總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。完美的總結(jié)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明。透過范文，我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫作技巧。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇一
心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g(shù)作為一門藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。學(xué)校之所以開設(shè)美術(shù)課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)習(xí)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生繪畫的實(shí)際出發(fā)，制訂合理有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)全身心投入其中，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術(shù)教育的重要組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂合理的教學(xué)方案并不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采用教具、游戲等方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生集中全部精力投入學(xué)習(xí)。
一方面，使用教具激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的.需要，合理使用教學(xué)工具。學(xué)生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野。
擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有視野達(dá)到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科是一門涉及多門課程的綜合性學(xué)科，不僅僅是一門普通的學(xué)科，體現(xiàn)的更是一種藝術(shù)。縱觀國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，有著多樣的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，藝術(shù)欣賞在開闊學(xué)生視野方面顯得至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術(shù)學(xué)派的基礎(chǔ)上，深入研究美術(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接觸多種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派等，從而體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式帶來的藝術(shù)感受，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張出自不同國(guó)家大師筆下的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析比較，找出藝術(shù)作品之間的共性與差異性，開拓學(xué)生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應(yīng)安排學(xué)生多接觸一些不同形式、風(fēng)格的作品，從中領(lǐng)悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格和特色的作品，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。這樣長(zhǎng)期下來，會(huì)在不知不覺中開闊學(xué)生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。
記得學(xué)者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。”科學(xué)合理地設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上促使學(xué)生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)前，必須做好備課工作，制訂合理的教學(xué)方案，以教材為基礎(chǔ)，深入研究，設(shè)置出科學(xué)、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學(xué)的過程中，將問題提出，并要求學(xué)生獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出問題的答案，然后以提問的方式學(xué)生舉手回答；最后提出問題，要求學(xué)生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體會(huì)到探索性自主學(xué)習(xí)的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢?，積極主動(dòng)的探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為教學(xué)中的主體，在探究與學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受成功帶來的喜悅，進(jìn)而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中乃至美術(shù)界取得成功。
2.走進(jìn)自然，在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術(shù)作為一門課程引入課堂教學(xué)，并得到越來越多的關(guān)注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學(xué)校開設(shè)實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。一方面，是考慮學(xué)生的個(gè)人安全問題，另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了實(shí)踐的重要性。美術(shù)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其更加注重實(shí)踐性，走進(jìn)自然，在實(shí)踐中寫生不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標(biāo)不斷改革的今天，應(yīng)督促學(xué)校開設(shè)美術(shù)實(shí)踐寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在感受美好自然風(fēng)光的同時(shí)，翱翔在想象的思維空間里，走出對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建自己對(duì)自然、對(duì)生命獨(dú)特的感悟，將對(duì)自然界萬物的感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術(shù)作品。
四、提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也。”教師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整個(gè)過程中扮演著重要的引領(lǐng)角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實(shí)踐，不斷探求新的教學(xué)方法，制訂出獨(dú)特而新穎的教學(xué)方案，利用課余時(shí)間創(chuàng)造獨(dú)具特色的作品，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
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（作者單位六盤水師范學(xué)院藝術(shù)系）。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇二
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇三
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍的過程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇四
實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要作用？作為教育的實(shí)施者，我們必須進(jìn)行認(rèn)真思考與探討。
一、準(zhǔn)確理解美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有關(guān)概念
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是指教師不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，樹立使學(xué)生具有創(chuàng)新人格的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標(biāo)新立異，按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，有執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是運(yùn)用不同于他人方法的能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制美術(shù)作品、美術(shù)設(shè)計(jì)以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)能力都是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二、在創(chuàng)新教育中，美術(shù)教學(xué)及教師的作用
美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法、組織、材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行、行之有效的。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁。教師通過儀表、語言、板書、范畫、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷充實(shí)自己，要求學(xué)生完成的作業(yè)，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對(duì)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果能有所預(yù)見。
三、研究美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂
豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法多取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應(yīng)多了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，對(duì)他們提出合適的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，有時(shí)為興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，其作品的創(chuàng)作完成需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。
四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的選擇實(shí)施
美術(shù)教學(xué)必須研究實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。
美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合在探索、討論、活動(dòng)和實(shí)際操作中進(jìn)行，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動(dòng)活潑的組織形式、鼓勵(lì)質(zhì)疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。要注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年來教學(xué)的實(shí)踐，我制定了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”課堂教學(xué)模式，使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重大的作用。通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
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美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇五
每當(dāng)學(xué)期開學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書的時(shí)候，我總會(huì)為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復(fù)地捉摸與欣賞。當(dāng)我感嘆其內(nèi)容、形式的獨(dú)特和完美的不可思議的時(shí)候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實(shí)踐的動(dòng)力源泉。從而我認(rèn)為：美術(shù)表達(dá)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動(dòng)腦，德育與智育各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。
創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了越來越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。” 齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。
一、 素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件
必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識(shí)里面沒有主課與副課之分，正確對(duì)待每一門課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，順理成章。
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)里面的`（經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重）。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識(shí)區(qū)分，過度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。
二、 自信、勇氣則是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)料
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨(dú)特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會(huì)發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。
中國(guó)教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過于陳舊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。另外，教師必須改變教育思維定勢(shì)轉(zhuǎn)變教師思想教育觀念，要明確在美術(shù)教育中，美術(shù)只是手段，育人才是目的。社會(huì)并不需要每一位學(xué)生都成為專業(yè)藝術(shù)人才，要求每個(gè)社會(huì)成員都成為藝術(shù)家，這是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求美術(shù)教學(xué)必須從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣、素質(zhì)、個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。
三、激發(fā)興趣是提高創(chuàng)新思維的根本
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。
擅長(zhǎng)的。有些學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長(zhǎng)處，有的繪畫課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來。
四、實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。” 一般地，在美術(shù)創(chuàng)作中，很少與學(xué)生生活發(fā)生聯(lián)系，這樣的作業(yè)使學(xué)生感覺不到創(chuàng)作的快樂，也因此使學(xué)生失去了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀，拓展了美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮了作業(yè)應(yīng)有的效應(yīng)，讓學(xué)生的美術(shù)作品返回到自己生活中去充實(shí)、豐富和美化。
在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，我們學(xué)校教育顯得尤為重要。因?yàn)槊佬g(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！?/p>
總之，美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)無處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗(yàn)到了成功時(shí)，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇六
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、突出主體地位?營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇七
在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚(yáng)民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個(gè)非常歡迎”、“三個(gè)特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨(dú)到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點(diǎn);特別允許說錯(cuò)、特別允許改錯(cuò)、特別允許保留意見。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時(shí)，就針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問題讓學(xué)生來展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時(shí)也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵(lì)，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。
巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。
例如，在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制》一課時(shí)，筆者就通過多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個(gè)世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國(guó)。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)的強(qiáng)大是一國(guó)兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強(qiáng)大后盾。再如，在講《保護(hù)我們美麗的家園》一課時(shí)，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對(duì)我國(guó)的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識(shí)，從而就怎樣來保護(hù)我們的家園紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過程，重視知識(shí)的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了辯論會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽、記者招待會(huì)、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。
例如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)》一課時(shí)，筆者就把學(xué)生分成了兩個(gè)小組，要求他們就“社會(huì)主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進(jìn)行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了論述，并闡述了資本主義社會(huì)中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實(shí)說話，論述了前蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的瓦解，同時(shí)還指出資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進(jìn)行了總結(jié)。在這整個(gè)的辯論過程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇八
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，它直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會(huì)有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上，學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此，我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識(shí)，不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐研究，特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境。
課堂教學(xué)情境的營(yíng)造是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境，學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)環(huán)境學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長(zhǎng)，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生沒有絲毫的創(chuàng)新意識(shí)，他們只是極其被動(dòng)地接受知識(shí)的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識(shí)的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，我們要注重對(duì)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語營(yíng)造一堂課的教學(xué)氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時(shí)候，我把20個(gè)不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號(hào)碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號(hào)來考老師，老師就會(huì)輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學(xué)生感到非常奇怪，于是就對(duì)這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)要求：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師要完成自己的主導(dǎo)作用?！庇纱?，我們應(yīng)該知道，學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來完成。讓他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)地聽老師講課，他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí)，他們絲毫沒有想入非非的問題，認(rèn)為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識(shí)的尊崇者。因此，教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽地去想象和猜測(cè)問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)課的時(shí)候，我便問及學(xué)生道：“同學(xué)們，看看你們感覺應(yīng)該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問?！庇谑?，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計(jì)算公式是怎么樣的？是怎么進(jìn)行計(jì)算的？它的面積是怎么計(jì)算的？等等。這就使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問題，積極主動(dòng)發(fā)問。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生思維也得到了普遍提高了。2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象，學(xué)生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和思考空間，讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)重要問題，那就是孩子們對(duì)時(shí)針?biāo)冈?、3之間，分針指在11時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個(gè)小組進(jìn)行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！彼裕覀兘處熞I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時(shí)候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭(zhēng)論，導(dǎo)出了三種方法，極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營(yíng)造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間，努力提高學(xué)生們的探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇九
摘要：長(zhǎng)期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過程。過去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十
新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實(shí)施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢(shì)。
美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢(shì)。
（一）創(chuàng)新意識(shí)概述。
人們立足于現(xiàn)有社會(huì)或者每個(gè)人群個(gè)體發(fā)展的需求，引發(fā)了對(duì)還不存在的事物或者某些概念性的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動(dòng)之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識(shí)。這種創(chuàng)新的意識(shí)處在人類活動(dòng)之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達(dá)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)存在三個(gè)最重要特征，分別是：
1.新穎性。創(chuàng)新意識(shí)是為了滿足社會(huì)需求，或用新方式對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識(shí)。
2.社會(huì)性。創(chuàng)新意識(shí)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會(huì)伴隨著人們社會(huì)條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點(diǎn)的階級(jí)社會(huì)之中；創(chuàng)新意識(shí)還會(huì)在很大程度上受到社會(huì)階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識(shí)所激發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)必須成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識(shí)具有社會(huì)性的原因。
3.個(gè)體性。在人們的創(chuàng)新意識(shí)之中，會(huì)因?yàn)槠渥陨硭幧鐣?huì)地位或者文化素質(zhì)等一一對(duì)應(yīng)，創(chuàng)新的個(gè)體性對(duì)于人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)有作用。
（二）創(chuàng)新性教學(xué)。
一般來講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會(huì)的實(shí)際情形，對(duì)問題進(jìn)行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展而無休止的創(chuàng)造過程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在發(fā)展過程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價(jià)值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個(gè)畫家的創(chuàng)新意識(shí)在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)被表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對(duì)大自然、社會(huì)等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來?；诖艘材軌蚩闯?，創(chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)的過程之中進(jìn)行創(chuàng)新教育才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過程之中，教師主要通過教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開創(chuàng)新精神和思維。
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項(xiàng)能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過80%的信息會(huì)經(jīng)過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對(duì)創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機(jī)結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對(duì)于大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對(duì)象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過程之中對(duì)心理活動(dòng)、人格以及形象思維等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)是具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)作用的，其他學(xué)科很難替代。
（一）在美術(shù)作品的欣賞過程之中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。
美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過程之中必須對(duì)學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進(jìn)行指引，將創(chuàng)新作用對(duì)藝術(shù)的價(jià)值進(jìn)行連接，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。充分運(yùn)用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過程中主動(dòng)參與，在欣賞過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進(jìn)行講解，朗誦其中涉及到的古詩(shī)詞或者在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的同時(shí)播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對(duì)《溪山行旅圖》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以同時(shí)播放樂曲《山林之歌》。在對(duì)《飛天仙子》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗(yàn)性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中要求其進(jìn)行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對(duì)于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺(tái)，所以美術(shù)教學(xué)過程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行想象。
（二）在美術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，所以在教學(xué)過程中必須破除傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生能動(dòng)作用進(jìn)行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M(jìn)行認(rèn)識(shí)和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過藝術(shù)的形式進(jìn)行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過程是寫生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行超越。
學(xué)生進(jìn)行繪畫的同時(shí)，教師需要更為寬容而不要隨意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，必須讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的地方可以采用商量口氣進(jìn)行探討，或?yàn)閷W(xué)生指明能否采用另一種方法進(jìn)行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)過程之中任由其發(fā)展，自探索之中對(duì)新材料的功能或者價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計(jì)制作過程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使每個(gè)人群個(gè)體差異充滿價(jià)值。
（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生作品過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生畫作之中體現(xiàn)出來的獨(dú)特創(chuàng)造性思維進(jìn)行贊揚(yáng)，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行積極的肯定，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價(jià)值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作精神進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，褒揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書。
美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對(duì)于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過程對(duì)于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對(duì)改革教學(xué)進(jìn)行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語。
綜合來講，美術(shù)教學(xué)過程能夠提供獨(dú)特的條件來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢(shì)而不斷在教學(xué)過程之中改變固有的教育理念，主動(dòng)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及方法進(jìn)行更新，充分挖掘出教學(xué)過程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進(jìn)課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十一
多年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深深體會(huì)到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學(xué)生從愛畫畫到會(huì)畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)段學(xué)生對(duì)美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導(dǎo)，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛好到專長(zhǎng)直至成為“小畫家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動(dòng)到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識(shí)的動(dòng)力。
基于這一認(rèn)識(shí)，筆者在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。
在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對(duì)傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要，是全部知識(shí)進(jìn)步的源泉?！敝R(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。
那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會(huì)是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠(chéng)的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生；同時(shí)注重運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭(zhēng)取成功。師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽、教師畫、學(xué)生看”，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如教低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。
兒童畫創(chuàng)作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，開放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境簡(jiǎn)單地講是指圖書、畫冊(cè)、模型、實(shí)物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會(huì)和自然界。要把學(xué)生帶到開放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會(huì)迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學(xué)生在兒童畫中往往出現(xiàn)機(jī)器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識(shí)，更增長(zhǎng)了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫教學(xué)和輔導(dǎo)中比較注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎(jiǎng)。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級(jí)環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線。
以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)和做法，這方面需要探索和實(shí)踐的還有很多。相信只要教師堅(jiān)持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十二
創(chuàng)新是民族之魂。學(xué)校教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是面向二十一世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)和神圣職責(zé)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這一光榮的任務(wù)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而作出自己的積極貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新教育必須從小抓起。小學(xué)階段是重要的打基礎(chǔ)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上又具有特殊的地位和作用。幾年來我在教學(xué)實(shí)踐中不僅深深感悟到了這一作用，而且在探索和發(fā)揮這一作用中進(jìn)行了一些積極嘗試，取得了較好的效果。我的做法主要是遵循“激趣——開發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使小學(xué)生從愛畫畫到會(huì)畫畫，在畫畫中既培養(yǎng)他們一定的美術(shù)基本素質(zhì)，又培養(yǎng)他們豐富的想象力，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功。這種成功感遷移到其他文化課學(xué)習(xí)中去，就必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的潛在作用。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
基于這一認(rèn)識(shí)，我在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過程中不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》的一課中，我就展示了四、五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生興趣。然后，我就問“同學(xué)們都使用什么樣的傘？”一下子全班同學(xué)都舉手搶答，把自己用的、父母用的、看到他人用的各種各樣的傘說了好多好多。在同學(xué)們對(duì)傘有濃厚興趣的情況下，我就及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
美術(shù)課應(yīng)該是一堂豐富多彩的課，一堂開發(fā)學(xué)生想象力的課?？茖W(xué)家愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，是全部知識(shí)進(jìn)步的源泉?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。想象力其實(shí)就是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者叫創(chuàng)新思維尤其顯得重要。那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？我的體會(huì)是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)樵谳p松愉快、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生才能易于引發(fā)創(chuàng)造的激情，尤其是低年級(jí)學(xué)生。為此，在教學(xué)中我努力做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，師生一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔。
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對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”，既要體現(xiàn)教師的滿腔熱情、充滿愛心，在言談、舉止、情感以至個(gè)性上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的'影響，又要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教育情景上，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要擺正學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的關(guān)系，師生一起去探索知識(shí)的奧秘，達(dá)到師生情感上的交流、傳遞和感染。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，一點(diǎn)一點(diǎn)去做，一步一步去走，一個(gè)一個(gè)階梯去攀登，一次一次地成功，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭(zhēng)取成功。
師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是老師講學(xué)生聽、老師畫學(xué)生看，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如我在教低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常從做游戲開始，如讓學(xué)生粘貼紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的蝴蝶；用方、圓、三角形色紙塊接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十三
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們的情趣、態(tài)度等得到改善，美術(shù)素養(yǎng)得到提高，其他各方面的能力也得到開發(fā)。因此，筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用新的理念進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式、方法上不斷創(chuàng)新，從學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感入手進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們的興趣，促成創(chuàng)新意識(shí)的形成。
一、從情感入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察力
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感。美術(shù)有著美的魅力，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)要從美開始。教師培養(yǎng)學(xué)生感受美與審視美，能激發(fā)他們的美術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的美學(xué)情感，讓他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。如可以把教科書中的圖片內(nèi)容用故事來表達(dá)出來，加深學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)行美育與德育，使學(xué)生很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美術(shù)學(xué)習(xí)不能僅僅有模仿，模仿只能讓學(xué)生禁錮起來，美術(shù)的真正學(xué)習(xí)是對(duì)于想象作畫。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)靈感。如在教學(xué)《我畫的海洋生物》一課時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞圖片，并結(jié)合故事，引導(dǎo)學(xué)生畫出未來海洋的景色，讓他們嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋，激發(fā)了他們的想象力，滿足了他們的好奇心。這樣，就使學(xué)生的想象力得到了開發(fā)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成寬闊的胸懷，形成優(yōu)秀美術(shù)文化，從而使美術(shù)課堂成為形成優(yōu)良品格的主要場(chǎng)所。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開觀察，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真情實(shí)景，通過觀察產(chǎn)生美術(shù)情感。如在學(xué)習(xí)《人與自然》一課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，畫出人與自然的景象，讓他們感受人與自然的和諧，形成保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)自覺性
（1）注重個(gè)體差異教學(xué)。學(xué)生對(duì)于美術(shù)的能力有很大的差別，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而不是對(duì)放棄差生。讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)都能有所提高有所收獲，享受到美術(shù)帶給他們的快樂，這也是我們每個(gè)美術(shù)教師在教學(xué)中首先要做到的。筆者在教學(xué)中就從沒有放棄過每個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，如基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求。
（2）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)除了傳授知識(shí)以外，重要的一項(xiàng)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如在《水墨畫創(chuàng)作》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的繪畫技法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)作，接著演示具體的繪畫方法和步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，嘗試去自己創(chuàng)作，這樣，學(xué)生變得大膽起來了，水墨面的基本的蘸墨、行筆技法等方法很快就掌握了。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了筆墨的情趣，感受到了中國(guó)畫的博大精深。
（3）讓學(xué)生掌握繪畫技巧。不同的畫有不同的繪畫技術(shù)，當(dāng)然也有共性。所以，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生繪畫技術(shù)的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有技巧的繪畫就不能有較高程度的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)素描、寫生、臨摹的不同特點(diǎn)，給學(xué)生講解要領(lǐng)，有針對(duì)性地講解繪畫方法，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)作能力才有可能提高。如在《我設(shè)計(jì)的書》的一課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過臨摹、速寫、水墨畫等方法讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)封面，封面的內(nèi)容要與書的內(nèi)容相一致，能體現(xiàn)書的特點(diǎn)。學(xué)生的想象力令我驚訝，他們竟然能制作出這么精美的封面！這樣，就使學(xué)生的潛力得到了開發(fā)。
三、讓學(xué)生把美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐
（1）導(dǎo)入要運(yùn)用生活知識(shí)與情景。美術(shù)與音樂都屬于藝術(shù)類，有相同的特點(diǎn)，二者可以相互促進(jìn)。如我把音樂運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生懂得在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)聽音樂，把內(nèi)容、思想一致的內(nèi)容結(jié)合起來，用旋律美來刺激美術(shù)創(chuàng)作。這樣，既讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，藝術(shù)效果得到增強(qiáng)，又讓學(xué)生感受了音樂與美術(shù)的雙重美。
（2）通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師過多地講，把自己的感受過多地傳授給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)到知識(shí)少。這種方法是不可取的，這樣做會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)于美術(shù)魅力的理解。因此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)，懂得欣賞畫的內(nèi)在美，能讓學(xué)生從優(yōu)和劣上多角度進(jìn)行分析。這樣既讓學(xué)生的思維得到了拓展，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力能讓學(xué)生展開自己的想象力，大膽地進(jìn)行繪畫。
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美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十四
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫出動(dòng)態(tài)線條進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
《畫房子》一課中，不光要教會(huì)學(xué)生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個(gè)性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來。通過觀察、思考把他們生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、多元評(píng)價(jià)
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個(gè)階段。即初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）；深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）；終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）。在這一評(píng)價(jià)過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個(gè)世界都是童話的：太陽會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以增強(qiáng)。
在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然（科學(xué)），大 社會(huì)去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十五
一、在教學(xué)中通過鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來兩只鳥兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺(tái)時(shí)，只見他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無其事地對(duì)著公眾嬉笑，大家叫他打開包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開包袱時(shí)，他指著包袱說：“這就是我的畫?！碑?dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時(shí)，更是對(duì)其畫技贊嘆不已。大家聽了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達(dá)成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟淞⒊绺叩睦硐?。此后在每次專業(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個(gè)正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過程中通過命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報(bào)春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時(shí)他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個(gè)部分，在教學(xué)過程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個(gè)完整的人（表現(xiàn)一個(gè)熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機(jī)器人同時(shí)還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨(dú)特，新穎的思維，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲(chǔ)備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象儲(chǔ)存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍事物，進(jìn)行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時(shí)能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十六
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來，那為什么會(huì)滾下來呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來會(huì)向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們?cè)趺粗谱?，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時(shí)，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢嬛械膬?nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個(gè)問題根本就不是問題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新論文篇十七
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語文、音樂相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語)這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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