每個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣總結(jié)自己的經(jīng)歷，這樣才能不斷進(jìn)步。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到更好的效果。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇一
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文形貌了故鄉(xiāng)楊梅樹的俏麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的頭腦情緒。課文篇幅短小，條理明確。作者按楊梅的生長歷程特點(diǎn)，由團(tuán)體到部門，由表及里的序次舉行敘述，語言非常簡練、輕便，質(zhì)樸、親昵。作者議決“眼看、手摸、嘴嘗”舉行視察，接納擬人伎倆及精致的形貌伎倆，使讀者對(duì)楊梅孕育發(fā)生了如見其形、如觀其色、如品其味的以為．針對(duì)本課特點(diǎn)及本班門生特點(diǎn)，在計(jì)劃教學(xué)時(shí)重要突出以下特點(diǎn)：一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)運(yùn)動(dòng)以“調(diào)和”。西席引導(dǎo)門生有用的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓門生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)？”團(tuán)體感知文章內(nèi)容，在師生交換中梳理文章條理。然后讓門生選擇自己喜歡的要領(lǐng)讀四五六自然段，在充實(shí)讀中去發(fā)明蘊(yùn)藏在語言翰墨中的作者情緒，接著對(duì)重點(diǎn)文句咬文嚼字，重復(fù)推敲，讓門生借助想象及有情緒的朗讀等本道明確內(nèi)容，同時(shí)意會(huì)楊梅果形狀、顏色、味道的引人喜歡，從而相識(shí)作者的情緒。二、重積累，重感悟，還語文教學(xué)以“質(zhì)樸”。
連年來的生理學(xué)的研究證明，語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)途徑。一小我私家的語言積累，語言履歷越富厚，他的心情達(dá)意也就越流通，越正確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。怎樣讓門生在聽說讀寫的實(shí)踐中打仗和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的.語言？教學(xué)中，計(jì)劃時(shí)由讀議交換到背誦訓(xùn)練，充實(shí)體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓門生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓門生議決初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)明確“精致”“染滿”等詞意。然后我不怕淹滅時(shí)間，讓門生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜歡之情。這樣，門生在練讀中完全置身于課文所形貌的情境中，宛如自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所感動(dòng)。這時(shí)，西席捉住門生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)明？”這樣將門生的明確進(jìn)一步引入深層，門生頭腦生動(dòng)，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟相識(shí)說出。緊接著，西席再捉住門生的回復(fù)，相識(shí)作者寫作要領(lǐng)。這樣，議決一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，門生悟出了品詞析句的要領(lǐng)，悟出了朗讀的本事，悟出了寫作要領(lǐng)。三、重念書，重訓(xùn)練?，F(xiàn)語文教學(xué)之“實(shí)質(zhì)”。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇二
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會(huì)作者小時(shí)侯吃楊梅的感受時(shí)，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰愿意將作者小時(shí)侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)?？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動(dòng)作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的`作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法。
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。
四、說板書設(shè)計(jì)：
樹
果(形狀、顏色、味道)。
特點(diǎn)。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇四
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
楊梅視頻。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)――楊梅。（出示課題）。
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？
2、指名學(xué)生說說自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開展）。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
五、具體深入。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
?味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機(jī)板書）。
六、作業(yè)。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)過程。
一、過渡。
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文。
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、觀察仿寫??。
1、回顧課文的寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說說。（西瓜等水果）。
六、作業(yè)。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
楊梅樹?枝葉。
形圓圓的生小刺??外?（手摸）。
楊梅果?色淡紅深紅幾乎變黑??（眼看）。
??味又酸又甜甜津津?里&n。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇五
我的家鄉(xiāng)在上虞，二都是盛產(chǎn)楊梅的地方。
每年的端午節(jié)前后是楊梅豐收的季節(jié)。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發(fā)亮，大得如乒乓球，見了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時(shí)，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農(nóng)們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的楊梅，讓你吃個(gè)夠。
收下來的楊梅，有的運(yùn)倒全國各地，有的'留在家里，用白酒制成楊梅燒。據(jù)說，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。
朋友，歡迎你到我的家鄉(xiāng)來，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧！
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們祖國的江南，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果嗎？現(xiàn)在老師先帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p欣賞江南的“百果之王”，好嗎？（課件展示）。
2、同學(xué)們，看到這樣可愛的楊梅，你們喜歡嗎？有一位故鄉(xiāng)在江南的作家，他叫王魯彥，他也非常喜愛他故鄉(xiāng)的楊梅，他還寫了一篇以楊梅為題的文章--《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，今天，咱們就一起去看看這位作家是如何向我們展示他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？請同學(xué)們打開語文課本第141頁?，F(xiàn)在咱們一起來讀一讀課題。
二、初讀課文，了解楊梅的特點(diǎn)。
過渡：現(xiàn)在，咱們就一起去看看作者是怎樣向我們介紹他喜愛的楊梅。
（生讀完后指名回答，師：課文只向我們介紹楊梅的果嗎？還介紹什么？師根據(jù)回答板書：楊梅樹果）。
適時(shí)表揚(yáng)：同學(xué)們真聰明！已經(jīng)讀懂課文寫哪兩個(gè)方面了。
2、帶著問題自讀課文，同桌交流，了解楊梅特點(diǎn)。
課件出示問題：課文寫了楊梅樹的哪些方面？又從哪些方面介紹楊梅果？
（學(xué)生交流后，師指名回答，相機(jī)板書：枝條葉子形狀顏色味道）。
在講到楊梅果的顏色時(shí)利用課件展示楊梅成熟過程的顏色變化。（過渡：同學(xué)們，在寫楊梅在成熟過程中的顏色變化時(shí)，作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就是“先……隨后……最后”）讓學(xué)生仿照課文用“先……隨后……最后”說句子。
適時(shí)表揚(yáng)：你真聰明，真會(huì)說話！
三、研讀“我愛楊梅”和“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，體會(huì)愛楊梅，愛故鄉(xiāng)的感情。
1、讀文找出體現(xiàn)“我愛楊梅”的句子。
生1：（說楊梅樹的段落）從這里看出了“我愛楊梅”。
齊讀，創(chuàng)設(shè)對(duì)話。
師：春雨沙沙沙，春雨在說話呢！我就是春雨姐姐。大家就是楊梅樹，就是楊梅樹的枝條，葉子。
師：楊梅樹啊楊梅樹，我的雨水甜不甜啊？你們不知道吧，我這甜甜的雨水，人們叫甘露呢！你喝飽了嗎？哪棵楊梅樹還沒喝飽呢？我下了那么多你還嫌沒喝飽，大家說說，這是一棵怎么樣的楊梅樹啊，誰幫我從課文中找出一個(gè)詞來形容這棵楊梅樹？（貪婪）春雨姐姐知道這些楊梅樹拼命地吮吸我這甜甜的雨水是為了結(jié)出更多的果。
師：枝條枝條，你們在干什么呀？
師：葉子葉子，你們怎么笑得那么開心呀？
我看著這樣充滿活力的楊梅樹，能不喜愛嗎？（齊讀）。
生2：摘一個(gè)放在嘴里……我感覺作者喜歡楊梅。
師：放在嘴里的楊梅，它的小刺那么平滑，細(xì)膩，柔軟，所以說我愛楊梅。
生3：你輕輕咬開它，……。
師：大家讀一讀，看看誰能讀出對(duì)楊梅的喜歡？
（指名讀，從“輕輕”“咬”“染滿”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀）。
生4：我小時(shí)候，有一次……。
師：這真是一件有意思的事。盡管牙齒被酸倒了，我還是喜歡楊梅。
適時(shí)表揚(yáng)：你真會(huì)讀書！你讀懂了作者對(duì)楊梅的喜愛之情了！
過渡：同學(xué)們，看來作者確確實(shí)實(shí)太愛楊梅了，那咱們就把課文題目改成“我愛楊梅”（板書：我愛），把“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字去掉，大家覺得好不好呢？課文中只有第一自然段提到“故鄉(xiāng)的”，那課文題目中“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字該不該留下呢？我們有些同學(xué)拿不定主意了。不要緊，現(xiàn)在跟老師看看屏幕上的這段話，然后咱們再來決定，好嗎？（課件出示作者簡介及寫作背景）。
2、通過出示作者簡介和文章寫作背景，體會(huì)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
（師生齊讀）。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得“故鄉(xiāng)的”三個(gè)字要不要？為什么？
生1：因?yàn)樽髡咴谖鞅彼寄罟枢l(xiāng)……。
生2：因?yàn)樽髡呖粗河晗氲搅斯枢l(xiāng)，然后想到了楊梅。
生：思念故鄉(xiāng)……。
師小結(jié)：是啊，作者思念故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的田野，故鄉(xiāng)的楊梅。他要以小小的楊梅表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)深深地愛，（板書：愛）所以，我們還能把“故鄉(xiāng)的”刪去嗎？（板書“故鄉(xiāng)的”，同學(xué)們，你們真棒！你們讀懂了作者對(duì)楊梅喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。再齊讀課題。）。
四、小結(jié)，指導(dǎo)寫作。
同學(xué)們，常言說：“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親?！闭亲髡邔?duì)故鄉(xiāng)的深深牽掛，對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的深深喜愛，才有對(duì)楊梅這樣深刻的記憶，才有對(duì)楊梅這樣細(xì)膩的描寫。這篇課文作者對(duì)于楊梅的描寫非常值得我們學(xué)習(xí)，請同學(xué)們看黑板上的板書。
同學(xué)們看，作者向我們介紹楊梅時(shí)是按一定的順序（先寫樹再寫果），通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅（邊講邊貼板書：按順序眼看手摸嘴嘗），字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。以后咱們要向人家介紹我們家鄉(xiāng)的水果時(shí)，咱們可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。
過渡：今天咱們通過學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了一種水果，還學(xué)到作者的寫作方法，收獲真不小，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們?nèi)プ鳂I(yè)超市逛一逛，好嗎？（課件出示作業(yè)超市）。
五、布置課外作業(yè)。
學(xué)生任選一題。回家完成，然后在班上展示。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇七
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三下的一篇選學(xué)課文，它既是一篇充滿著懷舊氣息地散文，也是一篇絕好地狀物文章。特別是描寫楊梅的形狀、顏色和滋味這三段話，結(jié)構(gòu)相似，寫法相同，是一篇進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好范文。那么，如何在閱讀教學(xué)中習(xí)得方法，進(jìn)行有效的句段仿寫遷移呢？今天，張老師的課給我們做了一次非常有意義的嘗試。
張老師立足文本從楊梅成熟的季節(jié)、外形、顏色、味道這種構(gòu)段方式，尤其是借助“先……隨后……最后……”這一系列很容易讓人忽視的描寫楊梅顏色變化的連接詞，引導(dǎo)學(xué)生把家鄉(xiāng)水蜜桃的生長過程寫清楚。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫出水蜜桃生長變化的過程中，進(jìn)行現(xiàn)場比對(duì)與修改，真正把這篇課文當(dāng)作習(xí)作的例子進(jìn)行教學(xué)。
然而文章不僅從楊梅的形狀、顏色和滋味這幾個(gè)方面觀察入手進(jìn)行了細(xì)致地描寫，同時(shí)每一方面描寫之余都添加了作者細(xì)膩的感受。而且經(jīng)過對(duì)鄉(xiāng)土作家王魯彥其人其事的挖掘與補(bǔ)充，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文字里行間傳遞出來的，除了對(duì)楊梅果的贊美，還有作者本人深沉的'思鄉(xiāng)之情，而這種深沉的思鄉(xiāng)之情，也可以從作者添加的細(xì)膩感受之處若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，所以幫助孩子提煉形成“觀察+感受”的構(gòu)段技能，個(gè)人認(rèn)為會(huì)更加重要。
當(dāng)然，對(duì)我們一線教師來說，緊扣文本寫作特色，挖掘重點(diǎn)句段的典型表達(dá)手法，進(jìn)行有效地學(xué)寫，將是我們平時(shí)教學(xué)中真正需要下工夫的地方。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇八
《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。
小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫寫的目標(biāo)中。
課的開始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說：“今天老師請同學(xué)們品嘗水果，請同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學(xué)們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里?！睂W(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語來表達(dá)形象。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇九
1.前幾天，有些同學(xué)把觀察到的事物寫進(jìn)了日記，在口語交際活動(dòng)中，我們也互相交流了自己在觀察中的所發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學(xué)的意見。
2.學(xué)生交流，評(píng)議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、交流觀察的內(nèi)容。
1．在口語交際中，在同學(xué)們的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)。今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，寫一則觀察日記。
2.學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？
4.把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。
三、把自己的觀察寫下來。
1．學(xué)生起草，教師巡視。
2．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子寫的是否通順，詞語用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確。
3．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
4．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
5．再次修改，大聲讀讀。
6．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十
我的故鄉(xiāng)在衡山，那里盛產(chǎn)水果，最有名的是橘子，我最愛吃橘子了，所以我非常喜歡它，我愛故鄉(xiāng)的水果作文。春天，春雨把整棵樹都淋的非常濕，但是它貪婪的吮吸著甘露，所以它長得非常高，它有四個(gè)人那么高，樹桿非常粗，而且非常雄壯，樹桿是棕色的，跟其他樹一樣，樹桿上面有許多枝條，枝條也是棕色的而且亂七八糟的.，數(shù)也數(shù)不清，枝條上面有許多碧綠的葉子，二月到了，橘子樹上開出許多白花，長得非常漂亮，等花謝了，就會(huì)慢慢的長出很小的橘子，到了秋天，橘子熟了，橘子有大的、有不大不小的、還有小的，大的最好吃，不大不小的橘子雖然有點(diǎn)酸，但是還是很甜，小橘子跟不大不小的橘子一樣，你只要?jiǎng)冮_小橘子皮就可以看到許多一瓣一瓣的小橘子，再吃上一口就會(huì)覺得很酸，連嘴巴上都會(huì)粘上汁水，吃完后會(huì)覺得嘴巴上有什么東粘住了，肯定是橘子的汁水粘住。
二月份一過橘子樹上就會(huì)長出許多大橘子來。放寒假的時(shí)候，我回到故鄉(xiāng)，有一次，我在吃那個(gè)又酸又甜的橘子，我一點(diǎn)都不覺得酸，我吃了一個(gè)又一個(gè)，吃得津津有味，覺得很甜，一點(diǎn)都不把牙齒放在心上，連牙齒酸了還不知道，我一共吃了十多個(gè)，因?yàn)槌缘锰?，所以牙齒又酸又軟，連豆腐都吃不得了，后來我才明白，橘子不能吃得太多，不然會(huì)使牙齒發(fā)酸的。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十一
龍眼樹的樹干非常粗糙，像奶奶布滿皺著的臉。它那橢圓形的葉子長得翠綠、茂盛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一棵棵龍眼就仿佛一把把綠絨布做成的大傘。
春雨過后，龍眼樹上開滿了黃色的小米花。龍眼花散發(fā)著淡淡的香味，引來了勤勞的蜜蜂哼著清脆悅耳的小調(diào)，在花叢中采蜜。
細(xì)雨如絲，一棵棵龍眼樹貪婪地吮吸著甘露。剛長出的龍眼有米粒般大，龍眼圓圓的。沒有成熟的龍眼是綠色的，漸漸地變成了黃褐色。成熟的龍眼肉越來越飽滿，圓鼓鼓的，就像是娃娃肉嘟嘟的臉。這時(shí)候，它的肉晶瑩剔透，看上去就讓我垂涎欲滴，吃起了甘甜甘甜的，令我回味無窮……我愛故鄉(xiāng)的龍眼，更愛生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)！
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十二
金堂是我的家鄉(xiāng)，那里有個(gè)出名的地方叫水果鄉(xiāng)。它盛產(chǎn)各種水果，三四月有枇杷、桃子，五月有杏子，七八月有糖梨，而九月以后蜜桔，臍橙，紅桔等相繼成熟了。而我最喜歡的是紅桔，它不但好吃，也紅得很可愛。
我家屋后有一片果園，里面種了很多果樹，紅桔樹最多。一棵棵紅桔樹長著茂密的枝條，向四周展開，仿佛一把把綠色的大傘。
冬季的時(shí)候紅桔成熟了，一個(gè)比一個(gè)大，紅艷艷的，美麗極了，像一個(gè)個(gè)小燈籠。它們掛在樹上，藏在葉叢中，在陽光下，微風(fēng)中，搖頭晃腦的，好像故意和我捉迷藏一樣。
要是這時(shí)來水果鄉(xiāng)，好客的村民們準(zhǔn)會(huì)摘下最大最甜的紅桔，讓你吃個(gè)夠。
收下來的紅桔有的運(yùn)到城里去，有的放在家里保鮮。保鮮的時(shí)候在地上鋪一層厚厚的稻草，然后把紅桔輕輕放在上面，再噴點(diǎn)保鮮劑，最后再鋪層稻草。這樣能讓紅桔保持到來年二三月份仍然很新鮮。
我們水果鄉(xiāng)的水果具有汁多皮薄，味甜香脆，物美價(jià)廉的特點(diǎn)。用它做成的水果沙拉，水果汁，水果醬，水果餅干等，深受人們的喜愛，更是聞名全國，遠(yuǎn)銷海外。
我愛水果鄉(xiāng)，人們也愛水果鄉(xiāng)。它真是一個(gè)好地方。歡迎你來做客。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十三
我的家鄉(xiāng)在高龔塬，那里的風(fēng)景盡管說不上優(yōu)美、那里的生活盡管說不上富裕，但我卻非常喜愛我的家鄉(xiāng)。
春天到了，冰雪融化，萬物蘇醒，春風(fēng)輕輕地吹過，草地綠起來。種子發(fā)芽了，從泥土里露出小腦袋。這時(shí)，桃樹、梨樹也開起了小花朵，像一片片朝霞?；ǘ渖?，蜜蜂載歌載舞，好像在祝賀桃花盛開，還有那雪白雪白的梨花，像一座座連綿起伏的雪山，潔白晶瑩，真是美麗。一陣風(fēng)吹過，香飄萬里，一片片花瓣落下來好似仙女散花。地上落滿花瓣，好像鋪了一層地毯。
夏天里，蒙蒙細(xì)雨，像繡花針，斷斷續(xù)續(xù)地直插到地上，又好像無數(shù)串珍珠從天上撒下來。近處的青枝翠葉，顯得青翠欲滴，遠(yuǎn)處的房屋、樹木在茫茫的雨簾中，像被輕煙籠罩，綿綿的雨水離去后，太陽又露出了笑臉，鳥兒在樹上歡快地唱歌，麥苗“咕嘟咕嘟”的喝著雨水，草地上開滿了五顏六色的鮮花，被雨水沖洗過后，顯得更加美麗、可愛，格外清新，我們在草地上玩著、追逐著，采摘美麗的鮮花，非?？鞓贰?/p>
秋天到了，稻谷成熟了，農(nóng)民正忙著收，沉甸甸的谷穗壓的谷桿兒抬不起頭來。一陣風(fēng)吹過，谷穗就像波浪一樣隨風(fēng)擺動(dòng)，閃出金黃的色彩。我沉浸在喜悅之中。地上的小草開始枯黃了，可當(dāng)中還盛開著不少野花，它們亭亭玉立，像一位天真可愛的小姑娘，跳著多姿多彩的舞。
冬天里，北風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，地上一會(huì)兒就白了，冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪簌簌地往下落，遠(yuǎn)處的房屋樹木全都罩上了一層雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，一陣風(fēng)吹過，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出了一道道五光十色的彩虹。路上的積雪足有一尺多深，人踩上去，腳底下發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，我們在雪地里堆雪人、打雪仗、擲雪球……真好玩。一些有經(jīng)驗(yàn)的老人望著這場大雪，笑呵呵地摸著他們長長的胡須，不住地點(diǎn)頭。
我愛我的家鄉(xiāng)，因?yàn)槟鞘巧茵B(yǎng)我的地方，無論我將在何方，我都不會(huì)忘記我的故鄉(xiāng)。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十四
我的故鄉(xiāng)在棠村，我愛棠村的谷河。
很久很久以前，棠村這地方?jīng)]有河，人們刀耕火種，靠天收。有一年大旱，百日無雨，樹木落葉，莊稼枯萎。眼看要挨餓，人們紛紛到外地逃荒。一天，來了位綠胡子的老人，他用手中的拐杖在地上畫了一個(gè)對(duì)號(hào)，這對(duì)號(hào)立刻化成了一條小河，河水清亮，嘩嘩流淌。人們歡呼著，連忙取水澆地。莊稼又活了，而且長得更旺，大樹又發(fā)出了綠葉。人們回頭來找那位綠胡子老人，他已化作一條龍飛走了。從此這兒水草豐茂，五谷豐登，牛肥馬壯。人們把這條河叫作谷河，取五谷豐登之意。并在谷河的源頭建了一座龍王廟，來感謝龍王。
我知道這是傳說，而谷河的美卻是真實(shí)的。谷河的水綠瑩瑩的，四季流淌，如同一塊翡翠如意橫放在棠村中間，滋潤著棠村大地。河里水草青綠，開著黃色的小花。魚兒自由自在地游來游去，歡快地吐著小泡泡。一群群鴨子漂浮在水面上，有的用翅膀拍著水，追逐嬉戲；有的把頭插進(jìn)翅膀下面，安適地睡覺。
河兩岸栽著垂柳，柳葉碧綠，柳枝柔順，倒垂到水面上。也許她們是一群妙齡少女，把這一河清亮的碧水當(dāng)作鏡子，每天對(duì)鏡梳妝呢！柳樹下的綠陰正好給勞作累了的人們休息乘涼。躺在柔軟的草墊上，四肢舒展開來，聽知了長鳴，看鳥兒盤旋，一天的疲勞頓時(shí)散盡。
河岸上鋪滿綠草，一直鋪到水中，就像是一股綠流，一直流到河里，把河水都染綠了。綠草中間散著許多不知名的花兒，紅的，黃的，粉的……像是小星星在草叢中眨著眼睛。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十五
上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語言精煉、簡潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。
這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。
2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句。
新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。
三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。
語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。
三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。
1、找出描寫外形、顏色的句子。
2、找出描寫味道、口感的句子。
3、完成填空，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
四、總結(jié)全文，升華課文主題。
五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情。
九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊。
執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。
4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。
2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）。
3、你的故鄉(xiāng)在哪里？
4、交流。（1-2名）。
5、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。
6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。
二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛?。孔宰x課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。
2、指名分小節(jié)讀課文。
3、交流。（板書外形顏色味道）。
4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）。
課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）。
[學(xué)習(xí)第2節(jié)]。
１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？
２、交流并出示第2節(jié)。
（1）指名讀第2節(jié)。
（2）正音貪婪、甘露（開火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。
３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。
４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？
春雨努力長大，長出美味的楊梅。
5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。
理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）。
6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃?。。ò闃纷x）。
三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。
[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]。
過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示：
（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
a、自讀，思考遍身的意思。（全身）。
b、找出楊梅外形的特點(diǎn)。
c、交流（板書圓遍身小刺）。
d、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）。
（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。
a、交流并板書。（學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）。
b、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。
師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）。
c、理解幾乎：差不多，近乎。
d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）。
e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）。
f、小結(jié)：我們在寫作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。
g、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。
g、齊讀。
3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。
（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
（泛紅又酸又甜甜津津并板書）。
瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。
（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
（4）交流并出示：
等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
（5）正音“軟”（三拼）開火車。
正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。
（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）。
（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）。
咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。
a同桌討論。
b交流。
c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）。
4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起來就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）。
5、總結(jié)升華。
兒時(shí)的作者多么可愛??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲罚浪岬沽艘膊慌?，還越吃越愛吃，這說明了什么？”
師：對(duì)呀！作者通過楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉郏┳髡邜壑枢l(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）。
6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）。
（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
外形：圓遍身小刺。
淡紅深紅幾乎變黑（外）。
顏色：
鮮紅（內(nèi)）。
味道：又酸又甜、甜津津。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十六
“西瓜，西瓜，我們西瓜香甜可口！”夏天每個(gè)人都要吃西瓜的，我也忍不住來了個(gè)“王婆賣瓜”。
我身穿綠色的衣服，衣服上的黑條紋，讓我們更美麗，如果給我拍x相機(jī)，你會(huì)看見我身子里的黑色小籽，小籽們會(huì)和士兵一樣站在原地整裝待發(fā)。你把我切開，小籽們會(huì)傾巢而出。
我的氣味不比火龍果弱，但也不比榴蓮強(qiáng)，我的氣味是香甜清淡的，把我切開你會(huì)聞到清涼的氣味，清涼中帶著甜，甜中帶著酸。
只要吃過我的果肉的人都會(huì)對(duì)我百吃不厭，那是小魚吃了變鯨魚，烏鴉吃了變鳳凰，青蛙吃了都要跳九丈高。我的果肉是淡紅色的，還是紅中帶黑，因?yàn)槲业墓庵杏袨鹾诎l(fā)亮的小籽，小籽黑的像在上面灑了墨水。一口下去，果汁四濺，清涼爽口。如果沒有這些汁水，我就不會(huì)這么迷人。我還可以和很多東西一起吃，如加上可樂，或做成西瓜汁喝，最好吃的方法就是把我切成一小塊塊的，加上可樂，放在冰箱凍一凍，就成了冰可樂西瓜了。
聽了我的自我介紹，是不是“口水直流三千尺了”，想吃就把我?guī)Щ丶野桑?/p>
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十七
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。
樹
果(形狀、顏色、味道)。
特點(diǎn)。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿篇十八
我的故鄉(xiāng)在四川安岳縣，我愛故鄉(xiāng)的檸檬。
一場春雨正在洗刷大地，一棵棵檸檬在春雨中快樂地唱歌，享受著春雨帶來的樂趣。
七月過后，檸檬樹上掛滿了黃色的檸檬。
檸檬的大小和雞蛋的大小差不多，它是黃色的，有的檸檬的身上有點(diǎn)褐色，它的外表很粗糙，上面有一個(gè)凸起的部份，它的內(nèi)部和冬瓜一樣，但比冬瓜要小得多。
把檸檬切成一片一片的，然后放進(jìn)冰箱，可以去除冰箱里的臭味，檸檬富含人體所需要的微量元素，還預(yù)防一些疾病復(fù)發(fā)，對(duì)身體有好處，我建議大家多吃點(diǎn)檸檬。
我小時(shí)候有一天非常熱，又因?yàn)閯倓偛糯蛄嘶@球，真是又熱又渴呀!沒辦法，我就跑回家去喝一杯檸檬水，喝了之后感覺非常涼快。我這才知道檸檬水是清熱解喝的。
我愛家鄉(xiāng)的檸檬。
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