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小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久；另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。
充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。
在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對(duì)比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語言優(yōu)美，情感豐富，對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，要真正把握樂曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵，就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋€(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于一般人，特點(diǎn)往往是對(duì)比出來的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動(dòng)地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上?！笆啦睍?huì)開幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂形象，是中華民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
（一）深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。
（二）抓住了音樂性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽音樂時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達(dá)、音樂風(fēng)格的對(duì)比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂。
（三）以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，與音樂融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
（四）收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上海“世博”的茉莉花音樂就是個(gè)鮮活的例子。
（五）教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
（六）教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
（七）要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時(shí)解決這個(gè)問題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過程中可增加新穎感。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
古人云：教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂出版社出版的小學(xué)六年級(jí)音樂第十一冊(cè)第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對(duì)于其他內(nèi)容則視若無睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識(shí)到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會(huì)給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機(jī)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識(shí)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識(shí)的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì)學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂課，的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺(tái)，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)框架緊密地聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課，對(duì)于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂學(xué)與全面發(fā)展的意識(shí)。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過程是用心的，我們要真誠(chéng)地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì)反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
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