教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教案的編寫需要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的充分利用。想要寫好一份教案，不妨參考一下小編為大家準(zhǔn)備的教案范文。
北師大版六上教案篇一
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準(zhǔn)備。
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
口語交際。
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
第二課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)。
(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)。
1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助?
a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來)。
4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色)。
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、課外寫作文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流。
2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1.教師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作，初步修改。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
(1)語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示。
(2)在全班展示。
第四課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背。
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀。
(3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)。
(6)抄寫詩句。
第五課時(shí)。
一、趣味語文。
二、詞語盤點(diǎn)。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.聽寫詞語。
三、完成同步單元練習(xí)。
北師大版六上教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語.
2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會(huì)自立.
3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學(xué)突破:。
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生自由的讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生匯報(bào)：通過自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的？
學(xué)生認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)明自然段。
2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
3、課堂評(píng)價(jià)。
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
6、課堂評(píng)價(jià)。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
北師大版六上教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蜘蛛的外形特點(diǎn)、結(jié)網(wǎng)特點(diǎn)及捕蟲的特點(diǎn)，體會(huì)蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
軀軀體軀殼七尺之軀。
妨妨礙無妨不妨。
礙妨礙礙事礙眼。
侵侵略侵占侵權(quán)。
偽偽裝偽劣偽證。
謀計(jì)謀謀生出謀劃策。
損破損損壞損失。
毅毅力堅(jiān)毅剛毅。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都比較強(qiáng)的昆蟲知識(shí)小品文。文章準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨(dú)特的身體機(jī)構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點(diǎn)突出，作者抓住了這三個(gè)主要問題進(jìn)行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點(diǎn)，不求詳細(xì)完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。
(2)學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的。
(2)體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美。
(2)通過揣摩重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合上下文加以理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
2.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn)。同時(shí)提出自己不懂的問題來。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。
3.讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)。
一、出示謎語，導(dǎo)入新課。
出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》(師板書課題)。
二、通讀全文，找中心句。
課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話。(在我觀察過的獨(dú)居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。)。
三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。
1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個(gè)方面具體寫出了它的聰明。(結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個(gè)方面)。
2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。
一是勢(shì)均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，
三是無可奈何、主動(dòng)放棄。
4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲?
四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問難。
朗讀全文，討論你有什么收獲?還有什么問題?
五、交流感受，拓展閱讀。
1.課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎?(指生匯報(bào)，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。)。
2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識(shí)嗎?
板書設(shè)計(jì)：
蜘蛛。
外形特點(diǎn)。
織網(wǎng)。
聰明對(duì)付侵略者。
對(duì)待蒼蠅。
對(duì)待強(qiáng)敵。
資料索引與精華：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領(lǐng)。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時(shí)它向毛蜘蛛發(fā)出信號(hào)，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。
北師大版六上教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書寫。
2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字，會(huì)寫田字格中4個(gè)生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。
2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個(gè)課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。
二、自主識(shí)字，在游戲中識(shí)字。
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會(huì)欣賞別人的長處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟。
1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個(gè)話題，講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會(huì)和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。
三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)。
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇，讀文背誦。
1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
《醫(yī)生的心思》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句。
2、正確流暢地朗讀全文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.說說平時(shí)是怎么看病的?
2.怎樣與醫(yī)生交談的?
3.醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4.你是否知道醫(yī)生在想什么?
5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問。
1、讀后解疑。
2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
8、同桌互讀。
9、師生配合讀。
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
北師大版六上教案篇五
送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實(shí)感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場(chǎng)景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨(dú)樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對(duì)詩人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時(shí)高適為董大做的。
運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思），悟（感悟詩的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來）五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩句的意思也能說得出來，但對(duì)詩歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會(huì)特別呢？我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）。
二、學(xué)詩感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個(gè)大問題：
（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對(duì)詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對(duì)詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個(gè)失意人。）。
（這是一個(gè)極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對(duì)友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！蹦阕x一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無人賞識(shí)的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對(duì)比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?。
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。
（整個(gè)教學(xué)以探究詩歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）。
同行借鑒注意：
（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩！）。
附板書???????????????????別董大。
一首送別詩，
兩個(gè)失意人。
誰解其中味？
豪情句間藏！
北師大版六上教案篇六
古代詩人總是以詩會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來以詩助興，來一個(gè)背詩比好嗎？咱們來背一背與“朋友”有關(guān)的古詩。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩人，誰知道董大的身份？
生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫過兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開聲音朗讀全詩四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰愿意讀給大家聽？大家可要聽清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問：誰還想讀這個(gè)詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰想讀這首詩？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰也來試試讀讀這個(gè)詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個(gè)詞誰會(huì)讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，我“不愁”啦。
師:一首古詩不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽老師讀嗎？（師范讀古詩，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩味，就應(yīng)讀出詩的節(jié)奏，聲音要有高有低，語調(diào)有輕有重，語速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩嗎？（師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰再讀三四行？（生讀）。
師：我聽出來了，你在問天下誰“不識(shí)君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：能告訴大家你怎么理解出來的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來就是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個(gè)詞。
師:不簡單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰？
生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫面能在腦海里浮現(xiàn)出來，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說明你進(jìn)入了詩中的情景，說明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩主要寫高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來的？
生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說夕陽西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過不了多久，它們就會(huì)到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個(gè)性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無人賞識(shí)，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬緒匯成一個(gè)字，那就是——。
生：（憂、愁）。
師：對(duì)！愁。那董大愁什么？（板書：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無人賞識(shí)……。
師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來說，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。
（若學(xué)生用自己的話說出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩中高適是怎樣說的呢？你能學(xué)著來勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛。誰還想讀？
（生讀）師：我聽出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”這樣樂觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無人賞識(shí)……）。
師：原來，高適與董大一樣無人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮砜匆皇姿蛣e的詩，在比較中你會(huì)被高適的樂觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
（王維《送元二使安西》與本詩對(duì)比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩是說元二從渭城西行出了陽關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說有知音了。而《別董大》中卻是說“天下誰人不識(shí)君”。
師：“西出陽關(guān)無故人”會(huì)使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰人不識(shí)君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無知己”，相信好友會(huì)“天下誰人不識(shí)君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情?。。ò鍟耗睿?。
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說——（生齊讀后兩句）。
師：聽了這樣的話語，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽光大道的。他一定會(huì)滿懷豪氣的說——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩人高適說些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩句來激勵(lì)高適。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳仿曋?，再次來吟誦這首千古絕唱，（生個(gè)人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”說得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——（生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）。
師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：（生讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了?，F(xiàn)在，咱們也用這句詩來激勵(lì)雙方，好嗎？讓我們都記?。海◣熒R讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）。
北師大版六上教案篇七
學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算。
2.說一說哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小。
1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。
3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
5、互相說一說測(cè)量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。
d讀作：平方分米。
讀作：平方米。
公頃。
平方千米。
北師大版六上教案篇八
1、收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。
2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
北師大版六上教案篇九
學(xué)生在選擇合適的面積單位這類題目時(shí)，有的學(xué)生有一定的難度。
學(xué)生在解決問題時(shí)，有時(shí)沒有注意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。
課題實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)37。
教學(xué)目標(biāo)：
１．會(huì)用厚紙制作七巧板。
２．能說出各部分的名稱，知道各塊的面積。
３．會(huì)用七巧板拼長方形、正方形，會(huì)估計(jì)、測(cè)量他們的周長和面積。
４．認(rèn)識(shí)七巧板是我國人民發(fā)現(xiàn)的世界優(yōu)秀文化，是我國人民對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重與理解他人。
北師大版六上教案篇十
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識(shí)字。
1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3探究與爭論：
4朗讀背誦古詩。
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩文，你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
三、對(duì)比探究，拓展研讀。
北師大版六上教案篇十一
1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開展了有趣的游園活動(dòng)，你們想知道都有那些活動(dòng)嗎？我們一起去看看吧。
（播放課件）都有哪些活動(dòng)？
（生答師板書）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？
板書課題：組織比賽。
2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們只能選其中一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比賽，我們?cè)摻M織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見）。
3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見，師適時(shí)導(dǎo)入）。
4、小朋友們的辦法可真不少啊！這節(jié)課我們就要繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
二、小組合作，全班交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動(dòng)，由小組長做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開始！
2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。
4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報(bào)。
師總結(jié)：其實(shí)剛才小朋友們進(jìn)行了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計(jì)（師板書：統(tǒng)計(jì)）我們用來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。
[通過交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]。
5、剛才小朋友們的統(tǒng)計(jì)圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計(jì)圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動(dòng)嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計(jì)圖）師出示統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起動(dòng)手把這張統(tǒng)計(jì)圖填完整，好嗎？（師生一起動(dòng)手填涂）。
6、我們的大統(tǒng)計(jì)圖制成了，漂亮嗎？看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問題?
（1）生自由提問，集體對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行系統(tǒng)解答。
（2）師補(bǔ)充生未提出的問題，供學(xué)生解答（出示課件）。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
2、下面請(qǐng)小朋友們一起來完成這張統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)來畫上自己最想要的獎(jiǎng)品。
3、請(qǐng)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們制作統(tǒng)計(jì)圖的熱情真高，不知不覺下課的時(shí)間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？
北師大版六上教案篇十二
一、激趣導(dǎo)入。
你玩過七巧板嗎？
七巧板是中國唐朝發(fā)明的一種非常有趣的游戲，它由一個(gè)正方形分割成五個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形，19世紀(jì)初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時(shí)你們用七巧板拼出的圖形。
北師大版六上教案篇十三
1、了解詩人高適，理解詩句含義。
2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。
3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂觀的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會(huì)詩情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。
3.齊讀全詩。
（二）知詩人。
課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.
《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩人。
（三）解詩題。
1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識(shí)，失意離京。）。
2、設(shè)想一下詩人和董大此時(shí)心情。
3、帶此理解再讀詩句。
（四）明詩意、悟詩情。
1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：
個(gè)人學(xué)習(xí)：
（1）讀全詩。
（2）借助注釋和資料理解詩意。
合作學(xué)習(xí)：
（1）交流對(duì)詩句的理解。
（2）共同選出最感興趣的兩行詩。
（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：
a、讀詩句b、解字義講句意c、體會(huì)感情d、提問應(yīng)答。
2.學(xué)生自學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
千里黃云白日曛：
（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？
（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。
（3）指讀、齊讀。
北風(fēng)吹雁雪紛紛：
（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。
（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。
（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。
（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）。
（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？
莫愁前路無知己，
天下誰人不識(shí)君。
（1）這句話是誰對(duì)誰說的？你從哪個(gè)字中能看出？
（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。
（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）。
（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)。
（五）拓展積累。
1.《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。
2.介紹讀其他送別詩。
對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。
3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。
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