報告通常以客觀、準(zhǔn)確和清晰的語言來呈現(xiàn)研究結(jié)果和結(jié)論。報告可以借鑒已有的模板和范文，但應(yīng)注意個性化和創(chuàng)新。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望對大家寫作報告有所幫助。首先是關(guān)于市場調(diào)研的報告，提供了詳細(xì)的調(diào)研方法和結(jié)果分析；其次是關(guān)于項目管理的報告，介紹了項目的進(jìn)展情況和成果展示；還有關(guān)于學(xué)術(shù)研究的報告，總結(jié)了研究過程和發(fā)現(xiàn)的新知識。通過閱讀這些范文，可以更好地了解報告的寫作要點和技巧，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇一
二、調(diào)查對象：高陵縣城關(guān)小學(xué)一至二年級學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容及方法。
1、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查包含兩方面的內(nèi)容：
〈二〉對音樂課堂有效性教學(xué)的調(diào)查，了解音樂課堂中教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的想法和對老師的希望。
2、調(diào)查方法。
隨機(jī)抽樣法：本次調(diào)查對調(diào)查對象采用隨機(jī)抽樣的方法。
四、調(diào)查結(jié)果及分析。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生普遍喜歡音樂課，并對其學(xué)習(xí)興趣濃，95％的對學(xué)習(xí)音樂的目的比較明確，大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為音樂課與語文、數(shù)學(xué)、“一樣重要”。（見下表）。
1、你喜歡上音樂課嗎？
a、喜歡。
78人97.5。
b、不喜歡。
2人2.5％。
2、你能背唱音樂課上學(xué)過的歌曲嗎？
a、能。
78人97.5。
b、不能。
2人2.5。
3、你最喜歡音樂課的哪個環(huán)節(jié)？
a、識譜環(huán)節(jié)。
71人88.7％。
b、唱歌環(huán)節(jié)。
80人100％。
c、表演環(huán)節(jié)。
80人100％。
d、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
80人100％。
4、你喜歡的音樂課的類型？
a、開心，沉浸在音樂的海洋。
80人100。
b、安靜，大家都不敢說話。
無
c、愉快，大家認(rèn)真地歌唱。
8人100。
d、吵鬧，老師愛管不管。
無
5、你對現(xiàn)在的音樂老師滿意嗎？
a、喜歡。
75人93.7％。
b、不喜歡。
3人3.7％。
c、不知道。
無
d、其他。
2人2.5。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果：說明大部分學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)是比較積極的。有97.5的學(xué)生【非常喜歡】上音樂課，2.5％的學(xué)生【不喜歡】音樂課。由此可見，輕松的教學(xué)氛圍、教師的親和力以及豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，是讓孩子喜歡上音樂課的關(guān)鍵條件；其次，家長、學(xué)生對音樂課的重視程度，也影響學(xué)生對其課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，對音樂課學(xué)習(xí)的態(tài)度起了重要作用。
學(xué)生特別喜歡課堂中的表演、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師一起進(jìn)行探究，在課堂中懂得聆聽別人的意見，參與小組交流，并能根據(jù)歌曲的特點及故事內(nèi)容設(shè)計活動方案，完成拓展任務(wù)，反映了學(xué)生主動要求參與教學(xué)活動，用自主活動、自主探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等方式去分析和解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇二
不知不覺中，一學(xué)期又過去了，在工作之余我不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時俱進(jìn)。我這半年的實驗教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下四個方面。
一、注重音樂審美體驗。
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都比較注意以音樂審美為核心的這個基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計生動、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課時注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒涌臻g、思維空間及時間在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識、團(tuán)隊精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長，再由組長來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會帶給你意外的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項音樂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。
我會不斷完善，爭取做得更好。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇三
職業(yè)教育不同于普通教育，重視學(xué)生專業(yè)技能無可厚非?？v觀職教系統(tǒng)中無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，任何一門課程知識的載體都是語言文字，都離不開語言文字的運(yùn)用。語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語言能力和修養(yǎng)，還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生情況。
中職學(xué)校生源大多是“分流生”、落榜生，多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者，而這種失意、失敗對他們的身心的打擊和文化學(xué)習(xí)興趣的影響也是深遠(yuǎn)的。他們自卑感、受挫感特強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控力較差。學(xué)生的語文知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學(xué)過程沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)實際出發(fā)，不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師的教學(xué)理念沒有改變，因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“只是的儲存庫”。不好啊教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式，使語文課是去了吸引力，不合學(xué)生的胃口。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長的實用型勞動者。目前大部分中等職業(yè)學(xué)校實行“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。除了一小部分參加高職單招升學(xué)班學(xué)生外，大部分學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生頂崗實習(xí)或就業(yè)面試的過程中，一些學(xué)生詞不達(dá)意、語無倫次的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，少數(shù)學(xué)生在面試這一關(guān)就被淘汰出局?？梢?，讓學(xué)生意識到生活中處處有語文、處處需要語文，對學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學(xué)理念。
以學(xué)生掌握知識的情況評價學(xué)生學(xué)習(xí)。未來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，不能適應(yīng)未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實踐中發(fā)展能力。
3.改變教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計師生雙邊的活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是，令人遺憾的是，目前中職學(xué)校不少的語文課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，一切都得服從于教師。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動性、積極性被壓抑了，于是“雙邊活動”變成了“單邊活動”。作為語文教師，必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法，運(yùn)用與教材內(nèi)容相符合的、與學(xué)生實際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學(xué)方法，避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”，克服語文教學(xué)隨意性和盲目性的頑癥，師生良性互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
4.加強(qiáng)語文師資隊伍培訓(xùn)，擴(kuò)大語文教師的知識面。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為重點是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校必須主動適應(yīng)市場需要，不斷調(diào)整更新專業(yè)設(shè)置。作為語文教師，不僅要有本專業(yè)扎實、系統(tǒng)、淵博的學(xué)識，而且還要了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識，這樣才能在教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)置情境，營造氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵語文教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識面，逢時知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
呂叔湘先生說：“語文教學(xué)關(guān)鍵在一個活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對教材新穎獨(dú)到的處理，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，兵法思維火花。如何處理教材，除了大膽取舍外，還要學(xué)會把握一個原則，即融語文知識與專業(yè)知識于一體，找到語文課與專業(yè)可結(jié)合的切入點。同時，突出專業(yè)知識和實用內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，貼近日常生活，盡量把語文學(xué)習(xí)生活化，引進(jìn)生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得生活中確實需要語文，生活中處處離不開語文。授課過程中盡量縮短講析的時間，把更多的時間留給學(xué)生，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，充分鼓勵肯定學(xué)生，多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，讓學(xué)生在輕松活波的課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。
總之，改變職校語文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使職校語文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
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課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇四
摘要：作為初中眾多學(xué)科的一門，歷史對于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學(xué)期間，具有種種原因，使初中歷史教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，針對歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并提出了一些建議。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇五
首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進(jìn)行真實的認(rèn)識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨(dú)立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗，形成積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
尊重個體差異，加強(qiáng)實踐操作。
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
利用認(rèn)知沖出，激發(fā)求知欲。
認(rèn)知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦陷入矛盾、沖突的認(rèn)知情境中，求知欲便會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握新知識的生長點，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認(rèn)知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強(qiáng)烈要求。這時學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強(qiáng).此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。
例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識的能力。
3課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。
開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動。
讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)時，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機(jī)會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學(xué)生很快學(xué)會計算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動。在整個表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從口算能力開始訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出：要想有效提高學(xué)生的計算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計算才能達(dá)到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準(zhǔn)備3分鐘時間進(jìn)行口算習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運(yùn)算定律的口算。在口算設(shè)計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進(jìn)行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強(qiáng)學(xué)生的計算興趣。
從加強(qiáng)日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始。
良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，首先得把學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣培養(yǎng)好，因為日常計算細(xì)心的習(xí)慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用得很自如，但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細(xì)心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在做題時做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯數(shù)，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。只有細(xì)心了，正確率才高，計算能力也才能提高。
尊重個體差異，加強(qiáng)實踐操作。
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
利用游戲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。
我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機(jī)地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步認(rèn)識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準(zhǔn)”。內(nèi)容是這樣的，準(zhǔn)備了兩個紙箱，第一個紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。
第二個書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔(dān)任裁判。哪組代表摸得又準(zhǔn)又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇六
一、前言。
課堂提問是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過提問啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識，發(fā)展其智能。好的提問能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果。而且課堂提問表現(xiàn)為一種師生之間的“對話”，這也是實施素質(zhì)教育的良機(jī)。然而是不是每個教師都能有效地利用課堂提問呢？會不會在有意無意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢？我們對此進(jìn)行了專門的調(diào)查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
二、調(diào)查方法。
（一）調(diào)查對象。
本研究的調(diào)查對象為煙臺市兩所普通中學(xué)和東營市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人，其中初一學(xué)生76人，初三學(xué)生68人。
（二）調(diào)查問卷。
本研究采用自編的調(diào)查問卷，該問卷共16個題目，包括選擇和問答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對課堂提問的認(rèn)知，情感體驗，意向，課堂表現(xiàn)，教師的提問傾向及學(xué)生對課堂提問的評價和期望等六個方面。
（三）調(diào)查過程。
以班級為單位，集體施測。統(tǒng)一收回問卷，144份問卷均為有效問卷，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果分析。
（一）初中生對課堂提問的認(rèn)知。
調(diào)查表明，有88.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問是一種很好的教學(xué)方式。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法。從后面的研究結(jié)果分析，這可能是因為二十名以后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問的機(jī)會，他們的課堂積極性受到了損害，所以表現(xiàn)出對課堂提問的消極情緒。
當(dāng)問及課堂提問是否與利于提高學(xué)習(xí)成績時，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問可以提高學(xué)習(xí)成績。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問的優(yōu)勢，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的。但對此問題的看法有年級差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對課堂提問與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。
（二）初中生對課堂提問的情感體驗。
心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問題解決。課堂提問可以使學(xué)生集中注意力，體驗適度的緊張，鍛煉解決問題的能力。本研究表明，有17.4%的學(xué)生在被提問時“很緊張”，56.3%的學(xué)生“有點兒緊張”，26.4%的學(xué)生“不緊張”。可見只有剛過一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績有顯著相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過度，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。對前二十名的學(xué)生來說，他們對所學(xué)知識掌握得比較好，對老師的提問有比較大的把握，所以老師提問時他們比較能順利回答，緊張程度低；而二十名之后的`學(xué)生往往覺得自己對知識的掌握欠佳，導(dǎo)致了更大程度的緊張。對有些學(xué)生的過度緊張，應(yīng)該引起老師的注意。
（三）初中生對課堂提問的意向。
當(dāng)問及是否希望老師提問自己時，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個提問整排的學(xué)生。但當(dāng)問及希望老師挨個兒提問整排的學(xué)生還是挑選提問時，77.1%的學(xué)生愿意老師挑選提問，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率。在年級上也沒有顯著差異。
在回答問題的主動性方面，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動舉手或站起來回答老師的問題，其他42。4%的學(xué)生則相反。且在年級上差異顯著。調(diào)查顯示，初一學(xué)生主動回答問題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生。當(dāng)問及會回答時是否都會舉手，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反。二者在年級上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學(xué)生在不會回答老師問題時也會舉手。他們的理由是如果不舉手就會讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說這種行為本身是一種不誠實的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理，對此應(yīng)該給予關(guān)注。
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績在二十名后的學(xué)生與成績在二十名之前的學(xué)生相比，更不會主動回答問題。這與他們對問題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會回答問題，鍛煉能力，提高成績，而其他同學(xué)如果不是老師提問就沒有回答問題的機(jī)會。活躍分子學(xué)習(xí)好，而且越來越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動參與課堂活動。
（五）教師提問的傾向。
對“老師喜歡提問什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學(xué)生覺得老師對所有學(xué)生“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）。對“老師較少提問什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%），還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問頻率上，對老師是“經(jīng)常提問我”，“有時提問我”，還是“幾乎從不提問我”上不同成績的學(xué)生存在顯著差異。所有被調(diào)查學(xué)生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問學(xué)生占極少數(shù)，但卻都是學(xué)習(xí)成績在三十名以后的學(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂栕约旱娜藬?shù)最多。可見，老師們在提問上有著一些固定的習(xí)慣。
（六）學(xué)生對課堂提問的評價和期望。
初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生。在老師的做法上，調(diào)查結(jié)果是，沒有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站，16.7%，批評，13.2%，還有打人的選擇有6.9%。對每種做法，即使是沒有懲罰也有學(xué)生不贊同，即使是打人也有學(xué)生贊同?？梢?，學(xué)生對老師在學(xué)生答錯問題后的處理方式的看法上，有自己的看法。但過度的處理方式如打人，對學(xué)生造成的身心影響是顯而易見的，應(yīng)該要避免。有27.8%的學(xué)生覺得老師的課堂提問有待改進(jìn)。他們的意見主要是希望老師能提問到每個學(xué)生，給每個學(xué)生機(jī)會，活躍課堂提問時的氣氛等。
四、建議。
1、教師應(yīng)該提高對課堂提問這種教學(xué)方式的認(rèn)識。
教學(xué)中，教師往往能自覺使用課堂提問的方式輔助教學(xué)，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠。備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個別學(xué)生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應(yīng)注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規(guī)則，毫無準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個別學(xué)生。
2、充分利用課堂提問進(jìn)行素質(zhì)教育。
課堂提問中師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚(yáng)鼓勵，少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，維護(hù)其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對錯與否，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。
3、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍。
對不善于主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
4、充分認(rèn)識和理解初中生的身心發(fā)展階段特點和年級差異。
由于青春期的到來，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三，其自我意識發(fā)生深刻變化。自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng)。自我意識的強(qiáng)度和深度不斷增加，自我評價逐漸趨于成熟。但初中生的自我評價和對他人的評價水平還不高，不穩(wěn)定，不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的正確認(rèn)識和評價，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助其順利解決該時期的問題和困惑。
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課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇七
為了促進(jìn)我校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展，為此對我校小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為小學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究提供一定的科學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象。
1、調(diào)查方法：訪談法；聽課。
2、調(diào)查內(nèi)容：（1）教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；（2）學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調(diào)查對象：學(xué)校的12名語文新課程實驗教師及其學(xué)生。
三、調(diào)查的結(jié)果與分析。
（一）結(jié)果概述。
此次活動歷時兩個星期，教研組成員聽了學(xué)校9名語文新課程實驗教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談。
在聽課及與授課老師進(jìn)行的對話交流中，我們感受到大部分教師努力用新的教育理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，課堂教學(xué)面貌也正在逐步地發(fā)生變化：師生關(guān)系趨于民主和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評價趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。
（二）教師方面。
1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上的教師能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。
3、教學(xué)過程。80%以上的教師的教學(xué)流程清晰，師生活動時間分配較合理，語文學(xué)科特點較突出。
4、教學(xué)方法。70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。少數(shù)教師教法陳舊。
5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元評價。
6、教師素質(zhì)。90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率100%。其中，中師2人；大專9人；本科1人。授課的12名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（專科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨蠈W(xué)歷的教師只有4人為漢語言文學(xué)專業(yè)，因此，教師的專業(yè)文化知識不是很強(qiáng)。
7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點，有創(chuàng)意，約20%的教師有較明顯的教學(xué)風(fēng)格。
（三）學(xué)生方面。
1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，50%的課中的80%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動應(yīng)付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài)。約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，敢于評價自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。
3、思維狀態(tài)。約50%的課中的一部份學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
4、生成狀態(tài)。50%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
四、調(diào)查結(jié)論與建議。
（一）結(jié)論。
1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識。對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評價方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對語文教育的特點和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效益。
4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動的狀態(tài)。
7、學(xué)生到了二年級基本上掌握了一兩種有效的學(xué)習(xí)方法，但在綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“自主、合作、探究”方式的學(xué)習(xí)方面還存在很多不足之處。
8、學(xué)生在課堂中個性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。
（二）建議。
1、識字和寫字的要求還應(yīng)認(rèn)真把握。教材的識字量大，教學(xué)時間緊，課堂上注重了識字和說話的訓(xùn)練與拓展，而對寫字的訓(xùn)練有所忽略，學(xué)生寫字的質(zhì)量應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、教師的引導(dǎo)過多，給學(xué)生思考的時間太少。我們知道，只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受課文的意境，感受語言、感受人文精神，才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的語言充斥著整個課堂，生怕學(xué)生不會，一開始就進(jìn)行引導(dǎo)、講解。當(dāng)然，我們也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學(xué)生多些讀書的時間，多些自己的感悟。這正如要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一樣。我們提倡教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，師生在互動交流、教學(xué)相長中一起實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
3、“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的形式多，但缺少“探究”的實效性。豐富多彩的教學(xué)組織形式，確實能煥發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情。但“為形式而形式”的現(xiàn)象也屢見不鮮。一堂課，幾人“圍成一圈”，你說你的，我說我的，這就叫“合作學(xué)習(xí)”了嗎？要關(guān)注合作學(xué)習(xí)，但什么時候合作，合作起來干什么，合作如何分工？教師如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個具有挑戰(zhàn)性或探究性的問題合作研討？如何調(diào)控各小組學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使他們的個性得到充分的張揚(yáng)？如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會靜心傾聽、交流、評價、發(fā)表個人見解，使探索富有實效？值得反思。
4、只注重學(xué)生的說話，而忽視了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在課堂中，我們常?？吹叫∈至至?，學(xué)生發(fā)言積極，但其他學(xué)生卻無視發(fā)言同學(xué)的存在，依然我行我素。特別是在低年級的課堂中，學(xué)生只管自己發(fā)言，而很少去關(guān)注其他學(xué)生，去傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。我們知道，學(xué)會傾聽就是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有良好的傾聽習(xí)慣，對課堂教學(xué)效果以及各項活動的組織和實施有著十分重要的作用。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，值得思考。
5、“課堂評價”缺少個性。我們說評價是“保護(hù)”，是“欣賞”，是“導(dǎo)向”?！罢n改”使得教師們確實放下了“架子”，改“呵斥”為“呵護(hù)”，教學(xué)氛圍的確使學(xué)生身心愉悅。但是，教師的評價語言往往缺少個性，總是“你說得真好！”這樣的一路贊歌，學(xué)生得到的只是精神上的慰藉，而缺少思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。學(xué)生的互動評價，更多的是“挑刺”，而缺少“賞識”。
6、如何變“教教材”為“創(chuàng)造性的使用教材”，教師還應(yīng)正確把握。我們說，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性的使用教材”，不等于放棄對教材的理解和感悟而另辟訓(xùn)練途徑。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師在“教學(xué)形式”和“拓展延伸”上舍得花時間和精力，而在引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟、朗讀上卻顯得草率。一些教師對課文編排意圖、內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不能很好地理解和駕馭，對一篇課文究竟感悟到什么程度為宜心里沒底，使得閱讀教學(xué)或多或少有些游離與偏頗。
7、強(qiáng)化教育科研地位，加強(qiáng)對教師教科研能力的培養(yǎng)，并為教師教育科研能力的提高提供良好的環(huán)境。
8、教師要充分挖掘和發(fā)揮語文教育中的人文因素對學(xué)生精神領(lǐng)域的熏陶、感染作用。注重正確的價值觀，積極的人生觀，完美的審美觀的培養(yǎng)。
9、教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，積極參加現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)，使教師專業(yè)化得以長足發(fā)展。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇八
靜樂縣地處晉西北汾河上游，位于忻州地區(qū)南部，隸屬于忻州市管轄，縣城東、南、北三面環(huán)山，與嵐縣合成一個小型盆地，形似天鵝騰飛，故此地又稱“鵝城”。全縣共轄4鎮(zhèn)10鄉(xiāng)，人口16萬，面積20xx平方公里，20xx年被文化部命名為“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。靜樂歷史悠久，風(fēng)光秀美，是三晉文明的發(fā)祥地之一，在這塊土地上，不僅有荒蠻古時臺駘治水的遺跡，戰(zhàn)國時趙武靈王的古城墻，也有北魏石窟及唐王李淵屯兵地等著名歷史遺跡。
二、道教音樂歷史沿革。
道教是具有中華民族傳統(tǒng)文化特色土生土長的中國宗教，道教音樂是我國傳統(tǒng)音樂的一個重要組成部分，它吸收了中國傳統(tǒng)民間音樂和宮廷音樂的精粹，滲入道教自身的傳統(tǒng)儀式和特點，形成了道教音樂獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。道教音樂又稱道場音樂或法事音樂，最早萌芽的道教法事活動是古代的祭神儀式，誦經(jīng)是直誦，無音樂記載，到東漢時道教的齋醮儀式，以祈求神明降妖驅(qū)魔和超度亡靈為主要功用。早期的齋醮儀式表演形式較簡單，音樂行為也很簡單，缺乏規(guī)范和邏輯。之后到北魏時期，寇謙之制定了《樂章誦戒新法》《云中音誦新科經(jīng)戒》，遂有了《華夏誦》《步虛辭》這些最早的道韻。道教音樂之后越來越趨于成熟。
道教音樂初期以使用打擊樂器為主，到唐朝后期才增加了吹奏樂器、和弦樂以及彈撥樂。明朝《茅山志》中有記載，皇家齋醮儀式中樂器使用的種類比較豐富，道士成員有30人之多。一直到近代，道教音樂的演奏形式仍以管類和打擊類樂器為主要演奏形式，輔以弦類和彈撥類樂器。道教在齋醮等宗教儀式中使用的音樂，無論誦唱還是器樂演奏，均由道士擔(dān)任，在齋醮中使用的音樂獨(dú)唱（通常由高功擔(dān)任）、齊唱、吟唱、吹打樂以及合奏等多種形式，經(jīng)過數(shù)百年的實踐改良，道教音樂傳承了民間音樂的精華和養(yǎng)分，各個地方結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂形成了當(dāng)?shù)夭煌厣拿耖g道教音樂。
三、靜樂道教音樂的歷史及現(xiàn)狀。
中國的道教音樂歷史久遠(yuǎn)，從西漢開始在華夏各地傳播開來，靜樂是三晉文明發(fā)祥地之一，西漢時始置縣，名“汾陽”，西晉永嘉年間稱“三堆戊”（三堆指三座山，即風(fēng)神山、天柱山、岑山），北魏武帝年間道教由寇謙之天師傳入靜樂，靜樂道教音樂也因此扎根，流傳到現(xiàn)在，靜樂道教經(jīng)師班與民眾關(guān)系最密切的活動是喪葬儀式與寺廟開光儀式。筆者通過田野采風(fēng)，從這些儀式活動中探究靜樂道教音樂在民俗儀式中的文化內(nèi)涵。
（一）靜樂道教宗派及道觀的分布。
靜樂道教歷史悠久，高道輩出，文化底蘊(yùn)深厚，靜樂的道教宗派在唐宗時期主要為天師派，其后在金元交替之際，全真派大興，北方道派皆以全真派居多，靜樂也不例外，元朝年間全真派大真人宋德芳在天慶觀內(nèi)刻碑立石。到清末民國時期，境內(nèi)有二十多人，抗戰(zhàn)結(jié)束后道教活動停止，目前道教教職人員有七名，均系正一派玄裔弟子。
縣內(nèi)宮觀宇星羅密布，早在春秋戰(zhàn)國到兩漢時期境內(nèi)的風(fēng)神山、天柱山、懸鐘山、巾字山等就有道家方士入山修煉，《元朝一統(tǒng)志》《中國道經(jīng)總論》里同時記載，山西管州（現(xiàn)靜樂縣）縣城天慶觀內(nèi)存《政和萬壽道藏》，共五百多函，后道經(jīng)存于朝陽山的朝陽洞內(nèi)。朝陽山的呂祖廟始建于明朝嘉靖年間，是現(xiàn)在靜樂保存比較完整的古廟之一，晚清時期，香火鼎盛，常住道人7名。
（二）靜樂經(jīng)師班的構(gòu)成。
靜樂道教經(jīng)師班一般由八人組成，身著暗紅色法袍，成員中王耀文現(xiàn)為天柱山熙真古觀，玉皇廟主持，于20xx年在江西龍虎山嗣漢王師府授箓為道士，現(xiàn)任山西省道教協(xié)會理事，其余人員為居家道士，他們平時做自己的工作，有法事活動時再召集而來。靜樂的道士有專門的道士協(xié)會，屬于靜樂縣宗教局管理，現(xiàn)有200多人有皈依證并登記在案的道士，有重要節(jié)日需要做法事活動時，道士協(xié)會會向全縣人民發(fā)起募捐，在天柱山為全縣人民做祈福道場。經(jīng)師班的活動貫穿于民間的各種寺廟開光和喪葬等儀式中，其中器樂在各種儀式中充當(dāng)著重要的角色，道士們所用樂器有大鑼、小鑼、堂鼓、大鐃、小鐃、大鈸、小鈸、木魚、笛子、二胡等，經(jīng)師班做的道場也分大小法事，重大節(jié)日為全縣做的'道場有十多個道士，平時一般小的喪葬道場會少些，有七八個道士。
（三）道士的基本狀況和師承關(guān)系。
靜樂的道士成立了自己的道教協(xié)會，統(tǒng)一受縣宗教局的管理，經(jīng)師班的道士成員除了兩位有道士證、授過箓，其余均為居家道士，大都來自靜樂當(dāng)?shù)兀綍r都有自己的工作或生意，他們的業(yè)務(wù)水平參差不齊，但都能各盡其職，演奏自己擅長的樂器。逢重大節(jié)日，在道士協(xié)會接到“事”后，再委派經(jīng)師班做法事活動，活動細(xì)則及收入與開支統(tǒng)一由道教協(xié)會統(tǒng)籌劃和管理。
靜樂道教音樂流傳到現(xiàn)在，能一直保留自己的一些規(guī)范和特點，離不開好的一個傳承體系，經(jīng)師班的道士入道，均需舉行正式的拜師儀式，拜師后，經(jīng)過師父的傳授，學(xué)習(xí)如何做道場，傳授是道家成仙證道的必經(jīng)之路，故道教把授道傳密之事看的很重要，不能亂傳亂泄為戒。靜樂經(jīng)師班的成員大都是年富力強(qiáng)的中青年人，他們從小受家族親戚影響入道占大部分，從小在各種齋醮道場受到熏染，慢慢心境也融入其中，他們從事這個職業(yè)不僅僅為那很少的收入，最重要的是發(fā)自內(nèi)心的一種虔誠信仰。
（四）靜樂經(jīng)師班承辦的主要儀式及相關(guān)音樂。
陽事道場一般用的音樂有《六句贊》《澄清韻》《慢澄清》《大贊韻》《轉(zhuǎn)天尊》等，陽事道場也有贊、偈等聲樂形式，器樂以行樂為主要形式，邊走邊奏樂。陰事道場用的音樂有《五供養(yǎng)》《放食》等。陰事道場的齋醮法事科儀以坐樂演奏形式為主，在演奏音樂時中間環(huán)節(jié)也會穿插打法器、默念、韻白這些環(huán)節(jié)。齋醮道場舉行的規(guī)模大小根據(jù)儀式的大小和經(jīng)濟(jì)狀況而定，像每年端午節(jié)在天柱山舉行的為全縣人民祈福的道場，規(guī)模很大，有時會做整整七天法事，其他小型喪事會做一天法事，道士人數(shù)也較少。
（五）靜樂經(jīng)師班的業(yè)務(wù)聯(lián)系與酬勞分配。
靜樂道教協(xié)會成立后，縣城舉辦重大節(jié)日的祈?；顒右话銜扇∠蛉h人民募捐的形式。每年端午節(jié)、六月十五趕廟會這些節(jié)日，縣城里有信仰的人士會主動募捐為全縣人民共同祈福。其他法事活動如寺廟開光、求雨禳災(zāi)，會由寺廟所處的村子向村民發(fā)起募捐，募捐來的錢由道教協(xié)會統(tǒng)一管理，統(tǒng)一籌劃。遇上民間的陰事道場，事主會請道教協(xié)會出面，道教協(xié)會會安排經(jīng)師班將喪葬儀式辦好，在酬勞方面，主持法事的道士薪酬要高些，其他樂器的道長一樣的薪酬。
四、靜樂道教音樂的基本特點。
靜樂道教音樂是靜樂的民間信仰與當(dāng)?shù)孛耖g音樂相互融合的產(chǎn)物，它因其歷史人文的豐富文化內(nèi)涵而獨(dú)顯其特殊。靜樂道教音樂在音樂方面由兩個部分組成，即人聲誦唱和器樂演奏。在祭祀、請神、祈愿時，都按經(jīng)書相關(guān)的經(jīng)文來進(jìn)行，用人聲來表述經(jīng)文的方式有以下三種。
第一種是“默念”式聲腔。這種聲腔常常用在儀式開始時或中間環(huán)節(jié)的銜接處，旋律比較簡單，以重復(fù)為主，以輕聲吟唱為主要特點，娓娓道來，意境平和而安詳。
第二種聲腔是“朗讀”式聲腔。這種聲腔基本接近念白，在唱法上基本和說話比較接近，沒有明確的調(diào)式調(diào)性感，內(nèi)容一般是對神明的介紹，和逝者的介紹等，也包括一些咒語。
第三種聲腔是“歌唱”式聲腔。此類聲腔運(yùn)用的儀式場合比較多，旋律大都來源于當(dāng)?shù)氐拿耖g歌曲，有一定的調(diào)式調(diào)性，在儀式環(huán)節(jié)中，敘述上用這樣的聲腔，再結(jié)合伴奏樂器的烘托，很接地氣，和民眾的心理能產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴感。
靜樂道教音樂的器樂有吹奏樂器、打擊樂器和絲弦樂器，吹奏樂器主要是管子和笙；打擊樂器包括鑼、木魚、鼓、鐃、鈸等；絲弦樂器配有二胡。在音樂風(fēng)格上，靜樂道教音樂保持了其純樸、肅穆、靜謐的特點，同時也融入了民間音樂的元素，使得在音樂表現(xiàn)上更能與聽眾有共鳴和認(rèn)同感。在樂器的分配上，經(jīng)師班主持主要負(fù)責(zé)念咒語和打法器，其余人演奏各自的樂器和行使各自的職責(zé)。器樂演奏一般用在儀式進(jìn)行的開頭和結(jié)尾，樂器演奏隊道場儀式的氛圍有很重要的作用，在曲目的選擇上，也要選擇不同的曲目。
五、結(jié)語。
本文通過田野調(diào)查的方法，對靜樂道教音樂的法事道場儀式做了跟蹤采風(fēng)，對道教音樂相關(guān)的各個方面進(jìn)行了分析，在關(guān)注道教音樂本體的同時，也觀察到道教音樂與歷史、風(fēng)俗、傳承的關(guān)系，靜樂道教音樂對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承有著重要的作用。研究此課題，以期對保護(hù)傳統(tǒng)音樂起到積極的推動作用。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇九
“中央電大人才培養(yǎng)模式改革開放教育試點”
小學(xué)教育專業(yè)（專科）。
調(diào)查報告。
學(xué)號2007737013038。
4學(xué)生工作單位惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)。
學(xué)生所在電大濱州電大。
指導(dǎo)教師任光利。
濱州電大小學(xué)教育專業(yè)2007春姓名：武巍學(xué)號：20077370130384。
調(diào)查目標(biāo)：通過對馬店學(xué)區(qū)小學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
調(diào)查時間：2009.3.5--------2009.4.10。
調(diào)查對象：惠民縣淄角鎮(zhèn)馬店小學(xué)。
調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場調(diào)查法等。
一、基本情況。
學(xué)?；厩闆r：
學(xué)校占地10.21畝，現(xiàn)有校舍50間，建筑面積1138.6平方米，操場面積3712平方米，硬化路面896平方米，綠化面積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室等功能用房。2004年10月，學(xué)校購入11臺微機(jī)及部分音像設(shè)備。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器800余件，總價值10.2萬元；學(xué)校有部分圖書；為學(xué)生完成學(xué)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
教師基本情況：
學(xué)?，F(xiàn)有六個教學(xué)班，學(xué)生205人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師14人，其中大專學(xué)歷2人，本科學(xué)歷1人，中師學(xué)歷11人，合格率100%，教師平均年齡50.6歲，有縣級骨干教師、教學(xué)能手3名。
二、教學(xué)現(xiàn)狀。
為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評價小組，對14名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：
（1）、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、邀請名師到學(xué)校作輔導(dǎo)報告等形式，大部。
分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體，尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。
（2）、在教學(xué)過程中，把教學(xué)過程看作師生互動的過程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實踐中去。因此，大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動性得不到充分發(fā)揮。同時，教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生反饋注意不夠，影響教學(xué)效率。
（3）、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會設(shè)計情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
（4）、教師們有了進(jìn)行學(xué)科間知識滲透的意識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制，教學(xué)條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學(xué)活動不能落實。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活味、活動味較濃，而對眼、腦、口并用的數(shù)學(xué)思維活動培養(yǎng)力度不夠。美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，影響學(xué)生素質(zhì)的提高。
（6）、備課是上好課的前提，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，教案編寫規(guī)范、完整，并有教學(xué)后記的記載。學(xué)校對備課雖然提出要體現(xiàn)個性的要求，但仍存在抄教案的現(xiàn)象。一些教師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。
（7）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
檢查,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。
三、改進(jìn)措施。
（1）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。
落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，我們的課堂教學(xué)如何才能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢?這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，如概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。
（２）、要強(qiáng)化課堂教學(xué)診斷，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
學(xué)校校長、教務(wù)主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學(xué)診斷的主治醫(yī)師或主任醫(yī)師”。對課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)“病情”，開出治病“良方”。以不斷改善我們的課堂教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
新課程倡導(dǎo)、自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)收集自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢以在實踐中探索、改革、總結(jié)，逐步提升為我所用，因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
（4）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。
堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)改革，要在考試內(nèi)容和考試形式上增強(qiáng)基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、綜合性、開放性、實踐性，以加強(qiáng)對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，更好地發(fā)揮考試評價對課程改革、實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向、激勵功能。
要用全面、發(fā)展的眼光評價教師的教學(xué)工作，考核工作要變以“檢查”為主為“研究”為主，以“鼓勵”為主，以獎代評。改變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了有力保證。
新課堂教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù)，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，共同努力，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十
互動教學(xué)是初中英語課堂上的重要構(gòu)成元素，初中英語教師必須給予足夠的重視?；咏虒W(xué)不僅包含師生之間的交流與互動，也包含學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動性學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的低效乏味，提高了英語課堂上學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。下面筆者分析一下當(dāng)前英語課堂互動教學(xué)存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策。
(一)課堂上喜歡強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威。
初中英語課堂上實施的互動教學(xué)應(yīng)該是在平等民主的情況下進(jìn)行師生互動和生生互動，可是很多的英語教師在教學(xué)的時候喜歡強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，這在一定程度上可以讓學(xué)生對教師保持一種敬畏感，可是這必然會讓學(xué)生受到一定的影響而讓互動效果下降。比如，英語教師在課堂上提問后許多學(xué)生沒有勇氣舉手回答，又比如，學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的過程中不敢提出心中所想的問題。造成這些情況的主要原因就是學(xué)生多年臣服于英語教師標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威之下，不敢鼓起勇氣進(jìn)行反抗，使得英語整節(jié)課都顯得沉悶無味，這就很難進(jìn)行所謂的互動教學(xué)。
(二)課堂氛圍不夠活躍。
英語是初中學(xué)生必學(xué)的語言學(xué)科，而只要是語言學(xué)科，就必須多說多練才能夠?qū)W會學(xué)好，才能夠有所收獲，英語課堂上教師和學(xué)生以及學(xué)生之間使用英語實施溝通與交流，才能夠快速提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平和英語交流能力，因此，在課堂上實施互動教學(xué)非常必要?？墒鞘軅鹘y(tǒng)因素的影響，目前一些英語課堂上仍然是以教師的教為重點，以英語教師的講授為主要的教學(xué)方式，基本上沒有顧及學(xué)生個性的需求和年齡特點，沒有對英語課堂上互動教學(xué)給予足夠的關(guān)注，深深地壓抑和限制了學(xué)生對英語的熱情和興趣，這種情況會促使英語教學(xué)課堂沒有活躍的氣氛。
因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到各種因素的影響，例如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力、教師授課方式、學(xué)生的性格特點等等，讓很多學(xué)生不能夠在喜愛學(xué)習(xí)英語的過程中建立和養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。究其原因是初中生對于英語知識的掌握和學(xué)習(xí)動機(jī)比較感性，理性思維此時的發(fā)展還不夠成熟，對于英語的學(xué)習(xí)在一定程度上完全是根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，假如，一位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去了自信，或者特別討厭本班英語教師的授課方法，這就使得這位學(xué)生不能夠主動進(jìn)入到英語互動教學(xué)過程中。另一方面，一些學(xué)生在課堂互動的時候表現(xiàn)得特別謙遜，因此，不能夠主動回答英語教師的提問，心里擔(dān)心被其他同學(xué)看成是有意表現(xiàn)和炫耀賣弄，此種情況也是導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)冷場的主要原因。
初中英語教師要想真正進(jìn)行互動教學(xué)，遵循當(dāng)前課改的要求，有效提高英語課堂的效率，就一定要在英語課前制定好完美合理的互動教學(xué)策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個愉快、輕松、興奮的互動氛圍，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語互動教學(xué)方式，真正實現(xiàn)高效英語課堂，讓學(xué)生能夠一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。
(一)英語教師要在課前精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生互動興趣。
日常的教學(xué)活動中最為常見的師生互動活動就是教師提問學(xué)生回答，而互動環(huán)節(jié)是否精彩以及學(xué)生參與積極性是否高直接決定于教師所提的問題是否具有吸引力，假如教師經(jīng)常提出一些無效問題，或者是比較乏味的問題，時間一長學(xué)生就會失去回答英語問題的興趣，在互動環(huán)節(jié)參與度就會逐漸降低。反之如果英語教師在課前能夠精心設(shè)計問題，讓問題可以環(huán)環(huán)相扣，并且問題具有趣味性、吸引性、提高性和思維性，就能夠在英語互動環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，能夠使學(xué)生更好地融入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。另一方面，英語問答互動這一辦法不用僅僅局限于英語課堂上的師生問答，可以將之延伸。比如，可以進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間的問答，提的問題也可以不限于課內(nèi)，也可以擴(kuò)充到課外，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成問答和提問的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成愛思考的好習(xí)慣，讓問答環(huán)節(jié)成為學(xué)生成長中的重要構(gòu)成部分。
(二)教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變。
我們知道一個人在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是最理想和合理的學(xué)習(xí)方法，可是一節(jié)課的時間畢竟有限，不能將大把的時間花在自然氛圍和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，如果英語教師在授課的過程中長時間處于主導(dǎo)地位，那么一定會縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語和交流英語的時間，使學(xué)生喪失作為英語學(xué)習(xí)者的主體地位。因此，英語教師必須要注意師生之間角色的轉(zhuǎn)變，英語教師要盡量當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不要做課堂的主體，要把主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在互動的過程中必須要注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。
(三)豐富互動教學(xué)的內(nèi)容與形式，活躍課堂互動氛圍。
初中學(xué)生正是心理和身體成長的重要階段，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是因為其年齡特征，極易被外界環(huán)境干擾到他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中英語教師一定要科學(xué)設(shè)計多樣化的互動教學(xué)方式，不斷滿足初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望，來提高教學(xué)效果。英語教師也可以增添一些學(xué)生喜聞樂見的互動教學(xué)方法，這樣更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也樂于參與其中，使互動環(huán)節(jié)愉悅輕松，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。
(四)教師要重視對互動教學(xué)的管理。
初中英語課堂在進(jìn)行互動的過程中常常會遇到各種各樣的問題，此時課堂上不僅需要一個傳播知識的教師，更需要一個睿智的教師，來引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。例如，在互動環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話，英語教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過來，維持好班級的學(xué)習(xí)秩序，要能夠冷靜及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)?；咏虒W(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠符合課改精神和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中英語教師要積極營造互動氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十一
目前隨著社會各界對體育教學(xué)改革的重視，中職學(xué)校體育課堂教學(xué)也正在成為被研究的重要對象。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為，要正視體育教學(xué)中教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而更好做好中職學(xué)校體育教學(xué)工作。
一是現(xiàn)行教育體系下，教師的專長沒有得到發(fā)揮。一般來說，體育教師在大學(xué)所學(xué)專業(yè)都是專業(yè)性較強(qiáng)的，比如社會體育、籃球、排球等專業(yè)，但是在中職學(xué)校中他們卻必須什么都要教，這顯然是不合理的，不僅是教師資源的浪費(fèi)，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
二是教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的特殊需求。中職學(xué)校的應(yīng)用性和職業(yè)性較強(qiáng)，一般學(xué)生出來就是為了某個具體的崗位打造的，這就需要體育專業(yè)也能為他們的專業(yè)性提升能力。比如旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多教形體、健美操、長跑等項目，學(xué)前教育應(yīng)該多學(xué)習(xí)舞蹈、健身操等，這都是需要教師分門別類、按需開展教學(xué)的。而在現(xiàn)實中，往往辦不到。
三是體育課程的內(nèi)容函待改革。在初中階段，很多內(nèi)容都是學(xué)習(xí)和教授過的，而在中職學(xué)校，這些內(nèi)容又被學(xué)習(xí)和教授一遍，這樣不僅教師煩躁，學(xué)生也沒有興趣來學(xué)習(xí)。
四是考核方式和內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的體育成績考核時通過各種身體素質(zhì)來開展，這對于體育的本質(zhì)來說是有所偏頗的，不能完全反映出體育教學(xué)體能和道德教育的'雙重性質(zhì)。
一是要實施分班教學(xué)，讓每個專業(yè)有特長的教師專注于自己特殊的專業(yè)和領(lǐng)域，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)有興趣和專長，還能讓教師充分發(fā)揮自己的能力和水平，從而使得教學(xué)相長，滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同要求。
二是要根據(jù)時代變化和中職學(xué)校的特點，以學(xué)生喜好為中心，改變教學(xué)內(nèi)容，讓各種新穎的內(nèi)容不斷豐富中職學(xué)校的體育課堂，拓展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的參與興趣，從而讓教師教起來有勁頭，學(xué)生也能更感興趣。尤其是可以考慮設(shè)置一些戶外拓展、壓力培養(yǎng)和反應(yīng)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，因為現(xiàn)在社會競爭壓力很大，傳統(tǒng)的球類、田徑類對壓力和反應(yīng)力并沒有足夠的重視，這不能滿足社會的需求，因此可以通過這些新內(nèi)容來做有益補(bǔ)充。
三是考核內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該變?yōu)橐詫W(xué)生態(tài)度和能力為主。要重點關(guān)注學(xué)生從體育課堂中學(xué)到了什么技能、轉(zhuǎn)變了什么態(tài)度，而不是教師教授了什么內(nèi)容，這樣才能從學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄遵守等方面反映出學(xué)生是否喜歡體育、是否樹立了終身體育的理念，這才是體育教育的核心所在。
參考文獻(xiàn)：
李云海。淺談體育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變.新課程：教育學(xué)術(shù)，（07）。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十二
為了了解初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我對延邊州各縣市部分中學(xué)的1566名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在統(tǒng)計“你是否喜歡歷史課”，統(tǒng)計結(jié)果如下：
注：“百分比”是指被調(diào)查年級選擇a、b、c、d四個選項人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從表格中可以看出，七年級學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)最多，分別占30%和43%，也就是說至少有73%，七成以上的學(xué)生對歷史課程表示喜歡，也就是說七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性最高，而八年級的學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)比例最少，為63%；九年級喜歡歷史課程的比例高于八年級。
容更加難以理解，對于這些內(nèi)容相對凝重、政治味道濃厚的教學(xué)內(nèi)容不好把握，照本宣科者多，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了9年級，由于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生把壓力變?yōu)榱藙恿?，教師為培養(yǎng)學(xué)生能力，也有意識的引進(jìn)大量的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式雖然不如7年級那么容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是比之8年級的照本宣科來說強(qiáng)了很多。個別學(xué)生感覺考試壓力過大，對周而復(fù)始的機(jī)械復(fù)習(xí)與考試厭煩，從而對歷史學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡情緒?？梢?，學(xué)生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學(xué)有十分密切的關(guān)系。
在問卷調(diào)查與訪談的同時，我還聽了部分初中歷史教師的正常授課，并參閱了初中歷史教師的教案。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我對延邊州歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我認(rèn)為主要存在以下一些問題。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十三
對于學(xué)生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學(xué)生的重要性不言而喻，但初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對于歷史教學(xué)的手段有待提高。
歷史作為初中文科課程中的一門，知識點及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對于歷史學(xué)科的.印象較差，無法很好調(diào)動自身的熱情，但這也因為教師的教學(xué)方式過于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再從中進(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺得索然無味。
2.教師教學(xué)研究不足。
在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，推動以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學(xué)生汲取知識。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科”的學(xué)科地位，沒有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氛圍更為枯燥，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無法提高。
二、改進(jìn)措施。
首先，對教學(xué)手段進(jìn)行完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在目前的課堂教學(xué)中，媒體教學(xué)已經(jīng)逐步普及，利用計算機(jī)把教學(xué)材料編制成圖文并茂的課案，從而進(jìn)行視屏播放，將抽象化的歷史教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為生動化，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，讓學(xué)生的主體地位得到提升。在響應(yīng)新課改的同時，對應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式進(jìn)行摒棄，在課堂教學(xué)上要采用探索性的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在結(jié)束后在討論中進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識。最后，教師也要與時俱進(jìn)，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識，通過各種途徑來強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十四
清潔生產(chǎn)是指對產(chǎn)品和生產(chǎn)過程持續(xù)運(yùn)用整體預(yù)防的'環(huán)境保護(hù)策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理論創(chuàng)新.1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會通過的《21世紀(jì)議程》,將清潔生產(chǎn)視為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施.10月在韓國漢城召開的第五屆國際清潔生產(chǎn)高級研討會上,通過了“國際清潔生產(chǎn)宣言”.目前,全世界已有40多個國家成立了國家級的清潔生產(chǎn)中心.
作者：王旭韓福榮作者單位：北京工業(yè)大學(xué)刊名：中國質(zhì)量英文刊名：chinaquality年，卷(期)：“”(3)分類號：f2關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十五
3月，公司醞釀成立國際業(yè)務(wù)部，而后在全國范圍內(nèi)招聘具有國際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的骨干，經(jīng)過嚴(yán)格篩選組建了國際經(jīng)營部。目前，國際經(jīng)營部人員編制7人，全為本科及以上學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)涵蓋了國際貿(mào)易、商務(wù)外語專業(yè)（含英語、法語、德語）、市場營銷、電子商務(wù)等，業(yè)務(wù)經(jīng)理分別具備3～5年不等的海外工作經(jīng)驗，電子第一文庫網(wǎng)商務(wù)管理人員均具備嫻熟的電子商務(wù)平臺操作經(jīng)驗。國際經(jīng)營部在成立初期，上有公司總經(jīng)理直接統(tǒng)領(lǐng)，下有國際經(jīng)營部辦公室主任直接負(fù)責(zé)。在實際運(yùn)營中，公司又根據(jù)業(yè)務(wù)開展需要，為國際經(jīng)營部人員配備了采購支持和技術(shù)支持。此外，公司將另招聘一名既懂得技術(shù)、又懂英語的專業(yè)技術(shù)型人才做好技術(shù)支持，以完善人員配備。
1.2立人才培育機(jī)制，國際化經(jīng)營人才儲量不斷增長。
針對國際部職員大多從跨行業(yè)以選聘方式引進(jìn)，在專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，公司加大對國際部職員的.集中培訓(xùn)，強(qiáng)化脫產(chǎn)培訓(xùn)力度。在組建國際經(jīng)營部初期，公司聘請大學(xué)專業(yè)教師，為員工重新梳理國際貿(mào)易專業(yè)知識，同時從各車間選派高級工程師和專業(yè)技師，采取專業(yè)授課和車間實習(xí)相結(jié)合的方式，對國際部員工進(jìn)行為期半個月的常規(guī)化脫產(chǎn)培訓(xùn)，并在最終進(jìn)行了嚴(yán)格的考評，目的是使國際部職員盡快熟悉國際貿(mào)易流程、公司產(chǎn)品及制作工藝，為國際業(yè)務(wù)開展打下堅實的基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，國際部職員系統(tǒng)掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十六
摘要：為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)社會需要的合格人才，中職學(xué)校必須與時俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生管理工作，以人為本，促進(jìn)中職學(xué)生管理水平的不斷提高。本文主要分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：以人為本中職學(xué)校學(xué)生管理。
近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財政投入，實施了中職生資助政策和免學(xué)費(fèi)政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但發(fā)展中職教育，除了這些“硬投入”外，學(xué)生管理的水平這一“軟實力”在中職教育中日益凸顯出其重要地位。
學(xué)生管理的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的主要原因包括：
（一）學(xué)生成分復(fù)雜。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生家庭背景不同，大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈的選擇，和其他同學(xué)比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學(xué)生在年齡、知識水平、習(xí)性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學(xué)生不僅同齡人中是一個特殊群體，而且就其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，也是構(gòu)成復(fù)雜。復(fù)雜的學(xué)生構(gòu)成，給中職學(xué)校的'學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。
面對龐大而復(fù)雜的群體，學(xué)校在指導(dǎo)思想上基本上以不出事為準(zhǔn)則，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強(qiáng)調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強(qiáng)調(diào)服從，忽視個性張揚(yáng)。
（三）對學(xué)生的評價體系不科學(xué)。
學(xué)校認(rèn)為服從管理，不惹事生非的就是好學(xué)生，沒有構(gòu)建鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性、完善自我的評價體系，來激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。把學(xué)生置于被動狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學(xué)生的個性與特長來調(diào)動學(xué)生的主動性。
二、確立以人為本的中職學(xué)校學(xué)生管理策略。
在中職教育的學(xué)生管理中，如何充分了解和掌握學(xué)生特點，如何正確認(rèn)識并對待目前中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的各種弊端，認(rèn)真研究學(xué)生管理的對策，采取有效措施，搞好學(xué)生的管理工作，以實現(xiàn)教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個難題。要解決這一難題，首先要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念。
（一）樹立“以人為本”教育理念。
樹立“以人為本”的理念。這一理念包括四個遞進(jìn)的層次：學(xué)生是人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人；學(xué)生是平等的人。其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管理工作中的反映。
其一，要把學(xué)生當(dāng)人看。在實際工作中，我們很多教師和學(xué)校管理者，把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實際上我們就是無形中沒有把學(xué)生當(dāng)人來看待。學(xué)生作為人，就享有基本的人權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。
其二，就是要把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，教師要尊重學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷。
其三，是指學(xué)生具有獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。學(xué)生存在著一種自我發(fā)展的能力，他們具有獨(dú)立的人格和個性，是沿著一條獨(dú)立的路去走的，教師和家長要充分認(rèn)識到這一點。應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。其四，是指學(xué)生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害任何一個學(xué)生的自尊心，同時要贊賞每一位學(xué)生。教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)“尊其師才能信其道”，學(xué)生是“弟子”、“門生”，處于被動接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權(quán)威等觀念。
（二）構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理制度。
雖然中職學(xué)生的管理應(yīng)更傾向于學(xué)生的自我管理，但有些學(xué)生的自我控制能力較差，必須在自我管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)制度建設(shè)，讓中職學(xué)校的學(xué)生自主管理有章可循。
（三）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價體系。
對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展：既要注意評價的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價：注重學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較：使學(xué)生真正體驗到自己的成長和進(jìn)步。評價的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展。（作者單位：魯東大學(xué)）。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十七
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币龊冒嗉壒芾砉ぷ?，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。作為一名有責(zé)任心的班主任，必須帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實學(xué)校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細(xì)節(jié)放在心上，覺得無所謂，其實學(xué)生們一直在背后看著你、議論你。學(xué)校要求任課教師提前兩分鐘候課，筆者每天就早早來到教室；為了節(jié)省能源，我會隨手關(guān)掉電燈、水龍頭；為了保持教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生，我會順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎，但學(xué)生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。由此可見，校規(guī)校紀(jì)并不需要我們每天嘮叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子，主動參與學(xué)生的勞動?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生在家從未干過家務(wù)。在每周的大掃除活動中，筆者親自帶隊，與學(xué)生共同勞動，學(xué)生學(xué)得很快，也打掃得很干凈。記得去年夏天剛?cè)雽W(xué)的時候，由于我們班負(fù)責(zé)的清潔區(qū)是學(xué)校的小廣場，暑假過后廣場長滿了雜草。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生從校學(xué)生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草，沒有工具的就用手去拔。當(dāng)時天氣炎熱，草叢里蚊蟲也很多，但是他們看到班主任和他們一起勞動，積極性都很高，很快完成了勞動任務(wù)。
二、以愛感人，以情動人。
“感人心者，莫先乎情?！比绻f情是心靈的.鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，教育需要愛，愛學(xué)生是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任工作的法寶。愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨即被調(diào)動起來了。筆者的班里有一個男生，由于父母離異，非常自卑，生怕同學(xué)們知道他家里的情況。剛到學(xué)校的時候，他總是自己一個人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生說句話都會臉紅。看到這種情況，我心里很不是滋味。后來在選班委時，我讓大家寫一篇關(guān)于自己對班級建設(shè)的意見和看法。在交上來的文章中，我發(fā)現(xiàn)他談了一些很不錯的意見，而且文筆流暢，思路清晰。于是我就向大家建議讓他當(dāng)班干部。剛開始他對能否勝任班干部缺乏信心，我就不斷地鼓勵他，并推薦他到學(xué)生會里去鍛煉。他很快就進(jìn)入了工作狀態(tài)，在幫助筆者處理班級事務(wù)時也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的工作能力。在他遇到困難時，我總能及時給他鼓勵，讓他感受到老師對他的信任。漸漸地，他變得自信了，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也提高了很多。班主任還要處處留心，做有心人。作為中職生的班主任，不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十七八歲，人生觀、價值觀都還不成熟，面對社會上的種種誘惑，心理上容易波動，班主任要處處留心觀察學(xué)生的心理變化，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，有針對性地幫助學(xué)生解決早戀、網(wǎng)游、厭學(xué)等問題。
三、細(xì)化管理，培育良好的班風(fēng)。
一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、規(guī)范每個學(xué)生的行為。首先，要培養(yǎng)一支班級骨干隊伍。在選班干部之前，筆者認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，把那些有威信、有魄力、有責(zé)任心的學(xué)生選拔出來，形成班級的核心，并在他們周圍發(fā)展一批積極分子，讓更多的學(xué)生有機(jī)會在班級的工作中經(jīng)受鍛煉。另外，對班干部努力做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”，既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨(dú)立工作的能力。同時，班主任要關(guān)心班干部的成長，要求他們既要擺正心態(tài)、放低姿態(tài)，又要時時、處處起模范帶頭作用。這樣，在集體中形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而給各種活動的順利進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要制訂一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。按照班規(guī)規(guī)定對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、課間操等各方面的情況進(jìn)行每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某個方面做得不好時，班主任要及時提醒、教育和引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育引導(dǎo)的時候，一定要講究方法，要像朋友般心平氣和地和學(xué)生們談心，用真誠的語言打動他們，用真摯的情感感化他們。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，如運(yùn)動會、廣播操比賽、匯操比賽等，讓每一個學(xué)生積極參與，為每一名同學(xué)提供自我展示的機(jī)會。今年的春季匯操比賽，一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準(zhǔn)備服裝到后來利用一切時間進(jìn)行練習(xí)，從一聲聲的口令到一個小的動作的糾正，不管風(fēng)吹日曬，同學(xué)們都很認(rèn)真。匯操那天，我們班的匯操口令員還在感冒，但是他的口令從始至終都那么響亮，振奮人心，最后出色地完成比賽，場下同學(xué)們的歡呼聲一片。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
大部分中職生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)。為了我們的學(xué)生不被社會、企業(yè)所淘汰，我們必須培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。誠實守信，這是做人的基本準(zhǔn)則，也是最基本的職業(yè)道德。學(xué)生在校期間，班主任要努力增強(qiáng)學(xué)生以德立身、誠實守信的意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念，教育學(xué)生自律自愛、做一個誠實守信的文明公民。有許多已經(jīng)參加工作的學(xué)生打電話給班主任抱怨，一天要站8個小時，晚上還要辛苦加班，等等。針對學(xué)生的反饋，筆者特意從學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)時就開始培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，為學(xué)生走向社會打好基礎(chǔ)。在學(xué)生就業(yè)實習(xí)前夕，筆者就趁班會時間，以“你準(zhǔn)備好了嗎？”為主題召開班會，讓同學(xué)們暢所欲言，從思想上做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十八
中職教育的大力發(fā)展對中職生整體素質(zhì)的要求越來越高，中職生的英語水平應(yīng)順應(yīng)這一要求。中職英語教師應(yīng)具備研究性的教學(xué)理念，探索切實可行的教學(xué)方法，提高中職生的整體英語素質(zhì)。本文試從中職生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策兩方面談些見解。
一、中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
1.英語底子薄，基本未掌握聽、說、讀、寫技能。
中職生多數(shù)是被普高拒之門外的“差生”，英語是他們的軟肋，相當(dāng)一部分學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，單詞讀不準(zhǔn)，句子讀不順，更談不上順利閱讀和寫作了。這樣的英語基礎(chǔ)勢必影響其進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。
2.無動力，無興趣。
多數(shù)中職生之所以上中職學(xué)校，是因為他們無學(xué)可上，也無上學(xué)念頭，只是迫于家庭壓力，被送到中職學(xué)校這樣的“大齡托兒所”。這樣的出發(fā)點造成多數(shù)中職生無人生目標(biāo)，也就沒有學(xué)習(xí)的動力，自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致英語課堂上教師臺上激情表演，臺下睡倒一片，教師一提問，就只會用“不會”“聽不懂”來應(yīng)付，常常出現(xiàn)教師“剃頭挑子一頭熱”的尷尬場面。
3.無學(xué)習(xí)氛圍，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象明顯。
英語課堂長此以往，基本無英語學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師單調(diào)的教學(xué)模式把學(xué)生僅有的一點學(xué)習(xí)興趣抹殺了，漸漸地，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象蔓延開來，致使學(xué)生們怕學(xué)英語的心理越來越明顯，整個英語教學(xué)水平在走下坡路，根本滿足不了就業(yè)和對口升學(xué)的`要求。
二、中職生英語學(xué)習(xí)對策。
1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)偏見，更新教學(xué)理念。
許多教師認(rèn)為中職生英語基礎(chǔ)太差，一個英語單詞都讀不出的學(xué)生怎么可能學(xué)會職業(yè)英語，面對這些學(xué)生等于對牛彈琴，任何先進(jìn)的教學(xué)理念、教育方法都是無用武之地的。這樣的教學(xué)偏見無疑會禁錮教學(xué)理念，束縛住創(chuàng)新的手腳。(英語教學(xué)論文)教師應(yīng)對自己的教育事業(yè)充滿自信，對學(xué)生充滿自信，擺正心態(tài)，不妨讓中職生從26個字母開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生哪怕一節(jié)課只學(xué)會一個單詞、一個短語也應(yīng)得到認(rèn)可，也是英語教學(xué)成績的體現(xiàn)。這樣的教育心態(tài)會給教師的教學(xué)帶來莫大的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。另外，英語教師要積極學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的教育理念，勇于思考、探討并付諸于實踐。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信。
英語教師不應(yīng)回避傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，應(yīng)清醒認(rèn)識到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。面對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生，教師要明確所教英語應(yīng)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以簡單、實用、有趣、易學(xué)為教學(xué)宗旨。所用教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，如學(xué)生所學(xué)專業(yè)、男女比例、學(xué)生英語基礎(chǔ)、愛好、性格等而定，甚至同一節(jié)課在不同班級也要采用不同的教學(xué)方法。如在男生多的機(jī)電班，男孩好動，注意力不容易集中，教師可以采取情景教學(xué)法，既激發(fā)了其好奇心，又可幫助其集中注意力。而在女生數(shù)量較多的微機(jī)班，女孩文靜且英語基礎(chǔ)相對好些，可以改為任務(wù)型教學(xué)法。而對于對口單招的學(xué)生，英語教師則要依據(jù)考試大綱和學(xué)生的具體學(xué)情制定高效的教學(xué)方法。如讓學(xué)生在一堂閱讀課內(nèi)達(dá)到掌握課文主要內(nèi)容和閱讀技巧這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用小組合作、小組競賽、情景教學(xué)等教學(xué)方法。以中職教材第二冊unit13hiddentreasure文章為例，為達(dá)到讓學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容和提高閱讀技能的目的，筆者把學(xué)生分成三個小組討論問題：whattreasurewillthepassagebeabout?每組的每名學(xué)生至少回答一個方面的內(nèi)容，哪組的回答最全面，哪組勝利。為完成任務(wù)，小組內(nèi)合作及小組間競爭促使每名學(xué)生積極參與閱讀，小組內(nèi)的合作使好生幫助差生，而小組間的競爭又促使學(xué)生積極思考并討論，讓學(xué)生自己完成閱讀任務(wù)。
3.制定有效的教學(xué)評價體系。
有效的激勵措施和評價體系會給予學(xué)生莫大的英語學(xué)習(xí)動力，幫助他們走出英語學(xué)習(xí)三分鐘熱度的困境，達(dá)到鞏固所學(xué)英語知識和激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。教師可制定學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長記錄，讓學(xué)生自己記錄每堂課的學(xué)習(xí)心得并進(jìn)行自我評價，而教師則給出當(dāng)堂評價，盡量給出表揚(yáng)和鼓勵的話語，如“youropinionsarespecial.”“goodidea!”“youareacleverboy.”。每周總結(jié)一次，學(xué)期末評出英語學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、最有創(chuàng)意之星、最佳合作之星等。好學(xué)生是夸出來的，教師不要吝惜激勵性的評價語言。
總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，制定有用并可行的應(yīng)對策略，為中職生的就業(yè)、升學(xué)服務(wù)。
（作者單位：徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校）。
課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十九
當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：
全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
二、近三年中招物理成績。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
基本情況：
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點認(rèn)識：
(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實全面育人。
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、實驗的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價完整性、一致性。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時。
目標(biāo)、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
(三)發(fā)力點：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會、通過實驗觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實驗?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時間精力，但課題卻有點跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
(四)學(xué)科特色方面：物理實驗關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實驗有效性的實踐探索。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實驗活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實驗在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實驗前、實驗中、實驗后的設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。
(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實驗教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實的交流。
我的建議：
(一)結(jié)合教學(xué)實踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
(二)落實學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實;從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
(三)通過資源整合，促進(jìn)實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實驗規(guī)劃、實驗開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實驗教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個人和團(tuán)隊力量相互促進(jìn)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊伍建設(shè)，配足物理教師和實驗室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
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