哲學(xué)是對世界和人生的研究和思考，它能夠引導(dǎo)我們認識自己和理解世界。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實和主觀感受。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
小興安嶺三年級篇一
一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)美。
課前，龔老師先以一組反映小興安嶺的圖片(包括春、夏、秋、冬四個季節(jié))讓學(xué)生們欣賞，當一幅幅色彩斑斕的畫出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時，他們不禁發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地與旁邊的同學(xué)竊竊私語起來。于是，龔老師馬上讓學(xué)生來說說“你看到了什么”?這時，學(xué)生的興趣已被激起，紛紛舉手，有的說“我看到了好多好多的綠樹”;有的說“這里的景色真美啊”，還有的說“一大片一大片的樹，就像綠色的海洋一樣”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但使學(xué)生們有了美的體驗，還可以讓他們更快地進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
二、自讀課文，初識美。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币胱寣W(xué)生說出心中的感受，必先讓他們進行充分地朗讀。龔老師沒有急于把自己準備好的“大餐”給學(xué)生“端”上，而是讓學(xué)生自己去探索課文內(nèi)容，在朗讀中收獲，通過自讀和指名分段朗讀，不僅理順了文章的脈絡(luò)和寫作方法(按時間順利來寫)，而且讓學(xué)生對小興安嶺有了初步的印象——美，有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地美美地讀了起來。
同時，龔老師還注重了字詞的教學(xué)。在檢查字詞的掌握情況時，她出示了三組詞語，第一組：又松又軟、又香又脆、又肥又厚;第二組：密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢;第三組：擋住視線、遮住天空、抽出枝條，在學(xué)生認讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的秘密。這下，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，聰明的他們一下子就發(fā)現(xiàn)了“又()又()、aabb式、動詞+名詞”這樣的構(gòu)詞特點。這樣的設(shè)計對幫助學(xué)生進行詞語的積累起到了提綱挈領(lǐng)的作用，也使詞語教學(xué)不僅僅流于形式。
三、學(xué)習(xí)課文，感受美、欣賞美。
《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的無窮魅力。
1、樹的海洋：
課文第一段向我們描繪了小興安嶺數(shù)不清的樹木，龔老師先請一名學(xué)生來讀讀這一段，問：“你讀懂了什么?”
生1：我從“……”知道了樹很多。(這里龔老師很自然地又補充了一些樹名，讓學(xué)生無形中知道不僅僅有紅松、白樺和櫟樹，還有許多其它種類的樹。)。
生2：我從“數(shù)不清”讀懂了這些樹是非常多的。
生3：我從“幾百里連成一片”知道了小興安嶺很大很大。(龔老師順著追問：“也說明了——”)生馬上接著說：“樹很多很多。”
生4：我還從“綠色的海洋”知道小興安嶺的樹就像海洋一樣，也知道了樹很多。
從學(xué)生們的回答中，我們不難看出，對小興安嶺的樹多學(xué)生都感悟到了。于是，龔老師便請學(xué)生用朗讀讀出自己的體會和樹多的感覺。學(xué)生在朗讀中自然而然地把“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”讀成了重音，讓我們聽著不僅感受到了樹多，而且還是那樣的美，就像綠色的海洋。
美麗的小鹿、抽出枝條的樹木和淙淙的小溪構(gòu)成了春天的小興安嶺。在教學(xué)“春天的小興安嶺”時，龔老師從那只可愛又美麗的小鹿入手，讓學(xué)生進行換位思考：“小鹿們，你們在做什么呀?”龔老師的話語使“小鹿們”的情緒高漲，這里的師生互動很精彩，特別是老師的評價既簡潔又貼切。
生：我在散步。(動作演示)師：你真悠閑。
生：我在喝水。(動作演示)師：有什么感覺呢?(生：很爽)。
請生帶著此種感覺讀句子。
生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里的影子。師：請你高興地讀讀句子吧。
師：可愛的小鹿們，讓我們高興地來讀一讀句子。(生齊讀)。
散步時，你還看到了什么?
生：流淌的小溪。師：你真會欣賞。
生：積雪融化。師：你真仔細。
生：樹木抽出新的枝條。師：是呀，——(出示學(xué)習(xí)樹木的句子。)。
學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)使課堂有條不紊地進行著，而老師的評價又為課堂潤色不少，從視覺上的美(美麗的小鹿、小溪里的水);聽覺上的美(雪水融化的聲音，溪水的淙淙聲)，動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，再配合著淙淙的溪水聲，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振，課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。
在這里，龔老師還讓學(xué)生比較了“抽出——長出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗讀讀出這樣的感悟，理解語言文字運用中的準確性。
蔥蔥蘢蘢的樹木、乳白色的濃霧、利劍似的陽光和遍地的野花組成了夏天美麗的小興安嶺。龔老師就從“樹木、晨霧、陽光和野花”四個方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了小興安嶺夏天的美。
這里，龔老師主要采取了讀讀、悟悟、看看、說說的教學(xué)策略，從句子的朗讀中說說讀懂了什么，再理解語言文字的美和用詞的準確性，如“蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實、封、浸、像利劍一樣的金光、各種各樣”等，讓學(xué)生從不同的角度理解這些詞語所表達的意思，接著出示相關(guān)的圖片以幫助學(xué)生鞏固理解，從視覺上留下深刻的印象，最后再通過朗讀把自己的理解融合進去，把這份美用讀表現(xiàn)出來。
比如在教學(xué)“晨霧”(早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。)一句時，龔老師先請一學(xué)生讀句，然后問“你讀懂了什么?”
生1：霧很濃。
生2：我從“浸”感受到霧很濃，像牛奶，人進去好像在洗牛奶澡。(師：所以，那些樹木就好像在——生：洗牛奶澡。)。
生3：我知道霧是乳白色的。(師：你連顏色也看到了。)。
生4：我好像看到霧從山谷里升起來的。(師：是的，它慢慢悠悠的。)。
在這里，龔老師出示給學(xué)生的圖片也相當經(jīng)典，因此學(xué)生的感悟是到位的，感受也非常深刻。還有“像利劍一樣的陽光”，學(xué)生的發(fā)言也很精彩。這一切都讓學(xué)生再次感受到了小興安嶺的美，美的語言，美的圖片，美的朗讀。
四、總結(jié)談話，延伸美。
龔老師以自己美的語言領(lǐng)著學(xué)生進行了一次美的旅程，如：“春天來了，美麗的小興安嶺在向我們招手呢!”“春天過去了，夏天來到了，美麗的小興安嶺又是怎么樣的呢?快去讀讀吧?！薄靶∨d安嶺的春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，那秋天和冬天又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去領(lǐng)略她的美麗。”這樣的小結(jié)讓學(xué)生知道小興安嶺的美在不同的季節(jié)是各不相同的，而這美還沒有到此結(jié)束，同時也激起了他們的興趣，起到了很好的延伸作用。
文美，人美，語言美，感悟美，這真是一次美的旅行。但龔老師可能被教案所牽制，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有些匆忙，有些地方是學(xué)生點到為止，猶如蜻蜓點水一般，沒有讓學(xué)生深入地去感悟，所以生成性的東西相對來說少了一些，假如可以停下腳步慢慢欣賞的話，可能會更美。
小興安嶺三年級篇二
教學(xué)目標：
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學(xué)寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
教學(xué)重點：
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認讀，集體認讀。
2、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
（2）課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點？指名讀最后一小節(jié)。
（3）你們有什么要了解的嗎？
二、精讀春景。
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機引導(dǎo)理解。
（1）讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
（2）出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3）其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學(xué)們，看，春天的小興安嶺多么富有生機??！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
三、自主學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”景。
1、回憶“春”景的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
初讀找景物。
細讀寫特點。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學(xué)習(xí)。
3、交流研讀成果，相機引導(dǎo)理解。
“夏”
（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
（2）你認為哪些詞句寫得非常恰當？
（3）理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
（4）課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？（封）還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？（浸）。
（5）想像情境，指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
“秋、冬”
（1）在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
（2）出示句子：
秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。（刮）。
（3）配樂有感情地朗讀。
（4）小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
四、背誦課文，總結(jié)全文。
1、背誦指導(dǎo)。
春天的生機、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學(xué)們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點指導(dǎo)：獻藥。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
板書。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學(xué)生自己找到的詞）。
秋冬。
小興安嶺三年級篇三
教學(xué)流程：
課件導(dǎo)入：欣賞小興安嶺的風(fēng)光片。
師：欣賞完這美麗的風(fēng)景后你最大的感受是什么？或者你最想說的一句話是什么？
生：小興安嶺的風(fēng)景實在是太迷人了。
生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番?。?/p>
生：那里的樹真多！就像是綠色的海洋！（板書：樹—美）。
師：我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過小興安嶺的人感受會更加深切。此刻讓我們走進大山深處。走進美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！
師：請大家打開書，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要資料，請你找出來。
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
（齊讀這一段話）。
師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要資料，也點明了中心。此刻讓我們在齊讀這一段，請你找出中心句中的中心詞。
生：景色誘人。
生：花園、寶庫（相機板書）。
生：這篇文章是按照一年四季的.順序?qū)懙摹?/p>
生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>
（板書：春夏秋冬）。
請大家先有序的讀書，在根據(jù)自己的愛好和個性選取你喜歡的季節(jié)來細讀課文，為了更好的理解課文，老師那里有個小小的提示。
（課件）。
學(xué)習(xí)提示：
認真讀文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物，這些景物有什么特點，你是從哪些詞語上體會到的？體會情感。
生：按學(xué)習(xí)提示讀課文。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。
生：愿意。
師：夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹濃蔭，花兒也像比美似的爭相開放。此刻就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去游覽一下。
師：誰愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學(xué)邊聽邊找出作者具體描述了哪些景物？都有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？并且把它畫下來。
生：讀文。
師：作者具體描述了小興安嶺夏天的哪些景物？有什么熱點？你是從哪些詞語上體會到的？
生：作者描述了小興安嶺夏天的樹，樹木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個詞體會到的。（板書：蔥蔥蘢蘢）。
（課件出示句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）。
生：我是從“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞體會到樹木十分的茂盛。
生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個詞體會到了樹木的茂盛。
師：走在這清爽的樹陰下，你感覺怎樣樣？
生：情緒很舒暢，個性涼爽。
師：你能用你的聲音來釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。
師：作者還描述了小興安嶺夏天的哪些景物？
生：作者描述了小興安嶺夏天的太陽，像利箭一樣，能夠看出那里的樹很茂密。
生：作者還描述了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個詞體會到。
生：我感覺自己就是個神仙。在仙境里游玩。
生：我感覺自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。
師：真的很美啊！有些飄飄然了。
生：作者還描述了美麗的野花，那里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會到的。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：作者把小興安嶺的夏天描述的如詩如畫，我有些迫不及待想去游玩了，請允許我把我的感受讀給大家好嗎？（師讀文）。
師：誰來給我評價一下？
生：老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。
生：我感覺老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。
師：謝謝大家的評價和鼓勵，此時，你愿意把你的感受透過聲情并茂的朗讀表達出來嗎？（想）想表達的請你站起來。（生讀文、配音樂）。
師：你們讀的真動情，夏天的小興安嶺實在是太美了，就像美麗的花園一樣。此刻我們一齊來回顧一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)的。
生：我們先讀課文，然后找出描述景物特點的詞語，并且畫下來。再說說自己的體會。（相機板書：讀—找—畫—說）。
【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。】。
師：我們接下來就用這個方法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。
師：你們喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的美麗景色。
生：我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。
師：春天來了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過來了。有多少個同學(xué)喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢？此刻就讓我們大家陪同他們一齊走進小興安嶺的春天，去感受春天無限的生機。
師：同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描述了哪些景物？有什么特點？你是從哪些詞語體會到的，并且畫下來。
生：作者描述了小興安嶺春天的樹木，樹木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從（抽出、嫩綠）這兩個詞體會到的。（板書：樹抽新枝）。
師：（課件出示句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）。
師：我們齊讀這句話。
師：你能把“抽出”再換個詞嗎？
生：能夠換成“長出”。
師：可作者為什么不用長出而用抽出呢？
:生：抽出比長出快，說明春天來的比較快。
（指名讀）。
師：還有哪些景物？
生：還寫了小鹿在溪邊散步。
師：如果把它拍成動畫片會是什么樣貌呢？請大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫面？（師范讀、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。
生：有小溪在不斷的流向遠方。原木像一支支艦隊在溪水中前進。
:師：未來的導(dǎo)演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧?。ㄒ曨l課件：小興安嶺的春天）。
師：柔柔的春風(fēng)為我們送來了一個萬紫千紅的春天。
師：我們在學(xué)習(xí)這一部分的時候還是用了“讀—找—畫—說”這個學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。下面我們還是用這個方法自學(xué)秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。
（學(xué)生匯報：）。
師：你們都喜歡哪些景物？
生：我喜歡落葉，我從“飛舞”這個詞能夠體會到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我還能夠體會到那里的樹木的種類個性多。
生：我喜歡小興安嶺秋天的果實。實在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。
師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請你站起來。請你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）。
師：那里有我們最愛吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰又能不喜歡呢？最后讓我們走進小興安嶺銀妝素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒過膝蓋”這幾個詞體會到的。
生：我還明白那里有黑熊、松鼠等可愛的動物。（板書：雪中藏寶）。
師：此刻讓我們走進小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風(fēng)采。（課件：冬天視頻）。
生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語氣讀這段話？
生：贊嘆。
師：好，那讓我們一齊贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）。
師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫作方式，請大家記住了一般寫景的文章到采用這種寫作方式，今后我們在寫寫景的作文時，也能夠采用這種方式。（板書：總—分—總）。
師：小興安嶺的景色實在是太迷人了，可在中國像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會用我們的雙手去保護它們。壯麗的山河時刻等待著你們的光臨。
師：這節(jié)課立刻就結(jié)束了。我們的同學(xué)表現(xiàn)的十分出色。最后老師要送給大家一份禮物來獎勵大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同時也讓大家欣賞一下，我們四川九寨溝的神奇美景。（音樂起）。
小興安嶺三年級篇四
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用，在理解課文后我及時指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的'教學(xué)要求，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。正因為有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
小興安嶺三年級篇五
課前準備：
孩子們，你們明白嗎？我和很多老師都第一次來山西，人們都說，山西好風(fēng)光啊，這天就請同學(xué)們?yōu)槲覀冏鲂?dǎo)游，為大家介紹一下山西。
生：五臺山/綿山/壺扣瀑布/劉胡蘭廟，武則天紀念館//鳳凰山。
師：能不能介紹離太原近一點的？
生：雙塔寺。
師：我聽說太原很近的有晉祠，是不是？誰來幫我介紹一下。
生：不老泉，長壽松柏，宋塑侍女。
此刻我們能夠上課了嗎？
一、導(dǎo)入。
學(xué)生：跟老師一齊寫課題。
老師：這個興字啊，讀一聲。來一齊讀讀課題吧。
學(xué)生：
老師：透過預(yù)習(xí)課文，你明白了什么？
學(xué)生：我明白了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，（并分別說出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
老師：從你說的過程趙老師聽出來了，這篇課文是按照。
學(xué)生：春夏秋冬的順來寫的。
老師：板書。
師：透過你的預(yù)習(xí)，你還明白了什么？
生：我明白了小興安嶺的樹木十分多，種類也十分多。
老師：你時怎樣明白的，能給大家讀一讀馬？
學(xué)生：讀相關(guān)句子。
老師：還有嗎？
學(xué)生：我明白了夏天的花個性好看。
老師：你們的收獲還真不少，你們明白嗎？出示課件，并對小興安嶺做介紹。
學(xué)生：看課件并聽老師的介紹。
老師：帶著你的感受，再來讀讀課題，
學(xué)生：讀課題。
二、
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們明白的要求開始讀吧。
學(xué)生：讀書。
老師：自己讀自己的。
2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？
學(xué)生：淙淙，
老師：全班跟著讀一讀。
學(xué)生：
老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花。
學(xué)生：讀。
老師：這個詞跟第二個一樣：松子。
學(xué)生：讀。
老師：誰愿意當小老師，他讀的正確就跟著他一齊讀。
學(xué)生：開火車當小老師領(lǐng)讀一些詞語。
老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的情緒來欣賞自己的影子的？
學(xué)生：高興。
老師：再讀讀這個詞語。
學(xué)生：讀。
學(xué)生：找句子朗讀。
老師：你來。
學(xué)生：朗讀描述小鹿的句子。
老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？
學(xué)生：讀。
老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側(cè)著腦袋，會讀嗎？指導(dǎo)讀“腦袋”
學(xué)生：讀。
老師：誰還想讀一讀？
生：讀。
師：這句話沒讀完。
學(xué)生：重新讀。
老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？
學(xué)生：我在欣賞自己在水里的影子。
老師：快給老師做個動作吧。
學(xué)生：做動作。
老師：小鹿，你在干什么呢？
學(xué)生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里影子。
老師：小鹿，你在干什么？
學(xué)生：我在俯下身子喝水。
老師：快給大家做個動作吧。
生：做動作。
師：小鹿，你在干什么？
學(xué)生：我在小河邊散步。
老師：你邊散步，邊看到了什么？
學(xué)生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢。
老師：春天天到了，樹木。
學(xué)生：抽出新的枝條。
老師：能讀讀相關(guān)的句子嗎？
學(xué)生：指名讀，齊讀。
老師：指導(dǎo)理解“抽出”朗讀。
學(xué)生：朗讀。
老師：還有別的感覺嗎？
學(xué)生：我覺得樹木發(fā)芽的速度個性個性快。
老師：帶著這樣的感受讀一讀。
學(xué)生：讀。
老師：還不夠快，能再快一點嗎。
學(xué)生：讀。
老師：還有別的。
學(xué)生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。
老師：帶著你的感覺讀。
學(xué)生：讀。
老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么。
學(xué)生：小溪嘩嘩地流水。
老師：能用書上的詞語嗎？
學(xué)生：淙淙。
老師：從這個詞語中你體會到了什么？
學(xué)生：溪水象唱著動聽的歌。
老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味。
學(xué)生：讀相關(guān)句子。
老師：誰還想讀。
學(xué)生：朗讀。
老師：指導(dǎo)朗讀。指名讀。
老師：你聽出了什么？
學(xué)生：朗讀。
師：說說你的感受。
學(xué)生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天。
老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。
學(xué)生：練讀。
老師：巡視指導(dǎo)。
老師：我們此刻來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧。
學(xué)生：占格狀況。
老師：還有補充的嗎？
學(xué)生：欣要注意結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣大。
學(xué)生：右邊就應(yīng)是欠。
老師：有提醒賞字的嗎？
學(xué)生：黨字頭。
老師：照你們說的樣貌，認真地在本子上寫一寫吧。
學(xué)生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手。
老師：好。
學(xué)生：練習(xí)。
老師：能把你寫的字給同學(xué)們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。
學(xué)生：說自己寫字的一些缺點。
老師：幫忙修改。
學(xué)生：其他學(xué)生補充點評。
老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你就應(yīng)怎樣樣??？
學(xué)生：謝謝。
老師：沿著作者的寫作順序，我們該走進。
學(xué)生：夏天。
老師：快自己讀一讀吧。
學(xué)生：讀書。
老師：誰來匯報？你吧。
學(xué)生：讀夏天的部分。
老師：范讀，誰還想讀讀這句話？想讀嗎？
學(xué)生：讀。
老師：你仿佛看到了怎樣的景象呢？
學(xué)生：遮住藍天，擋住視線。
老師：如果用一個詞，你會用那些詞？
學(xué)生：密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……。
老師：如果用一個字呢？
學(xué)生：封。
老師：從這個詞中，你體會到了什么呢？
學(xué)生：茂密的枝葉把藍天都遮住了。
老師：我們能夠把信封封起來，把窗戶封起來，甚至能夠把山封起來，是誰把藍天封起來？
學(xué)生：樹，茂密的樹木。
老師：愿意把你的感受透過朗讀傳遞給大家嗎？
學(xué)生：朗讀。
老師：這個季節(jié)中，還有讓你心動的詞或句子嗎？
學(xué)生：交流詞語。
老師：還有別的句子嗎？
學(xué)生：讀“早晨，……整個森林……”
老師：范讀。
學(xué)生：再讀一遍。
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學(xué)生：山好像在洗牛奶澡。
老師：那全體女生來讀這句話。
學(xué)生：女生讀。
老師：還有別的句子嗎？
學(xué)生：讀“草地上盛開著……”
老師：你仿佛看到了怎樣的景象？
學(xué)生：花兒正在比美。
老師：還有誰想讀讀這句話？
學(xué)生：朗讀。
老師：我聽出來了，你是在有滋有味地欣賞這些野花的姿色呢，你想讀嗎？
學(xué)生：我還有其他的，讀“太陽出來了……草地上”
老師：請男同學(xué)一齊來讀讀這句話吧，讓這森林更亮些吧。好嗎？
學(xué)生：男生讀。
老師：趙老師想和大家一齊來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，明白嗎？
學(xué)生：和老師一齊讀書。
學(xué)生：交流好詞“蒼翠”
老師：讀讀這句話。
學(xué)生：讀。
老師：再來讀讀第二句話。
學(xué)生：朗讀。
老師：你仿佛看到了怎樣的情景阿？
學(xué)生：交流感受。
老師：同一個飛舞從課文中還出現(xiàn)了呢？
學(xué)生：讀：“冬天……。
老師：你感受到了什么？
學(xué)生：交流感受。
老師：還有嗎？
學(xué)生：“天上的雪……。
老師：還有你覺得美的詞或句子嗎？
學(xué)生：讀物產(chǎn)部分。
老師：總結(jié)，假如請你去小興安嶺，你會選取什么季節(jié)去阿？說說你的理由。
學(xué)生：交流想法。
老師：齊讀第一自然段。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
交流感受并朗讀相關(guān)的句子指導(dǎo)讀詞“蔥蔥蘢蘢/密密層層）。
交流各個季節(jié)美麗景色的句子。
這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，引讀最后一自然段。
總結(jié)下課，下節(jié)課我們將在尋寶中領(lǐng)略這小興安嶺的美麗。
作業(yè)：
1、瀏覽小興安嶺的網(wǎng)站。
2、背誦自己喜歡的段落。
小興安嶺三年級篇六
《美麗的小興安嶺》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、教學(xué)目標。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標，我為第二課時確立了以下教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學(xué)重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三、教情學(xué)情。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)，。
四、設(shè)計理念。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)程序。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我以學(xué)生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進風(fēng)光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的'過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
學(xué)習(xí)“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產(chǎn)生了學(xué)生與多媒體的對話，聯(lián)系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過生生之間的交流對話，互教互學(xué)，吸取他人意見，豐富自己的見識。
學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合學(xué)習(xí)的自學(xué)，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學(xué)習(xí)后的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現(xiàn)了課文描述的景物，加深了學(xué)生對文本的理解。
（四）感情朗讀，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。
（五）課外閱讀，拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網(wǎng)址，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，在這個網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。
六、教后反思。
小興安嶺三年級篇七
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學(xué)習(xí)作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎?
二、整體感知課文。
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學(xué)會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預(yù)習(xí)課文。(讀讀課文)。
4、預(yù)習(xí)了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。
小結(jié)過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點呢?讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
三、抓住重點句段，品讀體會。
(一)學(xué)習(xí)“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話?
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?
6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
7、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
(1)自己體會語氣來讀一讀。
(2)指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
(二)學(xué)習(xí)“夏天”一段。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)。
(1)這一段有幾句話?
(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
(三)按上述方法，學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、檢查自學(xué)。指名讀讀自己發(fā)表的見解。
2、朗讀課文。
(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請同學(xué)們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!
(2)學(xué)生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結(jié)小興安嶺一年四季樹木的特點。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學(xué)習(xí)拓展：
兩者任選一道。
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。
小興安嶺三年級篇八
師：請大聲讀課題。
生讀課題。
師：預(yù)習(xí)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：看誰能讀好這些詞語。
出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢、當美餐等詞語。
生讀詞語。
師：課文有幾個自然段？
生：六個自然段。
師：請同學(xué)們一個接一個讀課文，讀課文要注意什么呀？
生：讀流利。
師：聽的時候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？
（生接讀課文）。
師：（指導(dǎo)）要注意“千萬縷”。
（生重讀“千萬縷”）。
師：（指導(dǎo)）要注意“當美餐”的“當”。
生接讀。
師：注意不要多“的”。讀了課文，我們明白小興安嶺有數(shù)不清的青松、白樺——。
生接讀。
師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？
（生讀第一自然段）。
師：春天的樹是什么樣貌的？
生：“抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”
師：那里的“抽出”真好，你感受到了嗎？
生：感受到了，寫出了春天的活力。
師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。
（生讀）。
師：誰還來讀？
（生讀）。
師：春天這一段還有哪里用得很好？
生：漲滿，寫出了水的變化。
師：寫出水的變化，還有哪個詞寫出了水的變化？
生：“淙淙”這個詞。
師：還有哪個字？
生：“匯”，寫出春天快要來了，水的變化。
師：不是快要來了，是春天已經(jīng)來了。
（看錄像）。
師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？
（屏幕打出“匯”字）。
師：寫匯字，認真觀察“匯”在田字格中的位置，寫一個。
（生寫字）。
師：“匯”字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。
生讀課文。
師：還有什么也“匯”進了春天的圖畫？
（生讀關(guān)于小鹿的句子）。
師：他感受到小鹿也匯進了春天的圖畫。我們來讀一讀。
（生讀課文）。
師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀“春天”二字，男生讀“春天到了……”，女生讀“山上的積雪融化了……”
師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？
學(xué)生匯報。
師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。
屏幕出示方法。
師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？
（屏幕出現(xiàn)：樹木――積雪――小鹿――）。
師：只剩下這幾個詞語了，再來背背。
（生按照詞語的提示，背誦）。
師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學(xué)生紛紛站起來）實在背但是的也能夠看看課文。
（生背誦）。
師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達出來。
（生背誦）。
師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。
（生讀）。
師：先交待了什么？
生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。
師：然后寫了什么？
生：太陽出來了。
師：先寫了——。
生：夏天。
師：又寫了——。
生：樹木。
師：誰來讀讀寫樹木的句子。
（生讀句子）。
師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？
（提示：注意讀寫的姿勢。）。
（生自學(xué)圈畫）。
師：畫了哪幾個詞語？
生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。
師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？
（生回答）。
師：這蔥蔥蘢蘢的樹木——你有什么感受？
生：樹多。
師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。
（生讀）。
師：多么茂盛的森林啊，把天空都“擋”住了。我們來寫寫這個“擋”字。
（教師示范寫，學(xué)生再寫）。
師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。
（生讀）。
（生自讀，圈畫。）。
師：我們先找到那里，哪個生字體現(xiàn)了秋天的特點？
生：“獻”
師：冬天找的又是哪個生字呢？
生：西北風(fēng)刮得很猛。
師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著。看老師來寫“獻”“刮”。看好了嗎？分別練一練。
屏幕出示：獻刮。
（生寫字）。
師：看黑板上寫的這四個字，有什么相同嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
師：在左右布局上有什么不同嗎？
生：“匯”“擋”左邊窄。
（生寫字）。
（出示學(xué)生寫的字）。
師：他寫得怎樣樣？
（生評價，教師評價。）。
師：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個性愛寫字，字會越來越好。
師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？
生：都是先寫季節(jié)，再寫樹。
師：為什么每段都寫樹呢？
生：幾百里連成一片。
師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？
師：豐富的物產(chǎn)說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個自然段。
（生讀）。
下課。
小興安嶺三年級篇九
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色好誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執(zhí)教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導(dǎo)下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來。
抓住文中的重點詞句去理解內(nèi)容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時，學(xué)生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
語文新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹诮虒W(xué)本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學(xué)生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的?！弊寣W(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點。
作者在描寫小鹿時用到了“有的……有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的……有的……還有的”句式，通過這樣的訓(xùn)練方式到達學(xué)以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節(jié)的容量還要合理安排；對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。
小興安嶺三年級篇十
《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美《·》麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標，我為第二課時確立了以下教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學(xué)重點是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
四年級的語文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行揣摩文章的寫作順序，結(jié)合上下文和生活實際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達，因為這是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。
本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進重點段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我盡量實施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>
文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過視頻感受春天的氣息和生機。
接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。
秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導(dǎo)他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。
繼而回顧全段內(nèi)容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識。總結(jié)出本段的寫作方法。為學(xué)生仿寫作鋪墊。
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。
小興安嶺三年級篇十一
“摘抄”是單元中的習(xí)作訓(xùn)練，單元以“自然風(fēng)光”為主題安排了一些語言優(yōu)美，段落精彩的詩文。從單元習(xí)作訓(xùn)練題目可以看出，本次習(xí)作并不是指導(dǎo)學(xué)生寫什么、怎么寫，而是積累語言材料，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的練習(xí)。教材通過三段文字和一幅圖片，由抽象講解到直觀示范，目的是使學(xué)生明白本次習(xí)作要摘抄什么、怎樣摘抄、以及摘抄的好處。
設(shè)計理念。
古人云：“不動筆墨不讀書”，人們在學(xué)習(xí)實踐中也總結(jié)出：“好記性不如爛筆頭”。讀書要“眼到、口到、手到、腦到”，讀書動筆，有利于學(xué)生儲存資料，積累寫作素材，提高寫作水平。本次習(xí)作設(shè)計，在注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言的同時，尊重學(xué)生的個性選擇，使每個學(xué)生都能自由地摘抄自己喜歡的好詞佳句或精彩段落。
教學(xué)目標。
1．使學(xué)生懂得摘抄的好處，培養(yǎng)經(jīng)常摘抄的好習(xí)慣。
2．使學(xué)生了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
3．擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀實踐中練習(xí)摘抄。
教學(xué)重、難點。
1．了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
2．幫助學(xué)生樹立摘抄意識，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣。
教學(xué)準備。
課前學(xué)生準備幾篇描寫自然風(fēng)光的詩文。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。老師給大家講一個他教孫女禹強讀書的故事。禹強讀小學(xué)的時候，最怕寫作文，費了好大勁寫出來的文章，老師總是說內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀書。這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗。”于是，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，只要能找到的，就拿來讀?？墒牵崞鸸P來寫作文，進步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學(xué)習(xí)方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想，書上有哪些好的語句、好的描寫，好的段落，光讀光想還不夠，還要把它們摘抄下來，記在心里?！睆哪且院?，禹強看書的時候，身邊總是帶上一支筆一個筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績果然提高了。
2．看來，摘抄是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的一個竅門，這節(jié)課我們就來練習(xí)摘抄。（板書課題）(小學(xué)生年齡小，故事對他們一直有著很強的吸引力。由這樣一則名人小故事導(dǎo)入，不但讓學(xué)生信服摘抄對寫作的影響，而且能激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣。)。
二、閱讀題目，明確要求。
1．學(xué)生自由讀教材，看看能讀懂什么。
2．指名讀提示語，然后組織學(xué)生交流、匯報：你知道了什么？有什么不懂的問題？
3．教師隨機點撥，使學(xué)生弄清：本次習(xí)作是讓我們從本單元描寫自然風(fēng)光的詩文中摘抄自己喜歡的詞語、句子、段落。摘抄可以增加語言積累，提高寫作水平。
三、列舉實例，指導(dǎo)摘抄。
一說到摘抄，有的學(xué)生會想，那有什么難的，不就是把詞句、段落從書上抄下來嘛！其實摘抄里面也有大學(xué)問呢！
3．通過上面的例子，你知道摘抄的時候要注意什么？過渡：摘抄不僅可以選擇生動的詞語、優(yōu)美的句子，還可以選擇我們喜歡的段落。現(xiàn)在就讓我們默讀本單元的詩文，再次欣賞神奇而美麗的自然風(fēng)光，并把文中精彩的詞語、句子或段落摘抄下來。(通過具體實例，使學(xué)生知道怎樣摘抄，摘抄些什么，解決了本次習(xí)作的重點問題。為下面練習(xí)摘抄做鋪墊。)。
四、自由讀書，練習(xí)摘抄。
1．學(xué)生默讀本單元中描寫自然風(fēng)光的詩文，摘抄自己喜歡的詞語、句子或精彩段落。要注意正確的`書寫格式，字跡要工整，可以邊抄邊記。
2．指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說說為什么摘抄這些？（教師適當提示：可分類摘抄。）。
3．師生評議，選出大家都很喜歡的內(nèi)容練習(xí)背誦。
4．學(xué)生自由讀課前自己準備的描寫自然風(fēng)光的詩文，繼續(xù)練習(xí)摘抄。
5．組織學(xué)生匯報、交流摘抄的內(nèi)容，師生共同評議。(本次習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，所以文章的選擇從課內(nèi)延伸到了課外，有助于樹立學(xué)生的摘抄意識。)。
五、全課總結(jié)，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，積少成多，長期堅持，一定會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能讓我們的習(xí)作妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。好記性不如爛筆頭，讓我們拿起筆來，做一個生活的有心人！
小興安嶺三年級篇十二
能力目標：能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確，能有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。
情感目標：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺夏天景色的特點，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
合作探究。
一、導(dǎo)入。
出示圖片短片一
你看到了什么？（生自由說）
師：你認為這個地方怎么樣？（漂亮、美麗）
板書：美麗的
師：他不但有美麗如畫的風(fēng)景，也有一個動聽的名字。
板書：小興安嶺
指名學(xué)生讀課題，正音！
二、初讀課文。
師：美麗的小興安嶺究竟會帶給我們怎樣的驚喜和享受呢？下面就讓我們一起到文中去領(lǐng)略一番吧！
生：自由朗讀課文
師：通過朗讀課文，小興安嶺給你印象最深的'是什么？
生：樹多
師：多到什么程度？像什么一樣？
生：數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋
同學(xué)們能像想到樹的海洋是什么樣嗎？
出示圖片圖片一
誰能結(jié)合圖片說一個比喻句！
生說比喻句（教師適時評價和鼓勵）
師：是呀，這樹?？烧婷?，所以同學(xué)們才有這么多形象、美好的比喻。
可是花有開敗、樹有茂枯，作者為什么說小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的呢？
師：下面就請同學(xué)們再讀課文，到文中去尋找答案。
三、深入領(lǐng)略。
1．生讀文、師巡視
師：誰找到答案了？
生自由答
師：通過大家的發(fā)言，我們也理順了課文的寫作順序：是按照春夏秋冬的順序來描寫的。
師板書：春、夏、秋、冬
2．領(lǐng)略春之美。
俗話說：一年之際在于春，下面我們就一起去領(lǐng)略小興安嶺春天的生機之美。
生出聲朗讀課文
師：你從那感受到了小興安嶺的勃勃生機？
生自由說：樹木抽出枝條、冰雪融化匯成小溪，小鹿也悠閑的出來散步…
課件出示圖片三：解析字、詞、句
抽出：更加生動形象的描繪出枝條的迫不及待。
匯成：一顆顆快樂地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快樂??！
師：是啊，春天可真美啊，下面就讓我們一起去瀏覽一下吧！
幻燈演示小興安嶺的春天景色。
3．領(lǐng)略夏之美
師：小興安嶺的春天是如此生機盎然，那么夏季又會是怎樣一番景象呢？
下面就請同學(xué)們默讀4-5自然段，看看夏季的小興安嶺什么最讓你動心。
生默讀課文
生匯報：樹木、野花、晨霧、晨光
師借機：夏天的樹木什么樣？
生說詞語
師：這些詞都是什么類型的？（aabb）你認為這些詞寫出了樹木的什么樣子？（茂盛）
下面老師來讀課文，同學(xué)們觀察圖片體會文中的兩個字詞：浸、千萬縷
師讀文幻燈同步
師：浸字說明什么？為什么用“千萬縷”？
師：碧藍的天空、蔥郁的樹木、靄靄晨霧和利劍一樣金光讓我們感受到了夏季的華麗之美！
師：板書：華麗
4．自悟秋冬之美
師：四季交替輪回，經(jīng)過時間的洗禮，秋冬兩季的小興安嶺那一個季節(jié)會更讓你動心呢？下面請同學(xué)們自讀6、7自然段。
思考這樣兩個問題：秋季的小興安嶺是什么顏色的？
是什么為小興安嶺的冬季增添了情趣？
生：自由朗讀課文
師期間巡視、指導(dǎo)。
師：誰來說說你最喜歡那個季節(jié)？
生自由說
師：喜歡秋天的什么？小興安嶺的秋天是什么顏色的？
師板書：斑斕
師：你喜歡冬季的什么？（潔白、純凈）是什么為小興安嶺的冬天增加了情趣？
生：可愛的小動物
師：是呀正是這些可愛的動物，讓原本沉悶的冬天有了情趣，也讓冬季的小興安嶺更顯靈動之美！
欣賞了文中小興安嶺的四季，同學(xué)們一定對小興安嶺充滿了向往，現(xiàn)在就讓我們一起到短片中去體會那動人心魄的美吧！
四、欣賞短片。
師：小興安嶺真美啊！美得讓人――生逐次答
例如：美得讓人流連忘返、贊嘆不止、難以忘懷、眼前一亮、如癡如醉、神魂顛倒，
師：美得像什么一樣？
生自由說句子
五、總結(jié)。
作業(yè)：仿照本文的寫法描寫身邊的景物！
小興安嶺三年級篇十三
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個人特點，運用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實的`個性化的朗讀。
二、主動、開放的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
構(gòu)建了開放、主動的課堂，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生?！凹偃缒阌袡C會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學(xué)生都選擇了冬天，老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機動的教學(xué)，這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實，真正做到以生為本，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰，學(xué)生體會深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學(xué)生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學(xué)生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
小興安嶺三年級篇十四
（一）導(dǎo)入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
小興安嶺三年級篇十五
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。
教學(xué)難點：
體會用詞造句的準確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點。（也是教學(xué)難點）。
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的屬性。
設(shè)計理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計原則為準，讓學(xué)生帶著問題走“進”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準備。
教學(xué)方法：研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應(yīng)該都知道，這個班孩子的朗讀和習(xí)作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導(dǎo)方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習(xí)寫一段話,學(xué)習(xí)運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學(xué)生模仿的習(xí)作，請各位老師不吝賜教！
教學(xué)這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、課前準備工作應(yīng)該做得更充分一些，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
小興安嶺三年級篇十六
走進富饒，古樸的'小興安嶺，迎面飄來一陣陣沁人心脾的芳香，我懷著愜意好心情獨自一人漫步在山林里的一條小徑上。
鳥兒在枝頭上嘰嘰喳喳地啼囀著，仿佛在與我相互問候白云悠悠，更加襯托出天空的湛藍，樹林里交雜著的野花，讓樹林變得更加絢爛奪目。草叢中躲藏的小昆蟲發(fā)出一聲聲，如一首奇妙的交響曲，使寧靜的樹林變得更加歡樂。
小興安嶺的溪水是那樣清澈，成群結(jié)隊的魚兒在水中躲躲藏藏，使整個小興安林增添了生動、活潑的氣氛。
啊，真美!漸漸地，雨停了。雨后的小興安嶺，空氣格外清新，一陣濕潤的山風(fēng)輕輕吹。
在我的臉頰，使我感到無比清爽。
小興安嶺三年級篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學(xué)重點。
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點。
文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
學(xué)生自由回答。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
2、師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照――。
提示：春夏秋冬的順序來寫的。
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預(yù)習(xí)，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……。
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區(qū)之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學(xué)生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文。
生：讀準字音，讀通課文……。
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書。
三、教學(xué)字詞。
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。
“酸”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習(xí)朗讀。
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知。
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導(dǎo)朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學(xué)生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2―5自然段，感知四季美。
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節(jié)描寫的景物。
春樹木、積雪、小溪、小鹿。
夏樹木、霧、太陽、草地、野花。
秋白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子。
冬雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠。
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸。
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，在上節(jié)語文課中我們共同游覽了……。
生答。
師：誰愿意到前面為同學(xué)們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風(fēng)景圖片?，F(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學(xué)生欣賞風(fēng)景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細讀課文。
1、師：我看到同學(xué)們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節(jié)呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學(xué)生各抒己見。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)2～5自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應(yīng)的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文。
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生說自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當小導(dǎo)游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
重點指導(dǎo)：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復(fù)蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇??！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”?！靶÷乖谶@溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人?！吧⒉健薄ⅰ靶蕾p”，這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風(fēng)很暖和等。
師：這段話想一想應(yīng)帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導(dǎo)游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學(xué)生說喜歡的詞句。
例：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！?/p>
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
師：夏天樹木的特點是――蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’）“蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機?！吧w”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應(yīng)前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有――。
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉(zhuǎn)眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導(dǎo)游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學(xué)生找出優(yōu)美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風(fēng)吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導(dǎo)游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結(jié)全文。
1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）。
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀。
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學(xué)們完成，有問題嗎？
學(xué)生討論后回答，師板書總――分――總。
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)。
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學(xué)習(xí)本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹……寫一寫。
板書設(shè)計。
春樹木嫩綠春水漲滿。
夏樹木茂密野花盛開美麗的花園。
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫。
冬積雪覆蓋野獸進洞。
小興安嶺三年級篇十八
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標，我為第一課時確立了以下教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學(xué)重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學(xué)習(xí)。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。
小興安嶺三年級篇十九
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
教學(xué)本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
小興安嶺三年級篇二十
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
對于三年級的學(xué)生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事?？梢?，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時的一些具體設(shè)想。
首先明確根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點。
再次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請同學(xué)來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問， 問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學(xué)生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。
首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過程中抓住中心問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚。
針對文章的特點以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點設(shè)計了以下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
3、體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點，我特地結(jié)合學(xué)生的特點采用“體驗、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。
1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標、重難點之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀賞景色的同時讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美會使學(xué)生很快的走進課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開始，在教學(xué)過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會總結(jié)出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去讀文。在學(xué)生充分體會后，再進行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實”等詞語，為了使學(xué)生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學(xué)生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學(xué)生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導(dǎo)了學(xué)生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學(xué)生理解課文的同時，還注意適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的.想法。
總之，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實的想法。
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開，所以朗讀的設(shè)計就蘊含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進行適當?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計和想法。
美麗的小興安嶺
春：樹木、積雪、小溪、小鹿
夏：樹木、濃霧、陽光、野花 美麗的大花園
秋：樹木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參
冬：樹木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫
總 ———— 分 ———— 總
我設(shè)計了這樣一個條理清晰的板書，展示了課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路，將課文描寫春、夏季節(jié)的主要景物作了標識。從而進一步感受小興安嶺的美麗。
小興安嶺三年級篇二十一
一、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、學(xué)生分析：
由于我們漢語課文非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以我班除個別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是由于學(xué)生的智力與能力是不相同的。雖然有的學(xué)生已預(yù)習(xí)好課文，但仍然存在個別學(xué)生沒預(yù)習(xí)或沒預(yù)習(xí)好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點進行分層教學(xué)。
三、設(shè)計理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計原則為準，讓學(xué)生帶著問題走“進”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，并以學(xué)生的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
四、教學(xué)目標：
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）。
（二）新授知識。
換詞練習(xí)美麗的。
（）的小興安嶺。
（目的是豐富學(xué)生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學(xué)生的說來為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
2、提示學(xué)習(xí)目標。
（使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。）。
3、緊扣中心，整體感知。
（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風(fēng)景圖，整體感知課文。
（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力）。
（3）學(xué)生發(fā)表，師給予肯定。
（要求學(xué)生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的能力。）。
（4）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
指名讀、小組讀、齊讀----。
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？
生：景色誘人。
師：讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
------。
師：同學(xué)們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學(xué)生思考的空間，發(fā)表自己的看法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這時師及時表揚鼓勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。）。
4、學(xué)生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。
師：讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按“四季”順序?qū)懙摹?/p>
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節(jié)來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據(jù)，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
（讓學(xué)生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學(xué)生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗，成為主宰課堂的真正主人。）。
5、感悟品味。
（1）學(xué)生交流自己喜歡的語句，并引導(dǎo)誦讀品味。
根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。
學(xué)生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
（讓學(xué)生學(xué)會讀書方法，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
（2）借助剛才的學(xué)法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運用學(xué)習(xí)春天段落的方法來自學(xué)，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）。
（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況。
指名有感情的朗讀課文。
選擇自己喜歡的段落感情讀。
------。
交流你對這三個季節(jié)小興安嶺的體會。學(xué)生暢所欲言，各抒己見。抒發(fā)自己的思想感情。
（目的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，教師從中揣摩學(xué)生的心理，正面誘導(dǎo)受到思想教育。）。
（三）總結(jié)全文。
（四）擴展活動。
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當小導(dǎo)游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風(fēng)景圖，并口述內(nèi)容。（創(chuàng)造想象，勾勒圖畫。）。
小興安嶺三年級篇二十二
小興安嶺林區(qū)是我國的重要國有林區(qū)之一,對調(diào)節(jié)東北平原、華北平原氣候,緩解全球氣候變暖,都具有不可或缺的生態(tài)功能。你對它的了解有多少呢?下面和小編一起來看看三年級小興安嶺。
作文。
怎么寫吧，歡迎閱讀!
小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。但是我最喜歡的就是漫天飛雪的冬天。
這時，冬爺爺給我們帶來了紛紛揚揚的雪花。大雪從天空中飄落了下來，真像落在地上的棉花，像掛在樹上的梨花，還像雪白的鵝毛紛紛落到了地上。
雪落了下來，就像給大地蓋上了粉妝玉砌的棉被，像給房屋穿上了厚厚的棉襖，像給孤孤單單的山峰穿上了白色的裙子。
我站在雪中望著樓房上的白雪，似乎想起了什么。
我連忙回家，拿起雪橇，讓媽媽帶我去玩兒雪。
我說：“啊!真是千里冰封，萬里雪飄?！闭f完，我拿起雪橇，準備堆雪人。我讓媽媽幫我拿圍巾.扣子.胡蘿卜和笤掃。我先堆雪人的身子，在堆雪人的頭，我在把媽媽拿來的材料安裝到雪人的身上，雪人堆完了，我心里就像喝了蜜一樣，很開心。
我喜歡小興安嶺這美麗迷人的冬天。
我們的祖國，有奔騰的江河，茂密的森林，遼闊的草原……但是我最喜歡我國東北的小興安嶺。
那里的春天，樹木抽出了新的枝條，山上的積雪融化了，匯成了小溪。小溪邊的桃樹上開滿了一樹桃花，小鹿在溪邊散步，她們有的在開心地喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
那里的夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把整個森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過了樹梢，照射在人們宿舍門前的草地上。草地上盛開了各種各樣的鮮花，有黃的、白的、紅的、紫的……真像個美麗的大花壇。
那里的秋天，落葉有的在林間飛舞，這時候森林向人們獻出了香甜可口的果實。有蘋果、蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
那里的冬天，滿地都是白雪，真像白色的海洋。
小興安嶺是不是非常美麗啊?你想不想去呢?想去的話就趕緊去吧!
小興安嶺一年生季的景色可美麗了，今天，就讓我來介紹吧!
春天，小興安嶺的小溪邊，有正長嫩葉柳姑娘，有在打蝴蝶結(jié)的柏松先生，還有在溪邊散步的小鹿一家呢!還有許多樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，對了，山上的雪都融化了，雪水匯成小溪，淙淙的往下流，真是太有意思了。夏天，樹木長的密密層層的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空，當太陽出來時，千萬縷的金光照在工人宿舍門前的草地上，草地上開著各色的花兒，真像一個美麗的大花壇，真是太美麗了!
秋天，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，鮮嫩的木耳，還有人參等名貴藥材，在這個季節(jié)里，不緊緊是吃的多，美麗的東西也很多，比如，秋風(fēng)吹來，樹葉慢慢飄下來像蝴蝶在半空中飛舞。一串串熟了的山葡萄掛滿枝頭，真叫人直流口水。
冬天，雪下地可大了，樹上積滿了厚厚的雪，又松又軟，遠遠看去真是一道美麗的風(fēng)景，如果你那時過，一定得穿成一個大雪人呢!
小興安嶺三年級篇二十三
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。
教師適時出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。
2。學(xué)生交流，課件聚焦“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個短語以及省略號，引導(dǎo)學(xué)生體會小興安嶺的樹不僅數(shù)量多，而且種類也很多。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段。
3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風(fēng)景呢？接下來請大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀情境法，讓學(xué)生由對畫面的感知引入到對小興安嶺的整體感知，并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)了深入了解其四季特點的積極性。
二、精讀課文，感悟美景
（一）指導(dǎo)精讀小興安嶺的春、夏之美。
1、引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進行描寫的。找出相關(guān)的句子讀一讀，想象它們在春天時的特點。
（1）學(xué)生交流對自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時引導(dǎo)他們再讀描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時歸納板書：抽新枝、春水漲。
a。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
b。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比較體會，教師適時引導(dǎo)他們明確第一句話中的“抽出”更恰當生動，把春天到來時，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機寫活了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。
（4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時引導(dǎo)他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會小鹿對大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。
2、認真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的`原因簡單地寫在旁邊。
（1）課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流對景物的感知，根據(jù)學(xué)生的交流情況，課件適時聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說說在這些描寫自然景物的句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。
生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍藍的天空。”這句話說明了枝葉長得非常茂密。
師：你從哪幾個詞語中體會到了枝葉長得很茂密呢？
生：“密密層層、嚴嚴實實”兩個詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機（板書：枝葉密）。
師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準確，能把這句話讀好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強調(diào)幾個疊詞，突出枝葉繁茂的特點。
生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進去仿佛進入了人間仙境一般。
師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會到霧特別濃的。
生：我從“整個森林浸在”體會到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。
師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？
生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。
師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？
生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。
師：對，更進一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。
課件播放濃霧的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次體會霧多、濃的樣子。
生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。
課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個“大花壇”體會草地上花很多（板書：野花多）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。
（二）自主探究，感受小興安嶺的秋、冬之美。
1、過渡：孩子們，結(jié)合剛才對春、夏兩個季節(jié)的學(xué)習(xí)，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。
教師適時歸納：對，抓住關(guān)鍵的詞語、句子在讀中想象體會，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學(xué)習(xí)小興安嶺秋、冬兩個季節(jié)的描寫。
2、學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個季節(jié)的小興安嶺分別又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢。
（1）學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中體會小興安嶺不僅景色優(yōu)美，同時還有豐富、珍貴的物產(chǎn)。
（2）繼續(xù)交流對冬天小興安嶺的感悟，課件適時播放冬天小興安嶺的風(fēng)光圖片，引導(dǎo)他們體會白雪皚皚的情景，同時抓住動物們不同的表現(xiàn)來體會它們此時的感受（躲起來，盼著春天快點到來……），教師歸納板書：樹積雪、動物躲、盼春來。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個季節(jié)不同的畫面。
（三）拓展延伸：如果你有機會到小興安嶺游玩，你會選擇哪個季節(jié)去？教師適時引導(dǎo)他們在交流的時候注意抓住文中小興安嶺的四季特點。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“扶放結(jié)合法”，通過指導(dǎo)學(xué)生精讀春、夏兩個季節(jié)的景物描寫，并讓他們歸納學(xué)法，然后再按照習(xí)得的方法自主探究學(xué)習(xí)，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，課堂小結(jié)
1、想象體驗：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強調(diào)“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個短語。
2、教師小結(jié)：這樣景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的小興安嶺，確實是一個神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學(xué)生聆聽并結(jié)束學(xué)習(xí)）
板書設(shè)計：
春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢
3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園
秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫
冬：樹積雪、動物躲、盼春來
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