對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要站在全局的角度思考，不只關(guān)注個(gè)人的問(wèn)題。想要寫(xiě)一份優(yōu)秀的總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集整理的范文，希望能給大家一些靈感。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇二
1。在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。
2。能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3。初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。
一、情境導(dǎo)入：
教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準(zhǔn)備5個(gè)蘋(píng)果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋(píng)果以資獎(jiǎng)勵(lì)。
二、探究新知：
（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋(píng)果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號(hào)的意義。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。
三、做練習(xí)：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。
（2）讓學(xué)生xxx試做。
（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇三
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第二課時(shí)：上下。
教：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）。
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）。
（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）。
：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
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分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。能力目標(biāo)：能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6—10各數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)6—10各數(shù)會(huì)用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
能正確|、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6—10各數(shù)。
對(duì)數(shù)6—10的掌握及運(yùn)用。
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法：動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
6—10的認(rèn)識(shí)是兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0—5之后進(jìn)行的，是一次數(shù)的擴(kuò)展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結(jié)一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標(biāo)，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現(xiàn)了一段樓梯，并以此詢問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一步梯子就出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字，這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)是不夠用的，在實(shí)際的計(jì)數(shù)中，還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應(yīng)的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì)想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)數(shù)字時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)讀練習(xí)。如：教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數(shù)一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數(shù)，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，而且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對(duì)6—10的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規(guī)范地寫(xiě)出這組數(shù)，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫(xiě)出這些數(shù)字，讓學(xué)生注意觀察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數(shù)字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數(shù)，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數(shù)時(shí)有些什么經(jīng)驗(yàn)，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習(xí)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，這樣做的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫(xiě)好。因?yàn)檫@里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫(xiě)好。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數(shù)字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數(shù)字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數(shù)字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對(duì)了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數(shù)字的小獎(jiǎng)品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知試識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識(shí)”。左邊寫(xiě)有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數(shù)字6—10。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇五
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說(shuō)出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫(xiě)100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。
（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過(guò)形象的擺數(shù)，抽象出說(shuō)數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
（三）實(shí)踐應(yīng)用
通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇六
教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。”在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。“愛(ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周?chē)?，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，教師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，學(xué)生各自“勁往需要處使”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說(shuō)。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
３、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。
一個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示，可能會(huì)更好。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇七
(一)教學(xué)內(nèi)容:。
本課時(shí)的教學(xué)核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)10的加減法，在分蘋(píng)果的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系.
1.學(xué)會(huì)10的加減法.
2.通過(guò)游戲?qū)W會(huì)湊10法.
(三)能力目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。
(四).教學(xué)重點(diǎn):。
10的加減法。
體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系.
一.復(fù)習(xí)(展示課件1)。
二.新授。
1.導(dǎo)入.(出示情景圖，展示課件2)。
今天老師請(qǐng)你們幫個(gè)忙，把這堆蘋(píng)果分成兩堆，每堆有幾個(gè)你有幾種分法(讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人用10根小棒試著分一分)。
2.建立模型，體會(huì)10的加減法.
(1)全班交流，可以得出以下結(jié)論:。
9個(gè)一堆，1個(gè)一堆，可以列式:9+1=10，1+9=10。
8個(gè)一堆，2個(gè)一堆，可以列式:8+2=10，2+8=10。
7個(gè)一堆，3個(gè)一堆，可以列式:7+3=10，3+7=10。
最后總結(jié)出幾加幾得10的所有算式，讓學(xué)生自己吧算式整理排列好，并問(wèn):哪種排列方法好并說(shuō)出理由.
1+9=102+8=103+7=10。
4+6=105+5=106+4=10。
7+3=108+2=109+1=10。
讓學(xué)生看算式，找一找從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述)。
(2)出示表格，問(wèn)這個(gè)表格怎么填(只要表格中上下兩個(gè)數(shù)相加等于10就行)。
通過(guò)填空體會(huì)10減幾得幾的減法.
10減1得9，10減2得幾10減3得幾......
讓學(xué)生獨(dú)立填一填，從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.
10-9=110-2=810-3=7。
10-4=610-5=510-6=4。
10-7=310-8=210-9=1。
(3)數(shù)學(xué)游戲——數(shù)字劃拳游戲(同位同學(xué)相互做，比如說(shuō):一個(gè)同學(xué)出2根手指，讓對(duì)方同學(xué)出8組成10)。
完成練一練第1，2，3，4題.(展示課件4)。
練一練。
哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)。
連一連.
練一練。
5+4=。
2+8=。
3+7=。
4+6=。
0+10=。
1.多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體輔助教學(xué)集圖象.聲音.文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更形象地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新的知識(shí).我在教學(xué)中就利用了多媒體輔助教學(xué)，情景圖的展示，作業(yè)的設(shè)計(jì)就充分利用了這點(diǎn).
2.情景展示與實(shí)物演示法。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生身臨其境，在生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另外通過(guò)數(shù)小棒這些真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既加深了他們的記憶，也在游戲中學(xué)習(xí)了新的知識(shí).
1.自主學(xué)習(xí)。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們獨(dú)立思考，獨(dú)自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不能由老師全權(quán)代替.
2.合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。
合作互動(dòng)學(xué)習(xí)包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是在低年級(jí)的教學(xué)中，合作互動(dòng)可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作.
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇八
(三)教學(xué)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、
(四)教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義、
(五)教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
一、引入:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1、(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)。
二、自主探究、獲取新知、
(一)活動(dòng)一:觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、(觀察圖片:可愛(ài)的企鵝1)。
教師:仔細(xì)觀察圖、說(shuō)說(shuō)圖的意思、你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
2、教師提問(wèn)：
(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么？問(wèn)號(hào)又表示什么？
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
教師板書(shū):6+3=9。
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(學(xué)生自由交流)。
(二)活動(dòng)二:加深理解、強(qiáng)化新知、
1、(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求1)仔細(xì)看圖、完整地說(shuō)一遍圖意、
(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎。
3、小組匯報(bào)。
(三)動(dòng)手操作、(展示課件3)。
1、設(shè)計(jì)教學(xué)法。
2、問(wèn)題教學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作學(xué)習(xí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇九
1、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數(shù)。
2、教師講故事。
通過(guò)教師講故事，引出9認(rèn)為它最大，就驕傲自滿了。讓學(xué)生想辦法對(duì)，用所學(xué)過(guò)的數(shù)字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。
1、出示掛圖。
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)什么。）。
2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)。
（小黑板出示尺子）。
7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。
（1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。
（2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習(xí)。
（3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)數(shù)字，使兩個(gè)數(shù)字的和是10。
（2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁(yè)1-3題。
指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。
學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課快樂(lè)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10的認(rèn)識(shí)。
評(píng)課:。
對(duì)本節(jié)課的一些看法：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)10，就一個(gè)10，應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無(wú)味的，但是在通過(guò)精心設(shè)計(jì)，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)。
一、教材處理得比較好。
通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。從復(fù)習(xí)到新授到練習(xí)都過(guò)渡得自然，在新授部分，教師通過(guò)觀察掛圖、現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，切身認(rèn)識(shí)10；在練習(xí)部分，教師也設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習(xí)，練習(xí)的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認(rèn)識(shí)新學(xué)的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、評(píng)價(jià)處理得好。
評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。在這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，教師發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對(duì)題時(shí)，給予掌聲鼓勵(lì)；在學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò)的時(shí)，教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；在一些地方，如學(xué)生書(shū)寫(xiě)10時(shí)，寫(xiě)得不是很好，教師不是一口否認(rèn)，而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)“10”。我認(rèn)為這些評(píng)價(jià)是非常恰當(dāng)、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評(píng)價(jià)很少，或是只要學(xué)生答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，就全班同學(xué)鼓掌齊說(shuō)：你真棒或你真厲害。這樣浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)弄得物極必反。
三、數(shù)字故事導(dǎo)入，促使教學(xué)效果的提升。
教師利用小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)，我認(rèn)為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)教師還通過(guò)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺(jué)得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習(xí)慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的素質(zhì)包括：語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧、評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語(yǔ)言、智慧、評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面。整節(jié)課教師的語(yǔ)言生動(dòng)，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開(kāi)始到結(jié)束，教師都能自然應(yīng)對(duì)，不管是學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，教師都能做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，在分組齊讀10的組成時(shí)，教師不斷地豎起拇指，表?yè)P(yáng)這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個(gè)手勢(shì)，更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺(tái)上的表演家。
值得注意的一些地方。
一、游戲練習(xí)形式雖好，但是要注意練習(xí)的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習(xí)的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應(yīng)對(duì)拍幾次才能和老師的湊成10，在中過(guò)程中，全班同學(xué)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
二、在練習(xí)10的組成時(shí)，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺(jué)。這樣學(xué)生更會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習(xí)更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學(xué)習(xí)了10，那么同學(xué)說(shuō)說(shuō)還會(huì)不會(huì)有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十
本節(jié)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的例2，學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，能夠提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與例1最大的不同的是，例2出現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程和方法，展示了描述數(shù)據(jù)的方法：統(tǒng)計(jì)表和完整條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生需要進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，拓展完善統(tǒng)計(jì)方法。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，完善對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明是如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的：
作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，本節(jié)課我特別注重學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)過(guò)程的經(jīng)歷。因?yàn)榻裉斓膬?nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，對(duì)于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的，可以說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，使得他們?cè)谥R(shí)的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善，從而加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與理解。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛(ài)”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行決策的過(guò)程中，學(xué)生深深感受到用真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話才更有說(shuō)服力，才能更加合理的解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，統(tǒng)計(jì)觀念在這樣的一個(gè)經(jīng)歷過(guò)程中悄然萌芽。
本節(jié)課的教學(xué)，我打破了以往的教學(xué)模式，以研究的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，力求以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性。課上我們以選擇合適的活動(dòng)場(chǎng)所作為情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一這樣一個(gè)“矛盾”，引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開(kāi)研究活動(dòng)。而且在活動(dòng)過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的`合理性，追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性，追求方案實(shí)施的可行性，一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)來(lái)幫助我們進(jìn)行決策。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的重要價(jià)值以及必要性。整節(jié)課下來(lái)，用統(tǒng)計(jì)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價(jià)值的思考問(wèn)題的方式。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，課標(biāo)中指出，統(tǒng)計(jì)觀念還表現(xiàn)在“對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”。對(duì)于這一點(diǎn)，我在本節(jié)課上也有所體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了2種方案：如果學(xué)生出現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一致現(xiàn)象，我則抓住這個(gè)生成，“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致，則提出疑問(wèn)：老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣，咱們誰(shuí)的對(duì)呢？仍然是“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計(jì)，就是想借助這樣的一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生把目光從對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上，與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求，這樣的活動(dòng)過(guò)程無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
從大處著眼、從小處入手，在每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”，讓統(tǒng)計(jì)觀念像春雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲，悄然植根于學(xué)生的心靈深處，是我們統(tǒng)計(jì)教學(xué)所追求的目標(biāo)，帶著這樣淳樸又簡(jiǎn)單的愿望，精心設(shè)計(jì)我們的課堂，我們一定會(huì)收獲得更多。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1．根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.在認(rèn)知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過(guò)的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動(dòng)物們出了一道題，可是動(dòng)物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
1.問(wèn)題引思：出現(xiàn)動(dòng)物們感覺(jué)困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑。
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過(guò)想加算減得出的。
學(xué)生每說(shuō)出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，自己主動(dòng)探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
將教科書(shū)第12頁(yè)的做一做中的題目放在蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋(píng)果。誰(shuí)回答對(duì)了蘋(píng)果上的題目，這個(gè)蘋(píng)果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時(shí)又鞏固了新知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
新課程改革中非常注重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究意識(shí)，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7加減法“用數(shù)學(xué)”以及8、9的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設(shè)計(jì)了“用數(shù)學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構(gòu)成了一幅生機(jī)昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的小動(dòng)物一直是孩子們的最愛(ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第58頁(yè)的內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據(jù)學(xué)生所選的研究對(duì)象隨時(shí)放大課件內(nèi)容，以有利于學(xué)生觀察。
20xx年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《生活中的數(shù)學(xué)》：用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要在生活中運(yùn)用，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識(shí)素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構(gòu)成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅美的學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現(xiàn)形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)去掉，這樣設(shè)計(jì)主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應(yīng)該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對(duì)象，放手讓學(xué)生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì)合作，并在合作中學(xué)習(xí)，在合作中分享，在合作中成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把練習(xí)、評(píng)價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的'感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中，我充分利用周?chē)恼n程資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，我也沒(méi)有忽視教師導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充?？傊?，這節(jié)課，我想努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，努力讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以上這些，是我自己對(duì)這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想努力的把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對(duì)我教學(xué)的幫助。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
1.在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。
2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。
教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準(zhǔn)備5個(gè)蘋(píng)果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋(píng)果以資獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋(píng)果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號(hào)的意義。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試做。
（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
《猜數(shù)游戲》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》北師大版一年級(jí)第三單元第四課34、35頁(yè)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的認(rèn)識(shí)，對(duì)加減法的意義有了初步了解，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)猜數(shù)游戲歸納出6的加減法，讓學(xué)生繼續(xù)了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容十分重要，它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將制定以下三個(gè)目標(biāo)：
通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，主動(dòng)探索的精神。
學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及計(jì)算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。
由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，尤其是正式上課時(shí)間才一個(gè)月，很多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學(xué)會(huì)占用老師很多的時(shí)間，影響上課的.進(jìn)度。從思維方式來(lái)看，他們的認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生由于本課是游戲引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。
本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂，面向全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則，為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、互動(dòng)探究的新課改精神，我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、猜數(shù)活動(dòng)、總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用。（教學(xué)過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。
作為一名新調(diào)入青東小學(xué)的教師，第七周我上了一節(jié)匯報(bào)課，下面我從以下幾個(gè)方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思。
1、本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在游戲中激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與。
2、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個(gè)月時(shí)間的不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下，已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)生基本能夠參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性較好。學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生思維活躍、態(tài)度端正。
3、在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)6的加法的探索學(xué)生掌握加法的意義就行，但為了后面整個(gè)單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí)，我又加入了探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度，但這部分教材的整合有些畫(huà)蛇添足。更應(yīng)該把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中。因?yàn)檎加昧艘欢ǖ臅r(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn)，練習(xí)的容量也有些小。因?yàn)榫毩?xí)少，所以少了些給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生對(duì)6的減法基本掌握，但對(duì)減法的意義————已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)，應(yīng)用和理解都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的擔(dān)心，對(duì)學(xué)生抓的過(guò)緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學(xué)中從收開(kāi)始到放，駕馭課堂的能力和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用，這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書(shū)主要是以連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動(dòng)作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問(wèn)題討論。通過(guò)讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。
1、六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，其中對(duì)“前后、上下”的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對(duì)“左右”不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要以游戲活動(dòng)的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解和分析，我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨別“左右”這兩個(gè)方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過(guò)讓學(xué)生指一指、做一做、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過(guò)“圖標(biāo)小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
（一）課前準(zhǔn)備。
在舒緩的背景音樂(lè)中，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設(shè)計(jì)意圖：舒緩的背景音樂(lè)可以穩(wěn)定學(xué)生的浮躁情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準(zhǔn)備一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)習(xí)用具，另一方面，通過(guò)教師的指令，從側(cè)面也考察了學(xué)生對(duì)于方位詞的經(jīng)驗(yàn)積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?/p>
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，尋找不同的指法，提出疑問(wèn)“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據(jù)學(xué)生的回答，現(xiàn)場(chǎng)模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動(dòng)，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：指鼻子游戲，貼近學(xué)生生活，由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學(xué)生間的討論，點(diǎn)燃探尋新知的欲望。
通過(guò)讓學(xué)生充分的說(shuō)，一方面尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”，探究“左右的相對(duì)性”
師：“請(qǐng)舉起你的右手，請(qǐng)舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵?！保ń處焺?dòng)作停頓了下來(lái)）發(fā)出疑問(wèn)“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而得出“相對(duì)方向，左右相反”的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑谐浞指兄轿辉~，從玩中學(xué)，從玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（三）鞏固練習(xí)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。
（四）課堂小結(jié)，回顧提升。
師：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)呢？”
最后以一段體操結(jié)束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)體操游戲再次加深認(rèn)識(shí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
聽(tīng)了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀操作、觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì)，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來(lái)數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十八
（一）教材分析：
平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一課時(shí)主要通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)平面圖形的`特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：感知平面圖形間的關(guān)系。
學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解。具體的方法如下：
1、注重思維能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點(diǎn)，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣。
2、在充分的動(dòng)手操作中，建立幾何模型。
創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對(duì)幾何概念的理解。
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性，從而加深對(duì)幾何概念的理解。
4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后我又讓學(xué)生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十九
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
觀察討論，互動(dòng)合作法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。
第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對(duì)性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。
4、參觀小明的房間。
（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。
（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）
5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。
（完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。
（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。
結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇二十
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以內(nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)。
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式?；顒?dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。
2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析。
（一）注重直觀演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我兩分鐘。
1、說(shuō)出10以內(nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）。
同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起。
說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動(dòng)手操作，自主探索。
（一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
（1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22。
（3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問(wèn)：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
（1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）。
（2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。
（3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：
（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）。
四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固。
1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)。
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成）。
2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
（簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足；教師對(duì)課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）。
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