人教版小學六年級語文教案(優(yōu)秀13篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教版小學六年級語文教案篇一

教學目標

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡，學習先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學時，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學生明白文本與我們的生活很切近。

速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學習投入情感準備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡，整體把握文章。

默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要，且強調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學生當堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。

尊重學生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談談對“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡清晰，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書，反復誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。

人教版小學六年級語文教案篇二

教學內(nèi)容

九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。

設計理念

依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式，重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風格看，都是實施研究性閱讀的好課。

教學目標

學會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣，使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學重點

理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法，展開合理想象。

教學難點

體會桑娜矛盾的心理活動。

教學準備

小黑板

教學過程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二細讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2學生自學課文，在書中畫出相關內(nèi)容。

（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

【設計意圖：體現(xiàn)學生自主學習。】

3學生匯報。

4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。

【設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解能力，并使學生體會人物的特點。】

三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

【設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點?！?/p>

2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？

學生提問并歸納整理。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。分頁標題#e#

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學。

【設計意圖：體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?！?/p>

3學生準備交流。

（和小組同學交流，表達自己的想法。）

【設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)?！?/p>

4匯報展示。

（學生個性化表達，暢談自己的體會。）

【設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力?！?/p>

5教師小結(jié)。

6練習朗讀。

四學習最后一部分。

1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談談自己的體會。

【設計意圖：體會漁夫的高尚品德?！?/p>

2指導有感情有感情的朗讀最后一段。

（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

【設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)?！?/p>

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導學生分析句子的含義。

5學生匯報。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文

1通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。

人教版小學六年級語文教案篇三

教學過程：

(一)、童謠 導入，激發(fā)興趣

1、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。 (出示童謠課件) 小孩小孩你別饞，過了臘八就是年; 臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三; 二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子; 二十五，磨豆腐;二十六，去買肉; 二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā); 二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))

1、請同學們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準備匯報。

2、學生自由讀課文，邊讀邊標注。

3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。

4、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點： 臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒 大人：預備過年的物品

臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖 過了二十三：大掃除，預備足吃的

除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風俗習慣，一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三)、研讀賞析，感受年味

1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的? (臘月、除夕、正月初

一、正月十五)

(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺?，也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀，體味。

3、交流體會感受。 交流重點： 臘八

臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會比喻的生動，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。

臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導學生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會詳略得當?shù)谋磉_效果

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。

2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象? 學生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。 是一個喜慶的節(jié)日。 是一個團圓的節(jié)日。 是一個祥和的節(jié)日。 是一個隆重的節(jié)日。 (相機出示課件)

3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。

(五)、拓展

同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠 。

人教版小學六年級語文教案篇四

一、談話導入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

人教版小學六年級語文教案篇五

教學目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

教學重點難點：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學過程：

一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學習“雨字頭”。 師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，學生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。 先自己說說，再同桌交流。

三、指導朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學習任務。

2、老師一句一句范讀，學生跟讀。

四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句。

2、根據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導描寫“雪、滅”兩個字。

人教版小學六年級語文教案篇六

知識

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

難點

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

(1)導語。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)

課后反思記載

在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

人教版小學六年級語文教案篇七

閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

回到家里，她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!

一聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的詞語。

忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個孩子抱回來，內(nèi)心很不安定。

自作自受：文中指：桑娜認為做了不應該做的事，如果挨丈夫揍，只能自認倒霉自己承受。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.這個片段選自《　》一課，作者是_________

5.這個片段對桑娜進行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?

(三)漁夫皺起眉( )他的臉變得嚴肅( )憂慮( )嗯( )是個問題( )他搔搔后腦勺說( ) 嗯( )你看怎么辦( )得把他們抱來( ) 同死人呆在一起怎么行( )哦( )我們( )我們總能熬過去的( ) 快去( ) 別等他們醒來( )

1.給這段話加上標點。

2.這段話中有兩個“嗯”，各表示什么?

3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰? “你”指誰? “他們”指誰?

4.這段話中有一個最能表達漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的句子，請把它寫在橫線上。

_________________

5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。

6.文中畫線的部分，應該讀出()的語氣。

a.慌亂 b.堅定 c.急躁 d.猶豫

(一)1.窮人 俄 列夫·托爾斯泰

2.西蒙的孩子

3.熬 困難 樂于助人(意思對即可)

4.c a b

5.商量的語氣： 你看怎么辦? 指揮的語氣：快去解釋、安慰的語氣：我們，我們總能熬過去的!…點此查看六年級課外閱讀訓練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個“嗯”表示思考。第二個“嗯”表示語氣停頓。(意思對即可)3.他指漁夫，你指漁夫的妻子桑娜，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的。

5.漁夫皺起眉

6.b

人教版小學六年級語文教案篇八

【教學目標】：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略確得當?shù)膶懛ā?/p>

【教學重點】：了解老北京春節(jié)風俗習慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)?/p>

寫作方法。

【教學準備】：教學幻燈片

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié)，)

2、理清脈絡

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報

北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束?

3、分清文章詳略

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

四、總結(jié)拓展，升華感情

人教版小學六年級語文教案篇九

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌

1、自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?

(3)有感情地朗讀一二節(jié)。

(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么?

(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。

你從中體會到了什么?

理解：“山之上，國有殤”

(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。)

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦

帶著感情自己讀讀這首詩

朗讀后試著背一背。

五、布置作業(yè)

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

板書設計：

人教版小學六年級語文教案篇十

教學目標：

1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。

教學重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學難點：揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。

教學過程：

一、出示課題：

同學們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？

（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

“窮”字解釋：

1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

3.達到極點。4.盡，完。

（設計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）

出示幻燈2：

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫

（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情

1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

（設計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復雜的心情。）

（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。

1.略讀：

a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。

2.精讀：（出示幻燈3）

a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

（4）通過你們的朗讀來告訴大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。

（設計意圖：從文本中獲取關于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

3.引申理解貧困

以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務活，多了兩個孩子之后……

（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

4.再次理解桑娜心理矛盾

（設計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關“窮”的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）

介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？

這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

哦，我們，我們總能熬過去的！

哦，我們，我們總能挺過去的！

那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）

（設計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

（二）想象情景，理解夫婦的為人

1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：

出示幻燈：

能用上這些關聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

哪怕……也…… 寧可……也不……

雖然……但是…… 不論……都……

2.聽了這些帶有關聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。

（設計意圖：通過“用關聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導學生感受“桑娜夫婦”的形象。）

三、練習心理描寫（出示幻燈6）

……

（設計意圖：練習心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）

板書：

窮人

一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良

捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良

家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良

人教版小學六年級語文教案篇十一

1.學習課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。

【教學重點】

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學難點】

理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】第二課時

【教學準備】

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學過程】

一、活動一：以“讀”導入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

人教版小學六年級語文教案篇十二

《語文課程標準》指出“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感，并且在讀中生疑，教師再因勢利導。我欣喜地看到學生在課堂上確實有了對文本較深層次的感悟，在語言方面也得到了較好的訓練。

[案例]

師：同學們讀得不錯，進步很大。大家在讀的過程中還有什么疑問嗎？

生：我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準確。

師：能說說原因嗎？

（有幾名同學舉起了手。）

（生讀課文。一會兒又有兩個學生高高地舉起手。）

師：你們兩個有不同意見嗎？

生：我覺得 “溫暖而舒適”用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。

師：能具體說說嗎？

生：外面狂風怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風，跟外面比，相對來說是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。

生（先前質(zhì)疑的同學）：漁夫駕駛的是小船，而海上寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃，他隨時都可能有生命的危險。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著。因此，跟外面比，家里相對來說是溫暖而舒適的。

師：哦，你也改變自己原來的意見了。為什么？

生：我聽了剛才幾個同學的發(fā)言，覺得有道理。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，覺得我開始講的沒有道理。

（這時，又有兩名學生把手舉得高高的，要求發(fā)言。）

師：是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了？

生：我認為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”，實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。

師：哦，為什么這樣說呢？

生：那樣一個簡陋的屋子，對漁家人來說，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。讀到這里，我感到漁夫一家的生活是多么艱難！

師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛，真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！在這一點上我不如你們，因為我沒有想到這一點，你們是我的老師，謝謝！（生鼓掌）同學們，只要我們在閱讀中真正動了腦子，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)！

[反思]

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：窮人）

人教版小學六年級語文教案篇十三

學習目標：

1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?/p>

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

教學重難點：

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程：

第一課時

一、回憶，導入新課

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；

3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；

出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）

三、再讀課文

1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？

2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；

3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

板書設計：

3、桃花心木

秧???萎???番???鍛???雅???勃

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙

[桃花心木 教案教學設計(人教版六年級下冊)]

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17374545.html】