教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。我們通過(guò)編寫(xiě)教案，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教案中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
音的產(chǎn)生教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解隨機(jī)數(shù)的概念，掌握用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)求隨機(jī)數(shù)的方法;。
（2）能用模擬的方法估計(jì)概率。
2、過(guò)程與方法：
（2）通過(guò)模擬試驗(yàn)，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)模擬方法的設(shè)計(jì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用;通過(guò)動(dòng)手模擬，動(dòng)腦思考，體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;通過(guò)合作試驗(yàn)，培養(yǎng)合作與交流的團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
難點(diǎn)：利用隨機(jī)試驗(yàn)求概率。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、引入情境：
我們可以用隨機(jī)模擬試驗(yàn)，代替大量的重復(fù)試驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。
本節(jié)主要介紹隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生，目的是利用隨機(jī)模擬試驗(yàn)代替復(fù)雜的動(dòng)手試驗(yàn)，以便求得隨機(jī)事件的頻率、概率。
（二）、產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的方法：
1。由試驗(yàn)（如摸球或抽簽）產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。
例：產(chǎn)生1—25之間的隨機(jī)整數(shù)。
（2）從中摸出一個(gè)球，這個(gè)球上的數(shù)就是隨機(jī)數(shù)。
2。由計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。
由計(jì)算器或計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)的方法為隨機(jī)模擬方法或蒙特卡羅方法。
（三）、利用計(jì)算器怎樣產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)呢？
例1：產(chǎn)生1到25之間的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
解：具體操作如下：
第一步：mode—mode—mode—1—0—。
第二步：25—shift—ran#—+—0。5—=。
第三步：以后每次按=都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)1到25的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
第二步是把計(jì)算器中產(chǎn)生的0。000~0。999之間的一個(gè)隨機(jī)數(shù)擴(kuò)大25倍，使之產(chǎn)生0。000—24。975之間的隨機(jī)數(shù)，加上+0。5后就得到0。5~25。475之間的隨機(jī)數(shù);再由第一步所進(jìn)行的四舍五入取整，就可隨機(jī)得到1到25之間的`隨機(jī)整數(shù)。
小結(jié)：
利用伸縮、平移變換可產(chǎn)生任意區(qū)間內(nèi)的整數(shù)值隨機(jī)數(shù)。
即要產(chǎn)生[m，n]的隨機(jī)整數(shù)，操作如下：
第一步：onmodemodemode10。
第二步：n—m+1shiftran#+m—0。5=。
第三步：以后每次按=都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)m到n的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
溫馨提示：
（1）第一步，第二步的操作順序可以互換;。
（2）如果已進(jìn)行了一次隨機(jī)整數(shù)的產(chǎn)生，再做類(lèi)似的操作，第一步可省略;。
（3）將計(jì)算器的數(shù)位復(fù)原modemodemode31。
練習(xí)：設(shè)計(jì)用計(jì)算器模擬擲硬幣的實(shí)驗(yàn)20次，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)正面的頻數(shù)和頻率。
解：（1）規(guī)定0表示反面朝上，1表示正面朝上。
（2）用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)0，1，操作過(guò)程如下：
modemodemode10shiftran#=。
（3）以后每次按=直到產(chǎn)生20隨機(jī)數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出1的個(gè)數(shù)n。
（4）頻率f=n/20。
用這個(gè)頻率估計(jì)出來(lái)的概率精確度如何？誤差大嗎？
（四）、用計(jì)算機(jī)怎樣產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)呢？
每個(gè)具有統(tǒng)計(jì)功能的軟件都有隨機(jī)函數(shù)。以excel軟件為例，打開(kāi)excel軟件，執(zhí)行下面的步驟：
（1）在表格中選擇一格如a1，在菜單下的=后鍵入=randbetween（0，1），按enter鍵就會(huì)產(chǎn)生0或1。
（2）選定a1這個(gè)格，按ctrl+c復(fù)制這個(gè)格，然后選定a2~a1000要粘貼的格，按ctrl+v鍵。
（3）選定c1格，在菜單下=后鍵入=frequency（a1：a1000，0。5），按enter鍵。
（4）選定d1這個(gè)格，在菜單下的=后鍵入1—c1/1000，按enter鍵。
同時(shí)還可以畫(huà)頻率折線圖，它更直觀地告訴我們：頻率在概率附近波動(dòng)。
分析：試驗(yàn)的可能結(jié)果有哪些？
用下和不分別代表某天下雨和不下雨，試驗(yàn)的結(jié)果有。
（下，下，下）、（下，下，不）、（下，不，下）、（不，下，下）、
（不，不，下）、（不，下，不）、（下，不，不）、（不，不，不）。
共計(jì)8個(gè)可能結(jié)果，它們顯然不是等可能的，不能用古典概型公式，只好采取隨機(jī)模擬的方法求頻率，近似看作概率。
解：（1）設(shè)計(jì)概率模型。
利用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）產(chǎn)生0~9之間的（整數(shù)值）隨機(jī)數(shù)，約定用0、1、2、3表示下雨，4、5、6、7、8、9表示不下雨以體現(xiàn)下雨的概率是40%。模擬三天的下雨情況：連續(xù)產(chǎn)生三個(gè)隨機(jī)數(shù)為一組，作為三天的模擬結(jié)果。
（2）進(jìn)行模擬試驗(yàn)。
例如產(chǎn)生30組隨機(jī)數(shù)，這就相當(dāng)于做了30次試驗(yàn)。
（3）統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。
在這組數(shù)中，如恰有兩個(gè)數(shù)在0，1，2，3中，則表示三天中恰有兩天下雨，統(tǒng)計(jì)出這樣的試驗(yàn)次數(shù)，則30次統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)中恰有兩天下雨的頻率f=n/30。
小結(jié)：
（1）隨機(jī)模擬的方法得到的僅是30次試驗(yàn)中恰有2天下雨的頻率或概率的近似值，而不是概率。在學(xué)過(guò)二項(xiàng)分布后，可以計(jì)算得到三天中恰有兩天下雨的概率0。288。
（2）對(duì)于滿足有限性但不滿足等可能性的概率問(wèn)題我們可采取隨機(jī)模擬方法。
（3）隨機(jī)函數(shù)randbetween（a，b）產(chǎn)生從整數(shù)a到整數(shù)b的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
練習(xí)：
試設(shè)計(jì)一個(gè)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)模擬擲骰子的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)出現(xiàn)一點(diǎn)的概率。
解析：
（1）。規(guī)定1表示出現(xiàn)1點(diǎn)，2表示出現(xiàn)2點(diǎn)，。。。，6表示出現(xiàn)6點(diǎn)。
（2）。用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生n個(gè)1至6之間的隨機(jī)數(shù)。
（3）。統(tǒng)計(jì)數(shù)字1的個(gè)數(shù)n，算出概率的近似值n/n。
（五）、課堂小結(jié)：
隨機(jī)數(shù)具有廣泛的應(yīng)用，可以幫助我們安排和模擬一些試驗(yàn)，這樣可以代替我們自己做大量重復(fù)試驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要熟練掌握隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生的方法以及隨機(jī)模擬試驗(yàn)的步驟：
（1）設(shè)計(jì)概率模型。
（2）進(jìn)行模擬試驗(yàn)。
（3）統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。
（六）、作業(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇二
每個(gè)人的身體都或多或少有不勻稱(chēng)性、不對(duì)稱(chēng)性及不協(xié)調(diào)性，而為了糾正這些先天的缺陷，只有通過(guò)后天的形體訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。由于形體健美練習(xí)的多樣性，決定它對(duì)身體影響的全面性?？梢愿淖兒驼{(diào)整原始姿態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生美的意識(shí)。形體實(shí)驗(yàn)是為了改變和調(diào)整身體的原始姿態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生美的意識(shí)為目的。
根據(jù)“入門(mén)早抓形”的原則及兒童的接受能力，以7、8歲開(kāi)始訓(xùn)練較為適宜。通過(guò)上學(xué)期對(duì)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了形體訓(xùn)練課程，使同學(xué)們?cè)谏眢w上、氣質(zhì)上有了很大的提高和發(fā)展，現(xiàn)在在上學(xué)期的基礎(chǔ)上制訂新的一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
1、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀文化。
2、增強(qiáng)少年兒童道德、禮儀、規(guī)范、儀表美的意識(shí)。
3、增強(qiáng)少年兒童自信和勇敢精神，培養(yǎng)良好氣質(zhì)和健美體態(tài)，促使其身心得到發(fā)展。
4、發(fā)揮少年兒童潛能，發(fā)掘藝體方面有潛質(zhì)的苗子，使其特長(zhǎng)得到充分展示。
5、促進(jìn)其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
本課通過(guò)各種訓(xùn)練手段用以改善形體的狀態(tài)，提高人體良好形態(tài)的控制能力和表現(xiàn)能力的基本素質(zhì)訓(xùn)練。形體訓(xùn)練不僅能有效地提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能和控制身體姿勢(shì)的能力，而且能顯著地發(fā)展柔韌和靈敏性等身體素質(zhì)及相關(guān)部位的肌肉力量，塑造優(yōu)美的形體和正確的身體姿勢(shì)，對(duì)于少年兒童正常的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)有著特殊的重要意義。
通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，又感情地進(jìn)行活動(dòng)，能夠隨著音樂(lè)的不同情緒，節(jié)奏以及節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)，模仿動(dòng)作和表演，寓教育于形體訓(xùn)練之中，使學(xué)生潛移默化的接受集體主義、行為規(guī)范的教育，讓每一位學(xué)生都在形體訓(xùn)練活動(dòng)中享受到美和歡樂(lè)。
1、開(kāi)學(xué)的一個(gè)月之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，他們身體的協(xié)調(diào)能力較差，教師通過(guò)有趣的基訓(xùn)，使學(xué)生腿的開(kāi)度和腰有一定的控制能力，壓腿、踢腿等內(nèi)容順利完成。
2、學(xué)生進(jìn)行把上規(guī)范而且簡(jiǎn)化的芭蕾訓(xùn)練，使孩子們的形體、姿態(tài)、腿線條、腰腿的軟度、力度和控制進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)形體訓(xùn)練提高身體的支撐力量和柔韌性，為塑造良好的身體外形、提高形體的控制力打下良好的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展表達(dá)自我、發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在塑造形體美的同時(shí)，在心理和生理兩方面都得到發(fā)展。
1、激發(fā)興趣，活躍情趣：通過(guò)基訓(xùn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師可先給學(xué)生上一堂欣賞課，利用自身的姿態(tài)給學(xué)生表演一番，向?qū)W生展示完美的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生美的概念。或選擇一些與形體密切相關(guān)的課件、錄像等在教學(xué)中運(yùn)用。
2、自主體驗(yàn)，展示交流：通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生感受動(dòng)作，享受成功的喜悅，提高學(xué)生的感知能力和自我表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力。教師首先“插上理想的翅膀”，從教材講授的動(dòng)作、備課等內(nèi)容上都閃爍著兒童的心靈、充滿童趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意表現(xiàn)自我，展示自我。
3、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心：通過(guò)兒童歌謠，使學(xué)生既能恢復(fù)身心又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)和自信心。通過(guò)鏡子，讓學(xué)生看到自身的姿態(tài)，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，多給孩子鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行為。
在形體課教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行形象化教學(xué)，除了詳盡地講解動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)外，還要認(rèn)真地在學(xué)生面前表演一番，把每個(gè)動(dòng)作最準(zhǔn)確、最優(yōu)美的形象留在學(xué)生們的腦海中。此外，還要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
從最基本的形體姿態(tài)開(kāi)始，立姿、行進(jìn)中的走姿、頭、手臂、腰、腿。使小學(xué)生對(duì)身體各部分的基本姿態(tài)、基本位置和正確的線路等方面，建立起正確的概念，形體動(dòng)作達(dá)到一定的規(guī)范。
訓(xùn)練內(nèi)容。
第一單元基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1、站立姿勢(shì)。
2、地面訓(xùn)練（1）。
3、地面訓(xùn)練（2）。
4、地面訓(xùn)練（3）。
第二單元把桿部分。
5、把桿站位。
6、把桿伸展。
7、韻律把桿。
8、把桿踢腿。
9、把桿下蹲。
第三單元形體芭蕾。
10、腳踝練習(xí)（1）。
11、腳踝練習(xí)（2）。
12、腳踝練習(xí)（3）。
13、下肢全方位練習(xí)（1）。
14、下肢全方位練習(xí)（2）。
第四單元運(yùn)動(dòng)形體芭蕾。
15、身體舒展練習(xí)（1）。
16、身體舒展練習(xí)（2）。
17、跳躍動(dòng)作練習(xí)（1）。
18、跳躍動(dòng)作練習(xí)（2）。
在教學(xué)中不同的內(nèi)容有不同的教法，如：
（1）立姿：正確的立姿，是形體的基礎(chǔ)。站立的姿態(tài)是從小形成的，糾正起來(lái)比較困難，需要在許多訓(xùn)練科目中嚴(yán)格的，不厭其煩的給以要求，直至形成正確的動(dòng)力定型。在教學(xué)中可借助于鏡子和把桿。
（2）頭部與面部：是人體中最引人注意，最富有表現(xiàn)力的部分，頭部姿態(tài)不正確，對(duì)于整體姿態(tài)的美的破壞性也最大。頭部的動(dòng)作往往帶有及濃厚的感情色彩，可以看到，同一個(gè)動(dòng)作選配一個(gè)不同的頭部造型就會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。因此，音樂(lè)所具有的種種情調(diào)，整套動(dòng)作所具有的歡快活潑、恬靜流暢，粗獷豪放等等風(fēng)格都必須考慮配之以恰當(dāng)?shù)念^部造型。在一般情況下，抬頭顯示驕傲；左右側(cè)頭顯示活潑等等。在教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的信心，除了不斷的用語(yǔ)言提示外，還要借助于音樂(lè)的刺激。
（3）手、手臂：手、手臂的線條優(yōu)美與否在很大程度上取決于手的形狀，它賦予整個(gè)手臂以生命。因此，對(duì)手需要仔細(xì)地加以訓(xùn)練，如拳的松握可克服手的緊張，使其有活力，而不矯柔造作。
音的產(chǎn)生教案篇三
1、通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，給學(xué)生建立自然數(shù)的概念，并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。
2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中去。
3、使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、難點(diǎn)：羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
ppt課件。
一、談話激趣，引入情景。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，有認(rèn)識(shí)的嗎？他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模?/p>
二、展示交流，探索新知。
1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開(kāi)始對(duì)數(shù)的初步理解（多、少）。
2、介紹三種計(jì)數(shù)方法：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。
3、介紹記數(shù)符號(hào)（數(shù)字）。
介紹巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字。
比較每一種數(shù)字的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字，并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
4、出示各國(guó)的數(shù)字，說(shuō)明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。
5、聽(tīng)錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)。
6、教學(xué)自然數(shù)的概念。
思考：
這些自然數(shù)是怎么排列的？
每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？
最小的自然數(shù)是幾？有沒(méi)有最大的自然數(shù)？
三、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)給同學(xué)們一起分享吧！
四、布置作業(yè)：
1、讀書(shū)第16頁(yè)、第17頁(yè)。
音的產(chǎn)生教案篇四
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
課前選好小組里的'材料員和記錄員。
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想。
師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……。
生：雷聲。
師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法。
師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）。
師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下?lián)?.....
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥。
師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：用彈得的方法。
師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書(shū)：彈）。
（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表。
師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）。
（投影記錄表）。
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
鼓
橡皮筋。
鋼尺。
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）。
師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）。
（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（4）小組匯報(bào)，老師板書(shū)。
師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）。
（請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結(jié)合全班交流）。
師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......
生：泡沫在跳舞......
師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
生：因?yàn)榍眠^(guò)了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
生：上下在動(dòng)。
師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？
(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))。
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：都在動(dòng)，......
師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
師：（觀察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）。
師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱(chēng)它為振動(dòng)。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
（1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
（2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容。
師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）。
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
（3）交流匯報(bào)。
師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
1、找尋人體發(fā)聲部位。
師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師：（出示鑼?zhuān)┪以阼屔锨靡幌妈尵桶l(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？
師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
1、師生小結(jié)。
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評(píng)價(jià)。
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
敲打。
彈
彈，撥。
在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)振動(dòng)。
音的產(chǎn)生教案篇五
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時(shí))中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，2.使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測(cè)距離。
教學(xué)工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動(dòng)。敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。
(3)實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。
(1)實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽(tīng)見(jiàn)清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實(shí)驗(yàn)：在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲;釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲?！后w也能傳聲。
(3)實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)空氣傳給左邊的音叉?！?dú)怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實(shí)驗(yàn)：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時(shí)交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個(gè)問(wèn)題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來(lái)說(shuō)：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲，有時(shí)又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測(cè)距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。
音的產(chǎn)生教案篇六
（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)excel軟件產(chǎn)生均勻隨機(jī)數(shù)，并會(huì)利用隨機(jī)模擬方法估計(jì)未知量.
(2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立嚴(yán)格的幾何模型來(lái)解決多元的幾何概型問(wèn)題。
（3）這是概率必修章節(jié)的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了（整數(shù)值）隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生和用蒙特卡羅模擬方法估計(jì)概率值.本節(jié)的主要思路是對(duì)照前面學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)方案。
（4）用隨機(jī)模擬法估計(jì)未知量.例3是圓周率的估計(jì)，例4則是不規(guī)則平面圖形面積的估計(jì).
(5)建立嚴(yán)格的幾何模型，解決例1中涉及到的兩元幾何概型問(wèn)題.
(1) 均勻隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)模型并運(yùn)用隨機(jī)模擬法估計(jì)未知量；
(2) 轉(zhuǎn)化為嚴(yán)格的幾何概型再分析上述問(wèn)題.
(1) 如何設(shè)計(jì)隨機(jī)模擬法；(2) 如何轉(zhuǎn)化為嚴(yán)格的幾何概型問(wèn)題.
（1）誰(shuí)能敘述一下幾何概型的有關(guān)知識(shí)？
復(fù)習(xí)上節(jié)課相關(guān)的知識(shí).
師：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶.
生：回憶、概括.
（2）與古典概型相比，是否可以用一個(gè)區(qū)間內(nèi)的隨機(jī)數(shù)進(jìn)行模擬幾何概型呢？
使學(xué)生從兩種概型的區(qū)別中認(rèn)識(shí)隨機(jī)實(shí)數(shù)的產(chǎn)生方法.
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察、區(qū)別、閱讀書(shū)中的相關(guān)知識(shí).
生：通過(guò)閱讀思考認(rèn)識(shí)到隨機(jī)實(shí)數(shù)產(chǎn)生方法在估計(jì)幾何概型事件概率時(shí)的必要性.
(3)對(duì)于例2的事件a,你能設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)模擬的方法求它的概率嗎？
應(yīng)用隨機(jī)模擬的方法估計(jì)幾何概型中隨機(jī)事件的概率.
老師帶領(lǐng)學(xué)生解答例2，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行變化，讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)性和頻率會(huì)在某個(gè)范圍內(nèi)變化.
（4）對(duì)于例3，你能設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)模擬的方法來(lái)估計(jì)圓的面積嗎？
隨機(jī)模擬方法估計(jì)圓的面積，進(jìn)而估計(jì)圓周率p的值.
師：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)幾何概型需滿足的條件設(shè)計(jì)隨機(jī)模擬方法.
生：回憶幾何概型的定義，設(shè)計(jì)方案.
（5）對(duì)于例4，你能設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)模擬的方法來(lái)估計(jì)陰影部分的面積嗎？
隨機(jī)模擬方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積.
師：畫(huà)一些曲線圍成的圖形，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案求面積的估計(jì)值.
生：思考問(wèn)題,給出方案.
(6)對(duì)于例2，不用隨機(jī)模擬法，用幾何概型公式該怎么解決呢？
引入圖形法求幾何概型.
老師給學(xué)生講解對(duì)于二元變量的問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為平面圖形的方法解決.
(7)模仿例2，練習(xí)1和練習(xí)2如何轉(zhuǎn)化為幾何概型解決呢？
練習(xí)圖形法求幾何概型.
學(xué)生練習(xí)，老師進(jìn)行總結(jié)提升.
(8)小結(jié)：如何利用隨機(jī)模擬法估計(jì)幾何概型的概率；如何利用圖形法求二元變量幾何概型的概率.
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).
師：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納概括.
生：思考、整理、歸納概括.
（9）課后作業(yè)：復(fù)習(xí)參考題a、b組.
音的產(chǎn)生教案篇七
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲。
【布置作業(yè)】。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
3、作業(yè)本上寫(xiě)p371、2、3三道題。
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。
音的產(chǎn)生教案篇八
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實(shí)驗(yàn)論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】： 1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。
第三組：長(zhǎng)鋼管。
3.多媒體課件
音的產(chǎn)生教案篇九
1、通過(guò)觀察和操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。
3、通過(guò)操作、分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生抽象、概括的能力。
1、在理解“整體”的基礎(chǔ)上，理解單位“1”的含義。
2、理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出下面的分?jǐn)?shù)：
一分為二()百里挑一()十拿九穩(wěn)()。
(2)引導(dǎo)觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時(shí)候人們?cè)跍y(cè)量時(shí)也遇到了不能正好得到整數(shù)的問(wèn)題。
2、完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生展示自己的方法表示分?jǐn)?shù)。
總結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這一個(gè)整體平均分成了4份，其中的一份就用來(lái)表示。這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。(板書(shū)：整體單位“1”)(2)我們還可以把哪些東西看成單位“1”?(3)再次研究、。
露出來(lái)的一部分是一個(gè)整體的，你能畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)它的整體是怎樣的嗎?
134414143414的意義。(板書(shū)：)。
34(4)學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。(5)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：
學(xué)生先完成做一做再交流，概括分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)的單位。
說(shuō)一說(shuō)、、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)一說(shuō)它們有幾個(gè)這345623樣的分?jǐn)?shù)單位。
5、課堂檢測(cè)：導(dǎo)學(xué)案的【當(dāng)堂檢測(cè)】?jī)?nèi)容。
6、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3。
(一個(gè)物體、一些物體)整體------單位“1”
分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單。
音的產(chǎn)生教案篇十
老師:同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(板書(shū)課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)。
提問(wèn)：很久很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時(shí)候的人們開(kāi)始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，那么同學(xué)們你們知道古時(shí)人們是怎樣記數(shù)的嗎?課前大家查找了一些資料，誰(shuí)愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的?(學(xué)生介紹)。
老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
你們覺(jué)得這些計(jì)數(shù)方法怎么樣?(這樣太不不方便了)。
師：計(jì)數(shù)法現(xiàn)在看來(lái)很麻煩，但在當(dāng)時(shí)數(shù)還沒(méi)有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計(jì)數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。
2、各國(guó)的記數(shù)符號(hào)：
師:數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)、生活的需要。(課件演示)隨著文字的發(fā)展，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的，請(qǐng)看這分別是巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字。
你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是哪國(guó)人發(fā)明的嗎?
小資料：3世紀(jì)時(shí)，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字,后來(lái)這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀(jì)時(shí)，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱(chēng)它們?yōu)椤鞍⒗當(dāng)?shù)字”。這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
3、自然數(shù)：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。(課件演示阿拉伯?dāng)?shù)字)(板書(shū)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……)這些數(shù)用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，它們叫自然數(shù)。
人類(lèi)開(kāi)始只數(shù)看得見(jiàn)的東西，對(duì)于看不見(jiàn)的東西是不數(shù)的，因此沒(méi)有“0”這個(gè)數(shù)。隨著數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下:0是不是自然數(shù)呢?(“0”表示一個(gè)物體也沒(méi)有?！?”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書(shū)：0)。
師：學(xué)生獨(dú)立看黑板觀察、思考、交流一下。
思考題：
1、這些自然數(shù)是怎樣排列的?(從小到大)。
2、每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾?
3、最小的自然數(shù)是幾?
4、有沒(méi)有最大的自然數(shù)?為什么?
5、自然數(shù)有多少個(gè)?
三、探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：
1、后來(lái)人們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，認(rèn)的數(shù)越來(lái)越大，每一個(gè)數(shù)都用符號(hào)來(lái)表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進(jìn)位制。一般進(jìn)率是幾，就叫做幾進(jìn)制。(出示：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，八進(jìn)制計(jì)數(shù)法、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)法、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)法……，)因?yàn)槭M(jìn)制計(jì)數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
2、要了解什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，先從計(jì)數(shù)單位開(kāi)始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位呢?(個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億)。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
前后桌四名同學(xué)自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)：
(1)、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?
(2)、它們之間有什么關(guān)系?
4、小組匯報(bào)交流：比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?
(1)、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?(十億、百億、千億)。
(2)、它們之間有什么關(guān)系?(10個(gè)億是十億、10個(gè)十億是一百億、10個(gè)一百億是一千億)你們是怎么知道的?學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?”
教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比千億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“……”表示還有其他計(jì)數(shù)單位。
提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)制關(guān)系。)。
說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
這些計(jì)數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請(qǐng)同學(xué)們依次說(shuō)出這些計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。然后引導(dǎo)學(xué)生把億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“……”表示還有其他數(shù)位。
再說(shuō)明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。
(4)使學(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。
在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)。
5、學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表。
四、基本練習(xí)。
判斷：
1、個(gè)位、十位、百位、這些都是計(jì)數(shù)單位。()。
2、沒(méi)有最大的自然數(shù)。()。
3、0是最小的自然數(shù)。()。
4、自然數(shù)的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來(lái)。()。
填空：
1、一百億里有()個(gè)十億。()個(gè)百億是一千億。
2、()計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是()，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
3、和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。
4、“4”億位表示()個(gè)()。
鞏固練習(xí)：
說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個(gè)“3”所在的數(shù)位和表示的意義。
1432003000353087030431。
拓展訓(xùn)練：
五、課堂小結(jié):。
回憶這節(jié)課你有什么收獲?
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實(shí)我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應(yīng)生活的需要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心馨l(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅降碾y題。
音的產(chǎn)生教案篇十一
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)不刻生活在聲音的世界之中，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。
1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。
2、通過(guò)觀察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點(diǎn): 通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
1、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。
2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？
1、導(dǎo)入課題
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的'？……）
問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書(shū)課題：第三單元奇妙的聲音王國(guó) 1、聲音的產(chǎn)生）
2、明確目標(biāo)
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3）學(xué)會(huì)“做”中學(xué)。
3、預(yù)期效果
相信大家在自己動(dòng)手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
音的產(chǎn)生教案篇十二
1、能自行提出本課要研究的問(wèn)題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[課前準(zhǔn)備]。
軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。
[活動(dòng)過(guò)程][課前活動(dòng)]師：同學(xué)們，今天來(lái)到這個(gè)會(huì)場(chǎng)高興嗎？
師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動(dòng)作。）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽(tīng)到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天??！老師特意為大家?guī)?lái)了一些聲音素材，請(qǐng)同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。
[這樣設(shè)計(jì)的目的，在于課一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。]師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了。既然，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對(duì)聲音提出一些自己感興趣的問(wèn)題嗎？（出示課件：奇思妙想）。
師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問(wèn)題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，也建議同學(xué)們先來(lái)研究研究，我們平時(shí)聽(tīng)到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來(lái)研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）。
二、利用材料，探究問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）。
師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實(shí)驗(yàn)），老師也有幾點(diǎn)建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）。
（生自由探究）師：來(lái)，告訴大家，你用什么方法讓哪個(gè)物體發(fā)出了聲音。
師：看來(lái)，通過(guò)剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。
（生分組討論）。
師：同學(xué)們的意思是說(shuō)，可以借助手或豆子來(lái)觀察物體的變化，這個(gè)辦法非常好，請(qǐng)同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時(shí)本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。
（生分組研究）。
師：好，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？
（生嘗試后談感覺(jué)）。
師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。
（生利用材料再次體驗(yàn)）。
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？師：那為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？
師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過(guò)自己的努力，終于揭開(kāi)了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問(wèn)題，在今后的時(shí)間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會(huì)物體振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的歡樂(lè)。
師：（師邊播放音樂(lè)《小白船》邊深情地說(shuō)）今天的課就上到這兒，讓我們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，輕輕地站起來(lái)，和全體參加會(huì)議的老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”。
[課后反思]《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開(kāi)課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動(dòng)不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點(diǎn)，對(duì)我教育頗深。
課前活動(dòng)中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異常活躍，師生情緒都非常高漲，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽(tīng)課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點(diǎn)提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開(kāi)始備課時(shí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說(shuō)明他的探究活動(dòng)越成功嗎？學(xué)生要不是實(shí)實(shí)在在地、真真切切地投入到了探究活動(dòng)中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說(shuō)出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實(shí)驗(yàn)的目的，不就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗(yàn)了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡(jiǎn)單，便很自信地說(shuō)：“通過(guò)剛才大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，它本身都會(huì)振動(dòng)，那這就說(shuō)明：聲音其實(shí)就是由‘物體振動(dòng)’而產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞?，只可惜是老師說(shuō)的。而不是學(xué)生自己動(dòng)腦得出來(lái)的，更不是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來(lái)的。
新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過(guò)了引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。
音的產(chǎn)生教案篇十三
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.［生丁］撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.……。
［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］。
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.
說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］。
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的.真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)。
s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算。
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海。
2s底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出。
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
s計(jì)算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
t1=。
t2=。
s2=2hv2。
t3=。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
音的產(chǎn)生教案篇十四
第一節(jié)。
汪云海。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；
2、知道聲音的傳播速度；
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
教具：音叉、水、鐘罩、電鈴。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、新課教學(xué)。
讓學(xué)生利用手邊物件發(fā)聲，并通過(guò)音叉振動(dòng)水的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納。如：人說(shuō)話時(shí)聲帶的振動(dòng)，弦樂(lè)器發(fā)聲時(shí)弦的振動(dòng)，管樂(lè)器演奏時(shí)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)等。
2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)及事例，說(shuō)明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
通過(guò)、介紹課本鐘罩實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度?。
1、在15℃空氣中：340米/秒?。
2、在水中：1500米/秒?。
3、在鋼鐵中：5200米/秒。
三、小結(jié)。
完成《物理基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
2010．9．29。
音的產(chǎn)生教案篇十五
1、知識(shí)與技能：
（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
（3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
（3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）。
3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做。
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問(wèn)題四：聲音的`傳播需要時(shí)間嗎？
（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識(shí)）。
（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。
（6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）。
a.15oc時(shí)，v聲=340米/秒25oc時(shí)，v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關(guān)。
c.一般情況下：v固v液v氣。
課堂小結(jié)。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時(shí)，340m/s（空氣）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速：
（1）15oc時(shí)，v聲=340m/s。
（2）傳播速度與溫度有關(guān)。
音的產(chǎn)生教案篇十六
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。
回聲測(cè)距離的計(jì)算
：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯
一、引入
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的`呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請(qǐng)學(xué)生查看課本p33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15c時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測(cè)距離：l=vt/22、測(cè)深度：h=vt/2
七、小結(jié):作業(yè)：p43頁(yè)3題，4題.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。
音的產(chǎn)生教案篇十七
1、引導(dǎo)關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。
2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對(duì)提出的疑問(wèn)喜歡動(dòng)腦筋探究。
各種樂(lè)器、相同的玻璃瓶8個(gè)、水、記錄單、筆。
一、玩樂(lè)器。
（一）讓樂(lè)器發(fā)出聲音。
1、請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋用各種方法讓這些樂(lè)器發(fā)出聲音。
2、幼兒分享交流：各種不同的方法。
3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？
a、演示：鼓上的小米粒；
b、感知發(fā)聲時(shí)喉的振動(dòng)；
結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音。沒(méi)有了振動(dòng)，也就沒(méi)有了聲音。
（二）感知不同的聲音。
1、討論：為什么不同的樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的聲音？
結(jié)論：由不同材料制成的樂(lè)器，它們產(chǎn)生的振動(dòng)也就不同，聲音當(dāng)然也就不同了。
2、探索：樂(lè)器是怎樣發(fā)出不同聲音的？
八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
（1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來(lái)；
（2）幼兒交流分享；
二、制造樂(lè)器——音樂(lè)瓶。
1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個(gè)音樂(lè)瓶。
2、幼兒分組進(jìn)行討論，探索。
3、經(jīng)驗(yàn)分享：裝入的水量的不同，振動(dòng)也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）。
結(jié)論：每一種樂(lè)器盡管使用了相同材料，但有的長(zhǎng)短不同，有的粗細(xì)不同，孔的'大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動(dòng)，也就發(fā)出了不同的聲音。）。
音的產(chǎn)生教案篇十八
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
［生丁］撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……
［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
［演示］
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
……
［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)
t1= =14.3 h
t2= =2 h
t3= =0.8 h
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
音的產(chǎn)生教案篇十九
1、知識(shí)與技能：
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書(shū)中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
讓學(xué)生看p10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
1、關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類(lèi)、生活習(xí)性等)。
2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?
3、你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
4、你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。
觀察課本p12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察p13插圖，教師介紹：
蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?
聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?
1、把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實(shí)驗(yàn)方法如上。)。
總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)。
總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)?；蛘页鍪聦?shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。
小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的'傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)。
[三]、聲速。
自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)。
總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié)：略。
1、給你以下器材：秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
【步驟】。
(1).把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動(dòng)，這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______，它是由______產(chǎn)生的，同時(shí)觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程：______________________________________________。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。
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