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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇一
摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家有重要的現實意義。通過以廣東行政職業(yè)學院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實踐做法，對促進創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機導致各國經濟下滑嚴重，近年來大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現自身的價值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現狀，為促進學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行調查，數據分析如下。首先是高職學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，91%的學生對創(chuàng)業(yè)有基本的認識，78%的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經驗和創(chuàng)新能力，36%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經歷，2%的學生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學生中只有18%的人認為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學生認為社會經驗及相關社會關系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關注的重點內容。調查顯示，69%的學生表示創(chuàng)業(yè)教育應該不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)新能力，還應該培養(yǎng)學生的判斷能力、心理素質、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應該涵蓋較為廣泛的內容。
2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經驗，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐。關于創(chuàng)業(yè)實踐，校內創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、風險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數。此外，學生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創(chuàng)業(yè)能力和素質的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設置了一些壁壘，導致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認識存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產品，更有同學認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數優(yōu)秀學生開展的培訓。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質參差不齊，大多數教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進步。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創(chuàng)業(yè)管理機構，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關部門輔助管理；同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進入學校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，并未形成相關產業(yè)鏈，與社會聯動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。
通過對廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務、教育、指導和管理四位一體的信息服務系統(tǒng)，努力實現創(chuàng)業(yè)教育工作的科學化管理和人本化服務。
1.轉變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學院領導高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內容納入人才培養(yǎng)機制中，著力把學生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質兩方面并進的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉變學生創(chuàng)業(yè)觀念，學生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強學生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極幫助學生進行創(chuàng)業(yè)，深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉變傳統(tǒng)教育的相關觀念，建立幫助學生創(chuàng)業(yè)的良好形式。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學習教程方面，廣東行政職業(yè)學院通過組建專家、教師，科學系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教材，結合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的長遠健康發(fā)展。在課程設置方面，不僅加強了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流、企業(yè)頂崗實習等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。
3.加強師資隊伍建設。一支素質突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質突出的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎上，還要加強學校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內建立了“學生創(chuàng)業(yè)實習一條街”。對于高職學生來說，進行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設置在校內，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結束語。
盡管在當前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經取得了長足進步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調查中所顯示的問題也體現了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
參考文獻：
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇二
學校體育教育作為社會體育、競技體育、終身體育的基礎，是國民體育的重要組成，國民身體素質提高重點在學校。
健康的體魄是青少年為祖國、為人民服務的基本前提。因此高職院校體育教學應結合素質教育，以有利的教育模式對學生身心健康、身體素質以及適應社會奠定基礎。高職院校應本著對學生進行德、智、體、美、勞全方面素質培養(yǎng)，以適應社會現代化建設需求的高素質、高技能型人才，而沒有健康、強壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業(yè)生服務于社會、企業(yè)，提高工作熱情與質量，實現個人價值的先決條件。
二、影響職業(yè)學校體育教學質量因素分析。
現如今雖然高職體育教學如火如荼的開展，但是教學效果差強人意，而影響教學質量偏低的因素大致有以下幾點：
（一）個體差異的影響體育課程的開展對于學生身體健康、心理發(fā)展有著直接的影響，而學生的各方面素質參差不齊，受性格、身體素質水平、心理承受能力、學習能力等的影響，也導致了教學內容難以有效開展。部分學生身心發(fā)展基礎較好，而有的學生基礎差，難以對教學任務、教師的教學節(jié)奏進行有效跟進，這就導致學生上課接受吃力，教師教學進度難以統(tǒng)籌，部分學生在經過努力還跟不上教師節(jié)奏情況下，便出現對體育課的畏懼和失去興趣。
（二）運動環(huán)境的影響運動環(huán)境是學生對體育課程不感興趣的重大影響因素，就當前情況而言，學校體育空間遠沒有達到滿足學生體育鍛煉的需求，主要表現在：器械設施不完善、運動場地少、參加練習機會少、等待時間長，這些因素就造成了學生自身時間、精神資源的浪費，使學生對體育鍛煉興趣索然。尤其是對于學校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對體育課的熱情程度。
（三）教師因素的影響教師對于教學的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導作用，可以說教師的教學引導水平對教學質量有著直接的影響。
傳統(tǒng)的體育教學中，教師處在一定主導地位，而隨著教學理論與模式的完善，教師應更好地處在一個引導地位，實時地引導學生進行正確的心理活動和行為活動。教師講解也應該形成簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默的特點，再結合動作示范準確、協(xié)調、優(yōu)美，學生自然會很快地領會要點、振奮精神，提高熱情，反之則對于學生的'興趣愛好是一種深深的打擊。
三、提高職業(yè)學校體育教學質量措施的探討。
（一）建立創(chuàng)新教學體系，提高學生學習興趣長久以來，學校體育教學內容重復、枯燥、單一等情況嚴重，這就使學生對于接受體育教學特別難，甚至產生厭學情緒，所以，應對教學內容進行統(tǒng)一改革，采用有較高鍛煉價值并且受學生喜歡的運動項目進行拓展。職業(yè)學校對于體育課程教學教材選擇，應考慮學生身體素質和心理素質兩方面，綜合考慮對職業(yè)學校、初中、小學教程進行很好的銜接，避免重復、按部就班、乏味地進行教學開展?？梢蚤_展更多學生感興趣、有更好鍛煉價值的體育項目，如羽毛球、網球、游泳、藝術體操、健美操、瑜伽等等，除卻對于專項體育型人才培養(yǎng)，也要使得大眾學生能夠接受體育教學對于他們的積極影響。
（二）精心設計課程教學，吸引學生注意力體育教學在一定程度上要比普通文化課程有更強的實踐能力，這在課程設計和教學開展上有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師通過對有效教學手段的實施，打破學生對固有模式結構平衡的認知，激發(fā)學生對新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達到促進學生主動積極學習的目的，并最終完成教學任務?，F今教學模式過于保守，應有意地引入和創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動場面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂、表演、語言等等藝術迎合學生心理愛好，豐富課程內容，激發(fā)學生興趣，幫助學生更生動活潑地理解教材，在快樂的氛圍下完成學習，掌握運動技能和身體鍛煉方法，逐漸使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣，以達到培養(yǎng)興趣、增強學生能力、開拓創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的目的。
（三）預設情景，提出問題在以往教學中，體育教學基本是以教師為主體，進行單方面的教授行為，而這只能使教學內容更加枯燥乏味。在體育教學中，教師要善于提出有趣的問題，要經常、有目的、有預見的給學生設置問題障礙，以激發(fā)學生對于解決問題的挑戰(zhàn)，根據教學內容創(chuàng)設不同的有挑戰(zhàn)性的問題情境，對學生掌握技術動作要領，積極開展教學任務，活躍氣氛有著很好的帶動作用。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動地進行鍛煉，這樣要比陳舊的教學模式更加活泛有效果。
（四）充分了解學生，適當開展體育項目有調查顯示，超過半數的學生對現有的體育課程持厭煩心理，普遍認為如田徑、籃球等項目不感興趣。學生更希望能夠學習一些新的體育項目，延續(xù)活動價值，如健美操、臺球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對發(fā)展情商有利。
普遍現象表明，只以教學任務為目的的教學模式難以得到學生接受和認可。
我們所開展的一切文娛項目，都能夠培養(yǎng)高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創(chuàng)新精神。簡單舉例，如國際交際舞，它的步法簡單易學，對于場地器械要求比較低?？梢藻憻捝眢w，也同樣可以塑造身形，同時對于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學習交際舞可以廣交朋友，對音樂鑒賞力也有提高。學生認為有價值的體育項目對于他們自身的影響是深遠的，為何學校舞會會有大批的學生參加，但是課程設置卻不積極，值得我們反思。
（五）課程器材準備場地、器材是體育課程教學的前提，是否安排妥當對于能否贏得學生學習興趣和熱情有著很大影響，青春期的學生是容易受干擾的，教師應充分利用場地、器材等硬件設施的優(yōu)勢，引導學生的注意力，使他們對參加活動練習產生興趣。
（六）體育教師要不斷提高自身素質、保持良好的職業(yè)素養(yǎng)教師一直主導著課程的走向，教師應具備敬業(yè)、愛業(yè)的基本素質，要成為稱職的教師，在擁有堅實的專業(yè)知識作為基礎的同時，還要遵守職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協(xié)調能力、管理能力、社交能力。精通專業(yè)體育知識外，還要對相關學科有所涉獵，不斷更新自己的知識儲備，完善自我。通過自身的個人魅力，充分調動學生的積極性，充分了解學生身心健康狀況，進行及時的課程調整和方法運用，同學生一起輕松、融洽地進行體育鍛煉學習。
四、結語。
職業(yè)學校的體育教學，要不斷地進行創(chuàng)新和借鑒，以以人為本的虛心態(tài)度，了解學生的需求，社會的需求，讓學生活潑愉快地在運動中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學生的身體和心理茁壯成長，培養(yǎng)學生堅強的意志品質，培養(yǎng)終身體育的觀念并養(yǎng)成終身健康鍛煉的生活習慣。這對于學生在學校期間對體育課程認知有著重大的意義，也是對學生進入社會前有意義的指導，更是職業(yè)學校教育中一條新的德育途徑。
參考文獻：
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇三
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂；創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家才有光明前景，未來五年是全面建成小康社會決勝階段，能否成功轉變發(fā)展方式，能否成功推進產業(yè)升級，關鍵是看能否依靠大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新打造發(fā)展新引擎。在此背景下，國務院先后下發(fā)《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》兩個文件，推動全國形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新高潮。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，關鍵是人才，基礎在教育。實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，已成為當今世界范圍內教育改革發(fā)展的基本共識。美國從小學到大學直至研究生，都普遍開設了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，并取得了良好效果。聯合國教科文組織在發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護照”。順應時代要求，中國職業(yè)技術院校應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學改革的重要內容和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學生，以適應社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求。但當前的情況是很多職業(yè)技術院?？谔柼岬枚?，付諸行動少；理論宣傳多，教學實踐少。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技術院校教學中仍然被當作副課，被弱化。而人才質量的'保證是促進高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠，職業(yè)技術院校應當先行。職業(yè)技術院校應充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。讓職業(yè)技術院校學生成為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。
聯合國教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求，并指出了創(chuàng)業(yè)者應具有的基本素質，包括實干精神、創(chuàng)新能力、學習能力、觀察力、團隊合作精神、解決問題的能力、環(huán)境適應力、獻身精神等等；中國教育部對普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求提出：通過創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從以上目標要求來看，職業(yè)技術院校創(chuàng)業(yè)教育的內容應分層次有所區(qū)別：面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓。使學生明確創(chuàng)業(yè)的意義，肩負的責任，企業(yè)家的素質要求，激勵個人的歷練成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)準備。對有創(chuàng)業(yè)意愿準備創(chuàng)業(yè)的學生，提供開業(yè)指導及實訓類課程。使他們了解工商知識、稅務知識、勞動法規(guī)、商務法規(guī)；增強市場風險意識、團隊合作意識、艱苦奮斗意識；學會科學選擇創(chuàng)業(yè)項目；了解國家“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”及各級、各部門的各項扶持政策，鼓勵他們大膽實踐。對已經開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展企業(yè)經營管理類培訓。為他們提供孵化基地、資金支持等服務。積極會同有關部門進一步加大政策落實力度，落實創(chuàng)業(yè)擔保貸款、小微企業(yè)減稅降費、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等各項扶持政策。通過在校期間科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。使有潛質的學生懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。
在職業(yè)技術院校實施創(chuàng)業(yè)教育，學校應形成教學、咨詢、指導和服務的完整機制。第一，學校通過成立由分管教學副校長、教務處、學工處、團委等職能部門負責人為成員的創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，統(tǒng)一協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育的教學、培訓、實踐及第二課堂系列活動等工作，使之成為開展創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。第二，要重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，并為他們提供參加社會實踐不斷豐富提高的機會，同時聘請當地優(yōu)秀企業(yè)家擔任兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第三，開發(fā)科學實用的創(chuàng)業(yè)教材?？山梃b國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經營者而開發(fā)的syb培訓教材和針對大學生開發(fā)的kab培訓教材，結合本地產業(yè)、資源、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)開發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材。第四，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。并持之以恒，形成常態(tài)。第五，要建設和利用好學生科技園、學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學生校外實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。增加學生實踐機會，以學用結合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第六，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，產生更多創(chuàng)意，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項目。讓學生在賽中學，賽中練，賽中長知識，賽中找差距，賽中增膽識。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇四
以河南理工大學萬方科技學院為例，學校積極轉變人才培養(yǎng)理念，在各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中強化實踐課程的學分比例，本科實踐課程不少于30%的學分，同時在人才培養(yǎng)過程中強調學生創(chuàng)業(yè)指導教育，所有專業(yè)的學生都設置了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程；學校團委重點打造系列品牌活動之一“青年論壇”———“互聯網思維下的大學生創(chuàng)業(yè)”，旨在充分發(fā)揮“第二課堂”活動對人才培養(yǎng)的促進作用，邀請校內外各領域、各行業(yè)的優(yōu)秀青年代表與我院青年學生面對面交流，幫助學校學生開闊眼界，提升素質，全面發(fā)展；學校先后簽約阿里巴巴“百城千校、百萬英才”合作計劃，讓學生在平臺上考取“跨境電商初級人才認證”、“內貿電商人才認證”、“淘寶云客服初級認證”、“零售基礎初級人才認證”等證書，然后結合河南省商業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，創(chuàng)建學校與河南省德化箱包批發(fā)市場、鄭州銀基商貿城之間的合作關系，實現互聯網+創(chuàng)業(yè)實踐，約300名學生參加了這種校企合作的實踐，與批發(fā)市場及商貿城內的商戶合作創(chuàng)建了互聯網+的電子商務模式，提高了企業(yè)效益，之前德化箱包批發(fā)城合作企業(yè)，月平均箱包銷售量是30萬，平均月利潤是5萬，現在通過互聯網+創(chuàng)業(yè)實踐，箱包城合作企業(yè)通過開淘寶店或者阿里巴巴批發(fā)零售店的形式，網上銷售量得到了一定程度的提升，好的箱包淘寶網店可以達到月銷售額10萬，月利潤可達2萬元；通過給學生提供這樣一個創(chuàng)業(yè)平臺，學生可以將自己所學的知識快速應用于實踐，提高了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，也調高了學生學習的積極性。
5結語。
文章通過調查研究河南省現有高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育現狀，分析電子商務創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出河南高職院校應進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)受教育群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，并提出了相應的改革思路：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；調整創(chuàng)業(yè)教育內容體系，構建創(chuàng)新驅動的創(chuàng)業(yè)教育內容體系；加強合作，構建省際電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗分享平臺；完善創(chuàng)-校-企三方合作機制，推進電子商務創(chuàng)業(yè)項目的孵化；積極推進電子商務創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機制。最后論證了河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革實踐。文章為河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革提供了相應的理論參考。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇五
摘要：法學科學及法學教育的特殊性，決定了模擬法庭教學是實踐性法學教育的重要教學方法，從模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義入手，指出了現行模擬法庭教學中存在的不足，提出了強化模擬法庭教學的保障機制。
一、模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
(一)財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)特點。
財經類院校的法學教育的培養(yǎng)目標是財經法律人才，即培養(yǎng)德智體美技全面發(fā)展的、具有扎實的法學理論功底和專業(yè)技能、掌握經濟學和管理學知識、具有較高的文化素質，能夠運用法理和法律分析與解決經濟法律實務中的問題的高級財經法律專門人才。從思想素質來看，具有法律至上的堅定信念，維護正義、恪守法律職業(yè)道德；從法律知識結構來看，側重掌握民商法、經濟法等與經濟有關的法律及法學理論與技能；從綜合人文知識結構來看，較多的掌握經濟學和管理學知識；從人才的思維與行為方式來看，是具有分析問題和解決問題的能力，具有創(chuàng)新思維的應用型法律人才。
（二）模擬法庭教學對財經院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
第一，把理論教學與實踐教學有機結合起來。我國傳統(tǒng)的法律教學模式是聽教師在課題上講授書本知識為主。在這種模式中。教師直接向學生灌輸某一法律領域的原則、原理和具體規(guī)則等，學生只擔負“聽”和“記”的任務。這種教學模式，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機地統(tǒng)一起來。而模擬法庭則會給學生提供一個模擬的場所、一個“真實”的案件，使每一個參與者“身臨其境”的置身于法官、律師、原告、被告等身份中，將平時學到的理論與實際案例相結合，使學生設身處地地思考問題、解決問題，從而大大縮短教學和實踐地距離。
第二，讓學生熟練地掌握訴訟程序與技術。傳統(tǒng)的課堂教學方式主要講授法學理論知識。但理論知識需要通過對具體的案件事實縝密分析與辯論之后才能掌握和靈活運用。同樣的事實材料，法官、雙方當事人及律師對其會有不同的解釋。學生作為一方的律師，從當事人處接過案件的事實材料之后，首先要對之進行篩選，找出有利于自己的訴訟或答辯意見的材料，把程序法與證據法和實體法相結合，通過歸納和分析，形成向法院陳述的事實和法律意見。訴訟程序應是法學教育的一個重要部分，但“重實體輕程序”的現象在我國卻普遍存在。模擬法庭教學顯然可以使學生更直接地體會新的庭審制度給當事人所設置的權利和義務,具有較強的綜合實際工作能力。
第三，更好地體現因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能、提高人的整體素質、使不同資質的學生都能得到充分發(fā)展。由于學生的生活環(huán)境、經驗積累、知識能力與思維方式的不同，在接受與理解教學內容必然存在著差異。傳統(tǒng)的教學忽視了學生的個體差異，對全體學生是一個標準、一個模式，很難實現因材施教的原則。而模擬法庭教學，注重設置問題情景，引導學生參與課堂活動，制造學生內心的認知沖突等。同時還可以有效地對教學內容進行組織，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因此模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合的素質訓練。
二、國外模擬法庭教學借鑒。
模擬法庭教學方法，重在培養(yǎng)學生實務能力，在國外法學院被普遍使用，現簡述下：早在14世紀的英國，律師學院的學生在夏季和冬季法庭休庭期間，除聽講誦師講課外，主要的學習方式是參與模擬法庭，研討審判主管委員和講誦師為他們編制的案例。當前的英格蘭和威爾士，法學教育分為兩個階段：第一個階段是在綜合性大學進行基礎知識和基礎理論的教育，為期三年。第二階段主要是在法學院進行的實務教育，為期32周。
美國的法學院的教學方法比較注重學生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。如今，美國法學院的教師都在不同程度上采用著“模擬法庭教學法”和“案例教學法”，這有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和“評判性思維”，使他們畢業(yè)后能很快適應工作，成為優(yōu)秀的律師。
德國學生在經過至少為期3年的法學教育之后，要參加第一次國家統(tǒng)一考試。教師注重模擬法庭教學，培養(yǎng)學生實踐能力。通過后要參加為期二年的職業(yè)研修的預備期，目的是“使學生熟悉司法與行政的實際任務和工作方法，深化與補充原有知識，培養(yǎng)獨立工作、獨立判斷和責任意識”。然后參加第二次國家考試，通過后才可以獲得“候補文職官員”的資格，申請法官、檢察官、高級公務員或律師?？梢姡聡山逃芷陂L、考試嚴格，并且非常重視法律實踐。
（一）所選案例典型性不夠。
由于選取財經類法律案例典型性不夠、不精，情節(jié)平淡無奇，事實清楚，毫無法律爭議地案例，很難調動學生作為參與者地興趣，更難以留下自由發(fā)揮地空間。導致模擬法庭操作先天不足，參加者僅針對所爭議的問題發(fā)表辯論意見之后，就再也沒有其他可進行的內容，整個活動顯得單調乏味。
（二）教學目的單一。
模擬法庭教學由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學目的、授課時間、人員設備等限制，教師只關注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學生如何組織，怎樣適用實體法，如何全面總結，因而整個活動雖然能達到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學生的組織能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重不足。而學生也因此孤立地看待模擬法庭教學，重程序輕實體、重專業(yè)輕素質培養(yǎng)的思想普遍存在。
（三）過分注重庭審程序。
教學環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準備和庭后總結環(huán)節(jié)。教師對模擬法庭的庭前準備不加以指導或指導很少，對庭后的總結形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實務中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環(huán)節(jié)，大量的庭前準備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質提出了很高的要求，庭后的總結對于提高審判的質量也非常重要。因此，借鑒司法實際，模擬法庭教學也應注重庭前準備和庭后總結，用多種形式完成教學環(huán)節(jié)，全方位地提高學生的法律素養(yǎng)。
（四）導致教師的指導不到位。
在模擬法庭的實際運行中，法學專業(yè)教師主導地位體現不夠，教師的指導不到位。具體表現在：一是有的'教師平時工作太忙，對模擬法庭的工作完全放開不管，到開庭時匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實踐很少，平時上課紙上談兵的多，指導起模擬法庭來很吃力；三是有的教師只對自己所教課程了解比較深入，綜合素質不高或者對其他相關的課程則了解不多，無法適應模擬法庭綜合性的特點。
（一）精選典型的財經類法律案例。
這是成功開展模擬法庭的前提和關鍵，選取到典型的財經類法律案例就等于為模擬法庭教學奠定了良好地基礎。典型案例是指案情比較復雜，通過舉辦模擬法庭，能夠解釋有關法律規(guī)定，分析法律規(guī)定的不足之處，使學生理解、掌握法學的基本原理，培養(yǎng)學生的實際認識、分析、解決問題的能力的案例。教師應從有關報刊討論的案例、最高人民法院公報上登載的案例等方面進行收集、篩選和積累。在此基礎上，根據教學需要適當增刪知識點，設置爭點，這是模擬法庭開展的前提條件。
（二）合理分派角色，討論案例。
作為案例主要提供者的教師，一般只需要提供案例情況、雙方證據即可，而不應將所有案卷材料，尤其是法律文書資料交給學生，以避免模仿照抄、重復案例情況的出現。學生拿到材料后，可在教師指導下共同研究有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動，至于如何分析案情、把握事實、適用法律、應主要在分組后，由各組學生自行把握。根據案情可以將學生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）、證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨分組，也可以插入分組。在角色分派時，要特別注意審判長角色的選任，因為這是法庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進行起著至關重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識扎實、心理素質穩(wěn)定、有較強判斷能力和控制能力的學生擔任。
（三）精心準備訴訟文書。
在正式開庭之前，把預先編印好的《法庭審判程序》（模擬法庭操作規(guī)程）、《如何組織法庭調查》、《證據的使用問題》等有關材料分發(fā)給學生（人手一份）。學生應被要求精心準備好相應的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據目錄和說明、辯護詞、代理詞等，有些文書應按法定程序（如起訴書、辯護狀等）傳遞給對方。一般應要求學生準備多種方案，開庭后根據具體情況選用發(fā)揮。判決書本應在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組保持緊湊性和完整性，可由審判組預先寫好草稿。
（四）充分準備，正式開庭。
開庭前可發(fā)布公告，把模擬法庭的開庭時間、地點、案由以公告的方式在校園內公布，歡迎學院領導及廣大師生參加旁聽并予以指導。后勤保障工作要求深入細致，一切應及早準備，反復檢查，如服裝、道具等要提前準備好。從發(fā)布開庭公告、進行開庭準備到作出判決均要嚴格依照法定程序進行。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性，實體公正的基石是程序公正，這是一基本信念。
（五）及時點評，全面總結。
點評是模擬法庭的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。庭審結束后，要到本次庭審活動進行點評，采取以下方式：一是由模擬法庭各組派代表與其他同學就庭審中的問題發(fā)表看法，并開展交流；二是指導教師作全面的小結，教師作為整個模擬法庭的指揮者和這種教學活動的實施者，要從肯定教學成果，解決教學難點；三是也可以創(chuàng)造條件，邀請法官來旁聽，之后，對庭審的優(yōu)、缺點進行分析，對學生的庭審表現發(fā)表看法，提出建議，相比而言，法官點評更具有說服力。在點評時，要肯定成績、指出不足，從法律知識的理解運用、庭審材料、文字和語言等方面進行評價。
（六）配備高水平的指導教師。
應當為模擬法庭的開設配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬法庭教學的指導工作。從事模擬法庭教學指導的教師必須有較豐富的司法實踐經驗和較高的實踐操作能力，并要求該能力隨著我國審判方式的改革同步發(fā)展提高，可以采取的方法，除教師從事兼職律師職業(yè)外，可與有關司法機關達成協(xié)議，讓教師能有機會到這些部門去工作一段時間，獲得最直接、較充分的實踐經驗，以利于提高其指導水平。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇六
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導。
現階段，內蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學校都開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學基礎》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)計劃設計》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設置與開展，成為了推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎。同時，學校的宣傳部門和學生管理部門都在不遺余力地進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現多樣化的趨勢，既有課堂教學和社會實踐，又結合輿論導向和報告演講。高校的這些行為都為高職學生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認識到，學生在創(chuàng)業(yè)的初期易產生盲目性和沖動性，這些負面的心理活動會嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應在學生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時給予科學地引導和支持，利用高校對外交流的平臺對創(chuàng)業(yè)行為進行合理評估，幫助學生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識豐富，但經驗欠缺。
當今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現多元化與即時化的特點。高職院校和學生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機構，在創(chuàng)業(yè)知識的積累、認識、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學生既可以通過學習理論來完善知識體系，又可以通過學校的模擬創(chuàng)業(yè)活動來開闊眼界，還可以進行初步的社會實踐來補充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學生自身實踐能力和經驗的不足往往會使其在真正進行實踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實踐阻力較大。
目前，內蒙古地區(qū)高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會-學校-學生三者聯動教育，社會為學校提供大量的創(chuàng)業(yè)機會，學校聯通學生和市場環(huán)境，學生從社會和學校汲取創(chuàng)業(yè)知識和想法。同時，現在的高職學生思想敏捷，眼光獨到，善于搜集和發(fā)現較為新穎的創(chuàng)業(yè)機會，這又會對學校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補充作用。但是，學生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導致創(chuàng)業(yè)實施舉步維艱的情況。
影響內蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的'主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機制與導向是創(chuàng)業(yè)教育順利實施的先決條件。決定教育質量與效果的基礎是科學的教育機制與正確的教育先導，有了機制與導向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學性與合理性早已成為檢驗教育實踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現體系的價值，靈活地運用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學生提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，嚴謹的體系制度才能為學生在創(chuàng)業(yè)學習過程中保駕護航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗創(chuàng)業(yè)教育的唯一標準就是創(chuàng)業(yè)實績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實案例帶給創(chuàng)業(yè)行動的精神動力。
內蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育。
內蒙古高職院校應該結合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內蒙古商貿職業(yè)學院為例，該校在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內蒙古傳統(tǒng)文化等，再結合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學生在民族文化的氛圍中體驗創(chuàng)業(yè)、學習創(chuàng)業(yè)。同時，該校還把握內蒙古經濟發(fā)展的脈絡，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐計劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設計大賽為展示平臺，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，依據創(chuàng)業(yè)計劃大膽實施；制定相關的激勵政策，鼓勵學生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經過特色教育和實踐教育，保障了該校學生創(chuàng)業(yè)知識體系的完整性，提升了學生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對創(chuàng)業(yè)實施有了清醒和直觀的認識。
2、結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。
內蒙古高職院校還應該結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的原動力，也是高等教育發(fā)展對高職院校提出的客觀要求。因此，內蒙古地區(qū)高職院校應結合學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發(fā)展的實際需求，樹立著力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時有機結合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調規(guī)劃學校創(chuàng)業(yè)平臺和實踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學系統(tǒng)的長效教育理念和機制。
四、結語。
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質已經從一種教育體制轉變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產物，是高職學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現，亦是市場環(huán)境風云變幻所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，更是時代賦予新時期高職學院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進內蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學發(fā)展，必須多方出力，共同建設有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎條件和教育機制，時刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強課程體系建設，增加教學資源利用率，逐步邁進創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的嶄新階段。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇七
（一）對專業(yè)知識的學習難度較大。
現在在高職院校內學習護理學專業(yè)的學生還不能靜下心來認真學習，對某些事物的認知并不完全正確，在學習過程中很難集中注意力。而高職院校學生的文化水平也相對較低，思維邏輯也不夠明確，導致專業(yè)知識的學習難度相對較大。
（二）為人處世的方法還不成熟。
由于高職院校學生的某些行為舉止還不太成熟，在學校中還出現打架斗毆、曠課逃學等不文明現象；有的學生為了在最后的考試中能夠順利過關，常常有考試作弊的情況。此外，在學生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動。所以，就需要教師耐心教導學生，盡量解決學生自身存在的問題，盡量讓學生對社會、對自身情況多加了解，避免出現不良后果。
二、在教學過程中巧妙運用心理學技巧。
護理學專業(yè)心理課程的教師在教學過程當中要運用合適的方法，提高學生對專業(yè)知識的理解及掌握能力，不斷推進提升教師的教學質量以及學生的學習效果。
（一）將知識點聯系生活中常見的情況進行講解。
在教學過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學質量。不僅要具備足夠的教學經驗，還需要多觀察生活中的各種事件，聯系生活中常見情況給學生進行講解。此外，還要保證課堂上的教學質量以及學生的學習質量。同時，在學習過程中，對高職院校的學生也有一定的要求，學生在教師教學過程中一直處于積極思考、努力學習的狀態(tài)。而這兩個方面又是相互關聯的，因為如果有輕松活躍的課堂氣氛，那么使學生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡單的事情。而生活中常見的情節(jié)對學生來說并不陌生，這就可以使學生更深層次地理解其中蘊含的知識。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫(yī)生說：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴重的病，但為什么就是查不出來?！睋私?，此人出生在農村，家里的經濟來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯，結果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學習繼續(xù)考研。結果在他心懷志向努力拼搏時，卻覺得身體越來越不適。但去醫(yī)院檢查的結果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個月時間內，他的身體時好時壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因為一次偶然的疾病，而此人的性格比較要強，對自己的要求也過分嚴格，認為第一名才是成功，他的情緒處于長期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進行自我調節(jié)，因此才能出現問題。
（二）分組對知識點進行討論及深入理解。
在教學過程中，也可以分組對學生進行教學。通過各個小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時，不僅輕松的學習到了有用的.專業(yè)知識，也增強了學生之間的感情，端正了學生在學習上的態(tài)度，還能發(fā)現學生自身存在的潛能，提高學習熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時期突發(fā)疾病去世，母親性格內向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W業(yè)上。結果大學畢業(yè)以后，周某想要進入某公司，但公司由于知道她的體檢結果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動并且愛胡亂猜測他人對自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對她的分析結果是不僅因為周某家庭環(huán)境的影響，還與她沖動、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關，由于她習慣性地把錯誤歸于他人，最后導致了無法挽回的事情發(fā)生。
三、結語。
在高職院校對于護理學專業(yè)心理課程的教學中，教師要通過對學生進行簡單的個人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應的教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對專業(yè)知識的理解和掌握。此外，教師學會巧妙地制訂學習方法也會提高教學質量。
參考文獻：
來源：現代職業(yè)教育·高職高專2017年5期。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇八
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現途徑。高等職業(yè)院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導師隊伍，加強宣傳引導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇九
［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導向”的高職辦學指導思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術應用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才的高職院校，2002年創(chuàng)建旅游系，為服務地方經濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，從我國旅游電子商務的發(fā)展現狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。
一、旅游電子商務的發(fā)展概況。
2020年中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯網來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業(yè)內部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網絡信息技術手段實現旅游商務活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網絡發(fā)布、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網絡查詢、預訂旅游產品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務不是旅游行業(yè)與信息技術、網絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術二者優(yōu)勢的基礎上的融合，充分利用網絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業(yè)。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數做旅游電子商務的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務不甚了解，而經營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關的網絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業(yè)務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業(yè)務，現代旅游業(yè)也最需要這種復合型人才。
二、旅游電子商務教學中存在的問題。
（一）學院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規(guī)范上、內容的系統(tǒng)性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設不足。
《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務的實戰(zhàn)經驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰(zhàn)經驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應有的作用。
三、關于旅游電子商務教學的幾點建議。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內容。
《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優(yōu)秀教材。教材應當由企業(yè)從業(yè)人員和學科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數據充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結構。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學。
旅游電子商務是依托網絡進行的旅游業(yè)務，特別是管理信息系統(tǒng)的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學習，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網絡實訓室中進行。
【參考文獻】。
[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務.旅游教育出版社,2004.
[2]杜文才.旅游電子商務.清華大學出版社,2006.9.
[3]蘭楊.旅游電子商務教學方法探討.科技信息,2009(27).
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十
摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家有重要的現實意義。通過以廣東行政職業(yè)學院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實踐做法，對促進創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機導致各國經濟下滑嚴重，近年來大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現自身的價值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現狀，為促進學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行調查，數據分析如下。首先是高職學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，91%的學生對創(chuàng)業(yè)有基本的認識，78%的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經驗和創(chuàng)新能力，36%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經歷，2%的學生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學生中只有18%的人認為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學生認為社會經驗及相關社會關系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關注的重點內容。調查顯示，69%的學生表示創(chuàng)業(yè)教育應該不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)新能力，還應該培養(yǎng)學生的判斷能力、心理素質、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應該涵蓋較為廣泛的內容。
2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經驗，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐。關于創(chuàng)業(yè)實踐，校內創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、風險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數。此外，學生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創(chuàng)業(yè)能力和素質的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設置了一些壁壘，導致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認識存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產品，更有同學認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數優(yōu)秀學生開展的培訓。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質參差不齊，大多數教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進步。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創(chuàng)業(yè)管理機構，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關部門輔助管理；同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進入學校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，并未形成相關產業(yè)鏈，與社會聯動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。
通過對廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務、教育、指導和管理四位一體的信息服務系統(tǒng)，努力實現創(chuàng)業(yè)教育工作的科學化管理和人本化服務。
1.轉變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學院領導高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內容納入人才培養(yǎng)機制中，著力把學生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質兩方面并進的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉變學生創(chuàng)業(yè)觀念，學生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強學生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極幫助學生進行創(chuàng)業(yè)，深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉變傳統(tǒng)教育的相關觀念，建立幫助學生創(chuàng)業(yè)的良好形式。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學習教程方面，廣東行政職業(yè)學院通過組建專家、教師，科學系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教材，結合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的長遠健康發(fā)展。在課程設置方面，不僅加強了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流、企業(yè)頂崗實習等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。
3.加強師資隊伍建設。一支素質突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質突出的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎上，還要加強學校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內建立了“學生創(chuàng)業(yè)實習一條街”。對于高職學生來說，進行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設置在校內，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結束語。
盡管在當前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經取得了長足進步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調查中所顯示的問題也體現了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
參考文獻：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十一
黨的十六屆三中全會明確提出了要樹立和落實科學發(fā)展觀，實現經濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，然而要落實科學發(fā)展觀，其本質和核心就是要以人為本，我們應該把這個理念貫穿到經濟社會發(fā)展的各個方面，才能夠適應新形勢下高職院校發(fā)展的需要。
在高職院校，首先要注意豐富校園文化生活，提高學生藝術修養(yǎng)，如可以舉辦一些文藝活動、體育活動、講座等讓廣大同學參加，豐富他們的課余文化生活，以避免他們因為校園生活的單調乏味經常到學校周圍的網吧打發(fā)時間。其次充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用。再次加強對學校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件，為學生營造一個良好的學習生括環(huán)境。3.2貫徹以學生為本的管理理念，建立一支高素質的輔導員隊伍日常學習、生活當中，輔導員與學生的接觸最為廣泛，他們在學生管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導員擔當不起管理學生的重任，那么學校將不能達到教書育人、培養(yǎng)人才的目的。首先合格的輔導員應該具有較高的管理、領導才能，這樣他才能勝任對班級的管理其次合格的輔導員要有愛心和善于把情感交給學生的能力，在管理的過程中學生能從輔導員中充分感受到愛；再次合格的輔導員需要具備較高的觀察力，平時多關心學生的動向，發(fā)現問題及時解決。
4.1學校。
建立健全學生管理制度，豐富學生管理模式。學生管理制度是建立良好秩序，規(guī)范學生行為的依據，同時也是激勵學生的依據，不能讓管理制度成為約束學生的枷鎖，管理制度的作用既要使學生受到約束，又要讓學生在約束下有充分的自由，二者應該均衡發(fā)展，不能偏顧任何一方。實施教育管理學分制度，一些高職院校啟動了大學生素質拓展計劃，為學生的發(fā)展提供了制度保障。深化思想政治理論課改革，形成各學期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系。
4.2輔導員。
4.2.1三心相隨，情感滲透輔導員要想使自己的教育措施得到實施，要充分做好“三心”工作，即愛心、責任心和耐心。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心；責任心，作為輔導員沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得；“十年樹木，百年樹人”，足見樹人之不易，學生管理是繁雜的工作，涉及到生活學習的方方面面，一定要有足夠的耐心，不急不躁、不慍不火的教育學生、幫助學生，做到有的放矢。
4.2.2運用“賞識教育”管理學生所謂賞識教育也就是用欣賞鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，承隊差異、允許失敗。這種教育方法能夠使學生發(fā)現和發(fā)揮自己的長處和潛能，最終鼓勵學生走向成功。
4.3學生自我管理。
通過上述工作，高職院校可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。
參考文獻。
為本[j].職教論壇，(17)：21．。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十二
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向學校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠對未來將要發(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現自我價值的人生追求。
參考文獻：
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十三
摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術學院為例，通過分析當前大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項基金設立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺等方面闡述如何構建大學生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。
創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學生關心的問題，創(chuàng)業(yè)能否實現取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。
1現狀分析。
學生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難，而對于大學生新創(chuàng)立的公司，沒有資產，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現。同時，大部分對國家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對策。
2．1加大宣傳力度。
政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關信息。對于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發(fā)，才能對大學生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業(yè)技術學院設立大學生創(chuàng)業(yè)網站，通過網站技術發(fā)布政策，更新狀態(tài)，使同學們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時進行網站的更新，擴充相關創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時通過開設創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網站的宣傳力度。開通各種渠道，使學生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心。
2．2降低稅率、完善大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策。
創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產品的特點出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現;同時根據創(chuàng)業(yè)學生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關注大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。
1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，政府應積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)，設立專項創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數民族群體，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同，設立不同基金。常州市政府出臺了相關優(yōu)惠政策，學院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學生起激勵、引導作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目。常州信息職業(yè)技術學院于將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機制。為鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學生商貿創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結合自己的專業(yè)、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設計成為創(chuàng)業(yè)項目關注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術研發(fā)區(qū)、電子商務區(qū)產業(yè)集群。
2．4鼓勵風險投資。
風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經驗的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書，風險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上相關的材料。同時高校要幫助學生分析形勢、做好創(chuàng)業(yè)計劃書，協(xié)助學生獲得風投支持。
2．5多渠道籌措資金。
對創(chuàng)業(yè)成功者進行獎勵:在學院內根據創(chuàng)業(yè)項目經營情況，帶動就業(yè)人數等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據學生特長來設置各類獎項，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等，大學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學院、學生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學院網站上報導，通過物質及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學生獲得認同感，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學生，帶動更多學生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過比賽來提高學生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現、選拔出具有現實意義和應用價值的項目，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發(fā)揮自身特點，通過校內外勤工儉學、兼職等方式獲取經驗，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創(chuàng)業(yè)經濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關系，防止因資金問題造成內部矛盾。
2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺。
大學生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現出不同的特點，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進行項目管理，對企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風險控制、質量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術學院高度重視大學生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構的資深人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學生如何有效融資、規(guī)避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資，解決大學生的后顧之憂。
3結束語。
創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取，完善大學生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合，構建高效運作的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻:。
［3］黃慧子．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［d］．合肥:安徽大學，:6。
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