地方高校軟件工程的論文（優(yōu)質(zhì)23篇）

總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時(shí)需要關(guān)注的問題。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)他人的總結(jié)稿件，提升自己的寫作水平。

地方高校軟件工程的論文篇一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)校企合作、解決大學(xué)生就業(yè)問題都具有重要意義，是國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的共同課題。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究，創(chuàng)業(yè)教育課程體系開發(fā)與構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法及模式、師資培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)商業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)過(guò)程影響因素，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系等。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為特定研究對(duì)象，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑、實(shí)施方法等方面的研究較為零散、系統(tǒng)性不強(qiáng)。而我國(guó)教育界現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論探討，側(cè)重宏觀研究，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具體模式、實(shí)施途徑和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的分析，因此，未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的具體內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估、評(píng)價(jià)方面積極探索。

地方高校軟件工程的論文篇二

目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)或?qū)W科的評(píng)價(jià)指標(biāo)尚無(wú)統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)化評(píng)價(jià)體系.不同類型的大學(xué)由于所承擔(dān)的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)不同,在辦學(xué)特色、方向和文化背景等方面存在著較大差異,在目前評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下得到的結(jié)果也很難擺脫以偏概全的`弊端.鑒此,針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究等方面的特點(diǎn),提出適合地方工科類(應(yīng)用型)高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和內(nèi)涵作出詳細(xì)說(shuō)明.

作者：課題組作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué),20刊名：科學(xué)發(fā)展英文刊名：scientificdevelopment年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g40-058.1關(guān)鍵詞：高?？?jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)用型高校評(píng)價(jià)體系

地方高校軟件工程的論文篇三

采用spss17.0軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，~20各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為34、27、29項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為8、5、5項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目平均數(shù)為3、2.5、2項(xiàng)，可見創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯少于創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目少于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這說(shuō)明各高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有創(chuàng)新教育開展得好，其原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)資金等缺乏。由輸出的相關(guān)矩陣可見，同一項(xiàng)目不同年份相關(guān)性較高，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)均在0.5以上，明顯高于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；同年不同項(xiàng)目間具有相關(guān)性，但不明顯，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)性明顯偏低。輸出的kmo和bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，kmo值為0.702，大于0.5，近似卡方值為603.591，自由度為36，顯著水平為0.000。依據(jù)該檢驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合做因子分析。進(jìn)而采用主成分分析法進(jìn)行公共因子提取。為了使得到的主因子更容易說(shuō)明問題，對(duì)相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行了方差最大化旋轉(zhuǎn)，并依據(jù)旋轉(zhuǎn)后特征值大于1的原則提取了3個(gè)因子。這3個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到70.14%，基本概括了原始數(shù)據(jù)所包含的信息。各年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在因子1中具有較高的載荷，載荷量分別為0.858、0.805和0.760，所以將因子1命名為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因子f1；在因子2中各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目具有較高的載荷，載荷量分別為0.894、0.814和0.801，將因子2命名為創(chuàng)新訓(xùn)練因子f2；各年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在因子3中具有較高的載荷，載荷量分別為0.856、0.707和0.374，將因子3命名為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練因子f3。依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可以寫出各因子的因子得分函數(shù)如下：f1=0.858x1+0.805x2+0.760x3+0.160x4+0.439x5-0.220x6-0.046x7+0.327x8+0.369x9f2=0.123x1+0.305x2-0.110x3+0.894x4+0.814x5+0.801x6+0.243x7-0.086x8+0.193x9f3=+0.121x1+0.173x2+0.071x3+0.048x4-0.004x5+0.296x6+0.856x7+0.707x8+0.374x9四地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)果采用回歸方法計(jì)算出各因子得分，再以旋轉(zhuǎn)后各因子的.方差貢獻(xiàn)率占三個(gè)因子總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重，加權(quán)計(jì)算后得到各樣本高校的綜合得分f（見表1)，即：f=（27.489f1+25.842f2+16.809f3）/70.140表1列示了綜合得分排在前十五名的地方高校，這十五所高校主要在安徽、河南、廣東和山東四省，充分說(shuō)明這些省份和高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重視國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的資金和人力。在這十五所高校中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展較好的有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽新華學(xué)院和新鄉(xiāng)學(xué)院；創(chuàng)新教育開展較好的有安徽大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)和河南師范大學(xué)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開展較好的有山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽新華學(xué)院、安徽工程大學(xué)和信陽(yáng)師范學(xué)院。無(wú)論是樣本選取還是評(píng)價(jià)結(jié)果，安徽省高校都尤為突出，他們的做法可供各地方高校借鑒與推廣。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，我們將地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平均水平定為零點(diǎn)。所以，綜合得分為非負(fù)值的地方高校，說(shuō)明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育超出平均水平，共有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、上海大學(xué)等64所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為令人滿意，占研究樣本總數(shù)的39.5%。這64所高校主要分布在中東部地區(qū)的安徽、廣東、河南、山東、上海、吉林、福建、廣西、江西、北京、天津和浙江12省市。而綜合得分為負(fù)值的地方高校，則說(shuō)明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低于平均水平，共有重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等98所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步推進(jìn)，占研究樣本總數(shù)的60.5%。由此看來(lái)，我國(guó)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作手冊(cè)[m].南京：東南大學(xué)出版社，.

[2]中華人民共和國(guó)教育部門戶網(wǎng)站[eb/ol]./.

地方高校軟件工程的論文篇四

2017年，自主招生高校增至80所，國(guó)家也進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，不再限制優(yōu)質(zhì)生源高校自主招生的比例上限。至今，自主招生改革雖已試行十余年，且未形成穩(wěn)定的制度結(jié)構(gòu)，但其依舊是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是教育界研討的熱點(diǎn)問題。

十余年來(lái)，自主招生改革取得了一定的成效，如自主錄取新生人數(shù)越來(lái)越多;試點(diǎn)范圍越來(lái)越廣，從江蘇自行試點(diǎn)發(fā)展到由教育部在全國(guó)推行試點(diǎn);試點(diǎn)高校越來(lái)越多，從當(dāng)初的3所發(fā)展到80多所;報(bào)考條件越來(lái)越寬，從幾年前對(duì)考生分?jǐn)?shù)、條件嚴(yán)格控制到現(xiàn)在寬松報(bào)考，高校不拘一格選人才的意圖已明確。自主招生改革作為高考制度的補(bǔ)充和完善，為高校選拔了一批又一批的優(yōu)秀人才和特殊人才。與此同時(shí)，由于諸多的原因，我國(guó)的自主招生仍存在很多的不足，如在公平、誠(chéng)信、自主考試的科學(xué)性、成本與效益等方面都受到不少質(zhì)疑，迫切需要理性的反思。

1.公平問題。教育公平問題始終是高考與高校自主招生中的核心問題。自主招生存在著一個(gè)很大的問題，就是其過(guò)程的公平性。所有自主招生考試都有著有形的和無(wú)形的門檻。有形的門檻，是只有具有學(xué)科特長(zhǎng)或綜合素質(zhì)高的學(xué)生才能獲得參加考試的資格，這與高考不同，高考是面向所有人。無(wú)形的門檻，是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生考慮到自身經(jīng)濟(jì)條件可能放棄報(bào)考機(jī)會(huì)。雖然自主招生范圍已從地方向全國(guó)擴(kuò)散，從重點(diǎn)中學(xué)向普通高中擴(kuò)散，對(duì)象也擴(kuò)大到所有的考生，但在面試環(huán)節(jié)，農(nóng)村考生與城市考生相比，知識(shí)面較窄，綜合素質(zhì)有較大差距，這就難免在自主招生中處于不利的位置。

2.自主招生目標(biāo)問題。作為高考制度的重要補(bǔ)充，自主招生的初衷是擴(kuò)大高校自主權(quán)，不拘一格選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才，以期彌補(bǔ)高考“一考定終身”之弊。從2017年實(shí)施至今，自主招生考試走過(guò)十年。盡管自主招生在對(duì)人才的選拔上有其積極作用，但有關(guān)它的質(zhì)疑也從未停止：學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，常以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，自主招生的目的更多變成了“掐尖”;與城市孩子相比，不具備校長(zhǎng)推薦權(quán)的農(nóng)村地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)困難考生的機(jī)會(huì)明顯更少;自主招生考題一味求新求怪，逐漸背離了人才選拔的本意等。

3.科學(xué)性問題。在自主招生中，其過(guò)程的科學(xué)性值得商榷。現(xiàn)行的自主招生在以下四個(gè)方面尚不夠科學(xué)：第一，自主招生增加了一部分學(xué)生的就學(xué)機(jī)會(huì)，但同時(shí)也意味著一部分學(xué)生就學(xué)機(jī)會(huì)的減少，因?yàn)橘Y源是有限的。例如，某校的高考錄取分?jǐn)?shù)線是660分，某個(gè)考生高考成績(jī)只有630分，但是因?yàn)橛凶灾髡猩?0分的優(yōu)惠，所以就被錄取了。他被錄取了，就必然擠掉另外一個(gè)考生。像這樣，機(jī)會(huì)減少，只有更高的成績(jī)才能保證入學(xué)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生更加專注于應(yīng)試，這就與實(shí)施素質(zhì)教育的初衷背離了。第二，面試過(guò)程中沒有具體到專業(yè)，大致是同樣的題目和要求，沒有明顯的特色，無(wú)法對(duì)考生按不同專業(yè)的要求進(jìn)行不同的選擇，也就不能選拔出所謂的“偏才”、“怪才”，這與自主招生的本意不符。第三，各個(gè)學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行筆試命題成本大、保密性不強(qiáng)，命題水平參差不齊。如果學(xué)生想考不同“聯(lián)盟”的學(xué)校，就要參加多次筆試，有的還要分赴不同城市。這既限制了考生參與自主招生的選擇范圍，也讓不想失去多個(gè)機(jī)會(huì)的考生痛苦不堪。第四，成本高，效率低。從命題、面試到最終確定名單，各高校都需要投入大量的成本資源。在實(shí)際中，甚至有些學(xué)生報(bào)名參加自主招生并非是到該校就讀，而只是給自己報(bào)考更好的學(xué)校留條后路，一旦高考成績(jī)突出便會(huì)“毀約”，選擇更理想的大學(xué)。這不但浪費(fèi)了其他學(xué)生參加高校自主選拔的機(jī)會(huì)，同時(shí)也造成了高校大量人力、財(cái)力和物力的浪費(fèi)。

地方高校軟件工程的論文篇五

高校教師公寓有其自身特殊性存在，無(wú)法簡(jiǎn)單的照搬社會(huì)上居民小區(qū)的物業(yè)服務(wù)方式，其獨(dú)有的特點(diǎn)迫使甲乙雙方在管理和服務(wù)上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對(duì)房屋室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間，作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶有效使用和愛護(hù)固定資產(chǎn)的問題上進(jìn)行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi)，又必須和其他物業(yè)公司進(jìn)行合作管理等等。因此，作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點(diǎn)的物業(yè)服務(wù)規(guī)范，使其制度化、體系化，一方面嚴(yán)格要求乙方不斷提高物業(yè)服務(wù)水平，建立規(guī)范的服務(wù)體系，一方面也需要與乙方不斷的磨合，共同尋求這一特色的物業(yè)服務(wù)所能達(dá)到的雙方都能滿意的一種機(jī)制。

針對(duì)以上問題，高校教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系的建立大致可以按以下四個(gè)步驟進(jìn)行:。

(一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務(wù)、維護(hù)與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉(cāng)庫(kù)管理、檔案資料管理等八個(gè)維度來(lái)設(shè)定平衡計(jì)分卡的目標(biāo)與指標(biāo)。

(二)根據(jù)學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)的總體目標(biāo)分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。從這五個(gè)重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定詳細(xì)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)。

(三)根據(jù)kpi指標(biāo)體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果每年進(jìn)行匯總計(jì)分。甲方可以按照上述四項(xiàng)考核指標(biāo)，每學(xué)年對(duì)乙方進(jìn)行考評(píng)，得出年度考核總得分，根據(jù)取得的考核得分來(lái)向乙方支付相應(yīng)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)。

(四)利用pdca循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題和情況變化加以提煉，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以便在來(lái)年的考核工作中做出相應(yīng)地變化，以此逐步完善整個(gè)績(jī)效管理體系。但應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。

1、甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導(dǎo)是平衡計(jì)分卡實(shí)施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學(xué)校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動(dòng)中進(jìn)行權(quán)衡取舍，具有選擇、決策的權(quán)力。

2、定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標(biāo)覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個(gè)考核模式中權(quán)重應(yīng)該是最重的，在整個(gè)績(jī)效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個(gè)考核模式是根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。

3、重視與乙方和住戶的溝通。在績(jī)效系統(tǒng)實(shí)施之前，充分告知乙方，并使其有充分時(shí)間對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行宣傳，確保員工理解和支持。在實(shí)施過(guò)程中，必須建立有效的反饋途徑，使績(jī)效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門和員工的配合和認(rèn)同。

4、每次考核時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)校各方面的'管理人員參與來(lái)提升其專業(yè)程度，例如邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對(duì)安全管理方面的現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和批評(píng)建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時(shí)人情關(guān)系上對(duì)工作的保留。

5、重視績(jī)效改進(jìn)措施，為部門和員工提供工作績(jī)效輔導(dǎo)，制定績(jī)效改進(jìn)措施并落到實(shí)處，確保績(jī)效信息得到充分的應(yīng)用。

績(jī)效管理是管理者確保生產(chǎn)者的產(chǎn)出能夠與組織的目標(biāo)保持一致的過(guò)程，無(wú)論是從學(xué)校、行政管理方和教師公寓物業(yè)服務(wù)方三個(gè)組織中哪一方的角度看，目標(biāo)是一致的，那就是通過(guò)績(jī)效管理改善和提升教師公寓物業(yè)服務(wù)水平，為教師公寓住戶提供一個(gè)舒適、安心的居住環(huán)境，這是我們建立教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系最重要的意義所在。同時(shí)，通過(guò)它我們可以了解物業(yè)公司對(duì)學(xué)校管理教師公寓的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，也為學(xué)校對(duì)物業(yè)公司進(jìn)行獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，同時(shí)了解了今后學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)需求的方向。

地方高校軟件工程的論文篇六

“激勵(lì)”在中文詞典中釋為鼓動(dòng)、激發(fā)使之振奮或振作。通常是指通過(guò)某種有效的操作激發(fā)誘導(dǎo)他人，使其進(jìn)入高動(dòng)機(jī)狀態(tài)為某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力奮進(jìn)。激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。不同學(xué)科對(duì)激勵(lì)有不同的解釋。作為管理用語(yǔ)，激勵(lì)是指調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的工作積極}生的過(guò)程。作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，激勵(lì)是指激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過(guò)程。作為管理心理學(xué)的概念，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。人力資源管理中的激勵(lì)是指通過(guò)采取一定的政策和措施，調(diào)動(dòng)員工努力工作、愛崗敬業(yè)、提升個(gè)人績(jī)效、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛能，并最終促進(jìn)組織發(fā)展和績(jī)效提升的過(guò)程。

高校教師激勵(lì)是指在尊重廣大教師主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種外部誘因滿足他們的正當(dāng)需要，從而激活其內(nèi)驅(qū)力和維系其積極性的過(guò)程。激勵(lì)對(duì)高校教師的管理作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)有利于激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，提高管理效率。

人力資源管理效率提高的關(guān)鍵是組織成員工作積極性和主動(dòng)}生的增強(qiáng)。在新的形勢(shì)下，教師的積極性對(duì)促進(jìn)高校提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵洼的作用。對(duì)于高校而言，維持和利用一定的激勵(lì)手段，為教師的科研和教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，提高教師的積極性和創(chuàng)造性，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(二)可提升高校學(xué)科發(fā)展水平。

沒有一流的教師就不會(huì)有一流的學(xué)科和專業(yè)。通過(guò)激勵(lì)，使教師不斷地提高自己的專業(yè)水平和科研能力，給教師提供有利的環(huán)境，使教師能夠關(guān)注到本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，提高充實(shí)自己的同時(shí)投入到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中去，提升高校的學(xué)科發(fā)展水平。

(三)達(dá)到組織和個(gè)人目標(biāo)的整合。

在管理過(guò)程中，要采用目標(biāo)激勵(lì)等作用，讓教師明確學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)校目標(biāo)形成自己的目標(biāo)，只有目標(biāo)一致以后，才能形成凝聚力和向上的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

當(dāng)前教師激勵(lì)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，激勵(lì)作用得到重視，激勵(lì)制度得到了進(jìn)一步完善，但是仍存在大量的問題。

(一)激勵(lì)模式單一，缺乏心理需求分析。

教師薪酬與課時(shí)量、發(fā)表論文數(shù)量、承擔(dān)課題數(shù)量緊密掛鉤，導(dǎo)致教師片面追求上課數(shù)量，申請(qǐng)課題項(xiàng)目，而影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。管理者對(duì)激勵(lì)的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化，認(rèn)為激勵(lì)就是給予物質(zhì)刺激，殊不知，教師是典型的知識(shí)型員工，僅僅從物質(zhì)上是不能滿足的，高校只有根據(jù)不同教師的需要，讓其根據(jù)自身的需要具有充分的選擇，激勵(lì)才能成為改善績(jī)效的有力因素。

(二)激勵(lì)缺乏彈性。

把獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間、內(nèi)容、力度定得很死，一般只有年底和教師節(jié)才有表彰。激勵(lì)的內(nèi)容也不外乎評(píng)優(yōu)秀和先進(jìn)工作者，平時(shí)即使發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師表現(xiàn)得很優(yōu)秀，往往也是拖到既定的時(shí)間套入既定的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)力度予以表彰。缺乏時(shí)效性和內(nèi)容的特定性，使得實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)效果人人打折。

(三)分配標(biāo)準(zhǔn)不合理以及分配上的平均主義。

目前高校一般實(shí)行工作業(yè)績(jī)與收入掛鉤的制度，但對(duì)工作業(yè)績(jī)?nèi)绾味ㄎ?，分配?biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)制定，作為高校教師其教學(xué)、科研、管理的量與質(zhì)應(yīng)以什么為參照物，其標(biāo)準(zhǔn)眾說(shuō)紛壇。盡管高校已加大分配制度改革的力度，但現(xiàn)實(shí)中平均主義現(xiàn)象仍很普遍，工資矛盾仍很突出。傳統(tǒng)的“不患寡患不均”的觀念仍存在，內(nèi)部公平無(wú)法實(shí)現(xiàn)，外部公平考慮得也不夠。一旦以平均犧牲公平，使人才的潛在收益大于成本，就會(huì)出現(xiàn)人才大幅度流動(dòng)。

(四)培訓(xùn)制度不健全，影響了激勵(lì)的發(fā)展性。

培訓(xùn)對(duì)象單一，培訓(xùn)范圍過(guò)窄，培訓(xùn)資金和教師資源不足等因素，造成了對(duì)教師進(jìn)修的忽視，特別是一般院校教學(xué)型教師更很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師需求，隨著知識(shí)更新速度的加快，教師隊(duì)伍總體上不能適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的需要，教師的培訓(xùn)需求增大，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方法的要求多元化。

“管理深處是激勵(lì)”。哈佛大學(xué)的詹姆斯教授在對(duì)激勵(lì)問題進(jìn)行了專題研究后提出，如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20％~30％，如果加以激勵(lì)，則可發(fā)揮到80％~90％?？梢?，激勵(lì)對(duì)員工能力的發(fā)揮具有很大的作用。因此，通過(guò)建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，采取行之有效的策略，喚醒教師工作熱情，激發(fā)教師自身潛能，這對(duì)于創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校具有深遠(yuǎn)的意義。

(一)設(shè)置有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

考核標(biāo)準(zhǔn)也就是教師要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)教師具有導(dǎo)向性。有效的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是詳細(xì)的，在設(shè)置過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)員工共同參與完成。在教師考核中，要進(jìn)一步細(xì)化和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同崗位的人進(jìn)行不同的評(píng)估。根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論，當(dāng)個(gè)體渴望得到并努力去首選某個(gè)目標(biāo)時(shí)，這個(gè)目標(biāo)就成為一個(gè)激勵(lì)因素。

加大考核的透明度?？己诉^(guò)程的透明度越高，越能保證考核結(jié)果的公正性。管理部門可以將教師的教學(xué)、科研論文、論著和獲獎(jiǎng)成果錄入計(jì)算機(jī)，經(jīng)審核，將業(yè)績(jī)提交到網(wǎng)上，將考核與分配掛鉤，從而增加考核的透明度，將封閉的人事管理變成開放的。

(二)引導(dǎo)合理的.流動(dòng)，多種激勵(lì)并用。

引導(dǎo)教師的合理流動(dòng)，也是高校教師激勵(lì)的一個(gè)主要方面。根據(jù)需要層次理論，在滿足他們物質(zhì)需要的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的勞動(dòng)特點(diǎn)，滿足他們自尊需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。合理流動(dòng)的激勵(lì)方法是多種多樣的，主要包括以下幾個(gè)方面。

1．感情激勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在一個(gè)環(huán)境中待久了就會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生感情，不會(huì)輕易改變，因此，高校教師一般不會(huì)輕易更換自己的工作環(huán)境與職業(yè)。這就要求高校管理者一方面應(yīng)該抓住教師的這一心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的向心力與凝聚力，另一方面要時(shí)刻關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于教師提出的合理要求，學(xué)校要加以重視并給予解決，解決他們的后顧之憂，專心工作。讓他們?cè)诮虒W(xué)事務(wù)、學(xué)術(shù)研究等學(xué)校建設(shè)方面都有發(fā)言權(quán)，使教師感覺到自己是學(xué)校的主人，有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

2．成就激勵(lì)。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，辦出自己的水平，使學(xué)校取得良好的聲譽(yù)，使教師以在這樣的學(xué)校工作而自豪。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案，對(duì)教師的考研培訓(xùn)給予鼓勵(lì)，對(duì)于教師在科研及課題研究方面的創(chuàng)新和成就給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)與科研的積極性。

(三)健全教師培訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)教師分層激勵(lì)。

培訓(xùn)在教師激勵(lì)中的作用在于它能滿足教師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，建立完善的教師培訓(xùn)體系，保證教師知識(shí)的更新和專業(yè)的發(fā)展。

要滿足高校教師不同的培訓(xùn)需要。對(duì)高層次人才進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候要特別注意他們的權(quán)利需要、關(guān)系需要和成就需要，根據(jù)不同層次教師培養(yǎng)的需求設(shè)置不同的激勵(lì)。對(duì)新進(jìn)教師要緊緊把住崗前培訓(xùn)教育關(guān)，通過(guò)崗前培訓(xùn)激勵(lì)，使教師迅速融入學(xué)校組織。對(duì)教學(xué)型教師，要注重教師綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)歷水平的提高，充分利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。對(duì)研究型教師，要緊抓高學(xué)位教師與學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，培養(yǎng)選拔學(xué)科帶頭人，出國(guó)留學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

建立科學(xué)準(zhǔn)確的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于對(duì)教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督考核，提高教師培訓(xùn)的積極性，從而提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。從目前來(lái)看，由于影響因素眾多；教師培訓(xùn)工作難以進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，但是建立科學(xué)準(zhǔn)確的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是完善教師培訓(xùn)體系的重要部分。

(四)制定公平合理的薪酬制度。

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工不是在真空中工作的，他們總是將自己的付出和所得與他人進(jìn)行比較來(lái)判斷自己所獲得薪酬的公平性，從而影響他們?cè)诠ぷ髦械呐Τ潭取＿M(jìn)行比較后，員工覺得薪酬是公平的，他可能會(huì)為此保持工作的積極性和努力程瘦。反之，則會(huì)消極怠工或是辭職，也會(huì)把自己現(xiàn)在付出的勞動(dòng)與酬勞和過(guò)去的情況作比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)版支比例與過(guò)去協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生公平感，增強(qiáng)工作動(dòng)力。

1．作好薪酬調(diào)查，確保教師薪酬與外部薪酬的公平性。高校在對(duì)教師進(jìn)行薪酬激勵(lì)時(shí)，不僅要立足于學(xué)校本身，還要考慮社會(huì)心理的影響作用，學(xué)校要對(duì)同地域同行業(yè)的薪酬保持敏感性，使自己的薪酬保持優(yōu)勢(shì)，以防止人才的流失。

2．調(diào)整薪酬結(jié)構(gòu)，保證薪酬分配的公平性。在高校中，采取高彈性的激勵(lì)模式，加大浮動(dòng)工資及獎(jiǎng)金的構(gòu)成比例。在高等學(xué)校，教育科研工作者取得的成果，往往要付出超常的創(chuàng)造性智力勞動(dòng)，并能為社會(huì)帶來(lái)超常回報(bào)。所以高校在貫徹“按勞分配”的同時(shí)，還要按成果、知識(shí)、技術(shù)、管理等貢獻(xiàn)要素分配。

地方高校軟件工程的論文篇七

親愛的同學(xué)們：

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無(wú)垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無(wú)死角。

二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國(guó)愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無(wú)亂堆垃圾雜物，無(wú)亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。

三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，回首過(guò)去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!

倡議人：xuexila。

日期：xx月xx日

3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書。

地方高校軟件工程的論文篇八

親愛的同學(xué)們：

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無(wú)垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無(wú)死角。

二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國(guó)愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無(wú)亂堆垃圾雜物，無(wú)亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。

三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，回首過(guò)去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!

倡議人：_。

日期：__月__日

地方高校軟件工程的論文篇九

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題,是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的`因素.學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅反映學(xué)校的精神風(fēng)貌、師生品質(zhì)和教學(xué)傳統(tǒng),也是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用和意義,它不僅是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的本質(zhì)需要,而且也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的客觀要求.本文針對(duì)大多數(shù)高校的實(shí)際情況,分析新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,并初步探求有效的對(duì)策及措施.

作者：劉吏婷作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院,廣東,湛江,524100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g641關(guān)鍵詞：高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)

地方高校軟件工程的論文篇十

論文摘要：教師動(dòng)力不足是高校教育管理中的一大問題，而勒溫的場(chǎng)論可以有效闡釋這一問題的內(nèi)在原因:高校教師心理場(chǎng)中各種力的失衡會(huì)引起其心理“緊張”，從而產(chǎn)生特有的行為反應(yīng)，而環(huán)境的制約使這種“緊張”得不到消解，將會(huì)使得現(xiàn)有狀態(tài)成為“慣習(xí)”。有效的引導(dǎo)動(dòng)力場(chǎng)中各種力的作用，能激發(fā)教師潛在的動(dòng)力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育領(lǐng)域的種種跡象表明，教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與應(yīng)有水平存在相當(dāng)?shù)牟罹?。那些?dǎo)致教師隊(duì)伍精力分散、動(dòng)力不足的原因，我們可以借勒溫的場(chǎng)論來(lái)進(jìn)行分析，并藉此進(jìn)行正確導(dǎo)向，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

一、動(dòng)力場(chǎng)中的高校教師。

與一般的解釋略有不同，在勒溫的系統(tǒng)中，“場(chǎng)”不僅僅指感知到的事物、環(huán)境，還包括個(gè)人的信念、情感和目的等，即“心理環(huán)境”與“生活空間”。勒溫的場(chǎng)論旨在預(yù)測(cè)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)，他認(rèn)為，人的動(dòng)力來(lái)源于自身意愿或需要，只要個(gè)體內(nèi)部存在一種心理需求，就會(huì)存在一種“緊張系統(tǒng)”二“緊張”的釋放則為行為提供動(dòng)力和能量，從而構(gòu)成了決定個(gè)體思維和行動(dòng)表現(xiàn)的潛在因素。也就是說(shuō)，“心境”的變化影響著教師行為的改變。

學(xué)校作為教師工作、學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，與教師的“心境”相互聯(lián)系、相互影響，形成其生活空間，決定著個(gè)體的行為，而教師的工作環(huán)境、待遇、發(fā)展空間以及可獲取的資源則成為教師動(dòng)力產(chǎn)生的客體要素。不良的學(xué)校環(huán)境充斥著制度的剛性，缺乏科學(xué)性與合理性，與教師的需求形成極大的反差，不但削弱了他們的工作熱情，限制了他們的創(chuàng)新能力，甚至使部分優(yōu)秀人才萌生退意。

高校教師的動(dòng)力場(chǎng)是由多種因素構(gòu)成的整體。場(chǎng)中的因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響。本文認(rèn)為，高校教師的動(dòng)力主要受到下圖中兩個(gè)對(duì)角場(chǎng)域的影響。

（一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)對(duì)教師價(jià)值觀的影響。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮極大地豐富了高校教師的物質(zhì)和精神生活，同時(shí)，也使得金錢在整個(gè)社會(huì)生活中的比重不斷加重。在其利益驅(qū)動(dòng)原則的作用下，部分高校教師職業(yè)信念動(dòng)搖，師德水準(zhǔn)不高，對(duì)社會(huì)及工作的責(zé)任感淡漠，以往在高校教師中倡導(dǎo)的`“奉獻(xiàn)”“人梯”精神開始向物質(zhì)利益方面轉(zhuǎn)移:校外兼課、公司兼職、投資炒股……導(dǎo)致精力分散，敬業(yè)精神下降，對(duì)工作抱著應(yīng)付差事、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響不斷擴(kuò)大，社會(huì)上盛行的拜金主義、享樂主義之風(fēng)，不可避免地對(duì)教師的價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的影響，使其價(jià)值觀混亂、困惑增多。此外，教師隊(duì)伍中還出現(xiàn)了出國(guó)熱、下海熱、跳槽熱，造成大量骨干教師流失，留下的部分教師也不能安心工作，工作熱情減退:。

(二)工作場(chǎng)機(jī)制不健全時(shí)教師進(jìn)取心的影響。

勒溫在闡述行為動(dòng)力的起源時(shí)指出，動(dòng)力源于對(duì)需求滿足的需要，而當(dāng)某一動(dòng)機(jī)滿足時(shí)，立刻會(huì)產(chǎn)生另外的動(dòng)機(jī)，個(gè)體就這樣不斷地朝目標(biāo)前進(jìn)。那么，從反面來(lái)說(shuō)，如果個(gè)體需求始終得不到滿足，那么就會(huì)驅(qū)使其有意識(shí)地糾正自身的需求，以使內(nèi)驅(qū)力得以還原，重建平衡狀態(tài)。對(duì)于教師而言，不斷向的進(jìn)取心也會(huì)由于條件得不到滿足而喪失，形成一種“麻痹”的平衡狀態(tài)。

盡管大學(xué)精神承諾提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使教師免受捉摸不定的市場(chǎng)的影響，在不受經(jīng)濟(jì)壓力干擾的情況下全身心地投人工作然而，如今的大學(xué)為迎合社會(huì)的趨勢(shì)和潮流，失去了自身的理性和冷靜:對(duì)教師的態(tài)度是重使用輕培養(yǎng)，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)往往重量輕質(zhì)，在對(duì)與教師利益息息相關(guān)的工資職稱評(píng)定、住房分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、基金申報(bào)、出國(guó)選拔等規(guī)定中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、科研成果、論文數(shù)量、刊物等級(jí)等硬性指標(biāo)，要求取得立竿見影的效果。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向帶有強(qiáng)烈的功利色彩，直接造成了大學(xué)的浮躁學(xué)風(fēng)―急功近利，學(xué)術(shù)質(zhì)量急劇下降;學(xué)術(shù)造假叢生，學(xué)術(shù)垃圾激增;教學(xué)敷衍了事，忙于兼職創(chuàng)收一這些現(xiàn)實(shí)漸漸成了一種“慣習(xí)”，制約了教師的進(jìn)取心，并形成惡性循環(huán)。

(三)權(quán)力場(chǎng)壟斷資源對(duì)教師事業(yè)心的影響。

對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)、付出終將得到回報(bào)的訴求，不但能使教師更有效地把握自己的存在，體驗(yàn)其教書育人的終極追求，感受充盈的人生價(jià)值，并且對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有內(nèi)在的支撐作用。然而目前，學(xué)校場(chǎng)域行政權(quán)力泛化，職能部門掌握著分配辦學(xué)資源的絕大部權(quán)利，致使學(xué)術(shù)人員對(duì)學(xué)術(shù)的忠誠(chéng)不得不屈服于行政權(quán)力所帶來(lái)的壓力。同時(shí)，由于權(quán)力空間的有限性，導(dǎo)致權(quán)力場(chǎng)域內(nèi)升降通道不暢。另外，一旦在權(quán)力場(chǎng)域內(nèi)擁有不錯(cuò)的空間位置就有了分配資源的權(quán)力，這種權(quán)力重塑了組織架構(gòu)，并捍衛(wèi)了高位者的空間位置，長(zhǎng)此以往，大學(xué)將演變?yōu)橐粋€(gè)資本與權(quán)力高度集中與壟斷的領(lǐng)域，在這樣的場(chǎng)域中，身份越低受到的限制也就越多，獲得的機(jī)會(huì)也就越少。一部分教師成為受排斥、受壓制的弱勢(shì)群體，處于無(wú)權(quán)狀態(tài)，得不到資源和晉升機(jī)會(huì)，事業(yè)心被嚴(yán)重挫傷。

(四)情義場(chǎng)壓力重重對(duì)教師責(zé)任心的影響。

雖然在對(duì)教師動(dòng)力的研究中，教師的家庭因素經(jīng)常被忽略，但是這個(gè)特殊的小場(chǎng)域既是教師的生活空間，又是大學(xué)場(chǎng)域的一部分，還對(duì)教師從事的教育事業(yè)產(chǎn)生影響。作為情義場(chǎng)的一部分，家庭環(huán)境的好壞不僅關(guān)系到教師的工作情緒，而且關(guān)系到教師的工作動(dòng)力。教師職業(yè)與其他職業(yè)相比，待遇不高、責(zé)任偏重，尤其是青年教師物質(zhì)待遇更是偏低，使其心理失衡。

大學(xué)場(chǎng)域中的情義場(chǎng)還包含著師生之情，感情牽絆的強(qiáng)弱對(duì)教師工作動(dòng)力與學(xué)生學(xué)習(xí)激情有著深刻的影響。深厚的師徒之情能使教師不畏清貧、甘心寂寞、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);也能使學(xué)生積極努力，不斷進(jìn)取。

(一)加強(qiáng)德育與監(jiān)督，樹立正確價(jià)值觀。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，不僅推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也刺激了人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與開拓精神，使得心理場(chǎng)中的“自我意識(shí)”逐漸膨脹，而追求個(gè)體行為的最大利益則成為處于場(chǎng)域中個(gè)體行為的基本動(dòng)因。另一方面，美德是指高尚的道德行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)，而道德的根本則是自制心和克己心，使自身的本能服從崇高思想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，只有通過(guò)倫理和道德的力量來(lái)克服“勢(shì)利”問題，才能使教師心理達(dá)到平衡。

一方面，教師應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)精神，抵制拜金主義思想的侵蝕，將教師職業(yè)的神圣使命寓于實(shí)際工作中。

另一方面，在整個(gè)精神文明建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該成為最好的小環(huán)境之一，并對(duì)大環(huán)境的優(yōu)化做出積極貢獻(xiàn)。大學(xué)精神與正確的輿論導(dǎo)向?qū)處熣_價(jià)值觀的建立有著潛移默化的影響。高校應(yīng)加強(qiáng)師德教育，明確教師的責(zé)任、義務(wù)，使教師養(yǎng)成使命感與主人翁意識(shí)，并形成嚴(yán)格的管理監(jiān)督機(jī)制，將師德與考評(píng)緊密聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性。

(二)改善監(jiān)管與激勵(lì)，激發(fā)向上進(jìn)取心。

首先，大學(xué)作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其管理行為與企業(yè)差異巨大。企業(yè)以權(quán)力為中心，效率為首要目標(biāo);而大學(xué)則以自由為基本價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自我管理。高校應(yīng)淡化行政干涉，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，從制度上保證教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活力。

其次，大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為教師的生活、發(fā)展創(chuàng)造盡可能的條件。人才是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一方面，在制定大學(xué)監(jiān)管制度時(shí)要關(guān)注教師的切身需求，有針對(duì)性地提供相應(yīng)的服務(wù)與保障，提高教師的生活水平和工作條件，解決他們的后顧之憂，使他們?nèi)硇牡赝度说浇虒W(xué)和科研工作中。

最后，要完善、整合各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，以滿足教師求新、思進(jìn)、向上的愿望，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制以及富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會(huì)等，都能起到穩(wěn)定師資隊(duì)伍、留住人才、吸引人才的效果，并且能提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和工作熱情，不斷提高其專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，把實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值同學(xué)校的價(jià)值觀相結(jié)合。

(三)羊重學(xué)術(shù)權(quán)力，穩(wěn)定教師事業(yè)心。

行政權(quán)力逐漸泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力嚴(yán)重削弱，大學(xué)不斷滋生出崇尚權(quán)術(shù)的不良風(fēng)氣。學(xué)術(shù)帶頭人官本位、學(xué)術(shù)組織官僚化現(xiàn)象比比皆是。所有這些都反映出這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力和教師的輕視。

因此，在現(xiàn)代大學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建中，對(duì)學(xué)術(shù)自由的認(rèn)同十分關(guān)鍵。大學(xué)必須在機(jī)制層面充分協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系，將大學(xué)的行政權(quán)力控制在應(yīng)有范圍之內(nèi)，有效地調(diào)整學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，圍繞知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)工作建立起充分尊重學(xué)術(shù)的管理模式，只有這樣，大學(xué)才能在較少受到外界非正式干預(yù)的情況下，充分發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，尋求更廣闊的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，大學(xué)教師才能在公平的環(huán)境中尋求事業(yè)的發(fā)展。

(四)維持和諧與穩(wěn)定，保持教師責(zé)任心。

一個(gè)人的一生中至少有2l3的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，家庭環(huán)境是教師人生中的一個(gè)最重要、最密切的生活環(huán)境。家庭和睦與生活質(zhì)量是決定因素。因此，一方面，教師應(yīng)該努力建立一種平等和睦的家庭氛圍，相互尊重、相互體諒，并自覺培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師精神和物質(zhì)的雙重支持，提高教師的地位與待遇，改善教師的工;作環(huán)境和住房條件，為教師創(chuàng)建高質(zhì)量的生活空間。

在教師行為表象的背后都能找到?jīng)Q定他們行為的真正力量，改變個(gè)體的心境和生活環(huán)境能夠達(dá)到改變個(gè)體行為的效果。大學(xué)想要引導(dǎo)和改變教師的行為，直接采取說(shuō)服、教育、獎(jiǎng)懲、考核是一種普遍的辦法，除此之外，其實(shí)還可以有多種更有效的途徑。其中，改變教師的行為環(huán)境就是大學(xué)所能夠控制的，也相對(duì)比較容易把握。而教師的心境是其內(nèi)在控制因素，僅僅通過(guò)說(shuō)服、教育手段，而不結(jié)合環(huán)境的改變來(lái)引導(dǎo)和塑造教師行為的效果往往不佳，因此，同時(shí)抓好兩方面才能創(chuàng)造契機(jī)。

地方高校軟件工程的論文篇十一

摘要：隨著本科教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)在逐漸降低,他們的心理健康狀況不容樂觀。通過(guò)對(duì)高校教師一些抽樣調(diào)查,總結(jié)了當(dāng)代部分高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。提出教師職業(yè)道德素養(yǎng)首先是一種知識(shí)技能,同時(shí)它還是一種信念。它的價(jià)值貫穿于教師一生的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。并提出建議培養(yǎng)教師高尚的品德和完善的人格,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、增強(qiáng)服務(wù)觀念,培養(yǎng)教師完善的職業(yè)理念,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格,校方制定完善的師德規(guī)范等建議。更多職業(yè)道德論文發(fā)表相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德論文。

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地方高校軟件工程的論文篇十二

親愛的老師們：

為落實(shí)學(xué)院黨委提出的大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作和深入開展“高雅文化進(jìn)校園”活動(dòng)的要求，塑造“德高為師，身正為范”的良好教師形象，社科部全體謹(jǐn)向全院教師就“師德師風(fēng)建設(shè)”提出如下倡議：

一、愛國(guó)守法。

熱愛祖國(guó)，熱愛熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。學(xué)法、知法、守法、護(hù)-法，貫徹黨和國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。不得有損害國(guó)家利益和影響社會(huì)穩(wěn)定的言行。

二、明德知禮。

模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，維護(hù)社會(huì)正義、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。立德樹人、言行信果，學(xué)而不厭、誨人不倦，自尊自重、廉潔奉公，生活樸素、誠(chéng)懇待人。不做違反道德的事情。

三、愛崗敬業(yè)。

忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，忠誠(chéng)熱愛我們的師院。以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承為己任。博學(xué)精進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)、勤奮工作。不做損害學(xué)院榮譽(yù)的事情。

四、潛心治學(xué)。

堅(jiān)持以德治學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，凝練科研方向，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)，力戒浮躁。積極申請(qǐng)課題，撰寫高質(zhì)量論文，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。

五、教書育人。

堅(jiān)持育人為本，做好大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作。遵循教育規(guī)律，遵守學(xué)院規(guī)定。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)思結(jié)合，知行合一，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。堅(jiān)持全人教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。不從事影響教育教學(xué)的兼職。

六、愛護(hù)學(xué)生。

真心關(guān)愛、嚴(yán)格要求、公平對(duì)待學(xué)生。多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作。培養(yǎng)學(xué)生感恩、向善，自信、向上，責(zé)任、理智意識(shí)。為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)、助長(zhǎng)才華。嚴(yán)慈相濟(jì)，亦師亦友，構(gòu)建和-諧師生關(guān)系。不得侵害學(xué)生的合法權(quán)益。

七、服務(wù)社會(huì)。

以專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)和區(qū)域發(fā)展。勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，熱心公益事業(yè)，服務(wù)人民大眾。通過(guò)獻(xiàn)言獻(xiàn)策、實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。做服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐者、組織者、參與者、宣傳者。反對(duì)濫用學(xué)術(shù)影響。

八、傳承文化。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，研究傳統(tǒng)文化，踐行先進(jìn)文化，創(chuàng)新時(shí)代文化，肩負(fù)起文化教育者的歷史使命。為我院校園文化建設(shè)、高雅文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展貢獻(xiàn)才知。反對(duì)傳播低俗文化。

九、為人師表。

以良好的人格和學(xué)識(shí)魅力教育和引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知做人的表率。廉潔從教、甘為人梯，嚴(yán)于律己，以身作則。按時(shí)上、下課，在教學(xué)場(chǎng)所不吸煙，不接、打電話。儀表大方、言行雅正、作風(fēng)優(yōu)良。不做有損教師聲譽(yù)和形象的事情。

十、和-諧日新。

在迎評(píng)促建過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“升本精神”。無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利;尊重同事、團(tuán)結(jié)協(xié)作;實(shí)事求是、踏實(shí)工作;熱愛學(xué)校、顧全大局。為師院的大發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。不得有損害學(xué)院利益和發(fā)展穩(wěn)定的言行。

倡議人：xuexila。

日期：xx月xx日

地方高校軟件工程的論文篇十三

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

本月學(xué)校德育工作主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，良好的學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們形成崇高的理想，能使同學(xué)們自強(qiáng)、自律、自尊、自愛。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，積極營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)，需要我們大家共同努力，也是我們每一個(gè)四中學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)倡議全校同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

四、遵守校紀(jì)校規(guī)，規(guī)范自己行為。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)要有嚴(yán)格的紀(jì)律作保證，遵章守紀(jì)是中學(xué)生應(yīng)有的行為準(zhǔn)則。努力做到“三杜絕”、“三堅(jiān)持”：

1、“三杜絕”

堅(jiān)決杜絕考試作弊。

杜絕作業(yè)抄襲，并按時(shí)按量完成作業(yè)。

杜絕無(wú)故缺課、遲到和早退。

2、“三堅(jiān)持”

堅(jiān)持按時(shí)按量完成作業(yè)。

堅(jiān)持上課具有飽滿精神面貌來(lái)配合老師的教學(xué)。

堅(jiān)持積極參加由學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、時(shí)間觀念、自控能力、公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，努力建設(shè)和-諧的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境。

同學(xué)們，面對(duì)著明天的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)該信心百倍，豪情萬(wàn)丈，更應(yīng)該從身邊的每一件小事做起，從我們每一天的生活學(xué)習(xí)做起，為今后參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)松繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)而厚積薄發(fā)!

倡議人：xuexila。

日期：20xx月xx日

3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書。

地方高校軟件工程的論文篇十四

現(xiàn)如今信息文化已經(jīng)逐漸與我們的生活融為一體，圖書館本就是屬于主要的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，因此在新的信息背景下必然會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它服務(wù)的內(nèi)容和方式都需要緊跟時(shí)代潮流，實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的服務(wù)營(yíng)銷政策，這樣才可以抓住機(jī)遇，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為讀者提供更好的服務(wù)，也使圖書館能夠滿足更多讀者的要求。

一、高校圖書館建設(shè)服務(wù)營(yíng)銷文化的必要性。

高校圖書館是高校長(zhǎng)久發(fā)展的重要組成部分之一，又被稱之為是高校的心臟，它不管是在高校的教學(xué)還是科研中都發(fā)揮著重要的作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和使用，高校的學(xué)生的教師所面臨的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。圖書館和新信息技術(shù)結(jié)合的新名詞不斷出現(xiàn)，比如復(fù)合圖書館、移動(dòng)圖書館和圖書館2．0等，這些都表明了圖書館已經(jīng)跟隨著信息環(huán)境的變化調(diào)整了自己的服務(wù)內(nèi)容和形式，但圖書館已經(jīng)不再是用戶核心信息服務(wù)的提供者，也不再是首要的信息源了。oclc面向成員圖書館推出了一項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以搜索引擎作為信息查詢起點(diǎn)的用戶已經(jīng)上升到了84%。其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)也顯示:正在大學(xué)就讀或者是將來(lái)就讀大學(xué)的人，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，所以他們并不了解圖書館。盡管很多高校的圖書館耗費(fèi)了大量的人力和物資等提供數(shù)字化的服務(wù)和資源，但是知道的用戶卻很少，圖書館當(dāng)前所發(fā)揮的最主要的功能就是學(xué)生自習(xí)室。因此圖書館想要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使用戶更加的信賴。當(dāng)然想要吸引用戶的注意力，圖書館和其他的非營(yíng)利性或者是營(yíng)利性的企業(yè)是相同的，也需要利用各種各樣的工具來(lái)宣傳和推廣自己的服務(wù)。早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)高校的一些圖書館就已經(jīng)開始關(guān)注服務(wù)營(yíng)銷了，而且也產(chǎn)生了不少的成果。但是對(duì)高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的相關(guān)研究卻不多，這對(duì)高校圖書館未來(lái)的發(fā)展有不良的作用。

二、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的含義和意義。

(一)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的含義。

營(yíng)銷文化是從商業(yè)領(lǐng)域延伸過(guò)來(lái)的概念，一直到近些年才被應(yīng)用到非營(yíng)利性的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在商業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ?wù)營(yíng)銷文化界定的概念有很多，但是得到廣泛認(rèn)同的一個(gè)概念是:營(yíng)銷文化其實(shí)就是整個(gè)組織共享的統(tǒng)一的價(jià)值觀和理念，它是整個(gè)企業(yè)文化中的一個(gè)組成部分，最主要的目的是幫助員工更好的把握企業(yè)的營(yíng)銷行為，再為員工制定一系列的行為規(guī)范和具體的標(biāo)準(zhǔn)。盡管對(duì)服務(wù)營(yíng)銷文化概念的界定有很多種，但是歸根結(jié)底都離不開這幾點(diǎn):營(yíng)銷文化的核心是營(yíng)銷形象、哲學(xué)和營(yíng)銷理念等。所以對(duì)于圖書館而言，其服務(wù)營(yíng)銷文化就是在圖書館具體的營(yíng)銷服務(wù)過(guò)程中的`一系列營(yíng)銷形象、理念和相適應(yīng)的制度與規(guī)范等。

(二)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的意義。

1．使高校圖書館的服務(wù)營(yíng)銷意識(shí)得到提升。

國(guó)內(nèi)高校的圖書館基本上都屬于非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，因此不管是員工的工資還是圖書的購(gòu)置等基本的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用都是來(lái)源于學(xué)?；蛘咂渌矫娴呢?cái)政撥款，而撥款的金額則是和學(xué)校對(duì)圖書館的重視程度以及學(xué)校的招生規(guī)模息息相關(guān)，與圖書館的服務(wù)效益并不直接產(chǎn)生關(guān)系。這就導(dǎo)致了很多高校圖書館的服務(wù)營(yíng)銷意識(shí)十分薄弱，必須要加強(qiáng)高校服務(wù)營(yíng)銷文化的建設(shè)，通過(guò)對(duì)服務(wù)營(yíng)銷理念的培訓(xùn)和思考、營(yíng)銷形象的設(shè)計(jì)、建立一些具體的規(guī)范制度等，逐漸提高高校圖書館人員的服務(wù)營(yíng)銷意識(shí)。

2．使高校圖書館的整體服務(wù)意識(shí)得到提升。

服務(wù)營(yíng)銷最終的目的就是為了為用戶提供更加滿意的服務(wù)，因此對(duì)高校圖書館而言，加強(qiáng)服務(wù)營(yíng)銷文化的建設(shè)就需要高校圖書館做到比之前更加的重視自己的用戶，即高校的學(xué)生的教師，要對(duì)用戶的實(shí)際需求進(jìn)行一系列的調(diào)查和了解，然后再根據(jù)用戶的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整具體的內(nèi)容和形式，讓自己提供的服務(wù)可以更好的滿足用戶的實(shí)際需求。因此高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的最終目的就是要讓圖書館工作人員的服務(wù)營(yíng)銷意識(shí)得到提高，增加對(duì)用戶需求的了解，然后再借助于各種途徑來(lái)使圖書館的服務(wù)得到極大的宣傳。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的具體內(nèi)容。

(一)高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷的理念。

營(yíng)銷理念又被稱之為營(yíng)銷哲學(xué)，它對(duì)具體的營(yíng)銷活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，而且也貫穿了整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)，因此營(yíng)銷理念是否正確會(huì)直接決定著營(yíng)銷的成效。根據(jù)r．singh博士的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前圖書館的服務(wù)營(yíng)銷理念可以大體上分為三個(gè)類型:首先是高度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書館，他們把用戶當(dāng)做是圖書館一切工作的核心，經(jīng)常從用戶的角度去考慮問題;其次是中度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書館，主要是把圖書館作為營(yíng)銷活動(dòng)的中心，所考慮的重點(diǎn)也是圖書館的營(yíng)銷效果和服務(wù)成本之間的平衡;最后是低度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書館，基本上不會(huì)有實(shí)際的營(yíng)銷方面的具體措施。其實(shí)這三個(gè)類型基本上包含了當(dāng)前圖書館的三種營(yíng)銷理念，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)十分困難的。第一，服務(wù)理念有各種各樣的表達(dá)方式;第二，圖書館在不同的工作中會(huì)選擇不同的營(yíng)銷理念。

(二)高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷的形象。

服務(wù)營(yíng)銷的形象就是提供服務(wù)的一方所為用戶提供的那些可以直接感受到的印象或者是事物的綜合體。而高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的服務(wù)形象就是高校的師生對(duì)圖書館綜合服務(wù)的評(píng)價(jià)和印象的綜合。在新的信息背景下，高校圖書館雖然借助于新信息技術(shù)調(diào)整了自己的服務(wù)形式和服務(wù)理念，比如大力發(fā)展數(shù)字館藏等，為用戶提供移動(dòng)圖書館服務(wù)等，但是因?yàn)闆]有采取正確的服務(wù)營(yíng)銷策略，在很多的用戶看來(lái)，圖書館并沒有發(fā)生什么根本性的變化，因此高校圖書館可以樹立起新的服務(wù)形象，比如是知識(shí)和信息的集散地、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂等。高校圖書館要充分的建設(shè)數(shù)字圖書館，這樣用戶在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得的資源在圖書館可以很方便的找到。另外要徹底的扭轉(zhuǎn)“圖書館的工作就是圖書借還”的形象。學(xué)校的圖書管理員也要注重自身的言談舉止和著裝形象等，這樣可以打造出更高層次的形象。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化建設(shè)的具體策略。

(一)高校圖書館服務(wù)品牌的營(yíng)銷策略。

現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)也都逐漸邁入了全球化。對(duì)于企業(yè)而言，它們之間的競(jìng)爭(zhēng)就是品牌之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且品牌已經(jīng)成為了企業(yè)生存發(fā)展的重要組成部分。對(duì)于圖書館的服務(wù)營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，服務(wù)的產(chǎn)品是無(wú)形的，所以用戶更加注重的就是品牌的好壞了，圖書館應(yīng)該建設(shè)好自己的品牌服務(wù)，實(shí)施切實(shí)可行的服務(wù)營(yíng)銷品牌策略。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):第一，是信息服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，和普通的生產(chǎn)企業(yè)一樣，更加重視圖書館的服務(wù)質(zhì)量。第二，要樹立起圖書館信息服務(wù)的品牌，通過(guò)各種方式把圖書館推介出去，讓圖書館的資源、設(shè)施以及優(yōu)勢(shì)和特色數(shù)據(jù)庫(kù)等都讓用戶感受到，使圖書館的聲譽(yù)和形象進(jìn)一步的樹立，建設(shè)信息服務(wù)的品牌。第三，要做好品牌的保護(hù)和創(chuàng)新工作。圖書館的品牌創(chuàng)新主要是通過(guò)各種營(yíng)銷開發(fā)和人力資源開發(fā)等實(shí)現(xiàn)的，以此來(lái)提高服務(wù)產(chǎn)品的信息度。

(二)高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷策略的創(chuàng)新。

高校圖書館本就是提供信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因此它所面臨的信息市場(chǎng)也是瞬息萬(wàn)變的，而且還要面對(duì)著很多個(gè)性化和多樣化的讀者，在這種情況下需要關(guān)注用戶實(shí)際需求的變化情況以及可能會(huì)面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)。而且還要在這些挑戰(zhàn)發(fā)生之間及時(shí)的做好應(yīng)對(duì)措施，快速做出反應(yīng)。對(duì)于營(yíng)銷服務(wù)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是最根本的，因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新才可以密切關(guān)注到用戶需求的變化，進(jìn)而開發(fā)出符合用戶需求的新服務(wù)。圖書館服務(wù)營(yíng)銷策略的創(chuàng)新可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn):。

1．用戶的服務(wù)需求需要進(jìn)行創(chuàng)新。

圖書館用戶服務(wù)需求創(chuàng)新就是要和用戶建立起良好的互利互惠的關(guān)系，然后再為用戶提供良好的信息服務(wù)，圖書館也可以及時(shí)的得到用戶的反饋信息。另外還需要對(duì)圖書館內(nèi)部的管理進(jìn)行創(chuàng)新，使服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，比如圖書館可以培訓(xùn)信息服務(wù)的對(duì)象，使其信息的能力和意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，還需要掌握檢索的技巧和方法，使用戶的需求動(dòng)機(jī)被進(jìn)一步的激發(fā)出來(lái)。

2．開發(fā)出新的服務(wù)產(chǎn)品。

為讀者提供新產(chǎn)品來(lái)滿足他們不斷變化的需求，這是圖書館全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心工作。所謂提供新的服務(wù)產(chǎn)品就是要注重信息服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)，做好以讀者為服務(wù)的核心，研究讀者在獲得信息服務(wù)之后所得到的反饋，而且也要及時(shí)的調(diào)整圖書館的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，讓用戶可以最大限度的滿意圖書館所提供的服務(wù)。3．對(duì)讀者的不滿要足夠的重視很多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與消費(fèi)者之間的親密接觸可以獲得大量的市場(chǎng)信息，而且還可以得到一些反饋的信息，進(jìn)而為企業(yè)帶來(lái)十分可觀的利潤(rùn)，而且也發(fā)現(xiàn)對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不滿意的客戶，給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是抱怨，而且還有一些忠告和有用的信息，這些信息對(duì)于企業(yè)進(jìn)一步的改善服務(wù)、提升產(chǎn)品的質(zhì)量和新產(chǎn)品的開發(fā)都十分的重要。

(三)高校圖書館要做到服務(wù)差異化。

當(dāng)前讀者的需求正在變得也來(lái)越個(gè)性化，和市場(chǎng)上消費(fèi)者需求的變化趨勢(shì)是一致的，因此對(duì)于圖書館而言也需要提供更加個(gè)性化的信息服務(wù)，不然圖書館就會(huì)失去大量的讀者，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。因此圖書館需要對(duì)提供的服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，也要對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，從而根據(jù)不同讀者的需求提供差異化的服務(wù)。差異化服務(wù)體現(xiàn)在很多方面，比如服務(wù)模式要做到差異化、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)概念和服務(wù)傳播等都要做到差異化。另外差異，還可以表現(xiàn)在自己有而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒有，或者是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有，但是本館所提供的服務(wù)更加優(yōu)越，差異還可以表現(xiàn)在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有差別的做法。

四、總結(jié)。

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，獲取信息的途徑也更加多樣化。高校圖書館傳統(tǒng)的地位受到挑戰(zhàn)，因此必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起高校圖書館服務(wù)營(yíng)銷文化，從而使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

地方高校軟件工程的論文篇十五

對(duì)于現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，公共氣象服務(wù)是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務(wù)與預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、綜合觀測(cè)是有差別的。我國(guó)當(dāng)前的氣象服務(wù)體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業(yè)氣象和科技?xì)庀笏牟糠?。該服?wù)體系體現(xiàn)出了氣象服務(wù)的公眾性，它是為政府、社會(huì)各個(gè)行業(yè)以及社會(huì)公眾服務(wù)的。在我國(guó)的氣象大會(huì)上曾明確指出，公共氣象服務(wù)代表了氣象科技服務(wù)的公益性。

2公共氣象服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1氣象部門的實(shí)際能力難以滿足需求。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，政府以及一些行業(yè)對(duì)氣象服務(wù)有了更高的要求，使氣象服務(wù)在內(nèi)容和范圍等方面不斷拓展，比如風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、災(zāi)情收集、對(duì)氣候資源的預(yù)報(bào)和評(píng)估、預(yù)警發(fā)布、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)等。由于我國(guó)一直將氣象部門定義為公共服務(wù)部門，所以，社會(huì)各界對(duì)公共氣象服務(wù)有著較高的要求。但我國(guó)對(duì)氣象部門這一事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財(cái)力和技術(shù)方面無(wú)法獲得更多的支持，在隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面明顯不足，這嚴(yán)重制約了公共氣象服務(wù)的發(fā)展。因此，大眾需求與實(shí)際能力間的矛盾會(huì)隨著公共氣象服務(wù)的發(fā)展而更加突出。

2.2大眾需求與服務(wù)缺位的矛盾。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各企業(yè)及個(gè)人對(duì)公共氣象服務(wù)有著較高的要求，特別是在電力、交通等領(lǐng)域，對(duì)氣象部門的專業(yè)化和精細(xì)化發(fā)展提出了更高的要求。但面對(duì)用戶的需求，氣象部門難以找到專業(yè)人員來(lái)執(zhí)行，導(dǎo)致用戶的需求得不到響應(yīng)。目前，我國(guó)尚未形成專業(yè)化、精細(xì)化的氣象服務(wù)隊(duì)伍，且已有服務(wù)隊(duì)伍的服務(wù)水平較低，一直無(wú)法有效解決氣象部門所提供的信息不專業(yè)、氣象科技服務(wù)缺乏科技含量等問題。

2.3公共氣象服務(wù)與科技服務(wù)的矛盾。

目前，保證氣象部門的穩(wěn)定發(fā)展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務(wù)必須解決的問題。在此形勢(shì)下，公共氣象服務(wù)在發(fā)展中面臨著氣象服務(wù)行業(yè)公益性與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。對(duì)于氣象科技服務(wù)行業(yè)而言，保障和促進(jìn)其發(fā)展的重要因素為氣象科技服務(wù)所創(chuàng)造的收益。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來(lái)越多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)內(nèi)容越來(lái)越豐富、覆蓋面越來(lái)越廣，這些都會(huì)使我國(guó)當(dāng)前的有償氣象服務(wù)陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業(yè)的公益性與保證氣象科技服務(wù)收入這兩方面的矛盾，這也會(huì)對(duì)公共氣象服務(wù)股票的走勢(shì)造成影響。

3.1制訂公共氣象服務(wù)政策。

公共氣象服務(wù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無(wú)法滿足大眾對(duì)氣象服務(wù)的需求。因此，氣象部門應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，制訂公共氣象服務(wù)政策。此外，還要根據(jù)氣象服務(wù)行業(yè)的特征，確立公共氣象服務(wù)的內(nèi)容和范圍。在國(guó)家相關(guān)政策的.要求下，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)需求，分類氣象服務(wù)，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，將國(guó)家改革事業(yè)單位的總體趨勢(shì)作為參考，明確公共氣象服務(wù)的任務(wù)和責(zé)任，從而規(guī)范氣象部門的行為。

3.2加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的體制建設(shè)。

公共氣象服務(wù)的體制改革應(yīng)與我國(guó)改革的總趨勢(shì)一致，體制環(huán)境也應(yīng)與我國(guó)的整體環(huán)境相適應(yīng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，必須明確公共氣象服務(wù)的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務(wù)的體制模式與事業(yè)單位的改革相符合。

3.3加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制要以過(guò)渡體制模式為導(dǎo)向，與公共氣象服務(wù)的目標(biāo)模式的發(fā)展趨勢(shì)保持一致，并根據(jù)不同的運(yùn)行管理機(jī)制區(qū)分公共氣象服務(wù)的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務(wù)作為促進(jìn)公共氣象服務(wù)發(fā)展的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，將氣象服務(wù)所創(chuàng)造的社會(huì)效益和大眾對(duì)氣象服務(wù)的滿意度作為有效發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不可將氣象部門的收益作為發(fā)展目標(biāo)。此外，針對(duì)一些專業(yè)的氣象服務(wù)，要加強(qiáng)市場(chǎng)激勵(lì)體制的建設(shè)，采用企業(yè)化的管理模式。

4結(jié)束語(yǔ)。

隨著公共服務(wù)行業(yè)改革進(jìn)程的加快，對(duì)于氣象部門而言，必須創(chuàng)新公共氣象服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。只有探索出更符合我國(guó)國(guó)情的公共氣象服務(wù)體制，才能促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

地方高校軟件工程的論文篇十六

摘要：高校是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。目前，隨著社會(huì)主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象廣泛投身于地方文化發(fā)展。如何在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，調(diào)動(dòng)先進(jìn)人力、物力，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校服務(wù)地方文化發(fā)展的新契機(jī)、新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)戰(zhàn)；高校；地方；文化。

高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。高校發(fā)展到今天，既有服務(wù)地方文化發(fā)展的能力又肩負(fù)服務(wù)文化發(fā)展的歷史使命。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》對(duì)高校服務(wù)地方文化發(fā)展提出新要求，文件指出“把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力?！备咝碛胸S富的人力、物力資源，要充分發(fā)揮校內(nèi)資源，服務(wù)地方文化，必須從“統(tǒng)戰(zhàn)”的視域下重新審視高校資源，建設(shè)高效、有力的服務(wù)機(jī)制?！敖y(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化，即以文化大發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校資源，發(fā)揮黨外知識(shí)分子聯(lián)系廣泛和人才薈萃的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與地方建立合作關(guān)系，為服務(wù)地方文化發(fā)展提供智力支持和人才支撐。雙方通過(guò)密切聯(lián)系，加強(qiáng)高校對(duì)地方文化發(fā)展的了解，調(diào)動(dòng)高校一切力量為地方文化發(fā)展建言獻(xiàn)策，為實(shí)現(xiàn)地方文化大發(fā)展服務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)國(guó)外齊動(dòng)員。

近年來(lái)，高校通過(guò)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式與地方機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，在服務(wù)地方建設(shè)、文化發(fā)展方面受到社會(huì)認(rèn)可。但是，我國(guó)高校對(duì)地方文化服務(wù)和參與程度普遍不高，資源調(diào)配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發(fā)展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)構(gòu)建，大量?jī)?yōu)秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展緩慢。隨著社會(huì)主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象廣泛投身于高校、地方文化發(fā)展。高校有大量黨外知識(shí)分子、專家學(xué)者和青年學(xué)生，他們學(xué)歷較高，擁有廣博的知識(shí)，較獨(dú)立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領(lǐng)功能作用于地方文化。“服務(wù)”是世界公認(rèn)的大學(xué)第三項(xiàng)職能。服務(wù)地方是西方高等院校的傳統(tǒng)使命。特別是在美國(guó)，早期的大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)、城市學(xué)院和贈(zèng)地學(xué)院等方式的產(chǎn)生加強(qiáng)了高校與地方的聯(lián)系，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域發(fā)展需要，直接為社會(huì)服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)。到20世紀(jì)90年，美國(guó)高等教育孕育出獨(dú)特的相互作用大學(xué)，其核心精神就是“以他方為中心”，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的資源共享。高校采取一系列措施主動(dòng)與社區(qū)合作，在文化建設(shè)方面，通過(guò)共同建立雙方使用圖書館、戲劇、音樂、舞蹈及影像藝術(shù)等活動(dòng)設(shè)施，達(dá)到文化資源共享；通過(guò)校辦電臺(tái)、電視臺(tái)及報(bào)刊幫助教師向社區(qū)公眾傳播科學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。高校師生跨越國(guó)籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區(qū)文化發(fā)展之中，推動(dòng)地方文化發(fā)展，同時(shí)為我國(guó)高校服務(wù)地方文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、“三管齊下”建機(jī)制。

為確保高校服務(wù)地方文化發(fā)展質(zhì)量，提升高校服務(wù)水平，必須在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下審視高校服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀，做到“調(diào)動(dòng)人才、使用資源、服務(wù)大眾”三管齊下，主動(dòng)出擊。

（一）調(diào)動(dòng)人才。

高校是黨外知識(shí)分子相對(duì)集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創(chuàng)建地方文化的重要智力資源和優(yōu)勢(shì)力量。高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象有較高的民主意識(shí)，愛國(guó)熱情，同時(shí)擁有專業(yè)背景和全球化視野。建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，首先要根據(jù)高校黨外人士特點(diǎn)，進(jìn)行服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。第一，堅(jiān)持服務(wù)的思想性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象參與社會(huì)主義文化建設(shè)積極性，引領(lǐng)黨外人士自覺參與地方文化建設(shè)。第二，注意服務(wù)的專門化，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象均為某一領(lǐng)域?qū)ｉT人才或?qū)＜覍W(xué)者，能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確的.服務(wù)地方文化，充分發(fā)揮專業(yè)專長(zhǎng)，提高服務(wù)水平，杜絕人才浪費(fèi)。第三，注重服務(wù)的多元化，高校有大批擁有出國(guó)、歸國(guó)人員和外籍專家學(xué)者，注重文化交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化成果，在吸收國(guó)外文化精華的同時(shí)與地方文化相結(jié)合，提升地方文化水平，體現(xiàn)文化發(fā)展國(guó)際化、多元化趨勢(shì)。

（二）使用資源。

建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，要調(diào)動(dòng)一切可團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可利用的資源，為機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)提供設(shè)備支持與服務(wù)平臺(tái)。圖書館、體育館、博物館等公共設(shè)施是高校建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，同樣也是高校與社區(qū)文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書館是重要的公共閱讀場(chǎng)所?！霸诿绹?guó)，大部分城市社區(qū)都有圖書館，平均50％的居民辦理了借書證；德國(guó)的漢堡擁有52個(gè)社區(qū)圖書館；日本每5．3萬(wàn)人擁有一座圖書館?！保?］與國(guó)外社區(qū)圖書館建設(shè)相比較，由于經(jīng)費(fèi)投入、管理制度、社會(huì)關(guān)注度等方面原因，目前我國(guó)地方圖書館較高校圖書館建設(shè)相對(duì)薄弱?！皳?jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)的資料顯示，我國(guó)1000余所高校擁有藏書6億多冊(cè)，公共館僅為4億冊(cè)；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高?？梢猿浞职l(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢(shì)。其次，我國(guó)提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，其中資源利用率是關(guān)鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設(shè)施的利用率是地方文化快速發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校圖書館、博物館、體育館等設(shè)施逐漸對(duì)外開放，并在地方文化中發(fā)揮作用。青島大學(xué)圖書館的“服務(wù)青島行動(dòng)計(jì)劃”；新疆大學(xué)圖書館對(duì)外辦理借閱證措施；吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)圖書館和公共圖書館、科技圖書館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯(lián)盟等均為地方文化發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了高校服務(wù)的空間，實(shí)現(xiàn)高校文化服務(wù)的延伸。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務(wù)文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校與地方共享資源，實(shí)時(shí)互動(dòng)的重要途徑。目前國(guó)內(nèi)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)擁有健全的對(duì)外宣傳網(wǎng)絡(luò)，日瀏覽量多達(dá)10000多次?？傊趯?shí)現(xiàn)資源共享過(guò)程中要充分考慮高校與地方雙方權(quán)益，一方面保障高校正常教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)不受干預(yù)和影響，采取錯(cuò)峰或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方式服務(wù)地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強(qiáng)資源利用率，使先進(jìn)文化成果惠及千家萬(wàn)戶。

（三）服務(wù)大眾。

高校在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下服務(wù)地方文化亦要關(guān)注服務(wù)對(duì)象的廣度，一方面高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象內(nèi)因其特殊的專業(yè)知識(shí)逐漸顯露出對(duì)社會(huì)普通大眾的文化引導(dǎo)性特征，部分統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象承擔(dān)了政府智囊團(tuán)職能，擴(kuò)大高校文化服務(wù)的影響力和作用。另一方面，高校進(jìn)行文化服務(wù)時(shí)，需特別注重與各民主黨派成員、無(wú)黨派人士、少數(shù)民族人士等校外統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的合作與交流。高校文化服務(wù)工作要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，在服務(wù)手段和方法上提高適應(yīng)性，增強(qiáng)前瞻性，緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，堅(jiān)持把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。綜上所述，在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的先進(jìn)力量，調(diào)配一切可以運(yùn)用的資源，加強(qiáng)高校與地方間的聯(lián)系，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)，必將為我國(guó)地方文化健康快速發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

地方高校軟件工程的論文篇十七

論文摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對(duì)策。

目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級(jí)的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。

1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展。“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來(lái)培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。

1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對(duì)高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過(guò)程中，完成受教育者自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力。

目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過(guò)的事情，那么這所學(xué)校的管理就會(huì)變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識(shí)地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。

1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境。

高校的重要活動(dòng)是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來(lái)展開。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹立“以人為本”的和諧服務(wù)意識(shí)，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過(guò)最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使每位師生員工自覺地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位。

教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。

2.2讓學(xué)生參與教學(xué)。

在高校教學(xué)管理中“無(wú)視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類教學(xué)”的原則，樹立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對(duì)發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對(duì)學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識(shí)指揮教學(xué)，教師只能被動(dòng)地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺、自主地參與教學(xué)管理過(guò)程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺(tái)，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組專家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識(shí)、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制。

目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)教師積極性的過(guò)程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動(dòng)力不足的問題。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國(guó)情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。

2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動(dòng)，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。

3.結(jié)語(yǔ)。

無(wú)論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過(guò)一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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地方高校軟件工程的論文篇十八

摘要：本文以中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較為研究?jī)?nèi)容，從高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)維度，系統(tǒng)比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，旨在從符合我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，比較分析并借鑒美國(guó)高校的成功做法，提出我國(guó)高校青年教師發(fā)展的具體措施。

我國(guó)高等教育的大眾化，直接帶來(lái)的是高校教師隊(duì)伍的年輕化。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至月，我國(guó)40歲以下高校青年教師為149、7萬(wàn)人，占我國(guó)高校專任教師總數(shù)的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國(guó)高校教師隊(duì)伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校注重教育教學(xué)質(zhì)量的核心，是國(guó)家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，既要探索和研究我國(guó)高校青年教師發(fā)展的新路子，又要借鑒和吸收他國(guó)等域外相關(guān)成果，著力構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情、結(jié)合青年教師特點(diǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較作為研究?jī)?nèi)容，力求探尋并提出適合我國(guó)高校青年教師發(fā)展的具體措施。

中美高校都非常重視青年教師發(fā)展，為便于解讀，筆者從相關(guān)要素、聘任機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面，來(lái)描述中美高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。

1、中美高校青年教師發(fā)展相關(guān)要素比較。

2、中美高校青年教師聘任機(jī)制比較。

內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)高校對(duì)青年教師的界定和理解，實(shí)質(zhì)是中美教育制度和教育體制的體現(xiàn)，美國(guó)以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學(xué)習(xí)思想，高校服務(wù)青年教師發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本思想，青年教師發(fā)展深受實(shí)用主義理念、成人學(xué)習(xí)理念、個(gè)人自由主義理念和學(xué)習(xí)型組織理念影響，揭示的是美國(guó)青年教師個(gè)性化要求。我國(guó)以年齡為標(biāo)準(zhǔn)確定青年教師，符合傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，高校指導(dǎo)青年教師發(fā)展，貼近我國(guó)教育實(shí)際，青年教師發(fā)展深受傳統(tǒng)文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國(guó)高等教育不斷發(fā)展、逐步與國(guó)際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國(guó)高校建立青年教師聘任機(jī)制都基于一定的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)需要。美國(guó)聘任青年教師立足具體、多元和優(yōu)秀，一般不在本校畢業(yè)的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強(qiáng)，聘任程序自始至終體現(xiàn)出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實(shí)，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現(xiàn)出多元和優(yōu)秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時(shí)可被解聘。我國(guó)也建立了一套相對(duì)成熟的青年教師聘任機(jī)制，既有組織程序，又有具體落實(shí)和制度實(shí)施，對(duì)提高高校師資質(zhì)量、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)起到一定促進(jìn)作用，相比較而言，美國(guó)高校堅(jiān)持“優(yōu)秀和多元、不在本校畢業(yè)生中聘任教師、實(shí)行雙軌聘任制”等措施，值得我國(guó)高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國(guó)高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展項(xiàng)目，包括新教師適應(yīng)項(xiàng)目、青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、青年教師的個(gè)人輔導(dǎo)項(xiàng)目等。我國(guó)高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展活動(dòng)，包括新教師的崗前培訓(xùn)、青年教師的在職培訓(xùn)和研修、青年教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)適等。兩國(guó)高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)的理念區(qū)別，直接帶來(lái)的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)及活動(dòng)實(shí)施的差異，探索我國(guó)高校青年教師長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，首先需要我國(guó)高校培訓(xùn)管理部門轉(zhuǎn)變觀念，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，以青年教師為本，通過(guò)拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的青年教師發(fā)展培訓(xùn)；在此基礎(chǔ)上，需要青年教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，通過(guò)高校個(gè)性化、訂單式培訓(xùn)，確保自己樂于接受培訓(xùn)，主動(dòng)接受培訓(xùn)。

美國(guó)聯(lián)邦政府、各州和高校對(duì)選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關(guān)政策，提供資源和條件，從制度、組織機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)等方面保障青年教師的發(fā)展。而我國(guó)能夠結(jié)合青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從政策與制度的厘定、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面，著力為高校青年教師發(fā)展提供保障。

當(dāng)前，青年教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展已成為高校形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，既是青年教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。這里，筆者從教學(xué)能力評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)比較中美高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制、美國(guó)高校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元，涉及到校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和同事，為教師提供多方面反饋，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)高校采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施，除民間機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級(jí)激勵(lì)制度，如促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，用來(lái)表彰教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其突出業(yè)績(jī)?cè)诼毞Q晉升中還占據(jù)一定比重［8］。我國(guó)高校大多建立的是與評(píng)估體系相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)主體是高校，尚沒有建立政府、社會(huì)、行業(yè)等多種主體參與的多元主體評(píng)價(jià)制度，高校教學(xué)評(píng)價(jià)大都依托教務(wù)部門開展，主要形式為領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)等，沒有構(gòu)建起以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控為主的整改監(jiān)督與回訪機(jī)制。在目前情況下，借鑒和吸收美國(guó)高校的一些做法，適時(shí)對(duì)我國(guó)高校青年教師進(jìn)行有效的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，能夠推動(dòng)以重視教學(xué)與追求卓越教學(xué)為核心的教學(xué)文化建設(shè)，形成青年教師積極投身教學(xué)、鉆研教學(xué)的文化氛圍。研究表7內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有效解決我國(guó)高校青年教師發(fā)展問題，重要的是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建青年教師發(fā)展制度，通過(guò)制度落實(shí)保證高校青年教師得到可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一是積極營(yíng)造青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松氛圍，建立必要的支持系統(tǒng)，在組織機(jī)構(gòu)、職稱晉升、經(jīng)費(fèi)使用等方面向青年教師發(fā)展傾斜；二是在青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)前期，合理安排青年教師的課時(shí)量，避免青年教師長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)青年教師安心教學(xué)，激勵(lì)教師發(fā)展［9］；三是深化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系改革，解決“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”等問題，克服“評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)結(jié)果功利化”等傾向，引導(dǎo)青年教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)和科研的有效互補(bǔ)和融合，實(shí)現(xiàn)“以教促研、以研助教、教研相長(zhǎng)”目標(biāo)；四是青年教師要根據(jù)高校的定位和發(fā)展規(guī)劃，扣好在高校發(fā)展的第一粒扣子，主動(dòng)融入高校，并結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有資源條件積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，爭(zhēng)取為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

四、結(jié)語(yǔ)。

青年教師是高校人才培養(yǎng)的重要力量，關(guān)乎高等教育的希望和未來(lái)。關(guān)心高校青年教師發(fā)展，前提是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定制度自信，道路自信，積極探索符合我國(guó)國(guó)情和高校實(shí)際的發(fā)展機(jī)制，著力推動(dòng)高校青年教師工作朝著更有思想的方向發(fā)展；關(guān)心高校青年教師發(fā)展，關(guān)鍵是用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判青年教師的日常行為，用時(shí)代進(jìn)步的眼光去關(guān)注青年教師的內(nèi)在要求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)，積極探索符合青年教師特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展機(jī)制，著力推動(dòng)高校青年教師工作朝著更有作為的方向發(fā)展。

地方高校軟件工程的論文篇十九

第一，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過(guò)程中，學(xué)校研究生主管部門應(yīng)首先明確院系的職責(zé)，對(duì)所屬管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將院系管理部門作為主要的管理對(duì)象，并且設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校在監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面的職責(zé)，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎(chǔ)，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優(yōu)化和完善。各院系管理部門要嚴(yán)格按照學(xué)校研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行管理和教學(xué)，針對(duì)分層次比較明顯的研究生應(yīng)該分別進(jìn)行教學(xué)管理，使其可充分地了解研究生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)管理的目標(biāo)。第二，發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，與研究型實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)同管理。導(dǎo)師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學(xué)業(yè)上為研究生排憂解難，還承擔(dān)著研究生的思想培養(yǎng)以及一些日常生活的管理責(zé)任。除了研究生導(dǎo)師以外，學(xué)校成立了研究型實(shí)驗(yàn)室協(xié)同配合完成管理工作，將方向相近的導(dǎo)師組織在一起成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式開展研究生指導(dǎo)工作，并研究課題展開討論和分析。尤其要注重課題在科學(xué)合理及可行性方面的研究，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且要對(duì)研究生在試驗(yàn)中所會(huì)發(fā)生的突發(fā)情況及問題做好充分準(zhǔn)備，以確保工作可以順利開展。另外，作為導(dǎo)師應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮其充分的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿技術(shù)、理論研究、實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)踐應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、成果總結(jié)、文章撰寫等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國(guó)家提倡，任何階段的教育一定要以學(xué)生為主體，研究生的教育也不例外，在對(duì)他們進(jìn)行教育管理時(shí)，一定是以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行的。一般情況下，處在這個(gè)階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自制力，他們的思想比較成熟，學(xué)習(xí)方式方法也已經(jīng)成為習(xí)慣，所以學(xué)校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時(shí)間以及空間，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化、獨(dú)立化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學(xué)?？梢栽诒姸嗟难芯可谐闪⒔M織，組織的'成員不需要過(guò)多，但是一定要具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。然后將這些組織作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，這樣學(xué)校就可以準(zhǔn)確地、及時(shí)地去了解學(xué)生的各方面變化，從而調(diào)整新的教學(xué)路線了。另外學(xué)校還可以利用組織去間接地完成對(duì)研究生的管理，每一個(gè)研究生一定要服從組織和學(xué)校的規(guī)定，積極主動(dòng)地去完成學(xué)業(yè)。

第一，培養(yǎng)方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發(fā)展得比較快速，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)人才方面也從學(xué)術(shù)性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應(yīng)該與時(shí)代接軌，在研究生培養(yǎng)方面不但要與時(shí)代發(fā)展向結(jié)合，還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定出一套及科學(xué)又合理的培養(yǎng)機(jī)制，并對(duì)研究生的質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和健全，提高導(dǎo)師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養(yǎng)出與時(shí)代接軌且能力較強(qiáng)的研究生。由于高校在專業(yè)課程方面設(shè)置的各有不同，所以應(yīng)對(duì)研究生類別進(jìn)行分類，為研究生制定專業(yè)性的培養(yǎng)模式，與導(dǎo)師相結(jié)合，從而讓研究生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全面培養(yǎng)，為研究生以后的發(fā)展開發(fā)出更廣闊的空間。第二，培養(yǎng)模式體系化。健全的運(yùn)行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎(chǔ)的保證，它是教育網(wǎng)絡(luò)管理化實(shí)施的關(guān)鍵。而在實(shí)際的管理過(guò)程中，人們可以將職能職責(zé)進(jìn)行劃分，一般情況下都分為四級(jí)，分別為校級(jí)、院級(jí)、實(shí)驗(yàn)室級(jí)、導(dǎo)師級(jí)，每一級(jí)的分工一定要明確，職責(zé)的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學(xué)指導(dǎo)效果。另外，每一級(jí)之間要能互相交流和溝通，及時(shí)地傳遞信息和討論對(duì)策，這樣才能夠?qū)W(xué)校的管理進(jìn)行串聯(lián)，最后形成網(wǎng)狀式的格局。

三、結(jié)束語(yǔ)。

隨著國(guó)家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿足社會(huì)的需求，有更好的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)增。如果高校想要提升教學(xué)質(zhì)量，全面地培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實(shí)際情況出發(fā)，勇于創(chuàng)新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，一定要實(shí)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。

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地方高校軟件工程的論文篇二十

柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用，讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。

1柔性管理模式的引入。

1.1柔性管理的定義。

“柔”是相對(duì)于“剛”而言，“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的?！皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工，是以各種“規(guī)章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。

1.2柔性管理的特征。

“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類員工要求規(guī)范等），而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新，創(chuàng)造佳績(jī)。

1.3高校引入“柔性管理”模式。

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來(lái)越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，其弊端也漸漸暴露出來(lái)，因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款，嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理，從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式，各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。

民辦高校是我國(guó)高等教育有力的承擔(dān)者之一。改革開放以來(lái)，民辦高等教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，如今已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。高校的教學(xué)管理是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是科學(xué)合理調(diào)配全校教學(xué)資源，確保教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)管理正常規(guī)范進(jìn)行的關(guān)鍵所在，其管理質(zhì)量直接影響全校的教學(xué)秩序和教育發(fā)展。本文所調(diào)查分析的高校教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)僅指民辦高校，因?yàn)樵诿褶k高校，由于辦學(xué)成本、場(chǎng)地、生源等多項(xiàng)因素，這一問題尤為有特殊性，其教學(xué)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)還存在著諸多問題。

2.1高校基層教學(xué)管理人員的定義及地位。

高校基層教學(xué)管理人員一般是指高校院（系）級(jí)的教務(wù)秘書、教務(wù)處分管某項(xiàng)具體教學(xué)運(yùn)行的專項(xiàng)干事，如：教材管理干事、成績(jī)考務(wù)干事、課表編制干事等，教務(wù)秘書（干事）等是高校教學(xué)管理隊(duì)伍中最基層的執(zhí)行者，其管理工作貫穿整個(gè)高校的教學(xué)工作，規(guī)范、高效、有序的基層教學(xué)管理是高校整個(gè)教學(xué)秩序正常運(yùn)行的有力保障。

2.2學(xué)校對(duì)基層教學(xué)管理工作不夠重視。

在民辦高校中，由于各階層管理人員來(lái)源渠道較廣，人員變動(dòng)較大，管理的方式、理念以及整個(gè)管理體系不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校的高層管理者一直有“重視教學(xué)、輕管理”的思想，認(rèn)為教學(xué)管理人員都是從事教學(xué)運(yùn)行、教材管理、成績(jī)管理、考試考務(wù)等事務(wù)性的工作，認(rèn)為其工作難度及技術(shù)含量不高，可替代行較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)管理人員的重視程度不夠。因此學(xué)校投入到基層教學(xué)管理人員的雇傭成本不高，教學(xué)管理人員薪資待遇普遍較低，長(zhǎng)期的低待遇水平導(dǎo)致基層教學(xué)管理人員思想不穩(wěn)定，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊，大多感受不到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、感覺發(fā)展前景渺茫，因此基層管理人員崗位更換調(diào)動(dòng)或離職情況比較頻繁，不穩(wěn)定的基層教學(xué)管理給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)很大不便。

2.3基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。

目前在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員普遍學(xué)歷、職稱較低。民辦高校由于受到資金成本的控制，同時(shí)要考慮符合辦學(xué)評(píng)估等多方面的硬性要求和指標(biāo)，在專任教師的培養(yǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備及硬件投入上面比較重視，但資金有限，往往忽略在教學(xué)管理方面的投入，對(duì)教學(xué)管理人員的聘請(qǐng)、培養(yǎng)和管理都不夠重視，因此在接收教學(xué)管理人員時(shí)招聘渠道來(lái)源較廣，并非全部來(lái)自師范院?；蛘吖芾韺I(yè)，大部分人員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育管理理論，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)理論背景，導(dǎo)致這些基層人員在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)多數(shù)僅憑有限的經(jīng)驗(yàn)管理，疲于應(yīng)付各類教學(xué)管理突發(fā)事件等，沒有一定的理論支撐；其次，基層教學(xué)管理人員的職稱普遍偏低。因沒有合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大有干一天和尚撞一天鐘的思想意識(shí)，也沒有一定的政策、資金支持，因此在發(fā)表論文、科研項(xiàng)目方面表現(xiàn)消極，職稱評(píng)定更是難上加難。

2.4沒有系統(tǒng)建設(shè)教學(xué)管理人員隊(duì)伍的意識(shí)。

基層教學(xué)管理人員的工作內(nèi)容比較繁雜瑣碎，學(xué)校多數(shù)高層管理人員認(rèn)為基層的教學(xué)管理工作只是事務(wù)性工作的重復(fù)，沒有過(guò)多的技術(shù)含量和一定的研究、探索意識(shí)，不需要太多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升，對(duì)基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)投入少之又少；如有學(xué)習(xí)、提升的計(jì)劃或機(jī)會(huì)也往往會(huì)傾向于一線教師或者更高級(jí)別的管理人員，而基層教學(xué)管理人員往往是被忽略的一支隊(duì)伍，投入精力、財(cái)力等系統(tǒng)的建設(shè)這支隊(duì)伍更是無(wú)從談起。

3柔性管理對(duì)民辦高校基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)的適用性。

3.1柔性管理在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)。

（1）柔性管理的核心是“自我管理”?！白晕夜芾怼笔菃T工參與管理的升華，是實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的有效形式，是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現(xiàn)。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識(shí)不濃，總認(rèn)為和公辦院校體制內(nèi)的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠(yuǎn)，有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài)，對(duì)自身的發(fā)展也沒有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀念，提高員工的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁精神和組織存在感。

（2）柔性管理貴在“自我改善”?！白晕腋纳啤笔且环N觀念，是一種精神，是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識(shí)的形成，使員工成為改善活動(dòng)的主體，應(yīng)該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起，就進(jìn)行“愛校、樂教”的員工思想行為教育，“創(chuàng)造無(wú)止境改善”的自我完善教育，不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善，提升綜合技能。基層教學(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位，專業(yè)性不是特別強(qiáng)，或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力，都能提升晉級(jí)，但是可以通過(guò)柔性管理促使他們?cè)凇皭坌?、樂教”的思想教育中能夠安于本職工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道，使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置，不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)前途迷茫無(wú)從選擇。

（3）柔性管理的精髓是“愛人”。以尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓，以組織的高效益為目標(biāo)，最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應(yīng)的基礎(chǔ)上的，運(yùn)用到高校教學(xué)管理中，則對(duì)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他們不僅要具備本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，培養(yǎng)自己高尚的情操和誠(chéng)心、熱情、樂觀向上的性格，要有魅力、感召力和影響力?；鶎拥慕虒W(xué)管理人員由于事情繁瑣，需要長(zhǎng)期埋頭工作，他們是感覺不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注的，內(nèi)心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人，因此作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，要從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛護(hù)他們，經(jīng)?；Q位置為他們考慮問題，為他們的工作生活分憂、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃，從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛的力量和鼓舞，調(diào)動(dòng)工作情緒，鼓舞士氣。

3.2柔性管理在基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中的運(yùn)用。

基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定直接影響全院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此除過(guò)常規(guī)的管理工作之外，民辦高校要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的柔性化管理，使這群不被關(guān)注的隊(duì)伍受到應(yīng)有的培育和照顧，使他們?cè)诔錆M人性化關(guān)懷的柔性管理中樂于本職工作，不斷提高完善自身綜合素養(yǎng)，在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開通道。

3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認(rèn)識(shí)到在民辦高校基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍的重要性。對(duì)這些奮戰(zhàn)在一線，起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷，充分肯定他們?cè)谝痪€所作出的努力，對(duì)有突出貢獻(xiàn)或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，體現(xiàn)柔性管理的精神，也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其主人翁存在感及其集體歸屬感。

3.2.2建立柔性化的考核培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)基層教學(xué)管理人員工作的特殊性，對(duì)他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際，制定出行之有效的柔性績(jī)效考核制度，為其打造出柔性的工作環(huán)境，以更好的滿足他們需求，激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí)，避免教學(xué)管理工作人員長(zhǎng)期從事重復(fù)性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒，可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)這支隊(duì)伍的各種技術(shù)比賽，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新工作方式，提高工作效率，找到工作中的樂趣。當(dāng)然，當(dāng)教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候，也可以通過(guò)公開招募的方式，將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍或者其他管理隊(duì)伍中，提升其工作熱情，拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵(lì)制度，讓具有真才實(shí)學(xué)的人才，感受到學(xué)校對(duì)于人才的重視，才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)。

3.2.3建立柔性化的人才激勵(lì)機(jī)制依據(jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀、文化氛圍等對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)他們申報(bào)課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報(bào)酬等；讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰(zhàn)中來(lái)，共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運(yùn)，體會(huì)到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系，從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理，得到主人翁價(jià)值的體現(xiàn)。民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)管理工作的第一線，要確保全校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行，穩(wěn)定這支隊(duì)伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理，會(huì)讓基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍對(duì)于上層的管理產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，提升管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，弱化其被管理的抵觸情緒，增強(qiáng)他們的自我管控約束意識(shí)，有助于增強(qiáng)其在學(xué)院的主人翁感情及其穩(wěn)定性，并通過(guò)一系列柔性化的管理手段，使其能夠在本職工作中體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感，從而提高工作的效率。

地方高校軟件工程的論文篇二十一

摘要：教育一直是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家大計(jì)的重要事業(yè)，未來(lái)國(guó)家間的較量就是人才的較量，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技革命都離不開教育。正所謂科教可以興國(guó)，為此，我國(guó)在教育方面一直不斷地進(jìn)行著探索和改革創(chuàng)新。高等學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，切實(shí)提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采取措施對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來(lái)不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。

1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。

隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來(lái)高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。

2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。

當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過(guò)注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此，我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。

高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

二、高效教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的對(duì)策。

1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。

人是教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開展，都需要人來(lái)完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育，更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí)，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，真正做到以人為本。此外，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。

第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對(duì)考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。

科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高校教學(xué)管理工作的有效開展，對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

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地方高校軟件工程的論文篇二十二

院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合點(diǎn)在于立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋找定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供需要的人力資源保障。同時(shí)，以地方為依托，不斷拓展學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間。院校在財(cái)務(wù)管理體制上合理劃分財(cái)權(quán)，建立責(zé)權(quán)分明、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從而理順財(cái)務(wù)關(guān)系，更好的為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和學(xué)科專業(yè)的資金保障，從而間接實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)院校在財(cái)務(wù)管理體制上存在制約因素。

（一）資金來(lái)源受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展制約。

伴隨著院校步入內(nèi)涵建設(shè)的跨越發(fā)展階段，資金供給日漸成為發(fā)展的制約瓶頸。目前，財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入是各地方院校資金來(lái)源的主要渠道，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以財(cái)政撥款為主要渠道的資金供給也呈現(xiàn)出不平衡性，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的資金投入更顯捉襟見肘學(xué)校的發(fā)展建設(shè)顯得力不從心，學(xué)生學(xué)費(fèi)作為收入的重要補(bǔ)充?？释挥嘟?jīng)費(fèi)用于彌補(bǔ)由于生均辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款不足造成的人員經(jīng)費(fèi)和日常經(jīng)費(fèi)開支以及設(shè)備更新、維修，學(xué)生活動(dòng)費(fèi)等，少量的中央、省級(jí)的專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也成為解決學(xué)校發(fā)展困難的急切盼望，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲取經(jīng)費(fèi)支持也同樣受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展的制約。

（二）經(jīng)費(fèi)安排未實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略同步。

一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用管理“重籌資，輕管理”、“哪里需要哪里投”的救火式錯(cuò)誤觀念。在經(jīng)費(fèi)使用和管理的過(guò)程中未能突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)；另一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)安排上不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科和特色專業(yè)傾斜，不能很好的實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)費(fèi)發(fā)展戰(zhàn)略同步。

“應(yīng)用型本科院?！鞭k學(xué)方向的觀點(diǎn)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)提出好幾年，但是現(xiàn)有的和正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位上還沒有很好地突出服務(wù)地方這一特點(diǎn)，雖然書面上已在宣傳自身是應(yīng)用型本科院校或者正在向這一類型的院校轉(zhuǎn)變，在實(shí)際行動(dòng)上仍然以老舊的辦學(xué)發(fā)展觀念在進(jìn)行，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上搞“平均主義”，沒有把辦學(xué)經(jīng)費(fèi)集中、高效的使用在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)上。

（四）資金使用效率較低，未能合理實(shí)現(xiàn)預(yù)算目標(biāo)。

1.內(nèi)控制度不夠完善財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制不夠健全和完善，缺少有效的監(jiān)督與預(yù)防機(jī)制。近年來(lái)，隨著高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍的不斷深入和擴(kuò)大，在財(cái)務(wù)內(nèi)控管理方面，尤其是在資金的對(duì)外投資、新生招收、物資采購(gòu)、基建項(xiàng)目等領(lǐng)域的問題日益顯現(xiàn)。內(nèi)部控制制度的不完善主要體現(xiàn)在內(nèi)部控制內(nèi)容、范圍不全面，執(zhí)行弱化，監(jiān)督制約機(jī)制不健全。只強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入的內(nèi)部控制，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)等預(yù)算外經(jīng)費(fèi)的內(nèi)部控制控制不嚴(yán)監(jiān)督不力。未建立重大建設(shè)和投資項(xiàng)目論證、決策機(jī)制等內(nèi)部控制制度，導(dǎo)致對(duì)外投資決策失誤，給學(xué)校造成不必要的損失?？刂茍?zhí)行不嚴(yán)，雖有內(nèi)部控制制度，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同擺設(shè)。

2.資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄由于高校購(gòu)置的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，事業(yè)支出不要求對(duì)培養(yǎng)成本進(jìn)行核算。因此，長(zhǎng)期以來(lái)存在過(guò)于重視找項(xiàng)目、要資金、購(gòu)設(shè)備，忽視經(jīng)濟(jì)效益和對(duì)資產(chǎn)使用的管理和考核；重視教學(xué)科研等計(jì)劃任務(wù)的完成，忽視對(duì)已購(gòu)資產(chǎn)的管理和充分利用。各院系實(shí)驗(yàn)室或科研項(xiàng)目購(gòu)買的專用設(shè)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享，造成相同實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，使用效率低下，甚至部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置浪費(fèi)。對(duì)無(wú)形資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)有償使用的觀念淡薄，資產(chǎn)管理混亂，資產(chǎn)流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其是對(duì)固定資產(chǎn)購(gòu)置的論證、采購(gòu)、使用、報(bào)廢等管理制度沒有得到有效實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。資產(chǎn)管理的制度形同虛設(shè)，沒有真正得到貫徹落實(shí)。

3.預(yù)算執(zhí)行效率低下預(yù)算管理較為薄弱。主要表現(xiàn)為重預(yù)算編制、輕預(yù)算執(zhí)行、決算與預(yù)算脫節(jié)，結(jié)果常導(dǎo)致預(yù)算失控。一方面是由于目前高校在追求跨越式發(fā)展的過(guò)程中，有內(nèi)在的擴(kuò)張動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展的要求，從而必然增加支出；另一方面是由于預(yù)算編制方法不夠科學(xué)，在當(dāng)前學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張的情況下，無(wú)法客觀、準(zhǔn)確地反映實(shí)際支出需要。此外，在預(yù)算的執(zhí)行上，剛性不強(qiáng)，透明度不高，缺乏有效的預(yù)算管理獎(jiǎng)懲機(jī)制和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，日常無(wú)預(yù)算、超預(yù)算或變更預(yù)算的現(xiàn)象普遍存在，致使學(xué)校資金使用效益不高，辦學(xué)成本居高不下。在預(yù)算的后續(xù)評(píng)價(jià)方面，尚未建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評(píng)價(jià)制度，對(duì)各項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)難以做出準(zhǔn)確、具體的分析，對(duì)資金的使用效益也難有正確、完整的評(píng)價(jià)。

4.經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)部門積極性財(cái)務(wù)管理體制的核心在于對(duì)集權(quán)與分權(quán)的有效選擇。現(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)制度執(zhí)行行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度體系，其突出缺陷是所有者缺位，高校的出資人是國(guó)家和地方各級(jí)政府，國(guó)家作為高校凈資產(chǎn)的最終所有者，但并不要求償還資產(chǎn)和分享收益，由高校獨(dú)立行使法人權(quán)力，但并不承擔(dān)具體的受托責(zé)任，導(dǎo)致資源缺乏有效的管理和監(jiān)督，會(huì)計(jì)不進(jìn)行成本核算，財(cái)務(wù)管理的彈性大，在很大程度上弱化了財(cái)務(wù)管理的功能。這種體系實(shí)質(zhì)上是把高校的財(cái)務(wù)管理定位于進(jìn)行經(jīng)費(fèi)分配的消費(fèi)型的財(cái)務(wù)機(jī)制，高校教育手段的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的充實(shí)提高完全依賴國(guó)家的財(cái)政投入。高校不能也無(wú)需對(duì)其財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行成本核算和分析，更不能按照成本管理的模式進(jìn)行財(cái)務(wù)分配。在這種情況，既不利于提高教育經(jīng)費(fèi)投資的使用效益，也不利于提高學(xué)校提高辦學(xué)水平和自身財(cái)務(wù)管理的水平。并且高校實(shí)行的是校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，地方高校財(cái)權(quán)分配是在校長(zhǎng)和中層干部之間分塊負(fù)責(zé)掌控，這種運(yùn)作制度雖然強(qiáng)調(diào)了財(cái)權(quán)的運(yùn)用，卻沒有建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，或者已經(jīng)建立了分級(jí)責(zé)任制，但在實(shí)際工作中存在弊端，在履行審批之處權(quán)力的同時(shí)，沒有落實(shí)組織收入、承擔(dān)支出效果、促進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展等方面的義務(wù)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)部門積極性，最后把開源節(jié)流的責(zé)任落到財(cái)務(wù)人員身上，這就與高校實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相背離，不利于其財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制的建立。

（五）財(cái)務(wù)支持有待加強(qiáng)，未能高效提供發(fā)展助力。

1.財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)隨著近年來(lái)地方新升本科高校的快速發(fā)展和收支規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，面臨的環(huán)境也日趨復(fù)雜，這些都對(duì)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。但是由于高水平、高學(xué)歷的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的短缺、信息系統(tǒng)應(yīng)用的滯后，以及傳統(tǒng)的核算型、事務(wù)型的財(cái)務(wù)管理模式尚未轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重制約了學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提高。

2.信息化建設(shè)不夠全面，無(wú)法全面服務(wù)財(cái)務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益滲透和新時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理效率和效果要求的提升，財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)勢(shì)在必行。目前地方新升本科高校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)尚不夠全面，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)尚未得到充分利用，在數(shù)據(jù)的收集、分析、傳遞、審批等環(huán)節(jié)都受到一定的限制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作矛盾突出、效率不高；各類經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)度更新不夠及時(shí)，不利于經(jīng)費(fèi)使用部門合理安排、分配經(jīng)費(fèi)使用的時(shí)間和范圍；財(cái)務(wù)信息共享存在一定局限，出于網(wǎng)絡(luò)安全隱患和財(cái)務(wù)信息保密原則的考慮，財(cái)務(wù)信息無(wú)法全面公開，由于財(cái)務(wù)信息不夠透明，經(jīng)費(fèi)支出產(chǎn)生的效益缺乏有效監(jiān)督，不利于財(cái)務(wù)管理，同時(shí)增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏雙向溝通機(jī)制，當(dāng)前的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)一般局限于財(cái)務(wù)部門單向公開部門財(cái)務(wù)信息及相關(guān)文件、通知、公告，各院系、科研經(jīng)費(fèi)使用者無(wú)法直接從財(cái)務(wù)信息平臺(tái)中反饋、報(bào)告或提交相關(guān)問題和信息，缺乏雙向溝通。最終導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門閉門造車、埋頭苦干，無(wú)法得到師生的認(rèn)可和較高評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)用型本科地方院校財(cái)務(wù)體制改革對(duì)策。

（一）充分利用區(qū)域自身有利條件，多渠道籌措資金。

由于各地方經(jīng)濟(jì)在區(qū)域發(fā)展上存在不平衡，導(dǎo)致新建本科院校在事業(yè)發(fā)展過(guò)程中在財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款方面受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約較大，特別是地方高校經(jīng)費(fèi)撥款采取生均定額撥款機(jī)制后，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的院校往往無(wú)法足額獲得同級(jí)財(cái)政的經(jīng)費(fèi)撥款。在這種情況下，在籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道上除積極向各級(jí)財(cái)政爭(zhēng)取各類專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，地方院校應(yīng)充分利用本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身有利條件，多渠道的為事業(yè)發(fā)展籌措資金，建議可通過(guò)以下方式：

5.捐資方式籌措經(jīng)費(fèi)。與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程涌現(xiàn)出的成功企業(yè)家、海外僑胞等社會(huì)人士展開深入交流，讓他們了解地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。促進(jìn)他們通過(guò)支持高校公益事業(yè)發(fā)展為自身進(jìn)行正面宣傳的“互利互惠”方式為學(xué)校籌措經(jīng)費(fèi)。

（二）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)經(jīng)費(fèi)分配進(jìn)行改革。

各地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮?jīng)費(fèi)分配上原有的“撒胡椒面”的老舊傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的研究，將所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略作為學(xué)校未來(lái)辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制進(jìn)行改革，具體改革措施如下：

4.采用“目標(biāo)責(zé)任”方式作為經(jīng)費(fèi)分配的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)與各專業(yè)系進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，了解各系年度工作計(jì)劃，由各系通過(guò)研究制定出本年度學(xué)科專業(yè)發(fā)展的“基本目標(biāo)”和“爭(zhēng)取目標(biāo)”，在年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)中預(yù)留出可觀的經(jīng)費(fèi)作為下一年考核“爭(zhēng)取目標(biāo)”的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)各系的“爭(zhēng)取目標(biāo)”完成情況在下一年度經(jīng)費(fèi)分配上予以兌現(xiàn)。

（三）推行經(jīng)費(fèi)管理改革，加強(qiáng)在經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)。

地方院?？梢詮念A(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度、目標(biāo)制訂及考核制度、預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)經(jīng)費(fèi)管理推行有針對(duì)性的改革，通過(guò)對(duì)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況和使用效益的監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的健康高效使用。具體改革建議如下：

3.結(jié)合目標(biāo)考核制度和預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度改革的內(nèi)容，對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行分階段跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，從而建立預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系。在預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過(guò)程中，院校的財(cái)務(wù)部門除承擔(dān)經(jīng)費(fèi)分配的任務(wù)外，還需充當(dāng)院系預(yù)算經(jīng)費(fèi)制訂的第三方監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，根據(jù)院系制訂的目標(biāo)任務(wù)和二級(jí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配方案，以目標(biāo)任務(wù)完成情況表的形式對(duì)院系經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況進(jìn)行分階段的跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)任務(wù)完成情況表采取積分制，共計(jì)積分為100分，由財(cái)務(wù)部門每個(gè)季度末對(duì)各院系的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，并根據(jù)指標(biāo)的完成情況進(jìn)行記分，同時(shí)根據(jù)記分的結(jié)果和考核的情況對(duì)各院系進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)。在下一年度的年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配上，根據(jù)上一年度的評(píng)價(jià)結(jié)果和記分排名予以獎(jiǎng)懲，并延續(xù)此種考核方式，激勵(lì)各院系間有序競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)院校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展壯大，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)及財(cái)務(wù)信息化建設(shè)。

新建應(yīng)用型本科地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)，定期組織相關(guān)財(cái)務(wù)人員參加有針對(duì)性的財(cái)務(wù)制度、知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育和廉政建設(shè)，財(cái)務(wù)人員理應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，要秉公執(zhí)法，自覺的遵守和維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己；加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，吸收其他高校先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)定期開展財(cái)務(wù)人員內(nèi)部交流，互相學(xué)習(xí)積累的良好工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化的軟件及硬件方面建設(shè)，針對(duì)本校財(cái)務(wù)信息化中的薄弱環(huán)節(jié)，組織專門人員進(jìn)行培訓(xùn)。

地方高校軟件工程的論文篇二十三

論文摘要：高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的特殊場(chǎng)所，自其產(chǎn)生以來(lái)，一直都是知識(shí)傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。而各種學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的報(bào)告會(huì)則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺(tái)。目前許多高校舉辦各種報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過(guò)一定的途徑培育和繁榮高校報(bào)告文化，以增強(qiáng)報(bào)告效果、提高師生科學(xué)人文素養(yǎng)以及促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；報(bào)告文化；培育。

高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會(huì)的“思潮碼頭”，是各種創(chuàng)新的發(fā)源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺(tái)。而高校進(jìn)行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報(bào)告會(huì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，報(bào)告已經(jīng)逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報(bào)告文化繁榮與否，會(huì)直接影響報(bào)告所取得的效果。目前各高校舉辦報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對(duì)這種狀況，試圖在分析高校報(bào)告現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何通過(guò)發(fā)展高校報(bào)告文化，增強(qiáng)報(bào)告效果，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高校報(bào)告及其作用。

高校的報(bào)告會(huì)數(shù)量很多，類別也很多，本文按報(bào)告的主題，大致將高校報(bào)告分為以下幾種：學(xué)術(shù)報(bào)告、形勢(shì)報(bào)告、思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告、文學(xué)藝術(shù)報(bào)告等。學(xué)術(shù)報(bào)告主要是以各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿問題、最新成果、發(fā)展趨勢(shì)或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學(xué)術(shù)講座。它與高校的發(fā)展目標(biāo)、科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)均有著緊密的聯(lián)系。各種學(xué)術(shù)報(bào)告既可以使師生了解本學(xué)科的最新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)研究，又可以給師生帶來(lái)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的大量的信息，以激發(fā)師生創(chuàng)新思維能力，拓寬研究領(lǐng)域。這樣既有利于提升教師的教學(xué)科研水平，又有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。形勢(shì)報(bào)告主要是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、教育、就業(yè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢(shì)所作的分析或預(yù)測(cè)的報(bào)告。形勢(shì)報(bào)告可以使師生比較全面地了解和把握當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)的新情況，提高對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的敏銳度，重新定位，找準(zhǔn)自己發(fā)展的立足點(diǎn)。高校是培養(yǎng)人才的地方，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告和文學(xué)藝術(shù)報(bào)告也是培養(yǎng)大學(xué)生必不可少的一種方式，此類報(bào)告可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生塑造健全人格、提高其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

二、高校報(bào)告的現(xiàn)狀分析。

近年來(lái)，大部分高校都已充分認(rèn)識(shí)到了“報(bào)告”在高校發(fā)展中的重要作用，因此各高校每年都會(huì)舉辦不少報(bào)告會(huì)，并且舉辦報(bào)告會(huì)的數(shù)量呈上升趨勢(shì)。但是從總體來(lái)說(shuō)，目前許多高校尤其是那些發(fā)展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個(gè)良好的報(bào)告文化氛圍，報(bào)告遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，還沒有在高校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）從聽報(bào)告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業(yè)空間，并未真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性和必要性，缺乏主動(dòng)性、積極性，甚至把聽報(bào)告的過(guò)程當(dāng)作是自己緊張工作之余休息的過(guò)程，更不注重在報(bào)告會(huì)上和專家互動(dòng)交流。

（2）從部分報(bào)告組織者方面看，組織報(bào)告帶有任務(wù)觀點(diǎn)的思想態(tài)度。有些高校給各二級(jí)單位下達(dá)指標(biāo)，要求在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)必須要組織一定數(shù)量的報(bào)告。有些二級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)為了完成任務(wù)，就會(huì)把報(bào)告的組織工作任務(wù)化、簡(jiǎn)單化，隨意請(qǐng)來(lái)所謂的專家組織幾場(chǎng)報(bào)告，這種報(bào)告自然是無(wú)質(zhì)量可言的。

（3）從報(bào)告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學(xué)問做得很好，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有聲望、有權(quán)威，但缺乏演講表達(dá)的能力或不懂報(bào)告的藝術(shù)。所作的報(bào)告或者是“陽(yáng)春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報(bào)告自然也就收不到好的效果。

（4）缺乏有力的經(jīng)濟(jì)和政策支持。任何事情的順利進(jìn)行都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐條件，專家的聘請(qǐng)和報(bào)告會(huì)所需的場(chǎng)地、設(shè)備以及學(xué)校對(duì)校內(nèi)專家舉行報(bào)告的理解和支持等都需要學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。一般來(lái)講，學(xué)校比較重視外聘專家主講的大型的報(bào)告會(huì)，而對(duì)于一些小型的、二級(jí)單位主辦的或由本校專家學(xué)者主講的報(bào)告會(huì)則重視不夠，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。這樣既會(huì)影響報(bào)告的效果，也會(huì)在一定程度上挫傷科研人員作報(bào)告的積極性。

（5）報(bào)告內(nèi)容不夠豐富。從對(duì)部分高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，高校所作報(bào)告主要以學(xué)術(shù)性報(bào)告居多，其他類型的報(bào)告相對(duì)較少。應(yīng)該說(shuō)高校對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告的定位本是無(wú)可厚非的，這是由高校自身的特點(diǎn)決定的。但是筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告固然重要，而其他報(bào)告在營(yíng)造報(bào)告文化氛圍和提高師生綜合素質(zhì)方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的同時(shí)也要進(jìn)一步重視形勢(shì)報(bào)告、思想政治報(bào)告、文化藝術(shù)報(bào)告等其它類型的報(bào)告。

三、培育良好的高校報(bào)告文化，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

為了切實(shí)增強(qiáng)報(bào)告效果，更好地發(fā)揮高校報(bào)告活動(dòng)在高校教學(xué)、科研以及學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)該把培育良好的報(bào)告文化作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)槟壳霸谖覈?guó)的高校校園文化建設(shè)中，普遍存在著忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，辦學(xué)者存在著相對(duì)重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。[1]而高校報(bào)告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習(xí)俗等文化的集中體現(xiàn)。下面筆者就就如何發(fā)展高校報(bào)告文化加以探討。

首先筆者對(duì)什么叫“文化”進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析?！拔幕币辉~源于拉丁文的動(dòng)詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養(yǎng)一個(gè)人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國(guó)人類學(xué)家愛德華·泰勒于1871年提出來(lái)的，他將文化定義為“包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會(huì)成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。此后，各種對(duì)文化的定義層出不窮，目前已達(dá)兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們?cè)诮虒W(xué)科研中形成的一種興趣、一種習(xí)慣、一種氛圍。因此本文將高校報(bào)告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進(jìn)行碰撞交流，不斷產(chǎn)生新理念、新觀點(diǎn)和新思想的濃厚氛圍。

隨著高校的發(fā)展，高校報(bào)告已成為一種文化形態(tài)，這種文化形態(tài)繁榮與否，將直接反映一個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發(fā)展的步伐，也反映高校對(duì)新觀念新理念的接收融合和創(chuàng)新發(fā)展的程度。培育良好的報(bào)告文化的核心就是要形成好的報(bào)告氛圍，即在高校里，人們既有強(qiáng)烈的聽報(bào)告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質(zhì)量的報(bào)告，同時(shí)專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學(xué)科研中遇到的問題展示給他人。筆者認(rèn)為，培育和發(fā)展高校報(bào)告文化需要重視以下幾點(diǎn)。"。

1.以“寧缺毋濫”為原則，認(rèn)真組織好每一場(chǎng)報(bào)告，形成報(bào)告的品牌效應(yīng)。

報(bào)告的質(zhì)量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認(rèn)真組織好每一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，把好每一場(chǎng)報(bào)告的質(zhì)量關(guān)，才能在報(bào)告和聽眾之間形成良性循環(huán)，逐漸使報(bào)告產(chǎn)生品牌效應(yīng)。正如南京信息工程大學(xué)的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質(zhì)量的精彩報(bào)告，就已逐漸產(chǎn)生了這種效果：舉辦一場(chǎng)報(bào)告會(huì)只需在網(wǎng)站和公告欄發(fā)出報(bào)告信息，師生便會(huì)積極主動(dòng)地去參會(huì)、聽報(bào)告，在很大程度上改變了以往“請(qǐng)人做報(bào)告易，找人聽報(bào)告難”的尷尬狀況。

而要組織好報(bào)告會(huì)，首先，要發(fā)掘好的報(bào)告主題。主題的好與壞是決定報(bào)告成敗的關(guān)鍵。所謂好主題，就是要能以時(shí)代為依托，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律，既能兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是科學(xué)研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法的推廣介紹，或者是考研、出國(guó)、就業(yè)等學(xué)生迫切需要得到指導(dǎo)的問題。總之，這些報(bào)告，應(yīng)該能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用才是好的報(bào)告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)充分的調(diào)查，才能知道師生之所需，解師生之所急?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”是千年不變的黃金法則。

其次，好主題要配上好專家，也就是要找對(duì)報(bào)告人。前面筆者提到有些專家雖然學(xué)問做得很好，但不一定能做好報(bào)告，因此在選擇報(bào)告專家的時(shí)候同樣必須要調(diào)查研究、充分了解，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外既德高望重，又善于表達(dá)、善于交流的專家來(lái)作報(bào)告。因?yàn)橹挥心欠N既具有淵博的知識(shí)、獨(dú)特的見解又有藝術(shù)家般風(fēng)趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會(huì)對(duì)聽眾產(chǎn)生巨大的吸引力，報(bào)告才會(huì)取得好效果。找準(zhǔn)了主題和報(bào)告人了，報(bào)告會(huì)也就成功了一大半了。

第三是要選取最佳報(bào)告形式。采用好的報(bào)告形式無(wú)疑會(huì)對(duì)具備上述兩個(gè)條件的報(bào)告起到錦上添花的作用。要有好的報(bào)告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說(shuō)下聽的模式，可以根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，靈活采取有效的形式。如果報(bào)告內(nèi)容適合所有師生，則可組織大型報(bào)告會(huì)；如果報(bào)告的專業(yè)性很強(qiáng)，則可在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報(bào)告會(huì)，都一定要重視互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@種交流往往會(huì)使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產(chǎn)生的。新的研究方向或研究領(lǐng)域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報(bào)告會(huì)雖然也會(huì)安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是被匆匆安排在主講人結(jié)束講話之后的極短的時(shí)間內(nèi)，主講人和聽眾往往還沒有真正進(jìn)入交流狀態(tài)，主持人就宣布因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系報(bào)告會(huì)到此結(jié)束了。這樣就使得重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式也就會(huì)在很大程度上影響報(bào)告效果，同時(shí)也會(huì)扼殺聽眾的積極性。

2.培養(yǎng)和保護(hù)師生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。

要培養(yǎng)師生聽報(bào)告或作報(bào)告的主動(dòng)性和積極性，本文認(rèn)為組織高質(zhì)量的報(bào)告會(huì)是首要條件，此外還要采取一些其它措施。

（1）實(shí)行報(bào)告制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則。萬(wàn)事總有個(gè)開始，有好的開始，才會(huì)有好的結(jié)果。雖然有好的報(bào)告，但如果不去聽，就不會(huì)感受到報(bào)告帶來(lái)的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報(bào)告或作報(bào)告的習(xí)慣之前，制定相關(guān)的報(bào)告制度和激勵(lì)措施是有必要的。

學(xué)?？梢詫?duì)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、各院系部門、學(xué)術(shù)帶頭人等都作出相關(guān)規(guī)定：要求在一個(gè)學(xué)年內(nèi)必須組織一定數(shù)量的報(bào)告會(huì)，并作為年終工作量考核的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)廣大普通教師和學(xué)生則既要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)必須聽取一定數(shù)量的報(bào)告，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地把自己的研究成果以報(bào)告的形式展示給他人。對(duì)于受學(xué)校資助去參加學(xué)術(shù)會(huì)議的師生則要實(shí)行報(bào)告制度，即必須把參會(huì)后獲得的一些新的思想、觀念、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或個(gè)人感悟等以報(bào)告會(huì)的形式向校內(nèi)師生及時(shí)傳遞。當(dāng)然，舉辦這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要給予場(chǎng)地、設(shè)備乃至資金等相關(guān)方面的支持。對(duì)于在組織報(bào)告方面成績(jī)突出的單位或個(gè)人要給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)校從上到下、從單位到個(gè)人都參與了各種內(nèi)容、各種形式的報(bào)告會(huì)，則無(wú)論是從主觀還是客觀上都會(huì)促使人們對(duì)各種報(bào)告會(huì)的接受和認(rèn)可。有利于逐步形成濃厚的報(bào)告文化氛圍。

（2）推廣采用學(xué)術(shù)交流新模式——學(xué)術(shù)月，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流在高校發(fā)展中起著很重要的作用，學(xué)術(shù)報(bào)告在高校各類報(bào)告中占著主導(dǎo)地位，因此通過(guò)增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的氛圍，有助于提高師生對(duì)報(bào)告會(huì)的主動(dòng)性和積極性，有助于高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。

增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的一種有效形式就是采用“學(xué)術(shù)月”的學(xué)術(shù)交流模式。[2]近年來(lái)，地區(qū)性、專門性的學(xué)術(shù)月活動(dòng)已在一些地區(qū)和高校出現(xiàn)，在高校范圍內(nèi)對(duì)學(xué)術(shù)月的探索和實(shí)行，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是起步較早，也是效果較好的一個(gè)先例。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“學(xué)術(shù)月”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值得其他高校學(xué)習(xí)推廣。其具體做法是：?？蒲袡C(jī)構(gòu)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，構(gòu)建全校性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，統(tǒng)籌全校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把一年中的某一個(gè)月確定為學(xué)術(shù)交流月。在“學(xué)術(shù)月”里，主題就是學(xué)術(shù)交流，內(nèi)容就是集中地、大量地舉辦各種高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研討會(huì)。各院系必須提前向?？蒲袡C(jī)構(gòu)報(bào)送“學(xué)術(shù)月”活動(dòng)計(jì)劃，然后由?？蒲袡C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)所有活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動(dòng)員、積極參與，要確保所有教學(xué)科研人員和廣大學(xué)生都能參與到“學(xué)術(shù)月”的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)也要把“學(xué)術(shù)月”工作情況作為評(píng)估、考核院系及學(xué)術(shù)帶頭人工作績(jī)效的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皩W(xué)術(shù)月”活動(dòng)的開展，既有利于學(xué)術(shù)理論的交流與創(chuàng)新，又有利于增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，從而極大地推進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展。

（3）堅(jiān)持和貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，把“雙百”方針落到實(shí)處。1956年5月26日，中央宣傳部部長(zhǎng)陸定一向各學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作了題為《百花齊放、百家爭(zhēng)鳴》的講話，系統(tǒng)地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針。他強(qiáng)調(diào)：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭(zhēng)鳴’，是提倡在文學(xué)藝術(shù)工作和科學(xué)研究工作中有獨(dú)立思考的自由，有辯論的自由，有創(chuàng)作和批評(píng)的自由，有發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自己的意見和保留自己的意見的自由?！卑倩R放、百家爭(zhēng)鳴”的方針一經(jīng)提出，就在科學(xué)文化領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來(lái)了，自由討論的風(fēng)氣也濃厚了。當(dāng)前有許多高校確實(shí)很好地貫徹了這個(gè)雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學(xué)開辟的“雙百亭”，東北師范大學(xué)推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個(gè)自由進(jìn)行思想文化交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，既開闊了師生的知識(shí)視野，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并在全校范圍內(nèi)形成了良好的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的口號(hào)，卻并沒有把這個(gè)方針貫徹落到實(shí)處，集中體現(xiàn)為學(xué)校沒有為廣大師生搭建出一個(gè)真正可以自由交流的平臺(tái)。一個(gè)學(xué)校如果不采取具體的措施，不開辟一些實(shí)際的論壇，則“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”將成為一種空話，起不到應(yīng)有的作用。

因此，要提高高校師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和各種思想文化交流的主動(dòng)性和積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展，還必須要?jiǎng)?chuàng)造條件真正做到“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。

四、總結(jié)。

當(dāng)好的高校報(bào)告會(huì)所需要的主觀條件和客觀條件同時(shí)具備的時(shí)候，高校的報(bào)告文化也就形成和發(fā)展起來(lái)了。而高校報(bào)告文化的形成和繁榮，也必將迎來(lái)高校報(bào)告會(huì)的春天。

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