對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧?？偨Y(jié)范文的案例和分析，或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。
面積的認識說課稿篇一
鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認識面積》一課是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認識”是在學生初步認識周長的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較準確的制定了本節(jié)課的教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
過程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學習過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學生進一步學習和探索數(shù)學的興趣。
本節(jié)課鄭老師準確地把握了數(shù)學課程標準要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一新課程理念，根據(jù)學生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現(xiàn)如下幾個亮點：
亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一。
課堂教學必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學生被動接受，而有的教師在傳授知識時學生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節(jié)課，鄭老師在導入環(huán)節(jié)巧妙的引入學生喜歡的動物，小兔子作為導入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節(jié)課的重點知識點。這樣的導入方式不僅能在課堂的開始就抓住學生的注意力，還能提高學生學習本節(jié)課的欲望。
亮點二：注重“生活味”和“數(shù)學味”的統(tǒng)一。
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學教學應使“生活味”與“數(shù)學味”有機融合。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉、字典等），并以學生的學習環(huán)境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學是本質(zhì)。
亮點三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。
對小學生而言，概念教學可以適當?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，鄭老師首先通過若干個大小區(qū)別明顯的物體的面，比如課本和課桌的面，給學生的感官以強烈的刺激，把學生的注意力吸引到面的大小上來。在學生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸等學習活動讓學生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。鄭老師在教學設(shè)計中充分運用小組合作等方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長方形和正方形面積大小的時候，讓學生自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比較兩個面積的大小等等，使同學們自己在操作過程中體會到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法。學生在全面、主動地參與學習過程的同時，也受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。
亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
在告訴我們兩個圖形所用的方格個數(shù)，猜猜哪個圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。鄭老師在課堂教學時，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，板書書寫欠規(guī)范。
2．學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。
3．本節(jié)課運用了多種教學方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。
以上是我對這節(jié)課的簡單評價。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導指正。謝謝。
面積的認識說課稿篇二
謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。謝老師的這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。
又激發(fā)了學生學習的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師引導學生總結(jié)了面積的概念，學生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學生說一說這些圖形的面積，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了面積的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。
（二）因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課吳老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對面積有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。
把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對面積的認識。四、存在的問題。
（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在比較兩個圖形的面積時可讓學生先估計一下，再進行想辦法比較。（三）學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。
面積的認識說課稿篇三
各位老師：
大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環(huán)節(jié)。
一、說教材。
（一）教材分析。
本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。
（二）教學目標。
在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：
1、結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。
3、使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
（三）教學重難點。
教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。
教學難點：度量意識的培養(yǎng)。
（四）教學準備。
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學具：學生尺、硬卡紙。
二、說教學策略、方法。
（1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。
（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的`面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。
（5）、自學學習法：
面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入游戲。
師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學生齊鼓掌。
師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？
學生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學生摸自己的手掌面。
生：數(shù)學書的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書的封面上，比一比大小。
生：數(shù)學書的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）。
師：數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）。
生：黑板面大。
（二）合作探究、講授新知。
1、初步感知。
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）。
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）。
生舉例說明。
師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。
師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）。
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）。
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。
師：（出示課件7）將數(shù)學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
生：我一眼就看出來了。
師：同學們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。
師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。現(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）。
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。
師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）。
師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）。
（三）應用知識，解決問題。
師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。
師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？
（四）回顧整理，展望新知。
1、師：回顧一下我們今天所學的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）。
2、師：其實關(guān)于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯浚热缯f面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問題。
面積的認識說課稿篇四
校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個人反思等教研活動。
作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時《認識面積》一課的點評記錄如下：
韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。
你注重引導學生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學生背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。
韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。
韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學習不論是認識面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。
韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識，注重引導學生先估算，在進行計算，這種訓練培養(yǎng)了學生的估算能力很有幫助。
韓老師：課堂體現(xiàn)了學生主體性。
學生參與知識學習的全過程，讓學生經(jīng)歷找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。
但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。
韓老師：我覺得你們班的學生平時的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。
郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。
韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準備匆忙就顯得毛躁。
韓老師：再就是你在課堂上組織教學能力還得加強，如果一個環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學生調(diào)整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學任務，而忽略了學生雪地狀態(tài)。
現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學生學的狀態(tài)。
郭主任：教師講的在好，學生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。
要學生運用各種激勵的語言，讓每個學生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學上就非常值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，教師鼓勵語言要靈活、生動。
韓老師：面積大小比較時反饋要控制速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多學生都沒有聽明白，這時你要加以控制。
還有有一個學生回報公式法，但是單位你沒有及時糾正。
我：對，這個問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認識所以不想浪費時間。
韓老師：這種想法不對，至少得給學生一個準確得知識。
要學會控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習反饋要有側(cè)重，不能一個模式。
郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學，加強學生得訓練，
我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學生訓練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。
面積的認識說課稿篇五
本課是在學生認識了長方形和正方形，以及學習了計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上來進行學習的。人教版教材將認識面積和面積單位放在一課時進行課堂教學比較充實。而新課標教材認識面積獨立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學，在學習本課知識過程中，要結(jié)合學生熟識的事例來發(fā)展學生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學習和面積計算的學習做好準備。羅老師的課讓我回味無窮：
本節(jié)課上，羅老師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生逐步認識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學生自己找的身邊的具體實例，通過摸一摸書桌面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學生學生在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認識面積的含義。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學生的心理特點，設(shè)計了各種梯度的習題，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時，追問學生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習讓學生估測圖形的面積應該是有多少個小方格，其實是在引導學生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。
本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，羅老師都給學生充足的時間，讓學生自己通過觀察、拼擺等活動進行學習和研究，加深學生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗。
面積的認識說課稿篇六
本節(jié)課上鄭老師準確地把握了數(shù)學課程標準目標要求的內(nèi)涵，根據(jù)學生的實際創(chuàng)造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學活動，課堂教學呈現(xiàn)如下一些特點。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生逐步認識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學生自己找的身邊的具體實例，通過摸一摸黑板面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示角讓學生找面積形成對比，使學生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積，使學生完整的認識面積的含義。然后在比較兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的'理解，為后繼學習面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了達標練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了面積之后，通過廣告位招租這一習題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學生的估算能力。第二個練習誰的面積比較大，追問學生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習讓學生估測圖形的面積應該是有多少個小方格，其實是在引導學生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。
面積的認識說課稿篇七
今天我教學的內(nèi)容是人教版實驗教材數(shù)學三年級下冊第六單元第一課時《面積的認識》。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學生已有的生活經(jīng)驗引入面積。學生在摸一摸數(shù)學書封面的大小，說一說數(shù)學書封面的大小叫數(shù)學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作、概括的能力。
本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學生自身特點把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
1、理解面積的意義。
2、學習用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小，兩方面理解面積概念。
教學難點：用合適的方法比較面積的大小。
學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么？也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積”
這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為。
1、比賽導入——激活學生思維。
2、實踐體驗——感受面積概念。
（1）認識物體表面。
在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。
通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進一步完善面積的概念。
3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小。
通過游戲讓學生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而讓學生親歷操作，力求學生在任務的驅(qū)動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環(huán)節(jié)積極激勵學生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態(tài)生成，自然達到教學理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。
4、認識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學習《面積單位》做好準備。
本環(huán)節(jié)即是練習又是新授內(nèi)容，讓學生運用所學知識判斷兩個圖形面積的大小同時產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認真的去參與學習活動，為面積的測量、面積單位的學習打下基礎(chǔ)。
我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準確，突出了這節(jié)課的重難點。為學生總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容做好了準備。
面積的認識說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是人教新課標小學數(shù)學三年級下冊第六單元《面積》。
2、說教材中的地位。
本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、教學目標。
在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下教學目標：
（1）結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）體驗數(shù)學知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、教學重難點。
（1）教學重點：認識面積的含義；
（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大??；
關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的'操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么?也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。這節(jié)課，我主要是運用了以下教學方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
（一）設(shè)計思路。
在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學生思維。
2、互動探究，認識面積——感受面積概念。
（3）推導出面積的意義。
3、實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。
（1）比較兩個正方形的面積。
（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。
4、鞏固應用，課后延伸。
（二）教學流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。
1、繼續(xù)進行涂色比賽。涂色,請3名同學抽取題卡，
2、通過比較，了解封閉圖形有面積。
3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學生涂色。
（1）指指學具的表面，找出面積。
（2）還有哪些物體的表面有面積呢？
5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？
三、實踐操作，體驗策略多樣性。
比較面積的大小。
（1）觀察黑板的面積和數(shù)學書封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）數(shù)學書與語文書封面的面積如何比較大?。?/p>
（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大??？用學具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、鞏固應用，課后延伸。
面積的認識說課稿篇九
今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：
一、重視情景創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學知識的學習有時是枯燥的。特別對于小學生來說，課的開始是否能吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務貫穿，使原本枯燥的數(shù)學概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動并保持了學生的學習興趣。
二、注重探索體驗。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導學單的引領(lǐng)，帶動學生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實際含義。
在這個環(huán)節(jié)中，老師為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。
三、體現(xiàn)了有意義的學習。
本節(jié)課的學習，老師注重引導學生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學生背記概念。老師還充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學生深化面積的含義，區(qū)分周長。比如：讓學生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長與面積，既鞏固了以前所學，又進一步加深了學生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。
整節(jié)課，學生們學習勁頭高漲，探索活動充分到位；教師教學設(shè)計精巧，點撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導理念，是一節(jié)非常成功的課。
面積的認識說課稿篇十
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞xx在20xx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
華東師范大學葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的?！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力;再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒學生的生活經(jīng)驗入手，和學生談自己理解的“面”；接著是對學生的生活經(jīng)驗進行引導，過渡到數(shù)學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學生認識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗，內(nèi)化知識。學生從學到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標準，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
整個的教學過程中，俞老師面向全體學生，該動手時全體都動手，該思考時，學生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌??？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，學生的操作稍嫌少了些，如果學生的操作在多一些，學生對面積單位的認識將更加深刻。
扎實、充實、平實、真實的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
面積的認識說課稿篇十一
大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環(huán)節(jié)。
一、說教材。
（一）教材分析。
本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。
（二）教學目標。
在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：
1、結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。
3、使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
（三）教學重難點。
教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。
教學難點：度量意識的培養(yǎng)。
（四）教學準備。
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學具：學生尺、硬卡紙。
二、說教學策略、方法。
（1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。
（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。
（5）、自學學習法：
面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入游戲。
師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學生齊鼓掌。
師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？
學生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學生摸自己的手掌面。
生：數(shù)學書的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書的封面上，比一比大小。
生：數(shù)學書的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）。
師：數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）。
生：黑板面大。
（二）合作探究、講授新知。
1、初步感知。
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）。
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）。
生舉例說明。
師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。
師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）。
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）。
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。
師：（出示課件7）將數(shù)學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
生：我一眼就看出來了。
師：同學們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。
師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）。
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。
師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）。
師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）。
（三）應用知識，解決問題。
師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。
師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？
（四）回顧整理，展望新知。
1、師：回顧一下我們今天所學的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）。
2、師：其實關(guān)于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯?，比如說面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問題。
面積的認識說課稿篇十二
尊各位評委老師，大家好！我是小學數(shù)學組的1號考生，我今天說課的題目是《認識面積》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
《認識面積》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學生己經(jīng)學習了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課學習面積的開端，后續(xù)學生還會接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學習可以起到很好的奠基作用。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，我確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測量方法的過程，提升學生的空間想象能力，建立幾何直觀。
情感、態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
教學難點：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
三年級的學生在日常生活中對面積是有一些感性認識的，但缺乏理性認識的支撐。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的地方。
合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學法、討論法。本篇課題引導學生小組探究面積大小比較過程中進行感知統(tǒng)一面積測量標準的必要性?？茖W合理的學習方法能夠使學生的學習效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點，我將本節(jié)課的學法確定為：小組合作學習和自主探究法。
義務教育階段課程標準指出：教師的教學活動是師生共同參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學過程主要從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設(shè)情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：初步感知面積概念。
教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學書封面，通過舉例說明讓學生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學生建立直觀和抽象的關(guān)系。
活動2：比較面積的大小。
這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，首先展示預先準備好的需要比較的兩個圖形，引導學生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結(jié)束后由學生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結(jié)果，還要評價到學生學習的過程。通過學生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學生一起總結(jié)：當無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學生的度量意識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學生頭腦風暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
在進行課堂小結(jié)的時候，我將引導學生充分表達這節(jié)課的收獲和感受，學生紛紛表達收獲。使學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請同學們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
認識面積。
面積：物體表面的大小。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。
面積的認識說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊p60—62頁《認識面積》。
2、說教材中的地位。
本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學目標：
（1）結(jié)合實例，認識圖形面積的含義。
（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）體驗數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學，在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學重、難點：
教學重點：通過觀察，認識面積的含義。
教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
學生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，感知過面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。
1、教法：
本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2、學法：
動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、初步感知，認識面積。
看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸—摸數(shù)學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。
說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開始，讓學生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環(huán)節(jié)讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。
2、操作實驗，比較大小。
（1）認識平面圖形的面積。
（2）比較平面圖形的面積大小。
課件出示例2，引導學生讀題。如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學生：直接觀察大小有時不太可靠，啟發(fā)學生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量?！?/p>
3、實踐運用，解決問題。
（1）完成練習十四第2題，主要通過觀察法來比較。
（2）完成p62頁做一做，啟發(fā)學生比較方法。
（3）完成練習十四第1題，區(qū)別面積和周長。
4、全課總結(jié)，反思得失。
面積的認識說課稿篇十四
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。
教學目標：
1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。
2、經(jīng)歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。
教學的重點和難點：
重點：理解面積的含義。
難點：形成正確的面積概念。
教具與學具：
多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形。
教法和學法：
為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教法：
情景教學法：讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
游戲教學法：即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習教學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
互助教學法：以同桌合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的教學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
培養(yǎng)學生以下學習方法：
本節(jié)課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作。
從培養(yǎng)學生合作意識的`角度出發(fā)，以學生同桌合作學習為主要方式，在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
說教學程序總體設(shè)計：
第一，講故事導入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學生的興趣，同時通過建房子導入主題。
第二，探究新知識。首先，讓學生通過摸一摸初步感知數(shù)學書和黑板的表面。然后，讓學生比一比，感知數(shù)學書和黑板的大小，老師手掌和學生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習題檢測學生的初步感知。最后，驗證。學生運用教師課前準備的材料包驗證前面所做的習題。
第三，鞏固練習。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習，鞏固知識。
第四，總結(jié)。讓同學們說說學習到的內(nèi)容。
教學反思：
結(jié)合新課標，如何上好數(shù)學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。在今后的教學中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調(diào)節(jié)控制每一個環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。
面積的認識說課稿篇十五
我的建議：
1、當教師在黑板上板書出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學生齊讀黑板上的板書“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。
2、教學桔子的面積時，教師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個人覺得就應該讓孩子們上臺去摸著桔子的面積，讓學生新自體驗不規(guī)則物體的面積。
3、在練習鞏固中出示三個?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D時，里否應該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M行比較。
5、在比較大小時，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當周長一樣時，面積是否一樣。
面積的認識說課稿篇十六
本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學生自身特點把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
三、教學目標。
1、理解面積的意義。
2、學習用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
四、教學重難點。
教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。
教學難點：用合適的方法比較面積的大小。
五、說教法、學法。
學生在二年級時已認識了物體的.面，真切感知過面是什么?也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積”
這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
六、說教學程序。
在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為。
1、比賽導入——激活學生思維。
2、實踐體驗——感受面積概念。
通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進一步完善面積的概念。
3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小。
（1）、通過游戲讓學生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而。
讓學生親歷操作，力求學生在任務的驅(qū)動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環(huán)節(jié)積極激勵學生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態(tài)生成，自然達到教學理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。
4、認識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學習《面積單位》做好準備。
本環(huán)節(jié)即是練習又是新授內(nèi)容，讓學生運用所學知識判斷兩個圖形面積的大小同時產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認真的去參與學習活動，為面積的測量、面積單位的學習打下基礎(chǔ)。
七、說板書。
我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準確，突出了這節(jié)課的重難點。為學生總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容做好了準備。
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