我們將通過這個(gè)分類來介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。文章的開頭要引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣?？偨Y(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖。
1.同學(xué)們，你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說）。
2.播放“臺(tái)風(fēng)”的錄象資料，說說“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字。
1.自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌讀。
3.指名讀。
三、指導(dǎo)誦讀。
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、課間活動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫。
1.說說你是怎樣記注生字的。
2.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
3.請(qǐng)說說“夏、臺(tái)、梅、瓜”的筆順。
4.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成練習(xí)單。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)習(xí)新偏旁。
2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點(diǎn)反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇二
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學(xué)們讀的真響亮??！
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯(cuò)，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！
通過對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因?yàn)槿猩?，才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)。
為什么同樣是寫泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見過這么美的泉嗎？
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無二？
所以說人們稱濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。
五、板書設(shè)計(jì)：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?/p>
8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇三
1.?這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。這節(jié)課，就讓我們一起再次走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”
完好的水罐???滿滿地????不禁???驕傲。
破損的水罐???半罐水????慚愧???道歉。
挑水工???撒下???花種???裂縫???澆灌。
二、解讀，品味文本。
1．談話：是呀，在這個(gè)寓言故事中，有三個(gè)耐人尋味的角色，走近他們，認(rèn)識(shí)他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面，就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的語言文字，從字里行間體會(huì)人物形象。
2、讀了課文，你知道是誰帶來了這一路花香呢？
破水罐。
3．破水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己一開始卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）。
（板書：十分慚愧?一絲快樂?仍然傷心）。
（一）體會(huì)“十分慚愧”找出相關(guān)的句子。
1．問：你在哪里找到的？
那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。（出示課件）。
（1）“慚愧”兩個(gè)字都是豎心旁，說明和（心情）有關(guān)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“慚愧”是什么意思？（因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)，做錯(cuò)了事或未盡到責(zé)任而感到不安）這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。為什么破水罐十分慚愧呢？?讓我們把目光放回到第一自然段，分別找一找好水罐和破水罐的特點(diǎn)。（抓住各自的特點(diǎn)朗讀體會(huì)）指名讀，齊讀。課文比較的手法，突出表現(xiàn)了好水罐的長(zhǎng)處，壞水灌的短處。
（2）回過來再讀那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。
（4）從破水罐的道歉中你體會(huì)到了什么？（歉意）它為什么這么抱歉？（找句子，點(diǎn)紅）。
（5）面對(duì)破水罐的道歉，挑水工又是怎么說的呢？（分角色朗讀）。
（二）體會(huì)“一絲快樂”，“仍然傷心”“相當(dāng)欣慰”
1．就在他們回家的路上，我們隨著他們的腳步一起來欣賞一下這路邊的美景吧！出示美景，看到這幅美景同學(xué)們一定會(huì)忍不住想贊美幾句吧？（句式訓(xùn)練）。
出示“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂?！?/p>
2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一絲快樂。為什么只是一絲快樂？（內(nèi)疚并沒有消除。馬上它的水又要漏掉了，自由發(fā)揮）。
破水罐的快樂是那么少，是那么短暫。一絲快樂之后，他的心情仍然是怎樣的？（傷心）誰來讀好這段話？（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的盡頭……道歉。）。
逐句理解。再齊讀。
挑水工（板書）。誰來說一說挑水工是一個(gè)怎樣的人？（聰明，知人善任）。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一則寓言故事，從剛才的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？（指名說）。
四．生字指導(dǎo)。
五、深化主題。
板書設(shè)計(jì)：
15?一路花香。
十分慚愧。
一絲快樂?????????利用特點(diǎn)創(chuàng)造價(jià)值。
仍然傷心。
欣慰。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇四
上節(jié)課我們共同沉浸在桂花的香氣中，我們聞著它那迷人的花香，感受到了桂子花開香十里。難怪我們的作者會(huì)說：讀（小時(shí)候，我最喜歡桂花。）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（讀的內(nèi)容再斟酌）。
作者喜歡桂花，僅僅是因?yàn)榛ㄏ銌?？（生?jiǎn)答：不是）。
二、感受“搖花樂”
教師：不是，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文3-5段，提出和大家深入學(xué)習(xí)課文的話題。（此話的表達(dá)還有待斟酌）。
學(xué)生：默讀3-5段（動(dòng)筆勾畫、圈點(diǎn)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）。
預(yù)設(shè)：（核心話題）。
1、我喜歡搖桂花嗎?
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親。
問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
2、搖桂花“樂”在哪里？
這下我可樂了，幫著在桂樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
聽父親口占一絕的吟詩“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙競(jìng)桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、為什么母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
三、拓展延伸。
1、簡(jiǎn)介作者。孩子們，寫這篇文章的作者很出名，知道是誰嗎？很好，懂得看注釋，這是很好的讀書習(xí)慣。了解琦君嗎？琦君，她是臺(tái)灣著名的散文家，她寫過很多作品，但作品的內(nèi)容總離不開寫家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的事情，在她的作品中無不散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
2、出示：“故鄉(xiāng)，我們哪一天能回去，家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？--《家鄉(xiāng)味》。
“說實(shí)在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉(xiāng)的山泉來，能一樣的清冽甘美嗎？--《水是故鄉(xiāng)甜》。
四、練習(xí)。
1、積累詞語（短語）。
姿態(tài)???笨笨拙拙???濕漉漉??纏著??陰云密布。
吩咐???撮一點(diǎn)???爐煙裊裊???口占一絕??沉浸。
2、選詞填空。
撿???揀。
3、給多音字注音并組詞。
得????????鮮????????盛。
4、仿寫句子：
外地的????再???????，還是比不得???????????????。（任選一題）。
小結(jié)：看桂花雨又紛紛落下來了，作者又不禁想起了自己的家鄉(xiāng)那桂花香，那搖花樂和那陣陣的桂花雨。
板書設(shè)計(jì)：
12??桂花雨。
香??樂。
思?念?家?鄉(xiāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇五
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體課件的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新。
1.談話：
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）。
課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）。
二、初讀課文，整體感知。
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容。
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思。
（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡(jiǎn)潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）。
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
過渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點(diǎn)。
（1）出示麋鹿圖。
提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）。
（2）課件演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
（出示課件）角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（課件）。
（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。
（二）、麋鹿的生活習(xí)性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（課件）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處。
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）。
找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設(shè)計(jì)情境：
自由練說，上臺(tái)展示。（結(jié)合課件）。
四、深化延伸升華感知。
1.介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示課件）。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán)。
五、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的樣子，進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。
3、流利有感情的讀好韻文。
3、學(xué)會(huì)正確書寫生字，重點(diǎn)是“獅、鹿”的筆順。
重點(diǎn)：識(shí)字，讀詞。
用具：字卡、詞卡、動(dòng)物圖片。
一、激情導(dǎo)入?小朋友們，你們?nèi)ミ^野生動(dòng)物園嗎？在那兒你看到了哪些動(dòng)物？
二、看圖，讀詞，反復(fù)識(shí)記。
1、今天，老師也帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園玩一玩，看一看。
野生動(dòng)物園里的動(dòng)物。
你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？學(xué)生指認(rèn)，師相機(jī)出示詞語。
2、你能借助拼音把它們都讀準(zhǔn)確嗎？學(xué)生練讀。
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識(shí)字6。
5、學(xué)生看書再讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
三、圖文結(jié)合，交流感悟。
1、同桌交流：1號(hào)說動(dòng)物名稱，2號(hào)指有關(guān)動(dòng)物圖并相互糾正。
2、游戲：給動(dòng)物掛牌。
每人拿一份去掉拼音的動(dòng)物名稱的卡片，給動(dòng)物掛牌。小組檢查。
3、教師相機(jī)滲透有關(guān)環(huán)保知識(shí)，并進(jìn)形說話訓(xùn)練。
出示句式：野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），還有（?????）的（?????）。
4、師：是啊，動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎？試試看。
學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、反饋指導(dǎo)，指導(dǎo)熟讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀：獅、虎這兩個(gè)字，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、看著田字格中的生字，說說這兩個(gè)字怎樣寫，才好看？自己學(xué)習(xí)生字詞后交流、相互補(bǔ)充。
3、學(xué)生在課本上描紅！?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣！2、
4、描紅、書寫“獅、鹿”。
作業(yè)：進(jìn)一步了解各種動(dòng)物，準(zhǔn)備動(dòng)物解說詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字;朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學(xué)生自讀課文。
三、初步感知，隨文識(shí)字。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？（生活習(xí)性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和。
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書：??麋鹿。
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)反思：
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解，體會(huì)詞語在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)方法有待于多樣化，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高，讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、讀詞讀句。
3、練寫左中右結(jié)構(gòu)的字。
4、熟記成語。
5、朗讀背誦一句古文。
6．看圖選詞說話、寫話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：字詞句的訓(xùn)練。
難點(diǎn)：口語交際。
教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
主要板書計(jì)劃:練習(xí)1、4、5等抄寫在小黑板上。（略）。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):完成書上各練習(xí)。
課外:背誦、寫話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)背誦《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》。
（2）指名朗讀第一句話，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌的意思確定應(yīng)用什么標(biāo)點(diǎn).教師在黑板上示范,明確逗號(hào)、句號(hào)要寫在句末后一格的左下角，問號(hào)、嘆號(hào)寫在句末后一格的左半格里。
3、練習(xí)。
（1）指名朗讀第三個(gè)句子。
（2）學(xué)生在自己書上練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
4、反饋。
（1）展示標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)得正確的同學(xué)的作業(yè)，表揚(yáng)符號(hào)書寫形狀規(guī)范、位置正確的同學(xué)。
（2）指出存在不足，進(jìn)行糾正練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
教師幫助學(xué)生弄清本題學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
第一組句子。
（1）出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀第一行的兩個(gè)詞語：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比較兩個(gè)詞，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指導(dǎo)讀，“又”要讀重音，強(qiáng)調(diào)遍數(shù)多。
（4）指名讀小黑板的兩個(gè)句子。
這封信我讀了一遍。
這封信我讀了一遍又一遍。
（5）討論兩個(gè)句子意思的不同。
（6）指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子。
第二組句子。
（1）指名認(rèn)讀三個(gè)句子。
（2）比較這三個(gè)句子的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)。
3、練習(xí)。
4、反饋。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀要寫的字。
（2）說說以前描紅所提出的要求。
（3）老師范寫，說出書寫注意點(diǎn)。
3．練習(xí)。
學(xué)生描紅、臨寫，師全班巡視、指導(dǎo)。
4．反饋。
表揚(yáng)寫字好和姿勢(shì)好的學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇九
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)麋鹿的資料；熟讀課文。
教時(shí)目標(biāo)：
1．了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和坎坷經(jīng)歷。激發(fā)保護(hù)野生動(dòng)物的感情。
2．學(xué)習(xí)當(dāng)講解員，介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和坎坷經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）。
2．課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動(dòng)的場(chǎng)景，
cai出示第一自然段（配樂）。
讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。
生齊讀。
3．麋鹿就生活在這樣一個(gè)靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長(zhǎng)著。
那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點(diǎn)）。
（過渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精讀第二段）。
1．你認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
cai課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學(xué)生辨別不清。
2．別急，只要你認(rèn)真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。
3．請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點(diǎn)的詞語和句子。
cai課件出示要求。
4．生自由讀，師巡視。
5．全班交流。
第2節(jié)重點(diǎn)抓?。航撬坡梗嫠岂R，蹄似牛，尾似驢，四不象。
第3節(jié)重點(diǎn)抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai隨機(jī)出示并做相應(yīng)的比較。
6．現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）。
cai課件出現(xiàn)“麋鹿”。
這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習(xí)性）。
提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
9．學(xué)生朗讀討論后交流。
尾巴--鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。（麋鹿生活在沼澤中，長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。）。
蹄子--寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動(dòng)。）。
毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。
以上這些特點(diǎn)，你一定會(huì)想到了其他一些動(dòng)物類似的進(jìn)化過程。（鯨、
人猿……）他們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)也。
僅存數(shù)百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請(qǐng)你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個(gè)半月，比其他鹿類長(zhǎng)。
麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。
雄性的角6歲才發(fā)育完全。
9．指導(dǎo)朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會(huì)一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。
10．同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？cai出示問題。
如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗(yàn)，說明你真正地讀懂了麋鹿。
三．讀一讀，悟一悟。
1．生用心讀。
2．把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
3．你有什么樣的情感體驗(yàn)？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（帶著你的情感體驗(yàn)讀）。
cai課件隨機(jī)出示兩段課外資料。
（生1：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。
cai出示課外鏈接資料。
生2：我有點(diǎn)感動(dòng)。--因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。感動(dòng)的心情讀。
生3：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。
生4：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。高興的語氣讀。
生5：我很悲傷……。
生6：我很生氣……）。
評(píng)價(jià)：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
老師也有同感，請(qǐng)用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。
你把麋鹿的的心里話都說出來了，請(qǐng)你把體會(huì)最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：對(duì)麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個(gè)角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。
（cai課件出示要求。）。
2、小組表演：4人小組表演，三個(gè)各表演麋鹿的三個(gè)方面的“奇”，另一個(gè)做導(dǎo)演指導(dǎo)。
（cai課件提示身份、語氣）。
3、上臺(tái)表演：評(píng)議（導(dǎo)演指導(dǎo)），評(píng)最佳表演獎(jiǎng)。
五、寫一寫。
1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學(xué)完了，此刻你又會(huì)聯(lián)想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）。
2、以“，我想對(duì)你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。
或?qū)W生談感想。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談保護(hù)野生動(dòng)物。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十
1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析。
這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析。
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路。
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備。
盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)。
3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)。
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展。
故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計(jì):。
30開天辟地。
大雞蛋--開天辟地--創(chuàng)造宇宙萬物。
躺巨人頂天立地。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入。
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字。
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟。
1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)。
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)。
四、講述故事。
1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！保杓t，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸。
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見的聽長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十二
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫一畫，再用幾句話寫下來。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說說家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫話。寫的當(dāng)然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯(cuò)別字。然而，我還是十分愕然!作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學(xué)前，我真誠地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育，教書育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽孩子的心語，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫著‘人’字的旗幟。”教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們，考驗(yàn)我們。因?yàn)?，我們是為師者?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課本掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
（1）揭示課題。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）提問：課文講述的是一件什么故事？
（5）過渡，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？完成下列表格。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)？
7、師講解蜻蜒點(diǎn)水。
8、檢查預(yù)習(xí)情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？
9、遷移練習(xí)：
10、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）。
孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說什么？
指導(dǎo)朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲?
3、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
觀察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護(hù)動(dòng)物珍愛生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、能熟練地拼讀音節(jié)，正確地書寫漢字；會(huì)用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語；按要求補(bǔ)寫句子；會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)及頓號(hào)的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用部首查字法查字典，正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從字典中選擇合適的字義。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:20年月日。
教學(xué)目標(biāo):第1----3題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn)：部首查字法查字典。
教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)詞定義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:。
1、學(xué)習(xí)第1題。
（1）讀題目，明確本題的要求：先讀準(zhǔn)拼音，再寫字。
（2）學(xué)生書寫。
（3）校對(duì)：新型峽谷街景自豪牧場(chǎng)便宜旅游渾身。
2、學(xué)習(xí)第2題。
（1）復(fù)習(xí)單元提示中講的部首查字法的基本步驟。
（2）師生共同查“洲”字。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成其余的字。
（4）校對(duì)。
（5）鞏固補(bǔ)充練習(xí)。
要查的字查什么部首部首有幾畫除部首外還有幾畫字的意思。
自豪。
悠閑。
速度。
發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)第3題。
（1）讀例題，懂得“齊聲”后面跟動(dòng)詞，“增添”后面跟名詞。
（2）口答后書面完成。
（3）補(bǔ)充練習(xí)。
發(fā)展總結(jié)利用。
板書設(shè)計(jì):作業(yè)題。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
知道火箭的結(jié)構(gòu)會(huì)影響火箭的飛行狀態(tài)。
科學(xué)探究：
1、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇材料和工具，制作出水火箭模型。
2、在制作完成水火箭后能進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度：
1、能有自己的想法來完成水火箭的設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)新精神。
2、愿意接受他人的合理意見，反思和改進(jìn)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
能基于所學(xué)的知識(shí)提出設(shè)計(jì)方案，將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過實(shí)驗(yàn)，探究反沖力的作用。
教學(xué)過程：
一、明確任務(wù)。
1.交流：上節(jié)課同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，探究反沖力的作用；確定了制作“火箭”的動(dòng)力以及材料，并將設(shè)計(jì)圖畫和材料清單記錄了下來。
2.提問：大家準(zhǔn)備好制作“火箭”了嗎，還有什么需要注意的？
二、根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作并測(cè)試。
1.制作“火箭”
談話：下面，請(qǐng)拿出你們收集的材料，根據(jù)設(shè)計(jì)圖開始制作吧！
2.測(cè)試“火箭”
三、改進(jìn)與再次測(cè)試。
1.評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題。
提問：同學(xué)們，你們的火箭發(fā)射成功了嗎，你觀察到怎樣的現(xiàn)象？
2.查閱資料：人類發(fā)射火箭失敗例子。
他是被公認(rèn)為現(xiàn)代火箭技術(shù)之父的羅伯特？戈達(dá)德。他從1909年開始進(jìn)行火箭動(dòng)力學(xué)方面的理論研究，三年后點(diǎn)燃了一枚放在真空玻璃容器內(nèi)的固體燃料火箭，證明火箭在真空中能夠工作。他從1920年開始研究液體火箭，于1926年3月16日在馬薩諸塞州沃德農(nóng)場(chǎng)成功發(fā)射了世界上第一枚液體火箭。
值得說明的是這張著名的圖片其實(shí)發(fā)射成功前的3月8日拍攝的，當(dāng)時(shí)這枚火箭并沒有發(fā)射成功，在歷經(jīng)數(shù)次失敗后，戈達(dá)德才打開了人類航天史新的篇章。
3.改進(jìn)“火箭”
交流：希望沒有發(fā)射成功的同學(xué)，通過改進(jìn)，你的“火箭”可以發(fā)射成功。
交流：已經(jīng)成功發(fā)射的火箭的同學(xué)們，我們是不是也可以改進(jìn)火箭，讓它飛的更遠(yuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己火箭的情況，先來畫一畫“火箭”的改進(jìn)設(shè)計(jì)圖。
（學(xué)生畫設(shè)計(jì)圖）。
提問：你打算怎樣改進(jìn)“火箭”呢？
交流：同學(xué)們發(fā)射以后，對(duì)自己火箭的飛行情況觀察的十分細(xì)致，聽取同學(xué)們的建議，用心思考改進(jìn)方案。下面，讓我們根據(jù)修改的設(shè)計(jì)方案，并重新制作模型吧！
（學(xué)生制作“火箭”）。
交流：同學(xué)們都按照新設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖制作好令你們更加滿意的火箭。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)記錄單，把每次火箭飛行的距離記錄下來，發(fā)射回來分享給大家。
（學(xué)生再次測(cè)試火箭）。
四、再次改進(jìn)并發(fā)射。
1.再次評(píng)估。
提問：你們的火箭飛得更遠(yuǎn)了嗎？
2.再次改進(jìn)“火箭”
交流：同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們國(guó)家自行研制的長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭。其中長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭于1970年4月24日成功地將東方紅一號(hào)衛(wèi)星送入預(yù)定軌道。長(zhǎng)征三號(hào)丙運(yùn)載火箭于20xx年4月25日首次發(fā)射成功，隨后主要承擔(dān)了“天鏈一號(hào)”衛(wèi)星、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星和“嫦娥二號(hào)”月球探測(cè)器等發(fā)射任務(wù)。隨著人類進(jìn)一步探索宇宙，火箭有了各種各樣的任務(wù)。
提問：你們的火箭準(zhǔn)確著陸了嗎？你是怎么做到的？
交流：同學(xué)們不斷的測(cè)試和改進(jìn)你的火箭，完成了你們目前最滿意的作品。如果你們還發(fā)現(xiàn)哪些適合制作火箭的材料，或者想到什么好點(diǎn)子，可以繼續(xù)改進(jìn)并測(cè)試你的火箭，讓我們一起向太空進(jìn)發(fā)！今天的課就上到這，同學(xué)們，再見。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十六
三、年級(jí)：二年級(jí)。
四、教材版別：人教課標(biāo)版。
五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?應(yīng)曉麗。
六、評(píng)課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?張?露。
七、指導(dǎo)教師：重慶市武隆縣教育科學(xué)研究所?肖素碧。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教材分析。
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
（二）學(xué)情分析。
通過一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
2.對(duì)5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
（五）教學(xué)策略與手段。
以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用了游戲、圖片、動(dòng)作演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（六）課時(shí)安排。
一課時(shí)。
（七）課前準(zhǔn)備。
1.課件。???????2.實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。
（八）板書設(shè)計(jì)。
識(shí)字五。
滿滿。
九、教學(xué)過程：
（一）實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）。
師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學(xué)生自由談感受。
4.導(dǎo)出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.從文中找生字。
師：請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認(rèn)識(shí)的字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況。
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請(qǐng)出來吧！
3.帶拼音讀，生領(lǐng)讀。
4.搶讀。
（三）朗讀諺語，初步體會(huì)。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯(cuò)了喲?。ㄕn件展示五句諺語。）。
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？
3.體會(huì)諺語含義。
學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說出了自己的想法，還把自己的體會(huì)讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（四）鞏固識(shí)字。
1.認(rèn)讀，組詞，說話。
2.交流識(shí)字方法。
（五）指導(dǎo)書寫。
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”??！小朋友們的識(shí)字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）。
2.范寫“滿”字。
3.學(xué)生描紅、寫字。教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。
4.請(qǐng)兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時(shí)修改。
（六）課堂小結(jié)。
十、課后反思：
本課例是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。
我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。識(shí)字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語。指導(dǎo)寫字中，通過課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。
本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
十一、課例點(diǎn)評(píng)：
以讀為本悟理??趣味識(shí)字求效。
聽了應(yīng)曉麗老師上的這節(jié)識(shí)字課,總體感覺是應(yīng)老師教態(tài)自然親切，語言優(yōu)美富有感染力，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識(shí)字，并將識(shí)字與圖文結(jié)合，與運(yùn)用結(jié)合，收到了良好的效果。應(yīng)老師還注意了語文課程與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識(shí)，課堂氣氛民主、活躍，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，是一節(jié)很實(shí)在的課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。應(yīng)老師在這方面有自己獨(dú)特的做法。
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
應(yīng)老師在教學(xué)中充分利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識(shí)字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段化解難點(diǎn)……學(xué)生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字興味盎然。
2.以表揚(yáng)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
應(yīng)老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯(cuò)”、“真了不起”……，學(xué)生說得好，老師還會(huì)情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌。所以課堂上不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進(jìn)入鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)老師這樣帶著孩子進(jìn)入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學(xué)生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關(guān)愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強(qiáng)化讀書實(shí)踐。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。應(yīng)老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，要求由易到難，訓(xùn)練循序漸進(jìn)。
當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語還不夠多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容和效果還不能切實(shí)結(jié)合課堂生成的客觀實(shí)際，面向全體不夠，個(gè)別指導(dǎo)欠落實(shí)等不盡人意之處也還多次出現(xiàn)，還需要在今后的教學(xué)中加以克服。對(duì)語文教學(xué)的課堂藝術(shù)追求是永無止境的，所以，不管是應(yīng)老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質(zhì)量的學(xué)生真正喜愛的好課。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十七
這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解“一”的變調(diào)規(guī)律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴(kuò)展句子。
5．熟記成語。
6．讀背諺語。
7．說話練習(xí)。
8．學(xué)寫毛筆字。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)第一題（略）。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調(diào)變化。
(2)指名讀，思考：“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語，因“切”、“致’’這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)。
(3)集體讀，加深體會(huì)。
(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)規(guī)律。
3．練習(xí)。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)“一”的變調(diào)規(guī)律。
4．反饋。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說在什么情況下，“一”的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：
萬一周一二十一百里挑一。
一夜一冊(cè)一遍一陣。
一把一年一頂一根。
一心一意一前一后。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
（1）指名讀題。
讓學(xué)生說說本題的要求。
2．指導(dǎo)。
（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)。
3．練習(xí)。
（1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。
（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。
4．反饋。
（1）同桌互查練習(xí)情況。
（2）表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
四．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說說本題要求。
4．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?
（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）。
（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
5．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。
(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十八
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請(qǐng)你們把書翻到《識(shí)字7》，自己來學(xué)?！?。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！薄?/p>
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請(qǐng)你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
模式板塊一：誦讀經(jīng)典積累詞句。
師：小朋友們，百寶匣的詞語又跳出來和我們見面了，這些詞語寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風(fēng)景如畫果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀：我們一起來美美的讀讀。
模式板塊二：自主探究導(dǎo)學(xué)精講。
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
師：咱們課文當(dāng)中也有許多詞語把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來了。
出示：一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：月亮灣是個(gè)美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來到了月亮灣的村前板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)。
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農(nóng)田。
(三)圖文結(jié)合注重朗讀。
1、小河。
過渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞。
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來說說。
師：月牙是什么樣的(彎彎的)。
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來了，誰能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀。
2、河里魚兒。
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評(píng)價(jià)：1、多美的河水2、多有趣的小魚。
師：老師在聽他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件，這個(gè)詞語告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)。
誰來讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來試試，齊讀。
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會(huì)這樣說說嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說)。
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句。
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件。
生2：第二句說河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀。
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(點(diǎn)擊詞語)。
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過渡：走著走著，不知不覺我們就來到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰能來讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來嗎?(指名讀)。
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀。
寫生字：
師：十月十日說的就是這個(gè)朝字，請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫。
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部。“月”的豎撇要穿插。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅。
過渡語：這邊是粉紅的桃花，過了橋是——綠油油的農(nóng)田。
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油。
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請(qǐng)你來。
評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天，樹上開滿了______，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片____________。過了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名。
師：讓我們合著好聽的音樂，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽，村后傳來了采茶姑娘動(dòng)聽的歌聲，我們一起來讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫結(jié)合練習(xí)表達(dá)。
寫話訓(xùn)練。
金秋十月，我們又來到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過還是那么美，你們看。
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說，完成填空。交流。
師：那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請(qǐng)百寶匣的詞語寶寶來幫幫忙，當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語也是很好的，開始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視。
四、教學(xué)過程：
（一）、《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）。
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。
（四）、精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）。
（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：完全陷入對(duì)未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的多好?。∈侵负⒆觽?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）。
（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）。
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
1.關(guān)于中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.關(guān)于竊讀記的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.關(guān)于圖案花的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.燈光教師教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.關(guān)于從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.關(guān)于風(fēng)來了的教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.關(guān)于課文《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.關(guān)于端午節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.關(guān)于草帽計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇二十一
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）。
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來！（指名）。
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶捅３制胶猓?。
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說話，你聽到它說什么了嗎？
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。
（更喜歡蜻蜓了）。
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)蘇教版四年級(jí)篇二十二
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個(gè)和小朋友們說放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡(luò)：
(1)第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀，根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復(fù)雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”)、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17367680.html】
