教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用，提供豐富的教學(xué)材料和教具。《歷史》教案范文
小狗包弟教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
小狗包弟教案篇二
1、透過(guò)“包弟”在____中的遭遇,體會(huì)其中深刻的思想內(nèi)涵。
2、體味本文質(zhì)樸的語(yǔ)言中所傳達(dá)出的誠(chéng)摯、深沉的情感。
過(guò)程與方法細(xì)讀文本,誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段;合作探究,體會(huì)文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)巴金內(nèi)心復(fù)雜的情感,感受他嚴(yán)于解剖自己靈魂的偉大人格。
貳
學(xué)情分析。
高一學(xué)生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)出作者蘊(yùn)藏在其中的深情，因而本課教學(xué)需注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)從看似平淡的語(yǔ)言中體會(huì)內(nèi)在情感,抓住寫人記事散文特點(diǎn),由事緣情及人，層層深入。
叁
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵。
肆
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1課時(shí)。
小狗包弟教案篇三
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過(guò)對(duì)家中的一條可愛(ài)的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無(wú)人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見(jiàn)大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛(ài)與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問(wèn)，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過(guò)學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。
2、過(guò)程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過(guò)資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來(lái)的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來(lái)的巨大傷害。
三、課時(shí)、課型計(jì)劃：
1課時(shí)自讀課。
四、學(xué)生特征分析：
高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)法：
通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫作手法。
2、小組討論法：
將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過(guò)看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書(shū)課題，精讀課文，思考問(wèn)題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問(wèn)題。
（1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
八、結(jié)束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見(jiàn)大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學(xué)反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。
雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。
小狗包弟教案篇四
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
：1課時(shí)。
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你圍繞包弟說(shuō)一說(shuō)本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬？
（明確）[]那個(gè)時(shí)期。教師介紹那個(gè)時(shí)期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
小狗包弟教案篇五
第一，教學(xué)理念要新。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜索，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害的無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)**的人們，卻不見(jiàn)有多少反省和懺悔?？梢?jiàn)，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽(tīng)課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽(tīng)眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說(shuō)出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說(shuō)出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
小狗包弟教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟教案篇七
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來(lái)的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語(yǔ)句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問(wèn)和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問(wèn)：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)祖輩父輩講過(guò)有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書(shū)中或課外閱讀中聽(tīng)講過(guò)有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說(shuō)過(guò)：“文化大革命死了兩千萬(wàn)人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過(guò)5500萬(wàn)，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬(wàn)億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬(wàn)，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體。”
總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來(lái)了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題，聽(tīng)講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛(ài)情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出文中寫小狗包弟的段落來(lái)把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問(wèn)題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開(kāi)頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問(wèn)題“開(kāi)篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見(jiàn)，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問(wèn)題：
你覺(jué)得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反?。?/p>
（三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書(shū)提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺(jué)得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
小狗包弟教案篇八
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟教案篇九
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？
明確。
板書(shū)：
開(kāi)端：包弟的來(lái)歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語(yǔ)句來(lái)表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺(jué)呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過(guò)一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過(guò)一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來(lái)的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說(shuō)不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來(lái)，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說(shuō)：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒(méi)有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒(méi)有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中肯定曾給別人帶來(lái)過(guò)深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過(guò)“。現(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰(shuí)？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書(shū)上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無(wú)暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四。那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺(jué)。
————（逐個(gè)分析并解說(shuō))。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語(yǔ)。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書(shū)中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻?！?/p>
11段寫的“衰草”“無(wú)縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒(méi)減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過(guò)去十年??????的債。
總結(jié)：可見(jiàn)反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過(guò)去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問(wèn)我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o(wú)法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問(wèn)是否可以解答了呢？
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對(duì)于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對(duì)于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對(duì)生命的尊重，有對(duì)反省歷史的呼號(hào)，有對(duì)光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)，也是從另一方面對(duì)這種人性的謳歌和贊美。
小狗包弟教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小狗包弟教案篇十一
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語(yǔ)。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過(guò)而受到獎(jiǎng)懲?？上攵@是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來(lái)的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問(wèn)題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。
第2自然段相見(jiàn)1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來(lái)：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來(lái))。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
小狗包弟教案篇十二
讀《小狗包弟》一文有如在聽(tīng)巴金老人在用心靈說(shuō)話。作者表達(dá)出了對(duì)自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實(shí)是巴金自我良心的剖析，以及堅(jiān)持主張“說(shuō)真話”。
文章開(kāi)頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺(tái)。巴金對(duì)自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒(méi)有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達(dá)，其實(shí)是希望在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)代，要有勇氣剖析自己，大膽說(shuō)真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過(guò)去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債?！边@句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會(huì)使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會(huì)美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語(yǔ)文書(shū)中的篇目，不過(guò)我卻不喜歡讀語(yǔ)文書(shū)，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實(shí)我從沒(méi)想過(guò)如此著名的作家會(huì)寫一只狗，不過(guò)顯然我是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)檫@篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒(méi)有想過(guò)這些著名作家能寫地如此簡(jiǎn)單，通俗，而又那么有真情實(shí)感。所以我又錯(cuò)了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會(huì)反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說(shuō)這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動(dòng)，我確實(shí)感覺(jué)到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來(lái)表達(dá)對(duì)一只狗的歉意。
我是個(gè)愛(ài)狗的人，我曾愛(ài)他們勝過(guò)了我自己，我深沉地愛(ài)著他們，這種愛(ài)也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當(dāng)我知道因?yàn)樽髡叩木壒虒?dǎo)致包弟的慘死，更有那無(wú)名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認(rèn)我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因?yàn)楣肥侨绱说刂艺\(chéng)，如此的喜愛(ài)、善良。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無(wú)能，聽(tīng)見(jiàn)，看見(jiàn)，難過(guò)，痛心……直到現(xiàn)在，我便也不愿再說(shuō)什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會(huì)努力，在將來(lái)，也許是更遠(yuǎn)的將來(lái)，但一定不是現(xiàn)在，我當(dāng)垂死的時(shí)刻，每一個(gè)人都能夠深受的。
小狗包弟教案篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《小狗包弟》。
一、說(shuō)教材。
《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見(jiàn)大。
二、說(shuō)學(xué)情。
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大”，借物喻情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”
為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。
然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。
(三)深入研讀。
這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”。
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。
3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的`情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的”。
(四)拓展延伸。
學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革**的控訴”。
(五)小結(jié)作業(yè)。
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫作手法深刻理解和鞏固。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
寫板書(shū)一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時(shí)間線，同時(shí)根據(jù)每個(gè)階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線是如何插入時(shí)間線中的。
小狗包弟教案篇十四
最近我讀了許多巴金寫的文章，其中《小狗包弟》是我最喜歡的文章之一，這篇文章把小狗的可愛(ài)和人性的丑陋，形成了非常強(qiáng)烈的對(duì)比，而且寥寥幾筆就刻畫出一只乖巧、可愛(ài)的小狗形象。小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)與依戀、見(jiàn)到主人時(shí)搖頭擺尾的`熱情，讓人感覺(jué)活靈活現(xiàn)。
這篇文章主要寫了，巴金家里養(yǎng)了一只小狗，它的名字叫做“包弟”，包弟是一條日本種的黃毛小狗，它非常忠誠(chéng)于它的主人而且非常聽(tīng)話，許多朋友來(lái)他們家做客都非常喜歡包弟。但是，文革來(lái)了，小狗包弟成了大包袱，一旦它發(fā)出叫聲，就會(huì)有許多孩子來(lái)捉打它，就會(huì)讓他們一家一夜睡不好覺(jué)。最后巴金和他的家人只好把包弟送到他妹妹的醫(yī)院里，包弟要躺在解剖桌上割開(kāi)肚皮，來(lái)做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)巴金為自己感到羞恥，為了想保全他自己，不得已讓一只小狗躺到解剖桌上?？吹竭@里，我相信每一個(gè)人都不會(huì)原諒自己！
巴金這樣做也是迫不得已的，在那個(gè)時(shí)期、那個(gè)年代，想殺小狗包弟的那些人才是最讓人痛恨的。這篇文章反映出了人性的丑陋，連一只小狗都不放過(guò)。這時(shí)又令我想起了另一個(gè)畫面，那個(gè)冬天巴金和他的家人去廣州過(guò)新年，把小狗包弟留在了家里，除了睡覺(jué)，它一直趴在門前或窗戶前等它的主人回家，當(dāng)他們回家時(shí)，包弟一直搖頭擺尾非常開(kāi)心。相信每一個(gè)人想起這件事就會(huì)感覺(jué)非常溫暖，不幸的是現(xiàn)在這樣一條天性可愛(ài)、忠誠(chéng)于人的小狗已經(jīng)遠(yuǎn)離人間！
合上書(shū)，我的心里說(shuō)不出的滋味，這其中有對(duì)巴金的無(wú)奈之舉的理解，也有對(duì)小狗包弟的同情，還有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)下人性之丑陋的不解。我家也有一只小狗，它長(zhǎng)得憨憨的、乖乖的，我會(huì)一直愛(ài)它，絕不讓它受到這樣的傷害。
小狗包弟教案篇十五
包弟的命運(yùn)讓我想到了曾經(jīng)我所養(yǎng)的一條小狗。
貝貝和包弟一樣，也會(huì)作揖。它常常以此討人。那時(shí)我四歲，它只有六個(gè)月。
白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒(méi)有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那時(shí)的我很單純，沒(méi)有被沉重的學(xué)習(xí)所壓力，沒(méi)有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。
快樂(lè)不會(huì)永恒。包弟如此，貝貝也是。
記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠(yuǎn)忘不了那雙無(wú)辜的眸子。
起先，我還會(huì)哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來(lái)。但隨著成長(zhǎng)，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。
直到我十四歲那年，才有機(jī)會(huì)再次見(jiàn)到貝貝。
小狗包弟教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？
明確。
板書(shū)：
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造?。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語(yǔ)句來(lái)表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過(guò)一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過(guò)一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來(lái)的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的生活。”（多媒體展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說(shuō)不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來(lái)，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說(shuō)：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒(méi)有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒(méi)有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中肯定曾給別人帶來(lái)過(guò)深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過(guò)“。現(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書(shū)上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無(wú)暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四.那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺(jué)。
————（逐個(gè)分析并解說(shuō))。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語(yǔ)。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書(shū)中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻。”
11段寫的“衰草”“無(wú)縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒(méi)減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過(guò)去十年??????的債。
總結(jié)：可見(jiàn)反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過(guò)去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問(wèn)我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o(wú)法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問(wèn)是否可以解答了呢？
小狗包弟教案篇十七
貝貝已經(jīng)八歲了，他已經(jīng)老了。由于多年未洗澡，綢緞似的白色毛發(fā)蒙上了一層灰色，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)遮住了那雙深邃的眼，然而我依舊能夠從中讀出這些年發(fā)生在貝貝身上的滄桑。
眼淚無(wú)言的留了。我感覺(jué)胸腔中有一種難受，就像一只大手在狠狠的撕扯著心臟一般。
視線中最終消逝了貝貝的身影，茫茫大山中，我仿佛聽(tīng)到了貝貝的聲音——。
小狗包弟教案篇十八
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體?！笨梢?jiàn)，這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂(lè)。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！俊?/p>
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?/p>
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
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