人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
問銀河詩歌朗誦篇一
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課始美麗的星空動(dòng)畫使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn)。再通過老師范寫，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，掌握書寫的方法，從而為接下來的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間，使他們學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多長(zhǎng)？”有的問：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多大？那里風(fēng)景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你離我們有多遠(yuǎn)？”等許多有趣的問題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對(duì)所有的問題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。
我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游。
問銀河詩歌朗誦篇二
《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。
“語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚是銀色的.嗎？有的問：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對(duì)他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長(zhǎng)此以往，以問題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對(duì)解決問題的獨(dú)立見解。
《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中的河，再說說河的特點(diǎn)，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。
第二步，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢(mèng)想。
問銀河詩歌朗誦篇三
《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。
對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，安排的比較緊湊，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，由字到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教學(xué)過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，掌握的更加扎實(shí)。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué)，也有很多的不足之處。
不足之一：在內(nèi)容安排上，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過渡到知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生思考起來比較吃力。
不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展，說銀河還有什么放到第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章。通過文章的朗讀，使學(xué)生充分的掌握生字。
不足之三：對(duì)于本課生字的書寫較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些，多一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生多寫兩個(gè)字。
對(duì)于新教師的我來說，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還應(yīng)多學(xué)、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的教師。
問銀河詩歌朗誦篇四
“低年級(jí)的語文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來一直在思考的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí)，剛開始很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所接受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)？
這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年級(jí)的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)該去面對(duì)、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。
2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請(qǐng)、做客。
3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識(shí)了解字形、字義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。
然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。
2、學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。
3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學(xué)編一節(jié)小詩。
上完課，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的`范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)、識(shí)記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通。在給“沒有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說：“今天，我沒有去爬山?！蔽翼樋谡f，因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說：“上課了，操場(chǎng)上沒有人?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時(shí)，我問鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請(qǐng)同學(xué)列舉出來，加深印象。
三、抓住讀寫點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有意識(shí)地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對(duì)他們語文能力的形成至關(guān)重要。
四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問、回答給予關(guān)注、回答、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
“課前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思?！庇形煌逻@樣告訴我，確實(shí)，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。
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