教案應當具有合理的教學順序和科學的教學方法。編寫教案前應該充分了解教學內容和學生的學習情況。教案是教師備課的重要組成部分,能夠指導教學的進行。編寫教案有助于教師反思教學,改進自己的教學方法和策略。編寫教案應該明確教學目標,確保教學的針對性和有效性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考借鑒。
三年級古詩語文教案篇一
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
識字寫字,朗讀感悟。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
兩課時。
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
2、看圖導入??。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
復習。
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
自學。
1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
細讀。
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
三年級古詩語文教案篇二
教學目的:
1、對照注釋,理解詩句的意思。
2、會認2個生字,會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩,會默寫《望天門山》。
教學重難點:理解詩句的意思。
教具準備:生字卡片、教學掛圖。
第一課時。
一、導入新課。
2.指名由學生自由背誦古詩。
今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步:1).談談你對李白的了解。
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉)。
2.通過自學,你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)。
4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學生能體會多少就體會多少,教師適當點撥)。
2.交流。
第四步:
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學寫生字。
1、學生自由準備,為要求會寫的4個生字組詞,想給哪個字組就給哪個字組,能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導書寫并示范。
4、學生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首古詩,大家還記得嗎?請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字。
1、請小朋友們自由讀古詩,在讀的同時用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)。
3、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
5、對生字進行擴詞訓練。
1、對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步:1).談談你對蘇軾的了解。
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過自學,你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)。
4、學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學生能體會多少就體會多少,教師適當點撥)。
2、交流。
第四步:
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習。
三年級古詩語文教案篇三
教學要求:
1.學會本課生字,理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4.通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學重難點:
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備:
多媒體課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請同學們仔細聆聽這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學,學有所得。
1.請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2.教師推薦學法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3.學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。
4.學生進行自學匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用,使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求:
(1)學會聆聽,找出優(yōu)點。(2)不足之處,加以補充。(3)取人之長,補己之短。
三、欣賞古詩,體會意境。
2.學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會詩歌意境美。
4.學生分組合作學習。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)。
引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會情感。
空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計:
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
三年級古詩語文教案篇四
山行這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。
山行。
詩人:杜牧朝代:唐。
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
山行古詩賞析。
三年級古詩語文教案篇五
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導入??新課。
(二)檢查預習。
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導學習《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩歌的內容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)。
5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?
學生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)?。
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎?
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
(一)導入??新課。
(二)回憶學法。
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的?
小結板書:
1.結合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質疑、討論和交流。
3.反復吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學習新課。
1.我們已有了學詩的經驗,下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達了怎樣的情感?
2.小組內討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)?。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學法:
自讀自悟,質疑,討論交流,
反復吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
三年級古詩語文教案篇六
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來,推開窗戶,撲進的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調?;ú莘笔?,千里鶯啼,春風楊柳,令人陶醉。兒童放學歸來,三五成群,迎著春風,放飛著風箏,放飛著快樂,放飛著希望。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多么悠遠。
二、學習目標。
1.認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教學建議。
(一)識字寫字。
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)揭示課題識字。“古詩兩首”中,“古、詩、首”是生字,第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字??上葘Α肮旁姟弊骱唵谓忉?,再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解,最后出示兩首古詩的題目。
(2)自讀古詩,自學生字。自己借助拼音讀古詩,認讀詩中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導識記。
2.生字的識記。
(1)注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
(2)引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如:
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識字的鞏固。
(1)利用課件或生字卡片鞏固認讀。
(2)讀詞語鞏固生字的識記。如:
兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
(3)在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。
4.寫字指導。
本課6個要寫的字,各有各的特點,可逐一進行指導?!肮拧弊謾M要長而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結構,要強調“包住”
——把捺拖長;“知”字中,口在右邊偏下,不能寫得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。
(二)朗讀感悟。
本課兩首古詩,教學重點是識字寫字和朗讀背誦,不要作過多的分析。詩的內容和意境,可讓學生結合課文插圖,在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞,教師可簡單講解。
《春曉》詩意含蓄,情真意切。朗讀時,速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實,二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長,稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快,朗讀時可適當將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂??稍诿烤湓姷牡谒膫€字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對字音的要求特別高,要把每個字的音讀準,還要注意咬字吐字??商嵝褜W生對咬準字音要一絲不茍,并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大,可在學生熟讀的基礎上,用激勵的方式引導學生背誦。
(三)實踐活動。
1.課前活動。
課外讀背幾首古詩。
2.課中活動。
比比誰背的古詩多。先分小組比一比,再推選代表在全班表演。
四、教學設計舉例。
(一)談話引入。
1.學了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,認讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?誰能讀準?(春—村)。
板書:春曉村居。
(二)學習生字。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。
2.學生匯報、交流自學情況。
(1)字音:翹舌音“詩、首、處”;平舌音“村、醉、散”
(2)字形:
組合:古(十口)眠(目民)聞(門耳)村(木寸)。
居(尸古)煙(火因)童(立里)。
偏旁:詩—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字作擴詞練習):
古聲。
多處。
知忙。
(三)朗讀古詩。
1.范讀。
2.自由讀(讀對、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
(四)理解古詩。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自己讀懂了什么,體會到什么。
3.學生就不理解的問題進行討論,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
(五)感悟欣賞。
看課文插圖,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。
(六)擴展活動。
有條件的班級可合作制作風箏,開展放風箏活動。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然(689-740),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但以“當路無人”,只好還歸故園。開元二十八年(740),詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為“食鮮疾動”,終于病故,享年52歲。
孟浩然的詩已擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫了個人的抱負,給開元詩壇帶來了新鮮氣息,并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年,詩集便兩經編定,并送上“秘府”保存。現(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩人。
3.風箏。
風箏源于我國,又名風鳶、紙鷂,已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時期,魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”算是風箏之祖了。五代時李鄴在宮中,以線放風箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨,當風箏升空,風吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,“風箏”一名便由此而來。
到了唐宋,放風箏十分盛行,唐代詩人李商隱在詩中寫道:“西樓一夜風箏急?!北彼螐垞穸说摹肚迕魃虾訄D》,南宋蘇漢臣的《北事通》都生動地描繪了當時放風箏的場面。
明清時風箏漸趨全盛,制作精巧。慈禧太后曾叫民間風箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風箏。清代詩人高鼎的《村居》,描述了一群天真活潑放學歸來的兒童在春風、春光中放風箏的場面,讀后令人叫絕。
三年級古詩語文教案篇七
一、教學目標:
1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
3、有感情地背誦這首古詩。
教學重點。
1、體會詩所表達的思想感情。
教學難點。
了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備:課件。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情景,導入新課。
今天老師給你們帶來了一位新朋友,快看他是誰?(出示蜜蜂圖)。
誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢?唐代詩人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目:《蜂》,并指讀。
(二)初讀古詩讀正確。
1、介紹作者。
2、自由讀古詩,注意讀準字音,不多字也不丟字。
3、同桌互檢。
4、找個別學生讀。
(三)了解詩意誦讀古詩。
1、輕聲自讀,思考,蜜蜂都去哪采蜜?你是從哪句知道的?
無論是平原田野還是崇山峻嶺,凡是鮮花盛開的地方,都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞,寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、邊想象蜜蜂采蜜的情景,邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀,揣摩、體會。
4、作者用創(chuàng)作詩的方式來贊美小蜜蜂,你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎?
(1)個別學生展示讀。
(2)有必要的話聽范讀。
(3)自己練習誦讀。
(4)展示讀。
5、采的百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生,后來人們?yōu)檫@首詩普了曲,下面讓我們聽一聽唱一唱。
(1)看視頻邊聽邊學。
(2)唱給同桌聽。
(3)展示可以一個人,也可以和同桌兩個人一起唱。
三、鞏固練習。
1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱,讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。
《詠蜂》:
葛顯庭??(當代)。
三百天來九州跑,南疆北國采花嬌;。
終日釀蜜身心勞,甜蜜人間世人效。
詠蜂(王錦)。
紛紛穿飛萬花間,終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好,釜底添薪有誰憐。
詠蜂。
宋???姚勉。
百花頭上選群芳,收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口,一身雖苦又何妨。
(三首中選一首或兩首)。
再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美,就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!
板書:
蜂
苦???????????????甜。
三年級古詩語文教案篇八
1能在語言環(huán)境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字,注意讀準前后鼻音。
2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節(jié);練習拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內容;朗讀時能努力做到不加字不漏字。
4復習筆畫“臥鉤”,了解“心、魚”的筆順,并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。
1引入:(出示螃蟹吹泡泡圖)
師:圖上有什么?誰能有一句話把圖上的內容說清楚?注意發(fā)言時聲音響亮讓大家都聽清。
說明:
結合啟發(fā)談話指導學生觀察圖畫,練習說完整的句子,培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數(shù)量等,老師在評價時要注意表揚。
2出示課題:35吹泡泡(chuipaopao)
師:請同學們借助拼音把課題讀準!
及時評講:拼讀時是否做到聲音響亮,發(fā)音準確。
提醒學生注意“chui”是翹舌音。
(自由練拼指名拼讀齊讀課題)
說明:
本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末,拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試,都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學生的這一心理特點,讓學生們自己拼拼音節(jié)來讀準字音,學習獨立認讀生字,并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學韻母(ui、ao)、;為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段,做必要的過渡銜接。
3了解“螃”字的結構拼讀它的音節(jié)。
(1)出示螃蟹圖及詞組:吹泡泡的小螃pang蟹。
師:原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊,一定很有趣!
讀詞組:(吹泡泡的)小螃pang蟹
(2)分析“螃”的結構,練習拼讀“螃”的音節(jié)。
師:大家要仔細聽,認真記,看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說明:
聽的訓練目標指向要明確,要讓學生聽清、記住哪些內容,一定讓全體學生心知肚明,這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。
師述:“螃”是個左右結構的字,左邊是蟲,右邊是旁邊的旁,合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃,同學們可要記清它的字形!同桌之間相互說一說。
說明:
同音字的概念可適時滲透,引導學生逐步學會區(qū)分同音字的字形。
師述:“螃”的音節(jié)是“pang”,音節(jié)中有我們今天新認識的后鼻韻母ang,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動作范讀兩遍)。
(自由練讀指名讀開火車讀齊讀)
說明:
借助螃蟹的螃,學習后鼻韻母ang,要求同學學會用耳朵聽,用眼睛觀察,并且積極投入每一次練習活動中。
1聽課文錄音。
師:先來聽聽錄音,你們要邊聽邊記:小螃蟹是怎么吹泡泡的?怎樣吹,泡泡才能滿天飄?(再聽一遍,努力記?。。?/p>
反饋:同桌之間把記住的內容告訴對方。
說明:
此時不出示兒歌內容,只要求學生帶著問題聽錄音,養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習慣,并試著把聽到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌,學習生字和韻母。
(1)師生互動讀、同桌配合讀
師:原來,小螃蟹只有——生:不輕(qing)不重(zhong)小心(xin)吹,
師:才能——生:吹得泡泡滿天飄。
(同桌互讀)
(2)學習后鼻韻母ingong
師:“輕”和“重”是一對反義詞,在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
(師指到音節(jié)zhong)大家看,這是“重”的音節(jié),里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動作范讀兩遍)
(開火車讀齊讀)
師:你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢?(給學生想的時間)
(鬧鐘、中國、巨龍,從前等)
師:仔細聽老師讀(師范讀兩遍)瞧!“小心”的“心”是前鼻韻母!同學們可要分清ing和in的讀音。(做快速反應游戲:
教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》,來自網(wǎng)!
抽讀韻母ing和in)
師:小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似,小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說明:
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆,結合起來教授,并推薦給學生一些有趣的記法,幫助學生區(qū)分。
(3)整體認讀音節(jié)ying(出示ying及四聲)我們一起開滑板車讀一讀!
說明:
用開“滑板車”的方法,借助形體動作,幫助學生記住四聲聲調,寓教于樂。
3再讀兒歌,思考問題。
師:小螃蟹真聰明,不輕不重小心吹,吹得泡泡滿天飄??墒切◇π肥且婚_始就知道這樣吹嗎?請小朋友再讀讀課文,想一想!
輕輕吹,泡泡小,
猛(meng)一吹,沒(mei)泡泡,
師:小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢?誰來讀讀?
(自由讀指名讀齊讀)
師:“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。(媒體用不同顏色標注出左右結構)“沒”字前一課我們已經會寫了,我們一起再來書空一遍!
同學們自己試著說一說,記住“猛”字。
師:“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng,我們請出eng的好朋友前鼻韻母en,再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。
說明:
“猛、沒”兩個生字在字形(左右結構)上稍作強調,再次適時滲透部首的概念及記字方法,為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音,學以致用。
4齊讀兒歌。
師:這真是一只聰明的小螃蟹,親自嘗試把事情做好,我們一起把這首兒歌讀好!
1讀angengingong以及ying的四聲。
(自由讀指名讀齊讀)
2練習用一定的句式說話。
可以用上這樣的句式:(哪里)有(什么)。
說明:
在一定的游戲情境中,通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音,并引導學生用規(guī)范的句式說話,如學生在介紹時能用上合適的量詞,做到條理清晰等,老師要大力表揚,鼓勵學生多說,幫助學生說得規(guī)范。
四寫字指導
1新授筆畫“臥鉤”。
(出示“臥鉤”)
師:大家看,“臥鉤”多像一個人半躺在床上。
(師范寫生模仿寫師生齊書空)
2描摹“心”。
(出示“心”字的筆順框)
師:看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。
師:寫“心”字時要注意觀察三個點,找準了位置,“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
(出示魚圖)師:魚的字形和實物魚特別象,這樣的字叫象形字。
(出示“魚”字的筆順框)同學們根據(jù)筆順框學會“魚”的筆順,在同桌的手心里寫一寫。
4生寫,同桌互評
(1)寫字姿勢要正確。
(2)關鍵筆畫的位置要擺準。
說明:
通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”,以調動學生的學習興趣。寫字時,教會學生學會觀察關鍵筆畫,并通過學生之間的互相評價,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級古詩語文教案篇九
蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。
南宋·葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
唐·王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
唐·李白。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
明月松間照,清泉石上流。(王維)。
江碧鳥逾白,山青花欲燃。(杜甫)。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧)。
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游)。
水南水北重重柳,山后山前處處梅。(王安石)。
千里之行,始于足下。百尺竿頭,更進一步。
耳聽為虛,眼見為實。人無完人,金無足赤。
人之初,性本善。性相近,習相遠。
子不學,非所宜。幼不學,老何為。
玉不琢,不成器。人不學,不知義。
為人子,方少時。親師友,習禮儀。
三年級古詩語文教案篇十
知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法:一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀:仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點:邊讀邊想,能交流體會,自己創(chuàng)作詩歌。
創(chuàng)作詩歌。
教學時間:
一課時。
1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
一、游戲導入,展開想象。
1、游戲導入:同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流。
1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會,升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫,述詩文。
1、聯(lián)系生活說一說,你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)。
2、寫寫,秋的聲音。
學生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
六、小結:
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌。
板書設計:
聽聽,秋的聲音。
聽聽,秋的聲音_______。
看看,秋的色彩________。
聞聞,秋的味道________。
三年級古詩語文教案篇十一
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話。
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
邊讀邊想法。
2課時
第一課時
教學目的:初讀課文,學習生字詞,了解課文大意。
教學過程:
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
三年級古詩語文教案篇十二
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備。
1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案。
第一課時。
四時田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀,弄懂詩意。
1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4、組內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
品評朗讀,感悟詩情。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語言。
自學《四時田園雜興》。
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦。
第二課時。
漁歌子。
激情導趣,理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
反復吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的`方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導朗讀,想象畫面。
1、教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀,體會詩情畫意。
3、學生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運用,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
b案。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
以圖導題,理解題意。
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
以疑促讀,理解詩意。
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
解疑品讀,感悟詩情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
背誦,積累語言。
引導自學《四時田園雜興》。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。
第二課時。
漁歌子。
創(chuàng)設意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流,教師點撥指導。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
7、教師小結:
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
反復吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
三年級古詩語文教案篇十三
江南可采蓮,蓮葉何田田。
魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
駱賓王。
鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
賀知章。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。
王之渙。
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
王翰。
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?
王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
北朝民歌。
敕勒川,陰山下,
天似穹廬,籠蓋四野。
天蒼蒼,野茫茫,
風吹草低見牛羊。
李嶠。
解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
王之渙。
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
三年級古詩語文教案篇十四
1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點: 在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
教學難點:初步理解寓意,生動表演課文內容。
師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力?!?/p>
1. 師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學習。
生2:我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。
2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌交流)
3. 師:我們今后應該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達到目的。
三年級古詩語文教案篇十五
教學目標:
知識目標:會8個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:背誦課文。
情感目標:有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。
教學難點:在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
1.感知。
(1)自由讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么。
(3)交流。小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。
2.識字。
(1)自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。
(2)小黑板出示生字,多種方式指讀。
(讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。)
(3)全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
3.賞讀。
(1)小組合作讀課文,看誰讀得美。
(2)選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。
(3)通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
1.出示要寫的字:
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2.學生觀察字的結構,交流書寫應注意的地方。
3.老師示范,指導重點筆畫。
4.學生練習,老師巡視。
挑蘋果游戲。(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)
你選擇第幾好蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。
1.教師示范,學生邊聽邊體會語氣。
引導學生評一評老師哪里讀得好,哪里讀得不好。
2.學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
3.朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。
1.老師引讀,學生嘗試背誦課文。
2.學生自由練背。
3.課文表演。邊背邊加上動作。
1.課文里提了多少“為什么”?
你能回答課文中的哪些問題?你還能提出什么新的問題?
1.出示要寫的字。
2.自由練寫,小組評議。
3.老師小結,指導重點。
板書設計:
為什么
為什么 不知道
弄明白 想知道
三年級古詩語文教案篇十六
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
望天門山(唐)李白。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨(北宋)蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
詠柳(唐)賀知章。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
乞巧(唐)林杰。
七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥(唐)李商隱。
云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
三年級古詩語文教案篇十七
1.運用學過的方法,自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活積累,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
1.正確認讀,規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。
在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
生字詞語卡片,教學掛圖,課文朗讀cd。
1.設問引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。
2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話?
3.談話激疑。是呀,它們之間有什么聯(lián)系呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認識生字,讀通課文。
2.檢測生字認識情況,通過認讀生字卡片等多種形式識記生字,鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文,分組朗讀課文。
4.根據(jù)自己對課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導學生勾畫三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。
1.學生提出自己對課文不理解的問題。
如:為什么說三月的桃花水,是春天的豎琴??
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
聲音動聽像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動的形態(tài)舞動著朝霞向前 流勃生機
1. 復習上節(jié)課學習內容。
2. 了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
能對課文不理解的地方提出疑問。
新詞卡片。
1. 默寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會情感,指導朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情?畫一畫,再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學生小組內說一說自己識記的方法。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內容。
2.想像畫的情景,體會文章表達的思想感情,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語和句段。
重點難點
1.感受、積累優(yōu)美語言,弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文cd,幾幅風景名畫。
三年級古詩語文教案篇十八
1、會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生觀察能力,增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
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