5.通過(guò)讀后感，可以更深入地理解書(shū)中的思想、言外之意以及作者想要傳達(dá)的信息。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以對(duì)自己與故事中的人物或情節(jié)產(chǎn)生共鳴的原因進(jìn)行分析。請(qǐng)欣賞以下讀后感范文，它們包含了不同層面的思考和感悟，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
賞識(shí)教育的讀后感篇一
這個(gè)故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個(gè)雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見(jiàn)女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說(shuō)，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過(guò)會(huì)兒就好了。
一個(gè)療程的針打下來(lái)，每打一針，婷婷都會(huì)瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書(shū)中寫(xiě)著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來(lái)，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌?！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時(shí)的婷婷，因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)也不會(huì)說(shuō)話，她幾乎不會(huì)笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰(shuí)也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問(wèn)自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛(ài)，為婷婷把有聲世界的路開(kāi)通。
當(dāng)婷婷終于能含混不清地說(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說(shuō)，餅干。”奶奶想讓婷婷開(kāi)口。
婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗-議著。
不說(shuō)就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干?！?/p>
婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單。”
石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布。
單……”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開(kāi)竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)“阿姨再見(jiàn)”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開(kāi)始尋找其他的辦法。
“語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、說(shuō)話與識(shí)字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢?我開(kāi)始把該說(shuō)的話都寫(xiě)給婷婷看，她笑我們就寫(xiě)笑，她哭我們就寫(xiě)哭，她說(shuō)星星我們寫(xiě)星星，她說(shuō)月亮我們寫(xiě)月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車(chē)站送行?；疖?chē)啟動(dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過(guò)她的小手，在上面寫(xiě)了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞?！?/p>
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書(shū)店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子《幼兒才能開(kāi)發(fā)》，書(shū)中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書(shū)的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺(jué)：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，所以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！?/p>
早年留學(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè)求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡狻⒆钚蕾p的目光，關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育?能不能把它運(yùn)用于孩子成長(zhǎng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰(shuí)是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書(shū)忘了吃飯睡覺(jué)，我馬上就指著表上的第一條對(duì)她說(shuō)，你看，這上寫(xiě)著，看起書(shū)來(lái)廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰(shuí)是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過(guò)我們做家長(zhǎng)的小題大作，無(wú)限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對(duì)了一道。也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過(guò)去了。我沒(méi)有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎?！℃面寐?tīng)了這話，自豪極了，越來(lái)越愛(ài)做，一次比一次對(duì)的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。
“孩子學(xué)寫(xiě)。
作文。
的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句字寫(xiě)得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來(lái)，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫(xiě)的6萬(wàn)字的科幻童話出版了。
無(wú)論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來(lái)說(shuō)，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識(shí)到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書(shū)中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽(tīng)。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺(jué)中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。
在后來(lái)的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級(jí)跳到6年級(jí)，別的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵(lì)她說(shuō)，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì)講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語(yǔ)，婷婷十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，并光榮地受到江總書(shū)記的接見(jiàn);十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話……但很快同學(xué)們就開(kāi)始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開(kāi)朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂(lè)天使”。
大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國(guó)外回來(lái)的朋友說(shuō)：也許婷婷是第一個(gè)能說(shuō)一口英語(yǔ)的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚(yú)得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開(kāi)設(shè)了自己的個(gè)人首頁(yè)。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的。
畢業(yè)。
論文。
《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》，被指導(dǎo)教授張寧生稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫(xiě)信，稱這篇文章對(duì)他們的人生具有指導(dǎo)意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請(qǐng)就讀加勞德特大學(xué)并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個(gè)月時(shí)間，才考出了今天的優(yōu)異成績(jī)。托?？荚囘^(guò)關(guān)后，想申請(qǐng)進(jìn)入這所在世界上對(duì)聾人心理研究最多、最新的學(xué)校也并非容易。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，婷婷不斷通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學(xué)推銷(xiāo)自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書(shū)。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大人物(排行第六),同年留學(xué)美國(guó)，在赴美讀書(shū)之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說(shuō)《無(wú)言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學(xué)開(kāi)學(xué)之際，周婷婷非常激動(dòng)，她在接受記者電話采訪時(shí)說(shuō)：“我真的很幸運(yùn)!能被美國(guó)名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會(huì)盡最大的努力，好好攻讀博士學(xué)位，將來(lái)學(xué)以致用，為祖國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)殘疾人做一些事情，堅(jiān)忍不拔地實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志。
周婷婷在美國(guó)留學(xué)的三年時(shí)間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)了。比如語(yǔ)言問(wèn)題，這曾經(jīng)是她學(xué)習(xí)和周?chē)h(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學(xué)美國(guó)手語(yǔ)，而且要在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷提高英語(yǔ)水平，以便在學(xué)習(xí)上更上一層樓。手語(yǔ)是聾人的“本民族語(yǔ)言”，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，她和周?chē)拿@人朋友在手語(yǔ)交流上已經(jīng)不成問(wèn)題。如今，她不僅會(huì)美國(guó)手語(yǔ)，而且英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)更是沒(méi)有什么問(wèn)題。從外表上看，她不像患有失聰問(wèn)題的殘疾人。她能借助助聽(tīng)器和看口形，用漢語(yǔ)與熟人對(duì)話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒(méi)有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國(guó)為之轟動(dòng)。
周婷婷的人生故事激勵(lì)了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時(shí)父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識(shí)教育理論，幫助女兒學(xué)習(xí)。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個(gè)家庭，聾啞的女兒不但開(kāi)口說(shuō)話了，而且借助于助聽(tīng)器進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，辭職專門(mén)教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學(xué)校作了一名副校長(zhǎng)。現(xiàn)在，父親周弘已是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室的主任，專門(mén)從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國(guó)各地的學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認(rèn)識(shí)推廣賞識(shí)教育方法的報(bào)告。一次演講報(bào)告結(jié)束后，周弘要求家長(zhǎng)們?cè)诩垪l上寫(xiě)出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果100多位家長(zhǎng)中竟有一半人寫(xiě)不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的完全忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致家庭教育的徹底失敗。
我國(guó)青少年研究專家孫云曉說(shuō)，賞識(shí)教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級(jí)之間、單位之間甚至國(guó)家之間，都渴望賞識(shí)與成功。賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋養(yǎng)萬(wàn)物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開(kāi)希望之門(mén)的金鑰匙。
賞識(shí)教育的理論研究也得到了中國(guó)青少年中心的高度重視，并專門(mén)成立起中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問(wèn)婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒(méi)有幫忙?她認(rèn)真地說(shuō)，從托福考試合格后，就不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷(xiāo)自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評(píng)價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得賞識(shí)教育有特別之處。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識(shí)教育讓我懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，追求快樂(lè)的人生價(jià)值?！?/p>
想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國(guó)加勞德特大學(xué)的原因。因?yàn)?，她深知聾人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》中這樣寫(xiě)道：“獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)……久而久之，深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)感就不知不覺(jué)地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知?！?/p>
賞識(shí)教育的讀后感篇二
好書(shū)如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來(lái)為了自己孩子和學(xué)生讀了周弘的賞識(shí)教育，感受頗深。
何謂賞識(shí)？從周弘老師的書(shū)中我悟懂了：賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé)，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識(shí)孩子。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。可憐天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。我認(rèn)為從以下方面注意：
（一）賞識(shí)并不是無(wú)故表?yè)P(yáng)，而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。
（二）賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子，給予孩子希望。
（三）常識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。
（四）賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
有人說(shuō)快樂(lè)是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢？賞識(shí)就是愛(ài)，要賞識(shí)孩子，就要去愛(ài)孩子，去相信孩子。
賞識(shí)教育的讀后感篇三
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，拿到書(shū)后，我愛(ài)不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著想，出于好心河責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門(mén)課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無(wú)形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì)賞識(shí)。《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。“賞識(shí)”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他將會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。愛(ài)潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力?！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護(hù)著孩子地夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛(ài)心，將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè)、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識(shí)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求改寫(xiě)了學(xué)生一生的命運(yùn)……《賞識(shí)你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生地差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師，有為了激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師?！顿p識(shí)你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí)，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”，師者，在中國(guó)人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱?，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些老師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些語(yǔ)句震撼的。
這里，有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付，有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白，有“過(guò)來(lái)人”的感謂和遺憾，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)?，這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
賞識(shí)教育的讀后感篇四
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
賞識(shí)教育的讀后感篇五
我以前總以為“缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)逐漸少”。“缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”的原因是因?yàn)橐寣W(xué)生知道自己錯(cuò)在什么地方，所以要天天講，時(shí)時(shí)講，而“優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)逐漸少”，是擔(dān)心表?yè)P(yáng)多了，學(xué)生會(huì)翹尾巴，產(chǎn)生驕傲情緒，優(yōu)點(diǎn)便變成了缺點(diǎn)。
因此，我以前在教育學(xué)生的時(shí)候，常常把學(xué)生的正確行為看成理所當(dāng)然的，視而不見(jiàn)，而學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，就立即予以批評(píng)。
“賞識(shí)你的孩子”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，反省一下自己，是啊，怎么孩子在我眼里，全是缺點(diǎn)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有？自己也是文化人，光說(shuō)要挖掘孩子的閃光點(diǎn)，怎么就看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)呢？心理學(xué)上有一種說(shuō)法：一種觀點(diǎn)一旦經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，就會(huì)在孩子心中生根。
因此，當(dāng)我一再指責(zé)孩子內(nèi)向、孤僻，什么都不如人家時(shí)，孩子就有一種心理暗示，真的認(rèn)為自己內(nèi)向、孤僻，沒(méi)有一點(diǎn)自信。
賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美；
賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”；
賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境；
賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣；多贊揚(yáng)，少叱責(zé)；
賞識(shí)是優(yōu)點(diǎn)的放大，缺點(diǎn)的縮??；
賞識(shí)是承認(rèn)差異，允許失?。?/p>
賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。
愛(ài)是一把雙刃劍。摧殘的愛(ài)帶給成人和孩子的都是無(wú)盡的痛苦，賞識(shí)的愛(ài)卻會(huì)讓成人和孩子在歡樂(lè)中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。賞識(shí)你的學(xué)生吧，只有這種理性的愛(ài)才會(huì)讓學(xué)生在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！
賞識(shí)教育的讀后感篇六
觀看過(guò)周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。
要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無(wú)聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯樱攵⒆?，必須要從孩子的角度去看?wèn)題。自問(wèn)自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢？聽(tīng)了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說(shuō)，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說(shuō)她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書(shū)看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒(méi)差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺(jué)，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子?？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆?，而從此以后?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)?？浜⒆?，當(dāng)你天天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。
一個(gè)人的命沒(méi)有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無(wú)論怎樣都不可以說(shuō)孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來(lái)的細(xì)心，孩子的失敗就是未來(lái)的成功。
孩子的成功很多時(shí)候來(lái)自于周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說(shuō)他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周?chē)娜苏f(shuō)你不行，本來(lái)行的，被周?chē)娜苏f(shuō)多了也覺(jué)得自己不行，最后也就放棄了。多說(shuō)孩子行，孩子就會(huì)行。
賞識(shí)教育的讀后感篇七
二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)才是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
賞識(shí)教育的讀后感篇八
周弘的《賞識(shí)教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛(ài)。周弘通過(guò)賞識(shí)教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠?jiān)強(qiáng)快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為中國(guó)第一位聾啞大學(xué)生。這是一個(gè)教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應(yīng)該做的，他的賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
我想任何成功的教育都離不開(kāi)周弘老師的《賞識(shí)教育》，我反復(fù)地讀著書(shū)中的每一句話，每一個(gè)故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對(duì)班上每一個(gè)特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒(méi)有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽(tīng)到蔡崇澤媽媽說(shuō)孩子這幾個(gè)月都沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣了，真高興能見(jiàn)到李如云能開(kāi)心地和大家相處了。
三個(gè)月過(guò)去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂(lè)與悲傷，我們的心在一點(diǎn)點(diǎn)靠近，我知道是賞識(shí)教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識(shí)是溫柔的提醒，堅(jiān)定的懲罰。”這是周弘老師倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛(ài)。于是我將自己工作的角色定位為嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于每一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練就應(yīng)該狠狠地抓，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們牢記“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”，正確處理學(xué)與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛(ài)學(xué)會(huì)玩，不斷追求進(jìn)步的學(xué)生，他們都希望成為老師眼里的好學(xué)生。
“只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。”是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時(shí)，氣急敗壞的我們也會(huì)困惑為什么我的辛苦白費(fèi)了，為什們你還是沒(méi)有進(jìn)步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長(zhǎng)很高，那樣肯定沒(méi)有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)高的，它長(zhǎng)了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)。永遠(yuǎn)別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他，肯定他，鼓勵(lì)他。讓我們像欣賞嬰兒說(shuō)話一樣，欣賞孩子在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛(ài)著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，現(xiàn)在我應(yīng)該做的是腳踏實(shí)地。不是誰(shuí)生來(lái)就會(huì)做老師、家長(zhǎng)，教育的確是一門(mén)藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)喝彩。
賞識(shí)教育的讀后感篇九
假期讀了李麗主編的《賞識(shí)學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被書(shū)上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)里都或多或少有后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
賞識(shí)教育的讀后感篇十
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫(xiě)很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫(xiě)話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”讀完后不由得夸贊：“寫(xiě)得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子。”小女孩心頭一震，被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫(xiě)出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
賞識(shí)教育的讀后感篇十一
讀完這本書(shū)我感觸很深，不得不說(shuō)，這是一本值得學(xué)習(xí)的好書(shū)。
作為一名老師，我首先應(yīng)該先做好母親。書(shū)中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會(huì)迷失方向。不要害怕孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，如果孩子有能力承擔(dān)錯(cuò)誤的后果，就應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子不是父母的復(fù)制品，千萬(wàn)不要把自己的意愿強(qiáng)加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學(xué)到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個(gè)人一生中都會(huì)受到挫折，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，父母應(yīng)冷靜友善地幫孩子渡過(guò)難關(guān)。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險(xiǎn)阻，應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會(huì)到快樂(lè)和愉悅的心理，以保護(hù)孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識(shí)關(guān)注心靈，孩子永遠(yuǎn)是好的。常識(shí)包括表?yè)P(yáng)，又超越表?yè)P(yáng)。常識(shí)生命，善待生命。孩子因?yàn)樯怀ＷR(shí)，內(nèi)心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)?！?/p>
作為母親，以后多常識(shí)自己的孩子；作為老師，更要多方面常識(shí)那些可愛(ài)的寶貝們。用愛(ài)去理解，同樣他們也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)我們。
賞識(shí)教育的讀后感篇十二
有一天，無(wú)意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現(xiàn)了周弘寫(xiě)的《賞識(shí)你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶?！昂⒆邮亲约旱暮谩保瑹o(wú)可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應(yīng)，但是現(xiàn)實(shí)生活中，在教育問(wèn)題上對(duì)孩子的期望值不能過(guò)于單一，不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來(lái)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。
從孩子剛出生那一時(shí)刻起，我們就為她設(shè)想了無(wú)數(shù)美好的未來(lái)，有時(shí)講著講著我們自己也會(huì)傻傻地笑。作為父母，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿了無(wú)限的期待。入幼兒園前的一個(gè)星期，全家每一天都在對(duì)我女兒說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè)，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開(kāi)始教她寫(xiě)“1-10”數(shù)字?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是把她橫著寫(xiě)。我當(dāng)時(shí)脫口而出：“真是笨蛋，這個(gè)也不會(huì)寫(xiě)，跟你說(shuō)了多少遍了。”可是女兒還是自顧自在那里寫(xiě)。我當(dāng)時(shí)氣得走開(kāi)了。后來(lái)過(guò)了好幾天，我女兒叫我過(guò)去看，只見(jiàn)她拿起筆，在紙上端正地寫(xiě)了一個(gè)“2”字，嘿！她會(huì)寫(xiě)了。
這時(shí)的我心里才感覺(jué)到了內(nèi)疚，我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的問(wèn)題上與周弘相比，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到他所說(shuō)的細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不用說(shuō)當(dāng)時(shí)她是寫(xiě)不好，其實(shí)她也非?？释軐?xiě)好。只是需要一個(gè)過(guò)程，需要一點(diǎn)時(shí)間。
入園近三個(gè)月，在老師阿姨細(xì)心的教導(dǎo)下，女兒學(xué)會(huì)了好多，她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一堂精彩的講座，我聽(tīng)了后受益非淺。要想孩子能更好地成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)與學(xué)校、老師與孩子、家長(zhǎng)與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識(shí)孩子，尊重孩子，在孩子成長(zhǎng)的道路上留下更多美好的足跡。
賞識(shí)教育的讀后感篇十三
每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。
書(shū)中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。
折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。
那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài)，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。
它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。
如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者!
針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。
然而，無(wú)論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。
一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識(shí)教育”則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。
其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。
要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(zhǎng)，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長(zhǎng)項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。
同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的.表現(xiàn)，都要給予鼓勵(lì)。
我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。
賞識(shí)教育的讀后感篇十四
4月20日，春意盎然，陽(yáng)光明媚。我們一行人在新泰榮峰禮堂聆聽(tīng)了賞識(shí)老爸――周弘的報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)的主題是“改變新泰從改變心態(tài)開(kāi)始――賞識(shí)教育大型公益報(bào)告會(huì)”。在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，受益匪淺?，F(xiàn)把自己的所聽(tīng)，所感總結(jié)如下：
一、教育的本質(zhì)――安心之道。
心安方能生靜，心靜方能生慧。孩子只有在一種內(nèi)心祥和、愉悅的狀態(tài)下才能真正發(fā)揮自己的潛能。在恐懼中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，既然成功，也不過(guò)是怕死鬼中的幸存者。
二、賞識(shí)心法：
沒(méi)問(wèn)題、找圓滿、只發(fā)現(xiàn)、不改變。
生命的本質(zhì)是能量，人要做能師的發(fā)光體，溫暖自己，照亮別人。很多問(wèn)題的出現(xiàn)是態(tài)度問(wèn)題，而不是方法問(wèn)題。態(tài)度一變方法無(wú)盡。圓滿的愛(ài)從孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)找到愛(ài)的方式。
三、心法操作：
1.笑。修行不傻笑，一輩子開(kāi)不了竅。笑容，笑容，有笑才能有容。
2.開(kāi)心。關(guān)心孩子應(yīng)該關(guān)心孩子是否開(kāi)心。
3.想的開(kāi)。無(wú)分別心；金山、銀山不如一個(gè)想得開(kāi)的人生觀?？嚯y是最大的寶藏。
4.光明的心。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。
四、火眼金睛。沒(méi)問(wèn)題，有能理。找感覺(jué)，嘗甜頭，重陽(yáng)面，輕陰面。天空飄來(lái)五個(gè)字，那都不是事，是事也就那一會(huì)，轉(zhuǎn)念就沒(méi)事。天上飄來(lái)一片云，千萬(wàn)不要停，邁開(kāi)大步往前走，前景更光明。
五、愛(ài)好己，發(fā)光體。想得開(kāi)，會(huì)轉(zhuǎn)念。覺(jué)醒，回歸。
賞識(shí)教育的讀后感篇十五
摘要：賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的內(nèi)涵及意義，樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)，要以愛(ài)心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學(xué)過(guò)程中講究賞識(shí)的藝術(shù)性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵(lì)下，獲得信心，產(chǎn)生成就感和自豪感，從而不斷進(jìn)取，身心獲得較好的自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;愛(ài)心;藝術(shù)性。
“賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育;賞識(shí)教育是充滿人情味和生命力的教育;賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育?！碑?dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘這樣闡述。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成良性循環(huán)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中健康成長(zhǎng)。
(一)教師要樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)。
學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。要實(shí)施賞識(shí)教育，教師首先要樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)。其次教師要具備“三心”：愛(ài)心、寬容心與耐心。因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛(ài)、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度的寬容。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說(shuō)他，他會(huì)強(qiáng)詞奪理，甚至?xí)|西。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他就已經(jīng)成為我們年段的“風(fēng)云人物”。面對(duì)這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，我首先讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。課堂上我常有意識(shí)地提問(wèn)他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他;他的朗讀不錯(cuò)，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;課下，我會(huì)走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當(dāng)然有時(shí)他控制不住自己，做些小動(dòng)作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責(zé)罵他、訓(xùn)斥他，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)引起他對(duì)老師的反感，誘發(fā)逆反心理。在我耐心的教導(dǎo)下，他慢慢地融入了新的.班集體，懂得了要尊敬老師，與每個(gè)同學(xué)也能夠和諧相處了。
(二)賞識(shí)要講究藝術(shù)性。
1.在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性。
現(xiàn)?！毙Ч筒灰粯印＿@不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
2.在行動(dòng)上要有藝術(shù)性。
對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)只在口頭上是不夠的，還可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，這樣更具有激勵(lì)作用。例如，我們學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些講座，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，一節(jié)課40分鐘里，老師不是喊這個(gè)同學(xué)要坐好，就是喊那個(gè)同學(xué)不要做小動(dòng)作。這樣下來(lái)，老師走來(lái)走去，喊來(lái)喊去，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。在一次講座中，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上寫(xiě)下四大組的序號(hào)，看到哪個(gè)組的學(xué)生坐得端正、認(rèn)真聽(tīng)講，立即給他們組畫(huà)上一面漂亮的紅旗，結(jié)果，出乎我的意料，學(xué)生們見(jiàn)此，個(gè)個(gè)坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽(tīng)。這件事給了我很大的觸動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導(dǎo)，少一些說(shuō)教、責(zé)罵，而多一些行動(dòng)上的贊賞。
3.賞識(shí)要恰到好處，不能濫用。
賞識(shí)要正確客觀地運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周?chē)膶W(xué)生，同時(shí)也失去對(duì)教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都給予表?yè)P(yáng)，這個(gè)也貼星，那個(gè)也送星，即使學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)曲解了文本的內(nèi)涵，老師還一味地表?yè)P(yáng)：“你真是太聰明了!你的想法太獨(dú)特了!”結(jié)果，學(xué)生變得很浮躁，而且還誤導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地理解文本內(nèi)容。贊賞應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)，客觀地評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運(yùn)用。對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新的要求，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。
總之，實(shí)踐證明，“賞識(shí)教育”是時(shí)代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來(lái)的教育，“賞識(shí)”能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想覺(jué)悟和知識(shí)能力得到和諧的發(fā)展。
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賞識(shí)教育的讀后感篇十六
一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)校文化。
近年來(lái)，學(xué)校投入了很大的財(cái)力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵(lì)、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內(nèi)古柳成群、綠樹(shù)成蔭，花香飄溢；中外名人畫(huà)像及名言警句分布在各教室上，時(shí)時(shí)潤(rùn)香全體師生。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級(jí)量化評(píng)分欄、德育學(xué)習(xí)專欄；利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。
二、精心構(gòu)建“心理咨詢室”，加強(qiáng)心理健康教育。
學(xué)校歷來(lái)高度重視學(xué)生心理健康教育，明確心理健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一年多來(lái)，我校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作中，努力探索了一點(diǎn)新方法，取得了一點(diǎn)好成績(jī)。如：開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高了班級(jí)的凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準(zhǔn)備工作，形成完備的心理健康活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真寫(xiě)出反思與體會(huì)。此外，還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構(gòu)建了“心理咨詢室”，咨詢室設(shè)在科教樓二樓，每天由經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的老師坐堂專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題?！靶睦碜稍兪摇弊栽O(shè)立一年多來(lái)，現(xiàn)已接受600多名學(xué)生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來(lái)的學(xué)生，離開(kāi)時(shí)如釋重負(fù)，充滿快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還注重把心理健康教育和班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。我們大膽嘗試用團(tuán)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。
三、建立三級(jí)教育潛質(zhì)生檔案，實(shí)行德育導(dǎo)向激勵(lì)政策。
我們潛質(zhì)生的教育轉(zhuǎn)化看作是強(qiáng)化“激勵(lì)·賞識(shí)”教育一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級(jí)潛質(zhì)生教育”制度，分校級(jí)教育生、級(jí)組教育生、班級(jí)教育生。分別由政教處和團(tuán)委、級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)教育工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)和自信心；幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及幫助學(xué)生告別不良習(xí)慣?；顒?dòng)的開(kāi)展充分調(diào)動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開(kāi)教育生會(huì)議，做好跟蹤調(diào)查及教育。
活動(dòng)實(shí)施二年多來(lái)，大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉(zhuǎn)化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)，高考大捷與20**年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績(jī)低于356分的情況下，通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)教育，無(wú)論是自信心與成績(jī)都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、設(shè)立“知心書(shū)屋激勵(lì)教育專柜”，大力宣揚(yáng)讀書(shū)之風(fēng)。
學(xué)校先后投入近10萬(wàn)元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵(lì)教育和勵(lì)志教育方面的書(shū)籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶聽(tīng)書(shū)聲”的校園文化氛圍，而且為學(xué)生知識(shí)面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。同時(shí)，學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》等賞識(shí)教育專著，進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛(ài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要，進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識(shí)教育的'思想和精髓。
五是抓好系列愛(ài)校教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。
我校的愛(ài)校教育根據(jù)新邵八中校史較長(zhǎng)、傳統(tǒng)校風(fēng)正，走出的人才多的特點(diǎn)，我校又著重抓了三件事：一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jī)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導(dǎo)和激勵(lì)全校學(xué)生“學(xué)做真人”，做到文明、活潑、好學(xué)、向上，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如劉超強(qiáng)、肖勝全、劉小山等，他們?cè)谖倚Ｗx書(shū)時(shí)，就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學(xué)生。通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感和使命感，增強(qiáng)發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設(shè)立校級(jí)“陽(yáng)光看臺(tái)”，表彰我們身邊的好人好事。結(jié)合每期期中、期末總結(jié)評(píng)比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)校、自覺(jué)執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、勤思，成績(jī)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，感到學(xué)習(xí)有榜樣，行動(dòng)有方向?？傊?，造成愛(ài)國(guó)主義教育的濃郁氛圍，從而使愛(ài)國(guó)主義教育常抓不懈，真正落到實(shí)處。
七、組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。
八、改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫(xiě)、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。
九、繼續(xù)豐富學(xué)?；顒?dòng)，提高校園生活質(zhì)量，營(yíng)造賞識(shí)教育之園。
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。一年來(lái)，我們一方面努力凈化、美化校園，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開(kāi)展各種有益的學(xué)?；顒?dòng)，“寓教于樂(lè)、寓賞識(shí)教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。
2、創(chuàng)新機(jī)制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來(lái)我們先后開(kāi)展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)禁止使用手機(jī)以及“做文明學(xué)生，建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學(xué)校的激勵(lì)賞識(shí)總體工作，又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
3、積極開(kāi)展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學(xué)生開(kāi)展誦讀和大討論活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、認(rèn)真開(kāi)展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊(duì)訓(xùn)練，一學(xué)期從未間斷；各種競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；何雅蓉同學(xué)在“我的祖國(guó)”讀書(shū)征文活動(dòng)中奪得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外，何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲二、三等獎(jiǎng)。我校跆拳道代表隊(duì)在xx省第11屆全運(yùn)會(huì)奪得2金3銅的優(yōu)異成績(jī)。
5、為了加強(qiáng)賞識(shí)教育的合力，家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)形成多樣，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效；為了贏得上級(jí)部門(mén)的支持、社會(huì)的關(guān)注，我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺(tái)，圍繞學(xué)校賞識(shí)教育這一主題，及時(shí)宣傳報(bào)道我校開(kāi)展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇，全面生動(dòng)宣傳了我校的各項(xiàng)工作，在全社會(huì)及師生中產(chǎn)生了極大的反響。
十、對(duì)激勵(lì)·賞識(shí)教育的幾點(diǎn)感想。
通過(guò)近一年的不懈努力，我校的賞識(shí)教育現(xiàn)已初見(jiàn)成效。在這里我?？偨Y(jié)出賞識(shí)教育的幾點(diǎn)做法，與大家共同探討、學(xué)習(xí)。
一是要了解自己的學(xué)生，善待自己的學(xué)生。美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵”。
二是尊重自己的學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。平時(shí)面對(duì)自己學(xué)生的訴說(shuō)，我們當(dāng)老師的一定要認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。
三是激勵(lì)自己的學(xué)生——為學(xué)生加油。有一位心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。四是寬容自己的學(xué)生——允許失誤。不要過(guò)分追究學(xué)生的責(zé)任，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生轉(zhuǎn)變。五是提醒自己的學(xué)生——大膽批評(píng)。當(dāng)然我們賞識(shí)教育不是一味的、簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也可以大膽批評(píng)，這批評(píng)是接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
“登高可以望遠(yuǎn)，居高可以臨下”。我們深知激勵(lì)賞識(shí)教育工作在學(xué)生管理工作中的重要性，一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)施德育素質(zhì)化工程，努力探索新時(shí)期德育工作新途徑新方法，不斷開(kāi)拓學(xué)校德育工作的新局面。
賞識(shí)教育的讀后感篇十七
這學(xué)期讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，心中感慨萬(wàn)千。本書(shū)《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，提出了賞識(shí)教育,并期望每個(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生；接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標(biāo)題：《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎？》。分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、旁觀者、專家五個(gè)角度描述了我們的教育生活，教會(huì)了我們欣賞。
讀完此文，對(duì)于“賞識(shí)教育”，也頓時(shí)有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)?！?/p>
接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感。”
這時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL(zhǎng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！?/p>
多么睿智而高明的語(yǔ)言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒(méi)有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范！
賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單！對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到，只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想使賞識(shí)教育得到成功，不應(yīng)該是一種“逢場(chǎng)作戲”，整天把“你能行”“你一定會(huì)成功”“你真棒”等一類的語(yǔ)言掛在嘴上，而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解,這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠(chéng)的相信和愛(ài)護(hù)!
這確實(shí)是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們?cè)谟H歷書(shū)中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書(shū)，我重新認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識(shí)教育”，更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和呵護(hù)融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量，就是愛(ài)的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生?！百p識(shí)”就是愛(ài)的付出。“賞識(shí)”是一種充滿人情味、充滿生機(jī)、價(jià)值巨大的教育方法，它對(duì)當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識(shí)的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會(huì)激起孩子無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強(qiáng)他的自信心，鼓舞他大踏步地前進(jìn)，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識(shí)融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí)，我們這些教師才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)讓學(xué)生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會(huì)真正有意義。
我想：賞識(shí)學(xué)生，教師的工作才會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，而能被賞識(shí)的學(xué)生，就會(huì)成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識(shí)你的學(xué)生。
所以，賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要??！激發(fā)起我們教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè)的生命，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)付出也可以如此快樂(lè)！
所以，要賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話，發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開(kāi)放在我們的生命中。
賞識(shí)教育的讀后感篇十八
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開(kāi)始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。
“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。”“賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)?！?/p>
要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。
賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒(méi)有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！
理解:請(qǐng)不要隨便說(shuō)我笨，這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難！
激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！
有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒(méi)有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見(jiàn)中提出》教師要用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng)，讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒(méi)有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒(méi)有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。
（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響。
93.9%覺(jué)得學(xué)校生活快樂(lè)充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。
（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧。
膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。
在賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈?ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)。
教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛(ài)，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛(ài)是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見(jiàn)地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。
4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問(wèn)題，對(duì)那些寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒(méi)有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
賞識(shí)教育的讀后感篇十九
拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育；是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，每天都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
從這本書(shū)中我學(xué)到了教育學(xué)生的方法－－－－賞識(shí)我的每一個(gè)學(xué)生。
賞識(shí)教育的最重要原則是信任。我們要從每個(gè)孩子的身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì)有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學(xué)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我面對(duì)全班學(xué)生表?yè)P(yáng)過(guò)他上課回答問(wèn)題很積極，不怕說(shuō)錯(cuò)。從那以后，我經(jīng)?？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進(jìn)步，我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績(jī)自然也有所提高。
我們對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，恢復(fù)信心，幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的言語(yǔ)能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。
所以，讓我們用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子。
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