散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式,可以自由表達個人的觀點和情感。注意語言的簡潔明了,用簡潔的語句表達復雜的內容,讓讀者易于理解。這些總結范文具有較高的參考價值,可以幫助我們寫出更好的總結。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇一
論文摘要:本文闡述了學生就業(yè)服務社團這一公益性的學生社團組織在高校就業(yè)指導工作中的作用,并以福建工程學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會為例,介紹了該社團開展的就業(yè)指導服務活動,指出了其發(fā)展過程中存在的問題,提出了今后加強和改進學生就業(yè)服務社團工作的思路與對策。
學生社團組織是由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成,按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式,在當前高校學生工作中發(fā)揮著重要的作用。在“大眾化”教育時代,日益嚴峻的就業(yè)形勢,使得大學生就業(yè)指導工作成為高校學生工作的“重中之重”。高校在不斷探索就業(yè)指導工作新途徑的過程中,如何發(fā)揮學生社團組織在高校就業(yè)指導工作中的作用,如何盡可能讓大學生按照自己的需要和追求實現(xiàn)就業(yè)目標,成為備受關注的熱門話題。于是,在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間,大學生就業(yè)有了一條新的紐帶—學生就業(yè)服務社團。這樣一個學生社團組織,連接單位、學校與學生,傳達雙方的理念,促成雙方的共識。這樣一個學生社團組織,具有學生本身的所有熱情、職業(yè)趨向和就業(yè)理念。
我校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(以下簡稱職協(xié))是在校畢業(yè)生就業(yè)指導中心指導下,由學生成立的自我管理、自我服務、自我發(fā)展,集學術性、指導性、服務性為一體的公益性學生社團組織。職協(xié)圍繞對大學生的就業(yè)指導開展了許多活動,被校方看作是“延伸的手臂”,成為廣大學生“成長的參謀”。
一、職協(xié)的宗旨及其開展的就業(yè)指導服務活動。
職協(xié)以“啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識,促進職業(yè)生涯發(fā)展”為宗旨,以幫助在校大學生“認識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我”的目的,通過開展形式多樣的就業(yè)指導活動,幫助大學生更好規(guī)劃職業(yè)生涯,樹立正確的就業(yè)觀,把實現(xiàn)自己的人生價值與社會需要最大限度地結合起來,實現(xiàn)理想就業(yè)。
1、大型活動—校“職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”系列活動。職協(xié)組織策劃了以“規(guī)劃人生,成就未來”為主題的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動。規(guī)劃節(jié)歷時兩個月,開展了簡歷設計大賽、模擬招聘會、職業(yè)生涯規(guī)劃作品大賽、職業(yè)測評、播放系列視頻講座、問卷調查等活動。這一系列活動的開展旨在引導全校學生以科學的態(tài)度合理規(guī)劃職業(yè)生涯,從容面對日趨激烈的就業(yè)壓力,提高自身就業(yè)競爭力,提升就業(yè)技能。
2、常規(guī)活動。職協(xié)的常規(guī)活動包括協(xié)助就業(yè)指導中心組織日常招聘會、畢業(yè)生校園供需見面會、就業(yè)講座及培訓等。職協(xié)擁有一批招聘助理,實行輪流值班的制度,在職協(xié)辦公室的統(tǒng)一安排下,利用課余時間協(xié)助校就業(yè)指導中心老師接待用人單位來校進行專場招聘。他們在為用人單位與畢業(yè)生所提供的熱情而周到的招聘服務過程中,提高了自身的溝通能力與組織協(xié)調能力,得到了用人單位與畢業(yè)生的好評。此外,職協(xié)還積極主動聯(lián)系企業(yè)人士、就業(yè)指導專家來校進行就業(yè)指導講座和培訓,并負責校內的宣傳、場地的安排與現(xiàn)場的組織工作。
3、定期學習交流。職協(xié)成員在就業(yè)指導中心老師的指導下,定期進行學習交流和工作總結,分享工作經(jīng)驗,分享職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。
4、構建協(xié)會網(wǎng)站與維護學校就業(yè)信息網(wǎng)。協(xié)會開通了“職協(xié)在線”,使協(xié)會工作網(wǎng)絡化,通過網(wǎng)絡向在校學生傳達職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展理念的同時,也宣傳著協(xié)會的服務理念。他們把“職協(xié)在線”作為校就業(yè)信息網(wǎng)的輔助渠道,發(fā)布校內就業(yè)新聞,人才市場的最新趨勢和就業(yè)政策的最新動向,開展就業(yè)信息調查,負責開展和管理網(wǎng)上職業(yè)測評項目等等;同時,職協(xié)的信息部也協(xié)助就業(yè)指導中心對校園就業(yè)信息網(wǎng)進行維護與管理。
二、職協(xié)發(fā)展過程中存在的問題。
1、社會影響力小。該協(xié)會于成立,由于成立時間較短、社團規(guī)模不夠大,在校內的影響力還不夠,當然更談不上社會上的認知度。
2、社團的管理制度不規(guī)范。這是許多學生社團的通病,在高校學生社團的管理中,存在管理主體多元化、管理手段簡單化等問題。
3、活動經(jīng)費不足,活動場地有限,社會資源比較薄弱。社團的各項活動都需要資金的支持。學校對社團活動的專項撥款是十分有限的。而目前該社團的社會影響力有限,加上學生的經(jīng)驗與精力也有限,因而得到的社會資源也很有限,拉到的贊助經(jīng)費帶有很大的不確定性。經(jīng)費的不足,使社團活動的強度有限,活動的質量得不到保證,這是制約社團發(fā)展的一個瓶頸。其次,社團活動的場地也很有限,再加上目前我校存在多校區(qū)管理的問題,也給社團活動的開展帶來一定的難度。另外,社團的社會資源比較薄弱還表現(xiàn)在目前社團的指導力量薄弱,僅僅依靠學校就業(yè)指導中心的老師,還無法聯(lián)系到社會相關的知名專家、學者作為社團的顧問。
4、社團干部的后備力量不足。一個學生社團的完善發(fā)展需要一支很強的干部隊伍。目前,職協(xié)擁有一批優(yōu)秀的社團干部,他們曾在系里擔任過學生干部,在社團活動的開展中起到了很好的領導作用。但社團對后備干部的培養(yǎng)力度不夠,使得社團干部的后備力量略顯不足,再加上目前社團成員的專業(yè)訓練還比較缺乏,社團建設中的人才儲備問題比較嚴重。
5、社團工作網(wǎng)絡化建設不足。盡管協(xié)會建立了“職協(xié)在線”的網(wǎng)站,但是由于技術力量比較薄弱,網(wǎng)站的功能不夠完善,內容不夠豐富,形式不夠新穎,因此無法吸引更多的在校生瀏覽該網(wǎng)站。
三、加強和改進我校學生就業(yè)服務社團工作的思路與對策。
針對我校學生就業(yè)服務社團組織工作存在的問題和困難,我們將結合學校的辦學條件及實際情況,在堅持學生社團“五個一”模式的基礎上,加強我校學生就業(yè)服務社團組織的建設與發(fā)展工作。
1、積極擴大社團的規(guī)模與影響力,努力實現(xiàn)社團資源的“社會化”。社團可以利用每年納新的機會及社團開展的活動進行宣傳、擴大影響力。可以在每年新生人學的時候,組織社團中高年級的學生深人大一新生班級和宿舍,主動服務于新生,幫助新生度過適應期,指導大一新生規(guī)劃大學生活、明確目標。這樣在向新生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理念的同時,也可以吸引新生加人到社團中來,在學習為他人提供就業(yè)指導的同時,樹立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,確立自身的職業(yè)目標,并朝這個目標努力奮進。另外,社團活動的精品化,也是擴大社團影響力的.重要手段。在原有“職業(yè)規(guī)劃節(jié)”這一品牌活動的基礎上,繼續(xù)開發(fā)新的品牌活動項目,以提高社團的影響力與認知度。
該社團在逐漸擴大規(guī)模與影響力的同時,要努力實現(xiàn)社團資源的“社會化”,為自身的發(fā)展尋求外部“動力”。具體做法如下:(1)與企業(yè)、公司、行業(yè)、協(xié)會、人才市場等建立起長期的合作關系,爭取更多的社會投人來充實社團資源;(2)聘請社會知名人士、就業(yè)指導專家、學者作為社團的顧問和指導老師,以增強學生就業(yè)社團組織的指導力量;(3)與兄弟院校相關社團的交流與合作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,資源共享,在學習、借鑒的基礎上形成自身社團工作的思路,通過實踐逐步形成自身工作的特色。通過對社會資源的整合和利用,進一步豐富社團文化內涵,增添發(fā)展“勢能”,最終達到走向社會,服務社會的目的。當然,在實現(xiàn)這一“社會化”的過程中,學校就業(yè)指導部門應該積極利用其自身的社會資源,促成各方的合作,幫助學生就業(yè)社團組織對社會資源的整合與利用。
2、建立健全社團的規(guī)章制度,使社團建設規(guī)范化。沒有規(guī)矩,無以成方圓。要建立健全社團的各項管理制度,使社團工作有章可循,有據(jù)可依。在社團納新、干部產生、活動開展、工作考核、財務管理、隊伍建設等重點環(huán)節(jié),明確管理內容和目標。規(guī)章制度的健全可以杜絕社團在管理及運行中的無序混亂狀態(tài)。
3、加強社團干部的選拔與培養(yǎng),完善評價體系,構建社團活動的激勵機制,使社團發(fā)展可持續(xù)化。社團的可持續(xù)發(fā)展,與社團干部的選拔和培養(yǎng)有重要的聯(lián)系。在選拔與培養(yǎng)社團干部的過程中,要對其及時指導,經(jīng)常組織培訓,提高他們的能力;同時還要總結檢查,定期考核。完善評價體系,構建社團活動的激勵機制。一方面要完善社團的獎懲制度,進一步完善對社團骨干的評價獎懲機制,健全優(yōu)秀學生社團干部的評定措施,努力將優(yōu)秀社團骨干列為黨團組織的“推優(yōu)”對象,并和學生會干部一樣,在評定獎學金時同等條件下給予優(yōu)先考慮。另一方面還要完善社團成員積極參與社團活動的機制,把學生參加社團活動的外部需要和內部需要相結合,逐步將學生參加社團活動與學校實施的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育聯(lián)系起來,最大程度地調動學生參與社團活動的積極性。
4、要為社團工作提供有力的經(jīng)費支持。社團建設的力度與經(jīng)費的多少有著直接的關系,沒有經(jīng)費的支持,再可行的社團計劃也是紙上談兵。所以,學校要為學生就業(yè)服務社團給予一定的經(jīng)費上的支持,可以考慮從就業(yè)指導經(jīng)費中撥出一部分,幫助該社團的發(fā)展。當然,學生本人也應當負擔一部分活動經(jīng)費,社團更應廣開渠道,爭取社會各方的贊助資金,為社團的發(fā)展打下雄厚的物質基礎。
5、加強社團工作的網(wǎng)絡化建設。當前,網(wǎng)絡已經(jīng)成為文化傳播、交流的重要傳媒,社團工作手段網(wǎng)絡化成為當前高校社團文化建設的必然要求。如果說校園就業(yè)信息網(wǎng)是我校學生了解就業(yè)知識的“第一課堂”,那么職協(xié)的網(wǎng)站就應該成為我校學生自主學習就業(yè)知識的“第二課堂”。如何使兩個“課堂”相輔相成,如何吸引廣大在校生進網(wǎng)站學習與交流,是今后加強學生就業(yè)服務社團工作網(wǎng)絡化建設的重點。為此,要加強社團中網(wǎng)絡建設隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展,吸引一批熱愛網(wǎng)絡技術的同學加人到社團中來,進行技術方面的指導而加強社團網(wǎng)絡建設的能力;在不斷提高和完善網(wǎng)站功能的基礎上,不斷豐富網(wǎng)站的內容,更新網(wǎng)站的交流形式。
6、加強社團成員就業(yè)指導專業(yè)方面的訓練,努力提高社團成員的服務意識與服務水平。學生就業(yè)服務社團是集學術性、指導性、服務性為一體的公益性學生社團組織。因此,為了提高社團成員的服務水平,社團的指導部門,要加強對社團成員在就業(yè)指導專業(yè)方面的訓練,指導他們學習一些人力資源、職業(yè)生涯理論、職業(yè)測評理論等方面的知識,傳授一些溝通與協(xié)調方面的技巧,定期召開工作學習經(jīng)驗交流會,不斷提高他們的工作能力。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇二
近年來,高職院校在教學方法、教學內容以及教學保障上力求提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,但總體狀況還是不能盡如人意,畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對高職院校學生而言,主要存在兩點不足:一是創(chuàng)新意識差。高職學生習慣于在教師指導下按部就班地完成學習任務,缺少獨立思考和自主學習的過程,創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結果的原因有很多,關鍵有三點:
(1)教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重知識傳授,對學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練遠遠不夠。目前,我院倡導的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學法,既強化學生的技能訓練水平,又訓練學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。但學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
(2)創(chuàng)新型教學隊伍不成熟。教師大部分是從學科體系下培養(yǎng)出來的,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗,但將創(chuàng)新實踐內化為教學實踐訓練學生的創(chuàng)新思維,還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富,教學能力卻不足。
(3)對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領導及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上,還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關配套政策和制度中。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。
為了提高學生的創(chuàng)新能力,我們可以從許多途徑開展工作。而且,課堂教學創(chuàng)新永遠是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學過程中,教師應多啟迪學生,引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是,這種層面上的教育過程,并不能讓學生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行,為創(chuàng)新教育領域注入了新鮮的活力,提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”——triz(theoryofinventiveproblemsolving)理論。此理論是從250萬份專利中仔細研究、尋找規(guī)律、總結分析而得出。許多技術問題可以利用其他領域或相似問題的原理和方法得到解決,也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個技術系統(tǒng)進化法則、最終理想解、39個通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個標準解、ariz創(chuàng)新問題解決算法、科學與技術效應庫等等。其中,8大技術系統(tǒng)進化法則揭示了一項技術或某一產品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的,為技術創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件,以理想化定義問題的最終理想解,保證在解決問題的過程中不偏離目標。最終理想解應該是有用功能最大化,有害功能最小化,而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結專利的精華部分,也是triz理論應用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運動,又要向反方向發(fā)展。如飛機的體積既要大,保證容納旅客數(shù)增加;同時飛機的體積又不希望大,會有成本問題和動力問題等。這就是很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理,即空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。39個通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術性能的參數(shù)。技術矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素相互制約和相互促進。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列,橫向表示惡化參數(shù),縱向表示改善參數(shù),縱橫交錯的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號。其他的理論,不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,共同構成了一個完整細致的理論體系,并成為技術人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個方面:第一,無論是一個簡單的產品還是復雜的技術系統(tǒng),其核心技術的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的,即具有客觀的進化規(guī)律和模式;第二,各種技術難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力;第三,技術系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生,推動了人類社會的飛速發(fā)展和社會的不斷進步。
triz理論與高職院校創(chuàng)。
新型人才培養(yǎng)相結合的實踐。
筆者認為,triz理論與高等職業(yè)教育的結合點主要在“教”和“學”兩個方面。
“教”具有雙層含義,既是指“教師”,又是指“教學過程”。教師作為施教者,需要培養(yǎng)自身的'創(chuàng)新能力,深入學習理解triz理論,掌握創(chuàng)新技法;教學過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地,直接決定了學生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前,一般以專業(yè)課滲透triz理念,選修課和社團課系統(tǒng)學習triz方法論。
“學”同樣也有兩個意思,既指“學生”又指“學習過程”。學生作為受教者,接受各項專業(yè)知識、技能的同時,需要發(fā)散思維,甚至需要“異想天開”。同時,系統(tǒng)學習triz理論時,更應耐心品味,尋找現(xiàn)實生活中的事例。學習過程不僅僅局限在課堂中,更包括課外學生的“自主學習”及“自主實踐”。唯有如此,學生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓練,又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例,談談具體的實踐經(jīng)驗。
作為一個全新的triz理論體系,教師大都還不是很熟悉。于是,我們著重做了如下工作:
(1)營造學習氛圍。通過請省內科技創(chuàng)新專家以及校內專家教授做講座,全員普及triz概念,營造良好的學習氛圍。
(2)培訓骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓班”和“創(chuàng)新方法培訓班”。最近,又請美國ieg集團的創(chuàng)新顧問對我院triz團隊的所有教師集中培訓。高密度的培訓,使我院的triz授課隊伍的水平和能力有了較大的進步和提高。
(3)組織課堂教學。9月,首先在幾個專業(yè)試點開設了選修課的小班教學。203月,選修范圍進一步擴大。
(4)指導學生實踐。個別教師已經(jīng)開始用triz理論指導學生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實踐相結合,只有不斷實踐,才能實現(xiàn)理論的真正價值。
通過初步實踐,我院總結出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓練,系統(tǒng)學習,實踐應用”多層次培養(yǎng)模式。
(1)思維訓練階段。在全院范圍開設關于triz的選修課(初級班),讓學生,尤其是一年級學生盡早形成創(chuàng)新的概念,初步了解triz基本知識,重在訓練學生的思維能力。
(2)系統(tǒng)學習階段。主要針對兩種情況:一是選擇初級班中對triz感興趣的學生,組織其參與中級班的學習,系統(tǒng)學習triz理論體系;二是讓骨干教師在專業(yè)基礎課以及專業(yè)核心課的講授中與triz原理有機結合,激發(fā)學生的思維,掌握創(chuàng)新技法。
(3)實踐應用階段。鼓勵優(yōu)秀學生在教師指導下運用triz創(chuàng)新原理進行畢業(yè)設計或各級競賽活動。當然,這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實踐,必然會發(fā)現(xiàn)方案中的不足,并不斷修正,最終趨于完善而合理。
triz理論在高職院校應用實踐工作中應注意的問題:
(1)triz理論的教學一定要因材施教,重點選擇triz理論中40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對簡單容易理解的部分。
(2)對于不同的專業(yè)領域,triz的應用重點應有所區(qū)別。
(3)在triz理論應用實踐中,教師和學生應注意不同學科的交融。
參考文獻:
[3]徐克莊.triz理論的研究應用概況[j].杭州化工,,38(2):1-4.。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇三
全國大學生畢業(yè)人數(shù)是749萬,再創(chuàng)新高,達到765萬人。在經(jīng)濟下行壓力下,市場有效需求降低,畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。相對普通本科畢業(yè)生來說,高職畢業(yè)生就業(yè)情況穩(wěn)中有升,情況比較良好?!吨袊叩嚷殬I(yè)教育質量年度報告》總結了近年來高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。桂林航天工業(yè)學院就業(yè)服務科科長李智介紹,該校20應屆畢業(yè)生1500名,初次就業(yè)率95%,該校長期以來均維持在95%以上。高職畢業(yè)生更傾向于到北京、廣州、上海、深圳等一線城市以及長三角、珠三角、京津冀等地區(qū)省會城市就業(yè)。這些數(shù)據(jù)比較吸引人,但在大基數(shù)下,總體形勢并不樂觀。特別是在考慮到幾年后高職畢業(yè)生的工作適應情況時,總體形勢會更不容樂觀。
畢業(yè)生就業(yè)難的一個顯著原因就是結構性失衡,即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過高,除少部分畢業(yè)生外,很少有用人單位能夠滿足其需求。這些問題都為高職學生就業(yè)指導工作帶來了挑戰(zhàn),所以在就業(yè)指導工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學生形成正確的擇業(yè)觀,養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識;可挖掘學生潛力,使學生能夠從容面對就業(yè)競爭。
(2)幫助學生認識自我,明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位,則需要認識自我,充分分析自身具備的條件,包括專業(yè)知識、技能、職業(yè)興趣、個性特點等。認清自我,明確職業(yè)定位,才能實現(xiàn)發(fā)展目標與計劃的統(tǒng)一,為走入社會就業(yè)指明方向。
(3)幫助學生制訂適合自身發(fā)展的人生目標,提高就業(yè)競爭力。有明確的發(fā)展目標,才有努力的動力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生掌握科學的方法,制訂科學合理的發(fā)展計劃以及策略,有目的地進行學習,提高自身的競爭力。
職業(yè)生涯規(guī)劃并無定式,其最終目的是使學生挖掘自身潛力,提高自身的就業(yè)競爭力,實現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值,適應社會競爭。可采取以下措施。
(1)引導學生自我定位,使每個學生認清自己,擺正自己的位置,相信自身的實力。同時,引導學生關注社會需求的變化,了解職場,了解崗位的要求,結合個人的職業(yè)興趣,逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標,然后走出獨屬于自己的成才之路。
(2)引導學生確立職業(yè)目標。職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心,所以確定合理的職業(yè)目標比較關鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問題,因此,應利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀,并結合學生的自我定位,來確定職業(yè)目標的可行性。最先要做的就是引導學生設定一個長遠目標,然后根據(jù)個人能力、興趣愛好等設定近期目標,循序漸進地向著長遠目標奮斗,這是目標分級策略。
(3)建立職業(yè)咨詢機構。職業(yè)的選擇十分關鍵,職業(yè)生涯是不可逆的`,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一步都十分關鍵。但這是一項十分復雜的工程,單憑個人不現(xiàn)實,所以有必要建立起職業(yè)咨詢機構,集合群體智慧,發(fā)揮職業(yè)咨詢的經(jīng)驗優(yōu)勢和智慧優(yōu)勢,為個體提供建設性的指導意見,盡量避免學生走彎路。
(4)在學生的整個高職院校的生活學習中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面,進行多角度、多層次的就業(yè)教育,實施全程就業(yè)指導;另一方面,在校園文化、教學活動當中滲透職業(yè)理想、道德教育等,從而提高學生的生活品質。
四、結束語。
在高職學生就業(yè)指導中,運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展教育很有必要,而且這是高職學生面對就業(yè)時必須做的工作。高職學生只有正確認識自己,發(fā)揮自己的特長,擁有明確的職業(yè)生涯目標,輔以科學合理的策略,最終才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。
參考文獻:
[1]王俊麗.依托“云空間”開展高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導的教學研究與實踐[j].內江科技,(1):113.
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇四
近年來就業(yè)形勢愈加嚴峻,中職學生就業(yè)壓力越來越大。中職學生在校期間如果沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃,那么就會造成更大的就業(yè)困難。研究發(fā)現(xiàn),中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程仍然存在不少問題,影響了教學質量,也影響了學生對未來發(fā)展的規(guī)劃。本文針對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀進行分析,提出相應的對策。
(一)指導教師的專業(yè)化程度有待提高。
調查發(fā)現(xiàn),中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師很少是學校選聘的專業(yè)指導教師,大部分都是由思想政治教育老師、輔導員以及部分教務處人員擔任,甚至還有部分的指導教師是由一些因為專業(yè)課程的調整而處于“閑置”狀態(tài)的老師擔任,這些指導教師沒有接受過專業(yè)的訓練和指導,對職業(yè)生涯規(guī)劃指導并不熟悉。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的教學要求,這些非專業(yè)的指導教師不但很難符合這些要求,更滿足不了專業(yè)指導的需要。除此之外,指導教師的教學積極性也不高。職業(yè)生涯規(guī)劃指導要結合社會實踐,而很少有老師去對社會實際情況進行調查研究,教學資源除了教材就是一些網(wǎng)絡事例,給中職學生指導的職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不合理、不科學。
(二)教學課時短,教學內容單一。
中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包含的內容很多,有職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導等方面,這些內容一一講透需要很長時間。但是,據(jù)相關資料顯示,如今的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程的課時很少,一周或者兩周才有一節(jié)課,課時少使得指導教師不得不將教學內容進行壓縮。很多指導課程老師只帶領學生關注當下的就業(yè)信息和就業(yè)技巧,教學范圍變得極其狹窄。
(三)組織制度和組織機構有待完善。
中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導還存在的一個比較突出的.問題,是組織機構和組織制度不健全。當前中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的工作主要由輔導員、德育教研組或者招生就業(yè)辦負責,這些不同的機構對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃均有著指導的功能,尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師和招生就業(yè)辦,兩者均有指導學生生涯規(guī)劃的權利,但是這兩者之間對學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃和安排卻并未做到統(tǒng)一,在管理和領導上各司其職,造成學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的開展難以達到高效性和科學性。
(一)提高指導教師的專業(yè)化程度。
教師在教學中處于主導地位,教師的專業(yè)水平直接影響教學質量。因此,中職學校要想加強中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,必須先強化師資力量,提高指導教師的專業(yè)水平,建立一支業(yè)務精湛、素質優(yōu)良的師資隊伍。首先,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的選聘上,要選擇專業(yè)的指導教師,不應讓思想政治教育教師或者德育教研組等工作人員兼任。其次,針對新選聘的指導教師和學校已經(jīng)在任的指導教師,要通過校本培訓、教研培訓、集中培訓等方式,開展一系列的專業(yè)技能培訓,提高指導教師的專業(yè)程度和專業(yè)知識水平,并且在對指導教師的考核指標上也要不斷加強考核要求。除了對專業(yè)知識的培訓外,還要求指導教師掌握一定的管理學、心理學和教育學等方面的專業(yè)知識。最后,學校要組織指導教師參加校外的實踐培訓活動,鼓勵他們進入企業(yè)等進行掛職鍛練,掌握當今社會對人才的需求情況,把握最新的就業(yè)信息,這樣在課堂上傳授給學生的知識才是有用的有效的。
(二)完善指導制度和指導機構。
目前中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要由思想政治教育教師、德育教研組或者輔導員擔任,這些機構在管理和安排上不能做到統(tǒng)一,更有一些中職學校,學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程直接由德育老師負責,輔導員和招生就業(yè)辦等均不參加。指導制度不健全、指導機構不完善、指導效果不明顯,導致學生不能很好地適應社會的就業(yè)壓力。為了提高就業(yè)指導的效率,保證學生畢業(yè)后的就業(yè)質量,必須健全指導機制和指導機構。只有各個部門職責清晰明確,相互合作協(xié)調,才能保證學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的質量。因此,中職學??梢栽O立一個專門的職業(yè)指導管委會,對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導進行統(tǒng)一管理和安排,管委會的人員由專門的指導教師和指導人員組成,主要負責以下幾個方面內容:
1、研究理論和實踐。管委會人員通過借鑒一些比較先進的中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導經(jīng)驗,然后在此基礎上,結合本校的實際情況,建立一套適合本校學生的指導制度和指導內容。
2、進行具體的指導和實施。管委會人員可以做一份調查問卷,例如,在問卷的內容設置上可以對學生提出以下問題:學生喜歡的職業(yè)?畢業(yè)后想從事的職業(yè)?想在哪個城市就業(yè)?對就業(yè)后的薪資要求等。通過網(wǎng)上調查問卷或者由管委會委派各個班級輔導員進行發(fā)放調查問卷,對全校學生的職業(yè)期望做一定的調查。通過這些調查問卷,管委會人員就可大致了解學生的職業(yè)期望,進而展開有效的指導工作。
3、創(chuàng)建試驗區(qū),供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的人員使用。管委會的指導人員不僅要給學生灌輸理論知識,而且還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力,在試驗區(qū)內訓練學生的就業(yè)能力。
中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一個耗時長、任務重的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就可以完成的,因此,學校應當強化中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,讓這個理念貫穿到整個教學過程之中。只有這樣,才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效和順利地開展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理念應當從兩個方面來強化,一是中職學校,二是學生本人。
在中職學校方面,一方面,要重視中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程,適當增加就業(yè)指導課的課時;另一方面,職業(yè)指導教師不能僅僅在課堂上帶領學生關注就業(yè)信息和就業(yè)技巧,而且還要對學生進行職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導等,保證就業(yè)指導課程的教學質量,滿足就業(yè)指導教學要求。
在中職學生方面,要進一步強化就業(yè)生涯規(guī)劃指導理念。筆者調查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多中職學生對就業(yè)規(guī)劃的意識比較淡薄,沒有認識到就業(yè)形勢的嚴峻性。因此,職業(yè)指導教師可以給學生布置一個小任務,讓學生在課下對身邊朋友、同學以及親朋好友做一個調查,調查的內容包括這些人的工作時間、工作內容、薪資情況以及工作后的心得體會。學生通過這些調查之后就會認識到如今社會就業(yè)形勢的嚴峻,思想觀念就會發(fā)生轉變,從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃指導的理念得到強化,在老師的指導下積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃,減輕就業(yè)的壓力。
當前中職學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻,而很多中職學生在校期間沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這對于學生的未來發(fā)展和學校未來的發(fā)展都會帶來諸多不利的影響。因此,中職學校相關領導以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師應當重視,通過提高指導教師的專業(yè)化程度、完善指導制度和指導機構以及不斷強化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,來提高職業(yè)指導的效率,達到緩解學生就業(yè)壓力和提高學生就業(yè)率的最終目的。
【參考文獻】。
[1]蘇中洋.試論如何做好高職退役士兵的職業(yè)指導[j].人才資源開發(fā),(18)。
[2]李志輝.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導——以蘇州健雄職業(yè)技術學院為例[j].內燃機與配件,2016(11)。
[3]姚貴平.中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設計教育現(xiàn)狀調查分析[j].職教論壇,(31)。
[4]張弦,吳娜.高校職業(yè)指導教師素質提升的對策研究[j].山西青年,2016(22)。
[5]楊峰.對我國職業(yè)指導的思考[j].武漢航海(武漢航海職業(yè)技術學院學報),(1)。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇五
財會、金融、稅務等經(jīng)濟類專業(yè)的學生或就讀其專業(yè)、畢業(yè)后有意從事財會金融類工作的學生需要取得此證書。好多用人單位尤其是用人比較規(guī)范的大的企業(yè)事業(yè)單位,需要此類證書上崗。
會計從業(yè)資格證書:
是會計從業(yè)的最基礎的資格證書,且對相應專業(yè)的大學生報名考試較社會人員有相應的考試優(yōu)惠政策。全國統(tǒng)一考試,每年考試一次。相應專業(yè)的學生應努力取得此證書。
銀行從業(yè)人員資格證書:
此證書是銀行從業(yè)人員的最基本證書之一,適合畢業(yè)后在事金融系統(tǒng)工作的學生考證。有的銀行是進入后再學習考試,如果能在畢業(yè)前拿到此無疑會增加你入門機會。
證券從業(yè)資料證書:
此證書適合畢業(yè)后從事投資證券工作崗位的學生考取,也適合畢業(yè)后從事金融類崗位的學生獲取,畢竟金融行業(yè)的資金運作有相通之處,會拓展你的知識面與上崗后的適應能力。
注冊會計師(cpa):
約考五科,難度相對大一些,但此證書有相當?shù)姆至?,獲取后更有利于就業(yè)和在本專業(yè)的發(fā)展。
特許公認會計師(acca):
acca被稱為“會計師界的金飯碗”,也稱國際注冊會計師。英國立法許可acca會員從事審計、投資顧問和破產執(zhí)行的工作,有資格直接在歐盟國家執(zhí)業(yè)??荚囯y度較大,費用較高,通過率較低,對英語要求比較高。如果能取得此證書,到中外合作企業(yè)就業(yè)很受歡迎,且工作幾年積累經(jīng)驗后,你會有更大的發(fā)展空間,收入也頗豐。
國家理財規(guī)劃師(chfp)。
是由國家勞動和社會保障部頒發(fā)的具有國家資格的國家理財規(guī)劃師認證,是真正國家權威理財規(guī)劃職稱,經(jīng)聯(lián)合國成員國相關組織及我國共同承認的,出國公證、司法有效,社會認可度較高、富有本土化色彩、注重實務操作。是目前我國官方認可的最具有權威的理財規(guī)劃師認證,同時也被全球絕大多數(shù)國家官方認可。chfp認證是目前國內最權威的理財顧問認證項目,chfp持證者人數(shù)的多少,已成為衡量一個地區(qū)理財行業(yè)發(fā)達程度的參考指標。對個人來說,chfp認證是理財專家的身份證明,更是獲得高薪和高職的有力保證。負責日常工作的理財規(guī)劃師專業(yè)委員會秘書處,設于北京東方華爾金融咨詢有限公司。北京東方華爾也是國家勞動和社會保障部理財規(guī)劃師職業(yè)的主要技術支持單位和授權培訓單位,并且國家統(tǒng)一的培訓考試教材也是由北京東方華爾編寫出版的。
拓寬就業(yè)途徑的職業(yè)資格證書。
1.報關員資格證書。
報關員是指經(jīng)海關注冊,代表所屬企業(yè)向海關辦理進出口貨物報關納稅等事務的人員。
報考條件:具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)及以上學歷。
證書效用:考試合格者可獲得國家海關總署頒發(fā)的《報關員資格證書》,該證書在全國范圍內有效,有效期為3年。
2.報檢員資格證書。
報檢員是指在外貿企業(yè)、代理報檢企業(yè)等企業(yè)和機構中專業(yè)從事出入境檢驗檢疫報檢業(yè)務的人員。
報考條件:具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學歷,同時具有一定的英語基礎。
證書效用:考試合格者可獲得國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局頒發(fā)的《報檢員資格證書》,該證書全國通用,是從事報檢工作的上崗證明。
3.外銷員從業(yè)資格證書。
外銷員是指在具有進出口經(jīng)營權的企業(yè)從事進出口貿易活動的工作人員,是我國外貿行業(yè)的中堅力量。
報考條件:具備中專以上學歷,國際商務專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學本科在校生也可報名。
證書效用:考試合格者可獲得國家商務部和人事部聯(lián)合頒發(fā)的《國際商務從業(yè)資格證書》,該證書全國通用,是外經(jīng)貿從業(yè)人員上崗和從事進出口業(yè)務的必備條件。
4.國際商務單證員證書。
單證員的工作就是負責國際貿易中運輸、海關、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。
報考條件:具有高中以上學歷。
證書效用:考試合格者可獲得由上海市對外經(jīng)濟貿易教育培訓中心頒發(fā)的《國際貿易單證員證書》,可作為上崗憑證。
5.國際商務師執(zhí)業(yè)資格證書。
國際商務師是企業(yè)外貿業(yè)務中的關鍵崗位,負責外貿業(yè)務的核算、風險評估等事務。
報考條件:大專畢業(yè),從事外經(jīng)貿類專業(yè)工作滿5年;本科畢業(yè),從事專業(yè)工作滿4年;取得雙學士學位或研究生班畢業(yè),從事專業(yè)工作滿2年;取得碩士學位,從事專業(yè)工作滿1年;取得博士學位;取得外銷員資格,從事專業(yè)工作滿8年。
證書效用:考試合格者可獲得由國家對外貿易經(jīng)濟合作部和人事部共同頒發(fā)的《國際商務師執(zhí)業(yè)資格證書》。該證書是外貿領域中惟一的國家級執(zhí)業(yè)資格證書,也是所有外貿類資格證書中級別最高的一張“硬派司”。通過考試者同時還可獲得中級職稱。
6.物流師職業(yè)資格證。
由中國物流與采購聯(lián)合會、全國物流標準化技術委員會推出,分為助理物流師、物流師、高級物流師三個級別,內容涉及物流管理、倉儲與物流配送、物流信息系統(tǒng)、國際貨運代理、物流實務、物流專業(yè)英語等。
推薦理由:物流業(yè)是目前的“需才大戶”,對希望從事物流工作的大學生來說,考一張證書就獲得了“專業(yè)身份證”。而且,根據(jù)規(guī)定,本專業(yè)和相關專業(yè)的學生可在本科學業(yè)最后一年直接參加考試。
[職業(yè)生涯規(guī)劃之就業(yè)準備職業(yè)資格證書]。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇六
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃,一個關乎大學生的嶄新的、終身發(fā)展的大事,在不斷變化的社會環(huán)境中,如何根據(jù)自身條件和理想,準確定位,重塑自我,讓自己的人生得到最大化的發(fā)揮,值得我們大家探討。
專業(yè)與職業(yè)。
----所學專業(yè)是否需要與未來的職業(yè)對口?
其實,除了技術類學科和基礎知識外,大學學習到的知識真正能用到實際工作中的非常之少,大學教育主要鍛煉了我們的思維能力、拓展了知識的深度,所以,如果你對所學專業(yè)沒有興趣,建議你在步入社會時可以選擇新的職業(yè)從頭開始。
擇業(yè)與就業(yè)。
----是謹慎擇業(yè)還是先就業(yè)再擇業(yè)?
俗話說,男怕入錯行,女怕嫁錯郎。很多學生在選擇第一份工作時非常謹慎,心想一定要選個跟自己的未來職業(yè)發(fā)展相同的企業(yè)才肯就業(yè)。
有兩個剛畢業(yè)的女大學生來到深圳,她們倆都有著自己美好的理想和追求,個人階段性規(guī)劃也非常好,所以,她們在擇業(yè)時有幾個要求:一般的公司不去,跟自己的未來職業(yè)規(guī)劃無關的公司不去,而且還要求要兩個人同時進入一家公司。她們懷著招聘的公司多得很的想法,可是一個月后,盤纏差不多用完了,我發(fā)現(xiàn)她們還每天來往于人才市場的路上。
畢竟,我們只擁有理論知識,要去與那些已經(jīng)擁有理論知識和實踐經(jīng)驗、甚至層次比我們還要高的求職者站在同一起跑線上競爭,無疑我們具有相當?shù)牧觿荩患又蟛糠制髽I(yè)都偏重于實用而不愿投入時間栽培,一些大學生自我感覺良好、面試的印象也不錯,結果卻沒有被錄用,我想大部分原因在于此。所以,建議大部分學生選擇先就業(yè)再擇業(yè)。
就業(yè)與適業(yè)。
----是臥薪嘗膽累積自身競爭力,還是快魚吃慢魚尋求快速發(fā)展?
可是,頻繁轉換工作,一年下來,工資沒有漲高,能力也沒有增長,白白浪費光陰。
建議步入社會時先臥薪嘗膽的沉淀下來,深入地實踐學習和積累,即使想要去進修深造的,也要等三四年后再考慮,或者不脫產學習。既然就業(yè)了,就要學會適業(yè)、守業(yè),適應現(xiàn)在的職業(yè),鍛煉自己的處理問題的綜合能力,為將來的發(fā)展奠定基礎。而要完全學習到一個中層崗位的知識技能(達到獨立操作能力),沒有兩年以上的沉淀是不可能的,最多也是表面功夫。
最初就業(yè),先選擇一份不太重要的工作。
誰都希望找到的第一份工作既舒服又高薪,要是能夠擔任一些重要職務、甚至小組負責人,那更是夢寐以求的事了。
但是我建議大部分學生的第一份工作先選不太重要的崗位。重要的崗位需要承擔更重要的職責,壓力會非常大。你與公司是在比較耐力,崗位越重要、薪資越高,公司對你的期望就越大、越快;對于不太重要的崗位,你就贏得了更多的競爭機會,并且,找一份不太重要的工作,你才有精力和時間去深入學習,去提高自己的競爭力。
與人力資源經(jīng)理合作。
一般而言,管理完善的'公司的人力資源經(jīng)理都是一個最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃者,如果你認可這家公司,不妨多與人力資源經(jīng)理溝通,讓他為你做好中短期職業(yè)規(guī)劃。
通常,人力資源經(jīng)理會與部門經(jīng)理一起,利用三個月的試用期對你進行觀察和給一兩個項目讓你去試試,然后綜合公司的發(fā)展和崗位需求的情況,考慮你的個人性向特質,為你制定一個中期的發(fā)展規(guī)劃,根據(jù)規(guī)劃崗位的任職資格要求,你目前的現(xiàn)實條件,建立一個差距模型,然后為你設計一個季度的、半年的、年度的職業(yè)發(fā)展目標,并列出哪些是需要你自身努力提升的、哪些是公司要幫助你的,最后還會定期進行評估和輔導,以確保你能夠按照規(guī)劃發(fā)展。
職業(yè)與職業(yè)生涯。
每個人一生的職業(yè)規(guī)劃往往要經(jīng)過幾次的變遷、幾個階段的跳躍,我們不妨先就業(yè)再進行職業(yè)生涯規(guī)劃。沉淀三五年后,待自身的人力競爭力增強,對社會認知更深,再向職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。一方面可以積累多一些豐富的實踐經(jīng)驗,另一方面也可以在工作中更理智、更客觀的審視自己,并對之前的職業(yè)規(guī)劃進行自我評估和調整。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇七
摘要:問題化教學模式是以問題設計為開端,以問題主線來貫穿課堂學習的全過程,把解決舊問題、發(fā)現(xiàn)新問題當做學習的階段落腳點和新一輪學習的起點,把提出與解決問題的綜合能力作為培養(yǎng)的目標。實踐證明,在中職學校學科教學中運用問題化教學模式兼顧學生的職業(yè)素養(yǎng)滲透教育,對促進學生形成良好學習習慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀養(yǎng)成、增強學生自信心善于與同伴合作、提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性具有顯著效果。本文重點介紹問題化教學滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題設計方法和課堂實施策略。
關鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)問題化教學課堂教學。
課題:本文系2016年海南省教育科學規(guī)劃課題成果+問題化教學滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究(qjy13516152)研究成果。
本文闡述并推薦問題化教學模式,它有利于中職生學習習慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀、自信心理與團結合作、語言表達與溝通能力和思維的創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計分析,運用此方法有顯著的統(tǒng)計學意義。
一、問題設計。
1.問題設計流程。
問題設計是問題化教學的重要環(huán)節(jié),它蘊含了知識教學目標和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。設計流程為確定教學目標、預設教學問題及其有效性驗證三個環(huán)節(jié)。確定教學目標要以《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》有關規(guī)定為依據(jù)。預設教學問題一般以單元為單位對教學內容進行問題設計。預設問題的有效性驗證是運用祝智庭教授的問題設計模板和胡小勇的問題質量驗證方法進行單個問題和單元問題集的有效性驗證,對無效的問題或問題集進行重新設計或調整,直至滿意為止。
2.問題設計方法。
問題化教學預設問題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類問題,它們在滲透學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不同功能,可以選擇運用?!笆呛巍鳖悊栴}是一些表示事實性內容的問題,主要涉及事實性知識的回憶與再現(xiàn),或者通過說明、解說、轉述來闡明某種事實性的意義,可用來訓練學生的語言表達與溝通能力;“如何”類問題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題,主要側重于關注各類過程與活動中事關技能、流程性的知識解答,可用來訓練學生思維的條理性;“為何”類問題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問題,側重于探詢事物之間以及事物內部的原理和邏輯關系,以便對事件、行為、觀點、結果等進行合理的解釋和推理,可用來訓練學生的邏輯思維;“若何”類問題是指向如果原有問題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應的變化,會產生什么樣的新問題和新結果,可用來訓練學生思維的創(chuàng)造性;“由何”類問題是作為情景的依附對象以及強化其對事物對象相關的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn),可用來強化其他類問題的情景化設計。
實驗班學生認知水平差,許多學生不能準確表達自己的意思,解題過程不清晰,個別學生甚至按書本讀都讀不流暢,嚴重缺乏條理性和邏輯思維?!笆呛巍薄叭绾巍薄盀楹巍薄叭艉巍鳖悊栴}由易到難。在對預設問題進行有效性驗證時,要考慮使“是何”“如何”“為何”問題的數(shù)量呈現(xiàn)由多到少分布,以便實施課堂教學時重點加強學生的語言表達與溝通能力、思維的條理性訓練,其次再訓練學生思維的創(chuàng)造性,并使學生的思維得到螺旋式提升。
實驗班學生有的能學而不會問,大多數(shù)學生問題意識淡薄,缺乏創(chuàng)造性,極少數(shù)能用不同的方法解決問題,提出新問題。問題意識是驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題的動力源。因此,要加強“由何”類問題在“是何”“如何”“為何”“若何”類問題中的融合設計,提高問題的情景設計。同時,“若何”類問題難度較大,問題設計要注意源于實際,融入社會,貼近學生生活、專業(yè)和職業(yè)崗位,才能使學生的學習變得富有意義與實在價值,學生的學習興趣才能有效激發(fā),真正感受到今天的學習就是明天的需要,是未來社會發(fā)展的需要。
二、課堂教學實施策略。
問題化教學的課堂實施是將預設性問題轉化為生成性問題,并使學生在解決問題的過程中掌握知識和技能,同時促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。問題設計蘊含了所有的教學目標,只有將預設的教學問題賦予實施,直至解決,才能讓學生在討論、回答教學問題中養(yǎng)成良好的學習習慣,訓練語言表達與溝通、邏輯思維,學會課堂禮儀;在小組合作學習中增強自信,善于與同伴合作;在課堂管理中端正學習態(tài)度,遵規(guī)守紀,講文明懂禮貌。
實驗班大多數(shù)學生初中階段學習態(tài)度不夠端正,很多不良陋習已延伸到了中職課堂,表現(xiàn)為課堂紀律散漫,不懂課堂禮儀,經(jīng)常遲到,衣冠不整潔;上課不帶課本;部分學生不尊重教師,與同學相處缺乏尊重和真誠友愛;文化基礎薄弱,大多數(shù)缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等,這些嚴重影響到課堂的有效實施。在問題化教學中,只有創(chuàng)設良好的問題化教學環(huán)境和有效的實施策略,才能使教學目標真正實現(xiàn)。
1.通過解決問題的激勵機制與過程評價,促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度。
良好的學習習慣與態(tài)度對于人的一生發(fā)展起著巨大的作用,會潛移默化地改變人的人格魅力。學生的學習態(tài)度端正了,習慣養(yǎng)成了,學習的動力將是巨大的。教師要制定鼓勵學生解決問題的激勵機制,以過程評價來評定學生的學習成績。例如,制定有關制度,給提前完成解題,課堂上勤思考、參加小組討論、主動舉手回答問題、提出問題質疑的學生按次數(shù)每次加2分等。這種做法使學生意識到:只要我積極參與,努力了是可以及格的。學生由此獲得產生學習動力的“第一桶金”,端正學習態(tài)度,上課認真思考,積極參與討論,舉手應答,能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問題。當這逐漸成為學生的`課堂日常行為后,學生在課堂上就不再酣然入睡,或沉迷于玩游戲;“破罐子破摔”的學生就不再害怕回答問題不正確而被嘲笑和歧視;不敢開口的學生就不再為被叫答而忐忑不安。
2.規(guī)范回答問題的課堂禮儀教育,促使學生文明禮貌遵規(guī)守紀行為的養(yǎng)成。
實驗班部分學生課堂紀律散漫,不懂課堂禮儀……這與未來學生工作的企業(yè)要求甚遠。在實施問題化教學過程中,教師要注意糾正學生在合作學習與回答問題中出現(xiàn)的不雅舉止和低俗言語,強化合作共事教育,讓學生在學習課堂禮儀中學會職業(yè)禮儀,意識到今天的課堂表現(xiàn)就如同明天職場的工作表現(xiàn)。如教育學生回答問題要起立,搶答要舉手,討論問題態(tài)度要和氣,接受任務不推諉,學會傾聽和包容同伴的不同意見等。
3.分組教學,增強學生自信心,善于與同伴合作。
自信心強的學生做事積極主動、思想活躍,喜歡和教師、同學交流,懂得虛心聽取別人的意見,具有寬容心、懂得互相協(xié)作,能大膽提出和別人不一樣的問題,表達自己的想法,應答流暢、自然。為了增強學生的自信心,使其善于與同伴合作,可從以下兩個方面入手。
(1)讓學生在參與小組管理中獲得自信。把班級分成若干個小組,每小組設一名組長。組長負責組織組員查閱教材資料,討論、解決問題和提出疑惑,以及對每位組員的課堂表現(xiàn)做出客觀評價。起初自選組長,待學生相互熟悉后輪流當組長。由此讓每位學生都有機會在參與小組的管理與評價中獲得鍛煉,借助小組的智慧勇敢地答題,體驗“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅,增強了自信心。
(2)制定課題答題與叫答規(guī)則,提高學生團隊合作能力。在解決問題過程中,一般基礎較好的學生比較自信,積極舉手回答問題,表面上看,問題順利解決,教學任務完成了,但很容易陷入“優(yōu)生”課堂,忽略了基礎差的學生的培養(yǎng)。制定課堂答題與叫答規(guī)則,融入激勵機制,可讓每位學生獲得公平解答問題的機會。答題原則上先由教師叫答,組長安排組員輪流代表小組回答,其他組員補充。被叫答小組在規(guī)定時間內仍然無法解決的,其他小組組員可自由搶答。難度小的問題,教師、組長叫答時,要盡可能把機會讓給基礎差的學生,為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問題,融入答題機會平等與自由搶答的規(guī)則,讓學生在合作學習中增強集體意識,無論能力高低都有機會代表小組展現(xiàn)自我,通過搶答為小組增光添彩,為組員和自己加分。學生由此養(yǎng)成了對自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力,懂得互相寬容、互相協(xié)作,提高了團隊合作能力。
4.創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境,促使學生積極思維。
創(chuàng)造性是思維發(fā)展的最終目標,民主、平等、和諧的問題化教學課堂環(huán)境有利于促進學生積極思維。教師在指導學生的學習活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識,鼓勵和賞識學生的提問行為,消除學生在課堂學習中產生的過度緊張感、壓抑感和焦慮感,讓學生在輕松、愉快的氣氛中,披露靈性,展現(xiàn)個性。教師要鼓勵學生大膽質疑問難,讓每一位學生都認識到,即便他們的問題看起來荒誕、可笑或者脫離現(xiàn)實,也值得表達、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質疑學生的大膽發(fā)問且不予重視或把“問題”強加給學生,這樣會切斷學生的思維,扼殺學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
三、結果驗證。
實驗班實施問題化教學一個半月后,使用《學生職業(yè)素養(yǎng)評價表》分別對第一節(jié)課和最后一節(jié)課學生的職業(yè)素養(yǎng)進行測評,將測評數(shù)據(jù)做成樣品t檢驗,spss17.0統(tǒng)計分析結果顯示:學生的學習習慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng)新思維能力、文明禮貌遵規(guī)守紀、思維條理性與語言表達能力及其總評sig均小于0.050,說明統(tǒng)計分析有意義。實踐表明,問題化教學滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇八
以人為本,是科學發(fā)展觀的核心。是中國共產黨人堅持全心全意為人民服務的黨的宗旨的體現(xiàn)。護理專業(yè)于列入國家緊缺人才專業(yè),近年來,我國護理教育蓬勃發(fā)展,護理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加,在就業(yè)指導工作中,堅持“以人為本”的教育理念,不斷增強服務意識,采取有效措施,積極開展工作,是促進護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。
1“以人為本”的就業(yè)指導內涵。
“以人為本”就是以人為基礎,以人為前提,以人為動力,以人為目的,是科學發(fā)展觀的核心,是全心全意為人民服務的黨的宗旨的體現(xiàn).將“以人為本”的教育理念,運用到高校大學生就業(yè)指導工作中具有重要的現(xiàn)實意義,它主要包括三個方面的內涵:
一是以學生為本.切實從學生的根本利益出發(fā),采取有效措施,積極加強對學生成長的教育和引導,努力為學生成才提供高效優(yōu)質的服務[1]。注重對大學生個性化的就業(yè)指導,把學生個人的全面發(fā)展作為就業(yè)指導工作的重點.二是以就業(yè)指導的人員為本.加強就業(yè)指導的隊伍建設,培養(yǎng)具有“職業(yè)化、專業(yè)化、專門化、信息化”的符合“四化”標準的高素質的就業(yè)指導隊伍,提高對大學生就業(yè)指導的實效[2]。三是構建“以人為本”的大學生就業(yè)指導與服務體系.由分散的零碎的就業(yè)指導服務提升為完整地、系統(tǒng)的、全方位的、多層次的、立體式的服務內容和服務方式[3]。
2護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。
近年來,護理專業(yè)畢業(yè)生供不應求“缺口”很大,但在畢業(yè)生就業(yè)方面,卻表現(xiàn)為供大于求相對“飽和”,我國對護士需求的“缺口”與相對的“飽和”現(xiàn)象并存[4]。護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀如下:
第一,社會需求數(shù)量大---易就業(yè).根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心數(shù)據(jù)顯示,截至底,全國注冊護士總數(shù)為204.8萬人,比增長了70萬,增長幅度為52%,“十一五”時期是我國護士數(shù)量增長最快的時期.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及全面建設小康社會目標的逐步實現(xiàn),今后護士隊伍在數(shù)量需求上還會進一步增加,對護理專業(yè)畢業(yè)生的需求會進一步擴大,護理專業(yè)畢業(yè)生易就業(yè).
第二,用人單位要求高---難就業(yè).隨著社會對護理服務質量的期望值越來越高,醫(yī)院等用人單位招聘護理專業(yè)畢業(yè)生的要求也相應提高.用人單位重視的`因素包括:專業(yè)基礎知識、思想道德素養(yǎng)、應變能力、責任意識、團隊合作能力、解決問題能力、自主學習能力、工作主動性和敬業(yè)精神等[5]。本科護生除了具備扎實的理論基礎知識和過硬的護理技術操作能力外,還應加強其科研能力、社交能力、人文素質、內在美與外在美[6]。用人單位對護理畢業(yè)生的個人素質、綜合能力、服務內涵和領域等方面要求越來越高,就業(yè)競爭日益嚴峻,護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在一定的難度.
第三,畢業(yè)生期望值高---“有業(yè)不就”。部分護理專業(yè)畢業(yè)生(特別是本科生)希望找到一份理想的工作,不愿意到西部、基層、社區(qū)、企業(yè)去就業(yè),不愿從合同工、臨時工做起,追求高薪、追求舒適與穩(wěn)定的工作,加上部分用人單位存在試用期長、畢業(yè)生權益和待遇得不到保障的現(xiàn)象,這些促使了護理專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”.
3“以人為本”就業(yè)指導工作主要措施。
3.1實施個性化的護理教育教育部強調,解決畢業(yè)生就業(yè)不能臨時“抱佛腳”,高校日常工作要以就業(yè)為導向.隨著醫(yī)療改革的不斷深入,社會對護理教育提出了更高的要求.為了適應社會需要,提高護理專業(yè)畢業(yè)生的質量,護理教育要以人才需求要求進行護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學改革,突出護理專業(yè)特色,注重學生個性發(fā)展和主體地位,培養(yǎng)受社會歡迎的護理人才.
3.2加強就業(yè)指導隊伍建設,強化就業(yè)信息服務隨著市場經(jīng)濟和人才市場的不斷發(fā)展,大學畢業(yè)生供需矛盾日益突出,就業(yè)指導的作用顯得越來越重要,高校要把就業(yè)指導作為培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)來抓,加強就業(yè)指導的隊伍建設,培養(yǎng)思想政治素質高、工作能力強的高素質的就業(yè)指導隊伍,能為學生提供方便快捷地就業(yè)信息服務.
3.3開展全程化的就業(yè)指導分階段對學生進行適應性就業(yè)指導,引導他們樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想.第一階段在新生入學教育期間,通過對護理專業(yè)介紹、分析護理專業(yè)現(xiàn)階段的就業(yè)形勢,幫助學生明確奮斗目標和努力方向.第二階段是在第2-5學期,重點是幫助學生積累資本、培養(yǎng)自信.在強化學生專業(yè)知識的基礎上,重視和加強學生人文素質的培養(yǎng),注重開展面向廣泛、全員參與、內容豐富的護理技能大賽、護理禮儀大賽等培養(yǎng)學生的職業(yè)道德,強化職業(yè)技能,塑造良好職業(yè)形象等,鼓勵學生參加社團及職業(yè)技能培訓,為就業(yè)提供核心競爭力,提升自身綜合素質,為就業(yè)作好充分準備.第三階段在實習前一個學期,通過就業(yè)技巧培訓、模擬招聘會、就業(yè)形勢報告、專題講座等方式,讓學生全面了解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢、行業(yè)狀況及用人單位的要求,掌握就業(yè)技巧和方法,積極引導學生認清當前形勢,樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念、增強學生的就業(yè)心理素質,提高競爭力.第四階段是實習階段,通過各種形式的招聘實例指導,對學生如何抓住機會、參加面試以及如何簽約等情況進行具體指導,幫助學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,及時調整就業(yè)心態(tài),把握就業(yè)機遇,有效提高就業(yè)成功率.
3.4加強思想政治教育隨著高校就業(yè)指導的全程化,就業(yè)指導的德育功能日益顯現(xiàn).培養(yǎng)合格的護理人才,不僅應是知識扎實,能力過硬,而且更要學會“做人”、“做事”、“做學問”,要有正確的人生觀、價值觀和世界觀.為此,在就業(yè)指導過程中要注重大學生思想政治教育,組織開展以“主題鮮明,形式多樣,注重實效”為指導思想,以世界觀、人生觀、價值觀教育為核心,以愛國情操的培養(yǎng)和道德品質的塑造為主線,形式多樣的畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等活動,引導廣大護理專業(yè)畢業(yè)生自覺把個人的前途、命運與祖國和人民的需要結合起來,轉變就業(yè)觀念,降低就業(yè)期望值,積極主動地到基層和艱苦行業(yè)就業(yè).
參考文獻:
[2]劉揚,如何將“以人為本”的教育理念落實到就業(yè)指導工作中,考試周刊,,11。
[3]施錫棟.關于高職畢業(yè)生就業(yè)指導的思考[j].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,,(2).
[4]雷巍娥.高職護生就業(yè)趨向的調查研究[j].現(xiàn)代護理,,13(9):814。
[5]費毓芳,李琳莎.加強第二課堂建設是本科教學改革的重要任務[j].大學生就業(yè)雜志,,(22):45~47.
[6]丁淑平.103名護理本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[j].護理管理雜志,2006,3(3).
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇九
職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃,包括一個人的學習,對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休,個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念,它和個體所處的家庭,以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義,都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,特別是對于大學生而言,正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對職業(yè)的選擇對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。因此,在討論大學生就業(yè)問題之前,有必要了解一下職業(yè)生涯的階段模型。
一個人整個一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中,我們依據(jù)休普的劃分,又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段:探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。這兩種階段模型可以用下圖加以描述:
從上圖中可以看出,職業(yè)的選擇是一個發(fā)展的過程。在這個過程中,每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系,共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。同時人是作為一種生物存在著的,他有著自己獨特的生命特征,因此職業(yè)選擇的趨向必須依賴于個人的年齡和發(fā)展,不同年齡和發(fā)展階段的特征都與職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展是一種相互依賴、相互作用的過程。每個人都是作為不同的個體存在的,不同的個體之間的個性、能力、興趣不同,當他們即使是面對同一環(huán)境時所獲得的現(xiàn)實機會也是有很大差異的,因此,當一個人在作出職業(yè)選擇的時候就必須在個體特征和現(xiàn)實機會之間取得平衡。
從職業(yè)生涯階段模型中可以知道,大學生時代正處在職業(yè)生涯的探索階段。薩帕對職業(yè)發(fā)展研究認為探索階段又可以分為三個時期:(1)嘗試期(15—17歲);(2)過度期(18—21歲);(3)初步試驗承諾期(22—24歲)。依據(jù)這一結論,大學時代應該跨越了過度期和初步試驗承諾期兩個時期。在這兩個時期,大學生的個體能力迅速提高,職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定,逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期;事實上在初步試驗承諾期,許多學生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯作出關鍵性的決策。因此,大學生就業(yè)指導的主要工作在于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育,引導學生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè),積累一定的社會工作經(jīng)驗,幫助學生在未來較短時間內實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。
這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。當現(xiàn)在的大學生成為就業(yè)責任的主體時,隨之而來的壓力也大大增加,特別是面對人才市場的激烈競爭使得大學生在就業(yè)過程中暴露出種種心理問題,使就業(yè)走入誤區(qū)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應該承認并正確對待我們在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距,切實做好我國大學生就業(yè)的指導工作,可以從個體和社會兩方面著手。
第一,個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解,擺正自己的位子,相信自己的實力?,F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候,在用人單位面前缺乏勇氣,對比較有把握的事情總是不能大膽接受,尤其是對一些自己向往的高職,高薪的單位缺少競爭的勇氣,從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長,劣勢與不足,知道自己適合做什么,只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此,我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。在此我們可以借鑒美國職業(yè)指導專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測驗,他把個性類型分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型,任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。
第二,職業(yè)目標的確定。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期,然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮,就業(yè)目標定位過高,過于理想化。近幾年,不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調大單位、大城市和高收入,甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長,不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣,對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生,也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個人目前的就業(yè),同樣會對個體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個人都應該知道自己在現(xiàn)在和將來要做什么。對于職業(yè)目標的確定,需要根據(jù)不同時期的特點,根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。
第三,建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機構,開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復雜的、持續(xù)的過程,在這一過程中,單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉的過程,對于每一個人來說,生命都是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢,為個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設性的建議,將起到事半功倍的作用,至少是少走彎路。學校在建立職業(yè)咨詢機構時應該注意到這類機構必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論,并精通各種科學測評手段的專家和實際工作者組成。另一方面,學校應該在大學生大學生涯開始之際就開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程,從理論上讓每一個大學生都懂得應該為什么,并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。
總之,科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作,也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么,應該做什么,以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十
基金項目:本文系江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于行動導向理念的高職思想政治理論課教學改革研究與實踐”(項目編號jsjg303)的階段性成果。
近年來,高職職業(yè)人文教育的價值被逐步認知,并得到多樣化實踐,但總體而言,還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”,主要包括職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對于高職學生具有基礎和先導作用,良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準入的一道門檻,它有助于人們形成良好的職業(yè)道德,并能滲透到專業(yè)技能教育中,有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對高職教育中職業(yè)人文課程建設做以研究。
一、高職教育中職業(yè)人文課程建設思路。
職業(yè)人文課程是面向高職學生開設的一門公共基礎課。課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點。職業(yè)素養(yǎng)的本質屬性是職業(yè)的,以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點指明了課程建設目標確立的依據(jù),即課程建設應從社會職業(yè)崗位需求出發(fā),圍繞學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開,這樣就為課程建設找到了“突破口”和“切入點”,即按照認知規(guī)律和工作邏輯相結合的原則,開發(fā)與設計課程內容。二是堅持問題導向、循序漸進原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設并不普遍、課程建設時間又較短,因此,課程建設要有問題意識。課程建設必須基于社會職業(yè)崗位需求,在分析現(xiàn)有教育教學狀況基礎上,找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實然偏差及問題,循著問題導向路徑,在解決問題中進行課程建設。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設除要考慮職業(yè)教育特點與要求外,還要遵循人文素養(yǎng)教育教學規(guī)律,體現(xiàn)人文教育特色,這樣教育教學才能取得實效。四是統(tǒng)籌開展課程建設。要加強職業(yè)人文教育師資隊伍建設,明確課程建設目標,構建課程內容及課程體系,重視職業(yè)人文特色的校園文化建設,搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺,建立和完善相應的教育教學考評體系與保障機制等。
二、高職教育中職業(yè)人文課程建設主要內容。
現(xiàn)代職教課程論思想表明,課程不僅是有組織的教育內容,而且是一個包括教師、學生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2(]p4)職業(yè)人文課程建設就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要,確定課程目標,再圍繞這一課程目標,建構課程內容、課程體系和進行相關教學活動,并開展相應的設計、實施、評價等工作過程。課程建設時要處理好課程內容與課程目標、核心課程與一般課程、課程設置中的模塊式與綜合化等之間的關系。職業(yè)人文課程建設時,還要及時吸收人文教育最新成果,不但要反映社會現(xiàn)實,更要未雨綢繆,把握未來社會發(fā)展趨勢。課程體系構建時,要注意各課程間的統(tǒng)一,分清主次,把握重點,在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構建課程的內容和框架。
1.明確課程教育目標。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標,職業(yè)人文課程的.教育目標就是通過相關人文知識的學習及其教學活動,使學生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應用文寫作等職業(yè)通用能力,使學生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情,培養(yǎng)社會需要的“職業(yè)人”、“崗位人”,并為學好其它課程提供有力支撐。
2.加強師資隊伍建設。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質基礎,其主要內涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風師德等,具有專業(yè)性、內隱性、整體性、滲透性和開放性等特點。[3]職業(yè)人文師資隊伍建設要注意學科的優(yōu)化組合,注意教師梯隊的形成。整合校內人文師資教學力量,利用好基礎部、思政部、黨群、宣傳、學工等部門人文師資力量;建立校外人文兼職教師隊伍庫,以滿足教學需要。
3.建構課程內容與教材。教學內容是課程建設的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對學生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求,據(jù)此分析出相關的職業(yè)人文素養(yǎng)要點,遵循學習規(guī)律,謀劃學習模塊,解構職業(yè)人文課程內容。其次,融合人文學科相關內容,重新建構有針對性的培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學內容?;救宋乃仞B(yǎng)方面的教學內容應包括人文通識、文明禮儀、藝術欣賞和經(jīng)典選讀等內容;職業(yè)通用能力方面教育內容應包括語言表達、溝通交流、應用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內容。再次,要注重挖掘地域人文資源,形成特色教學內容,切實做到教學內容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標與內容,按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡,將生活、學習、人文、科技、行業(yè)文化有機結合起來,提煉要點,形成框架設計,跨學科選取內容,以活動為載體,以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐,有效與新媒體技術鏈接,建構綜合立體教材。
4.改革教學模式與方法。由于高職院校辦學歷史較短,歷史積淀不足,人文環(huán)境欠佳,學生在校學習時間又相對較短,人文基礎也較薄弱。因此,應采取個性化的教學模式,以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進行學情分析基礎上,對具有良好人文素養(yǎng)的學生加以肯定、鼓勵,放手讓其自我發(fā)展、完善;對人文素養(yǎng)欠佳的學生通過組織開展參觀感受、體驗等實踐活動,利用校內外人文實踐基地,使學生身臨其境,促進其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術,建設課程網(wǎng)站,開展網(wǎng)上學習、討論、交流,網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評考核等,提高學習效果。
5.強化課程教學管理與考核評價。教學管理是課程建設的制度保證,必須建立科學規(guī)范的教學管理機制。主要包括:一是制訂人文課程教學大綱及相應人才培養(yǎng)方案,明確課程學分、學時;二是加強人文課程的教學過程管理,制訂學業(yè)成績考評體系;三是要促進人文課程建設、教學研究、教學質量提升等相關政策制度的制訂與完善;四是建立健全教學督導制度與督導隊伍,定期對課程教學進行督察和反饋;五是教學力量與教學資源要形成共享機制。要注重認知和行動兩個過程,構建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結合”考評機制。教學評價從教師對學生的評價轉變?yōu)椤皫熢u”“互評”“自評”相結合的綜合考評;從注重結果性評價轉變?yōu)檫^程性評價和結果性評價相結合的整體性評價。
三、高職教育中職業(yè)人文課程建設特色與創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新課程設計理念。課程設計要以社會職業(yè)崗位需求為課程設計的起點,圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求,打破學科體系,整合學科內容,精選人文知識,強調培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力,從而設計課程內容與課程體系。這樣,通過課程教學,既將人文知識內化為學生的職業(yè)人文素養(yǎng),又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中,增長職業(yè)技能,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣,使學生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
2.建設獨具特色的教學內容。應整合和利用那些獨具特色的地域文化與行業(yè)文化資源,以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運河之都”文化資源,將“開放、包容、恢弘、傳承”的運河文化精神融入到教學中;利用周恩來故居、紀念館等作為人文教育實踐基地,并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動。再如,根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產業(yè)需要及崗位要求,按照認知規(guī)律和工作邏輯相結合的原理,謀劃針對地方產業(yè)需要的職業(yè)人文教育學習模塊,將行業(yè)(企業(yè))文化嵌入到人文課程教學中去。
3.建設一種綜合型的立體教材。由于高職學制、學時相對較短,不可能開設系統(tǒng)而全面的人文素質課程,職業(yè)人文課程內容必須整合、精煉,并注重綜合型立體教材建設。如淮安信息職業(yè)技術學院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材,上冊《人文基礎》整合了文史哲等人文知識基本內容,并建設了人文知識資源庫;中冊《職業(yè)人文》立足崗位需求,注重職業(yè)通用能力培養(yǎng),教材從“通識能力”培養(yǎng)邏輯設計開始,巧妙對接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng),堅持跨學科“課程串”的設計理念,以活動為載體,建構新型教材,并建設了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學包;下冊《行業(yè)文化》著重針對專業(yè)對應的社會崗位(群)編寫教材。
4.采用模塊化的課程教學設計。精心設計職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學內容?!盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學內容應設計成必修與選修模塊,其必修模塊著重進行人文通識、文明禮儀等教學,選修模塊應結合專業(yè)特色以及學生興趣愛好開展教學,著重進行藝術欣賞、經(jīng)典選讀等教育;“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內容也應設計成必修與選修模塊,其必修模塊應著重進行語言表達、溝通交流、應用文寫作等能力培養(yǎng),選修模塊應著重進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
參考文獻:
[1]高寶立.職業(yè)人文教育論——高等職業(yè)院校人文教育的特殊性分析[j].高等教育研究,,(5).
[2]徐國慶.現(xiàn)代職教課程論[m].上海:華東師范大學出版社,.
[3]陳鳴鳴.論高職教師職業(yè)人文素養(yǎng)[j].教育學術月刊,,(11).
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十一
而如今,身為大學生的我們,在一天天消磨時光的日子里,不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也許就一次,不把握好,將來自己一定回追悔莫及。于是,再經(jīng)過一番深思熟慮之后,我決定把自己的未來設計一下。有了目標,才會有動力。
2.自我盤點。
2.1興趣愛好。
業(yè)余愛好讀書、聽音樂、無線電維修、畫畫;喜歡的文學作品《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》、《老人與?!贰ⅰ镀椒驳氖澜纭?;喜歡的歌曲《愛拼才會贏》、《紅日》、《流年》;心中偶像周恩來、比爾?蓋茨。
2.2優(yōu)勢與優(yōu)點。
學習成績優(yōu)秀,擔任班干部,班級群眾基礎好,父母、親人、班主任、任課老師關愛,動手能力較強。做事仔細認真、踏實,友善待人,做事鍥而不舍,勤于思考,考慮問題全面。
2.3劣勢與缺點。
目前的手頭經(jīng)濟狀況較為窘迫,海拔高度不夠,體質偏弱。性格偏內向,交際能力較差,過于執(zhí)著偏固執(zhí),膽小,思想上屬保守派,缺乏自信心和冒險精神,積極主動性不夠,做事愛拖拉機,惰性較大。
2.4生活中的成功經(jīng)驗與失敗教訓。
成功競選成為班支委一員,成功組織過學習研討主題班會并獲年級組評選第一名,個人學習成績、綜合積分均為班級第一,通過考核以較大優(yōu)勢加入系學生實驗室,工作中全班同學的悉心支持是我最大的財富。高考失利打擊較大,一位好朋友與我有誤解而陌路,競選系學習部長失利,老聽別人侃侃而談可接不上話,心里特難受。
解決自我盤點中的劣勢和缺點:
所謂江山易改,本性難移。內向并非全是缺點,使我少一份張揚,多一點內斂,但可相應加強與他人的交流溝通,積極參加各種場合各項有益的活動,使自己多一份自信、激揚,少一份沉默、怯場。充分利用一直關心支持我的龐大的親友團的優(yōu)勢,真心向同學、老師、朋友請教,及時指出自身存在的各種不足并制定出相應計劃加以針對改正。
加強鍛煉,增強體質,提高體育成績,以彌補身高不足而帶來的負面影響。積極爭取條件,參加校內外的各項勤工儉學活動,以解決短期內的生活費問題并增強自身的社會工作閱歷,為以后創(chuàng)造更多的精神財富和物質財富打下堅實基礎。
2.5職業(yè)取向分析測試。
為了進一步認清自我屬于何種類型的社會人,初步確定個人今后未來數(shù)年內更適宜從事的工作崗位究竟是什么,我查找了多種測試工具,最終主要選擇了霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表,并對其中的相關內容進行了認真的測驗,從而初步得出了自己的未來職業(yè)取向。以下為測驗結果:
心目中的理想職業(yè)(專業(yè)):公務員、科技工作者、醫(yī)生。
感興趣的活動排序:r型、i型s型、c型、a型、e型。
職業(yè)能力傾向測試:r(實際型):木匠、農民、操作x光的技師、工程師、飛機機械師、魚類和野生動物專家、自動化技師、機械工(車工、鉗工等)、電工、無線電報務員、火車司機、長途公共汽車司機、機械制圖員、修理機器、電器師。ris:廚師、林務員、跳水員、潛水員、染色員、電器修理、眼鏡制作、電工、紡織機器裝配工、服務員、裝玻璃工人、發(fā)電廠工人、焊接工。表格所測本人適合的職業(yè)主要為:無線電修理工,電工。
綜上所述,本人所適宜的未來職業(yè)傾向類型主要為工程技術類,即無線電服務、電工類。
3.未來職業(yè)規(guī)劃。
3.1確定職業(yè)通路。
根據(jù)已確定的自己的職業(yè)發(fā)展領域,確定自己何時內部發(fā)展何時重新選擇及發(fā)展通路。簡單如下:
職業(yè)類型:工程技術型。
典型特征:性格內向,喜歡獨立思考,做事謹慎細致。職業(yè)選擇時,主要注意力是工作的實際技術。即使提升,也不愿到全面管理的位置,而只愿在技術職能區(qū)提升。
成功標準:在本技術區(qū)達到最高管理位置,保持自己的技術優(yōu)勢。
主要職業(yè)領域:工程技術、電類專業(yè)。
個人職業(yè)通路設計:一線操作員-技術維修技術員-助理工程師―工程師―高級工程師-副總工程師―公司總工程師。在擔任高級工程師兩年后,如果本企業(yè)發(fā)展不佳,到大中型企業(yè)發(fā)展。
培訓和準備:3年內取得助理工程師資格,7年內取得工程師資格,工程師后5年內成為高級工程師。在業(yè)余時間進修管理學知識。需要提高處理信息的能力,保持積極的心態(tài)。
圍繞可能的職業(yè)發(fā)展通路,本人特對未來五十年作初步規(guī)劃如下:
――學業(yè)有成期:充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢,認真學好專業(yè)知識,培養(yǎng)學習、工作、生活能力,全面提高個人綜合素質,并作好專轉本或就業(yè)準備。(具體規(guī)劃見后)。
――熟悉適應期:利用3左右的時間,經(jīng)過不斷的嘗試努力,初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內容:
(1)學歷、知識結構:提升自身學歷層次,從??谱呦虮究?,途徑:參加進修、自學或函授、夜大或脫產等;專業(yè)技能較熟練,達到助理工程師技術水平,途徑:專業(yè)學習、培訓,熟悉工作環(huán)境。
(2)個人發(fā)展、人際關系:在這一時期,主要做好職業(yè)生涯的基礎工作,與同事友好相處,獲得領導認同,打好基礎,職位升遷暫不考慮。途徑:加強溝通,虛心求教。
(3)婚姻家庭:暫不考慮,有緣份可順其自然,不強求。
(4)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環(huán)境下,盡量形成較有規(guī)律的良好個人習慣,并參加體育活動,如跑步、打球等。途徑:制定生活時間表,約束自己更好執(zhí)行。
――穩(wěn)步發(fā)展期:在此左右的時間里,努力奮斗,使自己在本單位、本崗位上業(yè)務精湛,并小有成就。
完成主要內容:
(1)學歷、知識結構:在原基礎上進一步提升自身學歷層次,達到本科或研究生水平,途徑:參加進修、自學或函授、夜大或脫產等;較熟練掌握本專業(yè)領域內的技術技能,達到工程師或高級工程師技術水平,并具有一定的生產技術管理經(jīng)驗,途徑:參加專業(yè)培訓,加強學術交流。
(2)個人發(fā)展、人際關系:在做好與同事友好相處的基礎上,使自己逐步成為單位的技術骨干,并充分發(fā)揮自身技術優(yōu)勢,能在技術管理崗位上有所小成。途徑:大膽工作,敢于創(chuàng)新,充分利用網(wǎng)絡、圖書館等條件不斷學習新技術、新方法。
(3)婚姻家庭:尋找另一半,注意品行、學歷、家庭背景等因素,并結婚生子,購買住房,承擔家庭責任,教育好下一代。
(4)生活習慣、興趣愛好:此階段規(guī)個人習慣的良好規(guī)律顯得尤為重要,生活工作壓力最大,必須調整好自身狀態(tài),以保證能更好地投入到事業(yè)發(fā)展中去,定時參加體育活動,以增強體質。途徑:制定生活時間表,家庭成員督促執(zhí)行。
心目中的理想職業(yè)(專業(yè)):公務員、科技工作者、醫(yī)生。
感興趣的活動排序:r型、i型s型、c型、a型、e型。
職業(yè)能力傾向測試:r(實際型):木匠、農民、操作x光的技師、工程師、飛機機械師、魚類和野生動物專家、自動化技師、機械工(車工、鉗工等)、電工、無線電報務員、火車司機、長途公共汽車司機、機械制圖員、修理機器、電器師。ris:廚師、林務員、跳水員、潛水員、染色員、電器修理、眼鏡制作、電工、紡織機器裝配工、服務員、裝玻璃工人、發(fā)電廠工人、焊接工。表格所測本人適合的職業(yè)主要為:無線電修理工,電工。
綜上所述,本人所適宜的未來職業(yè)傾向類型主要為工程技術類,即無線電服務、電工類。
3.未來職業(yè)規(guī)劃。
3.1確定職業(yè)通路。
根據(jù)已確定的自己的職業(yè)發(fā)展領域,確定自己何時內部發(fā)展何時重新選擇及發(fā)展通路。簡單如下:
職業(yè)類型:工程技術型。
典型特征:性格內向,喜歡獨立思考,做事謹慎細致。職業(yè)選擇時,主要注意力是工作的實際技術。即使提升,也不愿到全面管理的位置,而只愿在技術職能區(qū)提升。
成功標準:在本技術區(qū)達到最高管理位置,保持自己的技術優(yōu)勢。
主要職業(yè)領域:工程技術、電類專業(yè)。
個人職業(yè)通路設計:一線操作員-技術維修技術員-助理工程師―工程師―高級工程師-副總工程師―公司總工程師。在擔任高級工程師兩年后,如果本企業(yè)發(fā)展不佳,到大中型企業(yè)發(fā)展。
培訓和準備:3年內取得助理工程師資格,7年內取得工程師資格,工程師后5年內成為高級工程師。在業(yè)余時間進修管理學知識。需要提高處理信息的能力,保持積極的心態(tài)。
圍繞可能的職業(yè)發(fā)展通路,本人特對未來五十年作初步規(guī)劃如下:
2003――20學業(yè)有成期:充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢,認真學好專業(yè)知識,培養(yǎng)學習、工作、生活能力,全面提高個人綜合素質,并作好專轉本或就業(yè)準備。(具體規(guī)劃見后)。
2006――20熟悉適應期:利用3左右的時間,經(jīng)過不斷的嘗試努力,初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內容:
(1)學歷、知識結構:提升自身學歷層次,從??谱呦虮究?,途徑:參加進修、自學或函授、夜大或脫產等;專業(yè)技能較熟練,達到助理工程師技術水平,途徑:專業(yè)學習、培訓,熟悉工作環(huán)境。
(2)個人發(fā)展、人際關系:在這一時期,主要做好職業(yè)生涯的基礎工作,與同事友好相處,獲得領導認同,打好基礎,職位升遷暫不考慮。途徑:加強溝通,虛心求教。
(3)婚姻家庭:暫不考慮,有緣份可順其自然,不強求。
(4)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環(huán)境下,盡量形成較有規(guī)律的良好個人習慣,并參加體育活動,如跑步、打球等。途徑:制定生活時間表,約束自己更好執(zhí)行。
2009――20穩(wěn)步發(fā)展期:在此10年左右的時間里,努力奮斗,使自己在本單位、本崗位上業(yè)務精湛,并小有成就。
完成主要內容:
(1)學歷、知識結構:在原基礎上進一步提升自身學歷層次,達到本科或研究生水平,途徑:參加進修、自學或函授、夜大或脫產等;較熟練掌握本專業(yè)領域內的技術技能,達到工程師或高級工程師技術水平,并具有一定的生產技術管理經(jīng)驗,途徑:參加專業(yè)培訓,加強學術交流。
(2)個人發(fā)展、人際關系:在做好與同事友好相處的基礎上,使自己逐步成為單位的技術骨干,并充分發(fā)揮自身技術優(yōu)勢,能在技術管理崗位上有所小成。途徑:大膽工作,敢于創(chuàng)新,充分利用網(wǎng)絡、圖書館等條件不斷學習新技術、新方法。
(3)婚姻家庭:尋找另一半,注意品行、學歷、家庭背景等因素,并結婚生子,購買住房,承擔家庭責任,教育好下一代。
(4)生活習慣、興趣愛好:此階段規(guī)個人習慣的良好規(guī)律顯得尤為重要,生活工作壓力最大,必須調整好自身狀態(tài),以保證能更好地投入到事業(yè)發(fā)展中去,定時參加體育活動,以增強體質。途徑:制定生活時間表,家庭成員督促執(zhí)行。
――2041年事業(yè)有成期:此為職業(yè)生涯發(fā)展的黃金時期,應抓好這一階段,使本人發(fā)展到個人事業(yè)的頂峰。
完成主要內容:
(1)學歷、知識結構:重點加強知識的更新,熟練掌握本專業(yè)領域技術技能,并成為技術權威,并具有較強的生產技術管理經(jīng)驗,途徑:加強學術交流,虛心向年青人學習新技術。
(2)個人發(fā)展、人際關系:成為單位的中流砥柱或中層領導,注意管理方法的學習總結,加強對年青人的指導幫助,帶動新一代快速成長。
(3)婚姻家庭:在工作時注意處理好家庭與工作關系,保證家庭和睦。
(4)生活習慣、興趣愛好:前些年養(yǎng)成的良好生活習慣將成為現(xiàn)階段寶貴的一筆財富,注意繼續(xù)保持。
2041――2046年發(fā)揮余熱期:此時已退休,若體力、精力還不錯,可繼續(xù)參加業(yè)余工作,為社會盡自己的一份力量,同時也為充實自己的老年生活,注意勞逸結合,千萬不得過分勞累,時間視具體情況而定,但若有不適就提前停止工作,進入下一時期。
2046年以后頤養(yǎng)天年期:忙碌了一輩子,該多多休息了。在家可養(yǎng)花弄草,閑庭信步,外出游覽祖國大好河山,兒孫膝下承歡,盡享天倫之樂。這時候,我終于可以慢慢回顧自己過去走過的路,有可能的話還可以寫一部個人回憶錄。無論在別人的眼中我的一生過得如何,我總可以很自豪地在回憶錄的最后一頁寫上兩個字:成功!
千里之行,始于足下。本人計劃先從目前在校的三年短期規(guī)劃作為自己職業(yè)生涯總規(guī)劃的開始篇。希望能夠走好第一步,為以后更長的路打下堅實基礎。
a、在校期間總的目標規(guī)劃。
思想政治及道德素質方面:以馬列主義、毛澤東思想、***理論、“三個代表”重要思想為指導,樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、奮斗觀、創(chuàng)業(yè)觀,堅持正確的人生價值取向。定期遞交對黨的章程的學習、認識及實踐,以及自己的言、行、感受,爭取早日通過審核,加入中國共產黨。積極參加黨團活動,“三學”活動等。
社會實踐與志愿服務方面:適時參加社會調查活動、下廠參觀實習等工作。適時參加安全義務獻血、植樹活動、青年志愿服務活動等公益事業(yè)。
科技學術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面:扎實學習專業(yè)技能,同時,充分利用校內圖書館、校外購書城及網(wǎng)絡信息,開拓視野,擴展知識范圍,以此,激發(fā)、開拓思路,嘗試設計開展學術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。
文體藝術、社團活動與身心發(fā)展方面:積極參加校內外文體藝術活動、校內社團活動、演講賽、辯論賽、書畫比賽等,以此充分鍛煉膽量、能力,展示個人風采。積極參加身體鍛煉,校運動會。每周平均參加體育活動三次,每次半小時左右。
技能培訓方面:為了后期踏入社會、參加工作時為自己積累一定的基本能力,并具有較為扎實而全面的專業(yè)基本技能,我要加強該方面的努力,力爭做到:(1)大二上半學期通過二級計算機考試;(2)大二上半學期參加英語三級(b)等級考試并通過;(3)大三上半學期參加四級考試并力爭通過;(4)大三時期在技能培訓方面注重于電子信息技術專業(yè)英語的學習、積累,參加無線電調試工(高級)、通信終端維修工等專業(yè)考工并通過。
學業(yè)方面:平時,無非常特殊情況絕不遲到、請假,更不準曠課,保證好學習聽講時間及學習質量。除去上課時間,應充分利用課余時間。除去必要適可的身體鍛煉、娛樂活動及休閑時間外,均應安心、踏實、專注地攻讀職業(yè)方向類、專業(yè)類書籍和其它類別的實用書籍。學習時應注意預習、聽講、復習、綜合分析對比聯(lián)系,以及所用時間比例。知識積累不僅應做到廣、博,更應做到專、精,博采眾長,又紅且專。
b、三年階段規(guī)劃。
大學一年級試探期:初步了解職業(yè),特別是自己未來可能從事的職業(yè)即自己所學專業(yè)――電子信息技術對口的職業(yè),并通過參加選修課的形式學習文學藝術類課程,努力提高本人的人際溝通能力。多和師長們進行交流,多參加學校、院系組織的各種活動,以提高人際交流的技巧,豐富社會的閱歷。
大學二年級定向期:作好兩手準備:(1)繼續(xù)學習深造,專業(yè)方向為電子信息技術類,(2)就業(yè),在有合適單位、崗位的情況下,可以考慮先工作。圍繞這兩個方面,本學年本人一方面做好專轉本考試的準備工作,了解與之相關的要求,做好迎考復習;同時注意提高自身的基本素質,通過參加學生會或社團等組織,鍛煉自己的各種能力,同時檢驗自己的知識技能;開始嘗試兼職、社會實踐活動,在課余時間后從事與自己未來職業(yè)有關的專業(yè)類工作,提高自己的責任感、主動性和受挫能力。
大學三年級分化、沖刺期:若大二專轉本成功,則到新的學校繼續(xù)學習專業(yè)知識;若不幸落弟,則為成功畢業(yè)并找工作為主要目標。注意提高求職技能、搜集就業(yè)信息。在平時的學習、研討中,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;學習寫簡歷、求職信,了解搜集工作信息的渠道,嘗試和已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況,開始畢業(yè)前工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中校驗自己的積累和準備;最后,預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練,盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。能夠為自己的三年大學學習生涯交上一份令自己和所有關心我的人滿意的完美答卷。
4.結束語。
計劃定好固然好,但更重要的,在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標,只說不做到頭來都只會是一場空。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十二
上個世紀九十年代開始,我國高校開始全面擴招,這一變革在其提出后的二十年里,逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面,從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質、高教育、高文憑的代名詞,一直被視為就是祖國棟梁,社會主義事業(yè)的主要建設者,因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關注。
作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生,我覺得十分的光榮,但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒,如今我已經(jīng)邁入大學二年級,在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘?,我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。
司馬遷曾在《史記》中記載道:“項羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無一還心”,而越王勾踐更就是“就是苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也”,這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人、天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!钡木渥觼砻銊钭约骸?/p>
只要你胸有理想,并付出努力,那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。
1、我的理想和目標。
如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功,首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標,并把目標進行分析,然后設計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖,并付出行動,經(jīng)過不斷的努力和調整,最終達到我們的目標,取得人生的成功。
自入學以來,我已經(jīng)在成都電子機械高等??茖W校學習了整整一年半,在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時,我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。
從我自身的條件來看,我的思維比較活躍,心思也很細密,學會了市場分析,市場調查,學會了如何去運用學到的營銷知識。
學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品,去實現(xiàn)利潤的最大化,而就是學會如何去了解市場,了解我們的目標顧客,不就是讓市場慢慢的來適應某種商品,而就是要主動的去讓顧客了解,通過消費行為學的角度來分析,主動的去占領市場,擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念,從顧客,消費者的角度出發(fā),來實現(xiàn)產品的消費話。生產決定了消費,消費也能反作用于生產。
目前我正處在大學二年級,畢業(yè)將即,擺在我面前的一共有三條路:工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后,我決定選擇工作這條道路。
要去闖一闖,嘗試打下自己的一片天地。
從自身的品質素養(yǎng)方面來說,我就是一個喜歡鉆研的人,不畏艱苦,喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流,我相信這些品質對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。
3、我目前的水平分析。
承前所言,我已經(jīng)初步學習了關于市場營銷知識,此時并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。
比如專業(yè)知識不全面,技能不全面,不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足,還沒有很好的適應社會,必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。
4、和目標的距離分析。
我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大,具體涉及四個三個層次。第一個層次,也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐;第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展;第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展;第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
就目前而言,我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的,此時若光看專業(yè)知識,我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。
正如我上面分析的那樣,我在營銷知識掌握方面就不夠好,市場調查所需要的時間也比較長,這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段,在校的兩年里面,我并沒有自己做出什么實體的東西出來,所有的一切都還只就是紙上談兵。
5、我的具體計劃。
所有的理想只有付諸實際才有意義,此時只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路,否則就算理想再美麗,它也不過就是一座海市蜃樓。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十三
作為一名新時期的大學生,我們擁有著比前輩們優(yōu)越許多的物質條件以及更高層次的精神財富,但是,隨著各大院校的擴招,時代快速發(fā)展,知識更新的加快,以往的“天之驕子”和“天之驕女”們也在新的時期遇到了新的問題,面對更多機遇的同時,也面臨著更加巨大的挑戰(zhàn)與考驗。為了能夠更清醒的面對自己的未來,更有條理地安排今后的學習和生活,能夠在未來的社會大潮中“笑傲而為弄潮兒”,特制定此規(guī)劃書,以期用其作為向成功邁進的施工圖,為自己的美好未來添磚加瓦。
我是一名21世紀新時期的大學生,是家里的獨生女,所以理所當然地成為了全家人的希望,自然而然受到的關懷也較之常人更多。我的性格不是十分的明確,受周圍環(huán)境的影響的程度很大:和安靜的人在一起我比較沉默寡言,和開朗外向的人在一起我也會比較活潑。但由于是獨生子的緣故,我的脾氣不是特別好,有時候有些固執(zhí)和專橫。我的興趣愛好多屬于比較安靜的類型,比如讀書,聽音樂,上網(wǎng)聊天和玩游戲。因為身體的原因,在體育活動方面我則沒有什么特別的喜好。比較喜歡的書大多是古版的文言小說和辭賦以及現(xiàn)代散文和小說。音樂的愛好更是廣泛,但凡可以吸引我的曲子都會成為我的摯愛。
我認為自己最大的優(yōu)點就是可以和別人開心的相處。雖然我不是個喜歡廣交朋友的人,但是我為數(shù)不多的朋友和我都可以算得上“肝膽相照”,我覺得這要歸功于我比較直爽的交際方式,總是以真心待人,換得他人同樣的真心和彼此之間的信任。因為有這些朋友的支持和幫助,也使得我的生活和學習之路都平坦了許多,他們是我一生的財富。我最大的缺點則是比較懶散,自我責任感不是特別的強。所以從進入大學以后,我也著眼于此,有針對性地進行這方面的改正和鍛煉。我積極參加了班長的競選并取得了成功。在為同學們服務的過程中我體味到了付出的樂趣,也使得自己的缺點得以改進,我會通過今后的工作繼續(xù)改正.提高和完善。
通過進行威廉斯創(chuàng)造力傾向測試量,社會適應性(心理成熟度)自我測評,人際交往能力自我測評,氣質類型測評,以及職業(yè)類型興趣自我測評等測試,使我認識到:我是一個冒險性,想象力,挑戰(zhàn)性,創(chuàng)造性都比較中庸的人,但具有較高的好奇性,心理還不是十分的成熟,對于社會的適應程度還不是很高,人際交往能力尚可,氣質類型屬于粘液質,性情沉靜,情感發(fā)生緩慢而微弱,不外露、動作遲緩、易抑制、沉默寡言。情緒方面表現(xiàn)為沉著、平靜、遲緩、心境平穩(wěn)、不易激動,很少發(fā)脾氣、情感很少外露。在行為方面表現(xiàn)為沉默寡言、面部表情單一,胸懷寬廣,不計小事,能委曲求全,自制力強,活動中表現(xiàn)為有條有理、深思熟慮、堅韌不拔。容易形成勤勉、實事求是的精神,堅韌性等特征,但也可能發(fā)展如萎靡、遲鈍、消極、怠惰等不良品質。職業(yè)興趣類型則屬于常規(guī)藝術型,適合的職業(yè)有化妝師和花匠等。而我的專業(yè)是計算機科學與技術,這意味著我將來從事的工作以側重技術或技能的行業(yè)的科學研究工作的現(xiàn)實研究型的可能性最大,比如:機械、電子、電工業(yè)的工程師,化學技師,研究室的實驗人員。所以,我必須著重培養(yǎng)自己的現(xiàn)實研究能力。
每個人都希望自己的一生能夠過的十分精彩,因此都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,特別是對于大學生而言,就業(yè)規(guī)劃對職業(yè)生涯的發(fā)展有著及其重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應該承認并正確對待我們在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯,教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距,切實做好我國大學生就業(yè)的指導工作,可以從個體和社會兩方面著手。
現(xiàn)階段我已經(jīng)適應了由高中生到大學生的角色轉變,重新確定自己的學習目標和要求;目前的.首要任務是要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念,特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè),進行初步的職業(yè)生涯設計;熟悉環(huán)境,建立新的人際關系,提高交際溝通能力,在職業(yè)認識方面多向高年級學長學姐尤其是大四的畢業(yè)生們詢問就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團活動,增加交流技巧;在學習方面,要鞏固扎實專業(yè)基礎知識,加強英語、計算機能力的培養(yǎng),掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應具備的最基本技能,多利用學生手冊,為將來的就業(yè)選擇打下良好的基礎。
與時俱進,才能游刃有余。在按照既定的規(guī)劃按部就班有條不紊的實施的同時,也要及時搜集資訊,積極研究最新的就業(yè)動態(tài),由此調整自己的戰(zhàn)略傾向,從而做到以變應變,達到最理想的就業(yè)目的。
要有一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,要有正確的前提明確的目標,職業(yè)理想在人的職業(yè)生涯中其者領導和指南的作用。進行自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件。主要包括個人的需要,興趣,性格以及個人氣質等,以確定什么職業(yè)比較適合自己。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解,擺正自己的位子,相信自己的實力?,F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候,在用人單位面前缺乏勇氣,對比較有把握的事情總是不能大膽接受,尤其是對一些自己向往的高職,高薪的單位缺少競爭的勇氣,從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長,劣勢與不足,知道自己適合做什么,只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此,我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。高學歷并不等于高的就業(yè)能力,用人單位人才高消費,學生和家長盲目追求高學歷,誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上,知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合,是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業(yè)性教育,既可以是學術性的專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點,因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質和能力。將所學知識轉化為職業(yè)能力,這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。因此我們必須要給自己一個正確的定位。然后是組織和環(huán)境的分析。而且還要進行生涯機會評估以及生涯目標的確定,然后制定行動方案,把目標轉化為具體的的方案和措施。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期,然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮,就業(yè)目標定位過高,過于理想化。近幾年,不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調大單位、大城市和高收入,甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長,不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣,對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生,也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個人目前的就業(yè),同樣會對個體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個人都應該知道自己在現(xiàn)在和將來要做什么。對于職業(yè)目標的確定,需要根據(jù)不同時期的特點,根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。在此我們可以借鑒美國職業(yè)指導專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測驗,他把個性類型分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型,任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。
職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復雜的、持續(xù)的過程,在這一過程中,單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉的過程,對于每一個人來說,生命都是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢,為個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設性的建議,將起到事半功倍的作用,至少是少走彎路。學校在建立職業(yè)咨詢機構時應該注意到這類機構必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論,并精通各種科學測評手段的專家和實際工作者組成。另一方面,學校應該在大學生大學生涯開始之際就開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程,從理論上讓每一個大學生都懂得應該為什么,并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯??茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作,也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。
大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是今后就業(yè)的一個支點,我們都需要利用這個支點作為今后面向社會的一個彈簧,利用它讓我們跳的更高,飛的更遠!
計劃固然好,但更重要的,在于其具體實踐并取得成效。任何目標,只說不做到頭來都會是一場空。然而,現(xiàn)實是未知多變的,定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題,要求有清醒的頭腦。其實,每個人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負;每個人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。
成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功不相信幻影,未來,要靠自己去打拼!
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十四
當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出,尤其是我國加入wto后。成功屬于有規(guī)劃的人。凡事預則立,不預則廢,要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。
大學生求職和職業(yè)規(guī)劃的過程是大學生綜合素質的檢驗,大學生只有全面提高自己的綜合素質,擁有真才實學,才能獲得理想的職業(yè),在激烈的競爭中取得成功。
大學生現(xiàn)在可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下,根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。這對于畢業(yè)生來說無疑是件好事,但大學生求職和職業(yè)規(guī)劃并非是求職者與用人單位之間的選擇與被選擇的簡單關系,也不僅僅是一紙推薦書和靠一些面試技巧所能完全左右的。因此,大學生如何才能獲得理想的職業(yè),進而被社會承認,被用人單位所接納,是擺在畢業(yè)生面前的一個重要課題。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,大學生就業(yè)引入了“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的機制。
1、個人興趣與愛好。
就自身而言,我認為自己的興趣與愛好其實是比較廣泛的。具體的講,自己對電腦、體育以及音樂方面都比較感興趣。而我的愛好也是基于這些興趣之上的喜歡電子科技、喜歡看書、喜歡聽音樂、喜歡交朋友。
2、性格態(tài)度特征。
我性格是比較誠實、正直的,相對謙虛但不乏張狂。在做事情時認真勤奮,責任心強,同時有一定的創(chuàng)新意識。在與同學以及他人的交往中,我是比較大方的,同時自己做事非常細心,一絲不茍。
3、性格意志特征。
我在性格意志方面比較果斷,堅持對一些事情不言放棄。但是,不可否認的是,我在意志力控制方面做的不是很好,或許這是我的一個比較大的缺點,在對事物的預知上是屬于樂觀,但同時也有較強的憂患意識的人。
4、性格情緒特征。
我的性格在情緒上是典型的北方的那種,比較容易沖動,情緒欠穩(wěn)定,但遇到事情也能沉著冷靜,認真思考。
5、角色建議:
父親:“要不斷學習,能力要強”;“工作要努力,有發(fā)展,要在大城市,方便我們退休后搬來一起居住生活?!?/p>
母親:工作要上進,婚姻不要誤。
老師:“聰明、有上進心、單純、乖巧”,缺乏社會經(jīng)驗”
同學:“有較強的工作能力”,“適合做白領”。
6、我的價值觀。
價值觀和人生觀、世界觀是息息相關的。我覺得,人在盛會中就應該對社會做出自己的貢獻,留下些值得紀念的痕跡。首先必須是正直的,其次是有價值的。
求職擇業(yè)不同于學習期間的實踐,它是要找到一個適合自己的工作崗位,并能在這個崗位上充分發(fā)揮自己的作用,實現(xiàn)自己的價值。畢業(yè)生求職前必須從宏觀上了解國家的有關政策,從微觀上了解自己所學專業(yè)就業(yè)的基本情況。中國社會飛速發(fā)展,經(jīng)過四年學習的大學生在畢業(yè)時,社會需求和當年入學時的情況發(fā)生了很大的變化。一些專業(yè)由熱變冷,由“短線”變成了“長線”,比如經(jīng)濟管理、國際金融等專業(yè)在1994、1995年入學的時候是熱門專業(yè),錄取分數(shù)也相當高,而等到這批學生畢業(yè)時,這些專業(yè)卻冷了下來,社會需要量也相對減少,給就業(yè)造成了困難。還有些專業(yè),雖在不斷地調整和改造,卻仍跟不上社會的變化和需要,大學生只有正確分析自己所處的求職地位,把握面臨的就業(yè)形勢,進而積極主動地適應社會的需要,才能開創(chuàng)出一片屬于自己的天空。
每個人都有自己的優(yōu)點和長處,也都有自己的缺點和短處。就象人們常講的“尺有所短,寸有所長”。每個畢業(yè)生都應對自己的能力有個正確、客觀的認識,只有這樣,每個畢業(yè)生在擇業(yè)中才能樹立良好的心態(tài),獲得理想的職業(yè)。擇業(yè)中的良好心態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、確定適當?shù)膿駱I(yè)目標。個人的擇業(yè)目標應當和自身能力相符合,這樣才有利于樹立自己的信心,從而使自己在擇業(yè)中處于優(yōu)勢地位。目標適當,取決于知已知彼,研究目標,揚長避短是擇業(yè)成功的一把鑰匙。
2、避免從眾心理。畢業(yè)生處在擇業(yè)的洪流中,擇業(yè)目標的確立會受到其他擇業(yè)者的影響。虛榮心、僥幸心理會使他們改變原有的擇業(yè)目標而采取不切實際的從眾行為。學成從業(yè)、服務社會,實現(xiàn)自身價值,是每個大學畢業(yè)生的美好愿望。但有些大學生在擇業(yè)中,不是從自身的特點、能力和社會的需要出發(fā),而是盲目攀比,只求得一時心理平衡,孰不知這樣往往不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。
3、避免理想主義。期望值居高不下,已經(jīng)影響到畢業(yè)生順利就業(yè)。有些畢業(yè)生,尤其是一些條件較好的同學,在擇業(yè)中,不能及時調整自己的就業(yè)期望值,刻意追求最美滿的結果,而錯過了其他許多好的機會,有的甚至造成了就業(yè)困難。
4、克服依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏自信心,把希望寄托在拉關系、走后門上,有的甚至由家長出面與用人單位洽談。殊不知,這樣做的結果恰恰讓用人單位對這些畢業(yè)生產生缺乏開拓能力、獨立生活能力和工作能力差的印象。當今社會,機遇與挑戰(zhàn)并存,只有在擇業(yè)中樹立信心,敢于競爭,才能在眾多的求職者中脫穎而出。
1、職業(yè)價值觀。
電子商務并不只是一個商業(yè)發(fā)展概念,它的發(fā)展同時存在于國家經(jīng)濟戰(zhàn)略的宏觀層面和企業(yè)發(fā)展策略的微觀層面。它不僅整合國家經(jīng)濟進入全球經(jīng)濟,還能提供就業(yè)機會,創(chuàng)造財富。電子商務的應用已深入日常生活,以網(wǎng)絡經(jīng)濟為基礎的新經(jīng)濟模式正在改變著經(jīng)濟運行方式,虛擬化、數(shù)字化和全球化成為經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。
電子商務的要點——發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的盈利模式。
電子商務未來商機無限。
2、職業(yè)能力。
電子商務通常是指是在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡環(huán)境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動,實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業(yè)運營模式。簡單來說就是實現(xiàn)交易的電子化,最明顯的問題就是企業(yè)的電子商務,因為他對企業(yè)帶來什么利潤,那么他也會對整個社會有貢獻。廣義的電子商務定義為,使用各種電子工具從事商務或活動。這些工具包括從初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網(wǎng)絡,到nii(國家信息基礎結構—信息高速公路)、gii(全球信息基礎結構)和internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務活動是從泛商品(實物與非實物,商品與非商品化的生產要素等等)的需求活動到泛商品的合理、合法的消費除去典型的生產過程后的所有活動。狹義電子商務定義為,主要利用internet從事商務或活動。電子商務是在技術、經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里,掌握信息技術和商務規(guī)則的人,系統(tǒng)化地運用電子工具,高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動的總稱。因特網(wǎng)上的電子商務可以分為三個方面:信息服務、交易和支付。主要內容包括:電子商情廣告;電子選購和交易、電子交易憑證的交換;電子支付與結算以及售后的網(wǎng)上服務等。從貿易活動的角度分析,電子商務可以在多個環(huán)節(jié)實現(xiàn),由此也可以將電子商務分為兩個層次,較低層次的電子商務如電子商情、電子貿易、電子合同等;最完整的也是最高級的電子商務應該是利用intenet網(wǎng)絡能夠進行全部的貿易活動,即在網(wǎng)上將信息流、商流、資金流和部分的物流完整地實現(xiàn),也就是說,你可以從尋找客戶開始,一直到洽談、訂貨、在線付(收)款、開據(jù)電子發(fā)票以至到電子報關、電子納稅等通過internet一氣呵成。
求職擇業(yè)不同于學習期間的實踐,它是要找到一個適合自己的工作崗位,并能在這個崗位上充分發(fā)揮自己的作用,實現(xiàn)自己的價值。畢業(yè)生求職前必須從宏觀上了解國家的有關政策,從微觀上了解自己所學專業(yè)就業(yè)的基本情況。中國社會飛速發(fā)展,經(jīng)過四年學習的大學生在畢業(yè)時,社會需求和當年入學時的情況發(fā)生了很大的變化。一些專業(yè)由熱變冷,由“短線”變成了“長線”,比如經(jīng)濟管理、國際金融等專業(yè)在1994、1995年入學的時候是熱門專業(yè),錄取分數(shù)也相當高,而等到這批學生畢業(yè)時,這些專業(yè)卻冷了下來,社會需要量也相對減少,給就業(yè)造成了困難。還有些專業(yè),雖在不斷地調整和改造,卻仍跟不上社會的變化和需要,大學生只有正確分析自己所處的求職地位,把握面臨的就業(yè)形勢,進而積極主動地適應社會的需要,才能開創(chuàng)出一片屬于自己的天空。
數(shù)據(jù)調查顯示電子商務正在以幾何線上升趨勢影響我們的生活,其中以旅游、運輸、住宿、電腦、票務之類業(yè)務占較大份額。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人民生活水平的提高,傳統(tǒng)的c2c模式已經(jīng)逐漸滿足不了人生活的步伐。隨著我國發(fā)展的不斷深入,辦公自動化的發(fā)展,網(wǎng)絡應用的日益發(fā)達同時這方面的人才也在不斷增加,我認為,只要掌握好一門技能,電子商務絕對是炙手可熱的香餑餑。
以上分析證明:機遇有挑戰(zhàn)并存。電子商務具有廣闊的.市場運用前景,但是,電子商務學科本身突出的就是一個博。但是你求職卻不能少了一個精。所以想以后有發(fā)展一定要博而精專。周邊給了我一個良好的就業(yè)環(huán)境,但是這并不代表不需要危機感,只有更好的充實自己,才能在就業(yè)中取得相應的優(yōu)勢。我認為自己在組織能力上、交際能力上還是可以的,同時我所學的是電子商務專業(yè),這與企業(yè)型的職業(yè)性向是比較接近的,最主要的是自己有這方面的理想,并且我清晰地認識到自己的優(yōu)缺點。
在一般能力上,我認為自己注意力比較集中,善于觀察,記憶力較強,思維活躍且很開闊,想象力較好。在特殊能力上,也就是我的特長,我認為自己沒什么特別的長處,但是只要是自己感興趣的,就一定會十分投入,并且會做得很好。比如:計算機的掌握與控制,語言表達能力,以及動作協(xié)調能力上,我認為自己做得還是很不錯的,在空間判斷力上也比較突出。
長期職業(yè)目標。
職務目標:外資企業(yè)高級管理人員,大學的外聘講師。
能力目標:科研能力突出,形成自己的管理理念,有較高的演講水平,具備組織、領導一個團隊的能力;與公司決策層有直接流暢的溝通;具備應付突發(fā)事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍。
中期職業(yè)目標。
職務目標:外資企業(yè)部門經(jīng)理。
能力目標:熟練處理本職務工作,工作業(yè)績在同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運作機制以及企業(yè)文化,能與公司上層進行無阻礙地溝通。
短期大學目標。
經(jīng)濟目標:在校期間兼職,年收入5千元。
規(guī)劃實施細則。
電子商務,電子是技術手段,商務是目的。
電子:網(wǎng)頁制作,網(wǎng)站架構,web應用開發(fā),這些盡全力去學。
商務:每天至少花一個小時去了解互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的信息,熟悉這個行業(yè),為以后找工作做準備。
一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃是由一個一個小計劃構成,一個人生的偉大目標是由一個一個細分目標構成。要想成功,就要執(zhí)行好每一個細分目標所制定的計劃。堅決今日事今日畢。及時檢查計劃目標與完成情況,及時修整目標。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!對夢想的的執(zhí)著追求成為我不斷挑戰(zhàn)自我完善自我的原動力。以上就是我的職業(yè)生涯規(guī)劃,若干年后回首不免覺得現(xiàn)在的想法青澀幼稚,但至少證明我曾認真的計劃過我的未來,而不是渾渾噩噩,蹉跎青春。既然制定了規(guī)劃,我就要亦步亦趨得按照規(guī)劃生活學習,并且靈活得結合實際加以修繕調整?;蛟S要達到理想目標還有漫漫長路,但是只要曲線盡頭是成功,我就會風雨兼程,只為將理想進行到底!
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十五
目前,高校大學生的就業(yè)壓力越來越大,這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長,一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后,停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導,缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠,沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿足大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調查顯示,205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始,其成功經(jīng)驗告訴我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的個性相結合,與社會的發(fā)展需求相結合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是非常必要的,其對大學生樹立職業(yè)理想,了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
(一)豐富就業(yè)指導形式。
傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務,側重就業(yè)政策、面試技巧等,強調就業(yè)觀的重要性,屬于被動的感知,很難體現(xiàn)學生的主動參與,遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,應建立職業(yè)生涯咨詢室,為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務。職業(yè)生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分,旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時,還應建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息,論壇交流等,引導學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡資源。
(二)規(guī)范就業(yè)指導的內容。
因此,我們應該在充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎上,積極創(chuàng)造條件開設專門的課程。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。
1.構建職業(yè)生涯教育體系。
目前,大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生,對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰(zhàn)。
2.建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價,才能冷靜地設計自己的職業(yè),確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中,我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法,再結合本校實際,制定出切實可行的測評體系,教育和幫助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
3.加強專業(yè)化隊伍建設。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向專業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。這些專業(yè)人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結語。
綜上所述,大學生就業(yè)指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據(jù)個人特性進行職業(yè)選擇,更注重幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中,應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進行學習,在順利進入人力資源市場后,能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己,貢獻社會。
參考文獻:
[1]徐獻紅,加強職業(yè)生涯教育提升大學生就業(yè)能力,經(jīng)濟師,.8。
[2]賴新華,加強和改進高校就業(yè)指導工作的思考第,茂名學院學報,2007.5。
[3]摘自中華英才網(wǎng)。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十六
摘要:
云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象,通過抽樣,采用追蹤調查,統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是:就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化;主體意識自我化,突出個人價值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點,總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
關鍵詞:
體育類專業(yè);藏族大學生;就業(yè);創(chuàng)業(yè);價值取向。
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻,特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生,追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程,從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。
1、調查方法與設計。
采用追蹤調查法,選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查,通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點,總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2、研究結果分析。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向。
2.1.1就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出,調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是:100%的學生想就業(yè),并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化通過調查,所有人的就業(yè)標準單一,且?guī)缀跻粯樱雽W的前兩年,都希望找到穩(wěn)定的工作,并且到學校工作。后面幾年20%的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望,但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性,需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險,講求安逸、穩(wěn)定,受“鐵飯碗”思想的影響,趨于現(xiàn)實化:
2.1.3主體意識自我化,突出個人價值從表2中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查,選擇審美需要的學生人數(shù)有1人,占總人數(shù)的10%;選擇生理需要和安全需要的各4人,各占總人數(shù)的40%;選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人,各占總人數(shù)的60%;選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人,占總人數(shù)的90%;而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人,占總人數(shù)的100%。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重,其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后,通過就業(yè)創(chuàng)業(yè),從而改變現(xiàn)在的命運,該群體主體意識自我化,突出個人價值,希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
2.1.4創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟調查發(fā)現(xiàn),該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100%,而后幾年有80%的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20%的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過,也不感興趣和10%的人想開超市外,其余70%的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣,單一且跟專業(yè)息息相關,都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路,創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查,選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人,占總人數(shù)的90%;而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有1人,僅占總人數(shù)的10%。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同,對所學專業(yè)認可,擇業(yè)態(tài)度主動自信,依重職業(yè)能力素養(yǎng),希望通過專業(yè)的學習,利用所掌握的專業(yè)技能,找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題。
2.2.1忽視學校因素從表4中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查,選擇學校因素的學生人數(shù)有3人,僅占總人數(shù)的30%;選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人,各占總人數(shù)的90%。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素,而學校因素則顯得不重要,因此通過本研究,如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式,從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率,顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體,注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn),以自我為中心,大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師,就是偶爾有不當老師的想法,也是要到具有穩(wěn)定的,帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過,感興趣的都是希望開辦體育培訓班,當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體,就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致,就業(yè)選擇是當體育老師,創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班,而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低,社會對體育人才的需求并不大,體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣,這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能,拓展專業(yè)以外的能力,他們過分的依賴專業(yè),對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議。
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則,不要一概而論,更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求,認真論證,制定出能培養(yǎng)符合地方需求,且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前,社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策,創(chuàng)造各種崗位;家庭高度重視,為孩子想盡一切辦法;學校調動所有力量,增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種,雖然有一定的促進作用,但并沒有形成行之有效的模式。因此,探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式,特別是針對特殊群體大學生的指導模式,是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉,還沒有見過豬跑嗎?”,意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生,都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性,定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流,充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用,讓大學生們有追求的目標和學習的楷模,讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”,從而減輕壓力,減少迷茫感,進而轉變觀念,積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè),使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
3、結語。
從追蹤調查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看,體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是:就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化;主體意識自我化,突出個人價值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在:忽視學校因素;以個人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化;過分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革,探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式,發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進,從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。
參考文獻:。
[1]肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究[j].徑營管理者.20xx,(5):111-113.
[2]任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例[d].天津:天津商業(yè)大學,2014:3.
[3]向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業(yè)價值取向調查研究[j].當代教育理論與實踐.20xx,7(6):142-145.
[4]劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結構、影響因素及提升對策研究[d].長春:東北師范大學,20xx:5.
[5]石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業(yè)價值取向調查研究[j].重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96-99.
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十七
詳解職業(yè)生涯規(guī)劃內容是什么?如果你的職業(yè)生涯規(guī)劃目標是成為一個掌握上億元資產公司的總經(jīng)理,你就要把這個規(guī)劃分成幾個中等的職業(yè)規(guī)劃,如什么時候成為一個部門的主管,什么時候成為一個部門的經(jīng)理,然后再把這些規(guī)劃進行進一步的細分,使它成為直接可操作的具體職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯設計五大前提。
1.正確的職業(yè)理想,明確的職業(yè)目標。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設計過程中起著調節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的職業(yè),以及為什么選擇某種職業(yè),通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點的。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù),凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的,并具有現(xiàn)實的可行性。大學生的職業(yè)理想更應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來。
2.正確進行自我分析和職業(yè)分析。首先,要通過科學認知的方法和手段,對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。避免設計中的盲目性,達到設計高度適宜。其次,現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等;還要了解職業(yè)所需要的特殊能力。
3.構建合理的知識結構。知識的積累是成才的基礎和必要條件,但單純的知識數(shù)量并不足以表明一個人真正的知識水平,人不僅要具有相當數(shù)量的知識,還必須形成合理的知識結構,沒有合理的知識結構,就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。合理的知識結構一般指寶塔型和網(wǎng)絡型兩種。
4.培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說,進入崗位的新人,應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。
5.參加有益的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓,對自我職業(yè)的適應性考核、職業(yè)意向的科學測定等。可以通過“三下鄉(xiāng)”活動、大學生“青年志愿者”活動、畢業(yè)實習、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性職業(yè)實踐、職業(yè)意向測評等進行職業(yè)訓練。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十八
摘要:
在大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀當中,從政府、高校和學生自身三個角度探討推進大學生就業(yè)的對策問題。政府從規(guī)范就業(yè)市場、改革戶籍制度、制定創(chuàng)業(yè)法律法規(guī);高校從高校教學模式、高校教師和高校就業(yè)指導;學生自身從學習、心態(tài)、誠信和素質三個方面分析。三個主題的原因及對策分析對推進大學生就業(yè)有一定的借鑒意義。
關鍵詞:
(一)政府的原因。
(二)高校的原因。
(一)政府角度。
(二)高校角度。
3高校就業(yè)指導。第一,輔導員應加強就業(yè)知識學習,提高業(yè)務能力。高校應定期的給予輔導員相關的就業(yè)培訓機會以提升輔導員對大學生就業(yè)指導的專業(yè)水平。第二,重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作是引導學生完善自我和明確就業(yè)方向的必要途徑,這可以實現(xiàn)更好的人職匹配。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是學生的自我分析。通過分析,學生對自己的能力、性格、興趣以及優(yōu)缺點等有了醒目的認識,有針對性地找到自己感興趣的行業(yè)和職業(yè)?!?〕第三,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。學校的就業(yè)指導中需要把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識放在首位。學校也需根據(jù)社會對人才的要求,更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識,加重實踐教學和案例教學在課程中的占比。
第一,學習方面。大學生要有自律性,學好專業(yè)知識。從大一開始制定一個學習規(guī)劃,明確大學的每個階段的學習重點。如報考計算機、英語四六級,有出國計劃的報考雅思托福等相關考試,打算考研的同學要提前有針對性的學習相關科目。另外,大學有豐富多彩的社團實踐活動,大學生應該在學習之余積極主動地參加,通過在社團活動中的接人待物,基礎能力可以得到提升。第二,心態(tài)方面。大學生應調整心態(tài),放低姿態(tài),先找一份力所能及的工作,積累一定的社會經(jīng)驗。通過在任職工作中的鍛煉,明確了擇業(yè)的方向,這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業(yè)再擇業(yè),是實現(xiàn)自我價值的有效渠道。第三,誠信和素質方面。大學生應該講究誠信,實事求是,在學習過程中奮發(fā),提高自己的真能力、真水平才是長久之策。作為一個當代大學生,從小事做起從身邊做起,逐漸養(yǎng)成好素養(yǎng)和高素質。〔9〕推進大學生就業(yè)與政府的支持和保障、學校的改革和創(chuàng)新、學生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開的。其中大學生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業(yè)難的關鍵。從政府到高校再到學生,各個主體應發(fā)揮自身的能動作用,形成主體間的良性互動,這會讓就業(yè)這個難題逐漸變得不難。
注釋:
參考文獻:
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇十九
今天,如果你不生活在未來,那么明天你將生活過去。年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。人生就是過河卒子,只進不退。海納百川,有容乃大!沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出,哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅?沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研,哪里來震撼人心的累累碩果?當一個人感覺到有高飛的沖動時,他將再也不會滿足在地上爬!
如今,身為大學生的我們,又站到了人生的十路口,我們即將離開校園進了不同行業(yè),迎接人生第一份工作的挑戰(zhàn)。雖然有"先就業(yè),再擇業(yè)"的說法,但對涉世未深,缺乏職業(yè)規(guī)劃能力的我們來說,第一份工作能否選好,做好,還是至關重要的。確定職業(yè)通道:根據(jù)已確定的自己的著業(yè)發(fā)展領域,確定自己何時內部發(fā)展職業(yè)類型:事業(yè)型典型特征:性格外向,容易與人相處,合作和適應能力強,喜歡與人共同工作,職業(yè)選擇4,主要注意力是工作的實踐經(jīng)驗,渴望提升,原到高級輔助的位置,不愿在技術類區(qū)工作。
成功標準:在本事業(yè)區(qū)達到最理想位置。規(guī)劃期限三年起止時間:20__年到20__年階段目標:順利畢業(yè),成為一個有一定經(jīng)驗的文秘人員具體實施方案要成為一個有一定經(jīng)驗的秘書人員,需要縮小自己和有經(jīng)驗人員的差距。知識上的差距。書本知識的欠缺只是一個方面,更重要的應當是實踐的差距,為了縮小差距,需要在學習書本知識的同時,多參與真正的秘書工作,在實踐中體會書本知識。能力差距。這一點可能是最重要的為了縮小這種差距,除了在實踐中逐步學習外,還要和高手密切聯(lián)系,以便隨時請教和學習。階段目標:初步確定畢業(yè)方向以及相應能力與素質的培養(yǎng)。認識自己的需要和興趣,群頂自己的價值觀,動機和抱負,考慮未來的畢業(yè)方向。了解相關的活動,培養(yǎng)和鍛煉自己的能力團隊協(xié)作精神,同時檢驗自己的知識技能:可以開始嘗試社會實踐活動并要具有堅持性,最好能在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作,提高自己的責任感,主動性和受挫能力并不斷的總結分析中得到職業(yè)的經(jīng)驗:增加英語口語和計算機應用的能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇地鋪養(yǎng)其他專業(yè)的知識以充實自己。階段目標:掌握求職技能,為擇業(yè)做好準備。加強專業(yè)知識學習的同時,考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或相應地通過職業(yè)技能鑒定。
因為臨近畢業(yè),所以目標應鎖定在提高求職能力搜集公司信息上,參加與專業(yè)有關的暑期工作和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷,求職信等求職技巧,了解搜集就業(yè)信息的渠道。如果有機會要積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡,向已畢業(yè)的校友了解往年求職情況。其實每個人心中都有一座山峰,雕刻著理想,信念,追求,抱負。每個人心中都有一片森林,承載著收獲,芬芳,失意,磨礪。但是無論眼底閃過多少刀光劍影,只要沒有付諸行動,那么,一切都只是鏡中花,水中月,可望而不可及。一個人,若要獲得成功,必須得拿出勇氣,付出努力,拼搏,奮斗成功,不相信眼淚成功,不相信頹廢成功,不相信幻影成功,只垂青有充分磨礪充分付出的人未來,掌握在自己手中未來,只能掌握在自己手中所有的退卻都有借口,而所有的挑戰(zhàn)沒有理由,只有信念;必勝的信念挑戰(zhàn)自我!永不言棄大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書漫漫人生,唯有急流勇進,不畏艱險,奮力拼搏,方能中流擊水,抵達光明彼岸。大學期間,正是我奮力拼搏的大好時期。因此要有正確的理想和信念,它們是我乘風破浪,搏擊滄海的燈塔和動力之源。我要在追求遠大理想,堅定信念和實現(xiàn)社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的理想,這也正是我自身成才的現(xiàn)實需要。為此,我將自己在大學期間以及在職業(yè)生涯中有下列要求:
(一)剖析自己,訂立近期目標。進入大學生活將近一年光景,我發(fā)現(xiàn)大部分的同學都很空虛,即使是那些加入學校社團的人也一樣的,我也不例外。他們無目的的加入,機械化的運轉,最后落的兩手空空是也。有的更甚,用父母的血汗去玩弄自己的感情,尷尬無言,結果無言面對江東父老。我嗎?性格比較內向的,不善于表露自己,但我喜歡交流和寫一些東西。因此我加入了編輯部,我覺得這是一個好的選擇。對于我的專業(yè),我自己對它并不是太感冒。剛開始我不適應,可后來有計算機的輔助,我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡它啦。它對我的異想空間的潛力爆發(fā)有很大的幫助。所以在大學三年里,我不僅要將自己的專業(yè)知識學好,還要將自己的計算機水平提高,這樣才有利于我自己喜歡的方面有所成就。機械設計專業(yè)更多的是看與做的緊密結合。因此在學習理論的過程中,我還要提高自己的動手能力,另外我還應該大量的借鑒別人的成果或著設計方案,以次來開拓自己的眼界和提高自己的創(chuàng)新能力。
(二)著實行業(yè)實情,奮力補足自己。機械制造行業(yè)是一個傳統(tǒng)行業(yè),是一個需要經(jīng)驗的行業(yè)。它需要一個積累過程才能在技術上達到一定的高度。而目前就行業(yè)現(xiàn)狀來看,制造方面的人才不多,潛心技術的也不多。這也多給了我們帶來了更多的選擇,同時也給我們指定了一點途徑--加強技術的精湛和經(jīng)驗的豐富。另外還得注意國家對制造行業(yè)的導向,因為國家政策才是我們制造行業(yè)的風向標。最后,我們還得關注社會環(huán)境的變化,隨著科技發(fā)展以及自動化的全面上市,在制造行業(yè)我們更的加強對自己的關注,利用更多的業(yè)余時間去充電,了解更多的數(shù)控。自動化和信息技術等對自己有用的知識,這對今后自己持續(xù)發(fā)展是有很大幫的。
(三)社會環(huán)境影響,索定遠大目標??臻g越大,環(huán)境變化越快,各人的人生目標也會發(fā)生改變。就像《大學十年》的作者一樣在不同的環(huán)境中開發(fā)自己不同的潛力,同樣也可以實現(xiàn)自己的目標。"三十歲以前,靠轉業(yè)掙錢;三十歲以后,靠交際賺錢。"我覺得的這句話再對不過啦,它非常適合當今的行業(yè)市場。在環(huán)境的改變中,我要學會適應環(huán)境,那樣才會立于不敗之地。跳槽并不是一件壞事,只不過又打通了自己另一個經(jīng)脈,大腦的另一片荒林又被開發(fā)了。未來的事情誰也無法預測,不過對未來有準備的人總能夠得到出乎意料的結果。每個人都有美好的將來,并不會對自己的現(xiàn)狀感到滿足,一個長久當士兵的人,總夢想著自己會當將軍。對于我來說也是一樣的。我決不會將自己的事業(yè)停留在技師的水準上,我還有更高的要求,來完善自己的人生,給自己添加更多的樂趣。對于自己的將來,我還想擁有自己的企業(yè),自己的產品,有自己的技術來打造自己獨特的風格。
大學生就業(yè)生涯規(guī)劃篇二十
漫漫人生路,我懂得要走完這條路,很不容易。唯有激流勇進,不畏艱險,方能中流擊水,抵達夢想的彼岸。而現(xiàn)在,我大三,這一期間正是奮力拼搏的大好時期。但在此之前,肯定是要有自己的理想和目標,那時我們乘風破浪、搏擊滄海的燈塔和力量之源。二我的理想,就是以后要當一名人民教師。
現(xiàn)在,我是一名英語專業(yè)的學生,算起來也是屬于教育類英語吧。這是我自己選擇的,而我也對教師這個職業(yè)充滿了期待?,F(xiàn)在,我就說一下我未來教師職業(yè)生涯的規(guī)劃吧。
我知道教師職業(yè)生涯的發(fā)展有以下幾個特點:一是“弱生涯階梯”生涯,就是除少數(shù)擔任行政工作的教師外,大部分老師無所謂職務上的晉升問題,所有老師的身份都相同,“老師”便是通用的稱呼,相比于其它專業(yè)而言,教師生涯是比較平靜的;二是漫長而寧靜的生涯,在教室職責中,教學與科研是最重要的,教師除了面對教育對象授課外,貝殼、收集資料、測驗、評定學生成績等都由教師一個人靜靜完成,對一個以教師為終生職業(yè)來說,一生中難免會有孤獨感;三是教師與其工作對象的年齡差距逐漸增大,因為教師生涯中所面對的學生大都處于相對固定的年齡組,而教師年齡逐年增加,所以教師對“年華老去”的感慨很強烈。四是教師職業(yè)活動成效難以衡量,教師勞動的各個組成部分都是人,是一個極其復雜、細致的“精神生產”,其成果有很大的隱蔽性,就很難衡量。
據(jù)我所知的上面幾個特點,我做出了一份我未來教師職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,是對有關教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設想和規(guī)劃,具體包括:對教師職業(yè)的選擇,對教師職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的設計,對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。
教師生涯第一個階段(1~3年):生存與適應階段初出茅廬。
對于剛走出校園的我,沒有豐富的教學經(jīng)驗,也沒有嫻熟的教學技術,沒有引以為榮的英語教學事跡的普通新老師,但是,我有一個對教育事業(yè)充滿熱愛的虔誠的心,且我一直都知道,成功是一種忍耐,需要在實踐中不斷磨練,所以我一定會堅持,持續(xù)的努力。
新參加教學工作,是拜師學習與模仿階段。這時,我會盡快熟悉課本、上課‘輔導、批改作業(yè)、考試測試等教學常規(guī)性工作,多參看優(yōu)秀教師的典型課例,不斷地把教學只是轉化為教學能力,并逐漸認同教師的職業(yè)責任,實現(xiàn)由師范生向教師角色的轉變。我打算廣泛的聽課,不僅要多聽“師傅”的課,還要聽其他受學生歡迎的老師們的課,認真做聽課筆記,并與這些教學經(jīng)驗豐富的老師多交流,聽聽他們的教學心得與建議。及時整理聽課筆記和聽課心得,以便在未來的教學中作為參考。在自己上講臺后,邀請其他老師聽自己的課,并虛心接受他們的批評建議。在聽課過程中,在關注教師教學的同時,要注意觀察他們是如何管理學生,如何調動學生積極性,如何和學生進行互動。相信這樣,我一定會有所進步。
教師生涯第二階段(3~5):形成經(jīng)驗和技能階段成熟自信。
現(xiàn)在是我工作第五年左右,也認識到教師的職業(yè)價值逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,研習名師、特級教師的教學技巧和教學風格,結合個人的教學實際情況,從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革,形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式,構建了自身教學經(jīng)驗體系。此時,我當然不忘除了加強本專業(yè)的學習外,還要了解學校的培養(yǎng)目標,了解學生的現(xiàn)狀。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17401087.html】