通過寫讀后感可以讓我們更加主動地思考和分析書中的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。如何寫一篇較為完美的讀后感？首先，我們需要認(rèn)真閱讀作品，仔細(xì)理解其中的圖文和思想。歡迎閱讀以下范文，或許能夠引發(fā)你對作品的新的理解和發(fā)現(xiàn)。
號花火讀后感作業(yè)篇一
這個寒假，我和兒子認(rèn)真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對孩子進(jìn)行愛國主義教育的契機(jī)，帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過的東北三省，親臨實地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過所有這些，兒子，對于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會和理解！
號花火讀后感作業(yè)篇二
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當(dāng)今的孩子最應(yīng)該發(fā)揚的，卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個11歲的貧窮少年，在聽到那三個外國人侮辱自己的國家時，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實際行動捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)！《倫巴底的小哨兵》中那個爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊能取得勝利，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個為自己軍隊送信請求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學(xué)習(xí)啊！如今的孩子，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運地生活在和平時代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風(fēng)，因而對于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時甚至還會嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個勇敢的人，深深地?zé)釔圩约旱淖鎳?，在各種場合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴(yán)，以實際行動為祖國奉獻(xiàn)自己的力量，這在任何時代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應(yīng)該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀(jì)念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時英勇抗擊敵人的重要！
號花火讀后感作業(yè)篇三
同學(xué)們盼望已久的暑假又來臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學(xué)期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華，玩出點新花樣呢?學(xué)校將在下學(xué)期開學(xué)的時候舉辦“快樂暑假”特色作業(yè)大賽，你一定會感興趣的!
讀書是個永恒的話題。與家長一起共讀好書，一起誦讀，一起寫讀書感想，或者推薦感言。可將讀書后的感想以及評價記錄下來，將圖書封皮拍攝下來，做成一個專題推薦展板。開學(xué)后將這個展板展示給每一個同學(xué)，向他們推薦你所讀的圖書。相信，這一定是一件有意義的事情!
三、運動健身。
身體是革命的本錢，學(xué)會一項體育運動，提高身體素質(zhì)。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊，學(xué)會一項體育技能，如：滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動。(可用用圖片和文字記錄活動過程，寫在無字書上，此環(huán)節(jié)可與家長共同完成。)。
四、書法天天練作業(yè)內(nèi)容：
開學(xué)后，我們就要升入四年級，老師希望你們能利用假期的時間，每天練一練鋼筆字，開學(xué)后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會有很大的進(jìn)步的!
號花火讀后感作業(yè)篇四
??在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
??書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
??針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
??針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
??此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
??在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
??不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
號花火讀后感作業(yè)篇五
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))。
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭奪榮譽！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
號花火讀后感作業(yè)篇六
?作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的。
方案。
嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
????第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點到學(xué)科特點，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點。
??第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
??第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
??如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
??就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：
??一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
??二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
??三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
號花火讀后感作業(yè)篇七
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
號花火讀后感作業(yè)篇八
調(diào)皮大王馬克戲弄了班長小莉，老師一氣之下，讓同學(xué)們揭他的搗蛋事兒，讓小莉第一個?？尚±騾s在說馬克的閃光點，表揚馬克。老師見了這一幕，被小莉感動了。于是，決定讓全班完成一份特別的作業(yè)，寫出每位同學(xué)的閃光點。
小莉十分寬容，面對戲弄了他的調(diào)皮大王馬克，她非但沒有一絲一毫的責(zé)備，反而贊揚了他。善解人意的小莉給了馬克一個臺階下，替他挽回了面子。這就體現(xiàn)了她人格的高尚。寬容，正是人格高尚的一部分。
在我們的生活中，時不時會遭受無意、有意的冒犯。此時寬容就派上了用場。你對別人寬容，別人會給予你幫助。韓信，身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”，忍受了奇恥大辱，照樣提拔了那個侮辱他的強(qiáng)盜做官。韓安國，大名鼎鼎的西漢諫臣，獻(xiàn)出“強(qiáng)弩之末”的計策，失勢被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄時，卻被一個小小獄吏嘲弄。他死灰復(fù)燃之后，卻一樣寬容地提拔了那個獄吏。
斤斤計較的，公報私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時，我總是大聲呵斥，導(dǎo)致朋友日益減少。自從我轉(zhuǎn)變了態(tài)度，同學(xué)們也愛來找我玩了。偶爾誰捉弄一下我，我都不在意?，F(xiàn)在我的交友圈就變得廣了。
《特別的作業(yè)》使我懂得了許多。我相信，如果人與人之間能多一點寬容，多一點理解，世界就會更加美好。
號花火讀后感作業(yè)篇九
一直以來，我對馬克思的一些理論以及資產(chǎn)階級革命與無產(chǎn)階級革命之間的區(qū)別缺乏更加深入的了解。而作為馬克思主義最重要的經(jīng)典著作之一的《路易·波拿巴的霧月十八日》則通過正確分析法國階級斗爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，劃清了無產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級革命的原則界限。所以在經(jīng)過了解后，我認(rèn)真品讀了這篇著作，引發(fā)了一些思考。
首先，文章一開始便由黑格爾的一句話引出了作者自己所要探討的問題，而在經(jīng)過一系列的舉例與對比中層層深入，通過對一個在作者看來的“既平庸又可笑的人物”——路易·波拿巴的評價與討論中，作者提出了自己的觀點與解釋。馬克思認(rèn)為路易波拿巴模仿拿破侖，這正是資產(chǎn)階級革命局限性和虛偽性的表現(xiàn)，通過揭露資產(chǎn)階級革命的局限性和虛偽性，說明了無產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級革命的根本區(qū)別。
通過閱讀這篇文章，我從其字里行間中了解到了無產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級革命的根本區(qū)別之所在。首先，資產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級革命在對待過去傳統(tǒng)的態(tài)度上是不同的。資產(chǎn)階級革命只是知道一味的“借用”先輩們的傳統(tǒng)，用“借來的語言”，“演出世界歷史的新的一幕”；而相較之下，無產(chǎn)階級革命則是在學(xué)習(xí)借鑒先輩的經(jīng)驗后，從中創(chuàng)造出適應(yīng)于新時代下的制度，正如作者所說，只有“當(dāng)他能夠忘掉本國語言來運用新語言的時候，他才算領(lǐng)會了新語言的精神，才算是運用自如”。而資產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級革命的另一根本性區(qū)別在于其艱巨性與長期性。從革命的進(jìn)程上看，資產(chǎn)階級革命要相對容易一些，革命時間要短一些，而無產(chǎn)階級革命則是長期的曲折的。在革命期間，無產(chǎn)階級總會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，丟掉原來的幻想，提高自己的覺悟，堅定地走在這條無產(chǎn)階級成長的道路上。再有就是資產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級革命的徹底性不同。無產(chǎn)階級是沒有財產(chǎn)的，沒有私利需要維護(hù)，所以無產(chǎn)階級的這種階級特性本身也就決定了無產(chǎn)階級革命的堅決性和徹底性。然而事實上卻是資產(chǎn)階級一味的“借用”先輩經(jīng)驗，因循守舊，而無產(chǎn)階級則在革命的過程中不斷反省自己，不斷革新自己，勇于揭露自己的錯誤和弱點，不斷前進(jìn)直到達(dá)成自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
通過對這兩種革命的認(rèn)識與區(qū)別，我明白了推動社會發(fā)展的直接力量正是普遍存在的階級斗爭。而在閱讀了這篇文章后，我對一些歷史上的革命又有了更深入的認(rèn)識。事實證明，無產(chǎn)階級革命是長期性的艱巨任務(wù)，就是在無產(chǎn)階級革命勝利以后的今天，社會主義事業(yè)也不是一帆風(fēng)順的，而仍然需要在曲折中前進(jìn)。所以，我們更應(yīng)注意對這一原理的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識革命、改革和建設(shè)中的曲折性。
號花火讀后感作業(yè)篇十
李司令申論文章讀后感。
說到寫讀后感，仿佛是很遙遠(yuǎn)的事情了，幾乎忘記它應(yīng)有的格式和內(nèi)容了，于是只邊讀邊把想法記了下來。這是一篇經(jīng)過整理后的關(guān)于申論方法的`文章，其實讀之前并未抱太大希望，畢竟不管是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材還是論壇里的貼子，此類談申論方法的文章比比皆是，但前言中的那幾句“這是一篇改變了我命運的文章”“我希望當(dāng)年在我身上出現(xiàn)的驚雷震耳、醍醐灌頂般的效果能在群友身上復(fù)制”讓我立刻打起十二分精神，去看看此文究竟有何神奇之處，可以度化神通廣大的猴哥。
號花火讀后感作業(yè)篇十一
業(yè)精于勤荒于嬉寒假里，學(xué)校布置了學(xué)習(xí)的作業(yè)，我拿了一本理論書回來。因為剛剛放假，就每天看一章。這是一本探究教與學(xué)模式專題研究叢書，叫做“課題式、學(xué)科式、拓展式――三式遞進(jìn)探究學(xué)習(xí)”。每一式探究都講解得非常細(xì)致，也非常深奧，要細(xì)細(xì)研讀、品味、理解之后，才知道了新課程的理論學(xué)習(xí)有多么重要?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，此句出自韓愈的《勸學(xué)解》。就是說學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，但它卻荒廢在嬉戲聲中，古往今來，多少成就事業(yè)的人的事跡源于“業(yè)精于勤荒于嬉”。以前總覺得自己只要專業(yè)知識掌握的比較好，教學(xué)就沒有什么大問題的，這本書的理論很全面，還細(xì)化到每一學(xué)科，尤其是外語學(xué)科的那部分，論述的更加詳細(xì)、明確，讀了它，才更加知道只有真正理解了一定的'教學(xué)理論，才能更好地改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。剛剛畢業(yè)時，自己覺得專業(yè)知識比較過關(guān)，教學(xué)初中生沒什么大問題。記得在92年，那時教學(xué)手段比較古老，傳播媒介也沒有現(xiàn)在先進(jìn)，出去聽課時，有位比較著名的區(qū)里老師教課，我居然和她教法一樣（那是教參上并沒有的呀，因為去哦在她之前講完了那一課），那時候還挺引以為傲的呢，就覺得自己素質(zhì)還不錯，只是自己學(xué)生的素質(zhì)和人家的差距大，后來成績不是理想的時候，就總拿學(xué)生素質(zhì)給自己不出成績做合理的借口。以至于后來的教學(xué)中，一直就是覺得教這些學(xué)生吃老本就行，他們還能難得住咱嗎？總是這種思想作祟，久而久之，就荒廢了自己的業(yè)務(wù)，根本就不能與時俱進(jìn)，落伍嘍。后來有一年學(xué)習(xí)了魏書生的一些理論，人家能夠?qū)⒑筮M(jìn)生教育得很有進(jìn)步，那才是能耐。而今，時代在發(fā)展，就是外語教學(xué)，光靠自己的專業(yè)水平扎實也不足了，很多新生事物出現(xiàn)，單詞詞庫也有新生詞出現(xiàn)，再不更新觀念加緊學(xué)習(xí)的話，就要落伍了；另外，新課程教育改革，給了我們很好的機(jī)會，種種教育理論、專業(yè)知識書籍配發(fā)給我們，不讀不看、不思不知，自己的差距真的是很大，如果還一味地墨守成規(guī)，死守著自己的那點兒老本兒，不勤加學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中也就不會有什么大作為，最終就會被淘汰在教改的行列之外。那不真的就應(yīng)了這句“業(yè)精于勤荒于嬉”了。正所謂“吾生而有涯，而知也無涯”，我雖已過不惑之年，然今既已認(rèn)識到自己的缺欠，就要努力去學(xué)習(xí)改進(jìn)，好在有生之年，有所建樹，方不遺憾！
號花火讀后感作業(yè)篇十二
這個暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細(xì)致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復(fù)了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機(jī)會接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰(zhàn)爭中，兩方的關(guān)系便決裂了。因為國王的無理要求，導(dǎo)致了一場危機(jī)，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產(chǎn)生的后果。
號花火讀后感作業(yè)篇十三
讀《簡愛》有感。
難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了--你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！
--《簡愛》夏洛蒂。
《簡愛》是英國文學(xué)史上的一部經(jīng)典傳世之作，它成功地塑造了英國文學(xué)史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。
大凡喜愛外國文學(xué)作品的女性，都喜歡讀夏洛蒂的《簡愛》。如果我們認(rèn)為夏洛蒂僅僅只為寫這段纏綿的愛情而寫《簡愛》。我想，錯了。作者也是一位女性，生活在波動變化著的英國19世紀(jì)中葉，那時思想有著一個嶄新的開始。而在《簡愛》里滲透最多的也就是這種思想--女性的獨立意識。讓我們試想一下，如果簡愛的獨立，早已被扼殺在寄人籬下的童年生活里；如果她沒有那份獨立，她早已和有妻女的羅切斯特生活在一起，開始有金錢，有地位的新生活；如果她沒有那份純潔，我們現(xiàn)在手中的《簡愛》也不再是令人感動的流淚的經(jīng)典。所以，我開始去想，為什么《簡愛》讓我們感動，愛不釋手--就是她獨立的性格，令人心動的人格魅力。
然而，我們不禁要問，僅這一步就能獨立嗎?我認(rèn)為，不會的。畢竟女性的獨立是一個長期的過程，不是一蹴而就的。它需要一種徹底的勇氣，就像簡愛當(dāng)年毅然離開羅切斯特一樣，需要“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)返”的'豪邁和膽量。我想，這應(yīng)該才是最關(guān)鍵的一步，也應(yīng)該是走向獨立的決定性的一步。而夏洛蒂筆下的簡愛卻把她倔強(qiáng)的性格，獨立的個性留給我們一個感動。所以她是成功的，幸福的女性。
簡愛已作為獨立女性的經(jīng)典，《簡?愛》為千千萬萬受欺壓的下層平民喊出了心聲，為千百年來在男尊女卑社會里飽受欺凌的姐妹們喊出了心聲，這是它至今仍然是各國的讀者最喜愛閱讀的小說之一的主要原因。我希望陽光下，鮮花里有更多的簡愛走出來，不管是貧窮，還是富有；不管是美貌，還是相貌平庸，都有美好的心靈和充實的心胸，都能以獨立的人格和堅強(qiáng)的個性生活。
號花火讀后感作業(yè)篇十四
讀了張之路寫的《奇怪的紙牌》一書，我深受啟發(fā)。
這本書由兩個故事組成，一是《奇怪的紙牌》，共有十四章。二是《老愛哭和不在乎》，共二十六章。故事里的一字一句都把人物的心理、語言、神態(tài)……描寫得淋漓盡致。
《奇怪的紙牌》寫的是主人公大鼻子意外地得到了吳剛那把神奇的小斧子，他用這把小斧子撲克牌里德小人和玉兔，小人和玉兔竟奇跡般地活了！玉兔和小人帶領(lǐng)著他破解了一個天大的陰謀，解救了整個桂花城的故事。
《老愛哭和不在乎》寫的是兩位小主角老愛哭和不在乎進(jìn)入了一個樹洞，那個樹洞里又有一個美麗的世界。他們倆因摘了人參爺爺?shù)男“谆ǘ鲋e不承認(rèn)而變小了，進(jìn)入了蜜蜂的世界。在蜜蜂的世界里，他們倆不工作，不干活，反而把那兒搞得一團(tuán)糟。在一次蜜蜂行動中，他們倆掉入了黑水湖，進(jìn)入了田鼠王國。他們在田鼠王國里歷經(jīng)千辛萬苦，最后認(rèn)識到自己的錯誤，再次見到人參爺爺并復(fù)原了的.故事。
在這兩個故事中，我最喜歡的是《老愛哭和不在乎》這個故事哦。因為它告訴了我不能撒謊、懶惰、用別人的勞動成果來代替自己的不守諾言。要成為善良、勤勞、勇敢、樂于助人的好學(xué)生、好孩子。
我一定要改掉壞毛病，學(xué)習(xí)別人的長處，做一個品學(xué)兼優(yōu)的人。
號花火讀后感作業(yè)篇十五
“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年富，則國富。
”青少年是國之棟梁，國之未來，青少年只有好好學(xué)習(xí)才能報效國家。
在我們父母親那一輩兒，也希望自己能報效祖國，可當(dāng)時的他們實在是太窮了，家里沒有供他們讀書的能力，正如《父親和作業(yè)本》中的作者是一樣的。
作者生活在一個貧窮的家庭里，即使貧窮，還是在堅持讀書。
我的父親也告訴我，他們讀書時，就買一個小本子，老師教他們寫，寫完一本之后舍不得扔，便從背面寫，背面寫完了，用橡皮擦去用鉛筆寫過的，重新寫。
一直寫到本子被橡皮磨開了皮，才依依不舍的把它送給爺爺，讓爺爺用那本子做他喜歡的事，一直讀到高中，最后實在是供給不下去了，就放棄了，去下地干活，或者打工去了。
作者也是這樣的，在那樣艱苦的環(huán)境讀書，卻還是在努力，在奮斗。
而二十一世紀(jì)的我們呢？比起作者和父母，我們幸福了多少？卻還是有些學(xué)生不好好上學(xué)，糟蹋父母的血汗錢。
就像我們學(xué)校里還是多多少少有不務(wù)正業(yè)的“無業(yè)游民”，對于這種人真是不知道怎么說才好。
文中的作者用三十二開小本子寫字，一本小小的本子被分為30行，一行又要寫32個字，作者就因為寫作文空了兩格而被父親一頓臭罵。
而我們呢，一本十六開的本子用不了幾頁，就被送進(jìn)了垃圾桶，再翻開寫了的那幾頁，上面寫的又是什么，呵，我也就不多說啦！
作者的父親又何嘗不是一位仁慈的父親呢？他為了能給作者換寫字的本子早出晚歸。
用瘦弱的的身體挑起兩大擔(dān)蕎麥桿趕二十里路到城里去賣錢，我們的父母為了我們讀書也是起早貪黑！那么我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？曾經(jīng)的艱苦，曾經(jīng)的環(huán)境都不如我們現(xiàn)在美好的生活，可是為什么我們還不如那個時代的人們學(xué)習(xí)的熱情呢？答案就不得而知了。
讀完這篇文章，作者給我的震撼是極大的，又聽我的父親講了許多他小時候的故事，真的覺得他們好勇敢，在那樣的背景之下還有勇氣生活下去真的很厲害啊，總而言之，我認(rèn)為讀書是無論多少代人都一恒不變的，只有讀書才能充實我們；只有學(xué)習(xí)才可以打開生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊；也只有知識才可以帶來更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。
號花火讀后感作業(yè)篇十六
前幾天，在電視上看見人們獻(xiàn)愛心的節(jié)目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會受到無數(shù)人的幫助，我們也要學(xué)會關(guān)心幫助別人，做有愛心，有責(zé)任心的少年。
故事把云化雨和膨脹起來的自然現(xiàn)象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會有自己的優(yōu)點，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠(yuǎn)牢記在心上。
號花火讀后感作業(yè)篇十七
這是女兒好朋友的媽媽送的書，因為她的推薦，所以一開始就對這本書充滿好奇，迫不及待地翻開，結(jié)果也沒讓人失望，雖沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，卻洋溢著童趣，童心，風(fēng)格也很輕松，作業(yè)的革命讀后感。隨意地從頭翻到尾，發(fā)現(xiàn)書中散布著劉老師的學(xué)生們多種形式的可愛的作業(yè)，作業(yè)中又零星點綴著老師親切或幽默的批語、師生之間的可親的對話、豐富的表情圖、多樣的貼畫等，這樣翻著，盡管還沒看內(nèi)容，但已經(jīng)能感受到這本書的朝氣，不，應(yīng)該是師生之間互動的朝氣，孩子對作業(yè)和老師的喜愛，老師對孩子與作業(yè)的深愛一覽無遺。仔細(xì)翻閱，全書分為四部分，其中有劉春生老師和同事們在被稱為“作業(yè)革命”的教學(xué)改革中交出的一份份別具一格的“作業(yè)”，這童趣盎然的作業(yè)，在老師的寬容和呵護(hù)下，洋溢著孩子本該有的歡樂；有劉老師和同行們在作業(yè)改革中的探索、合作、成果與疑問；還有網(wǎng)友和媒體的熱烈評論，以及親身體驗過可愛作業(yè)的學(xué)生們的心聲……劉老師被數(shù)百萬網(wǎng)民稱為中國最可愛的老師，鼓勵學(xué)生把手繪、貼紙、照片放到作業(yè)本上，允許同學(xué)們在作業(yè)本上提問題，聊心事。劉老師說作業(yè)本不是馴服的`工具，說自己變得距離教師越來越遠(yuǎn)，意思是和孩子越來越近。
沒有！暑假看到這本書的時間，激動地想象著和學(xué)生在作業(yè)本上交流的幸福，開學(xué)來也堅持了近兩個月，看著孩子真誠天真的話語，感覺很溫馨，可是最近事情一多，又不了了之了。所以我們現(xiàn)在不缺紛繁復(fù)雜的教育新論，而是踏踏實實的教育實踐.各種教育理論滿天飛，往往令一線教師無所適從.劉老師他們堅持樸實真誠地教學(xué)，用心地與學(xué)生溝通，我看不為什么教育理論所約束的同時，卻遠(yuǎn)在理論水平之上！
如劉老師書中提到的：指導(dǎo)小學(xué)生做好作業(yè)，是一件十分有趣而又迷人的學(xué)問，我將繼續(xù)堅持跟隨劉老師一步步收獲快樂。
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