閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過程，整理出重要的信息。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長參考。
一年級比尾巴說課稿篇一
學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導(dǎo)出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導(dǎo)語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。
（二）、初步感知選手見面。
為了讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動物充當(dāng)評委，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間，在看的。時候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰？教師隨機(jī)出示小動物的名稱詞。
在學(xué)生匯報的同時，隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說話。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的特點，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字，學(xué)習(xí)生活識字。
（三）、讀通句子，學(xué)讀問句。
問句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點。為解決這一難點，我設(shè)計了“導(dǎo)問”“學(xué)問”“練問”三個層次教學(xué)。在“學(xué)問”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問話，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問話。把全文的六個問句進(jìn)行集中起來練習(xí)，打破了課文的順序，再由問到答，然后進(jìn)行一問一答練習(xí)。
教師質(zhì)疑：獅子王會怎么問呢？（同時出示六種動物的動畫）學(xué)生換位提問。
再出示六個問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問句打好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學(xué)習(xí)讀好問句。
然后，通過多種途徑練習(xí)朗讀問句。
（四）、回歸整體朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設(shè)計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
（五）、轉(zhuǎn)換語言語境應(yīng)答。
語言應(yīng)該因語境的變換而能作出相應(yīng)的變化。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱的形式，作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說祝賀詞，以及應(yīng)對語言。
（六）、適當(dāng)遷移學(xué)以致用。
語言的學(xué)習(xí)是為了運用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{}？{}的尾巴{}?！?/p>
讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進(jìn)行匯報。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學(xué)生。合作中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力，使學(xué)生體會到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。
（七）課外延伸開放學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場所。現(xiàn)代社會的語文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，課堂不是唯一的教學(xué)場所?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文實踐的主動意識。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。
當(dāng)學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養(yǎng)語文能力。
總之，這教學(xué)設(shè)計上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等對話，教學(xué)體現(xiàn)情趣美，讓學(xué)生覺得易學(xué)，樂學(xué)。并積極開發(fā)教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
一年級比尾巴說課稿篇二
各位評委老師：
大家好!我上的是義務(wù)教育課程人教版第一冊課文《比尾巴》。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關(guān)動物尾巴的故事，還學(xué)了不少有關(guān)動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識十二個生字。學(xué)習(xí)朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：整個教學(xué)突出一個“趣”字，在趣中識字、認(rèn)物、朗讀。
情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
教學(xué)重點：認(rèn)識12個生字，通過學(xué)習(xí)能正確正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：讓孩子們了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
學(xué)生和小動物之間有種解不開的緣分，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了游戲?qū)敕?、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、以讀代講法，表演讀等方法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，努力營造一個平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在快樂中自信!
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學(xué)流程。
一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領(lǐng)他們進(jìn)入上課的狀態(tài)?一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創(chuàng)設(shè)情景，動物森林里要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學(xué)生齊讀。接著聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中。
字詞教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導(dǎo)孩子比較(巴和把，公和松)，教給孩子常用的`加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發(fā)他們主動識字的愿望。然后逐層深入，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在游戲中識字，學(xué)生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學(xué)詞這項枯燥的認(rèn)知活動變得生動有趣。
在學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上。創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)練習(xí)課文中的六個問句，告訴孩子們有“?”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂和生動的畫面，給學(xué)生在聽覺和視覺上造成一定的沖擊，拉近了學(xué)生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂，又讓孩子們了解了課文內(nèi)容。為接下來的活動給動物頒獎并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學(xué)活動以趣為主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)注重學(xué)生朗誦能力的訓(xùn)練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接著表演讀，極富兒童情趣，讓學(xué)生樂于讀文。
本課教學(xué)，以趣為主，采用由扶到放的教學(xué)形式。為了引起學(xué)生情感的共鳴，勾起學(xué)生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細(xì)觀察，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓(xùn)練了說話能力。最后布置作業(yè)，給粗心的動物朋友畫上尾巴。
總而言之，課件的制作，我力圖通過文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，形象化，能激發(fā)低年級的孩子的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來更輕松，更富有情趣!
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研讀教材，細(xì)心解讀文本，繼續(xù)研究課件在語文教學(xué)中的科學(xué)運用。今天我是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正!
一年級比尾巴說課稿篇三
說教材分析：
《尾巴的功能》是小學(xué)語文a版教材第二冊第27課課文。這是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛兒、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇這四種動物尾巴的功能：牛兒的尾巴可以像拍子一樣趕走虻蠅；袋鼠的尾巴像腿支撐身體，保持平衡；非洲鱷的尾巴可以作為武器；響尾蛇的尾巴能發(fā)聲引誘田鼠和小蟲。
這篇兒歌共六個小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，讀起來瑯瑯上口，不但能夠使學(xué)生了解動物尾巴的作用，同時能引發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，并讓學(xué)生認(rèn)識到人類雖然沒有尾巴，但卻有靈活的手和腦，比任何動物的尾巴都有用。
說設(shè)計思路：
1、本課要求學(xué)生會認(rèn)12個生字，會寫6個字，是教學(xué)的重點內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)采取各種有趣的識字方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速準(zhǔn)確地認(rèn)識生字。在這一過程中，應(yīng)初步滲透一些識字寫字的方法，并培養(yǎng)學(xué)生對祖國偉大文字的熱愛之情。
2、在語言環(huán)境中有層次地理解詞語。教師應(yīng)善于多途徑、多方法引導(dǎo)學(xué)生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力無窮”等幾個詞語的意思。
3、朗讀要貫穿教學(xué)的始終。教師應(yīng)摒棄過多提問、講解和分析，在充分讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)過程中注意采取多種讀文方式，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，避免機(jī)械枯燥，并使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦，積累語言。
第一課時。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生利用豐富多彩的方式認(rèn)識9個生字，記住4個字的寫法，積累語言，并在學(xué)習(xí)生字的過程中感受中國文字的美好。
2、學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文并達(dá)到熟讀成誦。
說教學(xué)難點：
理解課文中“虻”、“功能”等幾個詞語。
說教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、貼圖。
說教學(xué)過程：
一、設(shè)置疑問，激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)都很喜歡小動物，今天，老師請來四只可愛的動物，你能叫它們的名字嗎？（演示課件）在學(xué)生分別回答后，教師把圖片貼在黑板上，并指導(dǎo)學(xué)生讀好動物名稱。
2、指導(dǎo)學(xué)生拼讀“響”字并讀詞語“響尾蛇”。
3、引導(dǎo)學(xué)生找到圖片的錯誤，并討論不畫動物的尾巴行不行。
4、揭示課題，解釋“功能”的意思并板書。指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，圈畫生字。
1、出示要求會認(rèn)的12個生字，請學(xué)生觀察除了剛學(xué)過的“響”字以外，有沒有以前就認(rèn)識的，滲透在生活中識字。
2、學(xué)生借助拼音讀課文，邊讀邊圈出要認(rèn)的生字，并重點學(xué)習(xí)其中自己還不熟悉的字。
3、學(xué)生拼讀圈出來的生字，并讀一讀帶有生字的句子。
三、隨文識字，理解內(nèi)容。
過渡：通過讀課文，你知道動物的尾巴有什么功能了嗎？我們先來問問牛兒。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)中的生字，并通過讀文理解牛兒尾巴的用處。
（1）指名讀課文的第一小節(jié)，要求同學(xué)們注意字音，并自己練讀。
出示“甩”、“趕”兩個生字：
甩：翹舌音，拼讀正音。表演“甩動”，觀察“甩”的豎彎鉤像甩動的尾巴，幫助記憶字音。
趕：拼讀。
虻：不是會認(rèn)字，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師解釋：虻是專門吸動物血的小昆蟲。
（2）把生字送回到課文中，指名讀文，要讀好幾個帶有輕聲的詞語。隨機(jī)指導(dǎo)問句的讀法和牛兒驕傲、自豪的語氣。
（3）教師與學(xué)生合作，分角色讀第一小節(jié)。
提問：牛兒的尾巴有什么功能？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：甩動趕虻蠅）。
過渡：那袋鼠的尾巴又有什么用呢？我們來接著讀課文。
2、請識字方法多的同學(xué)做小老師，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。理解袋鼠尾巴的用處。
（1）學(xué)生自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的方法識字。（教師桌間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）。
（2）請一名同學(xué)做小老師，拼讀、組詞讀這小節(jié)中的生字“腿”、“?！?。教師指名讀字進(jìn)行檢查。（出示課件，在此基礎(chǔ)上理解“當(dāng)腿保平衡”的含義。）。
（3）指名讀第二小節(jié)，繼續(xù)強調(diào)問句。
（4）男女生分角色讀第二小節(jié)。
提問：袋鼠的尾巴有什么功能？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：當(dāng)腿保平衡）。
過渡：你能用剛才學(xué)到的識字方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)嗎？自己讀一讀課文，看看非洲鱷的尾巴有什么用。
3、學(xué)生用剛才學(xué)到的識字方法自學(xué)第三小節(jié)里的生字，并進(jìn)行匯報。理解非洲鱷尾巴的用處。
（1）學(xué)生自主讀文識字，教師進(jìn)行桌間巡視。
（2）指名匯報自己學(xué)會的生字。
無：整體認(rèn)讀音節(jié)。
窮：強調(diào)是三拼音，注意正音。讀詞“無窮”，理解“力無窮”的含義。
揮：拼讀。做“揮舞”，體會與“甩動”的不同。
武：比較與“無”讀音的異同。出示課件，觀察與“提刀武士圖片”的形近之處，體會與圖畫之間的關(guān)系，感受漢字的美妙。
（3）同桌互相讀課文，要把生字讀準(zhǔn)。
（4）學(xué)生選擇提問或回答，分角色讀第三小節(jié)。
提問：非洲鱷的尾巴有什么用？（教師板書：揮舞力無窮）。
過渡：最后還剩下――響尾蛇，我們來問問它。
4、同桌合作，學(xué)習(xí)第四小節(jié)，了解響尾蛇尾巴的功能。
指名分角色讀文。
提問：響尾蛇的尾巴有什么功能？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：發(fā)聲引鼠蟲）。
5、小結(jié)：
通過讀課文，我們知道了這四種小動物尾巴的作用，我們來讀一讀這些詞，沒有拼音你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生齊讀黑板上的詞語。）。
6、律動：師生齊唱《尾巴謠》。
7、練習(xí)背誦1――4小節(jié)。
請四名同學(xué)提問，其他學(xué)生參照板書來回答。
三、鞏固識字，反復(fù)認(rèn)讀。
1、第一關(guān)：走進(jìn)選擇門。根據(jù)門卡選擇進(jìn)入哪扇門。
2、第二關(guān)：打開聲控鎖。只有讀準(zhǔn)詞語，鎖才會打開，
3、闖關(guān)成功，找到句子讀一讀。
4、記字寫字。
（1）（出示尾、有、無、響這四個字）你有什么好辦法記住它們嗎？
（2）教師指導(dǎo)書寫“有”、“尾”兩個字。
先觀察字形，再看教師范寫，學(xué)生每字寫兩個。
有：第一、二筆要稍長，蓋住下面的部分?！霸隆弊值谝还P變成了豎，強調(diào)不要寫錯。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展一些。
四、總結(jié)。
一年級比尾巴說課稿篇四
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學(xué)會寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學(xué)重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀好問句。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強課堂情趣。
低年級語文教學(xué)，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養(yǎng)閱讀能力。因此，針對低年級學(xué)生的特點，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過展示動物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂上尊重和賞識學(xué)生。以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，感悟理解課文，理解字詞，達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
針對學(xué)生喜歡游戲這一特點，我創(chuàng)設(shè)了去動物王國為小動物做裁判這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課開始就對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要采用多種讀、認(rèn)的形式，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。同時，設(shè)計了游戲“猜一猜”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從中鞏固12個生字的認(rèn)讀。
本課教學(xué)難點是讀好問句。教學(xué)中，我首先范讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿讀，從中體會問句的讀法。當(dāng)通過各種形式認(rèn)字，確定學(xué)生已經(jīng)掃清生字了，我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問句，體會問句的讀法，最后達(dá)到讀好問句的目的。
為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結(jié)尾處我設(shè)計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結(jié)果這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)主人，對學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣和欲望。
第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧！鼓勵學(xué)生為比尾巴動物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認(rèn)讀生字。出示六只小動物圖片，使學(xué)生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內(nèi)容。然后鼓勵學(xué)生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。有了上面觀察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進(jìn)行課文的范讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后安排學(xué)生自由讀文，圈畫出生字。當(dāng)學(xué)生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、抽讀??使全體學(xué)生都處于讀的訓(xùn)練當(dāng)中。再讓其說說用什么方法記住這些字。同時教學(xué)新偏旁“八”“鳥”達(dá)到認(rèn)字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節(jié)開始，充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現(xiàn)在老師把生字寶寶放進(jìn)課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文。”首先讓其練讀，再指名讀、兩名對讀。讓學(xué)生評一評。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。通過師生對讀等形式培養(yǎng)朗讀能力。
第四、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上尾巴，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動起積極性。當(dāng)學(xué)生畫完喜歡動物的尾巴后，在進(jìn)一步引導(dǎo)其說出動物尾巴的作用，達(dá)到聯(lián)系生活訓(xùn)練口語表達(dá)能力的目的。
總之，在教學(xué)活動中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自學(xué)能力和口語表達(dá)能力，從而達(dá)到認(rèn)字、識字、寫字和朗讀訓(xùn)練為一體的教學(xué)目的。
一年級比尾巴說課稿篇五
李老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。李老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與。
課堂上，李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué)，取舍得當(dāng)。在識字的同時，進(jìn)行詞語的理解和朗讀的感悟，細(xì)致入微，很有效果。板書回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見靈巧用心。
一年級比尾巴說課稿篇六
縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。
一、識字教學(xué)重情趣。
我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法，調(diào)動學(xué)生的'智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。
例外，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。
二、朗讀指導(dǎo)重感悟。
學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說原因，由學(xué)生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。
三、開展教學(xué)重實效。
雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，這一點是我所堅信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅持學(xué)有所得。
這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書。
本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅持從文本出發(fā)，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。
一年級比尾巴說課稿篇七
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)語文一年級上冊比尾巴說課稿精選6篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會朗讀問句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課時的教學(xué)重點是認(rèn)識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點是讀好文中的問句。
學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序。
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？請大家仔細(xì)看老師的動作，聽聲音，猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
此時學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請個別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢必會激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請認(rèn)真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評動物們的尾巴。如此設(shè)計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導(dǎo)師生的平等對話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
第三步：做“找尾巴”游戲。
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的`課件和學(xué)生的動手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：知識拓展。
遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。
第五步：布置作業(yè)。
在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，我設(shè)計了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：
1、把學(xué)過的動物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。
2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個問號。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了幫助。
1、學(xué)會dtnl四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。
重點：學(xué)會dtnl的音、形。
難點：練習(xí)dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。
幻燈片。圖片。
一、復(fù)習(xí)：
1、指讀6個單韻母。
2、齊讀4個聲母bpmf。
3、認(rèn)讀音節(jié)：
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母：
1、學(xué)習(xí)d。
（1）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）。
（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
（3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d-d-d(4)d——b有什么區(qū)別？
2、學(xué)習(xí)t。
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）。
（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習(xí)發(fā)音(4)學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下t一t一t。
3、學(xué)習(xí)n(1)（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）。
(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n。
（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
4、學(xué)習(xí)i。
（1）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）。
（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒l一l一l。
5、指導(dǎo)書寫：d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：|t共兩筆，t寫在上格和中格in共兩筆，占中格。l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀聲母dtnl。
2、說順口溜猜字母。
四、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀聲母dtnl。
2、區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，t和f的不同點。小組討論，指名說。
3、拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)拼讀。
1、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）。
2、出示音節(jié)d3。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3、出示音節(jié)。
分小組拼讀、指名拼。
六、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼。
dadedidutatetitu。
七、拼讀音節(jié)并作比較。
八、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文。
九、總結(jié)。
（一）教材的性質(zhì)。
《比尾巴》是部編版小學(xué)語文教材一年級上冊的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應(yīng)，第三節(jié)與第四節(jié)相對應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“云”、“公”兩個字，認(rèn)識筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會問句的朗讀方式。
過程與方法：
1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
（三）教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：識字寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點：讀好文中的問句。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。
語文學(xué)習(xí)是一個情感豐富的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)一年級學(xué)生天性的好奇、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導(dǎo)入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。
2、分散識字法。鑒于本課要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，還有部分生字采用隨文識字。這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標(biāo)強調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生突破難點，讀好文中的問句。通過設(shè)計形式多樣的朗讀來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用的學(xué)習(xí)方法主要有：
1、自主合作探究法。《語文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進(jìn)。
2、讀讀、說說、寫寫。在初讀課文時，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，師生問答讀。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)，讀好問句語氣。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。
本課時我分六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。“哈哈哈！”孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？（沒有?。┠悄銈冎勒l有尾巴嗎？（小動物。）小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當(dāng)裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的卡片，讓學(xué)生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點。
1、課文的教學(xué)難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點指導(dǎo)好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。
第一步：老師范讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機(jī)識字；第二步：指導(dǎo)讀好問句，接著讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第3、4節(jié)，運用學(xué)習(xí)1、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、趣味對讀，感悟理解。
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀。
（四）總結(jié)全文。
（五）寫字教學(xué)。
重點指導(dǎo)寫好撇折。
（六）實踐作業(yè)，拓展延伸。
1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？說一說。再出示幾種小動物，讓學(xué)生仿照課文說一說。
2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
1、認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
一、新課導(dǎo)入。
（小兔能把南瓜運回家嗎？）。
2、出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
3、今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1、出示3幅圖。
2、學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3、同桌之間互相說一說。
4、指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1、觀察圖一。
（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）。
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）。
2、觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）。
（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
（把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）。
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）。
（4）表現(xiàn)xx際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3、觀察圖三。
（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）。
（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1、學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2、小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
學(xué)習(xí)生字、詞語。
理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》。
一、激趣，揭題。
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。
3、學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說）。
2、教師隨機(jī)點擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個學(xué)生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個學(xué)生指"冷"，另一個同學(xué)如果猜的是"冷"，其他同學(xué)就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學(xué)們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"。
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請學(xué)生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）。
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------?
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）。
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不熱?/p>
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
這學(xué)期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：
1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀？”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了?！钡鹊?。課堂氣氛一下子活了起來。
2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。
3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
1、認(rèn)識12個生字，會寫3個生字。認(rèn)識1種筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點是讀好穩(wěn)重的問句。
小動物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來一定是非常有興趣的，但是如何設(shè)計才能提高學(xué)習(xí)效率是難點。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，以此來落實教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
1、課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、準(zhǔn)備好投影設(shè)備。
1、情境導(dǎo)入，認(rèn)識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認(rèn)識偏旁八字頭和鳥字邊。
2、讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意指導(dǎo)讀好問句。隨文認(rèn)識“短、把、扁、最”。
3、鞏固識字：多種形式認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。
5、拓展運用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點。
6、學(xué)寫“云”字、比較、評價。
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一年級比尾巴說課稿篇八
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出尾巴了。本文是繼《小蝸?！贰豆具恕分蟮牡谌獩]有注音的課文，除了運用學(xué)生已有的識字和閱讀經(jīng)驗，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu)，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、鄒老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵語音，教學(xué)手段新穎，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教學(xué)中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動情境。
2、讀題質(zhì)疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個問題進(jìn)行，突破教學(xué)難點。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、教學(xué)中，鄒老師抓住一年級學(xué)生特點，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時間段等特點，進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學(xué)效果。
然而，課無完課，對于本節(jié)成功的示范課，我有幾點小小的建議：
1、因為是一年級，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點；“甩、撥”等字可演示動作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機(jī)會，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導(dǎo)，沒有達(dá)到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達(dá)形式相似，我們可以抓住一個段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讀的時候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學(xué)生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準(zhǔn)，教師應(yīng)及時指導(dǎo)。
以上就是我一些粗淺的看法，說的不對之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！
一年級比尾巴說課稿篇九
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。(板書：19小壁虎借尾巴)
1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)
(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?
(3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的問題。
(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)
(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)
(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
4、自學(xué)第4自然段。
(1)自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?
5.自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)
(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
一年級比尾巴說課稿篇十
2．同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內(nèi)交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題：比尾巴）。
二、對話平臺：
（一）初讀。
1．“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句。）。
2．自由練讀問句，指導(dǎo)認(rèn)識問句，教師示范問句的讀法。
3．指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價。）。
4．評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）。
5．匯報。（讀出六個陳述句。）。
6．同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準(zhǔn)確的地方要互相幫助。
7．組內(nèi)4個小伙伴合作讀，互相評價，把課文讀通順。
（二）識字。
1．課件出示生字，問：這些字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。
2．識新偏旁“八”和“鳥”。
3．拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
4．請一名同學(xué)當(dāng)小老師，其它同學(xué)提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調(diào)動學(xué)生的識字經(jīng)驗和積累，引導(dǎo)說出識記這些生字的方法。）。
5．有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。
6．你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導(dǎo)把字卡貼在相應(yīng)的動物上。）。
7．出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領(lǐng)讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應(yīng)的動物下面。
（三）質(zhì)疑：
出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
（四）寫字。
1．出示生字：云、公、車，認(rèn)讀，組詞。
2．指導(dǎo)觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學(xué)習(xí)新筆畫：撇折，書空。）。
3．這節(jié)課學(xué)習(xí)寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流。）。
4．學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）。
5．學(xué)生先描紅，再練寫。（教師個別指導(dǎo)。）6．評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）。
一年級比尾巴說課稿篇十一
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。
一、讀，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……同時，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)各個自然段之間相同點和不同點。學(xué)生找得很準(zhǔn)：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對誰說：（），把您的尾巴借給我行嗎？（）說：不行啊，我的尾巴搖用來（）呢。不同在借的對象，尾巴的作用，尾巴的動作。
二、演。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的`在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。給了學(xué)生充分的時間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了基礎(chǔ)。
三、說。找到規(guī)律后，我讓學(xué)生記著這個方法，在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》。在交流完動物尾巴的作用這個資料之后，讓學(xué)生模仿課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。學(xué)生因為有之前的鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里，對老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢。--------由于了解了各種動物尾巴的作用，再加上朗讀中對語段形式的把握到位，這一次的仿說很成功。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說故事的樂趣，此時的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口，此時的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺。
一年級比尾巴說課稿篇十二
1、認(rèn)識部分生字，會寫“公”字。認(rèn)識筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、知道一些動物尾巴的特點。
1、認(rèn)識部分生字，會寫“公”字。認(rèn)識筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。
2、知道一些動物尾巴的特點。
：六種動物圖片，生字卡片。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，今天我要給大家上一節(jié)課，你們認(rèn)識我媽？那見沒見過我？那我先介紹一下我自己，我姓鄭，你們可以喊我鄭老師。能告訴我你們是哪個班的嗎？我聽說...班的小朋友很有禮貌，上課回答問題把小手舉得高高的。鄭老師想問大家，可以站起來回答問題，然后“我、我來回答”嗎？不可以，因為這樣沒禮貌。我還聽說...班的紀(jì)律最好了，上課時身子做得直直的，小手在桌子上放的平平的。你們真棒。鄭老師很喜歡你們，想和你們做朋友，你們愿意嗎？愿意就伸出你的小手，咱們大手小手握一握，馬上就是好朋友。
2、我們已經(jīng)是好朋友了，我們一起做個小游戲。我說哪里你們就摸哪里。摸眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、尾巴....你們有尾巴嗎？可是小動物有，他們正在進(jìn)行比尾巴大賽呢，看他們牌子都掛出來了。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)讀“比、尾、巴”三個生字。強調(diào)輕聲詞“尾巴”。
2、整體感知課文，都有那些小動物參加了比賽。
3、帶著問題初讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
小動物們的尾巴都不一樣，他們該怎么比？比什么？請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不懂的字就請拼音寶寶幫幫忙。（指名回答）
4、學(xué)習(xí)小節(jié)。
本次比賽內(nèi)容就在第一和第三小節(jié)，大家一起讀一讀（如果學(xué)生不會讀，就老師教讀）
5、學(xué)習(xí)問號。
你們注意到了嗎，每句話的后面都有一個像小耳朵的符號，這是——問號。問問題的時候就要用問號，你們問過問題嗎？誰會問問題？比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學(xué)？（指導(dǎo)讀問句，末尾的語調(diào)都比較高，語氣上揚。）用問的語氣讀這六句話。
6、比賽結(jié)果出來了，請男生讀讀第二小節(jié)，女生讀第四小節(jié)。（結(jié)合圖片學(xué)習(xí)第二、四小節(jié)）
三、小結(jié)。
動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都有哪些神奇的作用嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什么作用??？”好嗎？下課。
一年級比尾巴說課稿篇十三
1、森林里正舉行一場比尾巴比賽，一起去看看。(板書：比尾巴)。
2、學(xué)生字“比、尾、巴”。
“比”：打開書看看“比”的筆順，并在書上描一描。一字開花(組詞)。
“尾”：想想怎么記住這個字。(尾巴上有毛)。
“巴”：讀“尾巴”這個詞時，“巴”要讀輕聲(開火車正音、齊讀)，注意“巴”的筆順，全班書空，在書上描一遍。
3、齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)課文。
5、聽課文錄音，比尾巴比賽邀請大家來做裁判，聽聽有哪些選手參加比賽。
(出示投影片)。
學(xué)生字“雞、鴨”。
“雞、鴨”：說說你還認(rèn)識哪些字的右半部分是“鳥”字的?
6、小裁判先仔細(xì)觀察一下這些動物的尾巴有什么特點?
連線游戲。(上面一排是六個動物的樣子：猴、兔、松鼠、鴨、公雞和孔雀，下面是六個動物的名字，上下順序不同，通過連線使上下對應(yīng)起來。)。
再聽課文錄音，說說你聽到的`和你看到的一樣嗎?
7、根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“短、傘、長”。
讀音注意三拼音，男女生分讀，拿出三支鉛筆讓學(xué)生比較，讓他們知道：“短”的反義詞是“長”，長短是比出來的。
8、叫號游戲。
師生做“一問一答”的游戲。
學(xué)著老師的樣，同桌之間做“一問一答”的游戲。
評選“朗讀明星”。
評選標(biāo)準(zhǔn)：如能讀通讀順課文，并能讀出語氣、語調(diào)，并加以動作就能當(dāng)選“朗讀明星”。
一年級比尾巴說課稿篇十四
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2.讀要學(xué)會的6個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
(1)先讀句子，找出要用的詞語。
(2)比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。
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