總結(jié)通常涉及回顧過去的經(jīng)驗、總結(jié)關(guān)鍵問題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。在此，我想分享一些關(guān)于這個話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇一
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想……”話還沒說完，裁縫噌的一下跳起來說：“你想干什么，快說快說！”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，我……”“好的，里面請，我這就去拿布料?！边€沒等顧客說完，裁縫就像箭一樣沖進(jìn)了倉庫。
很快，裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上，迫不急待地問：“您喜歡哪種布料？紅色？黃色？藍(lán)色？橘色？粉色？”顧客一字一頓地說：“我——帶——了——布——料——?！?/p>
話音剛落，裁縫立刻說：“好，您想什么時候來??？”
顧客想了想說：“兩個星期后?！?/p>
裁縫說：“太久了，一個星期吧！”
到了約定的日期，裁縫早早地來到了約定地點，可是一向等到晚上，顧客才姍姍來遲，裁縫生氣的問：“你怎樣此刻才來？我等了好久！”
顧客不緊不慢地說：“別著急，還早著呢，我已經(jīng)是以最快的速度走過來的，您可別忘了，我是個慢性子的顧客呀！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。
教學(xué)難點：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解?！?。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的`主要內(nèi)容？
（一）小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學(xué)生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
自學(xué)提示：
標(biāo)點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)。
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
1、《大個子老鼠小個子貓》。
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
1、借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
1、檢查詞語認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起，憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3、交流問題2，相機(jī)板書，你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”
1、標(biāo)點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組。
4、面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。組內(nèi)練習(xí)復(fù)述、推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
借助板書，課堂小結(jié).
《大個子老鼠小個子貓》。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇五
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價值觀。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。
教學(xué)重點。
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。
2課時。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
1、教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?/p>
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇六
1．會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價值觀。
教學(xué)重點。
1．會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點。
2課時教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：?。?/p>
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）。
三、通讀課文，整體感知。
1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇七
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面想象任務(wù)的心理和做法。
2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習(xí)慣。
連環(huán)畫繪本一本。
一、引出課題。
又到了看連環(huán)畫講故事的時候了，今天我們的.主人公是干什么的？我們一起來看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來的？
2、這個小裁縫現(xiàn)在在干什么呢？他有沒有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰？他會找他干什么？
3、他們是怎么說的？又會怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領(lǐng)？
3、他們會怎么說？又會怎么做呢？
4、這次又是誰輸了？巨人什么樣的表現(xiàn)？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時候，突然誰來了？
2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)？他是怎么做的？
3、最后故事會怎樣結(jié)束呢？請你為故事加結(jié)尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個名字。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇八
故事發(fā)生在冬天，裁縫店來了一位客人。
客人捧著一把布料對裁縫說“我想要做一件羽絨服，我已經(jīng)跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他們分別說要春、夏、秋這三個季節(jié)做好，我認(rèn)為這幾個季節(jié)都不適合穿羽絨服，您讓我什么時候來取衣服？春天？夏天？秋天？”
“不，”裁縫說，“就在今年?！?/p>
“不行！不行！”顧客說，“今年冬天也剩不了幾天了，如果你在今年的最終一天才做好羽絨服，那我穿什么？所以請您還是明年再給我交貨吧?！?/p>
裁縫想了想，說：“好吧，為您服務(wù)，沒說的！”
顧客滿意地走了。
明年冬天，顧客來到了店里，裁縫遞給他了一件發(fā)霉的衣服，顧客大聲地說：“師傅，你是不是給我拿，錯了衣服了？我這上頭怎樣發(fā)霉了呀？”“這就是你的，不信你看上頭的標(biāo)簽，上頭不正是你的名字嗎？”
顧客一看，那的確是自我的名字，所以只好半信半疑地把衣服帶走了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇九
這件事發(fā)生在春天。裁縫店走來一位顧客。
他把一卷布料放在桌上，對裁縫說：“我想做件春裝，最好慢一些，因為我是慢性子。我要什么時候來拿？冬天、秋天、夏天？……”
“不，”裁縫說，“就在春天?！?/p>
顧客一下子跳起來說：“這么快?。 辈每p說：“我和別人不一樣，我的性子最急?！?/p>
顧客說：“我還準(zhǔn)備把它藏箱子里呢，那就算啦，我還是去找別人吧。”“別走，”他把顧客叫住，“我這活最適合您這種性子的顧客啦！”顧客挺納悶說：“為什么？”裁縫說：“如果您在冬天把春裝拿回家路上的行人可能會笑話您！如果在春天拿回來說不定行人還會羨慕您呢！這位顧客想了想，不得不承認(rèn)他說的有道理。于是，做衣服的事就算說定了。
不料，這位顧客第二天又跑來了，他說：“要慢點，春天時間太快了?！薄靶邪 薄２每p答應(yīng)了。顧客滿意地走了。
可是過了好幾天他又回來了。顧客說：“還要再慢點?！辈每p回答：“已經(jīng)不能再慢了?！?/p>
顧客說：“為什么？”裁縫又回答：“春裝已經(jīng)做好了，就等您來拿呢！”
顧客驚訝地瞪了眼睛。裁縫提醒他說：“我是個急性子裁縫??！”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖?！辈每p說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢?！辈每p說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務(wù)沒說的?！钡谌祛櫩陀謥砹?，說“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了?！辈每p說：“我要對您負(fù)責(zé)，我不會讓您穿上這樣難看的衣服?！辈每p說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因為我還沒有開始表料呢。”這個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。
教學(xué)難點：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確?？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語言來表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
25、慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇十一
故事發(fā)生在春天，裁縫店里來了一位顧客。
裁縫噌的一下子跳起來說：“請問你要做件什么樣貌的衣服？”顧客說:“我要做一套春裝，可是我走了三家店了。第一家要到春天交貨。第二家要到夏天交貨。第三家店強(qiáng)些，可是他最遲也要到秋天，就交貨了。請問師傅，您讓我什么時候來取衣服？秋天，夏天，春天?！薄安痪驮诿魈臁辈每p說?！鞍?，這么快呀！”顧客說。裁縫說:“因為我性子很急?！鳖櫩驼f:“那我還是去找剛剛那師傅吧?！?/p>
“等等，我明白你是個慢性子，你拿到衣服后你就會把它放入柜子里，不是嗎？”“對??！”顧客說?！叭绻忝魈炷玫揭路悄悴痪湍芊啪靡稽c嗎？”“好吧！”顧客說。做衣服這件事就算說定了。
第二天天一亮，裁縫便做好了一套春裝。他等啊等，可是一個星期他都沒來到。三年過后他最之后了。慢吞吞的拿走衣服。裁縫說:“這是我見過最慢的一位顧客?！?/p>
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇十二
一個顧客來到一家裁縫店，對裁縫說：“幫我做件棉襖，多會兒交貨都可以，盡量在冬天交貨?！辈每p聽后點點頭，答應(yīng)了說：“沒問題，明天就給你交貨?！?/p>
“啊，這么快呀!″顧客說道“在春天穿棉襖，多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是個急性子裁縫呢。”裁縫說。
裁縫還沒有說完，顧客就走了。
第二天顧客又來了“你不是說嫌你做件棉襖時間太長了嗎?”顧客說，那把棉襖里面的棉花取出來做成夾襖吧，在秋天就能穿上?！?/p>
裁縫點點頭說：“不行，到秋天太時間長了，但不過去棉花很簡單的事，我做完包你滿意!”說完顧客就走了。
可是到了第三天，顧客又來了，說：“你不是覺得到秋天時間太長了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖襯衫?！?/p>
師傅聽后很滿意的說“夏天正好，剪袖子，咔嚓兩剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活兒，包你滿意?！?/p>
第四天，顧客又來了對裁縫說：“我怕你嫌夏天時間太長了，給我改成春裝吧，今年春天現(xiàn)在就可以穿，把剪下來的'袖子給我接上去就可以了?！?/p>
裁縫聽后很滿意的說：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就給你交貨。至于衣服丑嗎，你不用擔(dān)心，我給你做成短袖春裝，包你滿意!”出完后顧客走啦。
沒想到顧客第五天來才分店取衣服，發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)做好了，而且特別漂亮，顧客問：“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答：“你可別忘了，我是個急性子裁縫呢!”
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇十三
春天，慢性子顧客來到了一家裁縫店。慢性子顧客一進(jìn)門就和裁縫說：“告訴你個秘密，我一個慢性子顧客。”
慢性子顧客放下一張布子說：“我跑了三家裁縫店，沒有一家讓我滿意，因為他們馬上就可以交貨了。第一家說在夏天交貨，第二家說在秋天交貨，第三家還好點兒，說在冬天交貨。你讓我什么時候取貨？”
“就在春天。”裁縫說。
裁縫問：“那么，需要我做什么？”
顧客說：“做春裝吧?！?/p>
第二天顧客又來了，說：“改成短袖吧，讓我夏天在取貨?！?/p>
但裁縫控制不住自己的手，才到晚上就已經(jīng)把衣服改好了，又都被裁縫剪碎了。
到了夏天，顧客來取衣服了?？吹阶约旱囊路兂闪怂槠?，他火冒三丈地走了。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計篇十四
一年夏天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想做件短袖衫，請問什么時候來??？”
裁縫說：“明天。”
于是，那位顧客便回家了。
第二天，裁縫早早的在店里等待著顧客到來，可他卻遲遲沒有出現(xiàn)。
又過了一天，顧客最之后了，他說：“對不起，我遲到了一點。”
裁縫立即火冒三丈地叫道：“都遲到了一整天，還說只遲到了一點兒！”
顧客只好拿起桌上寫著自我名字的短袖衫灰溜溜地走了，邊走嘴里還邊嘟囔著：“早明白，就告訴他我是個慢性子了！”
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