總結(jié)是一種成就感，看到自己的進(jìn)步，我們會(huì)更有動(dòng)力繼續(xù)前行。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈?duì)于文章的內(nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點(diǎn)和寫作方法。
比的應(yīng)用說課稿篇一
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。
《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。
本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。
《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。
使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式；
2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求；3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。
3、會(huì)賞析6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡報(bào)、消息、個(gè)人簡歷），要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語言表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競爭，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫作教程》的.基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。
我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。
會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析。
我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。
本次課的教學(xué)歸納起來就是：“看、寫、改、練”，反復(fù)寫、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
比的應(yīng)用說課稿篇二
《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。
2、經(jīng)歷涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，理解“部分與整體”的關(guān)系。
3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份時(shí)，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。難點(diǎn)是在活動(dòng)中體會(huì)“部分與整體”的關(guān)系。
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的.發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺理解分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著在情境中分蘋果，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)的意義。特別是對(duì)于“1的認(rèn)識(shí)”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。
在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
比的應(yīng)用說課稿篇三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁“比的`應(yīng)用”。
【教學(xué)分析】。
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實(shí)際問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學(xué)法】。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用給人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新方法――運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇四
列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在解各種類型的方程或方程組時(shí)，都要進(jìn)行由相應(yīng)的應(yīng)用題如何列出這些類型的方程或方程組這一步，這是因?yàn)樗仁菙?shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要方面，又是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。按課本安排出租車計(jì)費(fèi)的內(nèi)容應(yīng)放在第一節(jié)課與勞力調(diào)配問題一起講，但學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來第一次接觸“列方程解應(yīng)用題”，本身接受就有一定困難，如果放到第一節(jié)一下講兩個(gè)類型，學(xué)生更接受不了，練習(xí)冊(cè)中又出現(xiàn)了計(jì)算水費(fèi)問題，也需要進(jìn)行分段計(jì)算，于是，我把這類分段計(jì)算的問題單作為一節(jié)課，作為一個(gè)類型去講。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)列一元一次方程解決水費(fèi)和出租車計(jì)費(fèi)問題；
2．通過分析出租車計(jì)費(fèi)、水費(fèi)中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷運(yùn)用列方程的方法解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。
3．能說出列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟；
4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；
5．體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實(shí)踐，又服務(wù)于生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識(shí)；增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：列一元一次方程解決水費(fèi)和出租車費(fèi)的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何分析問題，挖掘題目中的等量關(guān)系。
1、知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)“列方程解應(yīng)用題”，對(duì)列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性還沒有充分體驗(yàn)到，還停留在愿意用小學(xué)的算術(shù)方法解應(yīng)用題上。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)于列方程解應(yīng)用題的方法不太理解，因?yàn)檫@些題，學(xué)生用算術(shù)方法很快就能算出來。所以老師要用找相等關(guān)系的方法引導(dǎo)學(xué)生列出方程去解。
3、由于我所教兩個(gè)班的學(xué)生好動(dòng)，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，一方面用《北京日?qǐng)?bào)》的報(bào)道引入課題，引起學(xué)生的興趣，使他們注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生有時(shí)不明白學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，本節(jié)內(nèi)容正好與實(shí)際聯(lián)系特別緊密。為了使課堂生動(dòng)、有意義，我以《北京日?qǐng)?bào)》中的一段報(bào)道引出本節(jié)課要解決的問題，引起學(xué)生興趣，本節(jié)課中水價(jià)的計(jì)價(jià)規(guī)定，屬于政府行為，目的是提倡節(jié)約用水，正好與現(xiàn)在我們大力提倡節(jié)約每一滴水聯(lián)系起來，起到寓教的作用。例2是與水費(fèi)計(jì)價(jià)類似的出租車計(jì)費(fèi)問題，也是與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系特別緊密的應(yīng)用題。這兩個(gè)例題學(xué)生都非常感興趣，選擇這兩個(gè)例題，課堂上可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用生活中的經(jīng)驗(yàn)來分析題目，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系得是那么緊密，生活中離不開數(shù)，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
報(bào)道，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，“水資源和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？”等問題會(huì)充斥很多學(xué)生的腦海。于是，我首先問學(xué)生：“北京這么缺水，我們應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生們說出：“應(yīng)節(jié)約用水”、“節(jié)水應(yīng)從我做起”等等?！白鳛槲覀兠恳粋€(gè)公民應(yīng)節(jié)約每一滴水，從政府的角度來講，應(yīng)采取一些措施，鼓勵(lì)居民節(jié)約用水。有些城市就采取了階梯式水價(jià)，如果北京市也采取這種收水費(fèi)的方式你會(huì)計(jì)算自家的水費(fèi)嗎？”引出例1。
（二）分析問題，解決問題。
講解例1時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，明確水費(fèi)怎樣計(jì)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出“分段計(jì)價(jià)”，再問學(xué)生按不同的單價(jià)計(jì)價(jià)的水量應(yīng)怎樣表示，尤其是超出標(biāo)準(zhǔn)水量如何表示是關(guān)鍵。分析后，列出表格，讓學(xué)生填表，從而全面地對(duì)例1作出了分析，找出列方程的依據(jù)——題目中的相等關(guān)系。通過這種分析的方式，讓學(xué)生體會(huì)到分析應(yīng)用題要分析“問題中都涉及了哪些量？”、“哪些是已知量、哪些是未知量？”、“如何表示已知量和未知量？”“題目中的相等關(guān)系是什么？”，列表分析使各個(gè)量之間的關(guān)系更明確，學(xué)生易于接受，這種方法能夠幫助學(xué)生正確地分析問題，從而列出方程，解決問題。整個(gè)分析過程作完后，讓學(xué)生自己寫出整個(gè)解題過程，并展示學(xué)生的解題過程，從而規(guī)范解題格式。
例2是出租車計(jì)費(fèi)問題，因?yàn)槌鲎廛囉?jì)費(fèi)也同樣需要分段計(jì)算，類似于例1，于是我主要讓學(xué)生自己去分析，然后老師再根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。兩個(gè)例題解決后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題的解決過程總結(jié)出“列方程解應(yīng)用題的一般步驟”。
（三）反饋矯正。
為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：練習(xí)冊(cè)p59/1，這個(gè)題還是一個(gè)分段計(jì)價(jià)的計(jì)算水費(fèi)的問題。
（四）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想。
本節(jié)課的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、本節(jié)課我們共同研究的問題是什么？他們的共同點(diǎn)是什么？（共同點(diǎn)：由于單價(jià)的變化，必須要分段計(jì)算。）2、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂得了什么？有什么收獲？目的是讓學(xué)生說出自己本節(jié)課的收獲與體會(huì)。我的愿望是讓學(xué)生說出知識(shí)上的收獲和節(jié)水意識(shí)上的收獲。
（五）布置作業(yè)。為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本p119/2、p134/10。
總之，我在教學(xué)過程中，能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、體驗(yàn)分析問題的全過程，真正掌握列方程解應(yīng)用題分析問題的方法。我認(rèn)識(shí)到教師不僅要叫給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，本節(jié)課作為全校獻(xiàn)優(yōu)課還有很多不足，請(qǐng)聽課的老師們多多批評(píng)、指正，使我們共同提高和進(jìn)步！
謝謝！
比的應(yīng)用說課稿篇五
大家好！
今天我說課的題目是《存貨成本的計(jì)價(jià)方法及其應(yīng)用說課稿》，本課選自高等教育出版社的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)課程《企業(yè)賬務(wù)會(huì)計(jì)》第四章第二節(jié)。本教材先給出概念，逐一介紹存貨發(fā)出的方法。以傳統(tǒng)文字描述為主，形式也比較單一。為了讓學(xué)生能更加的引起學(xué)習(xí)的興趣，我保留了教材原有的定位，教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度。增加了以崗位實(shí)訓(xùn)，工作流程介紹的形式。因此將本課的重點(diǎn)是運(yùn)用先進(jìn)先出法計(jì)算發(fā)出存貨的實(shí)際成本，難點(diǎn)為先進(jìn)先出法在實(shí)際工作中的流程。這樣根據(jù)教學(xué)大綱的要求和職業(yè)崗位能力的需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)：掌握先進(jìn)先出法計(jì)算發(fā)出存貨的實(shí)際成本。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力以及賬務(wù)處理的能力。
三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，集中注意力的時(shí)間較短。但并非完全對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這些學(xué)生喜歡實(shí)際動(dòng)手操作，因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，我采用活動(dòng)探究法和分組討論法。運(yùn)用直觀的道具，游戲結(jié)合討論的形式，一切以學(xué)生為中中。在分組討論法中，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在合作中完成任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作探究能力和崗位實(shí)踐能力讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
教學(xué)過程：
為保證教學(xué)效果，要進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解先進(jìn)先出法的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用開放式的教室布置，改變傳統(tǒng)教室的布置方式。
接下來，我具體談一談這堂課的教學(xué)過程。
首先給每個(gè)小組發(fā)四個(gè)單位黃色的球假定價(jià)值每個(gè)為8，六個(gè)紅色的球假定價(jià)值每個(gè)為10。請(qǐng)問學(xué)生這批材料的總價(jià)值為多少？以復(fù)習(xí)舊知材料成本的構(gòu)成的.形式來引入新課。
這時(shí)要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的理解，計(jì)算領(lǐng)用五個(gè)單位的材料的成本。這樣激學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造探索問題的氛圍。學(xué)生積極討論，我巡視教室記錄。引導(dǎo)學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生相互討論，相互交流。在經(jīng)過思考過后，說自己的想法。對(duì)于學(xué)生的想法，我首先加以肯定，并鼓勵(lì)其大膽進(jìn)行想象，再給予簡單的指導(dǎo)。學(xué)生的回答可能會(huì)是@領(lǐng)用四個(gè)單位黃色的球和一個(gè)紅色的球。@領(lǐng)用五個(gè)紅色的球。@或者其他的任何回答。從而引出本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法中的先進(jìn)先出法。先進(jìn)先出法是假定先收到的存貨先發(fā)出，并根據(jù)這種假定的成本流轉(zhuǎn)順序?qū)Πl(fā)出存貨和期未存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法。最后我在落實(shí)到重點(diǎn)，ppt展示例子，要求學(xué)生思考運(yùn)用先進(jìn)先出法的基本原理，計(jì)算發(fā)出材料的成本。我利用ppt,原材料明細(xì)賬，更加直觀的演示正確的做法，讓學(xué)生能了解在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。讓每組的學(xué)生觀察賬頁，可以直觀的得出結(jié)論：如果材料單價(jià)較多，登記起來非常繁雜。從而引導(dǎo)學(xué)生思考先進(jìn)先出法對(duì)于企業(yè)當(dāng)期利潤的影響。思考過后，請(qǐng)每個(gè)小組的成員來談?wù)勏冗M(jìn)先出法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)戰(zhàn)演練。這一環(huán)節(jié)主要采用情景模擬，角色扮演，通過模擬企業(yè)材料發(fā)出的實(shí)務(wù)。讓學(xué)生分崗位練習(xí)。明確車間崗位填制請(qǐng)料單，倉庫崗位填制領(lǐng)料單，會(huì)計(jì)崗位編制憑證，登記賬薄。從而在學(xué)生的討論回答中，突破本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。
本堂課的課堂小結(jié)由學(xué)生自主完成，用時(shí)2分鐘，通過本堂課學(xué)到了什么，得到了什么。促成學(xué)生自我反思，自我發(fā)展，自我提高，通過知識(shí)脈絡(luò)的梳理，過程方法的總結(jié)，情感態(tài)度的體驗(yàn)，把課堂知識(shí)盡快化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
為鞏固所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生完成習(xí)題集練習(xí)存貨發(fā)生的核算。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸要求學(xué)生把分崗位的練習(xí)中，沒有完成的其它崗位的工作繼續(xù)完成。這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
最后是課后反思，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生思想、方法?；诒菊n特點(diǎn)，整堂課以學(xué)生討論為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思考探索的狀態(tài)，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。
我的說課到此結(jié)束，希望各位老師批評(píng)指正，“謝謝大家”！
比的應(yīng)用說課稿篇六
我認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠?jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用dreamweavermx網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。
該課程從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識(shí)，并通過理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺(tái)的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨(dú)立地創(chuàng)建個(gè)人及公司網(wǎng)站。
（二）本節(jié)課的地位與作用。
第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
本課的內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個(gè)人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實(shí)現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
（三）研究學(xué)情。
本課的授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡單網(wǎng)頁的知識(shí)，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級(jí)鏈接等內(nèi)容，同時(shí)他們又對(duì)internet充滿了興趣，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
（四）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說出各種表單域的作用和功能。
技能目標(biāo)：
1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。
2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。
情感目標(biāo)：1、學(xué)生積極動(dòng)手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、溝通。
3、設(shè)計(jì)表單時(shí)能夠從多個(gè)角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計(jì)出人性化的表單。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建表單及添加表單域。
教學(xué)難點(diǎn)：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作如注冊(cè)頁、登錄頁等來突破難點(diǎn)。
（一）教法。
雖然本課以傳授新知識(shí)為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此我在教學(xué)過程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用"課前預(yù)習(xí)自然導(dǎo)課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評(píng)———?dú)w納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作意識(shí)提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實(shí)際融入教學(xué)，使學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，符合目前課改的新精神。
（二）學(xué)法。
職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的過程中，在觀察教師演示的同時(shí)，學(xué)生通過自主實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達(dá)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗(yàn)自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計(jì)并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
3、分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；
4、分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
下面我就結(jié)合教學(xué)過程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運(yùn)用：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊(cè)郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的觀察和親身體驗(yàn)，可以初步認(rèn)識(shí)到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實(shí)例比老師的詳細(xì)描述要真實(shí)得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動(dòng)手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。
（二）講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，配以學(xué)生上機(jī)操作，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時(shí)，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁的重點(diǎn)就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對(duì)常用的表單域要向?qū)W生逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，具體演示示范制作一個(gè)用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計(jì)表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學(xué)生對(duì)表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計(jì)課題，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生完成。
例如其中一項(xiàng)任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計(jì)者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)頁，哪些項(xiàng)目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學(xué)生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因?yàn)橛脩舨槐剌斎霐?shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計(jì)的表單拉近了設(shè)計(jì)者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項(xiàng)工作的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。
（三）分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個(gè)層次，那么遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。
在學(xué)生上機(jī)操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計(jì)了多個(gè)主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計(jì)新浪網(wǎng)站中的用戶注冊(cè)頁、設(shè)計(jì)cctv央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計(jì)網(wǎng)上商城推廣的.玉蘭油化妝品的有獎(jiǎng)問答網(wǎng)頁等。
在課前的預(yù)習(xí)和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計(jì)制作時(shí)，就會(huì)相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個(gè)網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會(huì)更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
（四）分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
教師的歸納總結(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計(jì)工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。
在講評(píng)環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過程。在講評(píng)中，對(duì)于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個(gè)性的部分，我重點(diǎn)鼓勵(lì)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，會(huì)令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個(gè)公司徽標(biāo)，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因?yàn)殡S著internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計(jì)出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對(duì)于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
比的應(yīng)用說課稿篇七
本課內(nèi)容是初中信息技術(shù)下冊(cè)第10章《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》中第二節(jié)制作網(wǎng)頁中第二部分“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁”的內(nèi)容，本部分是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、知識(shí)技能。
（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要作用。
（2）掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法，表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的編輯與修飾方法，能夠在單元格中正確插入文字和圖片。
（3）能夠根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)內(nèi)容，正確布局表格的結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
（1）通過剖析網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解表格的作用、功能以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（2）通過自主探究，使學(xué)生掌握軟件的使用規(guī)則，由摸索、探究性學(xué)習(xí)到形成性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）提高學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（2）通過運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁，進(jìn)一步掌握各種不同對(duì)象的屬性設(shè)置方法和規(guī)律，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
（3）通過“低碳生活，我能行”表格頁的設(shè)計(jì)與制作，再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，從而進(jìn)一步樹立共同改善人類生存環(huán)境的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要作用。
（2）掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
（3）掌握單元格的修飾與屬性設(shè)置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
[教學(xué)方法]。
演示教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
站點(diǎn)文件夾，整理、歸類相關(guān)素材，課件，學(xué)案。
(1)、設(shè)置情境，引入課題。
以最近多發(fā)的地震、霧霾、雪災(zāi)等自然災(zāi)害為話題，通過ppt展播圖片，引出制作網(wǎng)站來宣傳環(huán)境保護(hù)，低碳生活的重要性。
師生欣賞網(wǎng)頁，以首頁為例，用還原法，引出表格的功能：定位元素，頁面布局。揭示課題：應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁。
設(shè)計(jì)意圖：以熱門話題設(shè)置情境，選擇優(yōu)秀網(wǎng)頁，師生共析頁面，呈現(xiàn)本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）、根據(jù)圖片，設(shè)計(jì)表格。
以表格頁為例，提問：幾行幾列？
學(xué)生自習(xí)觀察頁面，小組討論分析其表格結(jié)構(gòu)。
教師提示：以最多行最多列來計(jì)算表格的行列數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：以同桌為單位交流討論后設(shè)計(jì)出表格，可以集結(jié)多人的智慧，在輕松的氛圍中設(shè)計(jì)出表格。
（3）、動(dòng)手實(shí)踐，編輯表格。
1、請(qǐng)學(xué)生演示：打開站點(diǎn)，新建頁面，復(fù)習(xí)舊知。
2、學(xué)生嘗試插入表格，學(xué)生演示。
3、教師結(jié)合ppt講解相關(guān)概念：單元格、行、列、邊距、邊框。
4、學(xué)生嘗試編輯表格，教師提示：右擊法。
5、問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決，教師講解：合并、拆分單元格，選擇行列，插入行列，刪除行列。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的表格布局，插入表格，再對(duì)表格進(jìn)行編輯，注重了學(xué)生在課堂中主體性的體現(xiàn)。在編輯表格時(shí)，中表格的編輯方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
填充表格內(nèi)容，使網(wǎng)頁更加立體豐富。
提問：可以從哪些方面來美化表格。
提示方法：右擊法（單元格屬性、表格屬性、網(wǎng)頁屬性）。
展示作品，找出問題，問題探究：邊框問題，上邊距問題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生配合學(xué)案填充表格內(nèi)容，美化表格，使學(xué)生掌握表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的修飾方法與編輯方法。應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的基本操作已經(jīng)掌握了，因此教師讓學(xué)生做進(jìn)一步的探究，如何去除表格的邊框使頁面更加自然美觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
教師總結(jié)，展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：展示部分學(xué)生的作品，首先自己先自評(píng)，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。可以培養(yǎng)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)作品的能力。
本節(jié)課我們應(yīng)用表格制作完成了低碳生活我能行的頁面。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)用表格布局網(wǎng)頁其實(shí)并不難。其實(shí)，低碳生活，保護(hù)環(huán)境，離我們也不遙遠(yuǎn)。從節(jié)約用電用水用紙，不用一次性袋子筷子做起，我們就能為保護(hù)環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)，成為保護(hù)地球家園的小衛(wèi)士。
比的應(yīng)用說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計(jì)算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)生已有對(duì)有余數(shù)的除法意義及豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實(shí)際問題。
知識(shí)和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題。
應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我將例題與練習(xí)貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂學(xué)的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、“結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“交流理解，提升認(rèn)識(shí)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數(shù)量關(guān)系。
課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人”“至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
（一）獨(dú)立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）。
（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。
（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說明我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）。
比的應(yīng)用說課稿篇九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實(shí)際問題。
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、理解按一定比例來分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
140*3/5=84（個(gè)）。
140*2/5=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇十
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實(shí)際問題。
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、理解按一定比例來分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì)解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用，教材通過兩個(gè)例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
二、能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
三、情感目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己探索，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式。
引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知。
學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對(duì)比例的理解，又揭示了與舊知識(shí)的聯(lián)系。
三、新課小結(jié)。
通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
四、練習(xí)提高。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
2、判斷說理不解答。
3、變成練習(xí)。
五、本課小結(jié)。
六、效果預(yù)測。
本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
比的應(yīng)用說課稿篇十二
下午好！今天我說課的課題高教版《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第三章第3節(jié)的內(nèi)容——分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
隨著我國職業(yè)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代職教新理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中要營造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以拼客消費(fèi)活動(dòng)為背景，在課堂教學(xué)中力求實(shí)施開放性、活動(dòng)性教學(xué)，通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
下面我從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。
《分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》是一節(jié)應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課，既是初中“函數(shù)”知識(shí)的直接延伸，也是函數(shù)一般知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用，是解決可轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)問題的數(shù)學(xué)問題，并將問題解決方式用來處理生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的重要工具，因此具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱且參差不齊，且不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征為切入口，以“拼客”消費(fèi)活動(dòng)為任務(wù)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“拼客”消費(fèi)任務(wù)解決驅(qū)動(dòng)自主發(fā)展教學(xué)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身特點(diǎn)，將分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分為概念性質(zhì)初步應(yīng)用與圖像深入應(yīng)用兩課時(shí)。本節(jié)課作為概念性質(zhì)初步應(yīng)用第一課時(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
圍繞這些目標(biāo)，最先需要突破的是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是分段函數(shù)概念理解；從導(dǎo)入開始層層鋪設(shè)，讓拼客任務(wù)反復(fù)呈現(xiàn)、難度螺旋上升呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自主探索及自我反思，讓學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解層層深入，數(shù)學(xué)思維能力不斷提升來突破重點(diǎn)。難點(diǎn)是建立實(shí)際問題的分段函數(shù)關(guān)系；突破關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過生活中實(shí)際情況理解分段函數(shù)就是不同條件下具有不同解析式的特殊函數(shù)，與函數(shù)一般性質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)理念：亞里士多德說：“告訴我的會(huì)忘記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的會(huì)理解?！彼栽诮虒W(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在重點(diǎn)知識(shí)的傳授上，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都以任務(wù)引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。并在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
在難點(diǎn)的突破上我主要采用了情境教學(xué)法：即通過真實(shí)的工作環(huán)境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒?？梢匝杆俚刈寣W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而切身感受自己數(shù)學(xué)生活化。
1、小組合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
2、角色模擬法：通過角色模擬，使學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的認(rèn)知過程，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
通過這兩種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，通過自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂數(shù)學(xué)的教育思路。
本節(jié)課我以激趣，質(zhì)疑，活動(dòng)，鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中又以四個(gè)“拼客”消費(fèi)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
任務(wù)背景（激趣）環(huán)節(jié)中，首先請(qǐng)學(xué)生觀看視頻cctv經(jīng)濟(jì)頻道《經(jīng)濟(jì)新主張》節(jié)目———今天你拼客了嗎？通過視頻信息創(chuàng)建樂任務(wù)情境，激活課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并為下面消費(fèi)任務(wù)的展開埋下伏筆。
在活躍輕松的氣氛中，拋出任務(wù)一：餐飲消費(fèi)（質(zhì)疑）。
設(shè)計(jì)意圖：餐飲消費(fèi)任務(wù)的提出，讓學(xué)生直觀感知問題，將生活中的數(shù)學(xué)問題，過渡到本節(jié)課的內(nèi)容上。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提出問題，吸引學(xué)生注意力，為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)：提出分段函數(shù)概念，并指出求定義域，求函數(shù)值方法。
分段函數(shù)是在不同取值范圍內(nèi)具有不同解析式的函數(shù)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)函數(shù)。兩個(gè)不同，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在書寫時(shí)候多加注意。
定義域是取值范圍的并集。
函數(shù)值的求法應(yīng)注重先后關(guān)系，先判斷區(qū)間再對(duì)應(yīng)求值。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)結(jié)束后，回到任務(wù)一，解決質(zhì)疑問題。通過解析式的書寫，讓學(xué)生體會(huì)分段函數(shù)解析式的表示方式，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并考慮出消費(fèi)活動(dòng)的局限性（定義域范圍）與相應(yīng)函數(shù)值求值問題。在嘗試解決簡單問題的過程中，本環(huán)節(jié)的設(shè)定，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生初步嘗試解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、并為深入研究問題埋下伏筆，為任務(wù)的探究完成創(chuàng)設(shè)了條件。真正做到了“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的教學(xué)模式。
在任務(wù)嘗試驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：房租消費(fèi)（活動(dòng)）啟動(dòng)的作為任務(wù)背景。內(nèi)容是拼客消費(fèi)活動(dòng)中的住房優(yōu)惠問題。問題實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生能應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫出分段函數(shù)的解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在任務(wù)情境呈現(xiàn)后，結(jié)合角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程。讓學(xué)生對(duì)類同問題進(jìn)行模仿解決。根據(jù)題目要求，先將問題分為用水量小于等于10立方米和大于10立方米的.兩部分，再對(duì)兩部分進(jìn)行分別討論，列表，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式，并求出定義域及對(duì)應(yīng)函數(shù)值，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)解決簡單的類同問題。在類同問題的討論中，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，起到鞏固概念知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
任務(wù)深入驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：拼客出行消費(fèi)（活動(dòng)）為任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景。要求學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫出較難生活問題提煉數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在出行消費(fèi)活動(dòng)背景呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探討。根據(jù)題目要求，將問題轉(zhuǎn)化為依據(jù)行車公里數(shù)計(jì)費(fèi)情況有三種，對(duì)三種情況分別分析。列出表格，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式。由于在設(shè)計(jì)題目時(shí)候，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)了理解容易出錯(cuò)的附加條件和計(jì)算量偏大兩大難點(diǎn)，通過任務(wù)的實(shí)踐解決，既提高了學(xué)生分析能力和解決問題能力，又提高了學(xué)生計(jì)算能力，克服了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。通過情境任務(wù)的解決，既對(duì)分段函數(shù)新知識(shí)進(jìn)行了提高練習(xí)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
任務(wù)拓展環(huán)節(jié)安排的是拼客旅游消費(fèi)任務(wù)。通過拼客消費(fèi)中的旅游消費(fèi)問題。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，自主應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)探討出行旅游分段函數(shù)問題，探討數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，討論定義域，函數(shù)值。并提出可以利用圖像進(jìn)行討論，完整表格、解析式、圖像三種表示表示函數(shù)方法，并為下一課時(shí)分段函數(shù)的圖像學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯性與聯(lián)系性。
在任務(wù)回歸環(huán)節(jié)中：將本課內(nèi)容回歸為三部分：
知識(shí)回歸—————回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，點(diǎn)名課題。
情感回歸—————回顧教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系。
作業(yè)的分層次布置。
設(shè)計(jì)意圖：必做題是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，第二題屬于開放式的題目，探索題目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提取與數(shù)字知識(shí)相關(guān)的信息。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)理念明確“一個(gè)為本，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，貫穿始終。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)包教包導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，以生為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以靈活自由的方式參與學(xué)習(xí)，通過親自探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，這樣才能把知識(shí)真正的傳授給學(xué)生。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙。
四個(gè)拼客消費(fèi)任務(wù)的設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)螺旋上升又循序漸進(jìn)，通過任務(wù)實(shí)現(xiàn)突出了重點(diǎn)、通過情境層層深入突破了難點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、教學(xué)情境編制得當(dāng)。
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，興趣是第一老師，拼客活動(dòng)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維能力而選用的教學(xué)情境，獲得了極好的效果，轉(zhuǎn)變了學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)課內(nèi)容難、不實(shí)用的心理。
以上就是我對(duì)分段函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)的一些理解，請(qǐng)各位專家多多指教，謝謝！
比的應(yīng)用說課稿篇十三
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題。
按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況。
六年級(jí)的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的`以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。
而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法。
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：
首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認(rèn)真用制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫演示了稀釋液的配制過程，并對(duì)濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀分析，加深學(xué)生對(duì)按比分配問題的理解。
第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序。
（一）、知識(shí)鋪墊，問題引入。
1、知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。
2、問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配。
這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
（二）、交流探索，掌握方法。
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來配制？重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的.掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（三）、多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。
這個(gè)練習(xí)用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2、對(duì)應(yīng)性練習(xí)。
出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。
3、對(duì)比性練習(xí)。
出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。
這道練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）、拓展延伸。
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（五）、全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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比的應(yīng)用說課稿篇十四
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。
2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
教具準(zhǔn)備:幻燈片電視。
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”這一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
一、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、35米長的繩子平均分成7段，每段長()米，2段長()米，5段長()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。)。
二，情景引入，揭示意義。
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋果3個(gè)同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比。
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配。
(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)。
三、自主探究，解決問題。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)。
四、對(duì)比歸納，形成體系。
同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問題：
1、兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)。
五、分層練習(xí)，鞏固延伸。
1、基本練習(xí)。
2、應(yīng)用拓展。
小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗(yàn)證，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀。
比的應(yīng)用說課稿篇十五
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、讓體驗(yàn)充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)顯得異?，F(xiàn)實(shí)、精彩而生動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币?yàn)閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的的抽象性，他們往往不會(huì)為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問題表示三個(gè)數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個(gè)問題，溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時(shí)，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)浦郏笇?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
（進(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）。
生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報(bào)交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報(bào)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的智力會(huì)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會(huì)調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問題嗎？請(qǐng)任意選擇一個(gè)在小組內(nèi)探究吧！
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個(gè)兒子分一分牛，相信你定會(huì)賽過智叟！
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
（通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）。
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