總結(jié)是人類進步的驅(qū)動力，是經(jīng)驗的提煉和積累?？偨Y(jié)要注重對問題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述。讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認識。
英語教學中情感教育的滲透論文篇一
在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應(yīng)付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2002級2班，王誠等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學設(shè)計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學生龍亙由于小學時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。
英語教學中情感教育的滲透論文篇二
在小學生的心目中，一名不懂得愛自己學生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學中對學生進行情感教育，教師應(yīng)該讓學生感受到自己對他們的愛。從一個細微的動作、一個眼神對學生進行情感教育。例如：當學生很好地完成一個動作時，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學生的自信心；當學生在運動中受傷，教師要細致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學生，讓學生認可老師，從而完成教學目的，實現(xiàn)體育課程中的情感教學。
二、建立學生對體育的熱愛之情。
在小學體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個教學過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學生對體育運動的熱愛之情，增強他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學生的體育熱情時可以采用做游戲的方法，教師同學生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學生對運動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進師生之間的溝通，同時也增強了學生對運動的熱情，實現(xiàn)了體育教學中情感教學模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學生的學習。小學生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進行體育授課時不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時更換教學內(nèi)容，讓學生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學習。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學方式培養(yǎng)學生對美的欣賞，同時活躍課堂氣氛，更好地改善教學效果。
四、課后同學生成為朋友。
在對小學生進行體育學科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學生進行更好地幫助，成為學生的朋友，只有這樣，才可以讓學生從心里接受教師，愿意同教師一同學習，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學生的真正需要，鼓勵學生多提出自己的看法，調(diào)動學生的積極性，從而真正成為學生的良師益友。
總之，在小學體育課堂中開展情感教育是一項利于學生全面發(fā)展，提高學生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學中情感教育的滲透論文篇三
高職體育教學是知識的傳遞過程，同時也是教師和學生之間的多維度互動過程，高職體育教學中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現(xiàn)與學生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學生的認可，使學生能夠在積極投入高職體育教學的同時，認可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進高職體育教學，也能夠使學生自主學習、運動訓練和技能形成的過程與細節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學效果的提升功能。
高職體育教學中很多長距離、枯燥性的教學內(nèi)容使學生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學任務(wù)的同時，提高高職體育教學效果，提升高職學生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學中學生是行為的主體，同時也是教育的目標，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學生對高職體育教學和體育運動項目的正確情緒和科學認26知，使學生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學的實際過程中，有效提升學生自身的思考能力、認知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學中固有的界限，跨越教學體系的藩籬，收獲來自高職體育教學中教師、運動帶來的豐富情感，使學生具備駕馭高職體育教學內(nèi)容，適應(yīng)運動訓練的基本能力，激發(fā)學生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學中必須珍惜關(guān)愛學生。
高職體育教學中教師的一舉一動時刻在學生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學生在意識、行為上的認可，學生也才能更好地接受高職體育教學和體育教師。在實際高職體育教學中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學過程，對學生進行差異化的教學，同時將情感因素有機地融入到教學內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進一步加強師生的情感溝通，尊重學生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學生高職體育教學中足夠的理解和信任，使高職體育教學氛圍和情感進一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學的開展，也有利于學生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學的內(nèi)容對學生進行積極地引導和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學生自信心和成就感的保護與激勵，要引導學生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學生集體情緒和情感的氛圍，使學生在情感方面形成集體認知，進一步堅定學生的自信心和榮譽感，對特殊的學生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學的同時，將枯燥的項目和運動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自主成長的動力，進而建立起高職體育教學的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學中必須做到愛、嚴結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學生發(fā)展、漠視高職體育教學規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學生采用“嚴”的做法，這會引起學生的抵觸與反感，影響到高職體育教學的開展和學生運動技能的形成。作為高職體育教學的主導者，要結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點和學生情感需求，以學生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛?cè)岵蹏澜Y(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學秩序，避免學生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學習與練習效果不佳、運動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學生的需要，有效地變通和重組高職體育教學內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學生心理接受、習慣認可的方式進行教學，使學生能夠感受到教師的關(guān)愛，進而讓學生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運動能力、運動經(jīng)驗不足或較差的學生，教師除了要嚴格要求他們進行運動和訓練的同時，要給予學生教師的特殊關(guān)愛，使學生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認可，提升學生學習和練習的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強與學生的主動交流。
高職體育教學中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學生的交流表達出來，讓學生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學生和教師的距離，提高高職體育教學的效果和價值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進行重整、分解與創(chuàng)新，科學利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓練、建設(shè)高職學生體育教學的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學院。
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英語教學中情感教育的滲透論文篇四
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學中起著重要的作用。通過十余年的教學，我逐漸認識到，教師在教學中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學生知識，塑造學生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學生平等相處，融愛于教學。
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學生學習能力的過程。在日常教學中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學生，不以成績好壞為標準，激勵尖子生，關(guān)愛學困生。為每個學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。日常教學中，如果學生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認并加以改正，這樣學生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學習。
二、用直觀教學手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段進行教學。為學生創(chuàng)造一種輕松快樂的學習英語的語言環(huán)境，()使學生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學習中。如，教學七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學會了。直觀教學給學生以深刻的感官印象，使學生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學生的聯(lián)想，促進了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學生愛護環(huán)境從自身做起，爭做愛護環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻上自己的一份力！在教學unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學習，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學生明白只有努力學習，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學中應(yīng)“以人為本”,運用心理學的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學生營造一種知識濃、情感濃的學習氛圍，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學校）。
英語教學中情感教育的滲透論文篇五
在化學教學中滲透人文教育，就是通過對化學學科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學生追求人生美好境界，追求自我價值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活；崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養(yǎng)學生的社會意識，增強服務(wù)社會的使命感和責任感。
一、中學化學教學中人文教育現(xiàn)狀。
長期以來，受片面追求升學率的應(yīng)試教育影響，中學化學教學一直是以知識教學為中心的教學。由于教學目標的偏頗，中學化學教學很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等化學素質(zhì)的需要，也嚴重地忽視了化學在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的問題；在教學過程中，重視掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的化學世界里，但對身邊最基本的與化學有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。
在化學教學中滲透人文教育，強調(diào)科學的育人功能，糾正化學教學中的.唯科學化傾向，就是要求化學學科教學要關(guān)注學生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學教學，來培養(yǎng)學生對化學科學、自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將化學教學著眼于現(xiàn)在與未來，讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的化學實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。
隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學教學中，確立人文教育目標，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。
1．充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學教學中，要向?qū)W生介紹化學與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應(yīng)用，讓學生在盡情領(lǐng)略化學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務(wù)社會的責任感和義務(wù)感。同時，應(yīng)該看到，科學技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負面影響甚至災(zāi)難。教學中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學的方法。讓學生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。2．發(fā)揮化學學史的德育功能，塑造學生的高尚人格化學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。
3．結(jié)合化學學的研究方法，引導學生樹立良好的科學素養(yǎng)。
科學活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復雜的化學問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復雜的事物發(fā)展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實施審美教學。
實施化學審美教學，就是要結(jié)合中學生的審美心理特點和生理特點，向?qū)W生展示化學教材的結(jié)構(gòu)美、化學方法的應(yīng)用美、化學規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學學的“真”與“美”，使廣大中學生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強情趣，培養(yǎng)學生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，人們除了對科學、經(jīng)濟、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。
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英語教學中情感教育的滲透論文篇六
摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項重要內(nèi)容,學生的個性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標是培養(yǎng)學生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學生身心處于活動的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實踐活動.因此,在體育教學中有效地實施情感教育可以激發(fā)學生的學習熱情,提高教學效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學,廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學良好情感情感教育
英語教學中情感教育的滲透論文篇八
根據(jù)中小學課程計劃培養(yǎng)目標及中學英語新課程標準，在英語教學中挖掘教學中的思想教育因素，結(jié)合英語知識教學，能力培養(yǎng)，有目的、有計劃、分階段地對學生進行思想教育是英語教學的內(nèi)在要求。所以，英語教學不能把目標僅僅確定為語言知識的傳授，交際能力的培養(yǎng)，學生英語成績的提高。我們要通過英語教學，使學生在思想、品德、心理、能力等方面的素質(zhì)都得到提高;通過英語教學把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為對學生的思想和道德品質(zhì)教育。只要我們在英語教學中注重向?qū)W生滲透思想品德教育，就能使學生的思想道德素質(zhì)和英語素質(zhì)得到同步提高。
1.2從英語教學中思想教育的概念申看其重要性。
英語教學中的思想教育是根據(jù)英語文本的總體內(nèi)容，把來自于包括英美國家的外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句等實現(xiàn)學生心靈的凈化。英語教學中語言知識的教學是一個由淺入深、從簡單到復雜的一個層次系統(tǒng)。因此，以英語教學內(nèi)容為載體的思想教育也必然是一個由淺入深、從簡單到復雜的過程，英語教學中的思想教育只能根據(jù)整體思想教育目標在英語教學過程中潛移默化地、自然地進行，并使學生易于接受。英語教學要實現(xiàn)思想教育的效果還必須同體現(xiàn)人本思想緊密結(jié)合，要從學生是一個整體的觀點為出發(fā)點，把對學生的思想教育建立在人的全部心理因素基礎(chǔ)之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英語教學中情感教育的滲透論文篇九
（云南省玉溪市澄江縣第五中學）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學的重要途徑。教師要尊重學生、關(guān)心學生，了解和滿足學生的正當愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效地達到教書育人的目標。
在教育教學研討中，至今認為英語教學難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學質(zhì)量的原因很多，英語教學即是語言教學的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學經(jīng)歷中，使我感受到在教學過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能塑造學生良好的品德，從而提高教學質(zhì)量。與學生的相處就是三分靠教學，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學的局面。
良好的教學過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學生學習能力提高的過程。教學中要使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學習氛圍。教師通過英語教學上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學中，有些教師管理學生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎(chǔ)。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，教學質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優(yōu)秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談?wù)劊M管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內(nèi)心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學中情感教育的滲透論文篇十
促進人的素質(zhì)的全面提高是21世紀教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學生美好積極的情感、塑造學生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學者把中學外語教學的研究重點從教師如何教轉(zhuǎn)到學生如何學上面，著重研究學習者學習語言的心理過程，研討情感因素對英語學習的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學生運用積極的情感策略，許多學生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學習語言的動機和自信心。如何幫助學生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略，是中學英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
在教育過程中，要注意加強與學生交談并經(jīng)常進行情感交流，深入了解每一個學生，關(guān)注他們在英語學習中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，對于學生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學生。在平時教學中要注意關(guān)愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學生高一剛進來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學習缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學習英語的態(tài)度，逐漸提高了學習英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學活動的核心地位，把學生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學目標及方法時，必須考慮學生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生自主意識、創(chuàng)新意識的學習環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學生從現(xiàn)實生活中的種種環(huán)境污染認識到了保護環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學生們的語言表達能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習慣和對英語學習的積極情感。
三、以導為主，多讓學生體驗成功。
在課堂教學中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學生，讓不同水平的學生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學習中，實踐占有很大的比重，所以自主性學習顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學生在英語學習中的主動性和創(chuàng)造性是教學取得成功的關(guān)鍵。教學過程是一個特殊的過程，學生作為學習的主體，需要老師來引導、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學生的學習需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學生易于接受的形式，把學生引入門徑，激發(fā)學生的動機、興趣，調(diào)動學生的學習主動性、獨立性和積極性，運用已掌握的知識，在思考的主導下進行創(chuàng)造性的學習，使學生學得活、學得快、學得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗到學習成功的樂趣。我所任教的學校由于生源差，給教學造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學生，真心關(guān)愛他們。在英語教學當中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進步，就及時地加以表揚。我采取了分層次教學法，對后進生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚為主，經(jīng)常對他們說：“你學得還不錯，進步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學生的主體地位，把學生當做能動性的人來看待，要尊重學生的獨立人格，這樣才會使得學生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學生進入最佳學習狀態(tài)。在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學生，要和學生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀的教育中我們應(yīng)充分認識到情感因素對學生學習和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學科的主渠道，大力加強情商的教育和訓練，這樣不僅可以幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現(xiàn)代社會壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十一
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學生采取適當?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發(fā)了情感，增強了學生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學的、得當?shù)慕虒W方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關(guān)心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學生完成教學任務(wù)，同時也可以激起學生對學習任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學生的學習動機，它既可以激發(fā)學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。
對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學生、關(guān)心學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數(shù)字1-10后，將學生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準的組為優(yōu)勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。
教師在教學中應(yīng)運用各種方法培養(yǎng)學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。
總之，在英語教學中要關(guān)注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應(yīng)充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生學好英語。
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英語教學中情感教育的滲透論文篇十二
情感是在情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)建良好的情感氛圍，有助于學生道德及審美感的培養(yǎng)。教師要善于溝通和融合自己與學生之間的審美經(jīng)驗，要善于創(chuàng)造情感交融的教學意境，從而使學生陶醉其中。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，找準進行情感教育的基點，采用多種手段，運用情感化、視覺化的語言營造和渲染濃重的情感氛圍，使學生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在學朱自清的《背影》，這是一曲抒寫父子親情的贊歌，應(yīng)讓學生感悟親情，受到一次情感的洗禮。于是我創(chuàng)設(shè)情境，用故事來導入?！跋旅嫖襾斫o大家講一個故事：汶川地震中一位媽媽用自己的生命保護了孩子，并且在最后時刻在手機上留言：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠愛你。同學們，聽了這個故事你一定很感動，在這個世界上愛情可以變色，友情可以褪色，只有親情恒久不變。那么日常生活中我們感受到的親情是什么樣子呢？”同學們各抒己見說出了自己心中的父愛母愛。這樣在講解課文之前就用這個故事喚起了他們最深刻的.感動，激發(fā)了學生的情感，有助于去理解作者的情感。
2、注重朗讀，讓學生體會文章中蘊涵的情感。
朗讀教學是語文教學的基礎(chǔ)，更是理解文章情感的橋梁。文章的情感不是老師用三言兩語，就能強加給學生的，而是滲透在語言文字里的。
老師只有讓學生在朗讀理解的基礎(chǔ)上反復吟誦，體會其中蘊涵的情感，品位文章優(yōu)美的語言，才能與作者的心靈相通。比如散文。一篇優(yōu)美的散文，能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，給人美的享受。語文課上的散文教學，同樣也能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的情感，給予學生美的享受。如《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》等這些生動優(yōu)美、富有韻味的散文，因為各自心境不同、所以朗讀的韻味、停頓、重音、語速、語調(diào)也就不同。老師應(yīng)適時、適當?shù)馗鶕?jù)課文的情感，確定朗讀基調(diào)，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲涼、或緩慢沉重―――學生通過推敲朗讀，就會激發(fā)他們的情感，體會文章的含義。
3、分析講解，用文章中的情感打動學生心靈。
情感具有遷移性，它能使學生受到潛移默化的熏陶、感染。題材不同的文章蘊涵不同的情感，教師要善于通過各種方法，讓學生體驗到作者的情感歷程，使學生充分感受到語言中所包含的情感因素，從而受到熏陶、感染。比如在學余光中的《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩，可借助錄音，渲染課堂氣氛。在緩慢、低沉的朗讀中去體會作者的鄉(xiāng)愁。進而去分析詩中借助的各種意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。可以結(jié)合作者的經(jīng)歷：年輕時就出外求學，后來輾轉(zhuǎn)到臺灣，離開故土。這樣就很好地理解了各種意象的含義。同學們也會在理解的過程中體會到作者對故鄉(xiāng)、對祖國的一片深情。作者的那種真摯的愛戀會打動學生的心靈，喚起他們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛。再如一些古代詩歌，老師也可以通過分析講解，對學生進行情感教育。如南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，寫詩人因為國家衰亡以及自身的悲苦，表現(xiàn)了舍生取義的氣節(jié)和對國家的忠心。陸游的《十一月四日風雨大作》，寫夢赴戰(zhàn)場，山河復歸，表現(xiàn)的也是詩人真摯的愛國情懷。通過這些詩歌可以讓學生體會到他們的愛國情感，這些都會打動學生的心靈，有利于激發(fā)學生奮發(fā)圖強、立志報國的愛國主義情懷。
4、挖掘教材，注重學生的情感體驗。
教師應(yīng)該善于挖掘文章中易于引起學生深刻感受的東西，用情感激勵學生意志，讓他們在學習課文的同時受到思想教育和人生啟迪。通過師生情感的交流，充分利用“形象”的力量來激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。如學習節(jié)選自曹文軒長篇小說《草房子》的《孤獨之旅》，文章寫了少年杜小康成長的心路歷程，特別切合學生的心理和生活，文中對人性中的苦悶、困厄、理解、幫助等傾注了感情，老師應(yīng)該引導學生從這些生動可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在經(jīng)歷了風雨困難以后才能真正的長大成熟。再如杰克倫敦的《熱愛生命》（節(jié)選）讓人感受到在人死亡面前，生存意志的頑強，老師可利用這些告訴學生在挫折、困難面前應(yīng)該保持堅定的信念，用頑強的意志去征服一切。這樣既能使學生得到美的享受，發(fā)現(xiàn)課文中的美，又陶冶了他們的情操，同時激發(fā)了他們的情感，也能使他們聯(lián)想自己的經(jīng)歷和生活，從而將高尚的道德情操植入學生的心田。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十三
情感教育，顧名思義，它是關(guān)注學生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學生性格形成的重要階段，也是其認知水平快速提高的年齡段，這一時期，他們情感波動大，有強烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，引起情感共鳴，達到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學過程中，適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，定能使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生更好地融入課堂，進而調(diào)動其學習積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學導入過程中，在黑板上板書題目時，我故意漏寫了最后一個“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個題目，早已在學生心中激起了情感的波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如中國人失掉自信力了，中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經(jīng)得住金融危機的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災(zāi)難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學生們堅信：中國人并沒有失掉自信力。從學生堅定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學習過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個個爭先恐后地想證明自己。此時，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達到。
生本課堂中，教學過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學生都要真正融入課堂、融入課堂教學的情景中去，才能實現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學習與感悟，此時此刻，假如你的父親就站在我們的`教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話?！彼麄円粋€個靜靜地思索著，或許是被當時的情景所感染，一時興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復了一遍。唱罷，部分學生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學習情況的；更有學生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學更是離不開情感教育。多創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生積極思考，積極進行情感體驗，力爭讓每一堂語文課都達到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十四
情感在英語教學中起著感染和動力作用。教師既要對學生“曉之以理”，又要“動之以情”。但在中學英語教學中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽略了對學生心理的研究和教學雙方的情感交流，從而使許多學生在心理和情感上出現(xiàn)障礙，抑制他們英語學習的信心。因此，如何幫助學生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學的整個過程中，教師就要把握時機，適時、適度地進行情感滲透。我認為應(yīng)該做到以下幾方面：
一、以情動人，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
課堂是師生間情感交流的'主要場所，每節(jié)課的氣氛直接影響著教學效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學生，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍，不能把教學以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時對學生出現(xiàn)的錯誤，要循循善誘，耐心引導，不要急于去批評，要給學生一個解釋的機會，只有這樣才有利于教師的教和學生的學，便于教師和學生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動，幽默，抑揚頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學生思維的大門，激發(fā)學生學習的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系。
我們的教學對象是中學生，是一些期待著教師把他們當作“大人”的青少年，如果教師總是認為學生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學生的期待就得不到滿足。對學生“曉之以理，動之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強與學生的交談，并經(jīng)常和他們進行情感交流，深入了解每個學生，真心實意地關(guān)心愛護學生，尊重學生的人格，關(guān)注他們在英語學習中的情感交流。在教學中，注意提問不同層次的學生，用真摯的情感來感化學生，激發(fā)他們的學習熱情，為學生排憂解難。例如：學生思想上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細致的心理疏導。在教育教學中，教師應(yīng)站在學生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
三、把情感滲透在作業(yè)批改中。
作業(yè)批改是師生交流的一個過程，是學生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個符號、每一句評語都能滲透出教師對學生的情感，從而讓學生得到啟示。例如：書面作業(yè)或考試有點進步，就寫上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。對作業(yè)細致的批改，積極的評價，影響著學生對學習的態(tài)度，同樣為我們提供了一個很好的與學生進行情感交流的機會。
總之，在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，對于促進學生全面發(fā)展，讓學生逐漸獲得終身學習的意識和能力有著十分重要的意義，教師應(yīng)當在教學活動中不斷地與學生進行情感交流。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十五
小學階段是培養(yǎng)學生自我要求意識的啟蒙時期。作為一名教師，不僅要傳授給學生知識、培養(yǎng)學生的能力，還要對學生進行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學生，只有形成自我要求意識，才能時時處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項任務(wù)，不斷取得進步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的自我意識是學校教育教學的任務(wù)，但語文教學才是學生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學生的任務(wù)就是學習。培養(yǎng)學生的自主意識的前提是讓學生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學生的思想教育。語文學科的重要特點是語言文字的訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學要在語言文字的訓練同時，使學生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學生能夠正確地評價自己，對自己的優(yōu)點和長處有所認識，知道自己的缺點和短處，讓學生能虛心地、批判地接受別人的評價。當受到表揚時不驕傲，遇到批評時不自卑，從而客觀地認識自我，并且努力改正自己的缺點和錯誤。
二、學習意識――自我意識的核心。
如何教會學生學習，我想是每個教育工作者一直探討的問題，即自主學習的問題。自主學習應(yīng)是學生主動地、積極地、有主見地學習，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學習。具體表現(xiàn)是課堂認真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習慣；多看課外書，注意留心觀察。當然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學生是否具備自主學習的意識，必須從學生學習的內(nèi)因來衡量：1、學習要有積極性和主動性。學習的積極性和主動性是自主學習的`動力，是把學習變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學習要有計劃。計劃性是自主學習的保證，一個學生只有養(yǎng)成有計劃地學習習慣，才能使自己的學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學習的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學生能理解書面文字所表達的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學生時間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿的，如何擠時間進行課外閱讀，教育者可引導學生設(shè)法合理安排時間，使學生學會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學生講書中的故事，進行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生成為班級的小主人，對班級有責任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項工作形成自覺性。小學生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學只是教師對學生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學校各項工作中的重點。培養(yǎng)學生的安全保護意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險。學生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學生認識安全的重要性，從而使學生良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。
六、團結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時，小學生能注意到對方要求，又要能適當滿足自己的需要。在學校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學相處時要注重禮節(jié)，學會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學校教育，教師的主導作用固然重要，但學生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學時，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學生由要我學變成我要學，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十六
教學以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動，依據(jù)學生的年齡特征，運用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級學生，教師可以用直觀、具體、生動的形式，如讓學生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學生愛護我們周圍的一草一木、一山一水，愛護公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學生初步樹立環(huán)保意識；對于中高年級的學生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學生學會對垃圾進行正確分類并正確投放到垃圾桶，學會愛護花草樹木并力爭每年都參加植樹活動，學會發(fā)揮智慧來制止危害野生動物的行為……隨著學生認知水平的提高、知識的豐富，數(shù)學教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學活動課、實踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時結(jié)合山區(qū)學校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學生對環(huán)保認識從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動，我們也對學生提出了“美麗校園”的活動要求，并組織學生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時，筆者結(jié)合數(shù)學學科的特點，引導學生列出活動前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，筆者讓學生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學生從中感受到保護環(huán)境的迫切性，以及加強生態(tài)文明建設(shè)的實在意義和社會功效。此外，教師還可以適當布置一些家庭作業(yè)和社會實踐活動。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動“”地球一小時“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機動車的大量使用而導致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風沙防護林息息相關(guān)。
2.利用課余時間，到學校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學生將自己獲得的信息進行討論，交流心得，從而教育學生：厲行節(jié)約，杜絕浪費，不任意捕殺野生動物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動，從自身做起，做環(huán)境保護小衛(wèi)士?！碍h(huán)境保護，教育為本?！苯逃情_啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學教師，也理應(yīng)承擔起這個重任，為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十七
（云南省玉溪市澄江縣第五中學）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學的重要途徑。教師要尊重學生、關(guān)心學生，了解和滿足學生的正當愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效地達到教書育人的目標。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育。
在教育教學研討中，至今認為英語教學難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學質(zhì)量的原因很多，英語教學即是語言教學的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學經(jīng)歷中，使我感受到在教學過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能塑造學生良好的品德，從而提高教學質(zhì)量。與學生的相處就是三分靠教學，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學的局面。
良好的教學過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學生學習能力提高的過程。教學中要使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學習氛圍。教師通過英語教學上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學中，有些教師管理學生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎(chǔ)。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，教學質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵摹＝處煹膼?，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優(yōu)秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
4.擴展情感教育。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談?wù)?，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內(nèi)心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.
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