通過(guò)報(bào)告的撰寫(xiě)，我們可以更好地展示自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和研究成果。為了寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告，我們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。這些報(bào)告范本都是經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)和組織的，可以用來(lái)指導(dǎo)報(bào)告的寫(xiě)作和提高報(bào)告的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇一
“左右”這節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊的.數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)喬老師并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫(xiě)粉筆字。”“老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對(duì)面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，喬老師也沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見(jiàn)：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇二
一、單元分析：(一)本單元在本冊(cè)教材中的定位：本單元是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索“面積和面積單位”、“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”等知識(shí)。本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步研究有關(guān)的幾何知識(shí)，建立空間觀念具有很重要的作用。
(二)本單元在相應(yīng)知識(shí)體系中的地位：
長(zhǎng)方形、正方形、三角形和。
平行四邊形、圓的直觀認(rèn)識(shí)。
第2冊(cè)。
角的直觀認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)、正方形和它們的周長(zhǎng)。
第5冊(cè)。
長(zhǎng)、正方形的面積。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
第6冊(cè)。
認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
平角和周角。
第7冊(cè)。
平行四邊形、三角形和。
梯形的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)組合圖形。
第9冊(cè)。
垂直和平行。
第8冊(cè)。
圓和扇形的認(rèn)識(shí)。
第11冊(cè)。
地位：從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間圖形認(rèn)真發(fā)展上的一次飛躍。
(三)本單元與其他知識(shí)的聯(lián)系：
“長(zhǎng)、正方形的面積”和“實(shí)際問(wèn)題”的聯(lián)系。
學(xué)生掌握求長(zhǎng)、正方形的面積后，運(yùn)用長(zhǎng)、正方形面積的求法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
二、單元目標(biāo)。
(一)單元整體目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解面積的含義，掌握長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算方法。
2.學(xué)會(huì)解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題。
(二)課標(biāo)對(duì)此目標(biāo)的相關(guān)闡述及要求：
1.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
3.在解決實(shí)際問(wèn)題中，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位和面積單位;能聯(lián)系實(shí)際估計(jì)物體的長(zhǎng)度和長(zhǎng)、正方形的面積;能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4.能靈活解決稍有變化的圖形的面積與周長(zhǎng)的問(wèn)題。
該目標(biāo)在本年段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
(一)課型定位----重點(diǎn)課。
(二)本課分析。
1.本課在單元中的定位。
使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，使學(xué)生理解面積的含義，并能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)有關(guān)知識(shí)的探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及動(dòng)手操作、觀察和思維能力。
2.教法體現(xiàn)。
(1)聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入，在比較、探索中引出概念。
(2)以需求定發(fā)展，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的思想。
(3)操作中體驗(yàn)，感知概念，建立表象，發(fā)展空間觀念。
3.如何體現(xiàn)單元目標(biāo)。
通過(guò)例題“給大小不同的小區(qū)綠地平面圖涂色”，比較“數(shù)學(xué)書(shū)和英語(yǔ)數(shù)封面的大小”，讓學(xué)生感受面積有大有小，從而理解面積的意義。知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
4.本課知識(shí)與其它單元知識(shí)體系間的聯(lián)系點(diǎn)。
本課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生長(zhǎng)、正方形的面積及以后解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
學(xué)生理解面積的含義。
1-1學(xué)生建立面積的正確表象。
1-1-1學(xué)生能理解面積的含義。
1-1-1-1學(xué)生正確理解物體面積的含義，如黑板面的面積、數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。
1-1-1-2學(xué)生正確理解平面圖形面積的含義，如三角形的面積、正方形的面積。
1-1-2學(xué)生能理解比較面積大小的方法---觀察法、重疊法。
1-2學(xué)生建立面積單位的表象。
1-2-1學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
1-2-2理解常用的面積單位。
1-2-2-1學(xué)生理解1平方厘米。
1-2-2-1-1學(xué)生建立1平方厘米的正確表象。
1-2-2-1-1學(xué)生能找出生活中哪些物體的表面適合用1平方厘米做單位。
1-2-2-2學(xué)生理解1平方分米。
1-2-2-2-1學(xué)生建立1平方分米的正確表象。
1-2-2-2-1學(xué)生能找出生活中哪些物體的表面適合用1平方分米做單位。
1-2-2-3學(xué)生理解1平方米。
1-2-2-3-1學(xué)生建立1平方米的正確表象。
1-2-2-3-1學(xué)生能找出生活中哪些物體的表面適合用1平方米做單位。
2、過(guò)程與方法：
2-1在觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
2-2發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇三
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是聽(tīng)課，借助聽(tīng)課我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇聽(tīng)課報(bào)告，下面是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法法則》聽(tīng)課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我拿起聽(tīng)課本走到同年級(jí)的趙老師班上去聽(tīng)課，趙老師是教學(xué)豐富的一位老師，想聽(tīng)完后對(duì)自己的教學(xué)有所幫助。聽(tīng)完后很受啟發(fā)：
1、先復(fù)習(xí)舊知，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。借助18÷2對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)：數(shù)位怎么對(duì)？橫線用小尺畫(huà)。我想正是有這樣細(xì)致的教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、動(dòng)手操作，感知深化。
三年級(jí)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》我以前也教過(guò)，回想一下，我的教學(xué)是注重算理的講解，而趙老師的這節(jié)課讓我印象最深的就是借助小棒讓學(xué)生擺分的過(guò)程，再結(jié)合擺的過(guò)程講解豎式的過(guò)程，學(xué)生理解的很好，算理知識(shí)的講解就迎任而解了。是啊，三年級(jí)畢竟還小，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要貼近學(xué)生的思維，要低下身和孩子們一同學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰到好處。
作為一名中老年教師，能積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，而且應(yīng)用的恰到好處，作為青年教師的我們更要下定決心上好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇四
一座美麗的小城，被一陣突如其來(lái)的臺(tái)風(fēng)，頃刻間變成了大海。
人們都躲在一艘小船上。船小人多，必須有2個(gè)人跳下去，否則，整艘船都會(huì)沉沒(méi)到水中?？墒钦l(shuí)都知道，跳下去，畢死無(wú)疑!這時(shí)，一位老人說(shuō)：“我跳下去吧，反正已經(jīng)70多歲了，應(yīng)該把生存的.希望留給你們這些年輕人?！币粋€(gè)青年人也繼續(xù)說(shuō)：“我也跳下去，我得了絕癥，醫(yī)生說(shuō)活不了多久了，遲早都是死，不如就今天死，也能保全你們中一個(gè)人的生命?！闭f(shuō)著，就要往水里跳。
這時(shí)，人群中沖出來(lái)一個(gè)胖胖的中年男人拉住他倆的手。他問(wèn)老人：“您的體重是多少?”“100斤”老人答。接著，他又問(wèn)了小伙子相同的問(wèn)題，小伙子只有80斤。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇五
身為一名到崗不久的老師，聽(tīng)課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑，你肯定在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多講課技巧，馬上將這些收獲記錄下來(lái)吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《三角形分類》聽(tīng)課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
今天下午我們教研組集體觀看學(xué)習(xí)了祁媛老師講授的《三角形的分類》，聽(tīng)后覺(jué)得要想上好一節(jié)課，我們就必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材。所以就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，還是有很多感觸的。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個(gè)小組都有不同的`分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)歸納新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。
練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。幫助學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇六
《平年和閏年》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的有關(guān)年、月、日的知識(shí)之后，讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識(shí)；掌握判斷平年、閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何判斷平年和閏年。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生初步理解平年、閏年后，我出示到2月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生討論交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還是挺多的：比如三個(gè)平年之后是一個(gè)閏年；每4年里有一個(gè)閏年等等，最讓我驚喜的是竟然還有學(xué)生能說(shuō)到發(fā)現(xiàn)是閏年的年份都是雙數(shù)。于是我乘機(jī)拋出兩個(gè)問(wèn)題：一是既然閏年的年份都是雙數(shù)，那么如果是單數(shù)的年份呢？二是所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，得出結(jié)論：年份是單數(shù)的一定是平年。這個(gè)結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的，只要看到年份是單數(shù)，就無(wú)需再用后面的除以4看有沒(méi)有余數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行判斷了，大大節(jié)省了判斷的時(shí)間，也降低了難度。對(duì)于“所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能給予否定的判斷，但說(shuō)不清道理了，所以還是沿用了教材的`方法，告知公歷年份必須是4的倍數(shù)的才是閏年，并結(jié)合底注，揭示：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了，于是，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，利用地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的實(shí)際時(shí)間365填48分46秒進(jìn)行估算、計(jì)算，從而讓學(xué)生初步理解“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這句話中“一般”的含義，除了這一般情況，還有特殊情況，那就是“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生還是很喜歡的。
在判斷平年和閏年過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于四位數(shù)除以4的計(jì)算有困難，不能快速計(jì)算出結(jié)果有沒(méi)有余數(shù)。在教學(xué)中還是利用前面學(xué)過(guò)的三位數(shù)除以一位數(shù)的方法進(jìn)行遷移，學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。對(duì)于整百數(shù)除以400，也有必要進(jìn)行講解，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這種計(jì)算方法。除了這些方法之外，我還教學(xué)生采用這樣一種方法：只要記住其中一個(gè)閏年的年份，比如20是閏年，然后在這個(gè)年份上往前一直減4，往后加4，就可以計(jì)算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的話，要加400才行，思維靈活的孩子還是能夠掌握的。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課5。
1.“涂顏色”比賽。
2．導(dǎo)入。
剛才老師畫(huà)的是圖形一周的長(zhǎng)度，是平面圖形的周長(zhǎng)。而這兩位同學(xué)涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。
二、進(jìn)行新課20。
1．物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書(shū)和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個(gè)表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹(shù)頁(yè)，進(jìn)行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。
第一組：圓形。
第二組：
提問(wèn)：
（1）第一組兩圖相比，哪個(gè)面積大？（通過(guò)觀察，學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個(gè)圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）。
（2）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來(lái)比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）。
3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請(qǐng)你比較下面各組平面圖形面積的大小。
第三組：
第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來(lái)比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個(gè)可行的方法。（教師巡視，指導(dǎo)）請(qǐng)一生投影演示方法，提問(wèn)：你聽(tīng)懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過(guò)數(shù)方格，看哪個(gè)圖形包含同樣大小的方格數(shù)多，哪個(gè)面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）。
比較下列圖形的大小。
5．導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時(shí)，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問(wèn)題。在比較第三組兩個(gè)圖形面積的`大小時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然兩個(gè)圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。
提問(wèn)：剛才這題，你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)？
對(duì)，用數(shù)方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說(shuō)面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是常用的面積單位。教科書(shū)上介紹了一些，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第136頁(yè)。
6．認(rèn)識(shí)面積單位。
你從書(shū)上學(xué)到了那些面積單位？
（1）、1平方厘米的教學(xué)。
那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫(xiě)郵政編碼的地方……）。
拿出6個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)一說(shuō)它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實(shí)物投影展示）為什么這兩個(gè)圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個(gè)1平方厘米的小正方形組成的）。
（2）、1平方分米、1平方米的教學(xué)。
同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你在學(xué)具袋里找一個(gè)1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實(shí)物：手掌面、方磚面、開(kāi)關(guān)蓋……）。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
2．拿出1平方分米的正方形藍(lán)紙，并出示1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。
3．讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？
4．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
5．做一做。
根據(jù)下面的測(cè)量要求，說(shuō)出用長(zhǎng)度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。
教室門的高_(dá)_____________黑板面的大小____________。
（三）區(qū)別周長(zhǎng)和面積。
1．提問(wèn)：周長(zhǎng)與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結(jié)：周長(zhǎng)是指圖形一周的長(zhǎng)短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(zhǎng)可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說(shuō)：“周長(zhǎng)一條線，面積一整片?！?/p>
三、鞏固練習(xí)12。
用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）。
（1）面積是4平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形。
四、課堂小結(jié)3。
教后感：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長(zhǎng)、面積，突出了區(qū)別、對(duì)比。最后安排一道組合圖形中周長(zhǎng)與面積的區(qū)別對(duì)比，這樣安排會(huì)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.
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數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇八
推薦聽(tīng)徐老師上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平年、閏年》一課，教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上徐老師讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。但是在實(shí)際判斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平年和閏年還不是太理解，還有計(jì)算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)四位數(shù)除以一位數(shù)不是太熟練。
我在本班級(jí)上課，在學(xué)到這一處時(shí)，我改變了教學(xué)策略，首先我注重了學(xué)生對(duì)平年和閏年的.理解，而不是要求學(xué)生生硬地死記，其次在知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個(gè)方法，在判斷平年、閏年時(shí)還有哪些其它的方法？在學(xué)生討論后，他們發(fā)現(xiàn)：可以先記住一個(gè)閏年年份數(shù)，可以連續(xù)減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續(xù)減400或者加400，所得的年份也都是閏年。
我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的思維充分地在全班得以共享后，學(xué)生判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì)以自己喜歡的便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結(jié)果，讓我不由心里一樂(lè)，原來(lái)有些時(shí)候，學(xué)生反而是他們自己最好的老師，我的說(shuō)教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時(shí)，不妨把困惑留給學(xué)生，他們將會(huì)揮灑出一片嶄新的天地。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇九
人教版二年級(jí)下冊(cè)。
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
讓學(xué)生經(jīng)歷“稱”的過(guò)程，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)重量進(jìn)一步的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人分享，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析問(wèn)題的能力。
以多種形式的操作感知活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺(tái)秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。
一：創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
1、游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)三名同學(xué)到前面來(lái)做背一背的游戲，誰(shuí)想來(lái)？
生：（3名同學(xué)分別是胖、中、瘦）
師：請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)互相背一背，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)同學(xué)的體重有什么感受？
生1：我覺(jué)得沈春鵬最重，王宇洋最輕。
生2：我覺(jué)得沈春鵬比高一民重。
生3：我覺(jué)得王宇洋很輕。
師：看來(lái)，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：（掂物體，感知輕重）
生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。
生2：一桶浴液比一袋方便面重。
生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。
……
師：看來(lái)我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)量長(zhǎng)度的單位有哪些？
生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。
師：那你知道在生活中有哪些計(jì)量物體重量的單位呢？
生1：我知道克、千克和噸。
生2：我還知道公斤和斤。
生3：我還知道毫克。
師：你們知道得真多，看來(lái)你們?cè)谏钪屑?xì)心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國(guó)際上通用的重量單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的千克和克。（板書(shū)課題）
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
1、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。
師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？
生：應(yīng)該用秤稱一稱。
師：你們都認(rèn)識(shí)什么秤？
生1：我認(rèn)識(shí)彈簧秤。
生2：我認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
生3：我認(rèn)識(shí)電子秤和天平。
生：1000克。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)槲铱吹酱蠈?xiě)著一袋鹽是500克，那兩袋鹽就重1000克。
師：我們用秤稱一稱，驗(yàn)證一下好嗎？誰(shuí)會(huì)看這種臺(tái)秤，說(shuō)說(shuō)怎么看？
生：現(xiàn)在什么也沒(méi)放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。
師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請(qǐng)每個(gè)小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來(lái)稱一稱。
生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。
（2）掂一掂。
師：請(qǐng)同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。
生：（操作感受）
（3）估一估。
師：同學(xué)們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計(jì)一下你們小組的水果幾個(gè)大約重1千克，看看哪個(gè)小組估計(jì)得最準(zhǔn)確。
生：（用袋裝水果，估計(jì)重量）
生1：我們小組估計(jì)8個(gè)蘋果大約重1千克。
生2：我們小組估計(jì)6個(gè)桃子大約重1千克。
生3：我們小組估計(jì)11個(gè)橘子大約重1千克。
師：現(xiàn)在你們就來(lái)稱一稱吧。
生：（把小組估計(jì)的水果放在秤上稱。）
生1：（8個(gè)蘋果）多了一點(diǎn)。
生2：（6個(gè)桃子）也多了一點(diǎn)。
生3：（11個(gè)橘子）還是多一點(diǎn)。
師：那你們（生3）能不能調(diào)整一下？
生：拿下來(lái)1個(gè)橘子。
師：大家快看，這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起，第一次估計(jì)1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動(dòng)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有1個(gè)小組的做法和大家不太一樣，我們聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么做的。
生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個(gè)桃子的重量，感覺(jué)有些輕，就又加了1個(gè)桃子，再掂一掂，差不多，才認(rèn)為6個(gè)桃子的重量大約是1千克。
師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？
生：這種方法很好，可以估計(jì)的更準(zhǔn)確一些。
師：他們一邊估計(jì)，一邊比較，有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習(xí)。
（4）找一找。
師：我們知道了1千克的重量，在你們準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有大約重1千克的？舉起來(lái)給大家看看。
生：2袋掛面、4袋奶……
（5）猜一猜。
師：老師這有兩樣?xùn)|西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個(gè)重？
生1：棉花重。
師：為什么？
生1：因?yàn)槊藁敲匆淮蠖?，比鐵釘多，所以棉花重。
生2：我猜可能一樣重，因?yàn)殍F沉。
師：到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？你們自己想辦法驗(yàn)證吧。
生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。
師：那我想問(wèn)問(wèn)，剛才說(shuō)棉花重的同學(xué)，你們現(xiàn)在有什么想法？
生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。
師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。
（6）拎一拎。
師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學(xué)們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標(biāo)簽。
生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）
（7）說(shuō)一說(shuō)。
師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？
生：青菜、面粉……人體的體重。
師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個(gè)人稱，另一個(gè)人讀數(shù)。
生1：王帥的體重是29千克。
生2：徐哲的體重是28公斤。
師：28公斤也就是28千克。
2、建立克的質(zhì)量觀念。
師：同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺(tái)秤上）
生：太輕了，指針根本沒(méi)動(dòng)。
生：用“克”做單位。
生：1克。
師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
生：（動(dòng)手操作，感知1克）
生1：太輕了，我好象一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。
生2：太輕了，手里好象什么都沒(méi)有。
師：這1克的重量非常輕，看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？
生：扣、2個(gè)曲別針、一個(gè)小藥片……
生：3粒花生大約重1克。
師：我們稱稱看，3?；ㄉ闹亓渴遣皇?克？（在天平上稱超過(guò)1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1?；ㄉ闹亓看蠹s是1克。
師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計(jì)一下它的重量。
生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克……
3、建立千克與克的聯(lián)系。
師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計(jì)一下它們的重量。
生1：我估計(jì)大袋大約100克。
生2：我估計(jì)大袋約重150克。
師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？
生：大約50克。
師：對(duì)了。每組大小兩袋米合起來(lái)重多少克？
生：重250克。
師：那計(jì)算一下，4組合起來(lái)呢？
生：1000克。
師：來(lái)，我們把這些大米放臺(tái)秤上稱一稱，讀出數(shù)來(lái)？
生：1千克。
生：1千克=1000克
師：（板書(shū)結(jié)論）我們還可以用字母來(lái)表示千克和克，有誰(shuí)知道？
生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。
師：那我們還可以寫(xiě)成1kg=1000g
三、總結(jié)延伸：
師：這節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)際操作，親身感受并了解了千克和克的實(shí)際重量。我們看到，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。課后，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的實(shí)際問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)流暢、自然，主要有以下三方面特色：
一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，老師通過(guò)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以多次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過(guò)程中了解一些有關(guān)的常識(shí)；通過(guò)感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動(dòng)，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，證明我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
二、提供學(xué)生充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！北菊n，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，在活動(dòng)中，充分體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，可以更多地滿足認(rèn)可與欣賞的需要，從而學(xué)會(huì)從不同的角度、用不同的方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)老師采用了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能，親生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇十
11月，我們六位老師結(jié)伴來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬(wàn)人’全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)‘新課標(biāo)課堂’研討觀摩會(huì)”。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授、學(xué)者等?！扒дn萬(wàn)人”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。雖然那幾天天氣陰冷，但是我仍然很興奮。
當(dāng)鏗鏘有力的鐘聲想起時(shí)，當(dāng)我在《參會(huì)指南》中看到許許多多專家、大師的名字時(shí)，我的心情無(wú)比激動(dòng)。我為自己能近距離感受大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念而激動(dòng)不已。短暫的四天時(shí)間，專家名師們通過(guò)自己精彩的課堂和激情澎湃的講座，給予我最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。
在這些精彩紛呈的課堂中，給我印象最深刻的是天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的《解決問(wèn)題的策略——“退”中的教學(xué)》：
徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學(xué)生猜變成幾片?讓學(xué)生逐一回答，教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認(rèn)知矛盾。這時(shí)教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問(wèn)：照這樣變下去，能變出20xx、20xx、20xx嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出辦法：撕一撕。要撕成20xx片太難了。這時(shí)徐老師出示華羅根照片，幽默地提出“知難而退”策略：“退、退、退——進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)——回頭看——找規(guī)律?！庇梢黄凰撼?片，從4片中拿出一片再撕，從而變成7片……引出規(guī)律，1=3n。讓學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行判斷。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動(dòng)作模仿文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們?cè)谏钪杏龅嚼щy，可以利用“退”的策略來(lái)解決。
徐老師的課，讓我震驚，原來(lái)數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，也時(shí)時(shí)吸引著我;他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)。整堂數(shù)學(xué)課我們時(shí)常能聽(tīng)到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽(tīng)得很投入。徐老師通過(guò)一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過(guò)程。
雖然只有短短的四天，但是專家、名師們給我?guī)?lái)的精神大餐，讓我享用不盡，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)積極經(jīng)驗(yàn)，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇十一
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣，能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂(lè)《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜：
教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂(lè)《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）
2、數(shù)蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
2、教師依次提問(wèn)，請(qǐng)幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）
（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜？
幼兒依次回答：1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫(xiě)在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友：
（1）、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
（2）、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時(shí)和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
教師小結(jié)：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。）
（1）、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個(gè)蘿卜，請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果：6個(gè)蘿卜，2個(gè)2個(gè)找朋友，沒(méi)有剩下，它是雙數(shù)。
（2）、教師提問(wèn)：怎樣變成7個(gè)蘿卜？
幼兒回答：“添上一個(gè)?！?/p>
教師提問(wèn)：請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友，會(huì)怎樣？
幼兒之后回答：2個(gè)2個(gè)找朋友，剩下1個(gè)，它是單數(shù)。
......
教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗(yàn)收教學(xué)成果。）
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：
（1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對(duì)應(yīng)的筐里。
開(kāi)始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。
運(yùn)蘿卜：
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
游戲開(kāi)始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇十二
這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。
其基本教學(xué)程序如下:
一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、 口算20以內(nèi)的退位減法。
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書(shū))
二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。
板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息:紅花56朵，黃花18朵。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
整理并提煉問(wèn)題:紅花比黃花多多少朵?
三、 挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題。
2、 學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。
四、 學(xué)生展示、集體交流。
1、 拆開(kāi)一捆，與個(gè)位的6合起來(lái)，再減，得到差的個(gè)位。
2、 拆開(kāi)一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并，得到差的個(gè)位。
五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。
六、 比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)。
師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。
(適時(shí)板書(shū)課題:兩位數(shù)將兩位數(shù))
師:都要注意什么?------還要注意什么?
師:如果從十位減起，方便嗎?
(可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)
七、 練習(xí)與應(yīng)用。
(括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來(lái)減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。
出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)
2、筆算。(也只能用橫式表示)
(等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)
3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?
課堂上教師具有以下的意識(shí):
一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。
四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。
總體來(lái)說(shuō)，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)。
仍要注意的問(wèn)題:
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。
在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ)，都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎?沒(méi)有學(xué)生會(huì)通過(guò)直覺(jué)而猜測(cè)?不論這猜想正確與否，倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗(yàn)證!
二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。
1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。
作為計(jì)算課，練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。
2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。
隨想:
我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進(jìn)一加補(bǔ)(?)?！?/p>
因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來(lái)的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對(duì)接，覺(jué)得有些不適應(yīng)。后來(lái)，居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。
我認(rèn)為很好，這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇十三
科目：
數(shù)學(xué)：
一節(jié)課
授課者：
聽(tīng)課時(shí)間：
20xx年2月28日
課題：
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過(guò)程：
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例：6×7=
3、開(kāi)火車，師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
1、師：先看一個(gè)故事（白雪公主）
師：一共有幾個(gè)果子？
生：三七二十一，21個(gè)。
師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。
生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫(xiě)呢？先說(shuō)加法的。
生：3+3+3+3+3+3+3=21（個(gè)） （板書(shū)）
師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么？
生：7個(gè)3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個(gè)）。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么？
生：有漢堡和薯?xiàng)l。
師：好，完整地說(shuō)。
生：每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡。
生：2×7=14（個(gè)）
師：薯?xiàng)l呢？
生：7×7=49（個(gè)）
師：他們用到的乘法口訣是？
生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：一共有幾個(gè)杯子、花……
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書(shū)口訣）。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
1、練一練
第一題：
師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
生：（讀）
師：那一共用了多少呢？
生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師：有幾列、幾行，那么算式呢？
生：4×7=28（塊）
第二、三題 （開(kāi)火車）
第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎？試一試
4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。
意見(jiàn)：
總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)課聽(tīng)課報(bào)告篇十四
10月26日，我有幸到xx小學(xué)學(xué)習(xí)了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。在一天的學(xué)習(xí)中目睹了6位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。下面我將談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對(duì)能力的考查：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
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