作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇一
1、同學(xué)們，（出示皓月當(dāng)空?qǐng)D）你們看，月到中秋分外圓。皓月當(dāng)空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂(lè)。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會(huì)勾起游子對(duì)親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫(xiě)出了許多與“月亮”有關(guān)的詩(shī)篇，你能吟誦幾句嗎？
（《靜夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）
2、真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一首與“月亮”有關(guān)的詞，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)欣賞一下――《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）（視頻：水調(diào)歌頭誦讀）
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《但愿人長(zhǎng)久》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）課前大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指答）
你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）（表?yè)P(yáng)）
作者又是在什么地方寫(xiě)出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
師小結(jié)：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫(xiě)出了這首詞《水調(diào)歌頭》。
這句話中，“做官”是個(gè)生詞，你覺(jué)得讀的時(shí)候要注意什么？就請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)著大家讀兩遍。
指導(dǎo)讀句子。
（2）聽(tīng)著大家流利的朗讀，就知道課前預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真。課文中還有好幾個(gè)生字詞，相信，也難不倒大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
（課件出示詞語(yǔ)）
做官雖然寬慰
觀賞品嘗眼睜睜
心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺
（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個(gè)字的詞，小老師領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，齊讀。
（4）光會(huì)讀還不行，還要會(huì)寫(xiě)。仔細(xì)觀察，你覺(jué)得這些紅色的生字，哪個(gè)字比較難寫(xiě)，哪一筆需要提醒大家呢？
（5）我也和你有同感，“缺”這個(gè)字還真不容易寫(xiě)呢?。ǔ鍪荆喝保?/p>
從整體入手，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要左右一樣寬，同時(shí)要注意避讓。
師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)提醒。
同桌互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，可以得幾顆星。
2、同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語(yǔ)中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾的心情，你能找出來(lái)嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機(jī)板書(shū)）。
*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰(shuí)心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書(shū)：思念）
*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過(guò)拆字解釋詞語(yǔ)的方法，你看……
到課文中找找，誰(shuí)得到了安慰而寬心了許多？指答。
是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：隨機(jī)指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）
小結(jié)：看來(lái)，理解詞語(yǔ)的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)理解詞語(yǔ)，不失為一種好辦法。
3、蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)？指答。（板書(shū)）
出示：讀準(zhǔn)多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰(shuí)埋怨過(guò)你嗎？（聯(lián)系說(shuō)話）
三、精讀課文，感悟“思念”
過(guò)渡：年年中秋，今又中秋，在這個(gè)特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰(shuí)呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問(wèn)題，用心朗讀課文的2、3兩小節(jié)，體會(huì)蘇軾的思念之情。
1、同學(xué)們，你和你的親人分離過(guò)嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）
2、思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。
小組合作學(xué)習(xí)：四人小組中，1號(hào)同學(xué)讀課文的第二小節(jié)，2號(hào)同學(xué)讀第三小節(jié)，3號(hào)同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號(hào)同學(xué)作補(bǔ)充匯總。（指名讀）
3、開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后交流匯報(bào)。
（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當(dāng)空”，指導(dǎo)讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無(wú)限的遐想）
（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過(guò)的呢？
此時(shí)此刻，蘇軾卻一個(gè)人身在他鄉(xiāng)，真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（引讀）
（3）手足情深，分別已久
你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？
理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習(xí)說(shuō)話）（指導(dǎo)讀相關(guān)句子）
3、小結(jié)：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。
四、總結(jié)升華，吟唱歌曲
是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬(wàn)千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無(wú)限，這月亮，也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中結(jié)束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。（歌曲：水調(diào)歌頭）
課后，同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著唱一唱。
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
（一）簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
（二）初讀課文
1自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2范讀課文
（三）細(xì)讀課文
1細(xì)讀1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧形影不離
第二課時(shí)
（一）教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4—6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
心緒不寧
埋怨}重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰}通情達(dá)理
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容
2.但愿人長(zhǎng)久
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.能正確、流利地朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2.學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源
蘇軾的背景資料
歌曲《明月幾時(shí)有》
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)生字詞，理解下列詞語(yǔ)意思：皓月當(dāng)空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。
2.正確流利地讀課文。
3.搜集有關(guān)蘇軾的詩(shī)詞。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：交流談話，進(jìn)入課文。(4分鐘)
1.背誦寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。
2.生齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)
預(yù)習(xí)作業(yè)1
(1)讀詞語(yǔ)
(2)辨析字形。
(3)交流詞語(yǔ)意思，完成相應(yīng)題目。
預(yù)習(xí)作業(yè)2
(1)組號(hào)為“1”的學(xué)生分自然段讀課文。
(2)讀正確、讀流利長(zhǎng)句子。
第三板塊：整體感知。(5分鐘)
【學(xué)習(xí)單1】
(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么故事？你從中讀出了什么？
(2)時(shí)間：2分鐘
【預(yù)設(shè)】
課文主要介紹了北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)。
從中體會(huì)到了蘇軾對(duì)親人的思念之情。
第四板塊：學(xué)習(xí)第一段(15分鐘)
【學(xué)習(xí)單2】
(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個(gè)詞。思考：在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢？
(2)時(shí)間：3分鐘
【預(yù)設(shè)】
(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。
(3)手足情探，分別已久。
(小時(shí)侯……)
(惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示練習(xí)說(shuō)話。
2.學(xué)生朗讀課文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的`月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫(xiě)了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？
2.在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。 (板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久) 齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)作業(yè)1
(1)出示詞語(yǔ)：
做官 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當(dāng)空 一年一度 手足情深 嬋娟
▲開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。
(2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。
(3)交流預(yù)習(xí)作業(yè)中的詞語(yǔ)意思。相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二中的相應(yīng)題目。
預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.抽組號(hào)為“1”的六名學(xué)生展示交流。
(1)及時(shí)糾正讀音。
(2)讀好兩組長(zhǎng)句。
▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……
▲他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)……哪里會(huì)十全十美呢！
第三板塊：整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.集體交流。
第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。
1.過(guò)渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學(xué)家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.導(dǎo)學(xué)
▲蘇軾為什么心緒不寧呢？他在想些什么呢？
學(xué)生交流。
▲你從哪里看出他們倆手足情深呢？
▲重點(diǎn)理解：“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”
你和親人分別過(guò)嗎？你心里有什么感覺(jué)？如果是分別七年呢？
算算七個(gè)年頭有多少天呢？如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個(gè)日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢！難怪這會(huì)兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢？他卻是——
3.引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤?蘇軾在思念著弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(心緒不寧呢！)
4.指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的惆悵和傷感。
第五板塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
☆ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。
☆☆☆ 收集描寫(xiě)思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
教學(xué)內(nèi)容
2.但愿人長(zhǎng)久
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.通過(guò)自主閱讀、研讀交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，讀悟體會(huì)。
3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)
資源
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。
2.嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
3. 熟讀課文，找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)。(3分鐘)
1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情 。
2.交流展示預(yù)習(xí)成果 。
第二板塊：精讀課文，感悟意境
(27分鐘)
(一)感悟“埋怨”
【學(xué)習(xí)單1】
(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
(2)時(shí)間：3分鐘
【預(yù)設(shè)】
蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。
(想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！)
1.學(xué)生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。
(二)感悟“寬慰”
【學(xué)習(xí)單2】
(1)蘇軾這么憂傷，這么惆悵，心中充滿了埋怨，后來(lái)他轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
(2)自由讀讀課文，找出有關(guān)句子。
(3)時(shí)間：3分鐘
【預(yù)設(shè)】
世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！
【學(xué)習(xí)單3】
(1)這幾句詞說(shuō)的是什么意思呢？默讀第五小節(jié)，用“﹏﹏”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币馑嫉木渥?。用“——”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久， 千里共嬋娟。”意思的句子。
(2)時(shí)間：2分鐘
【預(yù)設(shè)】
(略)
(豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀)
第三板塊：拓展提升
1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩(shī)詞，并用心感受。
2.寫(xiě)下對(duì)親人朋友的傾訴之情，最好用上書(shū)本上的詩(shī)詞。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一到三自然段，知道了(引讀課文)
2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的。
第二板塊：精讀課文，感悟意境
(一)感悟“埋怨”
過(guò)渡： 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。(師板書(shū)：埋怨)
1.學(xué)生自由讀。
2.交流。
▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的圓月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)
▲看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？體會(huì)省略號(hào)的意思
3.指導(dǎo)朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。
(二)感悟“寬慰”
1.學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
2.討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書(shū)；寬慰
人生哲理：月有圓缺 人有離合
美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟
3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因?yàn)樗N(yùn)含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。
4.默讀第五小節(jié)，理解詞中句子的意思。
5.交流。
6.從蘇軾的內(nèi)心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個(gè)怎樣的人？
7.齊讀《一課一練》上的《水調(diào)歌頭》。
第三板塊：拓展提升。
1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩(shī)詞還很多，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時(shí)還要注意傾聽(tīng)，用心體會(huì)。
(學(xué)生自由交流)
2.說(shuō)了這么多，聽(tīng)了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來(lái)，告訴親人和朋友？拿出紙和筆，把它寫(xiě)下來(lái)，最好能用上文中的語(yǔ)句或交流時(shí)體驗(yàn)深刻的詩(shī)句。
(寫(xiě)一寫(xiě)，再交流)
3.還有許多同學(xué)想說(shuō)，課后我們把它寫(xiě)成信，寄給他們，讓這美好的情感長(zhǎng)留我們心間！
第四板塊：布置作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)
☆ 背誦四、五、六自然段。
☆☆ 完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》的部分內(nèi)容。
☆☆☆收集詩(shī)詞并準(zhǔn)備舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)。
范圍：有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞
有關(guān)“蘇軾”的詩(shī)詞
有關(guān)表達(dá)“思念之情”的詩(shī)詞
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇四
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文，了解大意。
3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
1 播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久）
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
（1） 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
（2） 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
（3） 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？（生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情）
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？（師板書(shū)）
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
（a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話）
師板書(shū)：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？。.。.。.
師板書(shū)：埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
（1） 自由輕聲讀課文
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
師板書(shū)：寬慰
（3） 師生一起背誦>
（4）再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三、總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?)時(shí)候變得這么（ ）、這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月兒（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有( ）！
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
多媒體課件
3課時(shí)
（月日總課時(shí)）
一、揭題導(dǎo)入：
1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書(shū)，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
②讀誰(shuí)下列多音字：
各奔東西屈指算來(lái)似乎
3、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。
檢查：
①朗讀下列詞語(yǔ)：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
4、三讀課文，讀通句子。
檢查：
（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。
缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）
要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）
一、復(fù)習(xí)：
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀好下列長(zhǎng)句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）
3、出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書(shū)：皓月當(dāng)空
4、自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話，為什么？
5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書(shū)：思念
過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1、默讀，體會(huì)兄弟情深。
2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫(huà)出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形
板書(shū)：形影不離
出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。
動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”）。
4、比較朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢？
板書(shū)：埋怨
映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？
3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。
4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū)：月亮西沉床前銀光
5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文，試背第五、六自然段。
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書(shū)：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。
板書(shū)：此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書(shū)：
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。
說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1、寫(xiě)出意思相反的詞。
悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）
美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（ ），
這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，
何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里
共嬋娟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教??? 法：?jiǎn)l(fā)式?? 讀悟結(jié)合
學(xué)??? 法：自主? 合作? 探究??? 欣賞
教具準(zhǔn)備：
1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文? 理清層次
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
1、談話導(dǎo)入：
①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？
2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們？
5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
6、組織反饋。
7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
②熟讀課文。
③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？
④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。
⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文? 理解全文
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。
2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？
（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？
3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶戶都 在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
②蘇軾為什么“心緒不寧”？
4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。
5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情，并指導(dǎo)讀出感情。
6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機(jī)指導(dǎo)理解：
（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？
②“偏偏”表達(dá)了什么情感？
③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。
（2）出示語(yǔ)段：
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？
②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？
③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？
④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？
②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？
③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié)，布置作業(yè)
課堂練習(xí)
（一）聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
（二）默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》
（三）辨析，組詞：
官（???? ）念（???? ）隱（??? ）吟（???? ）
宮（???? ）令（???? ）穩(wěn)（??? ）今（???? ）
（四）選字填空：
曲?????? 屈
委（? ）? 冤（? ） （? ）折? （? ）膝求饒
和?????? 合
（? ）好? （? ）并? （? ）適? （? ）手
（五）多音字組詞：
埋 mán（????? ）???? 禁jīn（????? ）
mái（????? ）??????? jìn（???? ）
（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。
（七）月亮，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
密州做官??? 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親??? 天各一方??? 手足情深
埋怨月圓人不圓
望月懷人??? 思緒萬(wàn)千????? （轉(zhuǎn)? 念）
2、但愿人長(zhǎng)久
（悲而不傷，充滿希望）
董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。
體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。
《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：143
《但愿人長(zhǎng)久》，以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。
待細(xì)細(xì)讀過(guò)后，不禁想贊嘆改編的人。首先，題目好?！暗溉碎L(zhǎng)久”從詞中化來(lái)，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串聯(lián)起蘇軾寫(xiě)《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景，更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，而有關(guān)這首詞其他所要表現(xiàn)的，反映的，都簡(jiǎn)去、略去。這樣刪簡(jiǎn)的用意就是從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、情感、價(jià)值觀的可接受度出發(fā)，順承他們的心理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使《明月幾時(shí)有》這樣的名篇在這一年齡得到更好的解釋。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)：“思念”（心緒不寧）——“埋怨”——“寬慰”，接著，讓學(xué)生帶著蘇軾的情感為什么有變化的問(wèn)題，在自讀中邊圈畫(huà)邊感悟，然后小組討論，合作探究：為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？蘇軾思念弟弟到“心緒不寧”，“怎么也睡不著”，轉(zhuǎn)而埋怨月亮，可見(jiàn)這一份情感的深厚非一般能比?！稗D(zhuǎn)念又想”是基于他對(duì)世界的觀照。第五、六自然段是文章的重點(diǎn)，通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，真正了解蘇軾情感變化的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。為了幫助學(xué)生更好地理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義，我把表達(dá)相同情感的詩(shī)句推薦給學(xué)生，如秦觀的“兩情若是九長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，一來(lái)幫助理解，二來(lái)豐富積累。
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)歌史上反復(fù)吟唱的主題。由此，還可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或查閱書(shū)籍，收集有關(guān)蘇軾的資料，認(rèn)真閱讀摘錄，組織學(xué)生交流，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，能力得到培養(yǎng)。
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