學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精選23篇)

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精選23篇)
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總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式,讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。總結(jié)要真實(shí)客觀,不夸大不夸張。以下是小編挑選出來(lái)的一些總結(jié)范文,看看它們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

(一)教學(xué)觀念落后。

隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)成果具有直接的影響,落后的教學(xué)觀念無(wú)疑會(huì)對(duì)阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué),少有涉及實(shí)踐內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低,且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳,使得初中數(shù)學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)而言之,側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符,較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行,但就我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育而言,普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無(wú)所適從,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前,在初中數(shù)學(xué)的教研之中,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視,使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障,從而真正做到教師“教有所托”,學(xué)生“學(xué)有所依”,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題,即教學(xué)方法過(guò)于單一。在素質(zhì)教育不斷深化,新課改理念隨之滲透的背景之中,仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”,將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),在授課的過(guò)程之中采用單調(diào)的方式,過(guò)于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外,部分教師在集體備課的過(guò)程之中,往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工,并未對(duì)其進(jìn)行審視與挖掘,在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異,缺乏個(gè)性,盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo),惟有教學(xué)理念的更新,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,換言之,教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件,沒(méi)有教學(xué)理念的更新,一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無(wú)稽之談,毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績(jī),這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法,將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。

(二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn),在新課改的背景之下,為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位,必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是,這些問(wèn)題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過(guò)難,也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在探究的過(guò)程之中產(chǎn)生挫敗感,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,則太過(guò)容易讓學(xué)生得出答案,難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果,甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué),引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向,不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程之中,教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如上文所述,明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對(duì)這一點(diǎn),教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際,制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰,符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求,確保學(xué)生能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿(mǎn)足感。

結(jié)束語(yǔ)。

新課改的目的在于對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問(wèn)題與不足予以改善與補(bǔ)足,這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng),深度挖掘新課改的內(nèi)涵,將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,從而開(kāi)拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路,提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]李薩.基于新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新分析[a].《教育科學(xué)》編委會(huì).20xx年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[c].《教育科學(xué)》編委會(huì):,20xx:1.[2]益西次珍.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)思路在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,20xx:1.[3]童莉.初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究[d].西南大學(xué),20xx.[4]卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[d].西北師范大學(xué),20xx.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、重問(wèn)題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如:在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時(shí)),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快?!鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U)這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢?就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時(shí)引入教學(xué):“這是怎么回事呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?!边@下,學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛,專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來(lái),幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無(wú)可否認(rèn),正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿(mǎn)懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

二、重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的指尖上?!爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確,思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

例如:教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí),教師打破了以前只由老師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生在臺(tái)下觀察得出結(jié)論的做法,讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次,教師要求小組學(xué)生將圓錐裝滿(mǎn)水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去,讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”;第二次,教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中,直至三次倒完,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”;第三次,教師請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果,有的學(xué)生把橡皮泥捏成的等底等高的圓錐和圓柱變形為長(zhǎng)方體后進(jìn)行比較計(jì)算,獲得驗(yàn)證;有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的.結(jié)論;更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn),提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。可以說(shuō),在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動(dòng)中,數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的物化活動(dòng),輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

三、重自主探索,讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

[1][2]。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固的最有效的措施。數(shù)學(xué)習(xí)題可以更好地鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容,也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握、理解和應(yīng)用。如何做好初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)和讓學(xué)生正確看待初中數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯(cuò)因尤為重要。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)解題方式的不同可以分為證明題和解答題兩種類(lèi)型,在解題過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不盡相同。在證明題中最常出現(xiàn)的錯(cuò)因有三種:(1)在證明題中都是根據(jù)已知條件去求證某一結(jié)論,常見(jiàn)錯(cuò)因就是公式和定理的錯(cuò)用和誤用,導(dǎo)致求證錯(cuò)誤;(2)在證明題求解的過(guò)程中大多需要畫(huà)輔助線(xiàn),常見(jiàn)錯(cuò)因是在求解的過(guò)程中作圖不當(dāng)導(dǎo)致題目復(fù)雜化;(3)就是證明題要求有嚴(yán)格的推理過(guò)程,常見(jiàn)錯(cuò)因是思路不正確。在解答題中最常出現(xiàn)的錯(cuò)因主要是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和對(duì)題目的正確理解方面。另外,解答題還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上有著嚴(yán)格的考驗(yàn),所以學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候要細(xì)心。

根據(jù)上面我們提到的關(guān)于初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的三種習(xí)題錯(cuò)因類(lèi)型,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論是證明題還是解答題都要求學(xué)生有很強(qiáng)的主觀性。首先我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的`時(shí)候要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,讓學(xué)生正確地去把握題目中所包含的信息以及它所考查的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,再審題的過(guò)程中我們可以先大略地看一下這個(gè)題目的意思,然后再精讀找出它所包含的解題重點(diǎn),使題目變得更加直觀和有條理性,方便我們的解答。再者,學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ),快速找尋解題的思路,對(duì)于我們涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣泛的聯(lián)系,找尋有效的信息,挑選出解答這個(gè)問(wèn)題的公式、定理和概念,并將題目進(jìn)行分解,有步驟地進(jìn)行解答,在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提高分析能力和邏輯推理的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)是一個(gè)互相聯(lián)系、不斷發(fā)展的過(guò)程。老師在習(xí)題教學(xué)中要進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中抓住題目的核心,重視題目所提供的解題的條件,能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高分析能力,培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,準(zhǔn)確迅速地找到解題的思路,讓學(xué)生明確自己在做題中的錯(cuò)因所在,有目的地去進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí),使學(xué)生在不斷的總結(jié)和探索中,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

(作者單位四川省安岳縣石羊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固的最有效的措施。數(shù)學(xué)習(xí)題可以更好地鞏固和深化教學(xué)內(nèi)容,也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握、理解和應(yīng)用。如何做好初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)和讓學(xué)生正確看待初中數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯(cuò)因尤為重要。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)解題方式的不同可以分為證明題和解答題兩種類(lèi)型,在解題過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不盡相同。在證明題中最常出現(xiàn)的錯(cuò)因有三種:

(3)就是證明題要求有嚴(yán)格的推理過(guò)程,常見(jiàn)錯(cuò)因是思路不正確。在解答題中最常出現(xiàn)的錯(cuò)因主要是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和對(duì)題目的正確理解方面。另外,解答題還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上有著嚴(yán)格的考驗(yàn),所以學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候要細(xì)心。

根據(jù)上面我們提到的關(guān)于初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的三種習(xí)題錯(cuò)因類(lèi)型,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論是證明題還是解答題都要求學(xué)生有很強(qiáng)的主觀性。首先我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,讓學(xué)生正確地去把握題目中所包含的信息以及它所考查的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,再審題的過(guò)程中我們可以先大略地看一下這個(gè)題目的意思,然后再精讀找出它所包含的`解題重點(diǎn),使題目變得更加直觀和有條理性,方便我們的解答。再者,學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ),快速找尋解題的思路,對(duì)于我們涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣泛的聯(lián)系,找尋有效的信息,挑選出解答這個(gè)問(wèn)題的公式、定理和概念,并將題目進(jìn)行分解,有步驟地進(jìn)行解答,在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提高分析能力和邏輯推理的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)是一個(gè)互相聯(lián)系、不斷發(fā)展的過(guò)程。老師在習(xí)題教學(xué)中要進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中抓住題目的核心,重視題目所提供的解題的條件,能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高分析能力,培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,準(zhǔn)確迅速地找到解題的思路,讓學(xué)生明確自己在做題中的錯(cuò)因所在,有目的地去進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí),使學(xué)生在不斷的總結(jié)和探索中,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

高中教材與初中相比內(nèi)容多,概念較為抽象,數(shù)學(xué)符號(hào)多,不易理解掌握,同時(shí)涉及許多思想方法和技巧,對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力都提出了更高的要求,導(dǎo)致學(xué)生往往不能很快適應(yīng).同時(shí),學(xué)生來(lái)自各個(gè)學(xué)校,學(xué)校之間的差異性也導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低,參差不齊,所以必然會(huì)帶來(lái)兩極分化的現(xiàn)象,在高一顯得尤為明顯,有少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象,而大多數(shù)學(xué)生則是聽(tīng)得懂,不會(huì)做.多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差,離開(kāi)了老師就不知道該怎么學(xué)了,尤其是現(xiàn)在雙休制度下,一些學(xué)生反而覺(jué)得不知道應(yīng)該如何去安排自己的學(xué)習(xí).學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想在初中階段沒(méi)有得到鍛煉,而初高中的知識(shí)點(diǎn)在某些方面也存在一些脫節(jié),這些都導(dǎo)致了高一新生在理科學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng),而這種不適應(yīng)也會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理上的不良反應(yīng),往往覺(jué)得高中的數(shù)學(xué)太難,老師講得題目太深,作業(yè)太難做,從而對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣,不愿去學(xué),惡性循環(huán),越學(xué)越糟,在考試中常常會(huì)出現(xiàn)極低分的現(xiàn)象.

二、減負(fù)背景下高一數(shù)學(xué)的教學(xué)探索。

1.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為高中三年的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括初中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不同學(xué)校之間的教學(xué)差異,學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題等.高中教學(xué)是在初中原有的知識(shí)體系下的延伸和擴(kuò)展,高中的教學(xué)離不開(kāi)初中的基礎(chǔ),所以在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生什么是會(huì)的,什么還沒(méi)有接觸過(guò),高中的知識(shí)點(diǎn)在哪些地方與初中有聯(lián)系,這樣才能合理安排自己的教學(xué)內(nèi)容.其次,學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué),在原有的知識(shí)體系、技能方法上必然會(huì)產(chǎn)生一些差異性,教學(xué)過(guò)程中是面向大多數(shù)人,同時(shí)也要照顧到少數(shù)基礎(chǔ)較低的學(xué)生的接受情況,及時(shí)了解不同學(xué)生的差異性,做好個(gè)別的輔導(dǎo)工作,讓每一名學(xué)生都能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的難度和要求,盡量避免過(guò)早地出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)普遍的反應(yīng)都是難,這都是很正常的,大量的新知識(shí)的補(bǔ)充,全新的思想方法,更為復(fù)雜的運(yùn)算要求,這些往往讓一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生無(wú)法適應(yīng).對(duì)此,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生的想法和意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,盡快幫助學(xué)生適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).尤其是在減負(fù)的背景下,學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,如何調(diào)動(dòng)其積極性,合理有效地利用這些時(shí)間,這也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題.

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是減負(fù)背景下增效的保證。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校普遍推行了學(xué)案制的教學(xué)方式,課上的例題、課后的作業(yè)都統(tǒng)一編寫(xiě)在學(xué)案上,因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的題目,學(xué)生也忽略了以往的課堂筆記,或者沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,或者不知道該如何去記筆記.首先要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)記筆記,筆記是課堂知識(shí)的總結(jié)提煉,是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì),是考試的復(fù)習(xí)指南,會(huì)記筆記就是會(huì)聽(tīng)課.記筆記不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地抄錄,而是要有自己的體會(huì)感悟,要有自己的東西在里面.

其次要改變做作業(yè)的習(xí)慣.從對(duì)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生了解來(lái)看,普遍的做法都是一邊看書(shū)本、筆記,一邊做作業(yè),不會(huì)做的題目只是簡(jiǎn)單地問(wèn)一下其他同學(xué),缺乏自己的深入思考,只是為了完成任務(wù),同時(shí)對(duì)做錯(cuò)的題目沒(méi)有訂正的習(xí)慣,只是被動(dòng)等待老師的講解.教師要讓學(xué)生意識(shí)到做作業(yè)的目的是查漏補(bǔ)缺,作業(yè)寧缺毋濫.對(duì)于當(dāng)前的減負(fù)大環(huán)境下,減少了每周的晚自習(xí)和周六的補(bǔ)課,同時(shí)也減少了測(cè)驗(yàn)練習(xí)的機(jī)會(huì).因此有必要讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)考試化的習(xí)慣,自覺(jué)的限時(shí)限量完成,認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè),逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力(包括閱讀能力、計(jì)算能力、思維方式、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等),只有這樣才能在真正的考試過(guò)程中以平常心去對(duì)待,做到考試作業(yè)化.第三要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.復(fù)習(xí)是為了鞏固知識(shí),理順知識(shí)結(jié)構(gòu),積累經(jīng)驗(yàn),提高能力.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多,取消了平時(shí)的單元測(cè)試,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也缺少認(rèn)識(shí)和把握,培養(yǎng)其良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,合理利用雙休日時(shí)間進(jìn)行一周的復(fù)習(xí)回顧,消化吸收,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

第一,控制數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和進(jìn)度。

高中的知識(shí)起點(diǎn)就高,第一章的集合就涉及大量的符號(hào),第二章的函數(shù)又是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生理解起來(lái)就很費(fèi)勁,后面的三角函數(shù)又涉及大量的公式變換和應(yīng)用,所以高一的教學(xué)任務(wù)還是很重要的.應(yīng)注重基礎(chǔ),尤其是概念課的教學(xué)要透徹,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),逐步提高能力.減負(fù)之后,本來(lái)課時(shí)就少了,來(lái)不及講完全是正常的,應(yīng)避免那種趕進(jìn)度的現(xiàn)象.當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí),也要避免過(guò)分降低難度.低起點(diǎn),但是要高要求.把所有的難點(diǎn)都留到高三復(fù)習(xí)去講顯然也不合適.

第二,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在各校普遍采用的教學(xué)順序是一四五二三,即高一上學(xué)期講必修1和4,下學(xué)期講必修5和2,最后講必修3及選修的課程.那么各個(gè)章節(jié)之間是否也可以進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整呢?比如集合的包含關(guān)系、函數(shù)的定義域問(wèn)題,都會(huì)涉及一些求解不等式問(wèn)題,而這部分內(nèi)容在必修5的不等式一章中才會(huì)出現(xiàn),是否可以先介紹簡(jiǎn)單常用的一元二次不等式、分式不等式的解法.這并非是額外的補(bǔ)充,只不過(guò)是把后面的內(nèi)容放到前面來(lái)上,因此不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更全面的把握.

第三,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

理科教學(xué)本來(lái)就是方法的教學(xué),尤其是高中數(shù)學(xué),蘊(yùn)含了大量的思想方法,例如分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、整體代換、化歸轉(zhuǎn)換、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、待定系數(shù)法、換元思想以及大量的運(yùn)算技巧等.這些東西對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的,同時(shí)這些思想又是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的,掌握思想方法比機(jī)械地記住幾個(gè)公式、幾個(gè)題的解法更為重要.教學(xué)中要注重思想方法的滲透,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)其用這些思想來(lái)解決問(wèn)題.

第四,合理安排課后練習(xí)。

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固.在當(dāng)前的減負(fù)背景下,合理選擇作業(yè),充分利用作業(yè),讓學(xué)生能得到鞏固和提高.每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力都有所不同,所以要進(jìn)行作業(yè)的分層,有基礎(chǔ)題,有常規(guī)題,有思考題,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)真完成.要避免學(xué)了后面的忘了前面的,所以作業(yè)還要具有督促?gòu)?fù)習(xí)的功能,適時(shí)地布置一些前面的內(nèi)容,經(jīng)常性地回顧一下,同時(shí)還要及時(shí)地點(diǎn)評(píng).

高一的數(shù)學(xué)教學(xué)是打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)要求.尤其在當(dāng)前減負(fù)的大環(huán)境下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,合理安排教學(xué),才能使減負(fù)真正出現(xiàn)增效的結(jié)果.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生使用探究的思維方式參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的一種新式教學(xué)方法,這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷發(fā)掘并開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維;強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、抽象、推理等的一系列方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在不斷的探究過(guò)程中來(lái)獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力;強(qiáng)調(diào)由教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)問(wèn),到由學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題發(fā)問(wèn),并能夠形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的模式的基本過(guò)程為:創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——學(xué)生自行探求,討論——對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題驗(yàn)證,得出結(jié)論。

(一)創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)建,要能夠充分激發(fā)學(xué)生探究興趣,所以教師在設(shè)定探究性問(wèn)題的時(shí)候要注意遵循以下原則:第一,問(wèn)題的情境要能幫助學(xué)生引起疑問(wèn)。第二,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠因此彼此之間的類(lèi)比遷移與縱橫延伸。學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)的遷移過(guò)程中,注意探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠與將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,在?duì)原有知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

(二)讓學(xué)生進(jìn)行自我探求,并深入討論。

教師在學(xué)生的整個(gè)探求過(guò)程中不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo),這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性和依賴(lài)性,不利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。其次,教師在學(xué)生進(jìn)行自行探求的過(guò)程中,要能夠給學(xué)生自我探求的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生自我探求以前,要注意將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行一下鋪墊,讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)上去探求新的知識(shí),這更能讓學(xué)生在探求中感受到成功的快樂(lè),更能夠以足夠的信心讓學(xué)生參加到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

(三)總結(jié)問(wèn)題并進(jìn)行驗(yàn)證,從而得出結(jié)論。

在經(jīng)過(guò)上面的自行探討之后,需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證,進(jìn)而得出確切的數(shù)學(xué)結(jié)論。教師將班級(jí)的同學(xué)分成不同的探究小組,在每一小組討論結(jié)束之后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,做到數(shù)學(xué)思維的條理要清楚,說(shuō)明運(yùn)算的詳細(xì)過(guò)程。當(dāng)然學(xué)生當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)不善言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生,教師尤其要鼓勵(lì)這些學(xué)生敢于發(fā)言,并且要將語(yǔ)言表達(dá)方面的一些技巧傳授給學(xué)生,逐步讓他們學(xué)會(huì)有條理的來(lái)表述解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,逐漸將生活的語(yǔ)言引導(dǎo)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言當(dāng)中去。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法,并且要注意在不同看法出現(xiàn)之時(shí),學(xué)生要能夠善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠提出疑問(wèn),這樣更能夠引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用,能夠做到學(xué)生之間彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,一起提高。然后教師再進(jìn)行匯總,寫(xiě)到黑板上。然后引出這一道題的.解題方法——整體法,然后代入到所求解的因式中,求解出答案。教師在公布完探究性學(xué)習(xí)的結(jié)論后,要注意將學(xué)生提出的不同觀點(diǎn),進(jìn)行一一評(píng)價(jià),無(wú)論是正確的結(jié)論還是錯(cuò)誤的結(jié)論,都要讓學(xué)生從中學(xué)到新知識(shí),掌握一種新的數(shù)學(xué)思維能力。

三、反思。

在探究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的反思,這能夠幫助學(xué)生不斷提高其數(shù)學(xué)能力,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在探究前的計(jì)劃制定和探究后的總結(jié)能力。在進(jìn)行探究的整個(gè)過(guò)程之中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思,這樣做的目的是幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能夠?yàn)檫M(jìn)行下一次的探究學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行再次探究的動(dòng)力。教師在探究的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的鞏固,去探求新的知識(shí),自我探求,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠提升到較高的境界。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

“興趣是最好的老師?!薄皼](méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異是一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感?!睌?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時(shí),經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆,2像小鴨,3像耳朵,4像小旗,5像秤鉤,6像勺子,7像鐮刀,8像葫蘆,9像豆芽”,從而幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,但他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中,我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的應(yīng)用題”時(shí),我讓學(xué)生先擺10個(gè)正方形,然后在下面擺6個(gè)三角形,并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起,把正方形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。我向?qū)W生提問(wèn):“哪一行擺得多?看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多?請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà),同桌互相檢查一下,看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)?再畫(huà)出正方形比三角形多的部分?!苯又鴨?wèn):“同樣多的有幾個(gè)?正方形比三角形多幾個(gè)?”再啟發(fā)學(xué)生想:正方形比三角形多,正方形可以看成是由哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)正方形?從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少,正方形可以分成兩部分(一部分是和三角形同樣多的部分,一部分是比三角形多的部分),從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí),可讓學(xué)生做游戲活動(dòng),教師一手拿著人民幣,一手拿著所購(gòu)買(mǎi)的物品的單價(jià),讓學(xué)生算出要找回的錢(qián),并寫(xiě)在練習(xí)本上,這樣就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固己學(xué)到的知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中學(xué)生注意力。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定,對(duì)回答問(wèn)題不對(duì)的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以新鮮感,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過(guò)講故事、提問(wèn)題或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣,可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

(作者單位:734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學(xué)校)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

李達(dá)偉1,張娟林2。

(1.江蘇省沭陽(yáng)縣建陵中學(xué),223600;2.江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué),223600)。

摘要:在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段,如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好學(xué)習(xí)起點(diǎn),尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生存在的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識(shí)薄弱等問(wèn)題,應(yīng)重點(diǎn)采取三項(xiàng)措施:指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、嚴(yán)格解題規(guī)范、強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思。

關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)方法解題規(guī)范學(xué)習(xí)反思。

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的繼續(xù)和延伸。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段,如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好學(xué)習(xí)起點(diǎn),尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),至關(guān)重要。為此,在高一新生入學(xué)后,我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等形式,初步了解了學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況(特別是與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度)后,針對(duì)學(xué)生存在的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識(shí)薄弱等問(wèn)題,重點(diǎn)采取了以下三項(xiàng)措施:

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

與初中相比,高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多、知識(shí)的抽象程度更強(qiáng),學(xué)習(xí)節(jié)奏也相應(yīng)加快,若缺乏有效的預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)時(shí)就可能處于一種盲目、被動(dòng)的狀態(tài),影響對(duì)知識(shí)的吸收、理解和掌握;若課前做了充分的預(yù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有了大致的了解,對(duì)重點(diǎn)概念、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等心中有數(shù),課堂上便能夠更深入地思考、有針對(duì)性地質(zhì)疑,更好地內(nèi)化新知識(shí)。正確的預(yù)習(xí)方法才能保證預(yù)習(xí)的成效。課前預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生做到:(1)粗讀,即先把新學(xué)內(nèi)容粗讀一遍,了解所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。(2)細(xì)讀,即仔細(xì)推敲概念要點(diǎn),找出例題中的關(guān)鍵條件、解題突破口、所得結(jié)論等,然后自己把例題做一遍,并努力簡(jiǎn)化解題過(guò)程。對(duì)不能理解的概念、解題步驟等,做上記號(hào)(如果通過(guò)課堂學(xué)習(xí)還不能解惑,則要請(qǐng)教同學(xué)或老師)。(3)試做練習(xí),即分類(lèi)型與梯度進(jìn)行練習(xí),一般來(lái)說(shuō),基本題1道、變式題1道即可。(4)將預(yù)習(xí)結(jié)果列表歸類(lèi)。比如,學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修5第一章第一節(jié)“正弦定理”,可列表如下:

當(dāng)然,預(yù)習(xí)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成,也可以讓學(xué)生小組合作完成,應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

二、嚴(yán)格解題規(guī)范。

解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范地解題能夠幫助學(xué)生更好地理解與回顧解題思路,是提高學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性的必然要求。而且,規(guī)范地解題,可以避免考試中的無(wú)謂失分。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)教師應(yīng)通過(guò)親身示范和明確要求,讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思。

學(xué)習(xí)反思,是指學(xué)生在完成認(rèn)知活動(dòng)后,對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)過(guò)程中所涉及的有關(guān)事物的學(xué)習(xí)特征的分析、評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。學(xué)習(xí)反思主要包括:(1)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。比如,一節(jié)課后,要引導(dǎo)學(xué)生反思:今天學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn),我是否都理解了,其中重點(diǎn)是什么?我能否將今天所學(xué)的內(nèi)容組織起來(lái)?是在哪些數(shù)學(xué)思想和方法的指引下得到這些數(shù)學(xué)知識(shí)的?這些數(shù)學(xué)思想和方法以前在哪些地方遇到過(guò),它們是怎樣起引導(dǎo)作用的?這些數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的?它們與我以前所學(xué)的什么數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些本質(zhì)聯(lián)系?等等。一個(gè)單元結(jié)束或期中、期末時(shí),應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行階段性反思:這一階段(或這一學(xué)期)我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?其中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容,它們的層次如何?這些知識(shí)我掌握得怎樣,我能否構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖?接觸到了哪些重要的數(shù)學(xué)思想和方法,它們有哪些其他作用?我有沒(méi)有完成階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,有沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?等等。(2)對(duì)學(xué)習(xí)策略的反思。比如:哪些是我的強(qiáng)項(xiàng),我是怎么做到的?哪些是我的弱項(xiàng),是因?yàn)槭裁丛驔](méi)有學(xué)好,接下來(lái)應(yīng)該如何努力?我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否可行?應(yīng)作哪些調(diào)整和優(yōu)化?等等。(3)對(duì)問(wèn)題解決的反思。在問(wèn)題解決后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審題過(guò)程、解題方法和解題思路進(jìn)行回顧和思考,分析其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法,重新剖析問(wèn)題的結(jié)構(gòu),找出問(wèn)題的本質(zhì),并努力將問(wèn)題推廣到更一般的情形。與此同時(shí),還要讓學(xué)生分析自己和同學(xué)的不同解題方法的優(yōu)劣,并尋找最佳解決方案。比如,蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2“立體幾何”一節(jié)中知識(shí)點(diǎn)比較零碎,為了幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,我給學(xué)生出示了這樣一道題:

此題以三棱柱為載體,主要考查空間中的線(xiàn)面平行的判定、棱錐體積的計(jì)算,考查空間想象能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力,難度適中。第一小題,可以通過(guò)“線(xiàn)線(xiàn)平行”來(lái)證明“線(xiàn)面平行”,也可通過(guò)“面面平行”來(lái)證明“線(xiàn)面平行”;第二小題,根據(jù)條件選擇合適的底面是關(guān)鍵,也可以采用割補(bǔ)法來(lái)求體積。問(wèn)題解決后,我又讓學(xué)生分析、判斷兩種方法的優(yōu)劣,它們之間有何聯(lián)系。學(xué)生在解題時(shí)總是用最先想到的、也是他們最熟悉的方法,解題后反思一下有無(wú)其他解法,可以促使學(xué)生的思維進(jìn)一步條理化、精確化和概括化。

值得一提的是,在思考過(guò)程中,學(xué)生常常是思路多次受阻而后“靈感”突來(lái),解題后若能及時(shí)重現(xiàn)這個(gè)思維過(guò)程,追溯自己走過(guò)哪些彎路、遇到哪些困難、是什么原因造成的、“靈感”是怎樣產(chǎn)生的、有沒(méi)有什么規(guī)律等等,對(duì)于思維水平的提升,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,都大有裨益。

高一作為高中學(xué)習(xí)的入門(mén)階段,其重要性不言而喻。如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,幫助學(xué)生做好初高中學(xué)習(xí)銜接,把好學(xué)生的數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)關(guān)”,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),值得我們深入探究。

參考文獻(xiàn):

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

摘要:數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂(yōu)患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。

三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。

運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬變化過(guò)程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能。

在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書(shū)本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪?!币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話(huà)的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中,我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時(shí),讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形,然后在下面擺6個(gè)圓形,并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起,把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn):“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà),同桌互相檢查一下,看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)?再畫(huà)出三角形比圓多的部分。”接著問(wèn):“同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí),可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲,教師一手拿著人民幣,一手舉著所購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格卡,讓學(xué)生算出要找回的錢(qián),并寫(xiě)在練習(xí)本上,五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員,這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定,對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以新異感,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化……等方法,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化,使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求,又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來(lái)的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問(wèn)題,并為我們指出了努力方向。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,使知識(shí)與能力同步發(fā)展學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng),活動(dòng)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來(lái)摘蘋(píng)果,凡是學(xué)生能探索出來(lái)的,決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示;要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。1、放開(kāi)兩手,鼓勵(lì)質(zhì)疑,促使學(xué)生主動(dòng)探索愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?!碧岢鲂碌膯?wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際,更能引起他們的探究。2、全體參與,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的'樂(lè)趣在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí),教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合:動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí),又培養(yǎng)了能力,還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在講解《有余數(shù)的除法》新授過(guò)程中,利用小組合作的形式進(jìn)行分橘子的練習(xí)。有10個(gè)橘子,平均分給小組中的4位同學(xué),每人分到幾個(gè)?還剩幾個(gè)?有的小組是3位同學(xué),每人可以分到幾個(gè)?還剩幾個(gè)?通過(guò)動(dòng)手操作,啟發(fā)學(xué)生梳理自己的意見(jiàn),并在小組中表達(dá)出來(lái),看一看,誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確、哪組說(shuō)得最完整。讓每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑椋卣箶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如:在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后,教師可以安排一個(gè)課后作業(yè),讓三四個(gè)學(xué)生組成一組,利用課后,到某路口收集某一時(shí)刻的交通工具的客流量,然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。第二天,一張張學(xué)生自己收集信息的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)在教師眼前。更為可貴的是,有一組學(xué)生別出心裁,去收集行人、自行車(chē)、助動(dòng)車(chē)遵守交通法規(guī)與違規(guī)的信息。盧梭認(rèn)為,通過(guò)?]慍????課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化,使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求,又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來(lái)的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問(wèn)題,并為我們指出了努力方向。一、營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:在每一個(gè)年輕的心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥,只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們是有情感的,學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境,提供誘因,使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力,變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要,從而學(xué)好數(shù)學(xué)。教師的催化、啟動(dòng)、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用先進(jìn)的教學(xué)手段和激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要深鉆教材,把握重難點(diǎn),在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)和導(dǎo)語(yǔ),自制一些直觀的教具,借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué),并充分運(yùn)用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn),興趣盎然,全神貫注,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。例如:在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時(shí)),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快?!鞍??”(小朋友們都面面相覷)這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢?就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時(shí)引入教學(xué):“這是怎么回事呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?!边@下,學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛,專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。短短的40分鐘下來(lái),幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無(wú)可否認(rèn),正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí),比從教科書(shū)、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要清楚得多,深刻得多,而且能使他們的身體和頭腦都得到鍛煉。所以,在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際,讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知,做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

四、讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。在講解《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時(shí),教師板書(shū)后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察,找出問(wèn)題:5+67=5+67――――――117在學(xué)生們意見(jiàn)不統(tǒng)―的情況下,發(fā)揮小組合作的機(jī)制來(lái)突破重難點(diǎn),以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生們通過(guò)討論,得出結(jié)果:5是一位數(shù),表示5個(gè)―,67是兩位數(shù),表示6個(gè)十,7個(gè)一。在這個(gè)豎式中有以下幾個(gè)錯(cuò)誤:數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊;計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤;得數(shù)末向橫式報(bào)告。在課堂教學(xué)的同時(shí),教師還注意到:有的小組合作總給人一種形式主義的感覺(jué),這樣做是不科學(xué)的。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),如:討論時(shí)間過(guò)少,討論不夠充分,流于形式而收不到實(shí)際的效果;不善于傾聽(tīng)他人或別組的發(fā)言和不同意見(jiàn);在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,好學(xué)生發(fā)言較多,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,尤其是在辯論時(shí),更是對(duì)自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對(duì)以上情況,教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì),為教與學(xué)服務(wù)。

總之,面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),作為未來(lái)社會(huì)成員,學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)與同伴密切的交往,熱心互助,真誠(chéng)相待,社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望,是他們想學(xué);讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛(ài)學(xué);提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,為自主探索添力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里,進(jìn)行不同的教學(xué)方式,教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念,并且利用統(tǒng)計(jì)相關(guān)方面的知識(shí),解決實(shí)際的生活中的問(wèn)題。

教師根據(jù)大綱的要求,并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo),像,對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng),教師可以要求競(jìng)技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)概念之后,能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題,并且還要求學(xué)生運(yùn)用一些的統(tǒng)計(jì)概念,解答一些綜合性的應(yīng)用題,教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生做一些實(shí)踐題,例如,估計(jì)班級(jí)里所有同學(xué)一個(gè)月內(nèi)丟棄多少個(gè)塑料袋,通過(guò)實(shí)際調(diào)查驗(yàn)證你的估計(jì)等這樣的習(xí)題,有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念之后,解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型,使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)考試,提高能力。

例如,教師可以設(shè)置一些填空題,1、口袋里有一個(gè)白球,一個(gè)紅球和一個(gè)黑球,任意摸一個(gè),有()種可能結(jié)果,分別是()。2、口袋里有2個(gè)黃球和一個(gè)紅球,任意摸一個(gè)是黃球的概率是()。教師選擇這些緊貼考試的題型,利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于努力組的學(xué)生,教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了,讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,對(duì)于努力組的學(xué)生,教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的基本概念,會(huì)做一些基本的題型就可以了。

在進(jìn)行分組分層教學(xué)中,教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè),根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同,布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù),進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱,有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如,在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中,對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度,拔高學(xué)生的能力。

像,1、一種混凝土沙子3份,石子2份,水泥1份拌在一起,沙子占混凝土的(),石子比沙子少,如果需水泥2噸,那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價(jià)200元,打八折后現(xiàn)價(jià)是()元?,F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜()元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中,是較為難的題型,教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生,教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù),教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主,像,1、18米的與()米的一樣長(zhǎng)。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖,第一袋吃了,第二代吃了千克,兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無(wú)法比較。

教師對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù),能夠相對(duì)的減少難度。對(duì)于努力組的學(xué)生,教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù),判斷題的難度相對(duì)較低,像,1、1米增加它的就是1米,3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等,則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起,有利于學(xué)生打好基礎(chǔ),逐步加深,提高學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中,教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略,還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等,及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略,使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下,進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三

1.抽象問(wèn)題形象化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)是一門(mén)思維嚴(yán)密且抽象的學(xué)科,大多數(shù)概念和知識(shí)要比其他學(xué)科復(fù)雜得多,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,而引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后,可以控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使其形象化,形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面,生動(dòng)且直觀。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,教師可以將書(shū)本上刻板的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生,化抽象轉(zhuǎn)為形象,靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在數(shù)學(xué)教育中傳授立體幾何知識(shí)的時(shí)候,傳統(tǒng)的教學(xué)只能利用文字和平面圖形,通過(guò)想象力來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今我們可以利用幾何畫(huà)板,將平面圖形立體化,具象、直觀,學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。不僅節(jié)省時(shí)間,更重要的是便于學(xué)生理解和接受。

2.創(chuàng)設(shè)情境,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生眼里,水平再高的老師也不如“興趣”,凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇,不用他人督促,自己便會(huì)自主的研究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)非就是老師根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教育。但是,由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程屬于抽象思維,難度系數(shù)較高,對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念學(xué)生不易理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入,多媒體課件的使用,使數(shù)學(xué)課堂的引入不僅有趣,吸引學(xué)生的注意力,而且富于一定的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)教育意義,抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化,那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不覺(jué)得乏味,學(xué)生有了興趣,便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),而且會(huì)得到意想不到的學(xué)習(xí)成果。

3.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育呆板、無(wú)趣,只能利用書(shū)本上的文字進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用說(shuō)教和想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如今引入計(jì)算機(jī)技術(shù)便有了不一樣的效果,學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié),親自計(jì)算找到其中奧妙。在學(xué)習(xí)“解析幾何”一章時(shí),如何讓學(xué)生感受到圓錐曲線(xiàn)的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計(jì)算器的出現(xiàn),通過(guò)學(xué)生不斷地主動(dòng)嘗試圖形變換的方法,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線(xiàn)的特點(diǎn)和性質(zhì),更激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。甚至還有學(xué)生在圖形計(jì)算器上自主研究動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離乘積(比值)為定值的曲線(xiàn)形狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)拓思維的空間,創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境,提供學(xué)生親自分析數(shù)據(jù)、動(dòng)手計(jì)算,一點(diǎn)點(diǎn)的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì),不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),老師的教學(xué)理念一定要正確。第一,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué),老師要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)。第二,不能盲目地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)實(shí)際需求。第三,在計(jì)算機(jī)的使用程度和使用量上,一定要把握好火候,將“及時(shí)、足夠和適當(dāng)”這三點(diǎn)作為原則,突出教學(xué)的主題和難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也給老師增添了工作量,比如,課件的制作,要求新穎、實(shí)用、形象。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉,才能做出好的課件。另外,教師要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),以及高中數(shù)學(xué)必備的幾何畫(huà)板、ppt,圖形計(jì)算器的使用,學(xué)會(huì)制作二維三維等簡(jiǎn)單圖形。最后,老師要了解一些文學(xué)藝術(shù)知識(shí),提高自身的審美觀,充分了解學(xué)生的心理活動(dòng),制作出高水平的教學(xué)課件。

3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)教育課堂上,即便引入計(jì)算機(jī)技術(shù),但是在教學(xué)全程占據(jù)主導(dǎo)地位的還是教師,教師正確的指導(dǎo)講解,才是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要突破數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn),提高課堂學(xué)習(xí)效率,離不開(kāi)正確的思維技巧和準(zhǔn)確的解說(shuō)。所以,教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施生動(dòng)且具體的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四

為了提高教學(xué)質(zhì)量,課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源,需要教師加以重視和合理開(kāi)發(fā)。其中,由于信息技術(shù)的高度發(fā)展,在新時(shí)期背景下,信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué),因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性,以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性,更加能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的興趣,也便于學(xué)生記憶和理解。長(zhǎng)久以來(lái),僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù),把幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)作為教學(xué)目的,把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源,不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法,把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展,與專(zhuān)家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問(wèn)題。第一,對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下,教師還是難以對(duì)教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷,不能把教材的位置地位擺放正確。縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握,沒(méi)有根據(jù)教材的編寫(xiě)順序進(jìn)行有框架的講解,造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來(lái)。第二,教學(xué)假設(shè)情境過(guò)于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè),從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力,把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合,幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過(guò)于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問(wèn)題,雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來(lái)合理有趣,但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用,從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外,還應(yīng)該針對(duì)高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè),從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力,但是這些沒(méi)有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三,對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過(guò)于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí),教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式,的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力,但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí),花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),不僅不能加深對(duì)知識(shí)的理解,還會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第一,立足教材,準(zhǔn)確定位,因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師,必須首先對(duì)授課教材進(jìn)行深入透徹的理解,如對(duì)于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材,應(yīng)該整體把握編寫(xiě)組在知識(shí)層次上搭建起來(lái)的體系,把握課本中例題的著重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí),合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?;谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系,以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度,又考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用形勢(shì)。例如,在講“平面解析幾何初步”時(shí),有這樣一個(gè)例題,在路邊安裝路燈,路寬mn長(zhǎng)為23m,燈桿ab長(zhǎng)2。5m,且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩,燈罩軸線(xiàn)ac與燈桿ab垂直,當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí),燈罩軸線(xiàn)ac正好通過(guò)道路路面的中線(xiàn)?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對(duì)問(wèn)題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析,最終進(jìn)行整體應(yīng)用,并經(jīng)過(guò)多次鍛煉,提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二,多形式教學(xué)相結(jié)合,把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合,把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合,把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合,真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過(guò)程中,改掉以往的灌輸式教學(xué),將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正活躍起來(lái),參與到教學(xué)的過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間,促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述,基于新課程背景,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)俱進(jìn),合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂(lè),將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五

對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),有趣的游戲才能吸引他們的注意力,學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西往往會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),教師在課堂上可以就此方面入手,吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué),分別為教師在課堂開(kāi)啟前做好充分準(zhǔn)備,教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理,教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場(chǎng)力,在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。

游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)。

如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加,課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味,這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來(lái)數(shù)學(xué)便是一門(mén)晦澀難懂的科目,但是想要學(xué)好這一門(mén)課程也是能做到的,這需要學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。

一、游戲教學(xué)模式的開(kāi)啟需要充足的準(zhǔn)備。

一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,游戲過(guò)程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契,促進(jìn)同學(xué)的感情,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于游戲而言,是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標(biāo),在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí),教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行,讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣(mài)學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具,其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽,看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢(qián)買(mǎi)到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)“人民幣換算”的理解,還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算,一舉兩得,教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具,保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外,教師應(yīng)充分考慮游戲的種類(lèi),若為競(jìng)技類(lèi),教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類(lèi),教師應(yīng)注意人數(shù)的控制,使得每一個(gè)人都能夠?yàn)榧w做出自己的貢獻(xiàn)。

二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程,雖然有游戲教學(xué)的加入,但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無(wú)趣,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來(lái)強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲,將學(xué)生分成不同的小組,由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán),每一個(gè)口令結(jié)束之后都會(huì)多出一些同學(xué),將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲,直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢(qián)”的游戲,將學(xué)生分成四個(gè)小組,每個(gè)組選出一個(gè)組長(zhǎng),并給每一個(gè)組長(zhǎng)相同的錢(qián)數(shù)讓組長(zhǎng)均分給其中的幾個(gè)人,再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢(qián)均分給剩下的學(xué)生,教師應(yīng)做好相應(yīng)的計(jì)算,讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢(qián);在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生從之前的“購(gòu)買(mǎi)玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,并且趁機(jī)講解“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的知識(shí)點(diǎn)。多元化的游戲會(huì)讓學(xué)生保持接受外來(lái)知識(shí)的新鮮感,從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生將會(huì)最大化的獲取新知識(shí)。

三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場(chǎng)力。

小學(xué)生年齡較小,身心尚未成熟,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己,實(shí)現(xiàn)自我控制,反而比較貪玩,這就要求教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的管束,維持課堂秩序,保證課程的順利完成。第一,強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時(shí)候不可和學(xué)生開(kāi)玩笑,否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師很好欺負(fù)的錯(cuò)覺(jué),教師就會(huì)失去自己的教學(xué)威信。第二,強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師的自我相信。教師充滿(mǎn)信心自身就會(huì)形成一種威懾力,學(xué)生會(huì)從內(nèi)心誠(chéng)服于這個(gè)教師并且聽(tīng)從教師的話(huà),會(huì)遵從教師的指導(dǎo),使得現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三,強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)秩序差強(qiáng)人意時(shí),教師可以憑借自己完備的演講能力來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生聽(tīng)從指揮,繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場(chǎng)力可以避免現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的混亂,解決諸多令人驚慌失措的問(wèn)題,保證學(xué)生對(duì)游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。

四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思。

游戲過(guò)后教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思,反思課前準(zhǔn)備是否充足,反思游戲過(guò)程中學(xué)生是否對(duì)相關(guān)知識(shí)有了完備的認(rèn)識(shí),是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的,反思自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)自己教習(xí)方法的思考,也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄,以便下一次的游戲能夠有一個(gè)較令人滿(mǎn)意的結(jié)果。反思的目的是解決實(shí)際問(wèn)題,消除困惑,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分,其一是對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考,之后揚(yáng)長(zhǎng)避短;其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的差距,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材,也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng),改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲教學(xué)能夠放松他們的心情,讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而享受學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)。

為適應(yīng)我國(guó)“走有中國(guó)特色的社會(huì)主義的道路”這一要點(diǎn),小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué),游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但在游戲教學(xué)的過(guò)程中,我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備,抓好時(shí)機(jī),明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的,應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插游戲,注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟,游戲的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為,這要求教師在課堂開(kāi)啟前考慮充分,想好相應(yīng)的措施,避免出現(xiàn)混亂。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]龔澤勤.讓課堂游戲?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障———論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j].課程教育研究,20xx(31):152-153.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六

摘要:隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展,在現(xiàn)今初中教學(xué)中,教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。

因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書(shū)教學(xué),而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性,以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解,從而感覺(jué)這門(mén)課程枯燥乏味,很難學(xué),所以漸漸失去耐心和信心。

其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科,很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂,也聽(tīng)不進(jìn)去。

一、微視頻的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

微視頻是指一種視頻短片,這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘,最長(zhǎng)則則不超過(guò)20分鐘。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展,微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了,其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛(ài),同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂(lè)的方式方法。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是自古以來(lái)的一種教學(xué)方式,直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天,大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來(lái)授課,但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽(tīng)教師講,而是在下面開(kāi)小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué),原因是太無(wú)聊,聽(tīng)不懂,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降,教師講得很累不說(shuō),又沒(méi)有起到很大的效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七

摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。這樣就體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的最終思想。

現(xiàn)在的教材已經(jīng)由原來(lái)的不可捉摸、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題和文字題,轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、鮮活直觀的現(xiàn)實(shí)生活情境,更加貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。但是,學(xué)生的地區(qū)差異性,教育背景的差異,學(xué)習(xí)環(huán)境的差異等,造成了教師必須進(jìn)一步地思考如何讓日常數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

一、改編教材情境,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境,使情境更接“地氣”

與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比,教材更新速度已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求,教材提供的生活素材有時(shí)會(huì)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。為此教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)重組教材內(nèi)容,使其貼近學(xué)生的生活情境。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),有效地創(chuàng)設(shè)生活情境,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的數(shù)學(xué)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)以積極的心態(tài)去探究、思考、分析和解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”的過(guò)程中,課本中為我們提供了“南京長(zhǎng)江大橋”這樣的情境,我們完全可以變?yōu)樯钪小疤m州黃河大橋”,這樣讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),變?nèi)粘I顬檎n堂內(nèi)容,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。又如,教學(xué)“集合”這種思想方法時(shí),我提供了本班學(xué)生參加“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組的調(diào)查表”,學(xué)生積極性很高,利用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),輕松地將抽象的“集合”思想變?yōu)榫呦蟮膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,很容易就建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型。

二、變虛擬的生活情境為真實(shí)的生活情境,使課堂內(nèi)容更具生活性和操作性。

教材提供的素材,常常把生活情境直觀地以圖示的方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,不能以“主人公”的形式讓學(xué)生親力親為。所以數(shù)學(xué)教學(xué)可讓學(xué)生提前感知生活,關(guān)注課前,經(jīng)歷生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課前要求學(xué)生到商場(chǎng)、超市調(diào)查各種商品的標(biāo)價(jià),選擇幾種自己最感興趣的物品,繪制成價(jià)目表。在課堂上,我利用學(xué)生自己搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的積極性非常高,感受到數(shù)學(xué)的生活化。這樣,我將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、活生生的題目,使學(xué)生感受到小數(shù)在生活中普遍應(yīng)用。還可以讓學(xué)生觀察物體,豐富空間觀念。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生從生活中選擇一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體實(shí)物進(jìn)行觀察、觸摸、交流討論,建立實(shí)物表象,然后通過(guò)自身的體驗(yàn),形成形體特征,豐富學(xué)生的空間觀念??梢?jiàn),開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生真正體會(huì)到生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

三、選取合適的情境呈現(xiàn)方式,加深學(xué)生的理解能力。

要想取得好的數(shù)學(xué)效果,就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則,選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。

(1)盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如,在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),我選擇把教室中的一個(gè)方陣看作一個(gè)圖形,我從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始繞方陣走了一周,讓學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度。經(jīng)過(guò)教師的動(dòng)態(tài)演示,將書(shū)本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng),使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中,積極思考解決問(wèn)題的方法,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),收到很好的教學(xué)效果。(2)多種方式的綜合運(yùn)用。在課堂教學(xué)中因受場(chǎng)地等條件的限制,有些生活情境不好表現(xiàn)出來(lái),可以綜合運(yùn)用多種方式來(lái)表現(xiàn)。把教材中提供的素材編成小故事,把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化處理,配上圖片、聲音、課件,使學(xué)生身處童話(huà)動(dòng)物世界,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境,解決實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用于生活實(shí)際。

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,作為教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,擦亮學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”,把學(xué)習(xí)的時(shí)空向課堂外延伸。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”后,要求學(xué)生到商店觀察價(jià)格標(biāo)簽,進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng),在實(shí)際的環(huán)境中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。又如,學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后,我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼的人數(shù),通過(guò)統(tǒng)計(jì),學(xué)生了解到班級(jí)近視眼人數(shù)較多,使他們意識(shí)到保護(hù)視力的必要性。在這一過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過(guò)程,獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。又如,學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后,讓學(xué)生通過(guò)坐車(chē)發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”,通過(guò)乘電梯感受“噸”這個(gè)較大的單位。

數(shù)學(xué)源于生活,要符合生活實(shí)際,但又不完全等同于生活,而是高于生活。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從教材實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),恰到好處而又不生搬硬套。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八

摘要:本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備,同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞:窗口生活化實(shí)施機(jī)制。

小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具,體現(xiàn)出新課程理念,那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢?我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ),就不知道從何下手,因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,并能站在其前沿,方能跟隨課改潮流,使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借,而不是就教材教教材,為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課,如果在備課這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分準(zhǔn)備,就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度,也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活,做生活的有心人,才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣,從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容,有利于自己厚積薄發(fā),在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征,具有創(chuàng)新的思維特征,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。

二、教學(xué)方法生活化。

這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,使學(xué)生置身其中,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,感悟知識(shí)的形成過(guò)程,從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確,動(dòng)力更加充沛。如教學(xué)“測(cè)量長(zhǎng)度”,我先讓他們?cè)鯓又雷约旱纳砀?,需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人,再分組討論怎樣給他(她)量,并試著給量一量,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法并再量一量。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(6)克和千克時(shí),從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,再讓他們動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng),從而讓他們?cè)诟兄畜w會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,較重的物體用千克作單位,學(xué)生易于理解,印象深刻。

三、教學(xué)形式多樣化。

一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求教師因地制宜,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí),考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境,秋季學(xué)生喜愛(ài)撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動(dòng),導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生;“星期天你在家附近的樹(shù)下?lián)炝硕嗌兕w核桃(或板栗)?”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果,然后我接著問(wèn):“同桌兩人一共撿到多少核桃(或板栗)?”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來(lái)。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”,一位不知進(jìn)“1”怎么辦,我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開(kāi)小組討論,問(wèn)題得到了解決,這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問(wèn),教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生是否感興趣,是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。只有綜合了這些因素,才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入,這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念,巧妙的問(wèn)題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借,更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長(zhǎng)。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng),提倡他們仔細(xì)觀察事物(生活),大膽質(zhì)疑、動(dòng)手驗(yàn)證,合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們?cè)趧?chuàng)造中成長(zhǎng),并形成主動(dòng)與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們?cè)诜窒沓晒r(shí)共享歡樂(lè)時(shí)光。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)。

一要避免教學(xué)過(guò)程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉(cāng)促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,波瀾起伏,高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入,自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的,是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),任何背離這一原則的做法,都是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九

:用一些與生活相接近的教學(xué)方式,去幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而開(kāi)啟學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。利用一些與生活相接近的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要利用有效的方式去進(jìn)行課堂教學(xué),悅學(xué)悅思悅納,把數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成三悅課堂結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育,目前一些小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試,就是利用生活實(shí)踐開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。符合素質(zhì)教育的一些定論,并且也是教師在實(shí)踐的過(guò)程中,同學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,總結(jié)出一種教學(xué)的方式。它是利用一些生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué),從而啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,和一些興趣來(lái)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是對(duì)自己很重要的,從小就樹(shù)立起這種觀點(diǎn)。

對(duì)于生活情境的設(shè)置,要符合學(xué)生日常生活的一些實(shí)際情況。這樣才能夠符合學(xué)生們真正的需求,因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一定要讓學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解[1]。然后再設(shè)置一些教學(xué)情境,情境應(yīng)該被孩子們所熟知,并且是在生活中常常能夠見(jiàn)到的。在學(xué)生們的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滿(mǎn)足不同學(xué)生的一些教學(xué)需求。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了平等這一觀點(diǎn),應(yīng)該接納包容各個(gè)階層方面的孩子,來(lái)達(dá)到在教育方面求平衡的一個(gè)特點(diǎn)。老師們?cè)O(shè)置一些生活的情境,不光要注意到教學(xué)方面的內(nèi)容,同時(shí)也要考慮到情境是否符合學(xué)生們的心理素質(zhì)。不同年齡學(xué)生的學(xué)生,心理的健康狀況是不一樣的,如果有什么生活情境太過(guò)于簡(jiǎn)單。顯然不符合學(xué)生這個(gè)年齡段所適應(yīng)的,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘y度,否則學(xué)生們就會(huì)喪失樂(lè)趣,不想再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),自認(rèn)為數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單的。如果老師設(shè)置的生活行徑過(guò)于復(fù)雜,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不能夠真正理解數(shù)學(xué),不能夠做出正確的解答,同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到消極的影響[2]。我國(guó)在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候一定要分不同的等級(jí)去設(shè)置,而且由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的教學(xué)方式更符合教學(xué)的常規(guī)方法。例如,教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中,就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前,教師提問(wèn):“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動(dòng)物園,有多少想去的同學(xué)?”。此時(shí),學(xué)生會(huì)高興地回答:“我想去!”教師借機(jī)說(shuō)道:“但是呢,在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個(gè)問(wèn)題。即學(xué)校給的錢(qián)是一定的,只能租賃2輛客車(chē)來(lái)接大家,一輛車(chē)最多能安置70位學(xué)生,現(xiàn)在有4個(gè)班的學(xué)生要一起去,一班33人,二班31人,三班35人,四班36人,怎么樣才能讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)去參觀動(dòng)物園呢?”此時(shí),教師可以讓學(xué)生大膽討論,主動(dòng)提出自己的方案,接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的方式應(yīng)該盡量的去設(shè)置一些健康的,符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)等一些生活的情景。教育應(yīng)該與德育相結(jié)合,要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)能夠感染心靈方面。應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)跐撘颇瘜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,自覺(jué)的去凈化自己幼小的心靈,將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當(dāng)中。雖然有些人說(shuō)這種對(duì)于學(xué)生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績(jī)所追求的。素質(zhì)道德這些教學(xué)之類(lèi)偏文科的知識(shí)與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系,但是我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是比較偏頗的。因?yàn)閷W(xué)生的德育應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的,它是一項(xiàng)耗費(fèi)精力時(shí)間非常長(zhǎng),并且非常復(fù)雜的一項(xiàng)工作,學(xué)生們一些良好的品質(zhì)樹(shù)立不應(yīng)該僅僅依靠那些文科的教師,應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。但是,數(shù)學(xué)屬于理科,素質(zhì)教育的比重應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,如果適當(dāng)?shù)脑谇榫霸O(shè)置的過(guò)程中,增添一些比較美好的詞匯時(shí)[3]。會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。

它能將一些比較復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的一種方法,并且小學(xué)生的理解能力并不是十分強(qiáng)大,如果讓比較枯燥抽象的數(shù)學(xué)利用一些簡(jiǎn)單的方式去表達(dá)出來(lái),更適合學(xué)生們的心理發(fā)展歷程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)初步的階段,我們的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況去做出一些努力,將悅學(xué)悅納悅思這三個(gè)方相結(jié)合,在教學(xué)的當(dāng)中將設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境,方法同小學(xué)生課堂的教育結(jié)合起來(lái)[4]。這樣的話(huà)不僅僅有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展,同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式,起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的,共同進(jìn)步。

利用一些生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。不僅僅是素質(zhì)教育,它同時(shí)也可以讓學(xué)生們的實(shí)際生活條件與數(shù)學(xué)相結(jié)合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的素養(yǎng),同時(shí)還對(duì)學(xué)生們精神方面的教育起到很大的作用,一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學(xué)風(fēng)。給學(xué)生們進(jìn)行展現(xiàn)。這種教育,使學(xué)生們不斷的聯(lián)系生活,而不是脫離課本,這樣的話(huà)就有很大的實(shí)際的應(yīng)用作用。在日常的生活中,可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生們提高一些生活技能方面。

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].中外企業(yè)家,20xx,193(23):222.

[2]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].學(xué)周刊,20xx(6):125.

[3]馮志強(qiáng).淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].學(xué)周刊,20xx(25):82.

[4]曾碧珍.巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].赤子:上中旬,20xx(2).

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十

1.創(chuàng)新性教學(xué)模式之理論依據(jù).。

2.創(chuàng)新性教學(xué)模式之實(shí)踐基礎(chǔ).。

1.多媒體資源整合。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學(xué)中的運(yùn)用。

由于數(shù)學(xué)教育的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,其數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)是長(zhǎng)期摸索中的成果,在實(shí)際教學(xué)中摸索出適合學(xué)生適合學(xué)校發(fā)展的特色教學(xué)模式;現(xiàn)階段提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵問(wèn)題所在.上述只是筆者簡(jiǎn)單幾點(diǎn)論述,另外在實(shí)際教學(xué)中更要注重學(xué)生學(xué)科之間融會(huì)貫通和綜合協(xié)同能力的培養(yǎng),為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應(yīng)深入貫徹“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育方針,讓高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更快提升!

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十一

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面去做。

一、注重研究和分析學(xué)生的實(shí)際能力。

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力,這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備的能力,認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,以學(xué)法定教法。這樣教學(xué),起點(diǎn)低、層次多、要求高,適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣,課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能,創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

二、認(rèn)真探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)中,學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此,課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考,以便于發(fā)揮其潛能,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō),只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三,就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程,甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考,這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。要達(dá)至這樣的目的,教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),給學(xué)生留有充分的思考余地,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善與思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生學(xué)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),努發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí),智力水也得不斷提高。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。因此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講。課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,然后自己歸納出幾條來(lái)。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,介都有一定的代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法,要有先進(jìn)的思想意識(shí),要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原、基本概念、基本結(jié)構(gòu),才會(huì)做到以一貫十、觸類(lèi)旁通。

當(dāng)然,如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助,那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件,彌補(bǔ)缺陷,轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué),讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重因材施教,增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十二

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑之一,是影響教育教學(xué)效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重理論性和邏輯性,忽視了數(shù)學(xué)類(lèi)課程與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這也導(dǎo)致出現(xiàn)了李大潛院士所說(shuō)的“一方面數(shù)學(xué)很有用,另一方面學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)以后卻不會(huì)用”的矛盾現(xiàn)象。因此,在課堂教學(xué)中著手從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。

數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革應(yīng)以改革教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維過(guò)程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等,在注重結(jié)果的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。有針對(duì)性地介紹一些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究現(xiàn)狀,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、觀念和方法來(lái)組織和處理傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,突破各學(xué)科之間的界限,使各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互影響,相互滲透。盡管公共類(lèi)數(shù)學(xué)課程是獨(dú)立的課程,但是彼此之間相互聯(lián)系,相輔相成。首先,在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生以全景的介紹。

例如,以下公共數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課是很有代表性的:高等數(shù)學(xué)代表連續(xù)的量,主要研究對(duì)象是函數(shù);線(xiàn)性代數(shù)代表離散的量,主要研究對(duì)象是向量、矩陣和線(xiàn)性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)代表隨機(jī)量,研究隨機(jī)現(xiàn)象,隨機(jī)變量;等等。這三門(mén)課程都是在實(shí)數(shù)域內(nèi)進(jìn)行研究,而復(fù)變函數(shù)則是在復(fù)數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài),包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到彼此的關(guān)系,并能了解相互之間的`應(yīng)用。在高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)利用微分研究函數(shù)性態(tài)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù),包括這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì),這對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如,在線(xiàn)性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線(xiàn)性替換,為高等數(shù)學(xué)中二次曲面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再比如,在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生按照模塊整理所學(xué)知識(shí),如一元微積分學(xué)模塊、多元微積分學(xué)模塊、無(wú)窮級(jí)數(shù)與常微分方程模塊等,為之后復(fù)變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。

好的教學(xué)方法必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)為學(xué)生留下充分的思考空間和余地,課堂教學(xué)貫徹少而精的原則,要盡量結(jié)合實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)原型,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用實(shí)際問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)分析、討論來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中始終滲透數(shù)學(xué)建模思想、方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新型的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師宏觀把握,幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致及微觀分析,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部?jī)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),適當(dāng)引入科研成果,形成特色教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

教學(xué)模式的改革,是基于o2o混合式的教學(xué)模式,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中,啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學(xué)手段和工具,將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式相結(jié)合,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師事先布置任務(wù),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)先觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)材料包括課程的知識(shí)點(diǎn)、小測(cè)試、簡(jiǎn)單的情景案例提問(wèn),一方面讓學(xué)生先粗略了解大致框架,另一方面是找出不懂的地方,即帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。在正式課堂上,學(xué)生就理解困難的地方求教教師,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生和教師之間可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流,實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容和針對(duì)性的師生互動(dòng)。這種方式真正實(shí)現(xiàn)了“主導(dǎo)—主體”的學(xué)習(xí)思想。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后復(fù)習(xí)的方式翻轉(zhuǎn)課堂,將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例,提高了學(xué)生的參與度,達(dá)到真正的學(xué)以致用和干貨學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,教師不僅要改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)方法,還要注重教學(xué)互動(dòng),及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這有助于教師了解學(xué)生的掌握情況,從而促進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)作為教學(xué)工作的重要組成部分,是保證教學(xué)質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié),其效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。

因此,對(duì)輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行有效、系統(tǒng)的管理,通過(guò)反饋式教學(xué),可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于高校管理制度的特點(diǎn),很多學(xué)生在課堂之外見(jiàn)不到教師。為了方便學(xué)生及時(shí)和教師溝通,提高交流的質(zhì)量,我們提供了多種多樣的課程輔導(dǎo)的方式。與教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo),不能讓學(xué)生的問(wèn)題堆積起來(lái)。答疑輔導(dǎo)要與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行,鞏固所學(xué)的知識(shí)并及時(shí)加深加寬。比如,我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂,及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。再如,安排統(tǒng)一的時(shí)間對(duì)學(xué)生一對(duì)一答疑,或者針對(duì)按教學(xué)班教學(xué)的情況,照顧到不同學(xué)院學(xué)生時(shí)間的不同,按照學(xué)生時(shí)間統(tǒng)一安排答疑,更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。另外,還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和即時(shí)通訊工具,如qq和微信等,及時(shí)溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學(xué)生共享自己的講義和相關(guān)資料等,是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充;同時(shí)即時(shí)通訊工具可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)主要的疑問(wèn)進(jìn)行課堂講解,減少習(xí)題講解的盲目性,提高教學(xué)針對(duì)性。

傳統(tǒng)的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式,導(dǎo)致很多學(xué)生在期末突擊,臨時(shí)抱佛腳,往往取得成績(jī)一般,更重要的是短期內(nèi)很難掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)習(xí)變成了為了考試而學(xué)習(xí)。為了改變這種情況,將課程考試分階段、分層次進(jìn)行,變“要求我學(xué)”為“我要學(xué)”。在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí),結(jié)合閉卷考試結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感和態(tài)度。

同時(shí),注重發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,使學(xué)生的成績(jī)最終呈現(xiàn)理想的“正態(tài)分布”結(jié)果。數(shù)學(xué)類(lèi)公共課中的過(guò)程性考核突出課程的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念,在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時(shí),加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力;在考核理論知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)考核實(shí)踐能力,注重考核數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)。考核具體分為幾個(gè)部分,在學(xué)期中間進(jìn)行一次期中考試,在整個(gè)學(xué)期定期進(jìn)行幾次在線(xiàn)考試??己朔绞娇梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容多樣化,包括在線(xiàn)作業(yè)完成情況、在線(xiàn)測(cè)試和學(xué)期小論文撰寫(xiě)情況等考核。改革課程考核方式,注重過(guò)程考核,建立公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程在線(xiàn)考試系統(tǒng),使用軟件技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立性。同時(shí),教師可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)掌握學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成及在線(xiàn)測(cè)試情況,及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題。通過(guò)在線(xiàn)考試和智能評(píng)分系統(tǒng),學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的限制,自由、獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),快速有效地解決疑難問(wèn)題,構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在線(xiàn)考試和智能評(píng)分系統(tǒng)一方面為學(xué)生的課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時(shí)間,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有可能、更加高效快捷。公共類(lèi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是新形勢(shì)下適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢(shì),我們著重在課堂教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)以及過(guò)程性考核等方面做了改革與實(shí)踐,收到了較好的效果。通過(guò)課堂教學(xué)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)教學(xué)輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,通過(guò)過(guò)程性考核提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段,還需要進(jìn)一步的深入探討和研究。

例如,利用o2o混合式教學(xué)模式,對(duì)公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程重新進(jìn)行整體改造和建設(shè),進(jìn)一步深化公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)類(lèi)課程課堂翻轉(zhuǎn),重新制定數(shù)學(xué)類(lèi)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),重新梳理和優(yōu)化數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容,細(xì)化教學(xué)要求,改善教學(xué)方法,錄制微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí),完善公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程線(xiàn)上線(xiàn)下資源建設(shè),建設(shè)優(yōu)質(zhì)系列的公共數(shù)學(xué)類(lèi)在線(xiàn)課程,提升公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十三

數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過(guò)程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中,經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是知識(shí)中奠基性的成分。首先,數(shù)學(xué)思想比一般說(shuō)的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問(wèn)題,那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括,屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性,而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想,它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次,而且是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂,其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識(shí)得到優(yōu)化,有助于理性認(rèn)識(shí)迅速構(gòu)建,有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性,數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過(guò)某種方法來(lái)體現(xiàn),而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有:

(1)符號(hào)化與變?cè)硎舅枷搿0ǚ?hào)化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。

(2)集合思想。包括分類(lèi)思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。

(3)對(duì)應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。

(4)公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。

(5)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。

(6)統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。

(7)辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。

(8)整體與局部思想。高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會(huì)更豐富的,內(nèi)容也是會(huì)不斷的延展的。

2.1數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)。

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識(shí),能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題)的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過(guò)程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對(duì)完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問(wèn)題,從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識(shí)事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識(shí)圓的面積,從割線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識(shí)切線(xiàn),從平均速度的變化中去認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化,只是在幾個(gè)相對(duì)固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對(duì)象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴(lài)關(guān)系函數(shù)作為研究對(duì)象。

解決問(wèn)題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬(wàn)別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過(guò)程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程正在滲透到許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識(shí)新理論、新知識(shí)、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.2數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想。

數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對(duì)問(wèn)題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問(wèn)題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面問(wèn)題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問(wèn)題。

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們?cè)诿媾R的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對(duì)于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對(duì)教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書(shū)、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會(huì)數(shù)學(xué)思想的'作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱(chēng)為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專(zhuān)業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問(wèn)題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。

2.3數(shù)學(xué)知識(shí)背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教材是按知識(shí)的體系編寫(xiě)的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?duì)于知識(shí)產(chǎn)生的背景和解決的過(guò)程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門(mén)話(huà)題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開(kāi)闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的作用,對(duì)他們也能夠形成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.4數(shù)學(xué)思想對(duì)教師素質(zhì)的要求。

數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也在不斷的知識(shí)擴(kuò)充和延展。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),自己知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高從來(lái)都是必要的,也是重要的。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。面對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng),同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,讓教師和學(xué)生都要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù),也是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過(guò)程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),應(yīng)用能力好,具有良好品格的高等技能型適用人才。

3、結(jié)論。

數(shù)學(xué)思想的教學(xué),能夠使學(xué)生真正達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的,從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)科學(xué),能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效的運(yùn)用,也是改善和提高教學(xué)的一種重要手段和方法。能夠逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力習(xí)慣,有效地提高教學(xué)效果,滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求和需要地實(shí)現(xiàn),使他們成為具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者。

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