教案是教師進行教學活動的有機組成部分,對于提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標起到重要的指導(dǎo)作用。在編寫教案時應(yīng)充分考慮學生的實際情況和學習能力。以下是小編為大家收集的教案范例,希望對大家的教學有所啟發(fā)!
八年級大自然的語言教案篇一
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
八年級大自然的語言教案篇二
1、借助課件(人類的語言),激發(fā)學生學習興趣,由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)。
提問:他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)。
強化課題。出示課件(大自然的語言),繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問:大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):
大自然也有自己表達意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
八年級大自然的語言教案篇三
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求:讀一遍后,四人小組討論:
1、想想每節(jié)詩寫得好不好?你認為好在哪里?(寫出了什么)。
2、該用什么語氣讀?
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀,并分析。
四、全文朗讀。(指名讀、齊讀)。
五、全文背誦。(指名背、自由背)。
七、師小結(jié):這就是科學知識。希望同學們平時多看書、多觀察、多思考,一定能了解更多的知識,也會對語文學習產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
八年級大自然的語言教案篇四
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。
[教學步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
設(shè)計(一)。
第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設(shè)計(二)。
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁??有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(三)。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)。
二、朗讀課文,整體把握文意。
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:
3.學生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的`差異。
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序。
1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
1.學生齊讀6~10段。
學生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)。
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)。
什么是智力。
什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。
1.本文的說明對象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說明順序?
3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?
八年級大自然的語言教案篇五
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識,培養(yǎng)對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準翹衰落觀差等多音字。
5.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
八年級大自然的語言教案篇六
教學目標。
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀說明文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
教學重點。
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學難點。
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
教學過程。
一、導(dǎo)入。
學生欣賞視頻,說說都看到了什么?
我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來,多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動人篇章??蛇@些這些富有詩情畫意的圖景,在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢?今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。
二、檢查預(yù)習。
1作者簡介。
2字詞。
三、整體感知。
1首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,誰來說說文章說明了什么?
物候、物候?qū)W。
課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。
請同學們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。
a.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言?!?/p>
b.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。”
3這兩句話告訴我們物候就是花香鳥語,草長鶯飛這些自然現(xiàn)象。那什么是物候?qū)W?
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。
4這幾句話在第幾自然段?
第二段和第三段。
5那第一自然段寫了什么?
一年四季的景物變換。
6文章開頭,人們一般主張開門見山,不提倡拐彎抹角。可本文開篇并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候,偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起,這是為什么?這與介紹物候知識有什么關(guān)系?請同學們認真閱讀課文1~3自然段思考并回答,注意抓住關(guān)鍵性語句理解。
因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系,所以,勞動人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如:杏花開了,人們便趕快耕地;桃花開了,人們又開始浸泡谷種,準備種谷子。還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲,農(nóng)民們就忙于割麥插秧。
師:這些自然景象,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,因此,文章描寫大自然的景象,也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識。
7那同學們現(xiàn)在想想這樣寫有什么好處呢?
本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起,我們不僅不感到陌生,而且還發(fā)生了興趣。這樣,就把物候知識解說得通俗易了。
8:《大自然的語言》將大自然擬人化,把物候現(xiàn)象說得生動而有趣,難怪同學們要對它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣也正是憑著這種興趣,我們探求到了什么是物候和物候?qū)W。
9接下來請同學們繼續(xù)瀏覽課文,討論:課文4~12自然段主要說明了哪幾。
個方面的內(nèi)容?
課文4~12自然段說明了三個方面的內(nèi)容:
a.4~5自然段說明物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性;(物候反映氣候條件對生。
物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。)。
b.6~10自然段說明決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些;(緯度、經(jīng)度的差異、
高下的差異和古今的差異)。
c.11~12自然段說明研究物候?qū)W有什么意義(預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。)
10誰能告訴我們:你是根據(jù)什么準確概括出各部分大意的?
根據(jù)a.“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”
b.“首先是…”“…是…第二個因素”“…第三個因素是…”“此外……”;
c.“物候?qū)W的研究首先是…,此外還有多方面的意義”。
師(小結(jié)):這位同學的思維過程告訴我們,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準確。轉(zhuǎn)望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
四合作探究。
11文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
由此可見本文的說明順序是什么?
明確:全文采用邏輯順序(從現(xiàn)象到本質(zhì))。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度和高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。條理清晰。
五拓展延伸。
a.老師,家訪請走這條路b路的變遷c.預(yù)防近視d.美麗的校園一角。
a“從學校到家里,適宜安排空間方位順序?!?/p>
b“根據(jù)《路的變遷》要求,宜于安排時間順序,可從原先的路況,一直寫到今天的路況,也可以從現(xiàn)實的路寫起,繼而回憶從前的路。”
c.《預(yù)防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起,先解釋什么是近視,再告訴人們怎樣預(yù)防近視,最后說明預(yù)防近視的意義并提出希望。
何玲。
八年級大自然的語言教案篇七
知識目標:。
1.學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標:
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
第一課時。
(一)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
思考:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運用了什么說明方法?有何作用?
(二)默讀第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
(三)齊讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)。
(結(jié)合實際,暢所欲言;組織學生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。)。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數(shù)在200字左右)。
2.以“我的班級”為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。
八年級大自然的語言教案篇八
本題目的是引導(dǎo)學生從課文中提取信息,訓練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,就是物候?qū)W。
2、物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的.差異和古今的差異。
4、預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。
1、立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。(“次第”是什么意思?請用它造一個句子。)次第,一個接一個。造句略。
2、杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
八年級大自然的語言教案篇九
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識,培養(yǎng)對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準翹衰落觀差等多音字。
5.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點難點。
要點:
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準確、鮮明、生動。
5.恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點:
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景。
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W》改寫,不介紹時代背景。
作者簡介。
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學物候?qū)W》改寫,不介紹作者。
另見資料。
段落大意。
第一部分(13段)。
什么叫物候和物候?qū)W?
第二部分(45段)。
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?
第三部分(610段)。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
第四部分(11段12段)。
研究物候?qū)W有什么意義?
另見資料。
主題思想。
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起,條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料。
寫作特點。
新穎別致,引人入勝的標題。
把大自然擬人化,用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了認識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門新興學科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起,對介紹物候知識起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識,將物候知識說得親切通俗易懂。
2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起,有如展示一幅四季風景圖,精采動人,使人對物候知識發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料。
作業(yè)練習。
理解·分析。
一指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號填到括號里。
1.什么叫物候和物候?qū)W?()。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?()。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?()。
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()。
三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
揣摩·運用。
五理解下列句子的意思,回答問題。
1.杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。
(能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎?為什么?)。
2.此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說,春天提前9天。
(前者和后者各指什么?)。
六運用下邊的詞語,復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育。
差異推移靈敏銷聲匿跡。
衰草連天風雪載途周而復(fù)始。
積累·聯(lián)想。
七閱讀下邊一段文字,然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子,分作幾個方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞。
語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義,叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:
1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對)。
2.聽了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。
3.對他要從寬處理:不嚴厲,不苛求。
4.生活水平提高了,手頭比過去寬多了:寬裕、寬綽。
一個多義詞的幾個意義中,有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來用它比喻罪名和壞的名義,例如說對同志亂扣帽子是不對的,這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽,曉得和知道,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:
有些詞表示的意義或者相反,或者相對,這樣的詞叫做反義詞。例如:
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。
大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。
早春跟晚春也不同。
經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠近的關(guān)系。
冬天溫和,春天反而寒冷。
影響物候的第三個因素是高下的差異。
物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。
對于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時候,可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個意義;寫作的時候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞,閱讀的時候,他仔細辨析它們的確切含義,就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點;寫作的時候,審慎的運用它們,就能準確、鮮明的表情達意。
(一)將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。
1.到了秋天,果實成熟()。
他顯得很成熟()。
2.冬天溫和,春天反而寒冷()。
他目光溫和,話語親切()。
3.杏花開了()。
北風吹,雪花飄()。
評彈這朵花()。
戳穿他的花招()。
他掛了兩次花()。
(二)給下邊每個詞配上一個同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害。
(三)指出下邊物候諺語中的反義詞。
1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。
3.冷得早,暖得早。
4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場。
(四)給下邊每個詞填上一個反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促。
答案。
一、這一題意在引導(dǎo)學生理解說明文的條理性。要使學生懂得,即使是并列的幾個方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標準理清條理,依一定的順序一一說下去。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序,很有條理,表明四個因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點,本題也可以啟發(fā)學生閱讀要仔細。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推想當然,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,舉兩個例子加以說明,才能使人確信無疑。
三、
第1。
題揣摩一個分號和一個句號的用法,有助于區(qū)分這兩種標點的用法,有助于對句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細閱讀的習慣。
第2題要求明了者的指代作用,閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容,寫作時要學習使用這類代詞,使行文簡潔一些。
1.不能。因為杏花、桃花二者是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學習本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個什么問題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個中心,將一個大問題分析成為幾個小問題,依一定的條理給幾個小問題安排個次序,每一部分圍繞一個小問題來寫,就容易做到條理清楚,層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(610)。
4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)。
五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性,形象生動。本題引導(dǎo)學生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些,怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個題目,對于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來,要設(shè)計一些低難度的小問題循循善誘,例如:
你讀了第一、二兩段,感覺怎樣?
第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點?
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起,對介紹物候知識有如下作用:
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個說法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達形式,一種說話訓練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語言嚴格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦,要用自己的話來說,這一題又要求用進11個詞語,這就要重新組織語言,在句式上,對原文進行某些調(diào)整,把書面語化為口語,使之適合口語表達的需要。這種復(fù)述練習,既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對于積累語匯,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)良好的語言習慣,都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來,有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。
(一)大陸性季風氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區(qū),多數(shù)地方受季風影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤,高溫期與多雨期一致。一個地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。
(二)氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實際例子,就要事前收集一些資料。
這里提供一個參考提綱。
(三)氣溫。
1溫度帶。
2氣溫年較差。
冬季氣溫。
夏季氣溫。
(四)雨量。
1全年雨量。
2降水量的季節(jié)變化。
3降水量的年際變化八、八(一)。
1.植物的果實等完全長成。
這里是身心發(fā)展到相當完善程度的意思。
2.(氣候)不冷不熱。
不嚴厲、不粗暴,使人感到親切。
3.種子植物的有性生殖器官。
形狀象花朵的東西。
比喻事業(yè)的精華。
虛偽的、用來迷惑人的。
作戰(zhàn)時受的外傷。
(二)炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)。
豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))。
靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)。
(三)1.熱涼。
2.干凈邋遢。
3.冷暖。
4.早晚。
(四)開放(封閉)容易(困難)。
歸來(出去)綜合(分析)。
復(fù)雜(簡單)短促(漫長)。
八年級大自然的語言教案篇十
教學目的:
1、品味生動、形象的語言。(第一課時)。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)。
學習重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。
教學課時:兩課時。
教學過程及步驟:
第一課時。
本節(jié)教學設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學過程與步驟:
一.復(fù)習知識,導(dǎo)入新課:
1、我們學過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的'課文中找出一些)。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)。
二.學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言。
1、默讀1-2段,思考問題。
出示問題:
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
(1)你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。
請學生思考,討論,交流。
參考:
a.“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
b.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
c.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
d.“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
e.“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學生齊讀第2段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學生思考,討論,交流。
參考:
(1)認為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
(2)認為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用“簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?學生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一。
(1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復(fù)始草長鶯飛。
(2)仿寫詩歌。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊南飛,
不就“省略號”一串?
大自然在藍天寫著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習:閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計:
用詞生動傳神:翩然、簌簌等。
生動形象:句子生動形象:比喻、擬人、引用。
標題新穎傳神:比喻、擬人。
六、教學反思。
八年級大自然的語言教案篇十一
品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。
了解物候的相關(guān)知識。(重點)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。
理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)。
激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。
【教學課時】。
兩課時。
【課前準備】。
搜集一些農(nóng)諺。
【教學設(shè)計】。
導(dǎo)入新課。
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
新課講授。
一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充。
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文:1、標出難讀,難記的字,詞。2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補充)。
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。
四、細嚼慢咽。
朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的`美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
八年級大自然的語言教案篇十二
教學目標:
1、學會本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句,能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會背誦課文。
4、了解科學知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
5、指導(dǎo)學生怎樣朗讀詩歌,從讀中悟:語言美、科普知識。
第一課時。
一、導(dǎo)入:
1、方老師不但會用嘴說話,還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話,你們相信嗎?
3、同學們觀察得很仔細,其實,只要大家認真觀察、思考,就會發(fā)現(xiàn),不僅人有語言,大自然也有自己的語言!今天,讓我們一起去聆聽聆聽吧。
二、引導(dǎo)學生初讀詩歌。
1、想不想聽老師讀一下?一個要求:仔細聽、仔細體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好,請來點掌聲。
3、生第一遍讀(初讀)。要求:板書:初讀。
(1)、自由讀,不讀錯字、不漏字、不添字。
4、指名讀。(3——4人)。
三、引導(dǎo)學生第二遍精讀詩歌,從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學知識。
1、第二遍讀詩歌(精讀)。讀2——6節(jié)。板書:精讀。
要求:
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書:
白云高飄準是晴天。
螞蟻搬家要下雨了。
大雁南飛秋天已到。
大樹年輪樹的年齡。
4、穿插理解:準是、編隊、年輪的意思。
5、看板書,用自己的話說說大自然的語言。(用關(guān)聯(lián)詞連接起來)。
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結(jié):
同學們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀,不僅讀得流利,還了解了這么多的科學知識,真是收獲不小呀!但這還不夠,下節(jié)課咱們還要細細研讀??蓪W的東西還有很多呢!
板書:研讀。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2(1)、5題。
第二課時。
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求:讀一遍后,四人小組討論:
1、想想每節(jié)詩寫得好不好?你認為好在哪里?(寫出了什么)。
2、該用什么語氣讀?
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀,并分析。
四、全文朗讀。(指名讀、齊讀)。
五、全文背誦。(指名背、自由背)。
七、師小結(jié):這就是科學知識。希望同學們平時多看書、多觀察、多思考,一定能了解更多的知識,也會對語文學習產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
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