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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇一
摘要：在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢發(fā)揮的淋淋盡致，給社會進步帶來了巨大的推動，另一方面它所帶來的行為與文化對青少年學(xué)生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止12月底，我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達到5.64億。
網(wǎng)絡(luò)，確實是一個好東西，它信息存儲容量大，傳播速度快，如今已成為社會信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來喜悅，也有可能會帶來恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動了信息化的發(fā)展，給社會帶來進步，另一方面也帶來了不少的負面影響，首當其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來的種種心理問題。尤其是對處于青少年時期的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學(xué)生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
要解決問題就得先分析問題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點，并結(jié)合這些特點來具體的分析它對高職學(xué)生在心理學(xué)方面產(chǎn)生的具體影響。
一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當強的時效性和互動性。
就這些特點而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時間發(fā)布出最新、最及時的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動態(tài)做到全天侯24小時不間斷的實時傳送，這就如同廣播和電視臺這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點，所需要消耗的人力、物力和財力是遠遠大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動，能將傳播與反饋同時進行，無數(shù)的網(wǎng)友們可以同時對一個話題進行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無法做到這一點。
與之相對應(yīng)的是，高職學(xué)生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開父母和家庭，獨自一人開始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來自社會各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無疑給他們創(chuàng)造了一個非常好的平臺。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時效性和互動性令他們心潮澎湃，于是乎高職學(xué)生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時間來接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問題。他們過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠離現(xiàn)實社會，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無法控制自我，染上網(wǎng)癮。
二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對另一只狗說：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒有人知道你是一只狗。”這個場景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況?？陀^的說，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語中，臉譜這個單詞同樣可以解釋為個性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實的性格演繹的淋漓盡致。從心理學(xué)角度說，人是喜歡集群害怕孤獨的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個平臺，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
而高職生生源的現(xiàn)實狀況是：大多都是獨生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛；還有極少部分特殊學(xué)生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學(xué)生存在一個共性――長期缺乏長輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導(dǎo)。他們只有在虛擬世界中來找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實社會中不能實現(xiàn)的自我價值。
當今相當一部分的高職生是既個性張揚又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們在個性和追求上的一些缺陷，使得他們對社會、對人生的認知都具有一定的片面性。由于高職生認知能力還不夠強，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價值觀取向。
如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生所產(chǎn)生的這些心理問題，筆者認為可以從以下幾方面來著手：
（一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學(xué)生也就缺少了相關(guān)的法律保護，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國家相關(guān)部門應(yīng)該加大立法和執(zhí)法力度，預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學(xué)生們制造一個良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該強化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應(yīng)多開發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學(xué)生們通過這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹立正確的思想價值觀念，把握正確的政治方向，促進身心的健康成長。
（二）從學(xué)校的管理工作考慮。學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過，所以學(xué)校的管理工作不容忽視：（1）切實加強思想政治教育，提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的對待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運動比賽，充分發(fā)揮體育運動的作用。通過參加各項體育運動，高職學(xué)生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學(xué)們的溝通能力，慢慢地加強了自身和團隊的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運動中通過競技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒狀態(tài)，增強他們的意志力，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導(dǎo)工作的開展。學(xué)校應(yīng)加強心理咨詢工作力度，及時了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題，立即進行輔導(dǎo)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要進行個案治療，通過專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
（三）從學(xué)生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學(xué)們應(yīng)當從自我做起，認識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對自身的危害，增強思想認識，拒絕不良信息對自己的灌輸，對網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說no;多多參加學(xué)校組織的各項活動，加強自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學(xué)、朋友溝通和交流，遇到困難學(xué)會主動找老師尋求指導(dǎo)與幫助。
綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點，充分意識到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學(xué)校本身和學(xué)生本身等方面積極采取相應(yīng)措施，堅持不懈的將各項措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學(xué)生們才能體會到現(xiàn)實世界的美好，才不會在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強健身體一致的健康心理。
參考文獻：
[3]石飛。高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象研究啪。知識經(jīng)濟，2012（1）：83.（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二
當面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒有進入自己心儀的企業(yè)，成績差的同學(xué)憂慮沒有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴重地影響了學(xué)生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時候往往會讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學(xué)習(xí)成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學(xué)成績表現(xiàn)一般，在無形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學(xué)生在找工作的過程中，會出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學(xué)生還缺乏獨立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進的精神。當很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學(xué)往往不知道該對自身的就業(yè)方向如何進行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機會的時候自然比本科院校學(xué)生的機會少，同時低學(xué)歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學(xué)生在長期過程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對于學(xué)歷的偏見而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當?shù)娜松繕耍鰪姲l(fā)展的目的性和計劃性，提升應(yīng)對競爭的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認識自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發(fā)展的同時盡量彌補自身的不足；第三，就是要增強自己的動手能力，抓住每個實習(xí)機會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對未來希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業(yè)資格認證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的過程中對學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進行塑造。學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職過程中面臨困惑，教會學(xué)生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會的偏見和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來，并且學(xué)校要采用不同的評價方式，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個人意志方面的鼓勵。樹立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過不同方面的成功來產(chǎn)生自信，充分認識到自己的個人潛力，激發(fā)學(xué)生對于未來成功的渴望和對于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢。
學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對社會缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵學(xué)生走出校門同社會接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認識到工作競爭的激烈性，同時還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實際情況，減少學(xué)生由于對某個行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實際的幻想，讓學(xué)生通過了解社會的實際情況而對自身重新定位，將自身定位到一個合理的范圍，減少心理上的落差。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇三
心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實踐）性。下面是中學(xué)生心理學(xué)論文，請參考！
摘要：本文就如何正確運用教育心理學(xué)原理來培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才作了分析和探索，主要闡述如何從情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理等方面來正確指導(dǎo)高職產(chǎn)品設(shè)計教育實踐活動，不斷提高學(xué)生的批判性思維，為高職產(chǎn)品設(shè)計教育的發(fā)展提供一些幫助，最終實現(xiàn)提高學(xué)生全方位素質(zhì)的教育目標。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);高職;產(chǎn)品設(shè)計;設(shè)計教育。
高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主。以高職產(chǎn)品設(shè)計教育為例，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計人才。但由于教師對高職學(xué)生特點的認知存在盲點，就導(dǎo)致在許多高職院校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中課程體系和教學(xué)模式過于單一化，千篇一律。許多老師沒有以學(xué)生為主體，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在講授草圖繪制、基礎(chǔ)造型、效果圖繪制、技法表現(xiàn)、模型制作等各方面的訓(xùn)練時，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，以至于“無人問津”。這樣做不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和設(shè)計底蘊，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力。因此，在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中可以利用情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理來分三步走。通過情感原理了解學(xué)生、激勵學(xué)生；通過合作原理培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生；通過創(chuàng)造原理開發(fā)學(xué)生潛能，最終實現(xiàn)高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標。
一、運用情感原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確心態(tài)。
如果一個人做自己喜歡的事情，他一定會竭盡全力去發(fā)揮自己的潛能。實現(xiàn)高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目的，離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地喜愛產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，積極主動地探索本專業(yè)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，進一步推動高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運用教育心理學(xué)中的情感原理。首先了解高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生本階段發(fā)展的心理特征。高職類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生相較于中職學(xué)生而言具有良好的自制力和學(xué)習(xí)能力，相較于本科專業(yè)的學(xué)生具有敢于探索的精神。高職產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生大多思想活躍，情感豐富，專業(yè)情感濃厚，個性化比較鮮明。因此該專業(yè)的教師需要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的不同特點施以不同的教育，以疏導(dǎo)原則為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，和學(xué)生多進行心靈上的溝通，不斷增進師生感情，通過富有藝術(shù)性的課堂來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，增加學(xué)生的探究欲望和興趣。除了在室內(nèi)操作外，也要多組織參觀學(xué)習(xí)，帶學(xué)生多見識社會中優(yōu)秀的產(chǎn)品，見多識廣，刺激他們的興趣點，使他們不再局限在校園的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，尋找到自己的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高老師的綜合素質(zhì)。運用情感原理，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要正確引導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。產(chǎn)品設(shè)計本身是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，教學(xué)重點難點多。認清每一位學(xué)生發(fā)展的不平衡性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，設(shè)計功課完成情況并不理想，并且一名合格的設(shè)計師是需要經(jīng)過時間和經(jīng)驗積累的。避免設(shè)計基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們因此而產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心態(tài)。因此，對于未能合格完成設(shè)計任務(wù)的同學(xué)，要對其進行鼓勵，幫其樹立成功的信念，適當寬松同學(xué)們的合格線，給設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)們創(chuàng)設(shè)成功的機會。但要注意不能一味地對其進行鼓勵，以免有些同學(xué)盲目自信。對于設(shè)計成績相對較好的同學(xué)，適當?shù)赜枰砸恍按煺邸保瑤椭渲泵娉晒εc失敗，促進高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生正確掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，因此端正同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)是十分必要的。避免他們一開始就認為自己學(xué)不好或者肯定能學(xué)好，或者認為用不到及肯定能用好，以至于對教學(xué)目標產(chǎn)生影響。因此運用情感原理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確心態(tài)，從而培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才。
二、運用合作原理，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，增強動手能力。
在科技高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的設(shè)計師首先需要掌握造型基礎(chǔ)技能，造型基礎(chǔ)技能包括手工造型和電腦造型等；其次還需要掌握專業(yè)設(shè)計方面的技能，專業(yè)設(shè)計方面的技能諸如平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動漫設(shè)計等各個專業(yè)不同類別的設(shè)計，最后還需要掌握設(shè)計相關(guān)的理論知識，包括美術(shù)史和設(shè)計史論等相關(guān)理論。由此，可以把藝術(shù)與設(shè)計知識技能比喻為設(shè)計師的一只手，自然科技與社會知識技能比喻為設(shè)計師的另一只手，時代的發(fā)展要求設(shè)計師“兩手抓，兩手都要硬”，但畢竟一個人的力量是有限的，因此，不管是學(xué)設(shè)計還是做設(shè)計都離不開團隊協(xié)作。團結(jié)就是力量，擺脫學(xué)生的“單打獨斗式”死板的學(xué)習(xí)方式在學(xué)設(shè)計的階段中就應(yīng)當養(yǎng)成團隊合作的良好習(xí)慣。因為設(shè)計靈感是具有隨機性和不確定性的，團隊協(xié)作可以更好地集思廣益，調(diào)動團隊成員的所有資源和才智。在產(chǎn)品設(shè)計課堂的教學(xué)活動中，處處都可見團隊合作。以vi設(shè)計為例，vi的設(shè)計首要程序就是先成立設(shè)計小組，設(shè)計小組的人大多是由各具所長的人員組成。一套vi設(shè)計包括企業(yè)名稱、企業(yè)標志、標語、標準色、標準字、吉祥物等等，設(shè)計工作量大，涉及范圍廣，需要各行業(yè)專門人員的參與，如美工、行銷、市場調(diào)查、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人員，在理解消化mi，確定貫穿vi的基本形式之后對基本應(yīng)用要素進行設(shè)計，最后編制手冊完成設(shè)計。在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的vi教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，教師可以進行模擬教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組。在這種有難度的設(shè)計活動中往往能激發(fā)出不可思議的潛力，在完成一個難度系數(shù)較高的設(shè)計任務(wù)后，每一位參與進來的`同學(xué)都既能鍛煉了相應(yīng)的實踐動手能力，也能提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為以后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)運用合作原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊的力量遠遠大于個人的力量，作品不管從細節(jié)和整體的嚴謹性都是有所體現(xiàn)的。同時增強動手能力，在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，幫助學(xué)生認識自我價值所在，清晰自身目標定位，讓每位同學(xué)切身體會到只有將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個人的作用。團隊精神的核心就是協(xié)同合作，在協(xié)同合作中提高自己的專業(yè)知識技能，自發(fā)研究探索問題，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計活動。
三、運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強核心競爭力事物是不斷運動發(fā)展的。
設(shè)計教育活動不是固定不變，而是不斷發(fā)展的。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，因此要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉提高高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是新時期設(shè)計教學(xué)活動進步的體現(xiàn)。我們要正確認識設(shè)計教學(xué)活動中的進步性和曲折性，正確認識其發(fā)展不是直線的，而是通過曲折的道路，了解其本身發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立信心，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才。創(chuàng)新教育是職業(yè)教育的一股清流，大膽地突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，創(chuàng)新教育的最大特點就創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供更廣闊的空間。要提高學(xué)生動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題全面發(fā)展的能力。運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要抓住所設(shè)計事物的本質(zhì)。例如：杯子的發(fā)明是為了提供一種飲水的工具，在普通人眼里杯子的種類有很多，有陶瓷的、注塑的、木質(zhì)的等等，還有大杯子、小杯子。但是在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，教師要運用發(fā)散思維，把握杯子的本質(zhì)其實就是飲水的工具，那么在設(shè)計杯子的時候其實就不是在設(shè)計“杯子”，而是去設(shè)計一款可以飲水的工具。還可以將名詞變作動詞來進行設(shè)計教學(xué)。鍛煉學(xué)生自覺地運用創(chuàng)新思維去解決設(shè)計問題，在不斷地探索實踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多問、多想、多做。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其實在某一方面也增強了學(xué)生們的核心競爭力。在提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力時不僅可以提高其就業(yè)競爭力，還可以提高其綜合素質(zhì)。這對于培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才是十分必要的，在找工作的階段，其就業(yè)競爭力越高對于企業(yè)和社會的吸引力也就越高。因此對于運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強核心競爭力需要教師進行完整的、統(tǒng)一的、深入的理解和把握，這不僅有利于遵循國家高等教育改革發(fā)展的目標，也是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的必由之路。
四、小結(jié)。
在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，開展針對性的創(chuàng)新教育。通過情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理可以突出學(xué)生的個性和特點，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的創(chuàng)新精神。可以根據(jù)每一階段的教學(xué)效果改善設(shè)計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方式，增強專業(yè)教學(xué)的實效性。在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷豐富和完善專業(yè)課程建設(shè)，重視產(chǎn)品設(shè)計教育和市場需求的銜接，把握高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和特色，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇四
在二十世紀末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學(xué)在當下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學(xué)生均是家里獨生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長遠發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對大學(xué)生進行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學(xué)生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學(xué)生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學(xué)生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗深入，大學(xué)生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評價與認識能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對心理學(xué)特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)――via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學(xué)生來說，其對大學(xué)生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的.力量，利于在大學(xué)生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營造積極外部壞境。
當下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營造良好學(xué)習(xí)條件。詳細來說，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風(fēng)等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在對大學(xué)生進行自我心理健康教育能力培養(yǎng)期間，培養(yǎng)手段和方法對大學(xué)生工作效果與質(zhì)量影響較大。教育人員需倡導(dǎo)積極和科學(xué)教育取向標準，即把健康心理學(xué)理論。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標準，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的發(fā)生。
（三）利用科學(xué)方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學(xué)生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學(xué)。利用教育課程，團體心理活動課，對大學(xué)生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學(xué)生進行心理教育。總的來說，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感。
其二，利用團體心理活動課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學(xué)生營造輕松和愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學(xué)生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學(xué)習(xí)、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對大學(xué)生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標準，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對大學(xué)生進行心理教育。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇五
音樂教育是通過美的內(nèi)容、美的形式使人得到美的熏陶和美的感受，提高人的審美修養(yǎng)，并通過音樂作品中積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶人的情操，啟發(fā)他們的心智。人們在生活中任何一種行為的產(chǎn)生都是一種具體的情感作為導(dǎo)向，并因情感的存在而維持行為。音樂是一門通過人的聽覺器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)，它能夠反映人們的思想和情感，對個體情緒的調(diào)節(jié)起著重要作用。音樂教育不同于其他方式的說教式教育，它是以音樂動人的旋律作為媒介來傳遞感情，獲得輕松愉悅的氛圍，從而產(chǎn)生某種情感的共鳴。音樂旋律的走向、節(jié)奏的長短和音色的變化來敲開封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，使聆聽者產(chǎn)生情感上的共鳴。如中學(xué)生因?qū)W業(yè)上或生活上不順而感到心情煩躁時，可以讓中學(xué)生欣賞一些輕柔而又舒緩的音樂，讓中學(xué)生身體放松，充分體驗音樂的感情，可以幫助中學(xué)生緩解緊張壓力，平復(fù)煩躁不安的情緒，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
二、音樂教育可以幫助緩解身心疲勞。
隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，中學(xué)階段競爭加劇，學(xué)習(xí)壓力快速上升，令大多數(shù)中學(xué)生感到身心疲勞，有不少學(xué)生感到不適，由此帶來的心理恐懼與焦慮，這是當前中學(xué)生較為常見的`心理問題，如果得不到有效調(diào)節(jié)，就會出現(xiàn)記憶力和注意力下降從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。音樂教育是一種愉悅式教育，有著形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于緩解身心疲勞。在音樂教學(xué)過程中，當學(xué)生處在學(xué)習(xí)緊張和心情緊繃的狀態(tài)下，播放一段優(yōu)美的旋律、舒緩的節(jié)奏、明亮的音色等音樂，聆聽者在腦垂體作用下，大腦中會釋放一種特殊物質(zhì)，可以刺激腦部，活化腦細胞，適當?shù)囊魳反碳δX部的活動可以有效地解放身體疲憊，消除學(xué)習(xí)的顧慮與畏懼，幫助中學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，獲得積極向上的力量，走出焦慮的陰影。音樂還可以滿足人的情感需求，只有人的心情愉悅，人的機體內(nèi)生理化學(xué)變化才會暢通，隨之產(chǎn)生興奮增強的感覺，人的精神面貌就會表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)，精神煥發(fā)。這不僅表現(xiàn)為生理上的滿足，更重要的是體現(xiàn)在精神上的愉悅，心理上的平衡，進而升華為一種高尚的情操，促使學(xué)生的精神世界更加充實和諧。
三、音樂教育可以幫助建立正確價值觀。
中學(xué)時代是人的價值觀和性格定格的重要階段。音樂教育本身的獨特性，可以在一個人價值觀形成過程中樹立積極健康的思想，建立正確清晰的判斷思維。西方近代美育先驅(qū)席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑。”音樂教育潛移默化地豐富人們情感，鼓勵人們積極向上和熱愛人生，也能夠促使人們變得更為理性。通過音樂教育可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力，啟發(fā)和提高學(xué)生對音樂作品的感受和理解，幫助中學(xué)生建立正確的價值觀。但在音樂教學(xué)實踐中，不能像在課堂上傳授其他知識那樣直接傳授給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，吸引學(xué)生參與到音樂活動中來，在日積月累和潛移默化中，讓學(xué)生感受、體驗并內(nèi)化為行為準則,進而轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。如在課堂中，通過對音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒等的感受和理解，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平和評價能力，形成健康向上的審美觀，形成健全的愛國主義品格，樹立正確的價值觀。
四、音樂教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
在《音樂課程標準》中，“鼓勵音樂創(chuàng)造”是基本教學(xué)理念之一。在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能的主要方式，同時也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要手段。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才來說，有很重要的意義。音樂無形的力量遠超乎個人想象，所以聆聽音樂、鑒賞音樂，是現(xiàn)代人極為常見的生活調(diào)劑方式之一。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生參與到音樂教學(xué)中，通過老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地接觸音樂節(jié)奏、律動，會對人體的腦波、心跳、腸胃蠕動、神經(jīng)感應(yīng)等產(chǎn)生某些作用，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂外創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文藝活動，參與市里舉辦的一系列音樂演出、比賽等活動，鼓勵學(xué)生們親自創(chuàng)編自己喜歡的音樂節(jié)目。經(jīng)過大量實踐證明，不少學(xué)生們樂意自己譜曲、編舞、編排小品等活動，譜曲中的很多設(shè)計環(huán)節(jié)非常有創(chuàng)意，在選曲、譜曲和歌詞創(chuàng)造中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性讓人意想不到，學(xué)生們整體素質(zhì)也得到了提升。
目前，我國中學(xué)生獨生子女居多，從小缺乏養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力，在中學(xué)生群體中團隊合作意識薄弱。良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，是一個人成長進步的重要標志，沒有良好的團結(jié)協(xié)作精神，就難以融入集體和適應(yīng)工作崗位要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，重視和加強培養(yǎng)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，對于他們心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造具有十分重要的作用。當中學(xué)生參與音樂相關(guān)的合唱、軍樂、舞蹈等社團組織或大型活動中，他們都將是集體為單位，團體中的每一個成員都要抓住和領(lǐng)會音樂中旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等每個要素，整個過程中需要每位成員配合和堅持。一部高質(zhì)量的音樂作品由多個聲部組成，不論演唱或演奏，每個參與者都要遵從指揮的引領(lǐng)，力求做到音準一致、節(jié)奏一致、強弱一致、情感一致，既不能突出也不許落后，每個人既是主角，也是配角。當一部完美的音樂作品形成時，這種專注和配合會給每個參與者帶來滿足和愉悅，激發(fā)出每位學(xué)生的集體成就感與榮譽感。正如托爾斯泰曾說:“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個人的離群和孤單之感，就在于使個人和其他的人融合在一起。”因此，音樂教育可以促進中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，使他們在共同合作中感受到自我存在，在整個過程中心理上也得到快樂和滿足。中學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一門必修課，也是思想道德教育和素質(zhì)教育重要組成部分。音樂教育可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使中學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，有助于中小學(xué)生身心健康。因此，作為一名音樂教師，利用音樂這門特殊的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強熱愛集體的意識，重視音樂教育也可以提高國民的藝術(shù)素養(yǎng)，完善國民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進和諧社會的發(fā)展。音樂教育是中學(xué)生身心健康成長的需要，也是全面推進綜合素質(zhì)教育的必然要求。
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇六
在二十世紀末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學(xué)在當下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學(xué)生均是家里獨生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長遠發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對大學(xué)生進行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力[1]。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學(xué)生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學(xué)生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學(xué)生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗深入，大學(xué)生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評價與認識能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價[2]。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對心理學(xué)特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)——via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學(xué)生來說，其對大學(xué)生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的力量，利于在大學(xué)生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標[3]。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營造積極外部壞境。
當下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營造良好學(xué)習(xí)條件。詳細來說，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風(fēng)等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標準，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的'發(fā)生[4]。
（三）利用科學(xué)方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學(xué)生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學(xué)。利用教育課程，團體心理活動課，對大學(xué)生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學(xué)生進行心理教育?？偟膩碚f，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感[5]。
其二，利用團體心理活動課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學(xué)生營造輕松和愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學(xué)生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學(xué)習(xí)、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力[6]。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對大學(xué)生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標準，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對大學(xué)生進行心理教育。
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇七
體育現(xiàn)代化作為高職教育現(xiàn)代化進程的的重要組成部分，對高職大學(xué)生教育產(chǎn)生重要影響，在健康心理的形成方面更是具有獨特的作用。高職體育現(xiàn)代化其中的一項重要教學(xué)目標就是積極發(fā)掘體育運動中對高職大學(xué)生心理健康的因素，使體育運動不僅能促進高職大學(xué)生能力的提高、個性的形成，還有利于高職大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和提高綜合素質(zhì)，是其他任何教育方式所不能取代的一項有效途徑。
（一）體育現(xiàn)代化可以增強高職大學(xué)生自信心自信心是人生成功的第一秘訣，是人的最寶貴的品質(zhì)之一，從本質(zhì)上講，自信是一種最大的勇氣。體育鍛煉需要挑戰(zhàn)自我的勇氣，在超越自己和戰(zhàn)勝對手的過程中增強自信心。體育競賽不僅是競賽者技能和智慧的比拼，也是對心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的考驗?，F(xiàn)代化的體育運動能給人帶來宣泄的快感，促進學(xué)生的交流，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生更加全面地認識自己。在剛剛結(jié)束的倫敦奧林匹克運動會中，林丹以2:1擊敗李宗偉，獲得羽毛球男單決賽冠軍。林丹雖然慢熱卻自信，他說“：自信心給對手最大壓力，他怎么努力也難贏我?！笨梢?，奧運賽場上自信心的重要性。高職大學(xué)生在體育鍛煉的過程中，戰(zhàn)勝自己則能獲得超越自己的勇氣，鍛煉堅韌的意志和提升發(fā)展自我，產(chǎn)生心理滿足感提高自信心；戰(zhàn)勝對手則能產(chǎn)生成就感，有利于消除自卑、悲觀的情緒，從而增強自信心。這種自信的品質(zhì)一旦產(chǎn)生就會保留在高職大學(xué)生的個性品格里，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)工作的挑戰(zhàn)中，成為人生成功的基石。
（二）體育現(xiàn)代化能促進高職大學(xué)生堅強意志的形成現(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當是能夠鍛煉高職大學(xué)生的毅力的運動，能夠培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的運動。首先，在體育鍛煉中，尤其是在體育競賽中，高職大學(xué)生處于緊張、興奮的應(yīng)激狀態(tài)。在比賽前，人們的情緒會緊張到產(chǎn)生心理障礙。伴隨著運動的激烈進行，人的情緒會隨之波動起伏，失敗時的恐慌沮喪和勝利時的喜悅興奮，這些情緒都需要理智地控制，勝而不驕，敗而不餒，堅持到最后。其次，高強度的體育鍛煉對高職大學(xué)生堅強意志的形成具有重要作用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)娛樂節(jié)目和游戲增多，許多高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不喜歡參加體育運動。相對于其他活動，體育運動的強度比較大?；@球、足球、跑步等都是高強度的運動項目，需要良好的體力支撐和堅強意志的堅持。當代高職大學(xué)生普遍體力不強，因此參加高強度體育運動的學(xué)生少，尤其是女高職大學(xué)生，由于愛美心理怕太陽曬和怕出汗，則很少參加體育運動。殊不知，高強度的體育鍛煉能培養(yǎng)高職大學(xué)生的毅力、堅韌性、頑強性、自控能力，從而形成堅強的意志，抵御生活中各種挫折和困難。
（三）體育現(xiàn)代化能讓高職大學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒現(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當不僅僅具有競賽性質(zhì)，還應(yīng)當具有娛樂性和游戲性，高職大學(xué)生從事體育運動的最主要的目的是獲得樂趣，放松心情。在長期緊張學(xué)習(xí)中，高職大學(xué)生的情緒會變得緊張、壓抑、焦慮，如果長期得不到宣泄，極易患身心疲勞和神經(jīng)衰弱等心理疾病。適量的體育運動，能讓細胞活動加速，血液循環(huán)加快，促進人體的新陳代謝。運動后人體會感到輕松、舒爽，產(chǎn)生愉快興奮的情感體驗，并將原有的負面情緒代替，消除原來的緊張感、放松心情、轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)和維持心理平衡。美國著名醫(yī)學(xué)家研究表明，體育運動能明顯改善情緒，使人精神亢奮，產(chǎn)生積極樂觀的`心理效應(yīng)。各項體育運動的心理健康調(diào)節(jié)的功效也不同，短暫劇烈的運動如短跑、跳高、跳遠，可以減輕憂愁情緒、增強活力；長時間持續(xù)的運動如半個小時的慢跑能有效改善高職大學(xué)生的疲勞、焦慮情緒；足球、籃排、健美操等集體運動有利于調(diào)節(jié)抑郁癥等心理疾病[3]。不同的項目對情緒的調(diào)節(jié)有不同的作用。
（四）體育現(xiàn)代化利于協(xié)調(diào)高職大學(xué)生的人際關(guān)系高職院校是進入社會的跳板，高職院校里的班級組織更加自由，社團活動和社會實踐活動多，高職大學(xué)生的人際關(guān)系更加廣泛，處理起來也更加復(fù)雜，一些學(xué)生因從小在父母身邊缺乏獨立性，不敢面對新的人際群體，因而與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系處理不好，出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的心理問題?，F(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當具有明顯的集體性，要能使高職大學(xué)生之間有更多交流和了解的機會。美國心理學(xué)研究表明參加體育活動者更易與他人形成親密的伙伴關(guān)系，在運動過程中運動者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)完成共同的目標，自覺融入集體，并以集體活動的規(guī)則約束自己，這樣能拉近同學(xué)間的距離，加強溝通交流。眾所周知，性格有內(nèi)向和外向之分，普遍說來，性格外向的學(xué)生喜歡結(jié)交朋友，交際能力強；性格內(nèi)向的學(xué)生在交友過程則比較被動，高職院校體育運動給這些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生提供了交友的場所和改善人際關(guān)系的平臺，有利于高職大學(xué)生認識到自己的價值重拾自信心，培養(yǎng)健康的心理。
結(jié)束語。
現(xiàn)代化體育對高職大學(xué)生的心理健康具有積極的作用，從自信心、意志、調(diào)節(jié)不良情緒和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起著顯著的促進作用，現(xiàn)代化的體育運動能最大程度上促進高職大學(xué)生形成的良好個性品格，促進塑造健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開拓精神?？傊w育現(xiàn)代化使得體育運動不僅僅強健了高職大學(xué)生的體魄，還有效地促進了高職大學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)，它是高職教育化的一部分，為教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇八
學(xué)前教育是教育工作的初級階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個時期的教育工作對學(xué)生一生的心理健康和個人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂教育的發(fā)展也得到了越來越廣泛的重視。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的學(xué)前音樂教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問題。加強對學(xué)前音樂教育的認識，并轉(zhuǎn)變當前的音樂教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國的學(xué)前音樂教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對和考慮的問題。文章就國內(nèi)學(xué)前音樂教育發(fā)展進行簡單的探究。
當今社會對學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來越多的人開始漸漸認識到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂教育對孩子的未來成長作用非常重要且突出。學(xué)前音樂教育最早是在國外發(fā)展起來的，如今已經(jīng)受到了國內(nèi)越來越多音樂教育者的重視，在我國也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國的音樂學(xué)前教育中還存在諸多的問題，只有對這些問題進行研究和解決，才能有效促進我國學(xué)前音樂教學(xué)工作的發(fā)展。
(一)學(xué)前音樂教育處于學(xué)習(xí)階段。
目前，國內(nèi)雖然開始逐漸重視學(xué)前音樂教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗，掌握其中的精髓，進而掌握更多的方法，來發(fā)展我國國內(nèi)的學(xué)前音樂教育工作。當前的一種“奧爾夫”音樂教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國家的學(xué)前音樂教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過聲音打節(jié)奏，進而激發(fā)兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
然而對待國外的一些先進的音樂教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生利用肢體語言來表達自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。
(二)學(xué)前音樂教育處于創(chuàng)新階段。
在學(xué)前音樂教育過程中，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，音樂老師能夠鼓勵學(xué)生自己動手制作音樂器材，不僅能夠降低音樂學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡單樂器制作過程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計樂器的過程中，也能夠有效調(diào)動孩子的動手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂的興趣能夠有一定的提高。
二、現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)前音樂教育存在的問題。
現(xiàn)階段的學(xué)前音樂教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂教育中的主體地位并沒有充分的體現(xiàn)出來。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對象;還有部分音樂教師認為，自己才是學(xué)前音樂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體。而當前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對學(xué)生的主體地位認識不全面。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國的音樂市場雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂教育的結(jié)果卻并不樂觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。
(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
目前，我國的學(xué)前教育中存在著一個比較嚴重的問題，就是沒有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂教師在教學(xué)的過程中，過度的重視對學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)，而沒有注重幼兒的身心健康。在對學(xué)前音樂課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生家長以及學(xué)前音樂教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績增長快的樂器進行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛好，過分的追求教學(xué)過程中的音樂技術(shù)和技能，而對幼兒學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒能對學(xué)生的全面素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。在這個過程中，由于不能對幼兒的身心健康進行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂教育工作嚴重地損害了幼兒的心理健康，對幼兒的心理成長造成了嚴重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
(三)學(xué)前音樂教育市場不夠完善。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂市場管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂教育機構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂教學(xué)機構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂教學(xué)工作的準入和退出機制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評價體系，一些教育機構(gòu)的教育糾紛不能及時解決，學(xué)前教育部門還存在嚴重的惡性競爭。因此，想要推動我國學(xué)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對音樂教育市場進行規(guī)范。
(四)學(xué)前音樂教學(xué)工作缺乏社會職能。
當前的教學(xué)工作需要與社會職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會效益。因此，在教學(xué)過程中，需要學(xué)前音樂教師充分的重視學(xué)前音樂教育工作的社會職能。學(xué)生家長為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財力和精力來學(xué)習(xí)音樂，殊不知音樂本就是孩子的一種興趣愛好，不能“本末倒置”。孩子在進行音樂技能培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對自身情操的培養(yǎng)。
(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。
在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個過程中，音樂教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過程中提高音樂素質(zhì)。同時，音樂教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂進行訓(xùn)練，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂課程。
(二)提高學(xué)前音樂教師的基本素質(zhì)。
一般情況下，音樂教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，并不斷提高自身的音樂教育水平，促進其音樂教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂教師還應(yīng)該樹立正確的價值觀，并結(jié)合當前的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。
隨著當今時代的不斷變化，一些民族音樂得到了有效的發(fā)展，我國的民族音樂蘊含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國家的文化特色。在進行學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，了解我國民族音樂的特色，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進而提高他們的音樂技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
四、結(jié)語。
總而言之，國內(nèi)學(xué)前音樂工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過程中還存在著嚴重的不足。新的形勢下，應(yīng)加強學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的措施，對學(xué)前音樂教育事業(yè)進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育人才，進而有效推動我國音樂事業(yè)更快發(fā)展。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇九
論文摘要:通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理障礙直接影響體操教學(xué)的質(zhì)量;它來自于教學(xué)方面、教師方面、學(xué)生本身和教學(xué)設(shè)施等諸多因素，本文作者就此指出了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)體操心理障礙的調(diào)節(jié)方法及相應(yīng)措施。
一、研究對象與方法。
(一)研究對象。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理工程系、信息工程系、基礎(chǔ)科學(xué)系級學(xué)生共1600名。
(二)研究方法。
問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法。
二、結(jié)果與分析。
大學(xué)生對體操學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，在學(xué)習(xí)期間除了做過廣播體操和一些簡單的單雙杠動作外，幾乎沒有接觸過其他體操項目。對體操特有的健身價值知之甚微。絕大多數(shù)的大學(xué)生不愿意上體操課，怕受傷。
身體素質(zhì)是人體活動的一種能力，即人體在運動、勞動生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來的力量、耐力、靈敏及柔韌性等機體的能力。體操對練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性提出了很高的要求。從調(diào)查的結(jié)果可看出，大部分的大學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，學(xué)習(xí)動作往往難以跟上節(jié)奏，達到動作要求。一般來講素質(zhì)較好或一般的同學(xué)，練習(xí)中情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)積極，對所教動作技術(shù)掌握快，且善于完成動作。
大學(xué)生心理素質(zhì)不同，往往對各種練習(xí)所持的態(tài)度不同，所表現(xiàn)的情緒也不同。體操是以健、力、美為主要特征，其動作內(nèi)容符合大學(xué)生的生理及心理特點，但心理素質(zhì)不同也會影響他們的情緒。調(diào)查中47.25%的大學(xué)生認為自已情緒受本身心理素質(zhì)的影響，52、75%認為不受影響。調(diào)查還顯示，42,25%的大學(xué)生認為自已屬內(nèi)傾型性格，56.35%的大學(xué)生認為自已屬外傾型性格。內(nèi)傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為意志比較堅定，對動作要領(lǐng)理解力強，情緒較穩(wěn)定，但做動作縮手縮腳。外傾型的大學(xué)生一般表現(xiàn)為敏感活撥好動，在練習(xí)時能充分表現(xiàn)自我，大膽地完成動作，情緒比較激烈，波動性大。
同其它生物一樣，人體各器官機能也是有規(guī)律的，有周而復(fù)始的變化，不同的時期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣，如:女大學(xué)生在月經(jīng)期間情緒波動較大，即使對所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動，有65%的女大學(xué)生在月經(jīng)期間會產(chǎn)情緒波動，在課中表現(xiàn)為不認真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果;還有那些先天條件不好，過于肥胖或身材較高，也影響動作的完美和完成。
2、來自大學(xué)教學(xué)方面的原因。
現(xiàn)有的大學(xué)體操教材內(nèi)容呆板沒有趣味。絕大多數(shù)的大學(xué)生認為現(xiàn)有的大學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)體操教材內(nèi)容與大學(xué)生練習(xí)時的心理障礙有著蜜切的聯(lián)系。對自身素質(zhì)較差的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較難技術(shù)存在著一定困難。學(xué)習(xí)較為容易的內(nèi)容則又顯得單調(diào)乏味。部分大學(xué)生會因體操教材內(nèi)容而影響自身的學(xué)習(xí)情緒即產(chǎn)生心理障礙，故要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，優(yōu)化體操教材內(nèi)容，將是調(diào)動大學(xué)生情緒，保證大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的前題。
一節(jié)課的練習(xí)密度、運動強度、動作難易度等安排是否合理，均對大學(xué)生的練習(xí)及心理障礙產(chǎn)生影響。如果運動強度過大，就易使大學(xué)生感到疲勞，從而產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。運動強度小又達不到鍛煉身體的目的。所以應(yīng)根據(jù)體操課的特點及大學(xué)生本身實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。
學(xué)校的場地器材設(shè)施條件不完善，大多數(shù)學(xué)校體操設(shè)施只是一種擺設(shè)，沒有真正地投人使用。而現(xiàn)有設(shè)施陳舊、破損，即使用于體操教學(xué)，大學(xué)生心理仍產(chǎn)生恐懼感;體操教學(xué)通常在室內(nèi)進行，受外界干擾較小，但受天氣、溫度的變化影響卻較大，溫度低或溫度高大學(xué)生不愿意參加活動，情緒低沉;場地破舊、空間狹小、器材不夠則會在一定程度上，使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)效果。
3、來自大學(xué)教師方面的原因。
體操動作的講解示范要求較高。講解簡明扼要、條理清楚、示范準確優(yōu)美，這樣才能使大學(xué)生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣。反之就會使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。
在體操教學(xué)中，教師要從了解大學(xué)生心理特征出發(fā)，剖析大學(xué)生對動作表現(xiàn)力、節(jié)奏感、樂感、力度和動作的完成情況，有針對性地采用不同組織教法，實行個體化教學(xué)。只有運用多樣化教學(xué)手段與組織教法，才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，使期自覺主動地參與體操運動。
大學(xué)生由于來源不同，體育基出不同，水平參差不齊，故學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果也存在著顯著差異。在體操教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地通過表情、動作等形體語言糾正大學(xué)生錯誤動作，對動作比較好的大學(xué)生應(yīng)及時給予肯定。
1、加強大學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。
在體操教學(xué)中，可以有針對性的進行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并與基本技能訓(xùn)練互相滲透，如“頭倒立”“仰臥起坐”“桿端屈臂伸”等，每次課都安排適量的相關(guān)內(nèi)容并布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常評定大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，逐漸克服心理障礙。
2、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。
俗話說興趣是成功的先導(dǎo)，在大學(xué)體操教學(xué)中，教師要以生動簡明的講授，淮確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂，激發(fā)大學(xué)生對體操的參與意識;體操是直觀教學(xué)，教師示范必須蕭灑自如、淮確、規(guī)范，才能使大學(xué)生具有信心和勇氣練好體操。教師以自身的形體美給學(xué)生以最直觀的教育，使大學(xué)生體驗到練好體操確實可以達到健與美的目的，能培養(yǎng)良好的動態(tài)和氣質(zhì);平時應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)、用激勵的方法使學(xué)生完成動作的渴望和勇氣。練習(xí)中傳授一些容易掌握的動作，使學(xué)生有一種成功感，進一步提高對體操的認識，產(chǎn)生多練習(xí)、掄練習(xí)的欲望。在體操教學(xué)中為大學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強保護與幫助。
教師在體操教學(xué)中的保護與幫助，是克服大學(xué)生心理障礙的很有效的方法。教師在保護與幫助時手法要熟練，方法要恰當，并不時給予大學(xué)生鼓勵，使大學(xué)生安全感倍增，從而放開膽子練習(xí);但幫助一定要掌握度，應(yīng)不影響大學(xué)生單獨完成動作為前提，由全力以赴到安全放手。教會大學(xué)生自我保護的方法。
4、優(yōu)化體操教學(xué)方法。
教師的體操教學(xué)方法應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂的形式進行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進行教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運用多樣化教學(xué)手段實施體操教學(xué)。在體操教學(xué)中一定要區(qū)別對待，多鼓勵較差的學(xué)生，使他們增強信心。教材的重點、難點應(yīng)突出，備課時應(yīng)把握教材的難易程序，層次分明，這樣減少了學(xué)生的`心理障礙，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果;在體操教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞項目各其特點，將音樂與動作有機結(jié)合起來，以動作特點展示音樂風(fēng)格，深深吸引學(xué)生的注意力，使其自覺地融匯于其中，而產(chǎn)生喜學(xué)情緒。
5、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師應(yīng)時時記得關(guān)心和鼓勵大學(xué)生。同學(xué)之間應(yīng)互幫互學(xué)，如教師上課時要注意，留心周圍環(huán)境，那些器械不牢固，墊子輔的合不合理，消除不安定因素，學(xué)生練習(xí)時把技術(shù)好、膽子大，有把握的大學(xué)生排在前面，技術(shù)較差、膽怯的排在最后，利用好生影響差生，從而克服他們的心理障礙，有效提高教學(xué)效果。
6、溝通師生情感，提高教學(xué)藝術(shù)。
體育教學(xué)過程是信息交流過程，也是情感交流過程，掌握體操動作過程也是豐富美感的情緒體驗，因而教師在教學(xué)中的言語、表情、舉止等對大學(xué)生起著潛移默化的作用，要以心動情、以情順理，使大學(xué)生樂于受教。在體操教學(xué)中應(yīng)多以語言激勵為主要手段，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和自信心，照顧個別差異，使不同層次的大學(xué)生都能獲得較大進步。同時不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，根據(jù)大學(xué)生身心特點，重點調(diào)動大學(xué)生的主動參與意識。充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、積極性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
體操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感，故能振奮大學(xué)生的情緒，使人產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。體操音樂可培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當大學(xué)生受到音樂刺激后，大腦皮層的聽覺中樞興奮，并對音樂旋律、意境進行認知分辯，隨后產(chǎn)生不同的情緒體驗，使身體機能發(fā)生某條件反射。91.25%的大學(xué)生認為音樂的選擇對其練習(xí)情緒具有影響作用。
三、結(jié)論與建議。
(一)心理障礙伴隨著整個體操的教學(xué)過程，影響著體操的教學(xué)效果。
(二)在體操教學(xué)中教師應(yīng)主動溝通師生情感，作大學(xué)生的良師益友，掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)大學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)興趣。
(三)根據(jù)大學(xué)生身心特點，重點調(diào)動大學(xué)生的主動參與意識，充分發(fā)揮大學(xué)生的自身潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，以提高體操教學(xué)質(zhì)量。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，社會競爭日益激烈，對大學(xué)生的沖擊很大。近年來大學(xué)生中出現(xiàn)了許多不同程度的心理障礙，對大學(xué)生的健康成長起著很大的負面作用。本文通過實踐和查閱各種資料等方法，發(fā)現(xiàn)運動處方對大學(xué)生的心理障礙具有良好的治療效果，同時在制定運動處方時，我們要特別重視認知療法的運用。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十一
1.增強學(xué)生的體質(zhì)。
[1]張彥忠.淺議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[j].新課程，（04）.
[2]劉軍.芻議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.
[3]汪曉贊.學(xué)生——教師組織教學(xué)的核心[j].體育教學(xué)，.
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十二
論文摘要：大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。依托學(xué)生心理社團，注重發(fā)揮學(xué)生心理社團在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團建設(shè)，對學(xué)生實施心理健康教育，促進學(xué)生健康成長，是高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的一個重要的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;心理社團;心理健康教育。
加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機應(yīng)對等多個方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學(xué)生心理健康》等課程的教學(xué)單一途徑顯然不能達到教育的目標和效果，也遠不能滿足學(xué)生心理成長的需求。為此，在實踐中，我們依托大學(xué)生心理社團，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實踐效果。
心理社團在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團是大學(xué)生的群眾性組織，是由心理學(xué)愛好者組成的學(xué)生群體。心理社團以“自助、他助、助人”為宗旨，采用各種活動形式，宣傳和普及心理學(xué)知識，引導(dǎo)同學(xué)們認識自我、提高自我，促進自身心理健康和人格完善的同時，還為他人提供心理援助。心理社團團結(jié)廣大心理學(xué)愛好者，共同學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)，舉行各類學(xué)習(xí)生活情感交流活動，營造一個真誠友愛的群體，開展心理知識的宣傳和普及工作，提高廣大同學(xué)心理素質(zhì)，展現(xiàn)青春人生。心理社團組織成員學(xué)習(xí)研究心理學(xué)知識，對會員進行心理咨詢技能培訓(xùn)，提高同學(xué)們掌握心理知識的深度及運用心理技巧解決實際心理問題的能力;開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流、案例分析等活動，濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍。
在高職院校，心理社團廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長訓(xùn)練、朋輩輔導(dǎo)、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓(xùn)練、心理電影賞析等進行心理學(xué)知識的推廣與宣傳工作，豐富同學(xué)們的心理衛(wèi)生知識，提高同學(xué)的心理健康水平，促進學(xué)校和諧進步。積極解決社團成員面對的各類困難，為他們提供一個良好輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。協(xié)助開展學(xué)生心理咨詢、心理測試、心理訪談、心理調(diào)研等服務(wù)，了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心理困惑。
心理社團以其群眾性為基礎(chǔ)，通過開展靈活多樣的社團活動、有效地彌補了高職院校心理健康教育形式單一、時空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學(xué)科支撐等的不足，充分發(fā)揮了在大學(xué)生個人成長、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。
(一)有助于高職學(xué)生關(guān)注自我心理狀態(tài)。
中國人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征，而且高職學(xué)生因為高考失利，大多有自卑心理。常常不能正確面對自己遇到的心理困惑，向老師咨詢心理問題認為是一件很丟面子的事情，這使得許多高職學(xué)生無法認識到更不能及時排解自己的心理問題，日積月累，就會對學(xué)生的心理健康形成不良影響，個別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生嚴重后果。心理社團關(guān)注每一個成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導(dǎo)同學(xué)們重視自我心理狀況。個體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發(fā)展出個性與自我，人只有在互動中才能實現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明，高職院校中有84%的學(xué)生認為有必要開設(shè)心理咨詢，但只有48.6%的學(xué)生愿意面對面咨詢;86%的學(xué)生有咨詢愿望，其中64.2%的學(xué)生對走進心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團為每一個成員構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，增強成員間人際交往的愿望和能力，每個人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養(yǎng)了學(xué)生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學(xué)生的自信心。
心理社團的活動讓成員獲得更多的成功體驗;高職院校學(xué)生普遍存在一種自卑心理，自我評價偏低。普遍缺乏自信心。高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力，同樣是開發(fā)自己的潛能，走向成功的動力。一個缺乏自信心的人往往會喪失成功的機會。有了自信，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能實現(xiàn)自己的人生夢想，擁有一個健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動，社團成員對自己的評價會更加客觀真實，優(yōu)點讓他們更加自信，也能夠正視本身的缺點和不足。在與他人的交流分享中，讓成員產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，了解并體驗到自己是被其他人接納和支持的，在真實的體驗中改變對自我的消極評價和認知偏差。社團活動可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們獲得新的經(jīng)驗，培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學(xué)生科學(xué)的確立人生目標，即使遇到心理危機的時候，也能夠充滿自信的理智地對待，保持心理的平衡。心理社團在提升學(xué)生的自信心，客觀對待自我，適應(yīng)環(huán)境等方面，效果尤為顯著。
(三)心理社團能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關(guān)系緊張是高職學(xué)生普遍存在的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生，大多是獨生子女，普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關(guān)系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學(xué)生帶來困擾。教師與學(xué)生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗等方面的差異帶來的影響，而同齡學(xué)生的交流可以有效的緩解心理壓力，學(xué)生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時，常常是把同齡的朋友放在首位，找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學(xué)、朋友，這種交流往往會達到意想不到的心理效果，達到心理互助的效果。心理社團能充分發(fā)揮朋輩互助的作用，源于心理社團成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度，這種氛圍會很快消除學(xué)生內(nèi)心的孤獨感，克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報道，北京科技大學(xué)陽光心理協(xié)會在全國高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動，就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動，往往會受到學(xué)生們的歡迎。心理社團活動培養(yǎng)了學(xué)生客觀的自我概念，提高了心理社團成員自我心理教育的能力和水平，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實、找準定位、快樂成長。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十三
2.1主效應(yīng)模型：主效應(yīng)模型也稱為直接影響效應(yīng)模型，它認為心理資本對個體和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的影響作用，心理資本對有關(guān)結(jié)果變量的影響遠遠大于心理資本各維度對結(jié)果變量的影響。有代表性的研究很多，張闊等的研究報告顯示，大學(xué)生心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標具有顯著的相關(guān)，心理資本的4個因子(自我效能、希望、韌性、樂觀)對上述指標的方差解釋率18%～47%，表明心理資本對心理健康有顯著的積極影響。大學(xué)生的心理資本對主觀幸福感及其各因子都有顯著的預(yù)測作用。
2.2緩沖效應(yīng)模型：緩沖效應(yīng)模型是指心理資本間接地影響個人、群體和組織的結(jié)果變量。換言之，心理資本對結(jié)果變量的作用機制不是直接的，而是間接的，心理資本通過影響中介變量而作用于結(jié)果變量。張闊等揭示了學(xué)習(xí)策略在心理資本和學(xué)業(yè)成績之間的中介作用，心理資本通過影響學(xué)習(xí)策略而間接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。成就目標定向在大學(xué)生心理資本與學(xué)業(yè)成就之間具有顯著的部分中介作用。高心理資本的學(xué)生偏向于選擇具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以掌握新知識、解決難題或者以獲取良好的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?，會更有利于獲得持續(xù)的、不斷進步的學(xué)業(yè)成就。
2.3調(diào)節(jié)效應(yīng)模型：調(diào)節(jié)效應(yīng)模型認為心理資本通過調(diào)節(jié)作用來影響結(jié)果變量。孟林和楊慧發(fā)現(xiàn)了心理資本的調(diào)節(jié)作用機制：心理資本在大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與心理抑郁的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習(xí)壓力與心理焦慮的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習(xí)壓力與主觀幸福感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。心理資本越強大，個體的主觀幸福感隨著學(xué)習(xí)壓力的增加而減少;個體的心理抑郁和心理焦慮都隨著學(xué)習(xí)壓力的增加而增加。調(diào)節(jié)作用的大小有所不同，心理資本對大學(xué)生的`學(xué)習(xí)壓力與主觀幸福感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最大，對于學(xué)習(xí)壓力和心理抑郁的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最小。
2.4動態(tài)效應(yīng)模型：心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的，且這種影響會隨著時間和空間的改變而產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)變化。luthans等以美國某商學(xué)院的大學(xué)生為被試，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理資本對其學(xué)習(xí)成績具有預(yù)測作用。一項對泰國大學(xué)生心理資本的研究則顯示，學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生個體的心理資本具有預(yù)測作用，并且通過個體心理資本間接影響集體的心理資本。周巧英和駱宏的研究表明大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)情緒和英語學(xué)習(xí)效能之間存在顯著相關(guān)，心理資本在其中起著部分中介作用。蘇興等也發(fā)現(xiàn)，心理資本對心理健康和學(xué)業(yè)成就具有積極的正向作用，同時心理資本和心理健康共同作用，對學(xué)業(yè)成就具有顯著的促進作用。
3研究展望。
3.1加強大學(xué)生心理資本積極效應(yīng)的跨層次研究：心理資本能夠為組織帶來競爭優(yōu)勢，因此，心理資本能夠?qū)Υ髮W(xué)生群體和班級、學(xué)校等組織發(fā)展產(chǎn)生積極影響。目前，關(guān)于企業(yè)員工心理資本的跨層次研究越來越多，而關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究還停留在個體層次，極少針對群體、團隊或組織(如班級等)層次開展研究。大學(xué)生心理資本個體層次的研究結(jié)果推論到群體和組織層次可能會出現(xiàn)偏差，有必要加強大學(xué)生心理資本的跨層次研究。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十四
摘要：在高校學(xué)生資助工作中，貧困生“被標簽化”帶來的不良效應(yīng)，是長期困擾資助部門的難題，也是社會各界和媒體關(guān)注的焦點話題之一。文章首先回顧了貧困生標簽化的產(chǎn)生，以及一些高?！叭撕灮钡墓ぷ鳎缓髮撕灷碚撘暈橐环N中性理論，即將“標簽”作為一種可操作的工具，通過“正面標簽化”的方法，發(fā)揮“標簽”的正面積極效應(yīng)，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。最后提出了一些具體工作的建議。
關(guān)鍵詞：貧困生；去標簽化；正面標簽化；學(xué)生資助工作。
一、標簽理論概述。
標簽理論是以社會學(xué)家萊默特和貝克爾的理論為基礎(chǔ)而形成的一種社會學(xué)理論，最早應(yīng)用于青少年的越軌行為研究。這種理論認為，每一個人都有可能“越軌”，但只有被貼上“標簽”的人才有可能真正走上“越軌生涯”。一個人被貼上“標簽”，是與周圍環(huán)境中的社會成員對他及其行為的定義過程密切相關(guān)的。雖然人們的行為是一樣的，但其中有一些人比另外一些人更容易被貼上“越軌者”標簽。而一個人是否被貼上這種標簽，不僅取決于他的行為，還取決于他所處的社會階層、政治態(tài)度、居住的社區(qū)、民族、膚色等。
社會學(xué)者認為，當下社會“標簽化”盛行，已經(jīng)被放大到一種無孔不入的地步，以致產(chǎn)生對一些“標簽”的刻板印象，甚至是嚴重的偏見和排斥，農(nóng)民工群體的“泛標簽化”，“白領(lǐng)”注定都小資、“富豪”注定為富不仁、“90后”注定失去責(zé)任感，等等，都似乎成為社會公眾和媒體的共識。而且，從符號互動論的角度看，一旦被貼上了某種標簽后，這一群體往往內(nèi)化標簽所包含的行為規(guī)范，出現(xiàn)“自我實現(xiàn)預(yù)言”，即別人對我們的看法會導(dǎo)致我們形成一種心理預(yù)期，并在我們以后的行為中得到驗證。
二、貧困生的“被標簽化”及“去標簽化”
通過多年的探索和實踐，特別是在國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》后，我國已基本形成貧困生資助體系，即由政府、高校、金融機構(gòu)、社會、學(xué)生個人等多方分擔(dān)、多形式并存的“獎、貸、助、補、減、免”資助體系。根據(jù)教育部《全國普通高校資助政策執(zhí)行情況》，20全國普通高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生527萬人，占在校生總?cè)藬?shù)的23.06％；家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生166.1萬人，占在校生總?cè)藬?shù)的7.27％。而根據(jù)《全國學(xué)生資助政策執(zhí)行情況統(tǒng)計》顯示，20全國普通高校共資助學(xué)生3885萬人次，資助經(jīng)費支出總額437.3億元，比年增加67.65億元，增幅18.3%。
隨著高校資助范圍和幅度的不斷擴大，高校貧困生也成為一個龐大的群體，他們的一舉一動也受到了廣泛關(guān)注。有些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生入學(xué)之初就能獲得上萬元的獎助學(xué)金，由于其他學(xué)生以及社會公眾、媒體對資助過程的不甚了解，加上受資助學(xué)生普遍不愿多談及這些，貧困生儼然又成為一個“特殊”群體。
2.貧困生“被標簽化”的形成。
在一則新聞報道中，某高校每一位申請國家助學(xué)貸款的大學(xué)生，都必須在教師和同學(xué)面前陳述自己家庭如何貧困，說自己將來如何克服困難渡過大學(xué)生活。這一做法對于那些原本因為貧困而有些自卑的學(xué)生而言無疑是一場考驗。為了避免尷尬的一幕，有的孩子竟然選擇了放棄申請貸款。類似的事情及報道不絕于耳，一些媒體甚至挖空心思，推出諸如“貧困生宿舍樓”、“貧困生被監(jiān)控”等吸引眼球的新聞報道，橫加指責(zé)肆意評論，有形無形中為他們貼上了標簽。
貧困生“被標簽化”的表現(xiàn)包括方方面面。學(xué)習(xí)上，大家一貫認為貧困生在學(xué)習(xí)上非常刻苦，潛意識中認為這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績都應(yīng)該不錯；生活上，窮人家的孩子早當家，理應(yīng)節(jié)儉，但是有些學(xué)生受到物質(zhì)利益誘惑，出現(xiàn)“勤工逃學(xué)、誤學(xué)”等現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)對于資助過于依賴現(xiàn)象的等、靠、要思想；心理上，雖然意志力強大，但是很多學(xué)生心理過于敏感，容易產(chǎn)生自卑心理，還有少數(shù)學(xué)生不能正確對待家庭的貧困，怨天尤人；人際交往上，普遍性格內(nèi)向、膽怯、語言表達能力差，由于為人處事“現(xiàn)實功利”，容易產(chǎn)生人際交往障礙。
總而言之，貧困生往往被“標簽化”成一個特殊的群體：學(xué)習(xí)能力強，性格內(nèi)向，內(nèi)心脆弱敏感，心理疾病高發(fā)等等。
3.高校資助部門“去標簽化”的努力。
針對上述“標簽化”的內(nèi)容，各高校在學(xué)生資助、思想政治教育工作中一直在尋求合適的方法，從申請、評定、公示到發(fā)放，最大限度的減少標簽對貧困生的影響，既要做到過程的公開透明，又要照顧貧困生的自尊和隱私，費盡心思。
以評定過程為例，20教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》指出，以年級（或?qū)I(yè)）為單位，成立以學(xué)生輔導(dǎo)員任組長，班主任、學(xué)生代表擔(dān)任成員的認定評議小組，負責(zé)認定的民主評議工作；認定評議小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)視年級（或?qū)I(yè)）人數(shù)合理配置，應(yīng)具有廣泛的代表性，一般不少于年級（或?qū)I(yè)）總?cè)藬?shù)的10%；認定評議小組成立后，其成員名單應(yīng)在本年級（或?qū)I(yè)）范圍內(nèi)公示。這就是后來在高校廣泛推廣的貧困生“評議認定法”。多數(shù)高校使用的這種貧困生資格評定方法保護了貧困生的尊嚴和隱私，但在“公正”方面卻產(chǎn)生不少爭議，很多學(xué)生甚至懷疑這種不夠公開的過程會出現(xiàn)“暗箱操作”。
為了兼顧公平，一些大學(xué)通過信息公開、演講競選等方式，如有高校開展“比慘”演講，挑選所謂的“貧二代”，還有高校傳出“競選”特困生的消息，雖然這種形式的確完全體現(xiàn)了公開、公平、公正，但是不少貧困生覺得有損自尊而放棄了申請。如何平衡貧困生的隱私權(quán)以及其他學(xué)生的知情權(quán)，成為困擾資助部門的難題。
另外，在資助金的使用上，有學(xué)校出臺了“資助金追回制度”，即如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在貧困資格問題上弄虛作假，或是吃穿超度，抽煙、酗酒、請客會友、鋪張浪費等違反校紀校規(guī)的行為，學(xué)校將收回資助金。學(xué)校決不讓一個貧困生因為貧困而輟學(xué)，也不能讓弄虛作假和鋪張浪費的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對其他學(xué)生不公平。然而這些措施又被媒體解讀為“監(jiān)控”，認為學(xué)校侵犯了學(xué)生的消費權(quán)。事實上，諸如“貧困生不得使用手機、電腦”的規(guī)定，就是將貧困生標簽化、臉譜化，似乎貧困生就應(yīng)該是那種面黃肌瘦、衣著老土、縮手縮腳、啃饅頭吃咸菜，站在人群當中一眼就認出來的“窮人”。事實上，這也是對貧困生的一種歧視。
可以說，高校貧困生資助工作及“去標簽化”的努力在爭議中前行，而且，隨著國家、地方經(jīng)濟條件的不斷好轉(zhuǎn)，資助力度的逐漸加大，同時貧困人口減少，貧富差距縮小，高校學(xué)生資助部門將面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作近幾年將面臨一個轉(zhuǎn)型。
三、“正面標簽化”的新思路。
20世紀70年代，英國社會學(xué)家里斯特將標簽理論運用到分析學(xué)校的教育過程中，由此，標簽理論對教育實踐的應(yīng)用和作用日益得到人們的重視。里斯特認為，“標簽”和“貼標簽”的過程，一方面影響著學(xué)生對自己的認識，進而影響到他們的發(fā)展；另一方面也影響著教師的教育行為。標簽利用的好，將會激勵學(xué)生不斷地前進，利用的不好就會成為學(xué)生今后發(fā)展難以逾越的一個障礙。
在實際工作中，也存在這樣一種情況：盡管很多高校開展了“去標簽化”的工作，回避一些群體差別，力求一視同仁，但這種思路也造成了貧困生認定工作的尷尬，如貧困生的隱私權(quán)與非貧困生知情權(quán)的`矛盾，貧困生消費權(quán)的問題等。實際上，社會心理學(xué)中的標簽論是一個中性理論，也就意味著“標簽”可以作為一種工具：利用的不好，會成為影響學(xué)生發(fā)展的障礙；利用的好，則可以激勵學(xué)生不斷前進。因此，在實際工作中，可以采用一種“正面標簽化”的方法，即減少“標簽”的消極影響，發(fā)揮“標簽”的正面積極效應(yīng)，甚至變“標簽”為“榜樣”，以促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
1.認識方面。
要形成完全的一視同仁。也就是說，管理部門、資助者、受資助者、其他學(xué)生都要形成對資助工作的正確認識。對于貧困生，要引導(dǎo)他們懂得家庭經(jīng)濟困難不是父母的錯，更不是學(xué)生本人的錯，然而能不能正確的面對現(xiàn)實、積極向上就完全取決于他們自己，每個人的命運都掌握在自己手里。與此同時，加強對非貧困生的引導(dǎo)教育，使他們能夠給予貧困生足夠的寬容和尊敬，用同學(xué)之間純真的感情帶動貧困生的發(fā)展?？傊咝?yīng)該盡量的為貧困生創(chuàng)造和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.行動方面。
貧困大學(xué)生應(yīng)該注意挖掘、發(fā)揮自身的長處，參與寢室和班級建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵他們參加各種學(xué)生活動，有針對性的提供專門的舞臺，使他們充分的展示自己、樹立自信，用豐富的校園文化活動增長貧困生的能力。許多高校涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀貧困大學(xué)生群體，如北京師范大學(xué)“農(nóng)民之子”、安徽大學(xué)“愛心社”等學(xué)生社團，通過凝聚貧困大學(xué)生的集體力量和智慧，開展形式多樣的活動鍛煉自己，服務(wù)社會，成為校園有影響力的公益學(xué)生社團，并多次榮獲“全國優(yōu)秀學(xué)生社團”等稱號。
3.教育方面。
要千方百計消除高校貧困生的心理隱患。在影響高校貧困生成長的諸多因素中，心理健康知識的普及顯得尤為重要。相對于普通學(xué)生來說，貧困生除了經(jīng)濟方面的壓力外，更主要的是還要承受著巨大的精神壓力，對此高校要善于引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時將大學(xué)生心理健康教育納入正常的教學(xué)體系，平時可以通過開展心理知識講座、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。精神方面鼓勵他們自強自立，物質(zhì)方面除去直接提供經(jīng)濟資助外，鼓勵他們參與勤工儉學(xué)，通過自己的努力取得合法的經(jīng)濟來源，以此來改善自己的困境，這同樣也會幫助貧困生克服自卑，增強自力更生的信念。
4.管理方面。
要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。在高校的優(yōu)秀大學(xué)生群體中，貧困生占據(jù)了很大一部分。他們面對困難時總是持積極向上的樂觀態(tài)度，自強自立，不依賴別人，靠自己的主觀能動性擺脫當前的困難境況，如洪戰(zhàn)輝、許志偉等，一些學(xué)校還專門開展相關(guān)活動，如江南大學(xué)通過開展“我的勵志青春路”專場訪談，從數(shù)百名國家勵志獎學(xué)金獲得者中遴選代表，分享自己在勵志路上的挫折、經(jīng)驗，用事實說話，幫助學(xué)生更好地成長。高校相關(guān)部門可以充分利用這些典型事例進行宣傳教育，依靠這些成功典型的親身體驗來感染、激勵那些仍處于困境中的高校貧困生。長遠來看，這些舉措將進一步促進貧困大學(xué)生成為一個優(yōu)秀群體，在全校范圍乃至全社會中形成這樣一種正面的共識。
四、結(jié)語。
事實上，貧困大學(xué)生不愿意被貼標簽，也不應(yīng)被看作全面的弱勢群體，因為他們在智力、能力等很多方面都有優(yōu)于他人的地方。高校相關(guān)部門與其費盡心思的“去標簽化”，不如花大力氣研究如何管理“標簽”，通過發(fā)揮其良性功能，促進學(xué)生優(yōu)勢思考，進而促進他們健康、全面的發(fā)展，而這也是高校學(xué)生資助工作、思政教育工作的一個新方向。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十五
近年來，隨著社會總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒有做好迎接社會外部環(huán)境的準備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價值觀念等等都會使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進而產(chǎn)生心理波動，出現(xiàn)困惑、迷茫等負面情緒，稍有不慎就會出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動中來，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時開展干預(yù)行動，通過多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問題成因有以下四個方面：
（一）學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國的教育體制整體呈現(xiàn)“易進嚴出”的狀態(tài)，當前的大學(xué)生群體面臨著一個快節(jié)奏的社會，信息時代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當這種激烈的社會競爭加以諸多學(xué)業(yè)負擔(dān)會使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順水，缺少挫折教育，特別是多為獨生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強的自尊心，因而對于考試、榮譽獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問題。與之相對的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)動機。進入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時間花在一些娛樂活動上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
（二）人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會趨勢，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識強、自理能力不足、集體觀念弱化、社會活動欠缺等鮮明的特點。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點加之成長背景、性格、愛好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學(xué)生在交往中過分謹慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長出現(xiàn)偏頗。
（三）情感觀的偏頗。當?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長的嚴格教育，受社會風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時，極易步入歧途，盲目戀愛，只注重過程而忽略結(jié)果，近年來高校學(xué)生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)期間談過戀愛的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個別學(xué)生以游戲態(tài)度對待戀愛。由于戀愛關(guān)系處理不當，經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗，給部分大學(xué)生帶來心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
（四）就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計，,全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,這一人數(shù)加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)人口是一個龐大的群體，這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國際經(jīng)濟危機的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻，這也為大學(xué)生帶來了不小壓力。當前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過程中都處于被動地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安，引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學(xué)生對自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識中，通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實踐機會，而這種盲目不僅勞民傷財，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會經(jīng)濟狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個體自我認同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題，這些問題可大可小，而稍有不慎就有可能因為意外的刺激而導(dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽者，對大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點之一，在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺擔(dān)負學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強，而且還有多方位了解學(xué)生的特點，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
（一）建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過程中會遇到諸多問題，極其需要適當?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個平等友善的傾聽者，通過良好師生關(guān)系的建立，實現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實解決學(xué)生的實際困難，注重信譽，盡力幫助學(xué)生，通過以身作則的方式向?qū)W生傳達積極樂觀向上的生活態(tài)度，用言行來感召學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的良好互動。
（二）針對與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進行心理健康教育。
大學(xué)生們來自五湖四海，不同的社會環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語言影響的學(xué)生有著千差萬別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實分析每一個學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進行分類登記，通過差異化的方法來解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。比如當遇到家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生時，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟壓力。而對于學(xué)生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應(yīng)通過及時有效的溝通進行疏導(dǎo)，通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心?？傊鎸Σ煌膶W(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實做到對癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時了解學(xué)生心理動態(tài)，解決其心理壓力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
（三）通過集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
大學(xué)生活一個顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著，也沒有每天都能固定見面的同桌，更多的時候都是自己一個人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動來實現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過集體活動能夠有效的提高大學(xué)生的團隊合作精神，增強其責(zé)任意識，提高其歸屬感、榮譽感。而通過競賽類活動，則可以提供一個競爭環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過體驗成功與失敗使其更好建立強大的內(nèi)心。而且通過集體活動還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個與異性接觸的平臺，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團體活動的進行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對學(xué)生有個整體而全面的把握，對一般學(xué)生共性問題有清醒的認識以及解決措施，同時要重點排查有特殊心理問題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試為藍本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對特殊學(xué)生要較為細致的了解和跟蹤觀察，這樣才會使大學(xué)生健康成長。
（四）幫助學(xué)生樹立信心。
馬斯洛需求理論說每一個人都有著不同的需求，而當基礎(chǔ)層級的需求被滿足的時候人就會產(chǎn)生成就的需求。通過實現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認同，進而實現(xiàn)自身價值的認同。每一個大學(xué)生都有著很強的榮譽感和自我價值實現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機會，調(diào)動大學(xué)生的積極性、參與性，通過角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時實現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時暫時的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗。要通過失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時不再消極沮喪，能夠坦然面對挫折。
（五）引入激勵機制,強化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當?shù)拇碳せ蛘呒?。只有通過激勵，學(xué)生的潛能才會被激發(fā)。激勵是推動學(xué)生積極向上的良藥，通過激勵調(diào)動起學(xué)生們渴望進步的欲望。特別是當學(xué)生遭受失敗的時候，一個善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵往往比嚴厲的批評、嘲笑更有作用。通過激勵可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚，繼續(xù)努力。對學(xué)生可以適當?shù)亩啾頁P，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評和誤解，這樣的做法會收到遠超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會。當代大學(xué)生要實現(xiàn)人生理想和人生目標就有必要在學(xué)習(xí)先進知識的同時培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛學(xué)生成長的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們在未來社會實踐中實現(xiàn)應(yīng)有的價值。
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