二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 07:58:14
二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-12-05 07:58:14     小編:GZ才子

透過(guò)總結(jié),我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。怎樣提高自己的寫(xiě)作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題,我們可以多多練習(xí)和積累。通過(guò)觀看這些范文,可以了解到總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)和技巧,幫助我們提高自己的寫(xiě)作水平。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析:

本課內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友愛(ài)的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜?!〖t氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

二、教學(xué)理念:

好的語(yǔ)文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,要緊緊抓住這個(gè)情感線(xiàn)索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

(一)教學(xué)總目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫(xiě)句子。

(2)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

(三)教具準(zhǔn)備。

生字卡、課件。

(四)課時(shí)安排。

本課共安排兩課時(shí):第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟;

第二課時(shí)-----指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、課后練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”里的7個(gè)生字。

(2)依據(jù)課文內(nèi)容、插圖,體會(huì)“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑迹茏x出自己的體會(huì)。

(3)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想像力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑?,能讀出自己的感受。

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,感受同學(xué)之間的珍貴友情。

三、教法評(píng)析:

1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),注重積累運(yùn)用。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?

生:想。

生:(認(rèn)讀卡片上的生字,用“開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。)逗:小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓:栓氣球、栓小狗。

生:(認(rèn)讀詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話(huà))企鵝走路搖搖擺擺。(學(xué)企鵝的樣子)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

師:通過(guò)復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生主體,理清課文線(xiàn)索。

我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候?!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。

同學(xué)們,一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,讀完后,把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

生:(自由讀課文)。

師:通過(guò)讀課文,你知道了什么?

生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。

生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。

生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫(huà)了一張小臉。

3、讀中體驗(yàn),體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

師:通過(guò)讀,你體會(huì)到了什么?

生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽?zhuān)芟牖锇閭儭?/p>

生:我感到科利亞很難過(guò),很孤獨(dú)。

生:科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

師:(板書(shū):真沒(méi)意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。

師:同學(xué)們和科利亞一樣,也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)?(指名讀)。

生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。)。

4、利用好插圖,把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書(shū)方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí),是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。

師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫(huà)著笑臉呢!

生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!

生:(讀3、4、5自然段)。

師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!

生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)。

師:誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書(shū):高興地笑)。

生:科利亞看見(jiàn)氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉,他被逗樂(lè)了。

生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

師:誰(shuí)還有不同的看法?

生:在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候,伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他,他覺(jué)得同學(xué)們還想著他,關(guān)心他,所以就高興地笑了。

師:你說(shuō)得太好了,大家為她鼓掌好嗎?

生:我覺(jué)得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫(huà)腳,所以就忘記了疼痛,開(kāi)心地笑了。

生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫(huà)了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。

師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,可是這可愛(ài)的紅氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心,為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè),解除了孤獨(dú)。(板書(shū):愛(ài)心)。

生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)。

5、走進(jìn)書(shū)中人物,營(yíng)造想象空間。

文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,所以,在課文的結(jié)尾處,進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。

生:我們還可以放更多的氣球。

生:可以放一只畫(huà)著笑臉的風(fēng)箏。

生:我們還可以送一束鮮花,請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。

生:我還可以寫(xiě)張賀卡。

生:我想給科利亞寫(xiě)一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。

生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

師:假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?

生:謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。

生:我不會(huì)寂寞了,我的病會(huì)馬上好起來(lái)的!…。

6、語(yǔ)言積累,課后延伸。

作業(yè):

1、把你喜歡的好句子,抄在摘抄本上。

2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情,請(qǐng)你留心觀察,記在光榮簿上。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

科利亞????????????同學(xué)們。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等8個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病”字,認(rèn)識(shí)新的偏旁“病字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從文中感受科利亞體的孤獨(dú)以及同學(xué)之間的真摯友誼。

3、認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字,寫(xiě)字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

一、揭示課題。

出示氣球,你看到了什么?仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?揭示課題《窗前的氣球》。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)、生字、詞的教授。

1、師配樂(lè)朗讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文,小組學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法,師指導(dǎo)各小組。

3、檢查識(shí)字結(jié)果,師糾正發(fā)音。

4、師指導(dǎo)病字,師范寫(xiě)生書(shū)空,生寫(xiě)師指導(dǎo)。

5、請(qǐng)生給病字組詞,并在文中找到有關(guān)“病”的詞語(yǔ)。

病了傳染病病房病床。

(二)、品讀課文,讀中感悟。

1、什么是傳染???出示:生病的柯利亞,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、請(qǐng)生在文中找到有關(guān)“病”字詞語(yǔ)所在的句子,找到后讀一讀。

3、生體會(huì)。

a、“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”中的“誰(shuí)”都有誰(shuí)?

b、“他也不能到病房外面去”,他就不能干什么?練習(xí)說(shuō)話(huà)。

病床上的科利亞,他不能,不能,還不能……科利亞。

從三樓能望到什么呢?對(duì)面的樓房和一角天空。

4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單,難過(guò)。

5、出示飄上來(lái)的紅氣球。這時(shí)科利亞,看到了什么?讀課文第四小節(jié)。

6、當(dāng)科利亞看到畫(huà)著笑臉的紅氣球,他的心情是怎樣的?紅氣球代表的是什么?

三、深化主題。

請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在氣球上面。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師:讀了課題之后,大家能提出這么多問(wèn)題,老師真高興。

師:大家想知道這些問(wèn)題的答案嗎?那就趕快打開(kāi)課文吧,從文中你就可以找到答案。

二、初讀課文,讀寫(xiě)生字。

(一)初讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文吧!讀前先聽(tīng)清楚老師的要求:

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助于拼音把字讀準(zhǔn),多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍,直到讀順為止。

3、遇到不明白的詞語(yǔ)和句子可以畫(huà)一畫(huà),做個(gè)標(biāo)記。

(二)認(rèn)讀生字。

1、讀生字。課件出示課文中的生字,先讓學(xué)生帶拼音讀,去掉拼音讀,小組之間互相讀,玩“揀樹(shù)葉”游戲。

2、讀詞語(yǔ)。大屏幕出示:“規(guī)定、病房、開(kāi)始、猜出來(lái)、拴住、逗人”等詞語(yǔ),指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。

(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”,讓學(xué)生先仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察字的間架結(jié)構(gòu),筆順規(guī)則,運(yùn)筆方法等。教師范寫(xiě),學(xué)生先描紅,再書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文,品讀感悟。

(一)了解事情的起因。

師:(課件出示第一自然段)自己讀讀,看看你讀后知道了什么?

師:你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會(huì)想些什么嗎?請(qǐng)看大屏幕第二自然段。

(二)感受科利亞的孤獨(dú)、無(wú)奈。

教師出示第二自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。”

師:讀了這句話(huà),你體會(huì)到了什么?帶著自己體會(huì)到的情感來(lái)讀。再讀,找出描寫(xiě)科利亞神態(tài)的詞語(yǔ),“靜靜地、呆呆地”。畫(huà)出表示科利亞動(dòng)作的詞語(yǔ)“躺、望”。

師:從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到了什么?再讀讀這句話(huà)吧。

師:大家通過(guò)讀句子,體會(huì)到了科利亞的無(wú)奈和孤獨(dú),因此他覺(jué)得真沒(méi)意思。

(三)體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。(出示課文第3-4自然段)。

師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫(huà)出文中最能體會(huì)同學(xué)之間情意的句子。

師:〔出示大屏幕上的句子〕。

“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周?chē)\嘰喳喳地指手畫(huà)腳?!?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩ハ嘧x讀這兩句話(huà),更進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)之間的情感。

師:同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么?

四、讀中體會(huì)“逗人笑臉”帶來(lái)的快樂(lè)(出示第5自然段)。

師:請(qǐng)喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

師:同桌互讀最后一句話(huà)。思考讀了這句話(huà)以后,你感覺(jué)科利亞在笑什么?

師:同學(xué)們的想像力真豐富?。【谷荒芟胂蟮娇评麃啴?dāng)時(shí)的高興心情,真了不起。

五、升華情感,拓展延伸。

師:假如你的同學(xué)病了,你會(huì)怎樣做呢?

六、回歸整體,總結(jié)全文。

師:(小結(jié))同學(xué)們,童年的友誼是真摯的,童心也是無(wú)價(jià)的。讓我們的童心,我們的心靈飛向真情友情的天空吧!

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)字,并能變換語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)字。

2、通順、流利地朗讀課文,為下節(jié)課深入理解課文打好基礎(chǔ)。

3、會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

課堂上學(xué)生在自主識(shí)字時(shí)運(yùn)用了多種方法讓我記憶猶新,感覺(jué)到孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的?,F(xiàn)例舉課上片斷如下:

“孩子們,誰(shuí)能告訴大家,你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?”

李怡航:“我是這樣記住‘呆’字的:一張嘴掛在樹(shù)上,一個(gè)人看呀看,看呆了?!?/p>

安然:“一個(gè)小朋友寫(xiě)完作業(yè)就在操場(chǎng)上跑步,跑呀跑就去參加亞運(yùn)會(huì)了。我就這樣記住了‘亞’字”

羅旋:“我是在林科宇的名字中認(rèn)識(shí)了‘科’字”

琦琦:“我給大家猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)女孩站在講臺(tái)旁邊。就是開(kāi)始的‘始’字?!?/p>

王亞思:“我可以給亞字組個(gè)詞亞運(yùn)會(huì)。”

黃晨怡:“不是亞運(yùn)會(huì),是奧運(yùn)會(huì)?!?/p>

老師說(shuō):“在亞洲范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是亞運(yùn)會(huì),在全世界范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)比賽就是奧運(yùn)會(huì)。兩個(gè)詞都可以呀?!?/p>

……。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、品讀句子,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)科利亞的心情,讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn):抓住科利亞內(nèi)心情感的變化品讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、氣球。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字,開(kāi)火車(chē)讀。

二、談話(huà)導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新課。

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的.氣球》現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本自由讀一讀課文,想一想課文講了一件什么事?(指名說(shuō))。

1、請(qǐng)小朋友劃出文中有幾個(gè)自然段,指名分自然段輪讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡:科利亞病了,誰(shuí)也不能來(lái)看他,他的心里很不開(kāi)心,他的表情是怎樣的?請(qǐng)看大屏幕:示圖:請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖,圖上畫(huà)了誰(shuí)在什么地方干什么?請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。

2、找出與這幅圖相應(yīng)的段落,指名讀一讀。

3、指出第一、二自然段含有“病“字的詞語(yǔ),讀一讀這些詞語(yǔ),理解“傳染病”的意思。

過(guò)渡:是呀,老師也跟你們一樣,讀著這些詞語(yǔ)就心痛萬(wàn)分,很難想象科利亞面對(duì)的病痛,這應(yīng)該是多大的痛苦?。〈藭r(shí)的科利亞只能怎樣?讀一讀第二段,畫(huà)出“靜靜地”、“呆呆地”這兩個(gè)詞,并做動(dòng)作理解詞語(yǔ)意思。

4、理解“一角天空”,引導(dǎo)學(xué)生看看外面的天空。小結(jié):只看到天空的一小部分,就叫一角天空。

5、這時(shí)科利亞的心情怎樣?(期盼、失望),從哪句話(huà)充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情(他覺(jué)得沒(méi)意思)為什么他會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思呢?用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)一說(shuō)。

6、多么可憐、多么孤獨(dú)的科利亞?。≌?qǐng)一齊讀一讀第二自然段。要讀出他的靜和呆,傷心的心情。

7、可憐的科利亞在醫(yī)院里既不能出去,別人又不能來(lái)看他,難道他就這樣躺在病床上孤單地呆下去嗎?不,小朋友,請(qǐng)看圖(示圖),這時(shí)發(fā)生了什么奇跡?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看科利亞的表情是怎樣的,和剛才有什么不同?(指名說(shuō),指名讀)。

8、做動(dòng)作理解(“搖搖擺擺”、一上一下)。

9、這時(shí)科利亞看到窗前的氣球又開(kāi)心又驚奇,他看到了什么?這是怎么回事呢?指名讀第四自然段。理解“招兒”

10、他猜到是誰(shuí)想出的主意嗎?為什么米沙想出這個(gè)辦法?用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)。

11、說(shuō)說(shuō)“拴著”是什么意思?幾個(gè)同學(xué)在怎樣說(shuō)?從文中找出一個(gè)詞形容一下(吱吱喳喳)。用“吱吱喳喳”說(shuō)一句話(huà)。

12、想象一下,同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么?指名說(shuō)。

13、說(shuō)說(shuō)科利亞這時(shí)的心情變了嗎?為什么?(因?yàn)樗匆?jiàn)了一張可愛(ài)的小臉),還有什么可以用“可愛(ài)的”來(lái)形容的?練習(xí)說(shuō)話(huà)。

14、當(dāng)科利亞呆呆地躺在病床上,覺(jué)得沒(méi)意思的時(shí)候,同學(xué)們想到了用氣球來(lái)代替自己看望科利亞,那么這氣球代表了什么?科利亞為什么高興地笑了呢?用“高興地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

拓展:如果你身邊的親人或者是朋友得了病,你會(huì)怎樣關(guān)心他們呢?

四、小結(jié):學(xué)完了這節(jié)課,我們深深地體會(huì)到人間的真情,讓我們一起來(lái)讀一讀這課文,好好體會(huì)一下。

五、全文總結(jié):窗前的氣球?qū)评麃唩?lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陳驚喜,窗前的紅氣球讓我們感受到同學(xué)之間那深深的情,濃濃的愛(ài),讓我們一起高呼“友誼萬(wàn)歲”

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):樹(shù)立珍惜友情的意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)心,學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

喜歡氣球嗎?氣球除了做游戲還能做什么?(生答)那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。

二、整體感知。

1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段,

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀,用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報(bào)交流。

出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

三、研讀沒(méi)意思。

自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

a科利亞病了,得的什么病?(傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

b得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧!

d是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?(生答)。

e這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀?。ㄋX(jué)得真沒(méi)意思。)。

2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。

a指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)?他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)。

c再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

a你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?(指名讀)。

b讀得真好!你們想讀嗎?

c齊讀。

d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招???讀讀這句話(huà)。

如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。(指名讀)。

3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么???結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀?(可愛(ài)的氣球)。

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?那它還是怎樣的?(生答)它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了?!?/p>

8、小結(jié):雖然,傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,可是這可愛(ài)的氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心,為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè),解除了孤獨(dú)。(板畫(huà)愛(ài)心)。

9、齊讀課文的第4、5自然段。

五、拓展寫(xiě)話(huà)。

1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,送給他吧!

2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)。

板書(shū):略。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析:。

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲,一起去操場(chǎng)奔跑,去歡笑,心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”、“床”這三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”這兩個(gè)生字。

2、體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、齊讀課題,直接導(dǎo)入。

1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課(板書(shū)課題),我們一起讀讀課題吧。

2、認(rèn)識(shí)科利亞。學(xué)習(xí)生字。“科”、“亞”。

課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,課文里有一位小朋友你們一定認(rèn)識(shí)了,來(lái)用你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音把他請(qǐng)出來(lái)吧。(板書(shū):科利亞)。

1)你還在哪里見(jiàn)過(guò)“科”?說(shuō)得真好,那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這個(gè)生字。

2)小老師帶讀“亞”,跟著老師書(shū)空。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、課文講了科利亞的一件什么事呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀讀吧。

要求:輕聲讀課文,標(biāo)出段號(hào),特別注意讀好這篇課文的生字。

1)出示課文關(guān)鍵詞:指名三位讀(誰(shuí)想讀給全班小朋友聽(tīng),你來(lái)試試。)。

注意理解詞語(yǔ)意思。

選出讀得最好的當(dāng)小老師帶全班讀。

去掉拼音:同桌讀----指名兩位讀。

3)讀字游戲。出示一個(gè)讀一個(gè),看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

3、開(kāi)火車(chē)讀課文。分五位學(xué)生讀。

三、細(xì)讀課文,感悟科利亞無(wú)聊的心情。

1、出示圖片a,問(wèn):科利亞怎么了?(他病了)。

1)出示第一小節(jié)。你真會(huì)讀課文,我們也一起看看科利亞到底怎么了,輕聲讀讀吧。

原來(lái)他生病了,得的是?(板書(shū):傳染?。W(xué)習(xí)生字“病”。(課件)。

他是什么結(jié)構(gòu)?這個(gè)是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁,它叫“病字旁”,跟它打聲招呼吧。課文里還有個(gè)生字的偏旁跟它很像,(出示:床)它比廣字旁多了一點(diǎn)和一提。

(不能上學(xué),不能出去玩,因?yàn)闀?huì)傳染其他小朋友也不能和我玩。)。

3)同樣得了傳染病的科利亞呢?(誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)。

指導(dǎo)讀:你讀了這句有什么感覺(jué)?(難受,孤單、沒(méi)意思)板書(shū):真沒(méi)意思。

還有誰(shuí)體會(huì)到了也來(lái)讀讀吧。你心里也一定很難受,不過(guò)不能光放在心里啊,要把他讀出來(lái)讓大家知道。

看到你的表情,老師仿佛看到了病床上的科利亞,因?yàn)閭魅静∷葬t(yī)院規(guī)定---。

2、你還從課文哪里看出科利亞的孤單和沒(méi)意思?

1)學(xué)生1:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。

·指導(dǎo)讀:你真會(huì)讀課文,還有誰(shuí)從這里體會(huì)到了孤單?

你的感情真豐富!你仿佛把自己當(dāng)成是科利亞了!那你們呢?一起來(lái)吧。

·問(wèn):他呆呆地望著窗戶(hù)多想干什么???(上學(xué)、和小伙伴玩、有人來(lái)看他)。

可是,醫(yī)院規(guī)定?(誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)。

·你還從課文哪里看出科利亞孤單、沒(méi)意思?

2)學(xué)生2:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。

·是啊,躺在病床上的科利亞只能看到?(課件:樓房、一角天空)除了這些?(什么也看不見(jiàn))。

·我們平時(shí)看到的天空是怎么樣的?。浚ㄒ黄炜眨┒评麃喣??(只能看到一部分)。

·指導(dǎo)讀:連天空也只能看到一角,那是一種什么感覺(jué)???誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句?

3)怪不得他也只能(靜靜得躺在病床上)只能(呆呆地望著窗戶(hù))。

所以他覺(jué)得(真沒(méi)意思)。

3、出示一二兩段,整體感知。

你最想讀哪句話(huà),最想讀哪段話(huà)都讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧(背景音樂(lè))。

我聽(tīng)到讀得特別有感情,就請(qǐng)你讀給全班聽(tīng)聽(tīng)吧。

我們也一起試試吧。

四、看圖置疑,總結(jié)全文。

1、出示圖片b。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

1)科利亞笑了。(板書(shū):笑了)。

你感覺(jué)這是一張?jiān)鯓拥男∧槹。浚蓯?ài)的)。

瞧,他都把科利亞逗笑了呢。你還覺(jué)得他是一張?jiān)鯓拥男∧??(逗人的)?/p>

[你真能干,能夠把剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用起來(lái)!]。

2、學(xué)生置疑:科利亞為什么笑了?他在想什么?窗前的氣球怎么飛上來(lái)的?

3、教師小結(jié):

科利亞因?yàn)閭魅静。评麃喼荒?-?只能--?這讓太感覺(jué)沒(méi)意思極了!可這時(shí)科利亞卻笑了,看著這個(gè)窗前的氣球他心里想了些什么呢?(板書(shū):課題旁邊問(wèn)號(hào))。

下節(jié)課我們?cè)偃タ赐评麃啺?,這節(jié)課就上到這里。

板書(shū)設(shè)計(jì):22窗前的氣球?

真沒(méi)意思。

科利亞。

笑了。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材分析:

本課內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友愛(ài)的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜?!〖t氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

二、教學(xué)理念:

好的語(yǔ)文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,要緊緊抓住這個(gè)情感線(xiàn)索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

(一)教學(xué)總目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫(xiě)句子。

(2)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

(三)教具準(zhǔn)備。

生字卡、課件。

(四)課時(shí)安排。

本課共安排兩課時(shí):第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟;

第二課時(shí)-----指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、課后練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo):

了解課文,懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”里的7個(gè)生字。

(2)依據(jù)課文內(nèi)容、插圖,體會(huì)“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑?,能讀出自己的體會(huì)。

(3)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo):

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想像力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑?,能讀出自己的感受。

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,感受同學(xué)之間的珍貴友情。

三、教法評(píng)析:

1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),注重積累運(yùn)用。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?

生:想。

生:(認(rèn)讀卡片上的生字,用“開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。)逗:小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓:栓氣球、栓小狗。

生:(認(rèn)讀詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話(huà))企鵝走路搖搖擺擺。(學(xué)企鵝的樣子)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

師:通過(guò)復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生主體,理清課文線(xiàn)索。

我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候?!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。

同學(xué)們,一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,讀完后,把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

生:(自由讀課文)。

師:通過(guò)讀課文,你知道了什么?

生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。

生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。

生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫(huà)了一張小臉。

3、讀中體驗(yàn),體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

師:通過(guò)讀,你體會(huì)到了什么?

生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽?zhuān)芟牖锇閭儭?/p>

生:我感到科利亞很難過(guò),很孤獨(dú)。

生:科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

師:(板書(shū):真沒(méi)意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。

師:同學(xué)們和科利亞一樣,也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)?(指名讀)。

生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。)。

4、利用好插圖,把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書(shū)方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí),是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。

師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫(huà)著笑臉呢!

生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!

生:(讀3、4、5自然段)。

師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!

生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)。

師:誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書(shū):高興地笑)。

生:科利亞看見(jiàn)氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉,他被逗樂(lè)了。

生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

師:誰(shuí)還有不同的看法?

生:在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候,伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他,他覺(jué)得同學(xué)們還想著他,關(guān)心他,所以就高興地笑了。

師:你說(shuō)得太好了,大家為她鼓掌好嗎?

生:我覺(jué)得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫(huà)腳,所以就忘記了疼痛,開(kāi)心地笑了。

生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫(huà)了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。

師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,可是這可愛(ài)的紅氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心,為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè),解除了孤獨(dú)。(板書(shū):愛(ài)心)。

生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)。

5、走進(jìn)書(shū)中人物,營(yíng)造想象空間。

文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,所以,在課文的結(jié)尾處,進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。

生:我們還可以放更多的氣球。

生:可以放一只畫(huà)著笑臉的風(fēng)箏。

生:我們還可以送一束鮮花,請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。

生:我還可以寫(xiě)張賀卡。

生:我想給科利亞寫(xiě)一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。

生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

師:假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?

生:謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。

生:我不會(huì)寂寞了,我的病會(huì)馬上好起來(lái)的!…。

6、語(yǔ)言積累,課后延伸。

作業(yè):

1、把你喜歡的好句子,抄在摘抄本上。

2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情,請(qǐng)你留心觀察,記在光榮簿上。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

科利亞同學(xué)們。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1.自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、朗讀感悟。

1.出示思考題。

(1)床前的氣球代表了什么?

(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?

(3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

3.全班討論:

(1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

(2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。

(3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。

反思:

甜的語(yǔ)文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語(yǔ)文而感到甜蜜,那么甜的語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文這個(gè)層面,首先要學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的雙基,讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力,為學(xué)生打好語(yǔ)文的底子和精神的底子,幫助他們今后更好地生活。因此甜的語(yǔ)文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和能力,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)人的眷顧。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《窗前的氣球》是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。

對(duì)于課文的內(nèi)容,我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聯(lián)想。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!闭n文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶(hù)外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。

二、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。

這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文??评麃喌昧藗魅静。∵M(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。這時(shí),窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球,這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情,并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人,以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。

教學(xué)本課時(shí),我的教學(xué)思路是:我從“氣球”二字入手,讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎?為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺(jué)?從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么?順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情(好了許多、高興極了),前后進(jìn)行比較,體會(huì)主人公的心情,讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟,與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌,加深對(duì)課文的理解,深化認(rèn)識(shí),升華情感,并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,有“小愛(ài)”上升為“大愛(ài)”。

在本節(jié)課上,我比較注重:

1.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。

新課標(biāo)上說(shuō):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀(自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì))體會(huì)科里亞的心情,以讓學(xué)生有自己的感悟。

2.激發(fā)聯(lián)想,注重語(yǔ)言表達(dá)。

這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說(shuō)話(huà)的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的:你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么?等等。再比如說(shuō):在用“高興地”說(shuō)話(huà)時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。

3.注重多樣化的識(shí)字方法,復(fù)現(xiàn)生字。

低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫(xiě)字為主,在學(xué)習(xí)了這課生字以后,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我在擴(kuò)展:米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。

4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。

讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得,都有所獲,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生,這節(jié)課我關(guān)注到了他,他的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一絲絲作為老師的自豪。

5.擴(kuò)展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他?”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心(四川地震、慈善日捐款),讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。

經(jīng)過(guò)本節(jié)課,我也看到了很多不好的地方:

1.我喜歡放松的課堂,但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話(huà)太隨意。

2.提高自己的應(yīng)變能力,在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生,所以必須有很高的應(yīng)變能力。

3.多注意細(xì)節(jié),比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

4.沒(méi)有布置作業(yè)。

5.沒(méi)有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。

希望在今后的教學(xué)中,能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷地完善自我。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球,并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆?jiàn)了,高興地笑了。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,我很好地把握了重點(diǎn),例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

繼而進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”,指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà),并范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,然后學(xué)生自己練寫(xiě)。不足的是,學(xué)生寫(xiě)過(guò)之后沒(méi)有反饋信息,糾正學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的不到之處。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候?!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線(xiàn)索。

2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????,那個(gè)說(shuō)????????????????!薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,有的說(shuō)——,有的說(shuō)————,還有的說(shuō)————?!辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

四、感悟友情,提升認(rèn)識(shí)。

教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言,加上了“互相關(guān)心”,學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳,但細(xì)細(xì)思量,還是有許多不足之處,比如在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)該再田字格范寫(xiě),這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)字;另外,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,如此等等,都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,不斷努力,使課堂教學(xué)的效率最大化。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教材簡(jiǎn)析:

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

教學(xué)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)目標(biāo)?:。

1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié):

第一課時(shí)。

一、激趣揭題。

1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“(????)的氣球”?

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球,你們喜歡嗎?

4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。

5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。

(你這樣讀,還可以怎么讀?)。

6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。

二、初讀課文。

1、課題讀得很不錯(cuò),打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,要求:

1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);

2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?

2、反饋:

1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開(kāi)火車(chē)讀)。

2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。

3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。

三、精讀課文。

1、讀得真好,說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真!

現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?

重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的,你為什么用“一角天空”形容?

4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句,問(wèn):“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。

6、他現(xiàn)在最想做什么事情?

7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書(shū):孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。

8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。

10、可是什么也看不到,多沒(méi)意思??!誰(shuí)還能讀?

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了,沒(méi)有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?

13、什么是“傳染病”?

14、???像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去。”

“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?

15、對(duì)啊,疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐?。。R讀第1、2節(jié))。

16、???正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。

17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!

誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)?

(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。

18、???這是怎么回事?想知道嗎?

想知道,你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。

大家一起問(wèn)問(wèn)看,齊讀第3節(jié)。

19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,(出示:戶(hù)、亞、病、床)。

還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。

2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?

4、生每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材簡(jiǎn)說(shuō):

這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。通過(guò)數(shù)筆畫(huà)、按偏旁分類(lèi)涂色兩部分練習(xí),讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?!翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識(shí)字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣?!白x讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)建議:

這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn):首先,通過(guò)“讀”幫助學(xué)生鞏固生字;其次,通過(guò)讀帶有量詞的詞語(yǔ),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖,教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如,小河里有兩只鴨子;一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)多種渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如,找找教室里的東西,比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確(如,一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子)。

通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意:圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例,提示了涂字的要求,即“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過(guò)程可分四步進(jìn)行。

1、用自己喜歡的方式讀讀漢字,可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x。

2、說(shuō)說(shuō)自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。

3、教師幫學(xué)生弄清題目要求,學(xué)生涂色,教師巡回指導(dǎo)。

4、同桌或小組交流,通過(guò)交流互相訂正。

這是一首辨別方向的兒歌,要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦,了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

1、借助拼音,自己將兒歌讀正確,讀通順。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么?幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨方向的方法。(因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起,所以早晨面向太陽(yáng),前面肯定是東,由此推斷其余三個(gè)方向。)。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些辨別方向的方法。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、?問(wèn)題導(dǎo)入。

你喜歡氣球嗎?為什么?

(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)。

今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?

二、?初讀課文。

1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。

2、(1)、這兒有許多氣球(出示課件),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)。

科亞呆始猜拴逗。

會(huì)組詞嗎?

(2)、出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

(3)、出示兒歌認(rèn)生字:

病床躺著科利亞,

靜靜躺,呆呆望,

張大眼睛四周看,

繩子拴個(gè)紅氣球。

逗人笑臉表問(wèn)候,

一片真情暖心房。

三、?范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?

(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)。

四、?講讀課文。

1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染???

(醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)。

2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?

(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)。

3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。

4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?

(“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà);“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)。

帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

6、引讀:

a、科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

b、科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

c、科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。

7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)。

8、他呆呆地望著窗外在想什么?

(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧?,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)。

9、再讀,深入體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。

1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?

(他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。)。

2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)?

用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多?!薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧?,高興地笑了?!?/p>

4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁??為什么氣球要先停住,然后再一上一下地?dòng)?

(同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。)。

同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?

(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)。

5、這普通的氣球代表什么?

(預(yù)設(shè):?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)。

小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?!?/p>

6、 在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?

(預(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))。

出示課件,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?

(預(yù)設(shè):鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè)情深譚水。

驛路梅花血濃于水 情重如山……)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

問(wèn)候心意祝福關(guān)心驚喜愛(ài)心笑臉……。

教后反思:本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

點(diǎn)評(píng):遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院趙彥123000。

教材分析:

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)栓上紅氣球,并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆?jiàn)了,高興地笑了。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

教學(xué)預(yù)設(shè):

1、利用《識(shí)字6》的一句話(huà)“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天?!秉c(diǎn)題,激發(fā)學(xué)生的情感,并掛出帶著小臉的紅氣球,引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字與詞語(yǔ),并讓學(xué)生用“開(kāi)始”、“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、先讓學(xué)生整體感知課文,了解課文寫(xiě)的是什么。再細(xì)讀課文,體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。

5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力,用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出體驗(yàn),讀出情感,讀出愛(ài)心。

8、總結(jié)課文,教育學(xué)生懂得珍惜友情,關(guān)愛(ài)他人。

一、激情導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話(huà)嗎?

生:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。

點(diǎn)評(píng):利用《識(shí)字6》中的一句話(huà),實(shí)現(xiàn)情感的遷移,點(diǎn)出話(huà)題“愛(ài)是什么?”這既是敏感又是抽象的話(huà)題。教師沒(méi)有讓學(xué)生尋找答案,而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛(ài)就是窗前的紅氣球”。形象的比喻,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著,教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦?,鮮紅的,帶著笑臉的氣球,讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?

生:想。

師:通過(guò)復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

點(diǎn)評(píng):字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,很好的把握了重點(diǎn),例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

三、朗讀感悟。

生:(自由讀課文)。

師:通過(guò)讀課文,你知道了什么?

生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。

生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。

生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫(huà)了一張小臉。

點(diǎn)評(píng):教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線(xiàn)索。

生:(有感情地讀1、2自然段。)。

師:她讀得怎么樣?說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎?

生:她讀的速度快了些,應(yīng)該慢些讀。

生:她讀得不夠有感情。

師:大家想讀地更好嗎?自己練一練吧!

點(diǎn)評(píng):初步感知課文之后,教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀,就要讓學(xué)生讀出情感,讀得到位。教師采用的策略是,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

師:通過(guò)讀,你體會(huì)到了什么?

生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽?zhuān)芟牖锇閭儭?/p>

生:我感到科利亞很難過(guò),很孤獨(dú)。

生:科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

師:(板書(shū):真沒(méi)意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。

生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。)。

點(diǎn)評(píng):讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,以我心比他心,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫(huà)著笑臉呢!

生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!

點(diǎn)評(píng):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié),教師用了一段過(guò)渡語(yǔ),提出了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。然后,教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

生:(讀3、4、5自然段)。

師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!

生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)。

師:誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書(shū):高興地笑)。

生:科利亞看見(jiàn)氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉,他被逗樂(lè)了。

師:是呀,(指圖)氣球上的笑臉多可愛(ài)呀!那你能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)嗎?

生:天空中有一群可愛(ài)的鴿子。

生:我有一個(gè)可愛(ài)的小妹妹。

生:動(dòng)物園有一只可愛(ài)的大熊貓。

師:誰(shuí)還知道科利亞為什么高興地笑了?

生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

生:他怎么知道是米沙想的招?

生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

生:因?yàn)槊咨匙盥斆鳎钣修k法。

師:誰(shuí)還有不同的看法?

師:你說(shuō)得太好了,大家為她鼓掌好嗎?

生:(熱烈鼓掌)。

師:科利亞那么高興地笑了,我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話(huà)?

生:早晨,我高興地來(lái)到學(xué)校。

生:老師說(shuō)帶我們?nèi)ソ加?,我們高興地跳了起來(lái)。

生:那張笑臉是代表同學(xué)們的。

生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫(huà)了一張小臉。

生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)。

點(diǎn)評(píng):由圖到文,自然過(guò)渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書(shū)方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí),教師沒(méi)有認(rèn)可一種看法,而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練,如用“可愛(ài)的”“高興地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話(huà)交流中,教師點(diǎn)撥是很到位的,這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀,也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

生:可以放一只畫(huà)著笑臉的風(fēng)箏。

生:我想給科利亞寫(xiě)一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。

生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

生:我還可以拿一個(gè)錄音機(jī),在樓下為科利亞播放好聽(tīng)的歌兒。

師:你們的辦法可真多,大家真是有愛(ài)心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說(shuō)什么?

生:我想說(shuō):“科利亞,祝你快快康復(fù)!”

生:科利亞,你快好起來(lái),回到伙伴中間吧!

點(diǎn)評(píng):教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以,教師在這里進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,是人生最快樂(lè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè),也有生成。例如,學(xué)生說(shuō)為科利亞唱歌,教師就順勢(shì)利導(dǎo),共同歌唱《祝你平安》,課堂教學(xué)掀起高潮,情感得到了升華。在課堂中,學(xué)生的一句句話(huà)語(yǔ),表達(dá)了他們真摯的童心。

生:(自由讀最喜歡的地方)。

師:老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌,我們讀給科利亞聽(tīng),好嗎?

生:好!

師生:同讀兒歌。

病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

科利亞,別難過(guò),你的伙伴有辦法,

紅氣球,飄來(lái)啦,祝你康復(fù)早回家。

點(diǎn)評(píng):回歸整體,再次情感朗讀,是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候,既尊重了閱讀的整體性,又沒(méi)有化整為一,而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來(lái)讀,凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì),也別有生趣。

四、總結(jié)升華。

教學(xué)反思:

教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù),是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”,主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候,由于理解上的誤區(qū),課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂,教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂,該講的不敢講了。特別是提出“順學(xué)而教”,有的教師成了學(xué)生“后綴”。新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而,當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候,語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了,語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí),教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒(méi)了教師的主體,也就沒(méi)了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀,決定著教學(xué)方式選擇。這節(jié)課,教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,從開(kāi)始的導(dǎo)入,到字詞的復(fù)習(xí),都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么,不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段,教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略,中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感,既關(guān)注了學(xué)生的多元理解,又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練,既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,教師緊緊抓住這個(gè)情感線(xiàn)索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。

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二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這次口際交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè)”,要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè),印象最深的事。講的時(shí)候,要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚,最好能使聽(tīng)的人受到感染。

這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多,可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入;也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入;或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入,與此同時(shí),提示本次口語(yǔ)交際的要求。

教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容,根據(jù)具體情況靈活選用交流方式,安排相互交流??梢酝阑ハ嘟涣鳎梢宰杂山M合交流,還可以男女生分組交流,要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視,掌握各組的情況,適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表,準(zhǔn)備到班上交流。

班級(jí)交流時(shí),老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況,有針對(duì)性地提示一些要求,好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),一個(gè)同學(xué)講完后,同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他組同學(xué)可以提問(wèn)。

如有可能,還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事,再一次展開(kāi)交流,讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事,把事情說(shuō)得更清楚,讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià),小結(jié)收獲,指出不足。

這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà),這幅畫(huà)可以是圖片,也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān),可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

這次習(xí)作的要求是:

1、寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容;

2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句;

3、寫(xiě)好后和同桌交流,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改;

4、展示和欣賞。

根據(jù)以上要求,可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

展示畫(huà)面,介紹畫(huà)面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流,互相啟發(fā),打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚,把句子寫(xiě)通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后,引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流??梢圆捎靡蝗俗x,一人聽(tīng)的方式,這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng),另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方。交流時(shí),互相提意見(jiàn),之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后,各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ),每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖:一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生感知字詞,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn),要不拘形式,學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái),只要有可取之處就應(yīng)給予肯定,老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià),最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái),為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面,一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展,看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個(gè)字的詞。如,淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外,還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

〖讀讀背背〗。

這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子,對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。如學(xué)生有興趣,還可以安排拓展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子??梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě),如能押韻更好,但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子,并評(píng)一評(píng),看誰(shuí)編得好。

〖我會(huì)填〗。

這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ),要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性,每處不只一個(gè)正確答案。

2、注意積累,填完以后再讀一讀,進(jìn)行鞏固。

3、可以做些擴(kuò)展,比如可以用競(jìng)賽的形式,在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類(lèi)似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多。

參考答案:匆匆地(離開(kāi))快活地(唱歌)。

悄悄地(說(shuō)話(huà))拼命地(工作)。

輕輕地(飄落)好奇地(盯著)。

甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)。

這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地,一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

教學(xué)時(shí),可指名讓學(xué)生朗讀,要讀準(zhǔn)字音,然后自由讀,同時(shí)展開(kāi)想象,感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度;再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行,再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能,也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù):

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)。

二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

1、認(rèn)識(shí)生字:

今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)。

科亞呆始猜拴嘰喳逗。

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),你幫助我,我?guī)椭?,開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)。

2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)。

3、生字:科、亞,學(xué)生讀。

師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?

生:科利亞。

師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?

生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。

4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧。

(生互相說(shuō))。

5、生板書(shū)師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(病)。

師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))。

a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。

師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

(生寫(xiě)字)。

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了?,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

(指名讀第一節(jié)課文)。

師:什么是傳染???

生:就是能傳給別人的病。

師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)。

師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)。

課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶(hù)一角天空。

師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎?不會(huì)的再看看課文。

(生自由練說(shuō))科利亞躺在一張病床上。

生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶(hù),望著那一角天空。

師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)。

師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。

(生讀得很動(dòng)情)師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?

生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

師:我們來(lái)演一演。

(給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà))。

學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)。

老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條,貼在紙上。

師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生讀書(shū))。

生:米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。

生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。

師:他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶(hù)前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。

(學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。

(同學(xué)商量)。

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà))。

師:聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà),誰(shuí)還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教材簡(jiǎn)析:

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在并床上的科里亞來(lái)說(shuō)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

3、同學(xué)們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書(shū),邊讀邊想,你自己就能解決它。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、同學(xué)們自由讀課文。

2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧?。ㄗ寣W(xué)生了解課文寫(xiě)了些什么)。

3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái),你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件展示生字)。

4、指名帶讀。學(xué)生自學(xué)生字。

5、交流自主識(shí)字情況(字形記憶、組詞、說(shuō)一句話(huà)都可以)。

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

7、小組合作讀。

8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)?其它同學(xué)該做什么?

9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

10、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字?! ?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“病??始”??????????????。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,師出示依課文內(nèi)容編寫(xiě)的兒歌,讓學(xué)生讀,讀之后說(shuō)說(shuō)自已有什么問(wèn)題想弄清楚?(課件展示)。

2、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。

二、精讀課文,感悟理解。

1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

2、出示句子:“他覺(jué)得真沒(méi)意思?!敝该x。

3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢?

5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(課件展示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛(ài)的笑臉)。

7、讀句子。練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。

9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

(1)指名配樂(lè)讀?(2)評(píng)讀??(3)學(xué)生齊讀。

11、出示句子???。

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

指名讀。

12、科利亞為什么笑了?

(1)指名讀??????(2)齊讀。

15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。(欣賞歌曲《歌聲與微笑》)。

三、實(shí)踐活動(dòng) 。

1、想想說(shuō)說(shuō)。

如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法問(wèn)候他呢?

(2)教師小結(jié)?課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們,我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情。(欣賞歌曲《歌聲與微笑》)。

2、課后拓展。

按照課文中的故事情節(jié),同學(xué)們課后演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編,比如,用其他辦法看望科利亞。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)抓住科利亞心情變化的詞句,聯(lián)系同學(xué)們生活實(shí)際,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題。

小朋友們,今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新的課文,題目是《窗前的氣球》。

齊讀課題——點(diǎn)名讀課題。

二、初讀課文讀中識(shí)字。

出示讀書(shū)要求:

1)圈出文中的生字詞,把生字讀正確。

2)把句子讀通順,讀不通的多讀幾遍。

3)標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生自讀課文。

2、朗讀反饋:

1)課文一共有5小節(jié)。

2)點(diǎn)名讀課文,讀中指導(dǎo)生字詞。

科利亞、呆呆地、開(kāi)始、猜、拴著、嘰嘰喳喳、逗人。

3、再讀課文,同桌互讀課文。

三、感悟科利亞的心情變化。

(一)感悟科利亞無(wú)聊的心情。

1、你們看,這就是科利亞,仔細(xì)觀察科利亞的神情是怎么樣的?

知道為什么他會(huì)這樣嗎?

(出示)。

科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

2、你知道什么是傳染病嗎?(就是能傳給別人的病。)。

3、科利亞所在的是傳染病醫(yī)院??评麃喌牟》坷锛葲](méi)有電視,沒(méi)有玩具,更沒(méi)有可以一起說(shuō)說(shuō)話(huà),一起玩的人。

一張病床、一扇窗戶(hù)、一角天空(出示)。

生齊讀。

4、一張病床、一扇窗戶(hù)、一角天空,還有一個(gè)病人,這里的“一”讓你感受到什么呢?(孤單、冷清、寂寞)。

5、那么你能用上其中幾個(gè)詞介紹科利亞的處境嗎?自己先試試。說(shuō)話(huà)反饋。

(出示第二小節(jié))。

科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

自讀——點(diǎn)名讀——齊讀。

(二)感受科利亞驚喜、高興的心情。

1、你們看,病床上的科利亞有什么變化嗎?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來(lái)一樣的。)。

2、科利亞為什么會(huì)一下子高興起來(lái)了?

3、它是怎么來(lái)的呢?觀看課件。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

5、(出示)。

點(diǎn)名讀(誰(shuí)能把這些字讀動(dòng)起來(lái),讓我們看到眼前就有這樣的一只氣球在飄呢?)——誰(shuí)能像文中寫(xiě)的那樣將氣球放上來(lái)呢?(請(qǐng)一位學(xué)生放氣球,其他小朋友讀,聽(tīng)老師讀。)。

7、氣球的這些話(huà)其實(shí)就是誰(shuí)對(duì)科利亞說(shuō)的呢?

出示:

窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

8、如果你是科利亞,聽(tīng)到同學(xué)們的問(wèn)候,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

9、有了同學(xué)們的問(wèn)候,我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們懷著對(duì)科利亞的祝福再自讀全文。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示課文中的生字詞。

生自讀—齊讀—點(diǎn)名讀—開(kāi)小火車(chē)讀。

2、出示“床”“病”

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu)的字)。

注意點(diǎn):a、上橫要短,左撇要長(zhǎng)。

b、被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。

c、注意廣字旁和病字旁的區(qū)別。

(2)師板書(shū),生書(shū)空。

(3)生描紅,師巡視指導(dǎo)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。

2.會(huì)區(qū)分形近字,根據(jù)偏旁,猜測(cè)字義。

3.學(xué)會(huì)部首查字法,看到漢字會(huì)分析漢字的部首。

4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義,掌握部首查字法。

2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

[教學(xué)課時(shí)]。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、我會(huì)讀。

1.出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀生字,教師檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示圖片(各種食物圖片),觀察圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。

3.(示例:葡萄)說(shuō)說(shuō)看,你吃到葡萄之后是什么感受?是酸的還是甜的?

(出示詞語(yǔ):甜津津、酸溜溜)教師引導(dǎo)說(shuō)句子:我吃到的葡萄是的,我吃過(guò)的葡萄。

4.(出示其他圖片)請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話(huà)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。

5.(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎?(示例:熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊)。

二、我會(huì)認(rèn)偏旁。

1.出示兩組字:“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。

(都有相同的偏旁,分別是“肖”和“咅”)。

2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字,小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

3.猜一猜,這些漢字都與什么有關(guān)?是什么意思?(與偏旁有關(guān),偏旁表意)。

火字旁、四點(diǎn)底:與火和水有關(guān)。

心字底、豎心旁:與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。

利刀邊、刀字旁:與武器有關(guān);表示切割、分離。

4.出示課本中的題目,完成課堂練習(xí)。(對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解)。

5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字,說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。

6.復(fù)習(xí)部首查字法。

三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。

1.觀察與認(rèn)讀。

(1)學(xué)生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫(huà)的又是什么?

(2)學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

(1)讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖,這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

(2)交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。

(3)交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如人的屬相、年份。

(4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。

3.讀讀與背背。

(1)學(xué)生讀詞語(yǔ),注意按十二生肖的順序朗讀。

(2)學(xué)生試背十二生肖。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1.自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.展示讀課文,請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。

三、品讀1~4自然段。

1.教師引讀課文題目和第1自然段,學(xué)生分小組讀2~4自然段。

2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子,用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。

3.逐段交流反饋,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.讀第2自然段,在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。

四、學(xué)習(xí)5~8自然段。

2.默讀5~7自然段,回答問(wèn)題。

小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子,小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎?(生:沒(méi)有)。

小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù),還怎樣跟她說(shuō)話(huà)?(生:溫和地說(shuō)話(huà))。

3.反復(fù)讀第7自然段。

4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。

小柳樹(shù):好看、能乘涼;

小棗樹(shù):寬宏大量,能看到別人的長(zhǎng)處。

5.讀第5自然段填空:秋天的時(shí)候,小棗樹(shù)結(jié)了。

6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà),從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。

7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。

[教學(xué)反思]。

先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系,能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀,初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)聯(lián)系生活,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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