通過總結(jié)，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。總結(jié)不僅要描述事實，還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗。如果對這個主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報告。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：
1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。
2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。
3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的`寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：
針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。
對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊?，標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細(xì)讀課文，把握作者的思路。
學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。
在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。
評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：
根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多。”同學(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。
動員學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。
由此，很多學(xué)生能夠運用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!
習(xí)作教學(xué)心得篇二
習(xí)作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
（1）要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里?！睙o論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認(rèn)識。
（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營造自由、輕松的.表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>
習(xí)作教學(xué)心得篇三
習(xí)作教學(xué)一直是教育界的熱點和難點，如何提高學(xué)生的寫作能力一直是老師們努力探索的方向。近日，我有幸去聽了一堂關(guān)于習(xí)作教學(xué)的課程，深受啟發(fā)和感悟。以下是我對這次聽課的心得體會。
首先，我驚嘆于這位老師的教學(xué)方法和手法。她以開放性的講座形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。她引用了許多生動有趣的例子，引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，她多次鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵他們提問，并耐心解答他們的問題。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還激發(fā)了他們的思考能力和創(chuàng)造力。
其次，這位老師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。她提倡學(xué)生多讀書，多積累素材，以豐富自己的寫作內(nèi)容。在講授寫作技巧的過程中，她還特別強調(diào)了提高學(xué)生的邏輯思維能力。她通過舉例說明，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行條理清晰的思維組織，如何將自己的觀點進(jìn)行合理的論證，從而使學(xué)生的寫作更加有邏輯性和條理性。
第三，這位老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。她提到寫作就是表達(dá)思想的過程，因此學(xué)生在寫作過程中應(yīng)該注重個性與創(chuàng)意的發(fā)揮。她鼓勵學(xué)生寫出自己獨特的觀點，而不是“千人一面”。她通過一次小組討論的活動，讓學(xué)生們分享彼此的寫作作品，激發(fā)出學(xué)生們對不同觀點和想法的尊重與理解，使他們在寫作中更有創(chuàng)新性。
第四，這位老師非常關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣養(yǎng)成。她提到，寫作是一個日積月累的過程，需要學(xué)生堅持不懈地去練習(xí)。她給學(xué)生提了十分重要的一個建議，那就是每天堅持寫作。她強調(diào)寫作不是一次完成的事情，而是一個不斷修改和完善的過程。她還給學(xué)生講了她一直在堅持的寫作經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到艱苦付出的必要性。
最后，這位老師非常注重對學(xué)生習(xí)作的針對性評價。她提到教師要傾聽學(xué)生的思想，關(guān)注他們的情感體驗，從中發(fā)現(xiàn)他們的潛力和不足之處。她還鼓勵學(xué)生們互相之間進(jìn)行寫作的peerreview，讓他們從同學(xué)的角度去審視自己的習(xí)作，找到進(jìn)一步改進(jìn)的空間。這樣的評價方式不僅提高了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還有助于培養(yǎng)他們的批判思維能力。
總體而言，這次聽課給我留下了深刻的印象。通過這次聽課，我更深入地認(rèn)識了習(xí)作教學(xué)的重要性和難點所在。同時，我也受益匪淺，從這位老師身上學(xué)到了許多實用的方法和經(jīng)驗。我相信，這次聽課將對我的教學(xué)工作起到積極的影響，幫助我更好地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生成績。同時，我也希望能夠?qū)⑦@些心得和體會分享給身邊的老師們，共同進(jìn)步，為學(xué)生的習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識和經(jīng)驗，對習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作動力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開寫作思路，如何鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過培訓(xùn)，我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的寫作能力和水平都不同，不能用同一種方式對待所有學(xué)生。因此，我開始在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)計個性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在過去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵他們通過多樣化的閱讀和寫作實踐來提升自己的寫作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動性，他們開始自信地表達(dá)自己的想法和觀點。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫作結(jié)構(gòu)更加合理，語言更加流暢，并且能夠運用一些寫作技巧和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚和認(rèn)可，也讓我對自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動力。
第五段：未來展望。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識到習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)和提高的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識和實用技巧，更重要的是，我對習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。通過反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時，我也明確了自己未來的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學(xué)校小學(xué)語文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧?？h名師的教學(xué)實踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺自己在語文教學(xué)中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓(xùn)我聽得比較用心，一是我個人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。語文老師理應(yīng)把作文課上得生動而有趣。同時本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺得寫得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機會，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。
學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會生活，快樂作文才會作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動力，孩子才會將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達(dá)的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
教學(xué)習(xí)作是學(xué)生在校園生活中不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。在我參與教學(xué)習(xí)作的過程中，我深刻體會到它的重要性和對學(xué)生的影響，同時也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：理論指導(dǎo)。
在教學(xué)習(xí)作之前，我通過閱讀相關(guān)教育理論，并向經(jīng)驗豐富的老師請教，了解到教學(xué)習(xí)作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵他們自主思考問題，提高他們的創(chuàng)作思維。我還提供了大量的閱讀材料和寫作范例，幫助學(xué)生擴展知識面，提高寫作水平。通過理論指導(dǎo)，我為教學(xué)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法。首先，我鼓勵學(xué)生用自己的話去表達(dá)觀點，而不是簡單地照搬教材答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。其次，我注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動，提高他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。通過這些實踐經(jīng)驗，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第四段：成果展示。
在教學(xué)習(xí)作的過程中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成果。他們的寫作能力得到了明顯的提高，不僅語言表達(dá)更加流利準(zhǔn)確，而且思考更加深入。學(xué)生們的文章呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和獨特的觀點，展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造力。有些學(xué)生的作文甚至被選為優(yōu)秀作品發(fā)表，給他們帶來了巨大的自信和成就感。這些成果不僅是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是我用心教學(xué)的回報。
第五段：感悟與展望。
教學(xué)習(xí)作過程中，我明白了教師的責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，用正確的教育方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在未來的工作中，我將堅持積極向?qū)W(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛力，塑造他們的良好品格和價值觀。相信通過教學(xué)習(xí)作這一方式，我將為學(xué)生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過參與教學(xué)習(xí)作，并運用相關(guān)教育理論指導(dǎo)，我深刻體會到了教學(xué)習(xí)作的重要性。通過實踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。學(xué)生們的進(jìn)步和成果也給予了我信心和動力。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)生們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)習(xí)作不僅是一種教育手段，更是幫助學(xué)生成長的一種途徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
近年來，隨著教育改革的不斷深入，習(xí)作教學(xué)逐漸成為中小學(xué)教育的重要一環(huán)。為了提高自己在習(xí)作教學(xué)中的能力，我參加了一次為期一周的習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深感受益匪淺，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將重點總結(jié)這次培訓(xùn)的收獲，分享給大家。
培訓(xùn)的第一天，我們對習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行了學(xué)習(xí)。導(dǎo)師首先強調(diào)了習(xí)作教學(xué)的重要性，指出良好的習(xí)作能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。他還詳細(xì)介紹了習(xí)作教學(xué)的一般模式和典型特征。通過案例分析和討論，我們深入了解了教師在習(xí)作教學(xué)中的角色和方法。我意識到習(xí)作教學(xué)需要教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
培訓(xùn)的第二天，我們學(xué)習(xí)了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。導(dǎo)師給了一些具體的操作方法，如開展主題寫作、獎勵優(yōu)秀作文等。同時，導(dǎo)師強調(diào)了給學(xué)生提供大量的閱讀材料的重要性，以豐富學(xué)生的寫作素材。我深感習(xí)作教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和知識的積累。
培訓(xùn)的第三天，我們重點學(xué)習(xí)了批改作文的技巧。導(dǎo)師通過豐富的實例，向我們介紹了常見的學(xué)生錯誤和解決方法。他強調(diào)了批改作文要注重鼓勵與指導(dǎo)相結(jié)合，同時要注重點評的恰當(dāng)度和及時性。對此，我深感自己在以前的批改中有很多不足之處，以后要更加耐心地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們不斷進(jìn)步。
培訓(xùn)的最后兩天，我們進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的實操訓(xùn)練。我們分成小組，每個小組都扮演了一回老師的角色，編寫了一份詳細(xì)的習(xí)作教案，并在班里上了一堂模擬課。在此過程中，我深感習(xí)作教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅加深了對習(xí)作教學(xué)的理解，也了解了一些行之有效的教學(xué)技巧。習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷實踐和改進(jìn)的過程，我將積極應(yīng)用這些技巧，提升自己在習(xí)作教學(xué)中的水平。我相信，在未來的教學(xué)中，我能更好地幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時，我也會積極推動習(xí)作教學(xué)在學(xué)校中的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
習(xí)作教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)能力。作為一名教師，我將不忘初心，砥礪前行，不斷更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展盡心盡力。通過這次培訓(xùn)，我相信我能更好地應(yīng)對習(xí)作教學(xué)的各種挑戰(zhàn)，并為學(xué)生的寫作能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
作文是一種復(fù)雜的言語技能活動。一堂成功的作文課，必須遵循兩個規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，并喜歡上寫作。王先云和蔡?；▋晌粚＜叶甲隽嗽敿?xì)的闡述。聽了他的講解，我感覺如同新鮮的空氣沁人心脾，又好似明媚的'陽光射入心靈深處，讓我久久感動。王校長指導(dǎo)學(xué)生把句子要寫具體、生動些。要求學(xué)生把陳述句變成描寫的句子。如：動作+比喻；動作+語言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達(dá)，把句子寫出層次。特別是蔡?；ɡ蠋熯\用各種游戲引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作文，讓我耳目一新。兩位專家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時教一年級的學(xué)生，每天早晨都會利用十分鐘帶學(xué)生讀故事或詩文。講臺上堆滿課外書，當(dāng)然，這些書大多數(shù)是圖文并茂的書本。這樣才能吸引學(xué)生主動去閱讀。孩子們經(jīng)常搶著讀自己喜歡的書?？磥砦沂亲鲗α?。但在寫作方面對學(xué)生的指導(dǎo)，我做得還不夠，應(yīng)向各位專家多多學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生寫話，我一定注意以下三點：
2、重興趣。興趣是最好的老師；
3、養(yǎng)習(xí)慣。從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，作文教學(xué)的重要性日益凸顯。而為了更好地開展習(xí)作教學(xué)，不少教師選擇參加相關(guān)的培訓(xùn)，以提升自身的教學(xué)水平。我有幸參加了一次習(xí)作教育培訓(xùn)，不僅拓寬了我的教學(xué)視野，還讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。以下是我的培訓(xùn)心得體會。
首先，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)視野。在培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自不同城市、不同學(xué)校的習(xí)作教學(xué)專家和同行，與他們交流討論，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗和教材。通過與他們的交流，我了解到了習(xí)作教學(xué)的前沿動態(tài)，了解到了其他學(xué)校和地區(qū)在習(xí)作教學(xué)方面的做法和成果。這讓我感受到了自己的不足之處，也激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的決心。
其次，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在培訓(xùn)課程中，習(xí)作教學(xué)專家詳細(xì)介紹了習(xí)作教學(xué)的意義和目標(biāo)。他們指出，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑，是學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新的媒介。通過習(xí)作，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價值觀和審美能力。這些理念讓我深受觸動，我意識到習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)非簡單的寫作技巧訓(xùn)練，而是涉及到學(xué)生全面發(fā)展的課程。
進(jìn)一步，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)提高了我的教學(xué)技能。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家從習(xí)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教材選用、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析和講解，同時結(jié)合具體的案例進(jìn)行了示范。這些案例既包括了優(yōu)秀的學(xué)生作文，也包括了一些常見的習(xí)作問題和解決方法。我通過仔細(xì)傾聽和學(xué)習(xí)，掌握了更多有效的教學(xué)策略和技巧，提升了自己的教學(xué)能力。培訓(xùn)后，我能夠更加準(zhǔn)確和有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助他們解決寫作中遇到的困惑和問題。
最后，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我對教育的意義有了更深刻的理解。在培訓(xùn)中，習(xí)作教學(xué)專家強調(diào)了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人格、情感和心靈，而不僅僅是知識技能的傳授。他們認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考人生、探索真理、培養(yǎng)情感和審美，以及關(guān)注社會和他人的需要。這讓我深感自己作為一名教師的責(zé)任和使命，我意識到從教不僅僅是傳道、授業(yè)，更要育人。
總之，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我拓寬了教學(xué)視野，深刻認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重要性，并提高了自己的教學(xué)技能。同時，習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)也讓我對教育的意義有了更深刻的理解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將能更好地應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，提升學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)他們的人格和情感，為他們的未來發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因為他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚和肯定，如果在孩子會說很多完整的句子時給他一些小小的獎勵，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時，你也要以激勵為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因為他們不會表達(dá)，多聽能讓他們增強句子記憶，多讀能增強他們的語感，平時他們說句子、寫句子時要多指導(dǎo)，鼓勵比指責(zé)對他們會更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴大自己的知識面，必然也就會有話可寫了。可見，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時的閱讀體驗漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨到見解，這就達(dá)到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進(jìn)步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解?？傊?xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級和高年級的兩節(jié)課。通過老師們的年級組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機會。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬@兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級評選的方法對習(xí)作進(jìn)行點評。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話可說，有事可寫，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動、口動、筆動，讓孩子有話可說，有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們在生活中的事例。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)懽?，就是要留心生活中的普通人，選取典型的事例，通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點，只兩位老師都做到了，這點也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫，我手寫我身邊的人，寫我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說再寫。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想，眼中所看。讓孩子在說后，用筆記錄下所說的內(nèi)容，用書面語言來表達(dá)口頭語言，最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課，感覺到這兩位老師的出發(fā)點點都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫我心，只讓學(xué)生直接去寫降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫作后的多元評價。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點評，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯別字、修改病句的方法對學(xué)生進(jìn)行點評，。采用是否有心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法進(jìn)行加星評價，對學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點評，同時也是對學(xué)生的一次鼓勵，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點評中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評。推薦好文章的分享評價，說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點評中逐層逐步提高。在點評過程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語言表達(dá)的能力。這對高年級的學(xué)生來講，不僅是習(xí)作的點評，更是語言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評價是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點，同時我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語言訓(xùn)練點再突出一點。
這兩節(jié)課從描寫方法來看他，都是通過描寫心理，動作，神態(tài)，語言，環(huán)境等多種描寫方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點太多，并不能面面俱到。對孩子們來講實在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過某一個訓(xùn)練點的設(shè)計訓(xùn)練，來提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫心理的詞語、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個描寫方法，如：抓住人物的動作描寫，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點抓住人物的動作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練，定會在某一語言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時間，同時營造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫的再細(xì)致一點，攝像鏡頭對人物進(jìn)行特寫，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對學(xué)生的能力要求在點評中再提高一點。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評價的能力在點評過程中，要適時地通過評價提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對學(xué)生的習(xí)作點評?？梢酝ㄟ^學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點評過程中，可讓學(xué)生通過口頭語言來鑒賞你對這篇文章的評價，。在平谷學(xué)生德興的同時，可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾，如“如果能把字寫好，那么老師就會給你再多一顆星了，希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些?！?，“如果能把清潔工的動作寫的再細(xì)致一些，相信你得的星會更多，語言也會更加的豐富，文章也會更加的生動，人物品質(zhì)也會更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u價的過程，中學(xué)生定會在聽、說、讀、寫、評方面，通過有“期待式”的評價，學(xué)生也會在某一方面提高更多。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽課后感悟并收獲著，對我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會根據(jù)實際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個個擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊列，手里拿著風(fēng)箏，估計是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。
三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計的要強大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。
簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
作為一名教師，習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重中之重。在這個過程中，不僅要傳授習(xí)作知識，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的重要性和方法，以下是我的教學(xué)心得體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感知美好。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們首先要了解學(xué)生，揣摩他們的思維模式、人生體驗、情感走向。針對不同的年齡段和學(xué)生特點，我們可以以生活為切入點，從學(xué)生的身邊出發(fā)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常中那些平凡卻美好的事物。比如，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗四季的變化，傾聽鳥兒的歌唱，感受陽光的溫暖。這些生活中的細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生在關(guān)注中感知美好，培養(yǎng)他們對生活、世界的好奇心和熱愛。這樣，我們才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們寫出有意思、有親和力的作品。
二、注重提高習(xí)作技能、閱讀能力。
隨著年級升高，學(xué)生的習(xí)作難度也會隨之加大，這時我們需要為他們提供更多的寫作技能指導(dǎo)。比如，可以擴展習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生觀察和描寫景物、人物、情感等材料；可以通過分析好作品、寫作實例呈現(xiàn)技法和技巧；還可以依托大量的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生對課外文學(xué)作品的欣賞能力和批評意識。在提高寫作技能的同時，我們也要鼓勵學(xué)生大量閱讀，多接觸各種類型的作品，助推學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提高。
三、激發(fā)表達(dá)欲和觀察力。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，我們也要注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和觀察力。只有擁有強烈的表達(dá)欲，才能讓學(xué)生克服思維僵化和語言貧乏的陳舊狀態(tài)。因此，我們可以通過寫作練習(xí)和游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和熱愛。同時，要鼓勵他們積極觀察周圍的環(huán)境和生活現(xiàn)象，從而豐富自己的思維資源和語言材料，提高作品的情感和文學(xué)價值。
四、關(guān)注學(xué)生心理和情感需要。
在習(xí)作教學(xué)中，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要。因此，我們可以運用一些比較友善的方式，關(guān)注和支持學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生從寫作中釋放壓力，了解自己的情感變化，鼓勵他們時刻保持樂觀和積極。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些有益的心理活動，如策劃寫信、許愿等。通過這些方式，讓學(xué)生既感到受到尊重、理解、支持，又激發(fā)創(chuàng)新、拓寬思路，提高習(xí)作水平。
五、積極反思教學(xué)方法和效果。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，我們要注重教學(xué)方法和效果的反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，改進(jìn)不足。教師可以通過對近剛所教的課程內(nèi)容的回顧和分析，結(jié)合班級環(huán)境、學(xué)生實際特點，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計、教學(xué)實施，并且要及時反饋學(xué)生提出的問題和意見。這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到嚴(yán)格的專業(yè)性和掌握的知識的實用性。
總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生思維能力和語言表達(dá)水平的實現(xiàn)途徑之一。在教學(xué)中，我們不能僅僅傳遞知識，更需要關(guān)注學(xué)生的生活、體驗、情感，并且注重技巧指導(dǎo)、閱讀推廣、表達(dá)激發(fā)、情感關(guān)懷和反思評估等應(yīng)用方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出不同年齡段的語文學(xué)習(xí)者，掌握習(xí)作技能，提高語言表達(dá)能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品，并有更好的自我表達(dá)和生活實踐。
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
近年來，教育部門在重視教師評價的同時，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過程中，總結(jié)出了一些心得與體會。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計習(xí)作教學(xué)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語言能力。
第三段：評估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評估，以了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評估、考試、以及其他補充性的評估方式。通過對學(xué)生不同評估方式的評估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。
第四段：提高學(xué)生的寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫作能力。首先，要建立良好的寫作習(xí)慣和方法，形成正確的寫作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語。
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生的思考和分析能力。通過對習(xí)作教學(xué)的深入研究和實踐，我認(rèn)識到，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會在未來教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強教學(xué)設(shè)計和評價方法的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十五
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進(jìn)！
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。
的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進(jìn)性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習(xí)作教學(xué)心得篇十六
習(xí)作一直是語文老師的頭等難事，花費了極大地時間和精力，可有時卻很難得到相應(yīng)的回報，因此，老師怕教，學(xué)生也普遍存在著“習(xí)作焦慮癥”。針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，結(jié)合培訓(xùn)視頻的觀看，本人有這樣幾點思考。
作文是一個從口頭表達(dá)到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實到書面卻出現(xiàn)無話可說，習(xí)作七拼八湊，語言匱乏。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活；也許是我們在要求上有所局限，習(xí)作思路被教者所匡定，學(xué)生還沒有來得及有自己充分的思考，教者就“及時”作指導(dǎo)，這樣使學(xué)生在習(xí)作時都努力體現(xiàn)教者的思路，表達(dá)出教者的理解，學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作文為老師而作，為紀(jì)律而作，老師成了作文的唯一閱讀者，言為心聲的作文不得不出自于強迫！導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文，害怕作文！。
我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音，走進(jìn)去才能和孩子親切對話，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”，切實把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。提倡在習(xí)作教學(xué)中，“兒童語言無禁區(qū)”!“兒童表達(dá)無禁區(qū)”!“習(xí)作內(nèi)容無禁區(qū)”!讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個性和才情才會得以彰顯。
這些事情，對于一個小學(xué)生來說是非常有意義的，它既可以充實孩子的課余生活，又可以豐富孩子的情感體驗，還可以使孩子增長知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開闊視野?，F(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴，與考試同行，遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墻上四角的天空”。學(xué)生做了這些事后，我們把這些事全部拿來放在課堂上，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)做過的事、是怎么做的，這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學(xué)生眼前，寫起文章來就會有真情地流淌。
因此我們要走進(jìn)孩子的童心世界，引導(dǎo)孩子融入到多彩的生活之中，“快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂，去品味生活的豐富，去積淀自己獨特的情感體驗。生活充實，語言表達(dá)才有源頭，“才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”。
平時教學(xué)中，我常有這樣的認(rèn)識：提高作文能力，要靠“多練”，而“多練”就是“多寫”，忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫文章，尤其到了畢業(yè)班，學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)更是不堪之重。與此同時，由于騰不出時間與精力加以批、評，只好簡單瀏覽一下，打個分?jǐn)?shù)；或是讓“學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改”；或是干脆置之不理。習(xí)作中的問題，因沒有得到教師的及時指導(dǎo)，便不斷重現(xiàn)于習(xí)作之中，習(xí)作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，訓(xùn)練效果事倍功半。
我們可以減少一些寫作的負(fù)擔(dān)，變“重寫輕改”為“寫改并重”，提高學(xué)生的自改能力，從而達(dá)到在自改中提升習(xí)作能力。
小學(xué)生剛剛開始自改習(xí)作，往往無從下手。在講評課中，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)獨立修改，做到“三讀三改”：第一遍默讀，看看文章是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。
限于習(xí)作水平，學(xué)生往往對自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，此時可采用在小組中互評互改。第一步是每個人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么；第二步是讀一讀自己的文章，請小組同學(xué)評議、啟發(fā)、補充；第三步是自己結(jié)合小組的好意見再次修改；第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見；第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見。寫下自己的看法；第六步是上交老師評改，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。
習(xí)作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味提高要求，孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來抒寫自己稚嫩的心?人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此小學(xué)生作文與成人寫作是有區(qū)別的。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文的目的，千萬不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。
基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)教材提供的習(xí)作素材時，往往尊重學(xué)生的主體感受，在學(xué)生實在沒這方面的感受時，允許學(xué)生寫相應(yīng)體裁的的有感觸的事情，而在批改時也是同樣要求，絕不有意壓制。對學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)也沒有統(tǒng)一之規(guī)，有話則長，無話則短，但不允許無病呻吟，更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下，學(xué)生基本能做到有感而發(fā)，且并未失去對習(xí)作的興趣，習(xí)作雖不見特別優(yōu)秀之作，但也能像模像樣。
習(xí)作教學(xué)心得篇十七
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長了、進(jìn)步了，他們對集體有著強烈的愛，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，力爭體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學(xué)生一定會推薦平時作文寫的非常好的學(xué)生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強烈欲望展示的同學(xué)一個機會，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹立信心。從教學(xué)的效果來看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評的過程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的`課堂，真正實現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評課，往往是那些好學(xué)生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習(xí)作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個好學(xué)生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調(diào)查我才知道原因有兩點：第一，學(xué)生原來是緊張了，他們沒有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽感特別強。再仔細(xì)想想其實這都怪我，之前沒有告訴學(xué)生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學(xué)對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數(shù)同學(xué)想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。我覺得就我班學(xué)生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應(yīng)的過程。其次，回答問題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學(xué)生來說，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來讓學(xué)生有一個慢慢升起的過程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來比較令人滿意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來講，學(xué)生發(fā)言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說的話比較多，但是仔細(xì)聽聽重點體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡單的話表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強練習(xí)。其次，從教師層面來講，板書設(shè)計缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒有意義，對學(xué)生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應(yīng)該是把事情的經(jīng)過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學(xué)生的預(yù)作時發(fā)現(xiàn)的問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。
習(xí)作教學(xué)心得篇十八
前不久，筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動，感受頗深。
語文新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)想象能力以及提高言語表達(dá)能力的重要途徑，在作文教學(xué)中往往被語文老師所忽視。
從嚴(yán)格意義上說，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇，只不過它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過說，用現(xiàn)場講述方式傳達(dá)給聽眾。后者是通過寫，以文字的形式來呈現(xiàn)在讀者面前，盡管呈現(xiàn)方式不同，但都有一個共同點，那就是通過想象進(jìn)行言語表達(dá)。
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場創(chuàng)編故事，筆者結(jié)合人教版六年級語文上冊第四單元漫畫作文改編為現(xiàn)場創(chuàng)編故事教學(xué)實際，淺談自己的做法。
一般情況下，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以通過以下途徑給予故事創(chuàng)編材料：出示8——10個詞語，任選其中的某幾個詞語創(chuàng)編故事；出示一張圖片，進(jìn)行觀察，創(chuàng)編故事；連續(xù)出示幾幅圖片，創(chuàng)編一個完整的故事；播放一段視頻，可以是動畫的，也可以是其他形式的，看完后創(chuàng)編故事；播放一段音樂，讓學(xué)生聽歌詞或旋律，然后創(chuàng)編故事。
不管給定的是哪一種形式，仔細(xì)觀察所給材料的每一個細(xì)節(jié)，看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的一步，在此基礎(chǔ)上，確立故事的主題，那就成功了一半。相反，如果創(chuàng)編的故事沒有主題的話，這個故事本身就失去了可讀性，言外之意這就是一個沒有意義的故事了。
如在對漫畫《哈尼智斗“光頭強”二號》（題目筆者自擬）進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)編故事時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，確定主題。漫畫中有伐木工“光頭強”二號，有斧頭，有樹樁，有啄木鳥哈尼，尤其是啄木鳥哈尼說的話——這段木頭里一定有蟲，很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫，因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，如果故事脫離這個主題，那么這個故事就是“離題”之作了。
“文似看山不喜平”，一樣的道理，故事的情節(jié)也要“一波三折”，切忌平鋪直敘，情節(jié)單一。為增強故事的生動性、趣味性以及可讀性，因此在列提綱時，要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”，突出一個“巧”字。在列提綱時，可以通過“n”型或“w”型來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生在列提綱時，便要想象在交接點處設(shè)計怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。
如在這節(jié)課上，學(xué)生列提綱時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如何體現(xiàn)啄木鳥哈尼的“智斗”呢？可能經(jīng)過哪幾次失敗呢？最后又是如何成功“擊退”“光頭強”二號的呢？經(jīng)過一點撥，學(xué)生在列提綱時自然就有了思路。而這，恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處，也是故事扣人心弦之處。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事最重要的一個特點在于現(xiàn)場講述故事，因此，單單有好的.提綱還不行，還必須通過自己聲情并茂的語言來講述。所以，在講述故事的時候，要學(xué)會聲情并茂、入情入境入味地講述，即一人扮演多個角色，把自己想象成故事中的人物，模仿故事主人公的說話、動作、神態(tài)等等，只有入情入境地講述，才會使故事聽起來有滋有味。
如在這節(jié)課上，學(xué)生現(xiàn)場講述時，能運用手勢模仿啄木鳥哈尼，用夸張的動作模仿“光頭強”二號伐木時的情節(jié)，以及啄木鳥哈尼與“光頭強”二號的對話，學(xué)生模仿地惟妙惟肖，這一切無不增強了故事的感染力，也給聽眾帶來視覺上的沖擊。
如果說一個生動的故事就是一座漂亮的房子的話，那么，富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂，會給聽眾留下深刻的印象，現(xiàn)場創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下，學(xué)生在故事結(jié)尾時，一定要含蓄，以此升華故事的主題，但不可說的太直接，否則會給聽眾留下說教的感覺，進(jìn)而影響故事的完美性。
這樣的結(jié)尾，既使聽眾認(rèn)識到破壞森林行為必將受到懲罰，又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在，結(jié)尾既含蓄，又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個主題。
現(xiàn)場創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力，給學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在習(xí)作教學(xué)時，既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練，又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場創(chuàng)編故事。
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