最新科學創(chuàng)新實踐論文（精選23篇）

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科學創(chuàng)新實踐論文篇一

從新中國成立至20，我國共開設設有工科專業(yè)的學校1653所，占全國普通高等學校的88.5%,共計培養(yǎng)本?？粕?080萬人，研究生58萬人（數(shù)字統(tǒng)計自參考文獻a_a及新中國成立以來歷年《中國教育統(tǒng)計年鑒》），目前在校學習的各類工科學生600多萬h,占在校學習總?cè)藬?shù)的34.6%[4,規(guī)模居世界首位。我國高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國民接收高等教育的機會得到大幅提升,畢業(yè)生培養(yǎng)數(shù)量迅速提高，高等教育自身也在這一過程當中完成了高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)體系的建設。就現(xiàn)狀而言,我國目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。

“211工程’“985工程”作為科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分,有力地推動了我國高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進一步拉近了與世界名校之間的距離。美國大學聯(lián)盟(aau)是國際公認的世界高水平大學群體,其通過選擇我國28所具有可比性的大學與aau大學的有關數(shù)據(jù)進行比較，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過建設，我國一批高水平大學與aau大學的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面差距縮小顯著。

隨著科技進步與工程活動的頻繁,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出超長期、巨系統(tǒng)、高協(xié)調(diào)、強創(chuàng)新等諸多新特點,對未來工程技術人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責任,緊密圍繞經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)布局升級調(diào)整切實做好工程人才的數(shù)量關和質(zhì)量關是關鍵。一是深化人才培養(yǎng)模式改革,科學規(guī)劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機制，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；—是提高高校自主創(chuàng)新能力，加大高校科技創(chuàng)新組織、培育和協(xié)調(diào)力度，加強高?？萍碱I軍人才和創(chuàng)新團隊建設,積極推動高校積極承擔國家重大科技攻關任務。

二、國內(nèi)工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)。

應該看到，我國高等工程教育已經(jīng)取得顯著成就,但另一方面也要更為清晰地認識面臨的問題以及與世界發(fā)達高等工程教育之間的差距，在量增長的同時實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，社會對當前我國創(chuàng)新型人才缺少的狀況持續(xù)關注，工程科技人才創(chuàng)新能力不足，行業(yè)領域的領軍人才稀缺，世界經(jīng)濟論壇—《全球競爭力報告》關于‘‘科學家和工程師的可獲得性”排名中，我國在125個國家的名單中居于第77位。筆者認為，我國目前高等工程教育中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育理念。

高等工程教育雖然經(jīng)過多次改革逐漸趨于合理,但與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對工程科技人才的期盼相比,高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養(yǎng)尚待提高。其主要原因是我國工程教育受前蘇聯(lián)影響,工學門類專業(yè)劃分過細，過分強調(diào)專業(yè)知識而忽略基礎知識，與當前大工程背景的社會工程狀況脫節(jié);其次是國內(nèi)高校育人理念和辦學定位千篇一律,人才培養(yǎng)定位不準，不能從學校辦學實際情況和企業(yè)及解決工程問題的實際需求出發(fā),導致國內(nèi)工程人才培養(yǎng)的層次和機構不盡合理；三是社會及企業(yè)對人才培養(yǎng)的認識不足,從根本上認為人才培養(yǎng)是高等學校的職責，企業(yè)只使用‘‘成品”人才,這導致我國工程科技人才成長無法完成從學校到企業(yè)的鏈式無縫成長,導致高校、企業(yè)、社會繼續(xù)教育和在職培訓的矛盾加劇。

2.培養(yǎng)模式。

我國高等工程教育的主要成績是規(guī)模龐大，并在此基礎上建立了完整的培養(yǎng)體系，為工程建設提供了源源不斷的儲備人才，但恰恰也是由于規(guī)模大，一旦人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，則必然導致人力資源的嚴重浪費。近年來高等教育大眾化使得高校學生數(shù)量幾何增長，但高等教育培養(yǎng)模式則變化不大，與社會大工程建設急需創(chuàng)新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距;高等工程教育內(nèi)部則存在辦學層次模糊、專業(yè)設置固化、人才培養(yǎng)模式單一等問題，致使專業(yè)成為人才培養(yǎng)的壁壘，而專業(yè)內(nèi)部則人才培養(yǎng)嚴重趨同，重復建設問題日益嚴重，使得教育資源嚴重浪費,人才培養(yǎng)沒有更好地按層次和需求服務國民經(jīng)濟建設。

3.工程訓練。

工程訓練是整個工程教育的重要組成部分,對工程人才理論和實踐的結合能力、解決實際工程問題的能力有著不可替代的價值。我國由于大眾化教育尚處轉(zhuǎn)型階段,教育資源投入有限,企業(yè)對工程人才培養(yǎng)責任的懈怠,工科學生在人數(shù)激增的情況下不能很好完成工程實訓環(huán)節(jié)的教育。長此以往,工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識灌輸而輔助于工程實訓,工程實訓被嚴重擠占和削弱，即便現(xiàn)有的工程實訓環(huán)節(jié)，也由于學生人數(shù)的增長和教育資源投入的不足、指導教師稀缺、實訓設備陳舊等原因大多成了‘‘走過場”，嚴重制約了學生的自主性和解決實際工程問題的能力。

4.國際化。

隨著學科技術的飛速發(fā)展,全球化和國際分工的進一步加強,高等工程教育深受其影響，一國工程教育的實施不能再只關乎自身國度工程實際的需要,更應置身整個國際工程領域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達國家工程教育處于領先位置,他們提供一流的本科教育，讓學生接受一流教育；提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究,孕育和產(chǎn)生一流學術成果。我國當前的國際化大致是由于高等教育大眾化所致學生人數(shù)增多,導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,研究生被送出去國際化的情況比較多,本科生則基本或者很少有機會獲得國際交流機會。因此,我國當前的國際化需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，讓學生在國際化的過程中提升視野、增長才干,感悟和尊重不同國家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統(tǒng),而不是當前高等工程教育的國際分工合作。

5.產(chǎn)學研合作。

產(chǎn)學研合作模式是工程教育的'有效組織形式及工程科技人才持續(xù)提升創(chuàng)新能力的重要手段。從學校的角度講,產(chǎn)學研合作模式為學校人才培養(yǎng)能夠提供一定的實訓基地,培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力，在科學研究方面，企業(yè)設立的橫向課題可以補充學?？蒲薪?jīng)費的不足，幫助教師通過解決實際工程問題凝練科學課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學研模式可以幫助企業(yè)解決技術難題，提升創(chuàng)新能力，并在提供學生實訓基地的同時宣傳企業(yè)形象,吸引優(yōu)秀人才?？梢哉f產(chǎn)學研合作模式對于工程教育意義重大，德國、日本等工程教育強國都建立了完備的產(chǎn)學研合作模式，高校、企業(yè)通過這一合作模式在工程科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。目前我國產(chǎn)學研模式還停留在簡單的項目主導階段,高校和企業(yè)的合作大多以橫向項目為牽弓i,項目結題則合作完成。因此我國高校及企業(yè)應該積極探索產(chǎn)學研合作模式,整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,進一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道,建立新的產(chǎn)學研合作模式。

6.評價體系。

學術論文。

相關信息。

評價體系，其優(yōu)勢在于引導科學研究對未知領域更加科學化和系統(tǒng)化的研究,共享了領域內(nèi)的研究成果,使得科學研究的過程更加程序化。我國高等教育在國際化過程中極大地借鑒了這一做法,并將此作為研究型大學的重要指標進行考核。各高等學校在引導教師學術化的過程中，加重論文、縱向課題以及各種獎勵的權重,各個高校大多設立各種政策特區(qū)鼓勵唯學術化的科學研究。這種權重的增加，直接導致研究型大學教學與科研并重的格局受到干擾,教師由于考核和自身成長的需求,將更多的精力投入科研領域而忽視教學任務。其次是在科學研究領域,唯學術化的科學研究打破了工程研究從工程實踐中凝練科學問題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠離工程而專注理論研究。因此，有效引導高校教師面向企業(yè)和社會需要,從實際出發(fā)解決工程問題，需要建立多元化的評價體系。

7.工程倫理。

科學技術迅猛發(fā)展越來越深刻地影響著人們的曰常生活,人類利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過程中包括戰(zhàn)爭、環(huán)境污染以及大工程帶來的自然危害給人們帶來諸多災難,人們開始認識到科學技術的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來,人們更多地思考工程是與人類生活密切相關的實踐活動，其中涉及人與自然、人與人和人與社會之間復雜的關系,工程倫理是對在工程實踐中涉及的道德價值、問題和決策的研究。利益沖突是近年來頗受關注的話題,職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會威脅到一個人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動的科學家和工程師將利潤和效率放在了首位,而忽略了對公眾的安全、幸福和福祉的關注。

工程倫理是自然科學和人文社會科學相互交叉的學科,其教育意義是培養(yǎng)工程科技人才在未來的工程活動中具有強烈的社會責任感,形成以倫理道德的視角和原則來對待工程活動的自覺意識和行為能力。目前我國高校尚未開設工程倫理教育課程,理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識,甚至缺乏工程倫理教育的意識。多數(shù)理工科大學生對工程倫理就更是幾乎沒有什么了解和認識。在當今我國許多工程活動已經(jīng)引起嚴重負面效應，國家十分強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境、重視社會可持續(xù)發(fā)展的情況下,工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài),而沒有占據(jù)任何位置?？梢哉f目前我國理工科教育還存在著嚴重缺憾，不適應我國科技發(fā)展、經(jīng)濟建設與整個社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

從我國人才培養(yǎng)的規(guī)模和結構出發(fā)，目前處于我國高等學校塔尖地位的、正在通過國家積極主導建設中的高水平研究型大學,應該率先對現(xiàn)有的教育目標、教育模式等進行系統(tǒng)反思,重新審視和定位大學使命。一是隨著改革的推進和社會的發(fā)展已經(jīng)到了對教育提出更高訴求的階段,人們對教育的期盼比以往更為關注；二是我國當前社會轉(zhuǎn)型和一42一產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的陣痛迫切需要研究型大學培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新活力。在此基礎上,研究型大學必須推動和實施工程教育和培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)。從基本條件上出發(fā)，國內(nèi)研究型大學在學科設置、教育資源占有、師資隊伍建設以及各種項目支持上都占有重要地位，因此在人才培養(yǎng)上堅定不移地走創(chuàng)新教育之路,以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標定位及其內(nèi)涵建設目標,并結合校情和專業(yè)情況，是當前我國研究型大學的教育責任、教育理念和教育價值觀。

近年來，對工程教育培養(yǎng)模式的探討頗多，伴隨著這種探討，國內(nèi)工程教育由原來的單一專業(yè)教育發(fā)展到基于通識教育的寬口徑專業(yè)教育。近年來教育部提出“高等學校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生,納入教學主渠道,結合專業(yè)教育,貫穿于人才培養(yǎng)全過程?；谕ㄗR教育的寬口徑專業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識教育+學科大類教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式。

新的培養(yǎng)模式框架根據(jù)培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計和整體規(guī)劃,搭建“通識教育’“學科大類教育”和“專業(yè)教育”三個課程體系平臺。處理好通識教育與專業(yè)教育之間的關系，使之不要互相排斥；處理好知識傳授和心智訓練的關系,使之更深層次地體悟“知識與智慧”的關系；處理好共同要求與個人選擇的關系，使個人需求與共同要求更為和諧。^要使學生既領會“立人之道’又精通“做事之法’更要使學生學會思考、善于創(chuàng)新,具備終身學習的能力；既要注重創(chuàng)新人才共有特質(zhì)的培養(yǎng),同時也要給學生留有個性發(fā)展的空間。。]真正做到在厚基礎和寬口徑的基礎上培養(yǎng)專業(yè)扎實的工程科技人才，讓其在獲取知識的同時理解科學精神，讓其在掌握技能的同時形成解決問題的能力，通過理工科和人文社會科學交叉的通識教育,使其更富批判精神，真正成為國家創(chuàng)新驅(qū)動的源頭活水。

綜上所述,創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)需要對現(xiàn)行的教育教學管理模式和體系進行深入分析，改變不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學管理制度,進一步完善學分制教學管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機制。以進一步完善學分制為基礎，完善學業(yè)警示制度和學籍管理制度，配套導師制，給學生選專業(yè)、選課程、選老師、選進度等更多的自由度，同時強化和加強過程管理，建立與學分制相適應的、行之有效的學生管理模式。對教師要建立科學、有效的教學評價與考核制度,進一步完善教學質(zhì)量保障體系,通過教育教學管理制度和機制的轉(zhuǎn)變、健全和創(chuàng)新，突出學生在教學過程中的主體地位和作用，落實學生在學業(yè)上的自主選擇性,引導學生科學有效地學習，為學生個性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。

在我國研究型大學大力推動協(xié)同創(chuàng)新機制的背景下,建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從以往面向?qū)W科培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸蒲蓄I域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區(qū)域發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，使優(yōu)秀學生的科研潛質(zhì)、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)揮。例如大型基建、航空領域的重大突破愈來愈依賴新材料和信息領域的突破，醫(yī)藥領域的重大突破更加依賴于人們對生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領域的突破更加依賴人們對量子世界的探索，這些學科內(nèi)部的交叉融合,對工程科技人才的多專業(yè)知識交叉，理論和技術實踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場化加劇了社會分工，大家普遍認為市場的頂端是標準制定和科學技術研發(fā),末端是生產(chǎn)加工和原材料供應，如何在全球市場中占據(jù)重要環(huán)節(jié),獲得高附加值的市場回報，需要工程科技創(chuàng)新人才熟知市場運行規(guī)律,規(guī)范管理工程活動，這些工程領域外的因素需要強化培養(yǎng)工程科技人員的市場管理與創(chuàng)新能力。所以我國當前的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā),按照不同類型的人才，設計培養(yǎng)模式，建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。

綜上所述,研究型大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的過程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問題、師生互動、雙向交流為基本特征的研究型教學模式,引導和鼓勵教師努力提高研究型教學能力，在教學中不僅要傳授知識，更要注重學生能力培養(yǎng)和人格教育，激勵、引導和幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要增強教學內(nèi)容的科學性、先進性和實踐性,使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。要根據(jù)不同學科、不同課程的特點和教學要求,有針對性地設計和實施不同的研究型教學方式,在教學過程中突出學生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者,在探究式學習過程中獲取知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。

發(fā)揮研究型大學學科水平高、科研實力強、學術氛圍好的優(yōu)勢，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實推進優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化。積極探索建立科研資源促進教學的激勵機制，建立科研與教學結合的有效組織形式,完善科研資源向本科生開放制度,本科生早期進入科研平臺、進入課題組制度,研究生導師指導本科生科研制度，把學校的科研資源、科研項目和前沿成果更好地融合到本科教育教學過程中，以研究型大學的強勢學科、強勢科研帶動本科人才培養(yǎng),充分體現(xiàn)研究型大學的高水平科研對教學過程的支撐和帶動作用。

3.建設更具創(chuàng)新活力的研究型大學師資隊伍。

研究型大學相比較普通高等學府,優(yōu)勢在于平臺和教師隊伍，而重中之重是高水平的師資隊伍。教師可以通過自己的研究獲取國家和社會的資助，開展更為精深的科學研究，學生參與到這一研究過程即是通識教育體系和研究型教學模式的較好體現(xiàn)。所以,研究型大學應該對師資隊伍提出更高的要求,要按照創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)要求，有計劃地擴大教師隊伍規(guī)模、提升教師隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學名師和高水平教學團隊在本科教學中的引領和示范作用。教師必須承擔并且高質(zhì)量地完成本科教學工作,建立健全教師從事本科教學工作的競爭、激勵和約束機制。完善教師崗前培訓、資格認證、考核評價制度,努力形成促進本科教學優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，為開展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提供強有力的人才隊伍保障。

國際視野是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過通識教育課程體系的建設,加強世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟、國際關系、國際政治和國際法等方面教育。要以更加開放的思路和模式，積極創(chuàng)造條件拓展國際化培養(yǎng)渠道,通過國際優(yōu)質(zhì)教育資源切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極發(fā)展與國際知名大學在人才培養(yǎng)方面的長期穩(wěn)定合作的伙伴關系,積極探索各種國際化培養(yǎng)的新模式和新途徑。

前文在國際化培養(yǎng)分析中提及，當前發(fā)達國家工程教育處于領先位置。他們提供一流的本科教育,讓其學生接受一流教育;提供一流的研究平臺，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學生進行科學研究，孕育和產(chǎn)生一流學術成果。而我國當前的國際化由于學生人數(shù)眾多,研究生導師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,導致本科生很少能夠參與到國際化當中去，而本應用學校科研平臺搞學術、出成果的研究生因為這些因素，成為國內(nèi)國際化的主力軍。所以,我國當前的國際交流與合作，除了上文提及的增加機會和擴寬渠道外,需要重新思考和定位,讓國際化真正起到國際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國外高水平大學進行聯(lián)合培養(yǎng)、實習考察、互訪交流等機會,鼓勵更多的優(yōu)秀學生參加國際學術會議和各類國際競賽,積極引進國外先進課程體系、優(yōu)質(zhì)教學資源和國外著名專家，擴大外國留學生規(guī)模，提升校園的多元文化氛圍，營造國際化育人環(huán)境，構筑國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補的本科人才培養(yǎng)基本框架,努力通過不同的方式和渠道,使盡可能多的本科生在學期間感受國際先進的教育理念，接觸異國文化，開闊國際視野。在研究生教育領域通過加強學科影響力與科研平臺建設，吸引更多外國留學生來華學習和深造，真正做到有來有往的國際合作與交流,而不是當前低端的高等工程教育國際分工合作。

5.營造社會創(chuàng)新型工程科技人才成長的良好氛圍。

綜觀世界發(fā)達國家高等工程教育的成熟經(jīng)驗，除高等學校自身對創(chuàng)新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外,其社會也對工程教育以及工程師職業(yè)的培訓與再教育非常關注，與我國重使用輕培養(yǎng)相比,他們使用與培養(yǎng)并重,并且建立了良好的制度,營造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

當前我國對教育的關注度很高，社會普遍認為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等學校尤其是研究型大學的責任,而較少關注工程人才成長的自身規(guī)律。與高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才面臨的問題相比，企業(yè)和社會需要改革和面臨的問題更多,在此本文不再贅述。創(chuàng)新型工程人才成長是分階段的，高校在完成其使命的同時，企業(yè)應該提高對人才的教育與培訓成本,提高創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競爭力。

從當前實際出發(fā),產(chǎn)學研合作模式既能為學校人才培養(yǎng)提供一定的實訓基地和補充科研經(jīng)費的不足,也能為企業(yè)培養(yǎng)成熟的工程技術人員，解決技術難題,提升創(chuàng)新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長遠看,我國簡單停留在的項目主導的產(chǎn)學研模式需要徹底改變，應該整合有效資源,搭建平臺，吸引工程型人才長期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學研究,讓創(chuàng)新型工程科技人才從高校到企業(yè)無縫鏈接式地成長，建立新的更符合人才成長與現(xiàn)代企業(yè)成長的產(chǎn)學研合作模式。

科學創(chuàng)新實踐論文篇二

摘要：

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，重新構建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的途徑。

關鍵詞：應用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設。

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制。

（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺。

國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）以社會需求為導向，及時調(diào)整課程設置。

根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設適銷對路的專業(yè)方向，增設實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內(nèi)容進行小班化教學。

（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地。

建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導，以教學實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學習內(nèi)容。我院機械類專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家化。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術指導。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)指導師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。

（一）積極組織、主辦學科競賽。

總結。

等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團。

學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導學生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。

為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。

三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制。

（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗。

為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經(jīng)錄用，除了有相應的經(jīng)濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。

（二）落實獎勵，形成長效。

學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網(wǎng)頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。

四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制。

（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系。

政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現(xiàn)有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術和資金方面的支持和合作。

（二）構建科學合理的評價體系。

對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數(shù)來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。

參考文獻。

[1]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境和路徑選擇[j].教育探索，2015，（11）.[2]王曉紅.構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設有效機制的思考[j].江蘇教育學院學報，2013，（5）.

科學創(chuàng)新實踐論文篇三

摘要：中小學資產(chǎn)管理能進一步提高教育經(jīng)費使用的效益，提高中小學的辦學水平。但就目前情況來看，我國多數(shù)中小學資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對中小學資產(chǎn)管理效率低下的原因進行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。

關鍵詞：中小學校；資產(chǎn)管理；實踐研究。

一、中小學資產(chǎn)管理的意義。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學校管理的一項重要工作。維護資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實際效能成為學校資產(chǎn)管理的重要任務。中小學校資產(chǎn)管理通常來說是指對國有固定資產(chǎn)進行管理，其中事業(yè)單位會計制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價值1000元以上（專用設備1500元以上）的設備，也包括單價雖未達到規(guī)定標準，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點分散，管理難度較大，這也對中小學校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對于中小學校來說，資產(chǎn)投入主要靠財政撥款，如果沒有科學合理地使用資產(chǎn)，就會造成資產(chǎn)閑置浪費；如果重復購置就會導致經(jīng)費資金緊張，無法有效支持教育工作的開展，對教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對中小學資產(chǎn)進行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。

二、中小學資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀。

1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系。

中小學購買資產(chǎn)的大部分資金由國家提供，但購買后卻沒有切實有效的監(jiān)督管理機制。中小學校領導一般是教師出身，往往更加重視教育教學工作，對資產(chǎn)管理認識不夠。許多學校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學校里工作能力較弱的人員負責，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計登記。還有的學校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實可行的考核管理辦法，導致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。

2.資產(chǎn)使用效率較低。

不少學校在資產(chǎn)購置時，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購置，或者只是跟隨其他學校的做法而購置，沒有因地制宜的分析自身學校的需求，對其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進行認真深入研究，使購置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟效益，這就導致了資源的浪費。在購置了相關固定資產(chǎn)后，學校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個部門使用，或多個部門同時配置同一類資產(chǎn)，重復購置導致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導致固定資產(chǎn)的作用和價值降低，所以中小學校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實際效能。

三、加強中小學資產(chǎn)管理的措施。

1.建立高效的資產(chǎn)管理體系。

當前，我國大多數(shù)中小學校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡化學校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動信息，實現(xiàn)資產(chǎn)動態(tài)化管理。但這同樣對資產(chǎn)管理隊伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計算機軟件應用以及信息處理的技術，還要熟悉學校資產(chǎn)的特點及管理知識。按國有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應設置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊伍，中小學的領導人員和資產(chǎn)管理人員應當正確看待資產(chǎn)管理工作，認識到資產(chǎn)管理對學校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進不合理的管理方式。除此之外，在進行資產(chǎn)管理隊伍建設時，應當因地制宜，按照學校的實際情況進行設置，站在長遠發(fā)展的角度制定科學的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領導分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負責監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責。制定的考核辦法要切實有效，如將資產(chǎn)管理工作進行量化，納入學校績效考核，提高考核力度，同時安排責任心強、業(yè)務水平高的人員負責資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。

2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能。

作為基礎教育學校，經(jīng)費來源主要靠財政撥款，為適應教育教學改革發(fā)展要求，實施現(xiàn)代化教學模式，學校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費收入情況下，學校應該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學校首先應配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學校應根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長遠，組成采購小組對資產(chǎn)的可行性及能達到的經(jīng)濟效益進行充分論證分析，對于投入資金大、專業(yè)技術要求高的項目，可由相關機構進行專業(yè)評審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對于投入資金大，操作技術要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對其購置成本、維護成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進行充分論證比較后，學?？梢钥紤]租借或者外包服務方式，從而更有效地節(jié)約資金。

3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率。

在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡平臺，借助于信息化技術和手段，對資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進行及時處理，有利于學校領導和管理部門實時了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報修、申請更換等都可以在平臺完成，便于后勤服務部門及時了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務，確保教育教學工作能夠順利地開展。通過網(wǎng)絡化管理，學校對各部門資產(chǎn)使用情況進行監(jiān)管，也有利于促進各部門重視資產(chǎn)管理，增強責任意識。資產(chǎn)是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學順利開展的有力保障。因此，加強資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻。

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科學創(chuàng)新實踐論文篇四

1001班工學院交通運輸。

一、實踐調(diào)查時間：暑期7——8月份。

二、實踐調(diào)查對象：自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生。

三、實踐調(diào)查方法：采訪調(diào)查，問卷調(diào)查。

五、社會實踐調(diào)查原因：

社會實踐是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會實踐工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經(jīng)歷了無數(shù)可做的孩童時代，打掃學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而社會實踐就像一個鏈子連著學習和工作。社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。

另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。社會實踐可以學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學習其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

六、社會實踐調(diào)查目的：了解大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體會其中的艱苦與快樂，同時鍛煉自己的社會實踐能力，使自己走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會，為以后在社會中生活打下堅實的基礎。

七、社會實踐調(diào)查內(nèi)容：隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生畢業(yè)人數(shù)增多，最近幾年大學生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會主義市場經(jīng)濟逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇，這就要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，迎接挑戰(zhàn)。在這種形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神顯得特別重要。

我們大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學校里通過學習，也獲得一些知識技術優(yōu)勢。而且隨著社會的進步，當代的學生創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚，是他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。

大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

大學生要想有創(chuàng)業(yè)能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價值優(yōu)越性。

一個企業(yè)擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業(yè)成功的關鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異。

（3）不可仿制性。

核心能力是在企業(yè)長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印，其它企業(yè)難以復制。

（4）不可交易性。

首先要充分利用大學課堂，圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能通過有過硬的專業(yè)知識；在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮；大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。

做一些校園代理。大學生由于經(jīng)驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創(chuàng)業(yè)存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對經(jīng)驗、資金等方面一般沒有太高要求，可以利用課余時間代理校園暢銷產(chǎn)品，積累市場經(jīng)驗、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，做校園代理沒有成敗之分，對于大學生來說多多益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路準備必要的物質(zhì)和精神條件。

大學生可以先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng)業(yè)的過程中，你可以利用與專業(yè)人士交流的機會獲得更多的來自市場的創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)，說得容易，但是做起來，比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。尤其對我國大學生而言，創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)并非短期培訓所能達成。有些素質(zhì)甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長時間不斷訓練和積累。而我國相當數(shù)量的大學生從小就缺乏這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的心理準備也是一個關鍵,許多大學生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導選擇創(chuàng)業(yè)的大學生進行職業(yè)規(guī)劃,大學生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素養(yǎng),還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長期來看,還是要從小就注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),向英美等發(fā)達國家學習,這些國家都有從小學就開始的生涯及生計教育。創(chuàng)業(yè)從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中有這樣一些明顯問題。

第一，自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度，人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。

第二，在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從家教、零售、服務業(yè)等技術含量較低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

第四，大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會，立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。

第五，創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數(shù)學生都是一走唱的形式來應付的，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。

第六，創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善。目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如英美等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。

第七，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺乏。雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多電數(shù)高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

因此，大學生創(chuàng)業(yè)必備硬件有：

硬件一：經(jīng)驗。

一項調(diào)查顯示，有四成大學生認為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，資金是大學生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。

硬件三：技術。

用智力換資金，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風險投資家往往就由于看中大學生所把握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要注重技術創(chuàng)新，開發(fā)具有自己獨立知識產(chǎn)權的產(chǎn)品，吸引投資商。實踐證明,鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),確實是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會索取崗位,相反會成為工作崗位的提供者,假如大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個社會的就業(yè)難問題。

回到眼前,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力,需要學校和社會的教育與引導,需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國務院以及各級地方政府一直都高度重視大學生的就業(yè)工作,對大學生創(chuàng)業(yè)也出臺了相關的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實施,讓它在大學生、中學生甚至小學生心中就生根發(fā)芽,那么未來我們或許會看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國遍地開花。

八、社會實踐調(diào)查感想：

在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。畢竟，4年之后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，我會以此為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力！在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現(xiàn)自己的理想。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

5您認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)？（多選）()a、領域知識積累b、社會經(jīng)驗能力c、良好的心理素質(zhì)6如果您在進行創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或者動力是什么？()a賺錢b積累經(jīng)驗c成才的一種方式d.解決就業(yè)e.想自己當老板f其它(________）。

7您有創(chuàng)業(yè)的想法，是來源于（）。

a.家庭影響b.朋友影響c傳媒影響d其它_____8如果您在一次創(chuàng)業(yè)中失敗了，你會（）。

11您認為政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面應該做哪些扶持？()a.創(chuàng)業(yè)基金支持b.社會化專業(yè)化管理服務機構提供服務c政策支持d.宣傳鼓勵e.政府不應該扶持，不應再出臺過多的這類政策，使大量大學生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學業(yè)f.其它___________12.面對當今就業(yè)問題,很多大學生在校期間自主創(chuàng)業(yè),您對這種創(chuàng)業(yè)采取何種度?()a.迷惘,感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠b.自信,認為自己有潛力,尋求機會c.沒興趣,覺得就業(yè)比較安穩(wěn)d.想自主創(chuàng)業(yè),但具體過程了解甚少13.創(chuàng)業(yè)取向方面,您選擇該項目的考慮因素是?()a.和自己專業(yè)較對口或相關b.該項目往后的發(fā)展趨勢c.依照自己興趣d.無所謂,抓住機會就好14.大學生創(chuàng)業(yè)受到諸多因素影響，你認為比較重要的有哪些（）。

科學創(chuàng)新實踐論文篇五

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，整合復合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑。

長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應順應時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關鍵。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展。

在高校學生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，共青團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導、課程設置也越來越多。2002年，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從2010年開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關注點。由此，2011年清華大學承擔了這一新型師資培訓內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務以外，2005年，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎和實踐經(jīng)驗，各高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務經(jīng)濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關系。

(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學歷教育，追求辦學規(guī)模與經(jīng)濟效益，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導，重視理論知識的學習，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學;第三，在課程設置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學制設置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業(yè)設置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢。

從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學內(nèi)容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術教育為主導，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

(一)理念更新，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學生交流，幫助學生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設置或?qū)嵺`指導，還需要對學生開展正確的價值觀導向教育，使得學生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

(二)師資培育，建設專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。

盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學生并不多，而成人高校學生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學能力有重要的關系，師資力量是否專業(yè)化影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職指導教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓和實踐經(jīng)歷指導，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構的師資，為自身構建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢。

第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應該鼓勵學生自我探索、自我設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導，發(fā)揮學生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓練，引導學生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合起來，保持學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。

(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第一，成人高等教育機構應該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉(zhuǎn)型對人才的復合需求以及學生就業(yè)的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設置以及教學資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設置上，要構建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業(yè)之間的界限，構建跨學科的專業(yè)體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業(yè)的學習提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網(wǎng)絡教學資源進行結合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結合。

成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構可以開設形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創(chuàng)造性。不同的學生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。

參考文獻:。

科學創(chuàng)新實踐論文篇六

摘要：提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結對，實戰(zhàn)培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓；有效培訓。

提高教師培訓的質(zhì)量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓的內(nèi)涵與表征。

（一）有效培訓的內(nèi)涵。

關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學的辦法，指對培訓產(chǎn)出（效果）與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現(xiàn)，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

（二）有效培訓的表征。

1、培訓目標有效。

確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓目標是實現(xiàn)有效培訓的首要因素。我們應從以下三個角度把握：第一，培訓目標應與國家教育教學以及學校改革目標相一致，并且能促進教育及學校目標和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標結合起來，只有培訓目標和教師個人目標統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓目標變成可操作性的任務。

2、培訓內(nèi)容有效。

好的培訓內(nèi)容是有效培訓的基礎保障。內(nèi)容有效取決于培訓需求的分析，培訓過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓的目標，它通過收集、分析各種相關信息以判斷施訓方和受訓者的具體情況及對培訓的需求，從而為決定培訓的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結合的培訓內(nèi)容，往往會使培訓增效或達到高效。

3、培訓方式有效。

培訓目標的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復雜性、時間的不確定性，決定了培訓模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學校教育式”培訓方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓必須以教師為主體，只有把培訓的自主權還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓的價值取向才能得以實現(xiàn)。

4、培訓管理有效。

培訓管理是指管理者通過各種機制對培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓過程進行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學教師培訓來說，培訓的管理更應體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓體制、制度建設以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的。

5、培訓評價有效。

制訂專業(yè)的評價標準是實施有效培訓的必然要求。我們認為一個有效的教師培訓評價、反饋系統(tǒng)建構應包括：反應評估，即學員是否喜歡培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容是否有用，學員的課堂反應是否積極；學習結果評估，即學員經(jīng)過培訓學到多少有知識，學員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學員的工作表現(xiàn)在培訓前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學的知識；業(yè)績評估，即培訓前后教育教學質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。

二、有效培訓的實踐策略。

教師“有效培訓”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設計實施了以下有效培訓策略。

（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。

去“情境化”的“空對空”式純理論培訓是不受一線教師歡迎的。如果受訓者不能持續(xù)有效地將培訓中所學的知識技能運用到工作當中，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓就是失敗的培訓，其結果自然也是無效的。

在培訓重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓“情境”，就是將培訓立足于學校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓練與提高上。為此，我們開發(fā)、設計了培訓新載體――《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力?！氨鼐殹蹦K從教學設計、教學實施、教學評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學能力的訓練與提高?！斑x練”模塊從課程建設與資源整合、班主任工作、教育技術、校本研修、教師心理健康教育、學科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學實踐有科學的價值判斷。學校、教師結合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。

（二）有效策略之二――突出骨干，倡導選擇。

哈爾濱市的骨干教師培訓突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓模式。選擇性就是根據(jù)培訓規(guī)劃的要求，使教師有選擇學習內(nèi)容、學習速度、學習形式、學習地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓中嘗試設置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設計了“依托高校培訓、實踐考察、走進名校、名師導學、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務驅(qū)動、研究性學習、課題制培訓”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學員來源、任教科目、教學經(jīng)歷、學校環(huán)境等因素不同給教師培訓帶來的適應性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進了山東杜朗口中學，原汁原味地學到了“教學真經(jīng)”的個案；城市中學骨干教師61人走進了華東師范大學，零距離地與課程專家接觸。培訓后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓收益的最大化。

（三）有效策略之三――團隊互助。共同提高。

知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學習是在實踐共同體背景中進行的。當新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團隊學習與研究便成為時代的呼喚。

規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學校和100個先導實驗團隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進取的目標，自我制訂改進對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結。團隊中的教師運用共同學習與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團隊建設有效推動了教師專業(yè)學習共同體的形成，促使教師從培訓走向自主學習，形成了“工作學習化、學習工作化”的培訓文化。

（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。

問題是培訓的起點，尋求解決問題的對策也是培訓的目標之一。

研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導致教師“雙重”勞動付出的工學矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓是學校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學習的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結果直接應用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標準，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓。

（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結對，實戰(zhàn)培訓。

教師間、地區(qū)學校間的差異是有效培訓的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓資源的效益，這就是提高培訓的社會效益。

“鄉(xiāng)村教師進名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓形式。首先，我們在城市名優(yōu)學校中選定20所基點學校，明確基點學校的責任、義務。要求其將一周的教育教學活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進城跟班學習，明確其學習目標任務，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習教師要和指導教師一起完成“八個一”培訓任務，即“完成一個創(chuàng)新教學設計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學技能、學一項網(wǎng)絡實用技術、撰寫一篇教學敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學點評”。我們不僅關注鄉(xiāng)村教師的即時學習結果，而且更關注他們對培訓所學的應用及其帶來的結果。

通過實施“鄉(xiāng)村教師進名校”項目培訓，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學與課堂教學方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓“鄉(xiāng)村教師進名校”模式，受到了廣泛的關注。

（六）有效策略之六――遠程培訓，資源共享。

網(wǎng)絡遠程培訓使學習者可以在更廣闊的領域內(nèi)形成解決復雜的、共性問題的虛擬團隊，降低培訓成本，提高培訓的效率。要達到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡環(huán)境下的導師引領制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。

為了保證教師自主研修的順利進行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學習，不少于各類培訓的30％學時”。由此進行政策性引導。目前，遠程培訓已經(jīng)成為各級各類培訓項目的常態(tài)模式。

三、有效培訓的制度保障。

（一）“四位一體”的培訓體制。

哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓工作機制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。

（二）建立健全培訓管理機制。

我們對參訓學員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學時學分登記制度和網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)進行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓后的反思、重構和行動跟進。

（三）初步建立分層評價機制。

在崗位培訓中，我們探索建立“三個目標、四項指標、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標”，即“區(qū)域有特色、學校有風格、教師有專長”；“四項指標”，即基礎性指標、過程性指標、成果性指標和特色性指標；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。

在具體實施中，我們分別從制度建設與運行機制、過程管理與模式方法、練兵指導與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權重比例進行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎歸類劃片，分組進行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機制為檢驗崗位培訓的效果立了標桿，解決了培訓的“怎么樣”和培訓到“什么程度”的問題。

反思探索中小學教師培訓有效性的行動，我們深深認識到，達成培訓有效性目標的過程就是更新培訓理念和創(chuàng)新培訓方式的過程。把培訓的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓的終極目標。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓的旨歸和不懈追求。

科學創(chuàng)新實踐論文篇七

東王村小學。

趙曼。

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關系。

關鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關系。

教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。

那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。

（一）在教育活動中，教師的主導作用。

首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。

共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。

異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。

數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性?；A知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。

（二）在教育活動中，學生是學習的主體。

孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性?！墩撜Z·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也?！比说谋拘允呛芙咏?，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。

每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。

（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關系。

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。

作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。

一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。

科學創(chuàng)新實踐論文篇八

隨著教育改革的發(fā)展，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經(jīng)濟爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。科學技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創(chuàng)新教育的幾點認識。

1.傳統(tǒng)教學方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。

2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經(jīng)常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態(tài)度。

3.創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

在課堂教學中，創(chuàng)建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。

情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學的目的，提高學生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。

4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。

二、教學改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學中，要注意結合政治課的教學內(nèi)容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。

1.設疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結構中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學的預期目的。

2.精心設計：要確保課堂討論中學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設有利于學生展開討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。

在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發(fā)點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創(chuàng)新意識。

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調(diào)動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。

總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學生在充滿教學創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎。

科學創(chuàng)新實踐論文篇九

摘要:外國文學的教學實踐表明,只有教師與學生的主體性都得以充分發(fā)揮,課堂教學才能成功。在此意義上說,教師的教學意識、態(tài)度、知識和技能是教學質(zhì)量的關鍵。教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力,善于探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學模式,才能使外國文學的教學真正為實現(xiàn)我們高等教育的培養(yǎng)目標服務。

關鍵詞:外國文學教學;創(chuàng)新能力;課堂教學模式。

外國文學是中文系的一門基礎必修課,是專業(yè)文學課的一個重要組成部分。在教學內(nèi)容上具有世界文化表征的特點,是學生在全球化時代了解世界文化的重要窗口。然而,長期因循的教學模式卻束縛和禁錮了教師和學生的主體意識和開放思維,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這顯然與我國高等教育的主要任務和人才培養(yǎng)目標背道而馳。

既然科學研究表明富有創(chuàng)造性的思維是可以通過訓練進行培養(yǎng)的,那么如何利用外國文學的教學進行創(chuàng)造性思維的訓練無疑會是一項有價值的研究課題。而課堂教學作為教學過程的一個關鍵環(huán)節(jié)是實施思維訓練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創(chuàng)造性思維訓練的外國文學課堂教學模式。

對思維進行創(chuàng)造性訓練的方法有很多,針對外國文學的教學內(nèi)容,下述訓練方法的應用價值較高。

1.辯證思維訓練法。

辯證思維要求以全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點分析問題。所以,培養(yǎng)學生的辯證思維也應從這三個方面著手。在外國文學的教學中就要訓練學生全面地看問題,避免以偏概全的錯誤。適用進行此思維訓練的教學內(nèi)容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進行分析即可進行此訓練。教師要引導學生認識到他一方面是一個沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良、自尊等美好的品質(zhì)。這個人物的性格并非是一成不變的。在經(jīng)歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質(zhì)逐漸地消失,最終成為一個野心家。然而拉斯第涅并非是一個特例。在19世紀上半葉的法國乃是整個歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時代和經(jīng)濟文化背景聯(lián)系起來,進一步使學生養(yǎng)成以普遍聯(lián)系的眼光看問題的思維習慣。

物……。當然,回答者要陳述自己推導的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓練法在發(fā)揮作用。

聚合思維訓練法實際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學在博,取事貴約”。運用發(fā)散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實施該訓練法時,教師要有意識地幫助學生對文本提供的材料進行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點;進而引導學生分析,運用掌握的材料進行推理和論證,證明自己的觀點。在上面的教學實例中,引導學生對自己的觀點進行闡述即是在進行聚合思維訓練。

逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價或見解相反的觀點或主張。逆向思維訓練法旨在使受訓者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰(zhàn)權威觀點,敢于標新立異。如引導學生對法國作家夏多布里昂進行科學評價即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經(jīng)視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學界對其評價甚低,甚至有些外國文學教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國外資料后,學生自然會發(fā)現(xiàn)這位作家對法國浪漫主義文學發(fā)展的積極作用和其作品的藝術價值,從而形成與革命導師和權威教材相左的結論。教師對此要熱情鼓勵,充分肯定學生的觀點,強調(diào)不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養(yǎng)學生善于進行逆向思維的能力。

二、外國文學創(chuàng)新課堂教學模式舉隅。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于進行上述創(chuàng)造性思維的訓練,在傳統(tǒng)的行為主義學習理論和“以傳授知識為目的”教育觀念指導下形成的外國文學課堂教學模式也應該相應地改變。結合多年的教學實踐,下述教學模式值得推薦。

1.拋錨式教學模式。

該教學模式所使用的“錨”是有助于教師和學生進行探索的有情節(jié)的影像故事。在教學時,這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學生,進而圍繞“錨”組織學生進行自主學習或合作學習以及模擬探索學習。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時,就可以播發(fā)有關“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料。設置問題:“夏洛克這個吝嗇鬼為何執(zhí)意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價值的白肉?”以啟發(fā)學生進行發(fā)散思維。在此基礎上,聯(lián)系文本提供的“微觀背景”進行聚合思維訓練,把聚焦點集中到他的猶太人身份上,進而結合影像故事提供的“宏觀背景”,引導學生進行辯證思維,不難對夏洛克這個人物形象得出全面的較為公允的評價:作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學生自己生成的項目組織教學。如在上述教學實例中,學生可能會根據(jù)劇本中終成眷屬的三對有情人進行分析,從而發(fā)現(xiàn)一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個孤獨的單身漢?”教師應該及時鼓勵學生進行進一步的探究。

2.探究教學模式。

情和創(chuàng)造能力。教師以自己的知識、技能為條件為學習者提供合作和幫助,允許學習者提出自己的問題、假設,然后測試其有效性。學習者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯(lián)網(wǎng),這使得教學內(nèi)容具有開放性。如根據(jù)上述學生提出的有趣命題可以組織學生分成小組進行合作學習,將個體研究、小組研究與班級課堂討論相結合。在這個過程中,學生也是在進行對信息篩選、編碼、歸類、加工和重新構建的學習,他們的思維能力和實際解決問題的能力都會得到增強。在該模式的實際運用中,教師進行評價時應以學生的研究過程為依據(jù),遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵“無結果的調(diào)查”,這樣才能讓學生大膽進行探索,提出更多的可能性。如上述有關安東尼奧的問題,學生依據(jù)現(xiàn)有資料進行了研究,也難于得出令人信服的結論。然而作為許多專家學者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學生發(fā)現(xiàn)并試圖進行解答,這一過程本身足以證明了學生的思維創(chuàng)造能力。教師因此要給予較高的評價,以激發(fā)學生持續(xù)的自主學習和進行創(chuàng)造性思考的熱情。

3.模擬游戲或角色扮演教學模式。

該教學模式不僅和探究教學模式一樣是以學習者為中心的教學模式,也是充分發(fā)展想象力的教學模式,在中小學的教學中被廣泛使用,但在大學課堂卻常常被忽略。實際上,根據(jù)波蘭尼對知識體系的研究分類,外國文學教學傳授的知識屬于“緘默知識”。它具有表現(xiàn)性、技能性和自動化的特征,在創(chuàng)造、設計、表達、表演、制作、問題解決等學習活動中占據(jù)核心地位。因此,最適合學習者進行表現(xiàn)性學習,在具體任務的解決過程中反映學生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓練學生思維能力與建構能力的最有效方式。

在實施模擬游戲或角色扮演教學模式時,其戲劇性和激情使得學習活動帶有十分突出的情感寬慰作用。學生在課堂的人為環(huán)境中再現(xiàn)課堂以外所能感受到的情感涌動,想象力和創(chuàng)造力被極大的激發(fā),會獲得更為深刻的體驗,從而形成更久的記憶。如在進行《紅字》的教學中,可以將學生分成幾個小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀看者進行培訓,明確關注的問題,在布置簡單的舞臺背景后進行表演,然后進行討論評價。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見牧師內(nèi)心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學過程中,學生的注意力高度集中,其情感高度介入,創(chuàng)造性的思維成果被充分展現(xiàn)。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學超越了文本的局限,創(chuàng)造性地展示了這個老丈夫?qū)δ昵嗝烂驳钠拮铀鶓延械牟煌星楹蛻B(tài)度,從而引發(fā)了同學對不同愛情模式的思考。在這種教學模式中,教師應該肯定扮演同一角色有不同的表現(xiàn)方式,以不做評價的方式關注學生的反應和建議,注意了解學生的意見和感情,進行適時疏導。

進行提問,“學生教師”進行解答;最后教師進行總結和點評。不難看出,在該教學模式的實施中,無論是扮演教師角色的同學還是扮演學生角色的同學都需要進行沉浸式的自主學習。前者從授課內(nèi)容的明確到整個模擬授課的實施,其創(chuàng)造性的思維活動須要相伴始終,而教學實踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發(fā)了解決問題的熱情,進行了創(chuàng)造性思考又提升了持續(xù)學習的熱度,有利于下一學期外國文學課堂教學的順利開展。

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科學創(chuàng)新實踐論文篇十

創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學生要學會創(chuàng)新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結合的喜人景色。

作為一名數(shù)學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節(jié)奏感，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。

教師怎樣激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動精神，對學生學習數(shù)學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)及推進素質(zhì)教育具有重要的意義。

作為教師應以“問題是數(shù)學的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。

一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識點不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當給以補充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步激發(fā)學生的求知、探索欲望。

三、培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。

教師在教學中堅持通過培養(yǎng)學生的觀察、猜測、質(zhì)疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數(shù)學問題的解答，教師利用數(shù)形結合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進行轉(zhuǎn)化，把實際問題抽象成數(shù)學模型進行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應首先在教學方法中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結果。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十一

個人體會。

學生姓名：閆偉光。

學生學號：140231112指導老師：秦元成。

2017年1月。

創(chuàng)新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對它很熟悉，但我們?nèi)羰庆o下心來，問一下自己，到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維，我們才會發(fā)現(xiàn)原來我們對它是細思極恐的，一個我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學校里組織了幾堂關于創(chuàng)新思維實踐的講座，聽完之后，我對創(chuàng)新有了更加清晰的認識，發(fā)現(xiàn)它并不只是一個空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現(xiàn)實生活中的。對創(chuàng)新思維實踐也有幾點心得體會，故述之一二。

到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維？這是我從創(chuàng)新思維實踐的到的第一個答案。其實“創(chuàng)新”一詞并不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過創(chuàng)新一詞經(jīng)過連續(xù)不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時代感。具體說來創(chuàng)新就是從產(chǎn)生新的認識到認識用于實踐的過程，前者得到的是認識成果，后者取得的是事實成果，舉個例子，愛因斯坦推導出量子力學中重要的質(zhì)能方程，并在二戰(zhàn)時期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰(zhàn)的結束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當于創(chuàng)新中的認識成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng)新的事實成果。而什么才叫創(chuàng)新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng)新思維便是指思維上的創(chuàng)新，一個全新的方案、觀點、思路，都可以稱之為創(chuàng)新思維，其實嚴格來說創(chuàng)新思維與創(chuàng)新有著不同的含義，創(chuàng)新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng)新思維則是指思維上的創(chuàng)新，由此可見，創(chuàng)新思維只是創(chuàng)新的一部分，一個階段，創(chuàng)新包含了創(chuàng)新思維。那么為什么我們要著重講創(chuàng)新思維呢！這是由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的精髓和內(nèi)核，俗話說：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說沒有好的創(chuàng)新思維是很難有好的創(chuàng)新的，好的創(chuàng)新思維給出了創(chuàng)新的思路方法，讓創(chuàng)新變得有理可依，不在盲目，更加高效。

我們該如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？這是我得到的第二個心得體會。從第一個答案里我知道了什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維，可是我們又該如何實現(xiàn)他呢，我們整天喊著口號這要創(chuàng)新，那要創(chuàng)新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng)新嗎，顯然是不能的。創(chuàng)新首先要求我們要事實求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學的方法。我個人認為好的創(chuàng)新要先有好的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己獨特的眼光和洞察力，具體起來，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類旁通，這就如我們在有難題時，在本領域找不到好的解決方法時，我們不放把目光移開，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類似的解決方法試著解決本領域的問題，聚合一下思維，這樣往往會柳暗花明，事半功倍。其次，一個人的直覺和想象力對創(chuàng)新也是非常有用的，人的直覺是非常神奇的，他總是可以直接繞過一些彎路，直奔問題的核心，就如平時我們在作試題，當遇到一個我們都不知到該怎么解決的問題時，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會去問他是如何求出答案的，可是他說他也不知道該怎么解，可他的直覺告訴他這就是正確答案，有時候我們也想擁有這種直覺能力，可是我們發(fā)現(xiàn)這些人大多是學習成績非常好的同學，他們整天在學習做題，所以這些直覺能力顯然并不是與生俱來的，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問題時，例如量子力學的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時學習生活中我們應該注重想象力的運用。

在我們所學專業(yè)到底都有哪些創(chuàng)新思維實踐的方法呢？這個問題算是比較清晰的，因為各個講座都有一個主題，每個主題又分別主要介紹了某一創(chuàng)新思維實踐方法，下面我會選幾個我比較典型的方法說一下我的個人體會。

從正交試驗設計到均勻?qū)嶒炘O計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用于水平數(shù)較多時的試驗安排。以前做實驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進行探索的，但是隨著實驗復雜度的增加，相關影響因素水平的增多，正交試驗變得越來越不適用，實驗也難以正常進行，但是有了均勻?qū)嶒炘O計的方法，對于多種因素影響的實驗，也變得更加可行，但是由于均勻設計的試驗次數(shù)較少，在進行較少水平數(shù)的研究時精度較差，故我們一般只將之用于多水平實驗的設計。

組合法創(chuàng)新思維在復合材料中的應用。這個研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據(jù)特定的組合法則，運用數(shù)學、機械、物理、化學或者生物學的手段，在材料、結構和功能等方面，將有關的一群客體進行有目的匹配，以滿足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些復合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復合材料便具備兩者的優(yōu)點高強度高韌性。故這種方法在材料科學工程領域應用十分廣泛。

生物仿生材料。這一課題對大家來說并不陌生，我們總是可以聽到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時，謝宇老師提到了一個非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據(jù)荷葉自潔效應仿生制造出來的，人們對荷葉表面微觀結構進行了研究，發(fā)現(xiàn)荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結構，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來將會有更大的應用。

整體來說創(chuàng)新思維實踐讓我對創(chuàng)新有了新的認識，特別是有關材料化學的創(chuàng)新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學系的本科生，我對專業(yè)相關的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創(chuàng)新思維方法將之用于相關材料的學習與研究，投入到化學產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)中，化工屬于一個國家的基礎產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過高峰期，現(xiàn)在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個國家的重要性并沒有因此而降低，為了更好地適應快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時代前進的步伐，創(chuàng)新在這個時代顯得尤為重要，創(chuàng)新意味著突破，昭示著革新，創(chuàng)新的力量是巨大的，作為時代的新生力量，我們更要培養(yǎng)好創(chuàng)新思維，為時代的進一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認為創(chuàng)新思維實踐也是很有意義的一次學習，創(chuàng)新不分行業(yè)，不分領域，只要一個人擁有創(chuàng)新思維能力，那么他的價值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng)新思維實踐講座也算是我關于創(chuàng)新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。

導師評議：

分數(shù)：簽名：

****年**月**日。

系評議：

分數(shù)：系主任簽名：

****年**月**日。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十二

創(chuàng)新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經(jīng)驗，通過創(chuàng)造想象而產(chǎn)生某種嶄新的思想過程。這里的新可以是新觀點、新證據(jù)、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)教育學校，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。

職業(yè)教育學校作為培養(yǎng)應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創(chuàng)新思維時刻融入教學中，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。針對這一課題在機械設計基礎教學實踐中進行了一些嘗試和探索。

一、積極采用啟發(fā)式教學法，以培養(yǎng)學生的思維能力。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師已慣用“灌輸式”、“填鴨式”等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想象空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發(fā)展。為了改變這一狀況，在教學過程中積極采用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式教學法主要是在講授教學內(nèi)容重點和難點的基礎上，以啟發(fā)的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養(yǎng)學生的思維能力及基礎知識的學習。啟發(fā)式教學法并不是一種固定的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明采用這些方法后學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想象能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由于思維能力的提高，無形中對基礎知識、基礎理論的學習也起到推動作用，這一切為他們創(chuàng)新思維的形成奠定了堅實的基礎。

二、傳授創(chuàng)新思維的方法和策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論后，經(jīng)考評學生這部分內(nèi)容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和策略，創(chuàng)新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結合教學內(nèi)容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：

1．腦力激蕩法。

利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應，以引導出創(chuàng)新思考的方法。

如：提出一個創(chuàng)造性的問題，讓學生討論，允許自由想象，并注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然后將學生提出的各種方案列出，最后再進行歸納總結。

2．逆向思維法。

正常的思維方式是在已知條件下根據(jù)所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則與之相反，往往是根據(jù)結果反推實現(xiàn)結果的各種可能性。

生判斷此機構是否具有確定的相對運動？如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構？經(jīng)公式計算機構的自由度為零，即意味著機構無法運動。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數(shù)與機構的自由度個數(shù)相等，此題目采用逆向思維法考慮，據(jù)所學知識反推即可知實現(xiàn)這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。方案二機構中活動構件個數(shù)不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。按以上兩種思路考慮，最后得出的設計方案竟有八、九種之多。

3．系統(tǒng)搜尋法。

針對設計要求，先系統(tǒng)地找出滿足設計要求的各種可能性，然后進行評價擇優(yōu)確定設計方案。

如：根據(jù)木鋸鋸木料的動作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構。采用系統(tǒng)搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構八、九種方案。

4．類比法。

比較類似的情況，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似處，做適當?shù)谋葦M,并在此基礎上產(chǎn)生新的設計思路。

如：課程設計中減速器箱體的設計既可采用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通過類比并在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優(yōu)良性能的作品。

5．組合法。

按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。

如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定并傳動平穩(wěn)。根據(jù)所學知識知道帶傳動適應于具有較大中心距并傳動平穩(wěn)的場合，但在傳動中會發(fā)生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優(yōu)缺點知采用齒輪帶傳動即可解決問題。

實踐證明，學生經(jīng)過創(chuàng)新思維方法和策略的訓練，創(chuàng)新意識有所提高，在學習過程中，經(jīng)常能提出一些出人意料并頗有創(chuàng)新意識的設計方案和設計思路。

三、開闊學生的思路和視野，為創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉。

在教學過程中，由于所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了開闊他們的視野，教學中可根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)匕才艑W生到工礦企業(yè)、高新技術展覽會參觀、學習。也可向?qū)W生簡單介紹一些現(xiàn)代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大信息存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉。

四、為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好實踐條件。

在以往的教學活動過程中，由于各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機會，為了讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)，應盡可能創(chuàng)造良好的實踐條件，采取的措施有：1．課外開放實驗室，允許學生根據(jù)自己的實際情況和需要安排實驗。

2．教學中，為了配合教學內(nèi)容可以由教師布置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的制作。3．配備必要的實驗設備如：臺鉆、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)。

教學實踐證明，在教學過程中只有將創(chuàng)新思維時刻融入教學中，并為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好的實踐條件，才可能培養(yǎng)出更多、更好的具有創(chuàng)新意識的應用型人才。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十三

創(chuàng)新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設有中國特色社會主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎和前提.堅持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.

作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨校刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號：b0關鍵詞：

科學創(chuàng)新實踐論文篇十四

著名創(chuàng)新學家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教學意識，激發(fā)學生學習熱情。

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現(xiàn)----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節(jié)目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學生學習音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學模式，突出學生主體。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實踐。

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創(chuàng)設舞臺，展示自我。

規(guī)模應該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學內(nèi)容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

三、創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。

多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內(nèi)容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信。

心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十五

摘要：為適應時代的發(fā)展，圖書館實施知識管理是未來的發(fā)展趨勢，知識管理必將成為圖書館建設的一個重要內(nèi)容。本文從知識管理的內(nèi)涵入手，闡述了圖書館知識管理的核心內(nèi)容，提出了實施對策。

關鍵詞：知識管理；圖書館；管理對策。

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，知識管理也成為當今學術界和企業(yè)界共同關注的焦點。組織的興衰成敗、實力強弱已不再取決于它擁有物質(zhì)、資本和員工的多少，而在于知識的擁有和創(chuàng)新能力，在于知識的管理和開發(fā)。圖書館作為信息交流機構，一度是知識的寶庫，在人類社會的發(fā)展進程中占有獨特的地位。近十余年，由于互聯(lián)網(wǎng)成為人類信息傳遞和知識交流的主流平臺，內(nèi)容提供商、機構庫、電子社區(qū)等新的信息交流機構的出現(xiàn)給圖書館帶來嚴峻挑戰(zhàn)，圖書館一枝獨秀的局面被打破，面對競爭環(huán)境的變化，圖書館急需實施知識管理，打造自己的競爭優(yōu)勢。本文在借鑒企業(yè)知識管理理論的基礎上，結合圖書館的組織特性，研究了圖書館的知識管理內(nèi)容及實施策略，提出了一些具體可行的辦法。

盡管“知識”與“管理”久已有之，但世界范圍內(nèi)知識管理的理念與實踐卻源于20世紀80年代。伴隨科學技術的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類由傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟時代進入到了知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用基礎上的經(jīng)濟，它以知識的生產(chǎn)、分配、使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱。在這一新的時代里，社會經(jīng)濟的增長越來越依靠知識的參與，知識發(fā)揮的作用已超過資本、土地等物質(zhì)資源，成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心生產(chǎn)力要素，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量。正是得益于人們對于知識經(jīng)濟性質(zhì)的深刻認識，知識管理的思想應運而生。

國內(nèi)對知識管理的定義以武漢大學邱均平教授的看法最為人所接受，他認為“知識管理”的概念可以從狹義的與廣義的角度來理解。所謂狹義的“知識管理”主要是對知識本身的管理，包括對知識的創(chuàng)造、獲取、加工、存儲、傳播和應用的管理。而廣義的“知識管理”，不僅包括對知識進行管理，而且還包括對與知識有關的各種資源和無形資產(chǎn)的管理，涉及知識組織、知識設施、知識資產(chǎn)、知識活動、知識人員的全方位和全過程的管理。雖然學術界對知識管理眾說紛紜，但是知識管理以人為中心、以信息為基礎、以創(chuàng)新為目標的基本觀點卻是不容置疑的。

綜上所述，知識管理是適應知識經(jīng)濟時代要求，把組織的知識作為最重要的生產(chǎn)要素進行管理，從而促進組織創(chuàng)新，增加組織的核心競爭力，提升組織效益的一系列管理活動。知識管理的目標主要有：提高組織的創(chuàng)新能力、應變能力、工作效率、員工素質(zhì)，實現(xiàn)組織知識資產(chǎn)價值，知識管理的過程，其實是不同類型的知識根據(jù)不同的應用目標而相互轉(zhuǎn)換的過程，針對不同的知識類型和知識特點應當采取不同的管理方式和管理手段。如：對顯性知識主要是進行加工整理并存儲在數(shù)據(jù)庫中；對隱性知識強調(diào)通過與知識創(chuàng)造者直接對話和交流等方式來實現(xiàn)知識共享。

圖書館知識管理作為一種嶄新的管理方法，在理論體系上還有待繼續(xù)研究與完善。圖書館知識管理應完成下列任務：廣泛地采集知識信息，并進行有序化、系統(tǒng)化整合；追蹤知識創(chuàng)新過程，建立知識評價體系，不斷對知識信息去粗取精，建立動態(tài)有效的知識庫體系；根據(jù)知識信息利用者的需要對知識信息進行邏輯編輯，使知識信息能夠全方位被社會利用；利用最新的信息~jn-r、傳播手段使知識信息被人們共享。知識管理的內(nèi)容可以從廣義和狹義兩方面去認識，其中狹義的知識管理即對知識本身的管理，是圖書館知識管理的核心內(nèi)容。圖書館的知識管理應包括以下幾個方面：

2．1知識組織管理。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，各種文獻信息呈指數(shù)增長趨勢，這無疑給用戶從繁雜的信息環(huán)境中捕獲和提取解決問題所需的信息和知識帶來極大的困難，正如奈斯比特所指出：“我們正受信息淹沒，但卻渴求知識”。我們現(xiàn)在面臨的問題，不是信息太少，而是信息泛濫、信息超載。這種情形迫切需要圖書館做好知識組織工作。

傳統(tǒng)的文獻組織方法(如分類法和主題法)和信息組織方法(如文件方式數(shù)據(jù)庫方式、主題樹方式和超媒體方式等)并不能解決大量數(shù)據(jù)的合理利用問題，知識組織的目標不應停留在簡單的對知識存儲進行整序和提供知識，而應該是融合分析、歸納、推理等方法來實現(xiàn)知識挖掘的知識表示過程。目前，針對知識組織和知識管理的多種智能技術和軟件技術，如數(shù)據(jù)倉庫(datawarehouse)、群件(groupware)、知識挖掘(knowledgemining)、知識發(fā)現(xiàn)(knowledgediscovery)、數(shù)據(jù)推送(push)、智能搜索(intel—ligentsearch)技術等已在圖書信息領域中得到廣泛應用，極大地提高了圖書館知識組織和管理的效率。圖書館知識組織管理要求建立--一套行之有效的組織管理體系來支持并加強知識管理活動，在此管理體系中一要有知識主管來承擔制定知識管理計劃和協(xié)調(diào)各種知識管理活動；二要通過對知識信息的收集、加工與整理，使無序的信息變?yōu)橛行颍构袒闹R得以活化，并且借助計算機和現(xiàn)代通訊技術，使知識信息跨越時空傳播；三要成立知識流專門領導小組來管理各類的知識流動；四是建立支持知識管理的技術設施。

2．2知識開發(fā)管理。

圖書館的知識開發(fā)是在知識組織的基礎上，根據(jù)用戶要求和圖書館發(fā)展的特定目標，通過知識重組和知識再造，形成用戶決策所需要的知識解決方案或適合市場需求的知識產(chǎn)品的過程。知識開發(fā)過程中包含了圖書館員創(chuàng)造性的智力勞動，這種智力勞動使知識產(chǎn)品產(chǎn)生增值。圖書館知識開發(fā)關注和強調(diào)的是利用自己獨特的知識和能力，通過對信息和知識的深層次加工，形成有獨特價值的知識產(chǎn)品，解決用戶憑自己的知識和能力所不能解決的問題，從而實現(xiàn)自身在社會知識創(chuàng)新、知識擴散和知識應用鏈條上的獨特價值。

知識重組和知識再造是知識開發(fā)的兩個重要環(huán)節(jié)。知識重組是在特定目標指引下，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系及未來動向，形成動態(tài)知識系統(tǒng)的過程。知識再造是在知識重組的基礎上，通過圖書館員的智力勞動，在現(xiàn)有知識水平、知識聯(lián)系及知識未來水平預測的基礎上形成新知識的過程。這種新知識表現(xiàn)為決策所需求的知識方案、設計方案及知識產(chǎn)品。

圖書館的知識開發(fā)重要的是利用現(xiàn)代信息技術與檢索技巧，在紛雜的信息中發(fā)現(xiàn)新的知識點及知識間的關系，將其組織到按一定知識體系建設的數(shù)據(jù)庫中，通過網(wǎng)絡技術等傳輸工具，使人們能夠方便地盡快地檢索到有關的數(shù)據(jù)庫與知識。開發(fā)網(wǎng)絡資源是目前圖書館獲得有價值的資料與信息的最主要的途徑。網(wǎng)上的信息資源是廣泛的、無序的、分散的，圖書館應將分散在網(wǎng)上的各種信息，通過開發(fā)、整理、分析與鑒別，使大量的無序的信息變?yōu)橛行虻男畔?，把有用的、有價值的知識，通過網(wǎng)絡等多種形式傳送給用戶，使知識為教學、科研和社會服務。

知識創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的源泉，推動知識創(chuàng)新是知識管理的最終目標。因此，知識管理要求突破舊的方法與程序，達到新的層次。創(chuàng)新的目的是為了發(fā)展，它可以帶來更廣闊的發(fā)展前景，并帶來更為科學的發(fā)展路徑和更加人性化的發(fā)展策略。

圖書館知識創(chuàng)新管理就是對知識的產(chǎn)生、傳播和應用及其由相關機構和組織所構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理。它包括知識的理論創(chuàng)新管理、技術創(chuàng)新管理與組織創(chuàng)新管理三個方面。理論創(chuàng)新管理就是圖書館工作者利用科技手段，研究圖書館學，吸收和借鑒其他社會科學的營養(yǎng)，追蹤國內(nèi)外圖書館學的最新發(fā)展動態(tài)，發(fā)展和創(chuàng)新圖書館學，充實、更新與提高圖書館學的學科建設；技術創(chuàng)新管理就是針對圖書館工作中創(chuàng)新技術應用的管理，具體體現(xiàn)在對圖書館自動化發(fā)展的創(chuàng)新研究，圖書館網(wǎng)絡化和數(shù)字化建設，圖書分類法的使用狀況及其更新研究以及編目工作的研究等一系列圖書館工作技術的創(chuàng)新管理；組織創(chuàng)新管理是通過優(yōu)化圖書館的職能部門與工作流程，建立一套符合現(xiàn)代信息環(huán)境下的有效的組織管理體系來支持和加強知識管理活動。

2．4知識應用管理。

圖書館知識組織、傳播最終目的的為了知識的應用，可見知識應用管理是圖書館知識管理的最終目標和實現(xiàn)形式，以便最大限度地實現(xiàn)知識信息的功能與效益。為此，面向21世紀的圖書館應開展基于高速信息網(wǎng)絡的知識服務。

一是為企業(yè)、政府、社會團體、科研機構建立虛擬圖書館或信息中心。針對這些企事業(yè)單位的人力、物力和財力的不足，圖書館即可利用高速網(wǎng)絡信息資源，圍繞各自所需而提供知識信息服務。

二是信息化的`知識服務。為用戶開展多樣化、深層次全方位服務。既要面向業(yè)務，建立各種書目系統(tǒng)，又要讓用戶共享高速網(wǎng)絡知識信息，同時又要有效配置網(wǎng)絡信息資源，建立起功能齊全的網(wǎng)絡知識信息服務系統(tǒng)，同時也要面向社會實行知識產(chǎn)業(yè)化管理服務機制。

三是建立數(shù)字圖書館。數(shù)字圖書館是知識經(jīng)濟時代圖書館的技術模式與發(fā)展方向。今后圖書館知識信息服務必須從建設富有學科特色的、能夠在高速信息網(wǎng)絡上運行的各文種電子期刊、圖書數(shù)據(jù)庫開始，努力將現(xiàn)有的大量非數(shù)字信息資源最大限度地轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，集成在數(shù)字圖書館中。

3．1實現(xiàn)觀念變革，樹立知識管理意識。

在知識信息激增的今天，能否對知識信息資源進行有效管理和開發(fā)利用，已成為影響圖書館服務質(zhì)量和知識創(chuàng)新效率的關鍵。應該通過制定有效政策，明確圖書館知識管理的重要性和緊迫性，規(guī)定其目標、方針、任務，確定其體制和組織原則，制定具體措施來推動圖書館知識管理的實施。通過對傳統(tǒng)的管理體制、服務模式進行深刻變革，將圖書館真正當成知識信息庫和總咨詢臺，充分發(fā)揮其信息優(yōu)勢，突出現(xiàn)代信息管理的知識特色，全面體現(xiàn)知識管理在信息管理中的重要地位和作用，形成科學的知識價值觀和知識創(chuàng)新觀。這種觀念應該通過學習和交流滲透進每一位館員的意識當中，并經(jīng)由他們的日常管理和服務體現(xiàn)出來。

3．2創(chuàng)造知識共享機制，創(chuàng)建學習型組織。

知識管理的目標是通過知識的交流和共享，推動組織知識創(chuàng)新。圖書館要實施知識管理，達到提高自身知識服務能力的目的，在組織文化和組織結構上需要考慮以下幾個因素：一是創(chuàng)造知識共享機制，營造知識共享文化，通過激勵機制和知識交流機制，鼓勵圖書館館員主動分享知識，達到知識傳遞的暢通無阻；二是構建完善的人力資源管理體系，使人適其所，人盡其才，靈活調(diào)配合適的人力資源，發(fā)揮圖書館員的積極性；三是創(chuàng)建學習型組織，通過組織的持續(xù)學習保證圖書館知識創(chuàng)新的可持續(xù)性。

圖書館的知識管理系統(tǒng)是應用信息技術構建的全方位的開發(fā)、獲取和應用知識的決策系統(tǒng)，對信息資源進行智能化管理，以實現(xiàn)信息的遠程交流、知識化分類、智能采購和讀者服務等諸多功能；對員工實施激勵機制，推動館員間知識交流，促進有益的知識共享，激發(fā)館員的創(chuàng)新意識與能力，豐富圖書館的知識資產(chǎn)，最終完成圖書館在知識鏈中實現(xiàn)知識增值的目的。因此，圖書館知識管理系統(tǒng)的構建應服務于圖書館知識管理的目標，應將基于服務的知識管理與以人為本的知識管理合二為一，而不是割裂開來。

3．4深化服務層次，加強用戶教育。

有關圖書館知識管理的研究是一個新的課題，需要我們大家給予更多的關注。建議圖書情報界的同仁們共同來關注圖書館知識管理的發(fā)展動向，注重國內(nèi)外研究相結合，引進國外相關方面的先進理論與實踐，借鑒成功企業(yè)實施知識管理的先進經(jīng)驗與方法，并在此基礎上大膽創(chuàng)新，從圖書情報事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)對圖書館的知識管理進行更加深入的研究，為圖書館能更好地適應知識經(jīng)濟的大環(huán)境，為圖書館的進一步發(fā)展做出貢獻。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十六

總結報告。

題目：

學生班級：

學生學號：

學生姓名：

指導老師：

2011年9月。

指導老師：學生姓名：班級：

摘要：在創(chuàng)作活動中，我們都可能有過思維凍結的時候，忽然發(fā)現(xiàn)腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創(chuàng)造性思維反而會受到抑制。此時，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無效的執(zhí)著之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿靈感的創(chuàng)作之中。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規(guī)思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

本文首先寫逆向思維的概況，學習逆向思維的意義與其主要內(nèi)容，然后寫逆向思維的定義特征分類與作用，最后寫逆向思維在各個領域的應用，與之后的結論。

關鍵詞。

逆向思維含義與特征作用。

目錄。

1.引言——————————————————（4）。

1.1逆向思維的概況————————————————（4）。

1.2逆向思維學習的意義——————————————（4）1.3逆向思維的主要內(nèi)容與啟發(fā)———————————（4）。

2.逆向思維———————————————（4）。

2.1逆向思維的定義———————————————（4）。

2.2逆向思維的特征———————————————（5）2.2.1非定義性————————————————（5）2.2.2相對性—————————————————（5）2.2.3轉(zhuǎn)化性—————————————————（5）。

3逆向思維的分類與應用——————————（5）。

3.1結構逆向及其應用———————————————（5）。

3.2功能逆向及其應用———————————————（5）3.3因果逆向及其應用———————————————（6）3.4作用逆向及其應用———————————————（6）3.5方式逆向及其應用———————————————（6）3.6位置逆向及其應用———————————————（6）3.7關系逆向及其應用———————————————（7）3.8過程逆向及其應用———————————————（7）3.9條件逆向及其應用———————————————（8）3.x逆向思維的應用————————————————（8）。

參考文獻————————————————（10）。

1引言。

1.1逆向思維的概況。

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。

1.2逆向思維學習的意義。

學習逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應變化的社會及其帶來的種種困難。學習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來越近。

1.3逆向思維的主要內(nèi)容與啟發(fā)。

逆向思維的主要內(nèi)容包括結構逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、關系逆向、過程逆向和條件逆向。它給我們的啟發(fā)是，當我們遇到從正面很難解決的問題的時候，我們可以反過來想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問題將不再是哥問題了。

2逆向思維。

2.1逆向思維的定義。

逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

2.2逆向思維的特征。

2.2.1非定義性。

從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。例如電能生磁，磁也能生電?；瘜W能可以轉(zhuǎn)化為電能，電能也可以轉(zhuǎn)化為化學能。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉(zhuǎn)化：細化與粗化、純化與雜化等等。

3.1結構逆向及其應用。

功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問題的新思路，即考慮問題時不妨從反面功能中找辦法，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點，解決漏油，大多數(shù)人時從常規(guī)思考，分析圓珠筆漏油的原因，漏油的原因很簡單，是筆珠因磨損而跳出，于是想了很多辦法，如用耐磨的筆頭，但是新問題又出現(xiàn)了，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。1950年，日本發(fā)明家中田藤三打破常規(guī)，利用逆向思維，研究漏油問題而不是漏油問題，既然寫到兩萬字就漏油，那干脆就灌到少于2萬字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完，這樣就不漏油了。最后灌油量定到1萬5千字的量。

3.3因果逆向及其應用。

因果逆向是通過轉(zhuǎn)變事物的因果關系，即倒轉(zhuǎn)事物的因果關系，倒果為因，倒因為果，以獲得逆向思維的新創(chuàng)意。

千百年來，人們一直對司馬光砸缸的故事津津樂道，無不贊嘆他的非凡智慧。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會從“如何設法讓人離開水”這個方向去想，都會理所當然地認為，從水里救人嘛，自然要設法讓人離開水，這是順乎常情常理的順著想。

司馬光當時肯定也這樣想過。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時刻，這樣的想法已行不通。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來，旁邊又沒有成年人。司馬光這時所表現(xiàn)出來的極為罕見、令人驚異的聰明在于，他情急生智的調(diào)轉(zhuǎn)了思考的方向，想到了“如何設法讓水離開人”。水缸本來是用于儲水的，需要保護，不能砸破，但為了救人，使水不再包圍人，使小孩與水分離，從水缸里救出小孩，必須將其打破，漏水后人自然獲救。

3.4作用逆向及其應用。

任何事物都能起各種各樣的作用。就一個事物對另一個事物來說，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物對人的利害關系來說，既有有利作用，也有不利作用。人通過采取一定的措施就能夠改變事物所起的作用。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質(zhì)、特點的改變而起到同原本相反的作用，從而在創(chuàng)新思維活動中，尋找新的線索，新的方法。

3.5方式逆向及其應用。

方式逆向是指在創(chuàng)新思維過程中，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設想的思維方法?；鸺緛硎且浴巴习l(fā)射”的方式起作用，原蘇聯(lián)工程師米海依爾卻通過逆向思維，終于在1968設計‘研制成功了“往下發(fā)射”的鉆井火箭。后來他在此基礎上與人合作，又研制出了穿冰層火箭、穿巖石火箭等。人們把這些向下發(fā)射的火箭統(tǒng)稱為鉆地火箭。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高5-8倍?？萍冀绨雁@地火箭的發(fā)明視為引起一場“穿地手段”的革命。

3.6位置逆向及其應用。

兩個或兩個以上的事物之間在空間上總保持一定的位置關系交換了所在位置，看問題的角度也就轉(zhuǎn)換了，得出的結論就會不同。位置逆向是一種通過點到事物的位置關系，從而形成新的設想的思維方法。

美國有一個中學校長，當某個學生違反了校規(guī)，他就把這個學生叫到校長辦公室，讓這個學生做到他的椅子上，他則坐到來訪的椅子上，然后才開始交談。他介紹說，這能使學生處在學校負責人的位置上更好的考慮和認識自己所犯的錯誤。

3.7關系逆向及其應用。

當事物發(fā)展到一定階段，在有的事物之間，原有的相互關系會發(fā)生顛倒。這由此給我們帶來了啟發(fā)，創(chuàng)新思維有時也需要關系逆向。

在以電子計算機為標志的科技革命發(fā)生以前，科學技術和生產(chǎn)關系是：“生產(chǎn)——技術——科學”。也就是，先由生產(chǎn)實踐提出課題，然后進行技術革新，最后再推動科學研究的發(fā)展?，F(xiàn)在則倒過來成為“科學——技術——生產(chǎn)”。也就是先有了科學上的某種新的發(fā)展，或有了某一新的科學原理、定律的創(chuàng)立，然后通過相關或相應的技術革新，最終推動生產(chǎn)向前發(fā)展。現(xiàn)在科學已起著領先和主導的作用，走到了生產(chǎn)的前面，大量的新技術、新產(chǎn)品是再實驗里誕生的。

我國在改革開放以前，長期以來實行計劃經(jīng)濟體制“以產(chǎn)定銷”。產(chǎn)品與市場的關系是“產(chǎn)品——市場”。也就是說：工廠根據(jù)上級下達的計劃，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關部門送到市場上分配出售。現(xiàn)在，這一切發(fā)生了根本性的變化，產(chǎn)品與市場的關系倒過來成為“市場——產(chǎn)品”，也就是，現(xiàn)在的工廠是根據(jù)市場的需求“以銷定產(chǎn)”，尤其是再中國順利加入wto以后，這一模式將得到深化和加強。

3.8過程逆向及其應用。

事物起作用的過程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發(fā)展趨勢。當事物的發(fā)展趨勢發(fā)生了逆向的重大改變，人們對它的認識和態(tài)度也就自然需要隨之做相應的調(diào)整。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發(fā)新創(chuàng)意的思維方式。

一個日本人在東京開了一個中國餐館，生意什么紅火。后來，三個中國留學生在這家日本人的中國餐館對面，也開了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜，所以把日本人的生意搶走了不少。面對著這種局面，那位日本人如何與與中國留學生的餐館競爭呢？首先，他要經(jīng)理每天去對面買一份菜，一個月后全部買齊了，認真加以研究，從中吸取經(jīng)驗。其次，在報紙上刊登廣告，每個菜的價格比中國留學生餐館的菜要貴3倍。有些人不理解，認為這是在為中國學生餐館做廣告。其實，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識的讓中國留學生迅速致富，然后抓住中國人不團結的弱點，再采取降價的戰(zhàn)術，從而一舉打垮了中國留學生的餐館。

這里這個日本老板在取得真經(jīng)后，決定刊登廣告，將菜價上調(diào)到中國留學生餐館的3倍，是一種欲擒故縱，預先取之必先予之的戰(zhàn)術，調(diào)整賺與賠的發(fā)展趨勢，加速小賠是為了以后的大賺。

3.9條件逆向及其應用。

條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構成事物的內(nèi)在因素所起的作用錯綜復雜，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結果。二戰(zhàn)后期，在盟軍攻打柏林的戰(zhàn)役中，有一天晚上，蘇軍必須趁黑夜向德軍發(fā)起進攻。夜晚本來是偷襲的好時機，可是那天夜里偏偏有星星，大部隊出擊很難做到高度隱秘而不被對方發(fā)現(xiàn)。蘇軍元帥朱可夫?qū)Υ怂妓髁撕芫?，后來猛然想到了一個主意，并立即發(fā)出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來。在向德軍發(fā)起進攻的時刻，蘇軍的140臺打探照燈同時射向德軍基地。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼，什么也看不見，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線。

人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補法補救，也只是蒙混過關，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。逆向思維帶來了可觀的經(jīng)濟效益。無跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運用逆向思維，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了非常良好的商機。

據(jù)說，逆向思維可以使人年輕。每個人都要走向明年，明年會比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。對于老年人，這樣的逆向思維，可以讓人越活越年輕；對于年輕人，則可以珍惜時間，更加努力。

我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開眼笑，活力再現(xiàn)。

在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡。傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉(zhuǎn)向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側(cè)向漂來的流水。前蘇聯(lián)的科學家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節(jié)約了許多原材料，而且不需要很大的動力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。這種破冰船被譽為“本世紀最有前途的破冰船”。

由我國發(fā)明家蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到聯(lián)合國tips組織的關注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬元人民幣買斷其專利，可見其發(fā)明價值之巨大。說到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”的發(fā)明，也應歸功于逆向思維。翻閱國內(nèi)外科技文獻，發(fā)電機共同的構造是各有一個定子和一個轉(zhuǎn)子，定子不動，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”定子也轉(zhuǎn)動，發(fā)電效率比普通發(fā)電機提高了四倍。蘇衛(wèi)星說，我來個逆向思維，讓定子也“旋轉(zhuǎn)起來”。這是他得以發(fā)明的思維基礎，也是他對創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻。

六十年代中期，當時在福特一個分公司任副總經(jīng)理的艾科卡正在尋求方法，改善公司業(yè)績。他認定，達到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設計大膽、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后，他便開始繪制戰(zhàn)略藍圖。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設計一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。要讓潛在顧客試車，就必須把車放進汽車交易商的展室中。吸引交易商的辦法是對新車進行大規(guī)模、富有吸引力的商業(yè)推廣，使交易商本人對新車型熱情高漲。說得實際點，他必須在營銷活動開始前做好小汽車，送進交易商的展車室。為達到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產(chǎn)部門百分之百的支持。同時，他也意識到生產(chǎn)汽車模型所需的廠商、人力、設備及原材料都得由公司的高級行政人員來決定。艾科卡一個不漏地確定了為達到目標必須征求同意的人員名單后，就將整個過程倒過來，從頭向前推進。幾個月后，艾科卡的新型車，野馬從流水線上生產(chǎn)出來了，并在六十年代風行一時。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個小汽車和卡車集團的副總裁。[2]逆向思維也可以叫求異思維，他是通過從悖逆常規(guī)的方式和方法來找到解決問題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見，在軍事、科技等領域作用特別明顯，通過逆向思維的學習，我懂得與學習到了，事情的解決方式可以超越常規(guī)，有時候反過來想，其實，問題很快也能解決。

參考文獻。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十七

目前我國國債市場的發(fā)展仍受著多種因素的制約與影響,國債管理制度還有待進一步完善。

我國國債市場發(fā)展現(xiàn)狀。

國債市場自1981年重新啟動以來的發(fā)展,尤其是國債市場化改革二十年來所取得的成績是有目共睹的。從1988年開放國債二級市場至今,經(jīng)過市場管理者和參與者的共同努力,國債市場從無到有且規(guī)模不斷擴大,國債品種不斷豐富,國債發(fā)行方式不斷創(chuàng)新。通過政府的輔助,我國國債市場已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營機構為主體的一級自營商的國債承銷組織,形成了國債銷售渠道和分銷網(wǎng)絡。我國國債市場為支援國家建設,促進國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。

1發(fā)行管理制度存在的主要問題。

我國國債的發(fā)行市場存在著諸多問題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場化程度較低、國債品種單一、期限分布不夠合理等。從國債負擔率指標來看,20xx年末我國的國債余額為46503億元,國債負擔率約為19%,遠遠低于歐盟“馬約”60%的警戒線和同期主要市場發(fā)達國家87%的平均水平,可見我國在擴大國債市場規(guī)模方面仍大有可為。在定價機制方面,目前以混合式價格招標方式為主,該方式在一定程度上致使一級市場定價失真。而國債發(fā)行利率的確定多年來仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國債市場的利率化程度不能穩(wěn)步提升。我國發(fā)行的國債品種較為單一,種類少,與其他國家相比,差距較大。有關資料表明,澳大利亞國債品種達31種、加拿大為20種、英國為17種,而我國到目前為止可以上市流通的國債只有5種左右。

2流通管理制度存在的主要問題。

流通市場存在的問題有:流動市場的流動性較弱、運行效率較低、場外交易不夠活躍、對外開放程度較低。國債流通市場目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場中期國債都無法保證每天存在成交,這使市場運行效率大大降低。而二級市場的場外交易不靈活,嚴重導致了整個國債流通市場的靈活性不強。并且,我國現(xiàn)行的國債市場交易僅以人民幣計價進行交易,這與經(jīng)濟全球化的形勢不相稱。

3償還管理制度存在的主要問題。

在償還制度方面,存在著償還方式單一、償債規(guī)模較大、債務依存度較高、風險監(jiān)測預警體系不健全等問題。我國國債規(guī)模在近幾年迅速擴大,20xx年我國國債發(fā)行規(guī)模(包括特別國債發(fā)行)更是創(chuàng)下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關注和擔憂。而我國國債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以償債方式匱乏和償債規(guī)模過大嚴重阻礙了國債償還市場的發(fā)展。

我國恢復發(fā)行國債近30年來,國債歷史并不長,所以風險監(jiān)測預警體系并不健全,這直接影響著國債的償還。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十八

思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統(tǒng)工程，進一步講是人的大腦神經(jīng)細胞對各種信息比現(xiàn)在最高級計算機進行系統(tǒng)的處理過程。

思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等。那什么叫做創(chuàng)新思維呢？我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們每一個人都有，平常人他是傳統(tǒng)性的思維，常規(guī)性的思維占主導，所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來。

（二）創(chuàng)新的基本概念。

創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步生產(chǎn)出有價值的、原來沒有的新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。江澤民同志在十六大報告對創(chuàng)新作了精辟的論述：“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們。”創(chuàng)新，也就是產(chǎn)生新思想的思維活動，具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點，創(chuàng)新思維能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問題。創(chuàng)新思維俗稱“點子”，往往一個好點子可以救活一個單位或一家企業(yè)。

我們江總書記對創(chuàng)新，對創(chuàng)新思維對創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。

什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創(chuàng)新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。

1、獨創(chuàng)性特征獨創(chuàng)性是指獨立于前人、他人，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。

2、新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問題，力求找到它新的本質(zhì)、新的解決方法，表現(xiàn)出不同于一般之處。求異思維的創(chuàng)新并不是無中生有、憑空捏造，而是有其客觀根據(jù)的，其客觀根據(jù)就是事物的特殊性。

二、超越性特征。

創(chuàng)新即突破、超越。思維的本質(zhì)即是超越的，因而，才有創(chuàng)新性思維，才有創(chuàng)新性思維對客觀事物和對象的超越。

一是對于過去的超越；

二是對于將來的超越；

三是對空間的超越上；

四是對具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；

五是對“有”與“無”的超越上；

六是對“傳統(tǒng)”的超越上。

創(chuàng)新思維方式是邏輯式創(chuàng)新思維形式和非邏輯式創(chuàng)新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統(tǒng)思維方式等的總稱。

1、歸納推理是由個別事物或現(xiàn)象推出該類事物或現(xiàn)象的普遍規(guī)律的創(chuàng)新思維形式。

2、求同法是指被研究的對象在不同的場合出現(xiàn)，都與某一共同的因素有關，尋求這個共同條件的方法。

3、求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。

4、類比推理——就是由兩個或兩類事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。

一、預測思維。

1、預測思維的概念。

預測思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實、現(xiàn)象出現(xiàn)之前，對它的深刻洞見、準確把握，是通過想象來推測未來的能力。

2、預測思維的靈魂——超前意識。

第一，探索問題的敏銳性。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規(guī)律的深邃的洞察力。

第二，思維的靈活性。指迅速地、輕易地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。

二、戰(zhàn)略思維。

1、戰(zhàn)略思維的基本要求。

首先，善于把握大局，善于宏觀思維、戰(zhàn)略思維。

其次，領導就是制定戰(zhàn)略、策略，從而保證組織擁有明確的前進方向，并使相關的人都理解和堅信它的正確性。第三，領導要能夠清醒地認識到我們正處于一個富于變化的時代，要能夠用宏觀的、戰(zhàn)略的眼光觀察變化，適應新的環(huán)境，并迅速拿出應對變化的舉措及行動。

2、戰(zhàn)略思維的核心——整合力。

整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發(fā)揮整體功能的能力。也可以說是能把許多人的力量集中起來，形成各種各樣合作關系的能力。

三、社會思維。

1、形成創(chuàng)新性群體。

2、形成心理相容、協(xié)調(diào)完善的群體。

3、形成民主的、具有集體意識的群體。

四、決策思維。

1、目標性。

2、優(yōu)化性。

3、選擇性。

4、實施性。

5、超前性。

1、藝術——是指人類以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在相像中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象反映。

2、美感思維——形象思維，是對象在人的頭腦中能動的反映，它綜合了感覺、知覺、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺性、情感性為突出特征，直覺中有理解，情感中有思維。

3、創(chuàng)新思維的成果——是科學理論或知識；是科學發(fā)現(xiàn)或發(fā)明；是藝術作品。

一、服從習慣——經(jīng)驗思維。

一種以非習慣性的方法觀察事物的能力”。（詹姆士）。

二、隨意附和——從眾思維。

改進:質(zhì)疑思維評判。模仿與創(chuàng)新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定-否定-待定。

三、思維凝滯。

表現(xiàn):沒主意、想不通。數(shù)千次測驗，數(shù)萬道題，沒見過，不會做。樂于幻想，享受成功；

改進:有童真，關心生活，好奇心。善于捕捉一閃念思維。不要唯一答案。

四、吝惜時間。

表現(xiàn):就想快，完成。不講質(zhì)量?？吹亩?，記得少，更談不上創(chuàng)新。

改進:停留思考。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）。

五、問題超載。

表現(xiàn):“問題很多，腦袋很亂”

改進:從無序-有序-超序理清邏輯，輕重緩急。名人就是一輩子解決一個或幾個大問題。

六、安于現(xiàn)狀。

表現(xiàn):怕失敗，怕出錯、怕風險。改進:敢于嘗試，亂中求勝。小時侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發(fā)明家。創(chuàng)造活動的一個基本成分就是不怕失敗。

八、急于求成。

表現(xiàn)：一步登天，一下子成為發(fā)明家。找到問題的唯一解。改進：水滴石穿，一生積累。

要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。我們江澤民總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。所以我們今天講要成為學習型的企業(yè)，學習型的個人，學習型的社會。通過學習知識，創(chuàng)新思維出來，通過學習知識，創(chuàng)造力發(fā)揮。

科學創(chuàng)新實踐論文篇十九

創(chuàng)造性思維是我們當代大學生都應該盡力培養(yǎng)的一種思維模式，說起創(chuàng)造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內(nèi)容有哪些呢？對于我的理解是這樣概括的：創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)意義的理性思維活動,它可在原有的客觀事實基礎上按照一定的規(guī)律對客觀事物的一種理性認識的飛躍。馬克思主義創(chuàng)始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實踐方法”，在實際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認識從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。如今，在大學生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創(chuàng)新的重要性,可是當面對不完善的自身與外界條件時，往往拘泥于平凡。當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進一步改進和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。

創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。大學生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。

首先，我們要具備一定的觀察能力，因為良好的觀察能力是科學研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時還是捕捉機遇的心理條件。因此觀察能力十分重要。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習慣、觀察方法以及觀察能力。

其次要有良好的記憶能力，這就要求個人的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。一是要培養(yǎng)記憶能力就要學會用腦，提高記憶的能力，在學習過程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結合，合理用腦。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點，記憶有規(guī)律。

然后就是培養(yǎng)個人的思維能力，思維有很多的特點，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動態(tài)型思維，從經(jīng)驗型的思維方式轉(zhuǎn)向知識、智力型的科學的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。

智力因素還有如想象能力，操作能力，自學能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學生創(chuàng)新實踐活動中也很常見，如“勤能補拙”等。

其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨立性與自信心，在我們的學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學的假設，突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛；在創(chuàng)造過程中我們要敢于面對復雜事物及其相互關系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險精神，多思與幽默等特性，不過我們要避免從眾與附庸，固執(zhí)與偏見，刻板與保守的不良性格特征。

我們還要培養(yǎng)堅強的意志，對創(chuàng)新對象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。是的，在知識大爆炸的今天，意志與興趣實可以讓人獲得相（對）應價值的“財富”，也可以說：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵,在于如何運用知識。

面對大學生的創(chuàng)新，不只是社會，學校的責任。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創(chuàng)新打開一條通道。在如此競爭激烈的社會里，如果沒有自己的核心競爭力是很難在社會中生存的。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個大學生應該做的事情。每天多思考一些，多學習一些，那么每天都是在進步的。

在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是大學生應具備的新形象。然而長期以來，調(diào)查與觀察結果反應出身為大學生的我們普遍缺乏自主創(chuàng)新能力,這絕不依賴于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問題，距達到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問題往往是我們負有的思維障礙。

我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。并且順著想也的確能幫助我解決一些問題，但客觀事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規(guī)律。

一個立志于創(chuàng)新的人,一定要深刻認識順著想的局限性,改變成事順著想的惰性，不妨從事物的對立面多考慮考慮，也就是我們說的逆向思維,很多時候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問題的對立面,使問題解決得干凈利索而充滿智慧。

哲學的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉(zhuǎn)化的,在創(chuàng)新學里我們的轉(zhuǎn)化更多指的是思維方式的轉(zhuǎn)化:將直接轉(zhuǎn)化為間接,將復雜轉(zhuǎn)化為簡單,將不可能轉(zhuǎn)化為可能。

我也總結了自己的關于突破思維障礙的觀點主要是分為以下幾點:一是要改變自己的意識,如果自己不想創(chuàng)新,或不愿創(chuàng)新,那么即使有再多的創(chuàng)新方法提供給你也于是無補,要想創(chuàng)新首先要明確自己的意識,然后選擇合適的方法去努力。

二是要肯動腦,創(chuàng)新不是嘴上說說就能達到的,即使你有創(chuàng)新的意識,然而卻不積極動腦,那也是不行的。

三是要態(tài)度要端正,不能盲從,要有較強的抑制力,時時提醒自己。

四是在創(chuàng)新過程中突破權威型思維的障礙，不能只相信權威，正所謂盡信書不如無書，也要突破自我思維定勢，通常情況都是按照自己的觀念、站在自己的立場、用自己的目光觀察思考大自然，然而這丈量的結果評定出一個木訥的自己，所以要積極主動的鍛煉及增強自己的創(chuàng)新素質(zhì)，嚴格要求自己，要敢于承認錯誤，重塑自我。

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個套用比喻的人是庸才；第三個是蠢材?！笨梢?，創(chuàng)新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來增加自己的價值，作為一個學生，一個化工專業(yè)的學生深感體會。就化學實驗來說一說這其中的韻味--創(chuàng)新設計的理念。例如教材中制備溴苯的實驗是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應的劇烈程度無法控制，導致溴揮發(fā)出導管，而達不到預期的目的。在教學中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動”），從而克服了原實驗的缺陷。這一案例就如實的反應了逆向思維設計法中的屬性逆向法，根據(jù)藥品某屬性（如“動”與“靜”）的逆向來對化學實驗進行創(chuàng)新設計。逆向思維就是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現(xiàn)有的實驗設計進行逆向思考，從而對實驗提出新的設計方法，實驗是什么，是書本的再現(xiàn)與重復嗎?我認為它不僅僅是理論與實踐的結合體（或者說書本的一部分），它更是一種挑戰(zhàn)。世界上沒有盡善盡美的東西，化學實驗也一樣，在體現(xiàn)某些功能的優(yōu)越性同時，則另一些功能可能存在某些不實用的部分，對化學實驗進行觀察、研究、分析、發(fā)現(xiàn)其缺陷，并進行探索改進，就可以對化學實驗進行創(chuàng)新，以舊換新。

我們應當堅定信念，確信“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”，相信只要培養(yǎng)機制合理、培養(yǎng)方法得當，各類極富創(chuàng)新意識與想法會像雨后春筍般涌現(xiàn)的。同時相關研究結論也表明大學生的創(chuàng)新意識是確實可以培養(yǎng)的。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動的智能系統(tǒng)。它是創(chuàng)新實踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提?，F(xiàn)階段,我們個性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng)造心理的大覺醒時期。因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期。每一個人在生活與生存的過程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個不同環(huán)節(jié)，即“先想后做”的邏輯聯(lián)系。思路決定出路。從個人發(fā)展來說，要想表現(xiàn)出“驚天動地”的行為，在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動地”的思維、也即創(chuàng)新思維。我的想法是：在校學習期間就應注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。首先要提高自己的創(chuàng)新心理素質(zhì)，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實踐，并且能正確認識失敗。失敗本來就是相對的概念，事實的成與否只有自己說了算，如果是認定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問下一次成功的可能性。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。其次要堅信“天生我材必有用”，學會用自己的長處來鼓舞自己，用自己的短處來警戒自己不要自滿，所謂“疑人輕己者皆不足?！痹俅我囵B(yǎng)自己的“理性智慧”，多與指導老師交流，了解先進思想經(jīng)驗，同時重視創(chuàng)新理論的學習和運用，主動在實踐中檢驗理論水平的掌握和使用情況。最后，樹立學無止境、創(chuàng)無止境的思想，敢于并樂于向自己的觀點和成就挑戰(zhàn)，應在不斷否定自我中使自己的創(chuàng)新性思維獲得新生、實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)換、自我否定和自我超越。

科學創(chuàng)新實踐論文篇二十

音樂教育的實質(zhì)是人的精神文明教育，對學生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國有些地方中學音樂教育得不到長期重視，導致中音樂教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對目前中學音樂提出了一些自己的看法。

1、小學音樂教育的現(xiàn)狀。

由于經(jīng)濟，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對音樂教育的認識不足。在許多中學教學中，為了應付升學考試，把升學考試要考察的科目如語文，數(shù)學，英語等作為主科。而把升學考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學習，與其花時間學習音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學習中去，在升學考試中取得更好的成績。不管是學校老師還是學生家長都不重視和支持學生對音樂的學習。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時候時間還被其他主科所占用。

音樂教師的專業(yè)水平低。現(xiàn)在許多小學的音樂教師并沒有受過系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導致了教學質(zhì)量低下。而在教學技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學任務。往往在音樂課堂中老師就給學生放一首歌曲讓學生聽或者直接讓學生自習等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責任。

學校對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺乏相關的教學設施。學校對音樂教育的經(jīng)費投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關的教學設備。也沒有設立專門的音樂教室，使教學條件得不到保證。導致音樂教師在教學活動中沒有相關的教學設備和教學環(huán)境，不能很好地進行音樂教學活動。

音樂教材的內(nèi)容偏深，不適合學生直接學習。由于小學生普遍沒有受到過專業(yè)的音樂教育，學生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內(nèi)容比較難理解，學唱也比較困難，提不起學生的學習興趣，從而影響學生的學習積極性和教學的質(zhì)量。

認識音樂教育的重要性是認識小學教育改革的前提。全面實施素質(zhì)教育是基礎教育的一項全局性任務，而音樂教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極向上的精神，引領學生認識，感受音樂中獨特的美，從而提升學生的審美能力。帶領學生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。

音樂教育的實質(zhì)是人的精神文明教育。對學生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學生在對我國的革命歌曲的學習中，學生可以從中學到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學習中，需要長期堅持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學生們團結互助，與人合作的精神。

音樂作為人的情感的一種表達方式。音樂教育能讓學生學會更好的用音樂來表達自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時音樂通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對學生未來的發(fā)展有著極其深遠的意義。

3、加強對音樂教學的重視程度。

從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進而更好地去教導學生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識和技能過硬，才能在音樂教學或多中更好的去教導學生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認為音樂就是一種副科的存在，從而在教學中敷衍了事。要正確地認識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學任務。

學校要加強對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的審美觀，開發(fā)學生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時也可以讓學生在每天繁重的語文，數(shù)學，英語等正科的學習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學習中去。音樂教育也是國家實現(xiàn)學生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學?？梢远嘟M織一些音樂方面的活動。例如：在學校里選拔優(yōu)秀的學生組成西洋樂器團，合唱團等，并安排專門的時間讓學生們?nèi)W習和排練。這樣可以使同學們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學生們團結合作的能力，把學生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。

學生自己和學生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認真地學習，配合老師共同完成教學任務。音樂作為一門專門的學科，學習好了在將來的大學中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學生在音樂課堂上，要積極認真地去學習，配合老師去共同完成教學任務，加強自己的知識儲備，同時學生家長要配合學校老師的教學工作，支持學生正確，積極，向上的學習興趣。要正確地認識和看待音樂這門學科，不要認為學習音樂就是浪費時間和不務正業(yè)，支持學生學習音樂，以便學生更好地學習音樂。要明白依靠音樂，學生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。

引入樂理知識的教學。樂理知識是學習音樂的基礎，如樂理知識中音的長短，曲式結構等。當學生學習到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學生學習音樂作品，更加準確地唱出教學中的音樂作品，更加理想的地幫助學生欣賞音樂，學習器樂演奏等等。

現(xiàn)在的小學生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。

勵志。

的作品。而我們現(xiàn)有的中學音樂教材上的內(nèi)容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學生對學習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎，才會更加主動地去學習和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學中慢慢轉(zhuǎn)變到對教材上的作品的教學中去，使學生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強了對學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重學生對所學知識的運用，加學生演出的機會。在重要的節(jié)日如：國慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學生的合唱，獨唱，器樂演奏活動，讓學生把自己所學的音樂才能在舞臺上展現(xiàn)出來。從而使學生自身對音樂學習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學生們對音樂學習的興趣。

加強師生之間和學生之間的互動。在教學活動中，學生最怕老師一個人在講臺上講，學生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學方式，提不起學生的興趣，不能讓學生真正地融入其中，使教學的效率和結果大打折扣。在音樂的教學中，要充分發(fā)揮師生之間和學生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學習的課堂上，可以讓學生身體的律動和唱歌相互結合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學生更好地參與到教學活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學生之間的競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學生進行模仿表演，通過學生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學活動中也應該多聽取學生的建議，及時調(diào)整自己的教學計劃，這樣在完成自己教學任務的同時，也能更好地滿足學生的需要，從而使學生更加積極地去學習音樂。

加強多媒體手段在教學活動中的運用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學生，教師可以利用學校的各種教學資源來達到教學的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學氛圍中，使學生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學生對音樂更加感興趣，讓學生們真正地喜歡上音樂。

拓展音樂教學的空間。學?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學的課堂中可以進行針對性的宣傳，鼓勵學生們積極去參加。同時為學生提供輔導，使音樂更加融入到學生的學習生活中去。這樣讓學生把所學的運用到生活中去實踐，檢驗自己的學習成果，也可以豐富音樂教學的課堂，寓教于樂，既完成了教學任務，也讓學生們有所收獲，滿足了學生的需要。

總結：音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學校要加強對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應該結合實際的現(xiàn)狀，應材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學資源，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和學生心中的探索欲望，讓學生感受音樂中獨特的美，從而使學生更好地學習音樂。學生，家長都應該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強重視，以提升學生的綜合素質(zhì)。

科學創(chuàng)新實踐論文篇二十一

在美國航空業(yè)一片慘淡經(jīng)營的愁云中，成立于1968年的美國西南航空公司卻連年盈利。1992年美國航空業(yè)虧損30億美元，西南航空公司卻盈利9100萬美元。2001年美國航空業(yè)總虧損為110億美元，2002年上半年美國航空公司虧損50億美元；2001年和2002年上半年世界最大航空公司美洲航空公司分別虧損18億美元和10億美元；2002年美國聯(lián)合航空公司申請破產(chǎn)保護。在如此惡劣的經(jīng)營環(huán)境中，美國西南航空公司所有飛機正常運營，全部職員正常工作，財務上持續(xù)盈利，現(xiàn)金周轉(zhuǎn)狀況良好，被人們喻為“愁云慘淡中的奇葩”。

美國西南航空公司的財務績效是顯著的，下面的比較性數(shù)據(jù)充分說明了這一點：1990年至1999年美國美洲航空公司、西北航空公司、德爾塔航空公司和聯(lián)合航空公司的平均營業(yè)利潤年增長率分別為6。1%、4。9%、4。2%和3。4%；而西南航空公司的年增長率卻高達11。6%。美國西南航空公司為何取得如此驕人的業(yè)績？秘訣在于公司長期奉行獨出心裁的成本管理理念和策略。

美國西南航空公司是一家以小公司業(yè)務人員和個人旅行者為目標客戶群、以從事短途客運為主業(yè)的航空公司，該公司的所有飛機都是最省油的波音737，每次航班的平均飛行時間在1個小時左右，強調(diào)低成本、低價競爭策略，與近40座城市相關的航線的平均單程票價僅為58美元，遵循“為顧客提供基本服務”的經(jīng)營思想，奉行“斤斤計較”的成本管理理念，在企業(yè)內(nèi)部全面實施成本領先的競爭戰(zhàn)略。美國西南航空公司獨特的成本管理措施具體體現(xiàn)在以下方面：

選用機型，降低油耗。該公司目前擁有近400架客運飛機，所有飛機全部為波音737，這種狀況對降低成本十分有益。相對而言，波音737是最省油的機型，運營過程中可以節(jié)約燃油成本。公司的所有飛機都是波音737，這樣可以實施較大批量的采購，增強了采購過程中討價還價的能力，較高的采購折扣率降低了飛機的采購價格，控制了飛機的原始成本，減少了企業(yè)經(jīng)營過程中的折舊費用。全部采用波音737飛機，既降低了公司駕駛員和維修人員的培養(yǎng)、培訓成本，又提高了駕駛和維修的質(zhì)量。采用波音737，極大地降低了航空公司零部件的儲存成本，一家航空公司為單一機型飛機儲備經(jīng)營過程中所需更換部件的成本比為多種機型儲備更換部件的成本要低得多。統(tǒng)一機型為公司的標準化管理提供了基礎，既降低了公司的管理和運營成本，又提高了管理和服務的質(zhì)量，有利于公司控制自己的經(jīng)營品質(zhì)，塑造自己的品牌形象。波音737比較適合短途運輸，在安全有保障的條件下，能夠保證公司擁有較高的上座率，這樣間接地降低了公司的運營成本。對航空公司而言，低上座率的飛行會導致最高的成本。

減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)約開支。該公司通過電話或網(wǎng)絡訂票，以信用卡方式支付，不通過旅行社售票，盡量消除代理機構，避免代理環(huán)節(jié)的費用開支；不提供送票上門服務。減少和取消代理商售票，就是奉行“將折扣和優(yōu)惠直接讓度給終端消費者”的經(jīng)營思想，通過流程變革，減少公司對代理商支付費用，杜絕將中間環(huán)節(jié)的費用轉(zhuǎn)嫁給消費者。這樣既降低了公司的成本，又給顧客讓度了更多的價值。送票上門是需要發(fā)生費用的，所謂“免費送票”只是幌子，一批送票人員需要謀取自己的收入，他們的收入實質(zhì)上就是航空公司的費用，而且航空公司的這些成本最終是要通過提高票價的形式轉(zhuǎn)嫁給消費者的。不提供送票服務會影響公司經(jīng)營嗎？不會！因為訂票的顧客并不看中“機票”本身，而是需要向航空公司確認一個令人滿意的飛機座位，只要訂好票，雙方進行確認，顧客乘飛機的時候直接到機場取票就能解決問題。訂票過程的優(yōu)化設計極大地降低了西南航空公司的經(jīng)營成本。

提高效率，改善服務質(zhì)量。該公司根據(jù)乘客到達機場時間的先后，在乘客到達機場服務臺報出自己的姓名后，給乘客打出不同顏色的卡片，顧客根據(jù)顏色不同依次登機，然后在飛機上自選座位。這種設計既降低了機票制作成本，又提高了乘客登機的效率，使該公司辦理登機的時間比其他航空公司快2/3，節(jié)約了票務辦理和登機的時間，減少了飛機在機場的滯留時間，有效地控制了公司應付給機場的租金；同時，這種服務方式增強了顧客的主動性和可選擇性，提高了顧客的滿意度，改善了公司的服務質(zhì)量，培育了顧客對公司的忠誠感。

減員增效，降低成本。該公司對飛行過程的良好設計對控制和降低公司的整體成本效果顯著。公司在飛機上不設頭等倉，這與公司“為顧客提供基本服務”的經(jīng)營理念相吻合，這一改變可以在飛機上增設經(jīng)濟艙位15個（頭等倉的座位為3排×3個=9個，改為經(jīng)濟倉的座位為4排×6個=24個），座位的增加，飛機空間的有效利用間接地降低了公司的經(jīng)營成本。公司在飛行過程中基本不提供餐飲服務，這在短途運輸中是能夠為乘客所接受的，因為在飛機上購買餐飲服務實在太貴！也許有人認為飛機上的餐飲服務是免費的，不過作者還是要提醒乘客：世上可能沒有免費的午餐，公司為提供餐飲服務發(fā)生的全部成本最終是要轉(zhuǎn)嫁給消費者的。餐飲服務的控制就是對成本的控制。不僅如此，由于取消餐飲服務，機艙內(nèi)衛(wèi)生比較干凈，飛機著陸后的清潔時間減少15分鐘，這樣減少了飛機在停機坪的停留時間，增加了飛行時間。由于西南航空公司在登機、清潔和行李轉(zhuǎn)機服務方面效率提高、時間節(jié)省，在同航線上其他航空公司的飛機每天飛行6趟的情形下，該公司的飛機可以飛行8趟，極大地提高了飛機運行效率，從整體上降低了公司單位收入承擔的運營成本。此外，由于飛機上取消餐飲服務，騰出了飛機上為此項服務占用的空間，為此飛機上可以增加6個座位，這樣也間接地降低了公司的運營成本。最后不得不關注飛行過程中服務人員的成本控制問題。由于飛機飛行過程中一些服務活動的控制，公司相應地調(diào)整了飛機上服務人員的數(shù)量，將服務人員從標準配置4人減少到2人，服務人員減少對公司成本降低的作用十分明顯。該公司飛機上1位服務人員的年薪在5萬美元左右，如果我們認為這個金額不足為道，那么我們需要細算一下下面的賬。假定2人的年薪為10萬美元，員工的工資一般僅為用于員工全部成本的1/5左右，可見，減少2個人每年公司就可減少50萬美元的開支，10年就可減少500萬美元的開支，約為人民幣4000萬元，這樣的成本影響力和成本控制效果怎能不讓人吃驚！

客服務方面考察，美國西南航空公司的成本管理理念是正確的，成本管理辦法是成功的。

美國西南航空公司的成本管理業(yè)績驕人，其成本管理策略有何訣竅？作者認為西南航空公司的成本管理具有“戰(zhàn)略導向、顧客導向和活動導向”的特點。戰(zhàn)略導向、顧客導向和活動導向的成本管理是對成本管理思想與方法的創(chuàng)新，對國內(nèi)外企業(yè)有效實施成本管理普遍適用。以下具體分析戰(zhàn)略導向、顧客導向和活動導向成本管理的理念與做法。

戰(zhàn)略導向的成本管理（costmanag—ementtostrategy—driven），是指成本管理要吻合于企業(yè)的戰(zhàn)略目標，為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)服務，而不應和戰(zhàn)略發(fā)展相沖突。企業(yè)在討論成本管理問題之前，應該具有明確的戰(zhàn)略定位，這樣成本管理才能有的放矢，成本控制才有明確的標準。

美國西南航空公司顯然選擇了成本領先的競爭戰(zhàn)略，明確戰(zhàn)略思想后，企業(yè)定位于“為顧客提供基本服務”的經(jīng)營方略，在各個環(huán)節(jié)壓低成本，從而控制票價，滿足顧客對低價旅行的要求。在產(chǎn)品層面上，有的企業(yè)選擇奇異化的競爭戰(zhàn)略，有的企業(yè)選擇成本領先的競爭戰(zhàn)略，盡管戰(zhàn)略選擇不同，但是各個企業(yè)的最終目標卻是相互一致的，都希望自己的企業(yè)取得競爭優(yōu)勢，都是為了能使企業(yè)產(chǎn)生良好的盈利。但是，一般情況下，實施奇異化競爭戰(zhàn)略的企業(yè)往往會導致較高的成本水平，實施成本領先競爭戰(zhàn)略的企業(yè)往往會導致較低的成本水平，兩種狀態(tài)的企業(yè)如果運營良好都能取得令人滿意的經(jīng)濟效益。比如香港新世界百貨、北京燕莎之類的高檔購物中心的運營常常與較高水準的成本相匹配；武漢商場、中南商業(yè)大樓之類的普通百貨店的運營常常與中等水平的成本相匹配；華聯(lián)、家樂福之類的平價超市的運營常常與較低水準的成本相匹配。不同戰(zhàn)略定位的零售商的賣場環(huán)境、服務要求、商品類別等都有明顯的差異。因此，從戰(zhàn)略視角看，與其說成本是控制出來的，不如說成本是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略設計出來的，成本控制僅僅是為了使企業(yè)的實際成本水平與預先設計的標準相吻合，除非設計標準存在嚴重問題?！皼]有明確的戰(zhàn)略，就不便談論企業(yè)的成本管理問題”，所以企業(yè)應該樹立和實施“先明確企業(yè)戰(zhàn)略，再制定成本控制標準和成本管理措施”的理念和方法。

顧客導向的成本管理（costmanage—menttocustomer—driven），是指成本水平的高低要充分考慮顧客的需求和利益，成本的多少很大程度上由顧客決定、由企業(yè)控制，這樣顧客才會滿意地接受企業(yè)的產(chǎn)品和服務，企業(yè)才會在市場中贏得競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)代營銷理念不斷發(fā)生變化，4c（consumerwantsandneeds，costtocustomers，convenienceandcommunication）對4p（product，price，placeandpromotion）的革新就是一個重要的方面。4c中的“costtocustomers”就是“成本由顧客決定”的意思，說的是企業(yè)的成本水平一定要考慮到顧客的接受程度。美國西南航空公司的顧客主要是小公司的商務人員和個人旅行者，他們都比較節(jié)儉，乘坐飛機時的一個重要要求就是低票價，低票價的條件是公司的成本水平要低、成本要控制得好。因此，西南航空公司根據(jù)顧客追求的核心利益對運營活動進行了適當調(diào)整，在顧客認可和接受的條件下，削減了一些服務項目，在各環(huán)節(jié)控制成本，與顧客一起共同實現(xiàn)“低成本、低票價”的雙贏目標。值得注意的是“低成本、低價”并非是每個企業(yè)實施成本管理的惟一選擇：“高成本、高價”和“中等成本、中等價格”也同樣能夠在成本管理和企業(yè)經(jīng)營上取得成功。青島海爾股份有限公司的產(chǎn)品和服務成本也許會高一些，但是，其商品與服務品質(zhì)好，顧客十分滿意，海爾公司的經(jīng)營也獲得了重大成功。顧客不見得都選擇低價商品，在消費能力容許的情況下，他們更看中企業(yè)產(chǎn)品和服務的整體品質(zhì)與價格和成本之間的匹配性；公司也并非都拒絕較高成本的產(chǎn)品和服務項目，他們更在乎成本與售價之間的匹配性，更看中公司生產(chǎn)不同成本水平的產(chǎn)品和服務的盈利程度、盈利多少。所以企業(yè)在經(jīng)營過程中，每個公司都應根據(jù)顧客的特點和要求設計和控制自身的成本水平，樹立顧客導向的成本管理理念，實施顧客導向的成本管理方法，避免一廂情愿式的成本管理，這樣才能在顧客接受的條件下實現(xiàn)企業(yè)成本管理的目標。

活動導向成本管理的理念和做法。

活動導向的成本管理（costmanage—menttoactivity—driven），是指成本管理、成本控制要在企業(yè)各項活動中予以實施。離開成本發(fā)生的現(xiàn)場，僅僅在辦公室里是無法完成成本管理任務的。美國西南航空公司成本管理十分突出的特點之一就是“活動導向”，成本的控制都是在飛機定型、飛機采購、售票、票務辦理、登機、飛行過程等具體環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。

從理論上講，企業(yè)的各項活動消耗資源，資源的消耗轉(zhuǎn)化為我們所說的成本，資源消耗是成本的動因，活動是資源消耗的動因，因此，活動也是成本形成的根本動因。企業(yè)的活動有有效活動和無效活動之分。那些有利于企業(yè)利潤創(chuàng)造或競爭能力增強的活動是有效活動，有效活動消耗的資源構成企業(yè)的必要成本；那些無助于利潤創(chuàng)造或競爭能力增強的活動是無效活動，無效活動也會消耗資源，無效活動消耗的資源是浪費，是企業(yè)的損失。因此，要控制成本就必須控制活動，安排好各項活動，消滅無效活動、改進低效率活動，降低活動對資源的消耗和浪費，這些是企業(yè)進行成本控制最有效的手段?；顒影l(fā)生于企業(yè)的各個部門，資源消耗發(fā)生于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，活動和資源消耗與企業(yè)的每位員工關系密切，青島海信股份有限公司就認為“利潤會流失于企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，大企業(yè)更是如此?！焙Ｐ殴驹?jīng)發(fā)起過“全面恢復利潤的活動”，全面恢復利潤就是各個部門、各個環(huán)節(jié)全面降低成本的過程。因此成本管理、成本控制是企業(yè)各個部門、各位員工共同的任務，一定要改變“成本管理是財務與會計部門的事情”的錯誤觀念，只有各個部門參與、每位員工主動、所有環(huán)節(jié)參加控制，成本管理才能搞得好。

我國企業(yè)應盡早樹立戰(zhàn)略導向、顧客導向和活動導向的成本管理理念，實施戰(zhàn)略導向、顧客導向和活動導向的成本管理辦法，努力形成自己的競爭優(yōu)勢，通過行之有效的成本管理策略不斷創(chuàng)造出自己的經(jīng)營佳績。

參考文獻：

1。孫黎、朱武祥、唐俊編著：《輕是美好的——一流企業(yè)的輕資產(chǎn)運營模式》，中國社會科學出版社，2003年。

2。櫻井通溫、d。保羅。斯加布羅著，鄒青、董偉譯：《日本式的企業(yè)成本管理》，機械工業(yè)出版社，2003年。

3。艾略特。艾登伯格著，文武、穆蕊、蔣潔譯：《4r營銷——顛覆4p的營銷新論》，企業(yè)管理出版社，2003年。

4。菲利普?？铺乩?、加里。阿姆斯特朗著，俞利軍譯：《市場營銷》，華夏出版社，2003年。

科學創(chuàng)新實踐論文篇二十二

群眾文化以人民群眾作為主體，運用貼近生活的方式開展活動，人民參與度較高，以此提升公民思想道德素養(yǎng)與文化知識涵養(yǎng)。本文將就群眾文化活動的時代價值進行研究，并完善與創(chuàng)新其管理模式，促進公民道德建設。

關鍵詞：群眾文化活動；時代價值；管理創(chuàng)新。

群眾文化活動基于群眾文化設立，是公民道德建設過程中的重要組成部分之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，公民的物質(zhì)需求逐漸向精神需求轉(zhuǎn)變。為了滿足公民的精神需求，其最便捷、有效的方法便是組織群體文化活動，將活動內(nèi)容與公民生活相聯(lián)系，運用喜聞樂見的形式提升公民思想道德素養(yǎng)，滿足其對文化知識的需求，具有鮮明的時代價值。因此，需要加強對其的管理，創(chuàng)新其管理模式，才能做到與時俱進，滿足不同時期公民的需求。

一、群眾文化活動的時代價值。

群眾文化活動具有著鮮明的時代價值，能夠有效提升公民的思想道德素養(yǎng)，豐富其知識含量，促進公民道德建設。此外，群眾文化活動的開展有利于發(fā)展社會經(jīng)濟及其管理工作，亦有利于傳承民族、社會的文明與文化。其具體體現(xiàn)如下：

1.豐富知識含量，促進公民道德建設。

群眾文化活動具有普及性、平民性、豐富性的特點，因此公民接受度較高。此外，因其活動的豐富性，公民能夠接受更多文化知識的教育，例如開展端午節(jié)賽龍舟活動，能夠使公民了解更多關于端午節(jié)的知識；開展消防體驗活動，使公民感受消防戰(zhàn)士的生活，學習有關消防的知識。潛移默化間影響公民思想道德素養(yǎng)，促進公民道德建設。

2.滿足精神需求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

公民的精神需求體現(xiàn)在對文化知識的需求以及娛樂的需求。首先，群眾文化活動能夠充分向公民傳達文化知識，公民的知識含量得以有效提升。其次，群眾文化活動的靈活性較強，且具有一定的趣味性，公民在積極參與時能夠滿足其對于娛樂的需求，人與人之間交流、溝通頻率逐步變高，有效釋放了其在生活中的壓力。因此，公民在具備優(yōu)秀知識含量時，還會具備充分的工作熱情，工作成效將會大大提高，社會經(jīng)濟發(fā)展得以有效促進。

3.陶冶情操，傳承文明與文化。

公民在參與群體文化活動時，能夠充分受到文化的熏陶，以此來陶冶情操，有利于對中國傳統(tǒng)文化及社會文明的傳承，其中，團結向上體現(xiàn)最為明顯。團結向上不僅是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是民族中悠久的文明。通過分組參加活動，公民會對團結更加重視，并根據(jù)同組人員的互相監(jiān)督與鼓勵，加強公民團結向上的意識，進而能夠有效地傳承我國傳統(tǒng)文化與社會文明。

二、群眾文化活動的管理創(chuàng)新策略。

隨著時代的發(fā)展，我國部分群眾文化活動體系較為滯后，沒有體現(xiàn)出其與時俱進的特征，因此，對其管理模式進行創(chuàng)新十分必要，具體策略體現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)新活動組織機制。

群體活動是否有效取決于其組織形式，因此，創(chuàng)新其組織機制十分必要。首先，相關管理人員組織文化活動，調(diào)查公民自身文化層次與知識含量，將參與者按照不同標準進行分組。其次，將公民作為組織者，因為不同人員之間會有不同的生活環(huán)境及家庭條件，公民輪流作為組織人員，能夠使得活動具有多元化的特征，且更顯公平性。最后，安排專業(yè)人員進行組織指導，引導公民設計出具有特色并與生活接近的活動，調(diào)動公民的熱情，促進其積極參與，使得群體活動得以有效發(fā)展，并發(fā)揮出其最大的價值。

2.創(chuàng)新活動內(nèi)容。

群體活動的內(nèi)容關系著其教育是否有重要的意義，對其內(nèi)容進行創(chuàng)新，并不是舉辦與生活毫無關系的活動，而是將文化知識與內(nèi)涵同活動內(nèi)容有機結合。并且，根據(jù)當前社會發(fā)展趨勢，插入不同的內(nèi)容，使得公民在參與活動時能夠在豐富知識的同時真正意識到當前的社會形態(tài)，有助于公民將其應用到學習與工作中，有效提升其職業(yè)能力及思想道德素養(yǎng)。此外，要有創(chuàng)新意識，組織者要結合當前熱門話題進行活動，并發(fā)表正確的言論，有效地引導公民對時事的辨別能力，使得我國傳統(tǒng)文化得以正確傳播。

3.創(chuàng)新管理模式。

一個健全的管理模式能夠有效地保障群眾文化活動的完美開展，并能將其中所要傳播的文化知識全面地向公民展示。為此，首先創(chuàng)新管理原則。應該運用“以人為本”的原則進行設計，充分將公民作為群眾文化活動的主體，一切以公民的全面發(fā)展為首要目標。此外，有關管理人員要積極借鑒國內(nèi)外成功管理經(jīng)驗，并學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將文化積極運用進活動之中。其次，建立完整的管理規(guī)章制度，使得群眾文化活動在開展時能夠體現(xiàn)出秩序化、規(guī)則化及完善化的特點。為此，需要建立相關管理隊伍，并對管理人員進行有效的培訓，提升其專業(yè)化素養(yǎng)與職業(yè)技能，并對活動中違反規(guī)則的現(xiàn)象進行明令禁止，對嚴重者進行有效教育。第三，建立正確的評價機制。對開展的群眾文化活動進行有效記錄，并對其研究探討。需要建立一支專業(yè)的評價隊伍，結合多名管理人員的經(jīng)驗及評價，查找活動舉辦過程中的不足之處，并共同探討其解決方案，促使我國群眾文化活動的順利進行。最后，將群眾文化活動的開展設計集中化，較為分散化的活動會使參與者較少，教育成果不夠明顯，將其集中化能夠使得活動具備有效性，以此來更好地傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動我國社會進一步發(fā)展。

結語。

群眾文化活動是傳播我國傳統(tǒng)文化的一大途徑，通過參加文化活動，能夠有效提升公民文化涵養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)。本文對群眾文化活動的時代價值及其管理模式進行探討研究，具體研究結果如下。其時代價值主要體現(xiàn)在三個方面，首先，豐富公民知識含量，促進其道德建設；其次，滿足公民精神需求，促進社會經(jīng)濟發(fā)展；陶冶公民情操，傳承中國傳統(tǒng)文化及社會文明。其管理模式研究結果主要體現(xiàn)在三個方面。首先，創(chuàng)新活動組織機制，使得活動發(fā)揮出其最大的價值；其次，創(chuàng)新其活動內(nèi)容，加強對公民的教育性。最后，創(chuàng)新管理模式，使得活動舉辦更具規(guī)范化。總之，群眾文化活動能夠有效地促進社會的發(fā)展，因此，需要廣大學者與管理工作者加強對其的重視，意識到其真正作用，并積極對活動進行創(chuàng)新，提高其水平，為我國文化的傳播奠定基礎。

科學創(chuàng)新實踐論文篇二十三

2.創(chuàng)新管理在企業(yè)管理中的作用—以創(chuàng)新企業(yè)文化為例（可以選其他）。

3.芻議我國傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

4.芻談我國傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.淺談大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

6.培養(yǎng)造就創(chuàng)新型大學生的途徑選擇。

7.校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響。

8.管理類大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育障礙與對策。

9.管理創(chuàng)新在家族企業(yè)發(fā)展中的必要性。

10.11.撰寫一份創(chuàng)業(yè)方案自擬題目。

要求：

1、最后一次上課帶來；

2、字數(shù)要求2000以上，a4紙打印。

3、其他要求：文章內(nèi)容及字號要求：

（1）文章包括論文題目、作者、文章摘要、關鍵詞、正文、參考文獻；

（2）論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體。

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