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中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇一
［摘要］毛主席說(shuō)：“要解決問(wèn)題，還須作系統(tǒng)的周密的調(diào)查工作和研究工作，這就是分析的過(guò)程，提出問(wèn)題即矛盾的所在?！辈捎梦墨I(xiàn)資料調(diào)研法、問(wèn)卷法、訪談法等方法，主要就增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)（農(nóng)村初中）班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)一年的研究與實(shí)驗(yàn)探索，在農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)中已取得一定的成效，同時(shí)也有做得不完美的地方，提出思考和注意。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中；班級(jí)文化建設(shè)；成效；思考和注意。
班級(jí)成長(zhǎng)的動(dòng)力與成功，關(guān)鍵在于班級(jí)文化建設(shè)。本文結(jié)合校情，從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，就增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)（農(nóng)村初中）班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，談兩方面體會(huì)。
一、主要成效。
古詩(shī)句有云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，班級(jí)文化也具有潛在性和隱形性。通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)取得了立竿見(jiàn)影的成績(jī)。1．明確指引著學(xué)生前進(jìn)的方向通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生對(duì)理想前途、人生觀、思想道德等方面有了初步的認(rèn)識(shí)。意識(shí)到在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要想跳出落后的農(nóng)村，改變命運(yùn)，知識(shí)是必不可缺的關(guān)鍵要素。所以，短時(shí)間內(nèi)形成了一種你追我趕、拼搏進(jìn)取的氛圍，更令人欣慰的是無(wú)形中形成了文化的沉積，明確指引了學(xué)生的人生價(jià)值觀、思想品德、審美情趣，從而形成“少壯不努力，老大徒悲傷”的班風(fēng)。再加上形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng)，優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確持續(xù)地指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生如魚(yú)得水一樣，在浩瀚的知識(shí)海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力，凝成了積極向上的.班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2．提高了班集體的凝聚力全天下的班主任都希望自己所帶的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，豐富多彩的班級(jí)文化是形成精神境界、道德水平和業(yè)務(wù)技能的催化劑。開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng)，例如，校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗讀比賽、鎮(zhèn)級(jí)文藝會(huì)演、校園十大歌手等等，定能讓班集體空前團(tuán)結(jié)。形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們發(fā)揮了特長(zhǎng)，展示了才華，學(xué)會(huì)人際交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培養(yǎng)了榮譽(yù)感；對(duì)整個(gè)集體來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)了向心力，形成了和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)集體的責(zé)任感，從而提高了班集體的凝聚力。3．減少了輟學(xué)生我們學(xué)校的生源絕大部分都是落后農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生，隔代教育問(wèn)題普遍存在，因受到社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，甚至是退學(xué)。開(kāi)展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于自己憧憬第一個(gè)兒童節(jié)，空前熱情，具有強(qiáng)烈的吸引力。這些文體活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮了特長(zhǎng)，展示了才華，體會(huì)到“天生我材必有用”的感覺(jué)，填補(bǔ)了家庭教育的空白，提高了自信，培養(yǎng)了榮譽(yù)感。認(rèn)同學(xué)校是樂(lè)園，班級(jí)是溫馨的家，師生情同手足，進(jìn)而順其自然地接受知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好、吃得飽，不至于輟學(xué)，最終減少了輟學(xué)生。4．師生情深古人云：“親其師，則信其道”。所謂“親其師”，在日常班級(jí)管理中，具體表現(xiàn)為融洽的師生關(guān)系，它是學(xué)生能否樂(lè)意親近教師教育的條件。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng)，使“師道”與“生道”融洽和睦，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系和和睦的生生關(guān)系，既拉近了學(xué)生與班主任的距離，增加教師的親和力，又樹(shù)立了班主任的威信，收到一箭雙雕的效果。
二、思考和注意。
在農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和條件限制，我也有做得不完美的地方，現(xiàn)提出思考和注意的方面。
（一）物質(zhì)文化方面。
教室環(huán)境的布置是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的先決條件，在實(shí)際操作中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況，思考和注意以下三個(gè)方面。1．與眾不同的班級(jí)特色特色是農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的生命力，千篇一律，則不能稱其為班級(jí)文化。要使學(xué)生在走進(jìn)教室的同時(shí)，情不自禁地感慨：??！這就是我們班！與眾不同的特色班級(jí)！以班級(jí)為自豪。使其他人走進(jìn)教室深切地感受到煥然一新，脫胎換骨。因此，班主任要結(jié)合班情，學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，以學(xué)生為主體，愿望為前提，充分發(fā)揮全體學(xué)生的集體智慧和創(chuàng)造力，制定班級(jí)理想、目標(biāo)、情趣和追求，突出體現(xiàn)農(nóng)村初中班級(jí)文化的影響力與凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。2．制定遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。方向比努力重要，因此，班集體制定遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)是不容置疑的，否則一切行動(dòng)就像無(wú)頭蒼蠅一樣，東碰西撞，永無(wú)出頭之日。所以，在教室醒目的位置懸掛、張貼簡(jiǎn)潔理想和目標(biāo)，讓全體學(xué)生能夠時(shí)刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。當(dāng)然，最好結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在公平、民主、平等的基礎(chǔ)上制定有可行性的遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)。對(duì)于遠(yuǎn)期目標(biāo)，一錘定音，鍥而不舍地奮斗；對(duì)于近期目標(biāo)，可分階段實(shí)施，一步一個(gè)腳印地完成，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期理想。3．教室環(huán)境的布置教室環(huán)境的布置是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的先決條件，所以，在日常班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。（1）體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。例如，設(shè)置建議箱、互助欄、榮譽(yù)區(qū)等等。設(shè)置建議箱，生生之間、師生之間可以就班級(jí)文化建設(shè)交換意見(jiàn)和建議，在全體師生的監(jiān)管下共同交流思想、管理班級(jí)。榮譽(yù)區(qū)，讓學(xué)生能發(fā)揮特長(zhǎng)、展現(xiàn)才華、提高自信，豐富班級(jí)文化。（2）凸現(xiàn)藝術(shù)氛圍。教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，必須有能體現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生特色的藝術(shù)氛圍。（3）忌鋪張、浮華、凌亂。教室環(huán)境的布置，講究和諧簡(jiǎn)約、雅致整齊、質(zhì)樸大方，切忌鋪張、分散、浮華、庸俗、凌亂，以至于適得其反，使學(xué)生容易分散注意力，產(chǎn)生離心力。
（二）行為文化方面。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。行為文化是班級(jí)文化建設(shè)的體現(xiàn)，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生為主體，愿望為前提，千方百計(jì)與學(xué)生打成一片，了解他們的生活和思想動(dòng)態(tài)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、朝氣蓬勃的活動(dòng)，盡快凝成與時(shí)俱進(jìn)、齊心協(xié)力、精誠(chéng)進(jìn)取的班級(jí)精神。在具體實(shí)踐中，班主任一定要練就“三頭六臂”的功夫，具備多方面的素質(zhì)，樹(shù)立威信，這樣班級(jí)文化才會(huì)游刃有余，活靈活現(xiàn)，豐富多彩。
（三）制度文化方面。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)文化建設(shè)是否落實(shí)與執(zhí)行，關(guān)鍵在于制度。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的統(tǒng)帥，要想營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，僅憑班主任的一臂之力在陣前揮刀弄?jiǎng)?、搖旗吶喊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，愿望為前提，創(chuàng)設(shè)適合班情和學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的班級(jí)制度，為營(yíng)造民主平等的優(yōu)良班集體奠定基礎(chǔ)。
（四）精神文化方面。
在班級(jí)文化建設(shè)中，精神文化起到中流砥柱的作用，處在靈魂和核心的地位。物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的目標(biāo)，主要是為了精神文明建設(shè)。離開(kāi)班級(jí)精神指導(dǎo)，物質(zhì)文化建設(shè)再出色也是虛有其表，制度文化建設(shè)再完美也是紙上談兵。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓非說(shuō)過(guò)：“不明察，不能燭私”。通過(guò)農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的跟蹤調(diào)查研究，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)與成才、教育與學(xué)習(xí)等方面起到難以估量的決定作用。為提高農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的水平，發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)校管理中的作用提供參考依據(jù)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇二
本文主要內(nèi)容是對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的“以人為本”的理念的具體對(duì)策進(jìn)行探析，以此來(lái)提升班級(jí)文化建設(shè)的水平。
初中班級(jí)文化建設(shè)不僅要在物質(zhì)上進(jìn)行建設(shè)，也要在制度上、精神上進(jìn)行提升，全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，真正做到以人為本。
一、以學(xué)生的喜好來(lái)裝扮教室，打造硬件環(huán)境，在物質(zhì)建設(shè)。
上做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長(zhǎng)中，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間占到很大的一部分比例。因此，學(xué)校和教師要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。作為班主任，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)硬件環(huán)境。因此，在班級(jí)里，學(xué)生和教師就好比在一個(gè)溫暖的家里。在這個(gè)家中，教師要為學(xué)生帶來(lái)溫馨、快樂(lè)就必須要對(duì)其進(jìn)行精心的布置。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充滿樂(lè)趣。同時(shí)，科學(xué)的、高尚的班級(jí)文化還可以對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行提升，培養(yǎng)他們高尚的審美能力，還可以對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)掘和培育。此外，班級(jí)文化的建設(shè)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)榮譽(yù)感的培育，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力。教師在對(duì)班級(jí)硬件環(huán)境的打造中，要堅(jiān)持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺(tái)等的布置上，圖書(shū)的搜集上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用自身的智慧去對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行打造。如：黑板是會(huì)說(shuō)話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。
它們可以成為學(xué)生抒發(fā)自身心情的主要陣地。教師讓他們?cè)谀抢镉梦淖趾蛨D片書(shū)寫自己的心聲，讓他們?cè)阱憻捵陨聿拍艿倪^(guò)程中，敢于抒發(fā)，敢于寫，敢于畫。這樣就將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學(xué)生的想法來(lái)對(duì)教師的其他角落進(jìn)行布置，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。又如：教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的'圖書(shū)帶到教室，形成班級(jí)的流動(dòng)圖書(shū)館。大家爭(zhēng)相傳閱、互相閱讀圖書(shū)，這就為學(xué)生開(kāi)啟了更加廣闊的知識(shí)大門。這些物質(zhì)文化的建設(shè)都會(huì)為班級(jí)的文化建設(shè)增添靚麗的風(fēng)景。
二、在以人為本的制度文化的建設(shè)中體現(xiàn)初中教學(xué)的人性化。
在初中的教學(xué)中，由于初中生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，就必須將制度化和人性化巧妙地相結(jié)合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學(xué)中做到以人為本。首先，教師要用制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。班級(jí)管理制度的以人為本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。比如在課堂紀(jì)律方面，教師就要做到制度上的規(guī)定，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師可以對(duì)每周的紀(jì)律進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到要求的學(xué)生就每周加一次分，然后在一月之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于絕大部分學(xué)生他們都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)于極少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也會(huì)在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵(lì)作用，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本。這樣的方法也可以運(yùn)用到三操、作業(yè)禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來(lái)做到因材施教。因材施教直接地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)、個(gè)性不同，因此教師就必須采取不同的教學(xué)策略。因此，教師在進(jìn)行制度的制定的過(guò)程中，就要充分地考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況。比如：教師在制定激勵(lì)政策時(shí)要對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生降低要求，在制定懲罰措施時(shí)要對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生多一些寬容。只有這樣才能激發(fā)暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中班級(jí)的精神文明建設(shè)具有豐富的形式。首先，要為班級(jí)營(yíng)造出一種奮發(fā)向上的氛圍。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身喜愛(ài)的格言用于對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)中。讓學(xué)生從中選擇出大家最喜愛(ài)的格言。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的心聲為主，在這些內(nèi)容的指引下，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)班級(jí)的格言進(jìn)行理解并實(shí)踐。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)都產(chǎn)生熱愛(ài)之情，利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也體現(xiàn)了以人為本。此外，教師可以定期組織班會(huì)活動(dòng)、郊游活動(dòng)、文娛比賽等。這些活動(dòng)要體現(xiàn)以人為本，就必須要遵循每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓每個(gè)學(xué)生在這些活動(dòng)中都得到應(yīng)有的鍛煉，體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成就感和自豪感。同時(shí)，教師要注重師生關(guān)系、學(xué)生之間的良好關(guān)系的建立。
教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)讓學(xué)生之間互幫互助，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到教師的關(guān)懷和同學(xué)之間的友誼。這樣才會(huì)讓班級(jí)的精神文明之花更加美麗。結(jié)束語(yǔ)在初中的班級(jí)文化建設(shè)中，要將以人為本的理念進(jìn)行切實(shí)的貫徹和執(zhí)行，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面地提升他們的素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中就要結(jié)合各方面的內(nèi)容對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行提升，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為教育質(zhì)量的提升起到積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇三
1．對(duì)酒店個(gè)性化服務(wù)的理解。酒店個(gè)性化服務(wù)能讓顧客更舒適的享受，根據(jù)不同的人你提供不同的服務(wù)是一種個(gè)性化的體現(xiàn)。例如，專門開(kāi)設(shè)女子樓層，現(xiàn)在有很多的女性單獨(dú)出差，這樣她們?cè)谙胍〉檬娣耐瑫r(shí)更在意的是安全，我們提供這樣一層樓，連保安都是女的會(huì)讓她們感到很放心。
2．個(gè)性化服務(wù)的意義。個(gè)性化服務(wù)能夠滿足客人的需求，因?yàn)榭腿说男枨笫嵌喾N多樣的，那肯定會(huì)和酒店的規(guī)范有所不同，這樣的狀況下就要求服務(wù)人員的服務(wù)能夠不被束縛，滿足客人的需求。你給客人驚喜的同時(shí)客人也會(huì)給你驚喜。這樣久而久之，我們酒店的客人就會(huì)增加，相對(duì)于其他酒店，我們酒店的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)強(qiáng)一些，同時(shí)，一種友好的，周到的酒店形象也會(huì)深入人心。
二、酒店個(gè)性化服務(wù)的形成。
在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的趨勢(shì)下，顧客對(duì)酒店服務(wù)要求的提高，酒店的個(gè)性化就顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，我國(guó)酒店的個(gè)性化服務(wù)正在逐漸完善，很多酒店對(duì)個(gè)性化的服務(wù)理解不透徹，或者說(shuō)，有很多酒店不太愿意去嘗試，因?yàn)橐郧暗臉?biāo)準(zhǔn)化服務(wù)是一套逐漸完善的系統(tǒng)理論知識(shí)，想要個(gè)性化服務(wù)很好的實(shí)施，就要勇于探索。個(gè)性化服務(wù)不是要推翻以前的標(biāo)準(zhǔn)化，而是要在原有的基礎(chǔ)上增添自己的特色，能給顧客留下?lián)]之不去的印象和很強(qiáng)烈的滿足感。這樣才能增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更有利于酒店以后的發(fā)展。酒店個(gè)性化服務(wù)的提出來(lái)自于海外的發(fā)達(dá)國(guó)家，這個(gè)響亮的口號(hào)的提出，是在酒店業(yè)的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)下不能滿足顧客形形色色的需要而對(duì)顧客實(shí)行有針對(duì)性的服務(wù)的創(chuàng)新思想，是以顧客為服務(wù)中心，而不再是以酒店利益為中心的服務(wù)。國(guó)內(nèi)的個(gè)性化服務(wù)是伴隨著世界酒店的發(fā)展一起發(fā)展成熟的，隨著提供有特色的服務(wù)，滿足特殊群體的不同要求發(fā)展出來(lái)的一種服務(wù)。一直到21世紀(jì)初，個(gè)性化服務(wù)這一思想在我國(guó)酒店已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成熟起來(lái)，在酒店內(nèi)已經(jīng)形成一套比較完整的服務(wù)體系。我國(guó)酒店業(yè)的服務(wù)發(fā)展歷程也經(jīng)歷了一連串的變化，從服務(wù)的整體水平看，在改革開(kāi)放以前，我國(guó)的酒店就是簡(jiǎn)單的招待所模式，處于比較被動(dòng)的服務(wù)階段。在改革開(kāi)放以后就是處于相對(duì)規(guī)范化的服務(wù)階段，一直到現(xiàn)在的21世紀(jì)初才逐漸處于個(gè)性化服務(wù)的階段。也就是說(shuō)，個(gè)性化服務(wù)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展，人們的個(gè)性需求而逐漸形成的。以前就一直應(yīng)該有這種服務(wù)，只不過(guò)是我國(guó)低下的社會(huì)生產(chǎn)力在很大程度上壓制了人們的需求，所以人們的需求不明顯?，F(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的提高，人們對(duì)服務(wù)的要求漸漸地也就有所提高，從單一的物質(zhì)追求提高到了物質(zhì)和精神共追求的層面，所以才會(huì)形成這種根據(jù)不同需求而形成的個(gè)性化服務(wù)。
隨著酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，越來(lái)越多的管理者認(rèn)為:一個(gè)酒店的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)就在于酒店的服務(wù)，酒店的服務(wù)是最基礎(chǔ)的也是最能顯示一個(gè)酒店的等級(jí)和檔次的，你的服務(wù)越好，你的顧客才會(huì)越多，這是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的`道理。所以，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)酒店里的服務(wù)要求也就越來(lái)越高，在顧客的心中就是我既然花錢了就要享受到與之相應(yīng)的同樣價(jià)值的服務(wù)。所以想要在行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠取得長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)，單單依靠?jī)?yōu)質(zhì)的菜肴和舒適的客房是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，酒店必須要更深入了解到客人的習(xí)慣和愛(ài)好及公眾的心理和需求，針對(duì)市場(chǎng)的需求提供有著本酒店特色的服務(wù)，讓酒店在顧客心中留下深刻、獨(dú)特的印象，讓顧客在這里能夠感受到滿足感，建立、保持并發(fā)展與顧客的長(zhǎng)期互惠互利關(guān)系。因此，現(xiàn)如今，一個(gè)酒店能不能在如此林立的酒店中穩(wěn)穩(wěn)立足就要依靠于酒店內(nèi)最基礎(chǔ)的服務(wù)。
1．有利于提高酒店的經(jīng)濟(jì)效益。酒店通過(guò)個(gè)性化服務(wù)可以更早的通過(guò)顧客的需求而探索到市場(chǎng)的需求，從而能夠提早的準(zhǔn)確的制定出戰(zhàn)略計(jì)劃應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，進(jìn)而擴(kuò)大市場(chǎng)。也能創(chuàng)造更高的效益，提高企業(yè)的利潤(rùn)。如果酒店的個(gè)性化服務(wù)能夠滿足特殊群體的不同需求，也就能夠提高酒店在顧客心中的滿意度和忠誠(chéng)度，從而用良好的形象來(lái)增強(qiáng)酒店的知名度，這樣的效果就是能夠吸引更多的新顧客和回頭客，也讓他們能夠更忠誠(chéng)的長(zhǎng)期來(lái)此消費(fèi)，最后達(dá)到增強(qiáng)酒店的最大利潤(rùn)的目標(biāo)。
2．有利于增強(qiáng)酒店的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)如今的社會(huì)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，為了在市場(chǎng)中占有相對(duì)較大的競(jìng)爭(zhēng)力，管理者在酒店的各方面都加大了投入，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了越來(lái)越多的產(chǎn)品。所以，要想提高酒店的競(jìng)爭(zhēng)力，就要有自己的特色品牌，有自己的特色產(chǎn)品，不能盲目地跟進(jìn)，不能同樣化。能夠根據(jù)顧客的需求而提供不同的服務(wù)，顯示出差異化，才能使顧客心理上得到滿足，與顧客建立了一種特殊的關(guān)系，從而形成了顧客對(duì)酒店的依賴。試問(wèn)，如果你打開(kāi)客房的門，里面的顏色是你喜歡的，擺設(shè)是你喜歡的，需求是你熟悉的，你還有什么理由不選擇這家酒店呢?所以。這樣就達(dá)到了顧客對(duì)酒店的忠誠(chéng)，使得酒店在其他酒店中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3．有利于樹(shù)立酒店的良好形象。想顧客之所想，急顧客之所急，這是酒店樹(shù)立良好形象的基礎(chǔ)。很好的個(gè)性化服務(wù)能夠使顧客感受到溫暖。假如，在你生日那天早上，你收到了來(lái)自酒店的生日祝福，你的心里是什么樣的感受，是不是感受到了家的溫暖?這樣的服務(wù)其實(shí)對(duì)于酒店來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是在顧客心里卻形成了這樣的概念:酒店是以顧客的利益為上的，是把客人當(dāng)成了自己的家人一樣，這樣的關(guān)懷友好的形象就漸漸地深入人心了。
四、實(shí)現(xiàn)酒店個(gè)性化服務(wù)的措施。
為了能更好地實(shí)現(xiàn)提高酒店的利潤(rùn)，怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)對(duì)酒店的影響就顯得尤為重要。
1．建立完善的顧客信息數(shù)據(jù)檔案?，F(xiàn)在的很多人包括我也是一樣，在外即使不相識(shí)，但是也會(huì)希望被別人記住關(guān)于自己的小細(xì)節(jié)，如果我們擁有顧客的信息，然后再服務(wù)，這樣我們給顧客的就不只是服務(wù)，還有溫暖。有的顧客希望從他已進(jìn)入我們酒店我們的員工就能很自然的喊出他們的名字，有的顧客喜歡在洗澡時(shí)喝咖啡，我們就根據(jù)時(shí)間提前準(zhǔn)備，有的顧客不喜歡粉色，那安排房間時(shí)就盡量安排粉色少的房間，一次也許他們不會(huì)在意，可是時(shí)間久了就會(huì)感覺(jué)到我們的用心。我們要的不是一次，而是回頭客。
2．服務(wù)要有針對(duì)性。不同的人需求是不一樣的，就好像普通旅游的顧客和商務(wù)人員，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和普通的上班族，生活的環(huán)境不同，對(duì)事物的需求就會(huì)不同，單純的旅游他可能想要的是舒適溫馨，但商務(wù)人士需要的就會(huì)是簡(jiǎn)單莊重。這樣就說(shuō)明有針對(duì)性的服務(wù)會(huì)增加顧客對(duì)你的喜歡。也許外面下雨時(shí)你的一把傘就會(huì)給顧客留下深刻的印象，也許成本相對(duì)于高些，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，這是一種隱形投資。
3．不只是員工參與。酒店個(gè)性化服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程不只是要員工參與進(jìn)來(lái)，更要酒店全民參與，不管你是經(jīng)理還是保潔阿姨都要參與。要熟練掌握酒店的整體規(guī)范，高管更是要熟練，這樣在必要的時(shí)候能夠打破陳規(guī)，全酒店統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)一起服務(wù)，為顧客提供周到滿意的服務(wù)。例如，客人在酒店內(nèi)突發(fā)生病，如果熟練掌握酒店規(guī)則就可以節(jié)省很多時(shí)間，不用一級(jí)一級(jí)地處理，靈活性強(qiáng)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇四
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō)，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級(jí)，它不但代表著一種制度教育，同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級(jí)文化。班級(jí)文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，它對(duì)學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化。個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)，不僅包括提出個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)物質(zhì)文化，還包括擬定班級(jí)個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。本文就針對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐。
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化。
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過(guò)班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒(méi)有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒(méi)有遵循發(fā)展性原則；第三，沒(méi)有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒(méi)有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)?，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開(kāi)展，同時(shí)也能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開(kāi)舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇五
摘要：班級(jí)是學(xué)校教學(xué)管理的基本單位，以行政班級(jí)為基礎(chǔ)的教育形式是學(xué)校教育的基本形態(tài)，而班主任班主人就是為保證班級(jí)教育有序進(jìn)行而設(shè)計(jì)的角色，這一角色是聯(lián)系學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體、任課教師、學(xué)校等教育主體的紐帶，因此提高班級(jí)管理水平是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，本文從提高班級(jí)管理的有效性出發(fā)，分析小學(xué)班主任班級(jí)管理的實(shí)踐創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；班主任；創(chuàng)新策略。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，班主任的正確引導(dǎo)對(duì)其健康發(fā)展具有重要意義，因此他們?cè)诎嗉?jí)管理中主要應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，培樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神這幾個(gè)方面入手，努力讓做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。
一、以誠(chéng)待人，積極面對(duì)學(xué)生。
班主任的真誠(chéng)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成待人以誠(chéng)的品質(zhì)，還能夠在班級(jí)管理中樹(shù)立權(quán)威，因此班主任在面對(duì)學(xué)生，尤其是新入學(xué)的學(xué)生時(shí)，一定要通過(guò)積極履行諾言的方式，在學(xué)生心里樹(shù)立一個(gè)“說(shuō)到做到”的教師形象，而只有這樣學(xué)生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學(xué)時(shí)將每一個(gè)學(xué)生的生日都記錄下來(lái)，并向?qū)W生承諾會(huì)在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的時(shí)間，每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生都在這個(gè)特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時(shí)卡片上還附有一些溫暖、鼓勵(lì)的句子，而這種方式不僅讓學(xué)生感受到了班主任的真誠(chéng)，也促進(jìn)了班主任與學(xué)生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。
好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而教師在面對(duì)這些淘氣，好動(dòng)，喜歡與家長(zhǎng)、老師唱反調(diào)的學(xué)生時(shí)，要么是放任自流，要么是采用強(qiáng)制管理的方式進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，而這兩種管理模式都無(wú)法從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，久而久之還會(huì)影響整個(gè)班集體對(duì)班主任管理能力的評(píng)價(jià)，因此，班主任在面對(duì)這一類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，并利用“疏導(dǎo)”的方式，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，例如在課間活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生非常淘氣，而班主任在管理中并沒(méi)有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學(xué)生為課間活動(dòng)小組組長(zhǎng)，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個(gè)學(xué)生受到教師的器重后，將調(diào)皮的精力轉(zhuǎn)移到為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策上，而這不僅增強(qiáng)了他們班級(jí)管理的責(zé)任心，也提高了班級(jí)管理的整體質(zhì)量。
三、以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑袐缮鷳T養(yǎng)，許多事情都有家長(zhǎng)代勞，因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點(diǎn)，而班主任在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的教育，以糾正家庭教育的誤區(qū)，例如班主任在班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學(xué)生有浪費(fèi)的壞習(xí)慣，而對(duì)于這些學(xué)生，班主任一方面通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)惜學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電等良好習(xí)慣，另一方面通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生輪流擔(dān)任“節(jié)約達(dá)人”，然后通過(guò)指標(biāo)量化和相互監(jiān)督的方式，讓學(xué)生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛(ài)物的好習(xí)慣。
四、結(jié)合實(shí)際，提高班級(jí)管理的有效性。
當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)對(duì)人才的心理素質(zhì)提出了新的要求，因此班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際掛鉤，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的含義，進(jìn)而樹(shù)立正確的輸贏觀，例如某班級(jí)在進(jìn)行班干部選舉的過(guò)程中，班主任先利用班級(jí)動(dòng)員，讓每一個(gè)有參加競(jìng)爭(zhēng)意愿的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，而每個(gè)報(bào)名的“候選人”都有一周的時(shí)間準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)演講，然后一周后在班會(huì)上，“候選人”通過(guò)演講向集體講述其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及在班級(jí)管理中的計(jì)劃，最后學(xué)生通過(guò)公開(kāi)投票的方式選出班組織成員，而通過(guò)這一選拔過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生努力的過(guò)程中逐漸樹(shù)立信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長(zhǎng)，搭建家?；?dòng)橋梁。
家庭教育與學(xué)校教育是學(xué)生教育過(guò)程中最重要的兩個(gè)部分，因此班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，以保證學(xué)生能夠在和諧一致的管理?xiàng)l件下提高綜合素質(zhì)，例如教師在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)某學(xué)生常常存在上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)與家長(zhǎng)交流后，知道該生最近迷上了手機(jī)游戲，而家長(zhǎng)卻不知如何管束，面對(duì)這種情況，班主任通過(guò)溝通，建議家長(zhǎng)利用休息時(shí)間多帶孩子參加一些戶外活動(dòng)，而在班級(jí)管理中，教師則利用班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生獲得更多現(xiàn)實(shí)生活的快樂(lè)，而這對(duì)于引導(dǎo)其擺脫對(duì)游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結(jié)論。
總之，班主任是班級(jí)教育的“主任”教師，他們與班級(jí)學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常習(xí)慣上，另一方面也體現(xiàn)在組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)上，而在這種特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠衍生出與其他學(xué)科教師、與學(xué)校之間的相互關(guān)系，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者和行為的約束者，其在班級(jí)管理中應(yīng)該從班級(jí)的實(shí)際情況以及小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，從而為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧、健康、向上的班級(jí)環(huán)境。
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作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學(xué)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇六
由于一些不利因素的存在，中職院?，F(xiàn)在的班級(jí)文化建設(shè)還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展，其中，不足主要體現(xiàn)在這些地方。
1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)。在中職院校之中，同學(xué)們?cè)械陌嗉?jí)意識(shí)不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對(duì)班級(jí)并沒(méi)有強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍都不是很濃厚，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有很強(qiáng)的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度也熟視無(wú)睹。學(xué)生班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，都會(huì)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)能量。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強(qiáng)大的內(nèi)心精神世界。而精神文化作為一個(gè)班級(jí)文化最重要的部分，是班級(jí)文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應(yīng)該重視對(duì)精神文化的建設(shè)和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀、人生觀還有價(jià)值觀的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級(jí)文化的建設(shè)一定要當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。不能走表面文章，而要狠抓落實(shí)。但是，當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師對(duì)文化的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，不夠深刻，所以一點(diǎn)都不重視。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題就會(huì)越變?cè)酱?，最終，大錯(cuò)鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級(jí)文化建設(shè)，就更成了一個(gè)空中樓閣。
3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。作為一個(gè)中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者要求有一定的技術(shù)能力，同時(shí)思想道德覺(jué)悟也必須高。所以，中職院校的班級(jí)文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，著力增強(qiáng)學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)文化和班級(jí)文化的合力作用，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、互幫互助。但是，現(xiàn)在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。同時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的自主意識(shí)也不高。因此，班級(jí)文化建設(shè)存在很大的問(wèn)題，與專業(yè)的結(jié)合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級(jí)活動(dòng)太少。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職院校的班級(jí)活動(dòng)十分缺乏。作為學(xué)生引導(dǎo)和組織工作的重要載體，班級(jí)應(yīng)該多多組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現(xiàn)在中職院校的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開(kāi)展一些活動(dòng)，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動(dòng)的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)文化就成了無(wú)本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。
5.沒(méi)有足夠的制度文化。中職院校的班級(jí)制度文化嚴(yán)重缺失。班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)烈，良好的班級(jí)文化就難以形成。學(xué)生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒(méi)有了班級(jí)制度和學(xué)校規(guī)章制度的約束，學(xué)生的行動(dòng)就得不到有效指導(dǎo)。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強(qiáng)，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會(huì)對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)產(chǎn)生很大的影響。
二、建設(shè)三位一體班級(jí)文化的方法。
1.建立班級(jí)組織，并且將之建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個(gè)能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)的組織，學(xué)習(xí)型的組織可以起到幫助成員更好成長(zhǎng)的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
2.將班級(jí)管理企業(yè)化。班級(jí)管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念引入班級(jí)管理的模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級(jí)管理要根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)，模擬真實(shí)的公司情境。比如，模擬真實(shí)的辦公室情境，有真實(shí)的辦公室、接待室、會(huì)議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺(jué)好像真的處于真實(shí)的公司情境。通過(guò)這些設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程更有實(shí)際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設(shè)之外，精神文化的建設(shè)同樣不能忽視。在精神文化的建設(shè)上，教師要結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)方向，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化精神的比對(duì)和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將班級(jí)學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，多多考慮行業(yè)的需要和最新動(dòng)態(tài)。要嚴(yán)格要求自己。結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的解決方案。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能切實(shí)有效地建設(shè)班級(jí)文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長(zhǎng)。在制度文化建設(shè)的過(guò)程之中，要將每一個(gè)情況都實(shí)際考慮進(jìn)去，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位。通過(guò)物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設(shè)中來(lái)，就能更好地建設(shè)學(xué)生的執(zhí)行力和判斷力。同時(shí)，班級(jí)要參照企業(yè)的模式建立考勤機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善現(xiàn)存的班級(jí)規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展?？偠灾?，就是要多方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅(jiān)實(shí)的班級(jí)文化。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，上課跟上班其實(shí)都是一樣的，在班級(jí)之中鍛煉，摸索經(jīng)驗(yàn)，這樣，真正上班的時(shí)候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場(chǎng)。通過(guò)高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗(yàn)之下。
3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺(tái)。班級(jí)文化建設(shè)在立足專業(yè)的同時(shí)，也需要將企業(yè)的需要和市場(chǎng)的需要考慮在內(nèi)。只有和企業(yè)合作，互通有無(wú)，才能第一時(shí)間了解市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出來(lái)的人才才有實(shí)際的`利用價(jià)值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)要求的、能夠走得更遠(yuǎn)、變得更強(qiáng)大的、專業(yè)的技術(shù)型人才。班級(jí)的文化建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個(gè)大好機(jī)會(huì)，引入企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神，讓學(xué)生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄?。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級(jí)文化建設(shè)的作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現(xiàn)了問(wèn)題。所謂軟件方面出了問(wèn)題，就是學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會(huì)使得學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)問(wèn)題。而軟實(shí)力的提高，需要的恰恰就是良好的班級(jí)文化的熏陶。通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)與企業(yè)合作，搭建合作平臺(tái)，讓學(xué)生早日接觸這些內(nèi)容，然后在班級(jí)文化建設(shè)中針對(duì)這些問(wèn)題做出針對(duì)性的研究。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)三位一體班級(jí)文化建設(shè)。這是時(shí)代對(duì)中職院校學(xué)生的要求，也應(yīng)該是學(xué)生對(duì)自己的要求。只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能在以后的道路中越走越遠(yuǎn)，道路越走越寬廣。
4.將專業(yè)知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。建設(shè)班級(jí)文化，需要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化。并且，要將班級(jí)文化、專業(yè)知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，能力可以得到鍛煉，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，建設(shè)班級(jí)文化是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生工作的重中之重，一定要當(dāng)作重點(diǎn)工作，狠抓落實(shí)。只有不斷提高對(duì)自身的要求，才能在時(shí)代發(fā)展的大潮中繼續(xù)前進(jìn)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇七
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_(kāi)展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的`位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神，樹(shù)立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
在中職班級(jí)管理中，教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇八
［摘要］班級(jí)文化建設(shè)是推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要抓手。在實(shí)踐中，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確定建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級(jí)文化作為高職班級(jí)文化建設(shè)基本目標(biāo)。從飽涵愛(ài)心、建設(shè)制度、支持校園文化活動(dòng)、關(guān)心特殊學(xué)生四個(gè)方面探索班級(jí)文化建設(shè)路徑。同時(shí)基于實(shí)踐反思:班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷構(gòu)建，實(shí)踐導(dǎo)向需要把握好尺度，實(shí)踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換，深入實(shí)踐需要考慮外部環(huán)境的影響。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)文化;高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)重要的抓手。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西，是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富［2］。積極健康的班級(jí)文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自起擔(dān)任某高職院校工程造價(jià)專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級(jí)文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級(jí)建設(shè)。
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來(lái)闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級(jí)文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級(jí)現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過(guò)引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。在班級(jí)建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點(diǎn):擁有主體意識(shí)而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語(yǔ)權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀地作出評(píng)價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對(duì)班集體負(fù)起責(zé)任……在班級(jí)建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象?！鞍嗉w”觀念相對(duì)淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級(jí)為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒(méi)有固定教室等因素，增加了班級(jí)內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開(kāi)放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識(shí)。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛(ài)的需要難以滿足等現(xiàn)象?？释翱隙ā眳s自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對(duì)于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常?！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項(xiàng)活動(dòng)上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅(jiān)定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺(jué)性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于長(zhǎng)期形成的過(guò)度依賴心理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時(shí)上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級(jí)建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識(shí)與主體能力不統(tǒng)一、班級(jí)凝聚力較差、班級(jí)成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠等現(xiàn)狀，這是班級(jí)文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級(jí)情感與行為相對(duì)分散、渙散。基于德育的需要，基于班級(jí)建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級(jí)文化將指向班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)、班級(jí)情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級(jí)文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級(jí)文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。
二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級(jí)文化建設(shè)路徑。
1．將“飽涵愛(ài)心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教師不愛(ài)學(xué)生，無(wú)異于歌手沒(méi)有嗓音，樂(lè)師沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，畫家沒(méi)有色彩感［3］。用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用飽涵愛(ài)心的情懷教育學(xué)生是開(kāi)展一切教育工作的前提，也是班級(jí)文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛(ài)學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛(ài)心”也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃c管理學(xué)生中，通過(guò)教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)自身與班級(jí)成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級(jí)、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問(wèn)題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長(zhǎng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會(huì)，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的堅(jiān)實(shí)后盾。
2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)班級(jí)文化的保障。建設(shè)班級(jí)的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，在班級(jí)意識(shí)尚未形成時(shí)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請(qǐng)銷假制度、班級(jí)例會(huì)制度，用“強(qiáng)制”來(lái)推動(dòng)“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識(shí)與能力逐步形成時(shí)，當(dāng)班級(jí)情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級(jí)成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級(jí)制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來(lái)自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導(dǎo)班級(jí)的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實(shí)相統(tǒng)一。
3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。校園文化活動(dòng)按照規(guī)模由小到大依次分為:班級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是以班級(jí)為中心開(kāi)展的文化活動(dòng)。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，班級(jí)建設(shè)的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過(guò)程等。而系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式增進(jìn)班級(jí)之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動(dòng)中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長(zhǎng)理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，將努力的過(guò)程視為自己成長(zhǎng)中的寶貴精神財(cái)富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導(dǎo)員堅(jiān)定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級(jí)代表的身份，促成班級(jí)成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級(jí)內(nèi)在的聯(lián)系。
4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛(ài)、積極上進(jìn)班級(jí)文化的必要補(bǔ)充?！疤厥鈱W(xué)生”是每個(gè)班級(jí)或多或少存在的一類群體。在高職班級(jí)中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨(dú)處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵(lì)，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級(jí)成員互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)班級(jí)成員學(xué)會(huì)接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
在著力推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的道路上，可以看到經(jīng)過(guò)共同努力后團(tuán)結(jié)的態(tài)度，創(chuàng)新的勇氣，用心的擔(dān)當(dāng)，自主的習(xí)慣等，同時(shí)也不斷經(jīng)歷著“思考—調(diào)整—再思考———再調(diào)整”的過(guò)程，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理性認(rèn)識(shí)在不斷加深。
1．班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷建構(gòu)。在輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生工作的高校，輔導(dǎo)員與學(xué)生是班級(jí)文化的共同構(gòu)建者。他們的素養(yǎng)和相互關(guān)系成為影響班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素。他們的知識(shí)、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著班級(jí)文化建設(shè)的方向。后現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為，沒(méi)有真善美化身的人，沒(méi)有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒(méi)有高大全;只有多層面的、復(fù)雜的、活生生的、自相矛盾的'、自由的特殊個(gè)體，他沒(méi)有任何限定性，不斷的自我構(gòu)建，創(chuàng)造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內(nèi)部因素來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化良性的創(chuàng)造性的建設(shè)，需要輔導(dǎo)員與學(xué)生不斷地突破自我，建構(gòu)自我，調(diào)整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級(jí)內(nèi)部關(guān)系。
2．班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐導(dǎo)向需要把握好尺度。培養(yǎng)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的班級(jí)文化在意識(shí)層面為輔導(dǎo)員所認(rèn)可，但是在實(shí)踐中由于各種因素的影響，容易呈現(xiàn)出兩種班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向:一種是以制度為中心嚴(yán)格管理。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照班級(jí)制度運(yùn)行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性與自覺(jué)性的角度考慮，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自我約束的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整齊有序。但是過(guò)于嚴(yán)格、單向度的管理，會(huì)在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng)造因子，甚至造成嚴(yán)重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習(xí)與管理是學(xué)生自己的事情，不應(yīng)附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立與自治，有利于間接培養(yǎng)學(xué)生的自主性。但過(guò)于放任，對(duì)于處于向成熟過(guò)渡的學(xué)生來(lái)講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級(jí)文化建設(shè)既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過(guò)程來(lái)講，“制度”與“自由”不是絕對(duì)的，根據(jù)學(xué)生與班級(jí)發(fā)展的不同階段，各有所側(cè)重?？傊?，在班級(jí)文化建設(shè)中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。
3．班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換。在班級(jí)文化建設(shè)的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、成人的經(jīng)歷等因素，輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)突出。離開(kāi)了輔導(dǎo)員的管理與教育，班級(jí)將不能成為真正的集體。此時(shí)班級(jí)文化建設(shè)中師生更多地呈現(xiàn)出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方的要求，強(qiáng)調(diào)另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時(shí)間內(nèi)有利于管理班集體，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說(shuō)，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱得上相互關(guān)系，因?yàn)橹黧w之間的關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動(dòng)的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級(jí)無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽枰鸩綐?gòu)建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)“單主體”向“雙主體”的轉(zhuǎn)換也是需要條件的:學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要有“成長(zhǎng)”的理念，以學(xué)生成長(zhǎng)為目的，在學(xué)生成長(zhǎng)中不斷創(chuàng)造或給予作為主體的機(jī)會(huì)。
4．班級(jí)文化建設(shè)的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認(rèn)為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統(tǒng)組成，宏系統(tǒng)的變化會(huì)影響到外層系統(tǒng)的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統(tǒng)和中層系統(tǒng)［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統(tǒng)班級(jí)文化，它的建設(shè)還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會(huì)層面來(lái)看，高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員，同時(shí)也需要社會(huì)給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機(jī)會(huì)，為師生創(chuàng)造一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響著高職教育的水平，高職班級(jí)文化建設(shè)的深度。從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)的文化程度、價(jià)值取向、行為方式直接影響著學(xué)生的觀念與行為，間接地影響著班級(jí)的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職班級(jí)文化建設(shè)不能忽視家庭文化的影響力。
從學(xué)校層面來(lái)看，是否持續(xù)擴(kuò)展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間、空間及專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，是否培養(yǎng)專業(yè)教師教書(shū)與育人雙向的責(zé)任意識(shí)，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級(jí)文化建設(shè)的最直接的外部影響因素。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇九
摘要：班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中不可缺少的一部分，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分，更是營(yíng)造和諧課堂環(huán)境的關(guān)鍵因素。所以，為了提高班主任管理質(zhì)量，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，更為了營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，在班級(jí)管理中，教師要轉(zhuǎn)變以往“命令式”的管理方式，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)做好班級(jí)文化建設(shè)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化；日記角；標(biāo)志；展覽墻；黑板報(bào)。
眾所周知，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體管理的有效方式，也是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，并不注重班級(jí)文化的建設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)比較散漫、沒(méi)有生氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，班主任要注重班級(jí)文化建設(shè)，要從多角度、多方面入手提高班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面的建設(shè)為例進(jìn)行論述，為和諧課堂環(huán)境的營(yíng)造做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、日記角的建設(shè)。
所謂日記角的建設(shè)是準(zhǔn)備一個(gè)日記本，讓學(xué)生在日記本上隨意說(shuō)一說(shuō)自己的感受，說(shuō)一說(shuō)近期的感悟、感受，寫一寫自己的學(xué)習(xí)壓力等等。這樣的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生有一個(gè)可以向人傾訴的平臺(tái)。但需要說(shuō)明的是，這個(gè)日記角我設(shè)立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個(gè)日記箱。對(duì)于日記箱的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生將自己不愿意讓他人看到的內(nèi)容寫成“一封信”，放進(jìn)日記箱里，這個(gè)日記箱的鑰匙只有我有，我會(huì)周三和周五的時(shí)候打開(kāi)日記箱，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才能打開(kāi)對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的判斷?？梢?jiàn)，在日記本、日記箱兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)中，日記本中所反映的問(wèn)題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學(xué)生愿意與人分享的，甚至還會(huì)有學(xué)生在這個(gè)日記本上與其他學(xué)生分享好的句子、勵(lì)志的名言等，我也會(huì)在這個(gè)日記本上寫一些鼓勵(lì)的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。而日記箱則是我與學(xué)生溝通的渠道，我會(huì)給學(xué)生回信，針對(duì)日記中的問(wèn)題進(jìn)行溝通、交流，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且，對(duì)提高班級(jí)管理的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。
標(biāo)志的設(shè)計(jì)是一個(gè)班級(jí)的象征和標(biāo)志，它代表著班級(jí)的文化、班級(jí)的精神面貌。所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要有意識(shí)的設(shè)計(jì)標(biāo)志，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自主選擇具有代表性的“標(biāo)志、班級(jí)精神、口號(hào)、班風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松地環(huán)境中形成具有個(gè)性的標(biāo)志，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。所以，在這部分的設(shè)計(jì)中，我們班設(shè)計(jì)了屬于我們自己的文化特色，即：標(biāo)志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長(zhǎng)空班級(jí)名稱：鷹之班班級(jí)口號(hào)：做自由飛翔，搏擊長(zhǎng)空的霸主班級(jí)精神：奮斗、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)……對(duì)于上述這些，都是我讓學(xué)生自己投票決定的，首先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)幾組，然后，通過(guò)學(xué)生的投票找出最具有我班班級(jí)精神的，同時(shí)，我還請(qǐng)美術(shù)老師給我們班畫了一幅鷹的標(biāo)志，并進(jìn)行了裝飾成為我們的門牌，這樣學(xué)生在看到之后就會(huì)想起我們的班級(jí)精神，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)，成為課堂的一部分，同時(shí)，也能提高班級(jí)的管理質(zhì)量。
三、展覽墻的建設(shè)。
展覽墻的建設(shè)是指將學(xué)生的一些優(yōu)秀的美術(shù)作品、書(shū)法作品、興趣制作等作品展示出來(lái)，一來(lái)是給學(xué)生的`鼓勵(lì)，讓學(xué)生在各任課教師的肯定中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠豐富我們的班級(jí)文化，使學(xué)生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護(hù)好學(xué)生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習(xí)字；可以讓一些會(huì)書(shū)法的學(xué)生不定期的更換各個(gè)區(qū)域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書(shū)角等這些漢字進(jìn)行替換，這樣也是展示的機(jī)會(huì)。而且在這個(gè)過(guò)程中，我們還有興趣制作的平臺(tái)，讓學(xué)生在課下手工制作的作品展示出來(lái)供其他同學(xué)鑒賞等。總之，在這部分設(shè)計(jì)中，我們要充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生在展示中找到自信，在肯定中體會(huì)樂(lè)趣，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
四、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。
黑板報(bào)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容還是圖案，又或者是字體等都是學(xué)生、教師關(guān)注的對(duì)象。所以在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用黑板報(bào)，要捕捉史實(shí)、符合節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)氣等，比如清明節(jié)、母親節(jié)、環(huán)球日、端午節(jié)、父親節(jié)、建黨節(jié)、立秋、抗戰(zhàn)勝利日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、寒露等，這樣的板報(bào)設(shè)計(jì)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，我們要充分發(fā)揮黑板報(bào)的作用，要促使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來(lái)做好各方面的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造出和諧的環(huán)境，而且，還能讓學(xué)生在豐富的班級(jí)文化中提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
李本堂.淺議如何抓好初中班級(jí)文化建設(shè)［j］.讀寫算：素質(zhì)教育論壇，（7）.
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十
在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級(jí)管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“一個(gè)人必須知道該說(shuō)什么，一個(gè)人必須知道什么時(shí)候說(shuō)，一個(gè)人必須知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，一個(gè)人必須知道怎么說(shuō)?！庇纱丝梢?jiàn)溝通本身就具有藝術(shù)性。在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動(dòng)和他們這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級(jí)的管理工作。
（一）加強(qiáng)溝通有利于營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。
小學(xué)班主任在管理班集體時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因?yàn)橛行У臏贤ń涣骺梢源龠M(jìn)師生之間的彼此了解，增進(jìn)師生之間的感情，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)可以進(jìn)一步掌握學(xué)生們的個(gè)體情況，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生們更多的幫助和關(guān)心。班主任不僅要和學(xué)生們保持良好的溝通，更要同學(xué)生家長(zhǎng)保持定期有效的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)可以幫助班主任更加全面的了解學(xué)生們?cè)谛Ｍ獾幕厩闆r，同時(shí)也可以將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間的互補(bǔ)，有力的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。
（二）加強(qiáng)溝通有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，做到因材施教。
班主任在班級(jí)管理工作中需要做到公平的對(duì)待每一位學(xué)生，不因成績(jī)論好壞，做到一視同仁。班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們的日常舉動(dòng)，從他們的表現(xiàn)中了解學(xué)生們的個(gè)人狀況，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的動(dòng)態(tài)變化也要做到心中有數(shù)。班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的變化特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行引動(dòng)和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎(chǔ)之上，只有切實(shí)有效的溝通，才能幫助老師及時(shí)了解和掌握學(xué)生們當(dāng)前的真實(shí)情況，班主任了解情況后才能以專業(yè)、正確的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們的潛能開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而保證整個(gè)班集體健康和諧的向前發(fā)展[1]。
自古以來(lái)與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術(shù)，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達(dá)到良好溝通的效果。小學(xué)生們由于年齡較小，往往性格比較簡(jiǎn)單，與他們進(jìn)行溝通時(shí)，班主任可以采用比較簡(jiǎn)單的方式往往更能夠達(dá)到溝通的效果。
（一）用真情去感動(dòng)學(xué)生。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過(guò)程當(dāng)中只有付出為人師表的真切情感，與學(xué)生們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中敞開(kāi)心扉，得到學(xué)生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學(xué)生的溝通過(guò)程中應(yīng)當(dāng)持有一顆寬容的心，要用平和的心態(tài)來(lái)贏得學(xué)生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可。
（二）用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
班主任對(duì)于小學(xué)生而言往往是權(quán)力與威嚴(yán)的代表，學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)常常有一種懼怕的心理存在。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性強(qiáng)，往往犯錯(cuò)誤也就成了必然的事情，學(xué)生犯了錯(cuò)誤往往害怕老師知道，這時(shí)班主任在教育學(xué)生時(shí)就需要用寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生由于對(duì)老師的敬畏往往不會(huì)主動(dòng)去和老師建立聯(lián)系，也就不能在碰到問(wèn)題時(shí)和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應(yīng)當(dāng)更多的寬容學(xué)生們的行為，用寬容的方式來(lái)拉近學(xué)生和老師之間的距離[2]。
（三）建立多種渠道的溝通方式。
班主任在管理小學(xué)生班集體的過(guò)程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，還應(yīng)該建立多種渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況有所不同，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)開(kāi)展不同方式的溝通渠道，力爭(zhēng)通過(guò)這種渠道對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)選擇溝通的方式，有的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，性格外向，班主任老師就可以面對(duì)面，心平氣和的像朋友一般的同學(xué)生交流，然而面對(duì)那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任老師可能就要采用迂回一點(diǎn)的方式來(lái)同學(xué)生進(jìn)行溝通，例如學(xué)生不好意思面對(duì)面和老師談話，那么就鼓勵(lì)他們采用寫紙條的方式來(lái)訴說(shuō)心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。另外，班主任不僅要同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還需要做好學(xué)生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生和任課老師之間溝通的任務(wù)，特別是針對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差，不服從紀(jì)律的學(xué)生，班主任就需要重點(diǎn)的進(jìn)行溝通教育，并且讓任課老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時(shí)的幫助有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)糾正，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)生的班級(jí)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜且瑣碎的工作，與學(xué)生們進(jìn)行溝通是一門藝術(shù)，班主任的管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在尋找規(guī)律的同時(shí)又需要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理工作中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更多更好的管理班集體的新辦法。
參考文獻(xiàn)。
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作者：朱愛(ài)霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十一
（一）心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性。
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_(kāi)展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神，樹(shù)立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語(yǔ)。
在中職班級(jí)管理中，教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十二
摘要：本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理展開(kāi)討論，認(rèn)為當(dāng)前班主任的班級(jí)管理存在著課堂紀(jì)律松散，學(xué)生之間摩擦沖突多，部分學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理認(rèn)同不強(qiáng)這三個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，提出了規(guī)范課堂班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個(gè)解決方案，本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)新形勢(shì)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效開(kāi)展做出有益的工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任班級(jí)管理；融合。
良好的學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍能夠最大限度的提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方法。為此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該遵循正確的班級(jí)管理方法。以此為前提，小學(xué)階段班主任老師班級(jí)管理工作就需要秉持正確的教育教學(xué)理念。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)生班級(jí)管理方面的工作還存在諸多問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并解決當(dāng)前的問(wèn)題，對(duì)于改進(jìn)班主任班級(jí)管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1、課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。但是觀察發(fā)現(xiàn)，由于主客觀原因共同作用的結(jié)果，當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)生在課堂中的幾率表現(xiàn)并不是很好。獨(dú)生子女政策施行的當(dāng)下，很多小學(xué)生在家庭生活當(dāng)中都得到了非常多的關(guān)注，在這樣顯示，課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任的允許。通過(guò)觀察班主任的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班主任對(duì)于學(xué)生的這種行為見(jiàn)怪不怪，有些上了年紀(jì)的班主任雖然對(duì)學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老班主任對(duì)于這種情況就都選擇了視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了老師傳授知識(shí)的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的斷層。
2、學(xué)生彼此之間容易產(chǎn)生沖突。
造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來(lái)看，現(xiàn)在在在小學(xué)就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是00后，這些學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生的正處成長(zhǎng)發(fā)育期，生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，解決問(wèn)題的方法往往不夠理性，由此產(chǎn)生的校園暴力等問(wèn)題，。這種不良的風(fēng)氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會(huì)影響學(xué)生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，影響個(gè)人前途。
3、學(xué)生心理上對(duì)于班級(jí)缺乏歸屬感。
針對(duì)學(xué)生在小學(xué)的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)重點(diǎn)小學(xué)里，曾經(jīng)上課缺席的學(xué)生比率達(dá)100%，就是說(shuō)所有的學(xué)生都曾經(jīng)缺席過(guò)小學(xué)的課堂，同時(shí)有超過(guò)20%的小學(xué)生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過(guò)超過(guò)三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對(duì)于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如小學(xué)課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識(shí)，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對(duì)這門課進(jìn)行冷處理；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來(lái)上課是他們的自由，作為老師無(wú)權(quán)干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利與自己教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生缺席采取了放任不管的態(tài)度。
二、針對(duì)以上問(wèn)題，當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循的路徑。
1、規(guī)范課堂班級(jí)管理。
面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段班主任老師在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮規(guī)范課堂班級(jí)管理。因?yàn)榘嗉?jí)管理本身是一個(gè)客觀規(guī)范之于主觀行動(dòng)的過(guò)程。具體而言，應(yīng)該全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對(duì)于那些剛剛參加工作的新老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干班主任應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過(guò)執(zhí)教生涯開(kāi)始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實(shí)平坦。在針對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時(shí)，還能為一個(gè)在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽(tīng)課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和班主任的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，班主任老師要常用學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校班級(jí)管理當(dāng)中去，只有這樣，班主任的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)班級(jí)管理才不是一句毫無(wú)意義的空話。
3、兼顧學(xué)生的多種訴求。
以往學(xué)生的班級(jí)管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人，這是任何一個(gè)教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)班級(jí)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、班主任、學(xué)生都納入到同一個(gè)考量維度中。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)的完成需要老師和學(xué)生共同配合來(lái)完成。這也就是說(shuō)，無(wú)論是班主任老師進(jìn)行班級(jí)管理工作還是科任老師進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學(xué)生密切配合才能完成。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，老師就應(yīng)該將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在具體教學(xué)中，要學(xué)會(huì)兼顧不同層次學(xué)生多種不同的利益訴求。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中或多或少的都會(huì)有不太適合本身學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，細(xì)微問(wèn)題的積累最后就會(huì)導(dǎo)致這樣或者那樣的問(wèn)題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)階段的班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該因材施教，具體問(wèn)題具體分析。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段的班級(jí)管理工作，需要老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)班級(jí)管理水平提高的雙重目標(biāo)。作為小學(xué)的班主任老師，應(yīng)該自覺(jué)尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在青春期健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
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作者：張德菊單位：重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學(xué)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十三
摘要：
心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要，實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學(xué)的班級(jí)管理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育，對(duì)小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級(jí)的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞：
心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；運(yùn)用。
小學(xué)班級(jí)作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用，而在班級(jí)管理中，班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級(jí)管理模式，能夠在潛移默化中對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過(guò)心理教育管理模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開(kāi)展有所幫助。
一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體，是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要直接或間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班級(jí)是一個(gè)共同的集體，有著共同的奮斗目標(biāo)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的管理的加強(qiáng)，從而，促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成，引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
（一）情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個(gè)階段班主任在班級(jí)管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為進(jìn)一步開(kāi)展其他課程和提升班級(jí)管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對(duì)性格相對(duì)孤僻的學(xué)生要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們形成自信，獲得自我認(rèn)同感，最終，促使學(xué)生健全人格得以形成。
（二）突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級(jí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對(duì)班級(jí)進(jìn)行分階段管理，對(duì)學(xué)生成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)“后進(jìn)生”則要幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)的困境中解脫出來(lái)。
（三）自我認(rèn)識(shí)。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛(ài)、自我約束的心理品質(zhì)，使他們?cè)诠芾砗米约旱耐瑫r(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級(jí)管理途徑。
（一）以學(xué)生視角分析問(wèn)題。
通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生年齡，以學(xué)生的視角分析問(wèn)題，及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
（二）做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級(jí)中不僅是班級(jí)的管理者，還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者，知心的朋友，讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學(xué)生，如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該認(rèn)真了解緣由，不要片面地袒護(hù)某一方，建立公平民主的班級(jí)管理制度，得到學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生榜樣，從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。
（三）建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情，不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識(shí)；而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級(jí)管理。
參考文獻(xiàn)：
［1］姚春青.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究［j］.神州旬刊，2015（10）.
［2］劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法［j］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（12）.
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十四
摘要：班主任進(jìn)行班級(jí)管理的方法是多種多樣的。本文提出了班級(jí)管理的多樣化手段，并分析了具體的使用方法。
班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成，在中職學(xué)校尤其如此。班主任作為班級(jí)工作的組織者和教育者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，當(dāng)仁不讓的成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十五
班訓(xùn)：志存高遠(yuǎn)，直面挑戰(zhàn)班風(fēng)：靜思、誠(chéng)學(xué)、合作、競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)目標(biāo)：健康每一天，珍惜每一天，進(jìn)步每一天，收獲不一般。
班級(jí)精神：決心是我們的源泉，堅(jiān)持是我們的能源，團(tuán)結(jié)是我們的力量，信念是我們的未來(lái)，進(jìn)步每天都在上演，夢(mèng)想在戰(zhàn)勝自我中實(shí)現(xiàn)。
班級(jí)口號(hào)：名字三年叫一班,最后我們不一般。班主任寄語(yǔ)：理性給人冷靜和思索，感性給人激情和力量，希望你們理性地對(duì)待初三的放棄，放棄喜愛(ài)的游戲、小說(shuō)和電視劇；感性地理解初三的爭(zhēng)取，爭(zhēng)取時(shí)間，爭(zhēng)取效率，爭(zhēng)取成功的花季。親愛(ài)的同學(xué)們，用你的自信和方法，自覺(jué)和堅(jiān)持，勇敢的上路吧！
班級(jí)宣言：讓班級(jí)因?yàn)槲业呐Χ砉獠省?/p>
班級(jí)目標(biāo)：天天有進(jìn)步（個(gè)人）。班級(jí)各項(xiàng)工作位于年級(jí)前列（集體），爭(zhēng)做先進(jìn)班集體。
班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上。
班訓(xùn)：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
班風(fēng)：勤學(xué)向上，樂(lè)于進(jìn)取。
班級(jí)格言：態(tài)度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。
班級(jí)口號(hào)：志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。
班級(jí)宣言：用智慧描繪我們的今天，
用熱情騰飛我們的'未來(lái)，
青春理想揚(yáng)帆起航，
一生精彩拼搏創(chuàng)造。
班級(jí)奮斗目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生的初中生活成為人生。
記憶中的珍珠。
班級(jí)管理理念：目標(biāo)成就人生，制度規(guī)范行為。班訓(xùn)：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
班風(fēng)：勤學(xué)向上，樂(lè)于進(jìn)取。
班級(jí)格言：態(tài)度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。
班級(jí)口號(hào)：志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。
班級(jí)宣言：用智慧描繪我們的今天，
用熱情騰飛我們的未來(lái)，
青春理想揚(yáng)帆起航，
一生精彩拼搏創(chuàng)造。
班級(jí)奮斗目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生的初中生活成為人生。
記憶中的珍珠。
班級(jí)管理理念：目標(biāo)成就人生，制度規(guī)范行為。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十六
學(xué)籍管理中要貫穿學(xué)生是制度制定的主體，管理者應(yīng)該改變行政管理的上對(duì)下的命令、指揮，為通過(guò)管理為學(xué)生服務(wù)。我們認(rèn)為要真正在學(xué)校的學(xué)籍管理中落實(shí)以人為本的理念，需要從以下的幾個(gè)方面著手：
1、完善學(xué)籍管理制度。高等學(xué)校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定出適合本校的人性化學(xué)籍管理制度，這是在學(xué)籍管理中落實(shí)以人為本理念的基礎(chǔ)。學(xué)校管理學(xué)生的方式對(duì)將來(lái)學(xué)生走入社會(huì)謀求自身發(fā)展起著示范作用，服務(wù)人的管理觀念對(duì)構(gòu)建民主和諧的社會(huì)是一種促進(jìn)。所以高等學(xué)校的學(xué)籍管理制度應(yīng)該成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能的滿足學(xué)生的合理需要，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。
2、依法治校。我們?cè)?jīng)踐踏過(guò)法律，結(jié)果代價(jià)慘重。法律對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的健康發(fā)展都是必不可少的，它規(guī)范人們的行為，俗語(yǔ)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校在學(xué)籍管理中與學(xué)生的法律關(guān)系，掌握好學(xué)校管理的自主權(quán)與學(xué)生接受教育權(quán)利兩者之間的關(guān)系。高等學(xué)校一定要以法律為準(zhǔn)繩在學(xué)籍管理中落實(shí)以人為本的理念，為社會(huì)培育出合格的人才。
3、組建一支高素質(zhì)的學(xué)籍管理隊(duì)伍。學(xué)籍管理工作的對(duì)象是學(xué)生，同時(shí)它又是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的技術(shù)工作，作為學(xué)籍管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，時(shí)刻確立以教學(xué)為中心，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，將服務(wù)學(xué)生作為自己的工作宗旨。目前社會(huì)的信息化水平日益提高，高校的學(xué)籍管理也實(shí)施了電子化、網(wǎng)絡(luò)化，大部分學(xué)校都在實(shí)行電子注冊(cè)，這就導(dǎo)致對(duì)信息的需求量急劇增加。為了及時(shí)、有效地獲得信息、利用信息，不但要求有相應(yīng)的機(jī)制和健全的信息網(wǎng)作保證，而且要求管理人員具有較高的業(yè)務(wù)能力和工作能力，這樣才能完成好學(xué)籍管理工作。
現(xiàn)在，在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)校的學(xué)籍管理中必須樹(shù)立以人為本的理念，建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、科學(xué)的管理制度，不斷提高管理手段，才能使學(xué)校的發(fā)展有充足的動(dòng)力，做到與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十七
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日?，嵥?，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題。
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高。
眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理。
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提?，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):。
中職心理文化建設(shè)班級(jí)管理論文篇十八
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面，對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿?。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的引導(dǎo)過(guò)程。例如，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過(guò)增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對(duì)此，作為中職院校的班主任，其在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，從而他們未來(lái)的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語(yǔ)。
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,(32):37.
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