教案的編寫應明確學習活動的安排，使學生的學習過程更加規(guī)范和有序。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學目標，并根據(jù)學生的實際情況設置合適的目標；其次，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點選擇合適的教學方法和教學資源；還要注意合理安排教學過程和時間分配，確保教學的連貫性和有效性；此外，教案的編寫還需要考慮學生的情感和態(tài)度，培養(yǎng)他們的興趣和積極性。通過查閱教案范文，可以幫助教師提高教學設計的準確性和合理性。
七年級語文第五單元教案篇一
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
8.文中寫泥沙有什么作用?
9.“大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流”這句話的意思是什么意思?
10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?
11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?
七年級語文第五單元教案篇二
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關(guān)系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關(guān)知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市。“我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇?！痹娙擞商焐系慕譄?，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級語文第五單元教案篇三
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級語文第五單元教案篇四
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?/p>
3.推薦閱讀
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
一激情導入
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
七年級語文第五單元教案篇五
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想--采訪校長。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
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七年級語文第五單元教案篇六
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進行一次關(guān)于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固。
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結(jié)(欣賞文學作品角度)。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩歌:獻給母親的歌。
2.散文:春（配樂.幻燈)。
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結(jié)。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《22詩兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時。
一.復習導入:。
文學有哪四種體裁?各舉一例。
小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）。
二.小組表演。
1.詩歌組配樂朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點評。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內(nèi)交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評議。
五.分組配樂朗誦。
趙麗宏的《致文學》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現(xiàn)實的回聲,是夢想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學部落》墻報。
2.向報社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學”為話題作文，字數(shù)不少于500字。
板書設計。
文學部落。
欣賞文學作品角度。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
課后反思。
七年級語文第五單元教案篇七
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內(nèi)容：
1、?了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、?了解新聞形成過程。
3、?了解新聞發(fā)行的載體。
4、?學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
一、?走近消息、通訊。
1、?每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、?網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、?運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、?課堂交流（老師指導）（1課時）。
二、?走進教材。
1、?整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
2、?單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
三、?走進社會。
1、?學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、?我來當記者。
（1）?每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）?根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題。
（3）?分組采訪。
3、?就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、?體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、?成果展示。
1、?每個小組編一張小報（1課時）。
2、?進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文第五單元教案篇八
單元教學目標：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談談自己難忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《從百草園到三味書屋》3課時。
《三顆枸杞豆》2課時。
《我們家的男子漢》2課時。
《柳葉兒》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元專題交流或語文活動1課時。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現(xiàn)了未來的某些個性――對獨立的要求，對生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內(nèi)容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學習結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小/論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時：《從百草園到三味書屋》（一）。
學習目標：整體感知課文內(nèi)容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的`童年生活作比較，有何異同？
第三課時：《從百草園到三味書屋》（二）。
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現(xiàn)景物特點、描寫動作的寫法，并運用到.寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟：
一、導入語：
上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設問題情境。
1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）。
2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）。
3、仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）。
5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)。
三、課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時：《從百草園到三味書屋》（三）。
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟：
一、導入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設問題情境。
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環(huán)境”、“教課的先生”、“學習的內(nèi)容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。（學生交流）。
5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
三、對文章主題的探討。
（傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）。
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小/論文。
第五課時：《三顆枸杞豆》（一）。
學習目標：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟：
一、導入：
由播放歌曲《童年》導入新課。
二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）。
三、這三顆有著特殊。
七年級語文第五單元教案篇九
從寫作的實踐來看,要想讓學生寫出有品位、有個性、有思想的。
作文。
必須努力提升學生的人格修養(yǎng)和思想認識水平。這對七年級學生而言更加重要。下面是本站小編為您整理的關(guān)于七年級下冊第五單元的作文，希望對您有所幫助!
說道冒險，我就會想起小時候的一件事，那件事我現(xiàn)在想起來還心有余悸。
我記得是小學二年級放寒假時，麻曉輝在樓下叫我去放鞭炮，快要過年了，哪個小孩子不喜歡玩鞭炮呢?我立刻下樓去和他放了，那時爸爸剛好要外出辦事，去時，他對我說：
“不要走太遠，放時要注意安全?！液吐闀暂x在樓下東放一個，西放一個，感覺有點無聊，于是就跑到大壩邊去放。我們到那兒，又玩起戰(zhàn)斗的游戲，我是總司令，他是軍長。我們率領(lǐng)部隊出發(fā)了!又到蘭江邊，看到那潺潺的流水，我忍不住在一旁玩了會水，一不小心我差點掉到江里去了，幸好麻曉輝拉了我一把，真是驚險呀!我們經(jīng)過那密密的草叢時，有點忐忑不安的，害怕里面有蟲，蛇之類的。又來到工地閑置的房子里頭玩，那里面有點黑，我正往前走，突然聽見嘭的一聲，原來是他放了鞭炮，哎喲，把我嚇壞了，我們走出了房子，再回到家，已是三個小時過去，爸爸還在找我們呢!他見到我，他批評了我們，我也承認了錯誤。
這次的冒險真的非常的驚險，不過，這次冒險也成了我記憶中最寶貴的回憶，現(xiàn)在想起來，我還覺得自己當時非常的大膽。
從小我就非常的調(diào)皮，也非常喜歡探險，所以，我小時候發(fā)生了許許多多的事情，非常的刺激好玩，下面，我就跟大家分享一件我的探險故事吧。
那時候，我差不多4歲吧，最好的朋友就是表妹了。我從小就聽過許多故事，經(jīng)常講給表妹聽，她為此什么都聽我的，成了我的“崇拜者”。有一天下午，我們倆在電視上看了《王子探險記》。我就對她說：“我們也要去探險!”表妹聽了，頓時來了興趣，可還是有點不放心：“我們沒有寶劍，也沒有黑馬?！蔽覔u搖頭：“不，我們有寶劍也有黑馬!”我從玩具箱里找出兩把玩具寶劍，然后拉著表妹來到倉庫里找到我的小自行車，說：“現(xiàn)在這個自行車就是黑馬，我們手里的就是寶劍!”表妹樂得一蹦三尺高，高興地叫著：“可以探險嘍!可以探險嘍!
想到這，我情不自禁的笑了，現(xiàn)在我和表妹要是有談到這次探險的事情，都會笑起來，而且我的這次探險也成了我童年中最珍貴的回憶。
探險，是一項需要極大勇氣的活動，不過，探險能夠帶給每一個探險者非常大的收獲，所以，從古至今都非常多的人喜歡探險。
在我看來，探險更是一種生命價值的體現(xiàn)，探險能豐富人生閱歷，探險能磨煉意志，探險能激發(fā)自立意識。
為了探明地球上的地勢，地形，有不少人以生命為代價來探明這些地方，讓我們能夠更加清楚的知道我們所居住的地方是什么樣的，也為后人對地球的研究做出貢獻;也是為了人的一種好奇心，想知道這地球到底是怎樣的。
在探險過程中，有許多的人為探險而喪生，但是，也有許多探險成功的勝利者，列如：歐洲航海家探險找到了美洲新大陸，哥倫布環(huán)游世界死在路途但是他證明了地球是圓的，還有南極點也是探險家探險出來的。這些探險史使人們一生都不能忘記的，他們的精神值得我們學習。
探險少不了冒險，但有人說：“冒險很危險，應該促使人們不要去探險?！钡牵也⒉煌膺@種觀點，因為探險只是一個目的，而冒險是一個過程，人類之所以探險，就是因為人類要揭開人類至今還未涉足的秘密。
如果人們不探險，我們怎么知道火星上是否有生命;如果人類不探險，我們又怎們能知道我們居住的地球自身的過去和未來;如果人類不探險，這一切的一切都是一個謎。
從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們打開了自然界另一扇善緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。他們的故事充滿傳奇色彩，他們的精神激勵著后人。他們?yōu)槿祟惿鐣倪M步作出了巨大的貢獻。
這就是探險，正是這些探險的品質(zhì)這么的偉大，所以現(xiàn)在的我也非常想去試下探險的感覺，不過我知道探險是需要極大勇氣的事情，要等我長大后才有機會實現(xiàn)。
七年級語文第五單元教案篇十
【單元學習目標】。
一、有意識地培養(yǎng)閱讀序言、后記和內(nèi)容提要的習慣，通過序言、后記和內(nèi)容提要的閱讀，把握一本書的主要信息。
二、了解序言、后記和內(nèi)容提要的基本架構(gòu)，掌握序言、后記和內(nèi)容提要的讀寫方法。
三、感受序跋作者如同向?qū)菢右I(lǐng)我們步入書林的熱切情懷，激發(fā)讀書的興趣?！净A知識學習】一、從音節(jié)看，單音詞是由一個音節(jié)構(gòu)成的詞。如：三、發(fā)、人。復音詞是由兩個或更多的音節(jié)構(gòu)成的詞。復音詞又分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞包括聯(lián)綿詞、音譯外來詞。聯(lián)綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節(jié)語素一般是音譯外來詞。二、從語素看，由一個語素構(gòu)成的詞叫單純詞。由兩個或兩個以上語素構(gòu)成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種：聯(lián)合式，由兩個語素并列融合而成，如：語言、矛盾、國家、高低、線索、形態(tài)。偏正式，語素間有修飾被修飾關(guān)系，如：紅旗、內(nèi)部、粗心、熱愛、筆談、秋收。補充式，語素之間有補充說明關(guān)系，如：認清、打倒、縮小、改正、煽動、打動。陳述式，語素間有陳述被陳述關(guān)系，如：眼花、心虛、膽怯、心細、性急、年輕。支配式，語素間有支配被支配關(guān)系，如：帶頭、動員、簽名、耐勞、示威、舉重?！窘虒W安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時；《〈昆蟲記〉譯本前言》一課時；《〈繁星〉〈春水〉內(nèi)容提要》二課時?！久恐芤辉姟?.《鴛鴦耳》池北偶：兩個耳朵，只用一個。偏聽偏信，不由分說。用的發(fā)達，廢的萎縮。難過，難過！2.《馬嵬》袁枚：莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽偏信”的人。
七年級語文第五單元教案篇十一
我童年的趣事數(shù)也數(shù)不盡，像天上的星星一樣璀璨，像水里的魚兒一樣歡快，但卻有一件事一直印在我的心頭，那將是我童年中最耀眼的一顆金星。
說起來，你們有可能不相信吧，但的確是這樣。我童年的時候可真抱過小豬的。有一次暑假，我去外婆家里，剛進門，外婆就告訴我“暉暉，我家的母豬下小豬了，快過來看看吧！”我走到豬圈旁看著，哈哈，豬媽媽身邊密密麻麻地圍著十幾個小腦袋，竟然全是小白豬。小豬們?nèi)]著眼睛使勁地吮吸著豬媽媽的`奶頭，還不時用自己的小腦袋拱一下媽媽的肚子，應該是想多喝點奶吧！它們你擠我，我擠你。哇哇亂叫，真是太可愛了！我真想抱一只小豬出來，自己看看、摸摸，可外婆說：“母豬保護崽兒千萬別惹它，不然它會攻擊你的?！蔽移幌嘈拧?/p>
等母豬睡覺后，我悄悄溜進豬圈，把一只熟睡地小豬抱起來，可沒走幾步路，小豬就醒了，看見自己沒有在媽媽身邊，小豬“吱”地叫了一聲，母豬醒了，一下子站了起來，那眼睛直勾勾的瞪著我，我連忙把小豬抱出豬圈，把門關(guān)緊。母豬發(fā)怒了，用它那長長的嘴巴猛地把門閂拱掉，又把門給撞開了。我趕忙抱起小豬使勁跑，母豬就跟著我后面追，其他小豬也跟在媽媽后面形成了一支很長的隊伍。這下可熱鬧了，一出豬追人的好戲就上演了。我邊跑邊回頭看，只見那只母豬耷拉著兩個大耳朵，晃動著身子，嘴里還不停地哼哼著，那樣子可嚇人了。
在院子里，我被母豬追了好幾圈了，連鞋也跑掉了一只。嗨，別管那些了，還是保命要緊?。∽詈螅遗艿揭粋€很高的土堆上，老母豬爬不上來，可是它也沒爬，它就站在那緊盯著我，那些小豬們也在豬媽媽身后蹦蹦跳跳的，好像在吶喊助威，好家伙，啦啦隊也上來了，我也沒辦法了，只好把小豬放下去，豬媽媽終于平靜下來了，我的心也總算安下來了。
童年里，有那么多多姿多彩的生活啊，但那件事一直印在我心頭，我是永遠都不會忘記那顆耀眼的星星的，我喜歡我自己那難忘的童年。
七年級語文第五單元教案篇十二
一、積累運用（12分）。
1、把下列詞語用正楷抄在方格內(nèi)，要求書寫規(guī)范、準確。（2分）。
虔誠引人入勝心有余悸。
2、為下面句子中的括號處選擇恰當?shù)脑~語。（3分）。
（1）我獲得了新獎，獎章上（a、鐫刻b、鑲嵌c、雕刻）著一頭憨態(tài)可掬的豬。
（2）人們在巴結(jié)對方時，則只需用尾巴輕輕地（a、碰b、蹭c、摸）對方即可。
（3）小溪流在（a、修長b、長長c、狹長）的山谷里奔流了很久，后來來到一個拐彎的地方。
3、假設你和一位同學發(fā)生了矛盾，你想與他和好，可他又不理解，你將會如何說？（）（2分）。
a、就算我不對，求求你原諒我吧！
b、這件事我們都有錯，你不要太欺負人！
c、不要再為過去了的事生氣，我理解你，你也要理解我，讓我們再做好朋友。
d、當初的事全是我的錯，你還不滿意嗎？
4、下列句子中成語沒有用錯的一句是（）（2分）。
a、我吃驚他能夠這樣苦心孤詣地做完作業(yè)。
b、作者提出的這個題目令人恍然大悟。
c、我們平時形影不離，是最好的朋友。
d、你們只有平時認真學習，才能滿不在乎地對待各種考核。
5、將“微笑”、“感覺”、“熱情”和“自己”四個詞連起來，組成一段富有文采的話。（3分）。
二、課內(nèi)閱讀。
（一）犟龜。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結(jié)實。它說：“我會準時趕到那里的?！?/p>
蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧?！?/p>
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?/p>
小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜；“你走的`方向完全反了?！?/p>
“非常感謝你給我指路?！毙觚斦f完慢慢地掉轉(zhuǎn)方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了?！?/p>
“很遺憾，我的決定是不可改變的?！睘觚斦f完繼續(xù)向前爬去。
當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經(jīng)不幸去世了。
烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的?！?/p>
這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會準時趕到的！”
6、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個故事內(nèi)容。(4分)。
7、犟龜在路上遇到了誰的勸阻呢？（3分）。請分別在文中劃出他們勸阻犟龜?shù)木渥?，并選取第一處分析勸阻者為什么會這么說？(4分)。
8、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”，文章中出現(xiàn)了一只蝸牛，它說了一句什么話？為什么會難過地說？你覺得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處（用一個成語作答）？(2分)。
9、為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(4分)。
10、文中講述了一個什么道理？(2分)。
（二）。
于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了。問：“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了?？墒谴蠼€是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個月。他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了?？凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎能么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
11、從選文來看，小溪流的成長經(jīng)歷了哪幾個階段？試著整理出來。（2分）。
12、從“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。一段話中找出幾個表示小河動作的詞，再找出幾個修飾動作的詞，進行體會小河的力量。（4分）。
表示動作的詞：。
起修飾作用的詞：。
13、“大江還是不知道疲倦是什么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方”一段話中的第二個“奔流著”去掉可以嗎？請你試著說一說。（2分）。
14、選文中，作者除了描寫大江之外，還寫到了泥沙，其目的是什么？請你加以體會。（2分）。
15、小溪流的成長帶給你怎么樣的啟示？試著談一談。（2分）。
（三）對與錯。
我七歲的小侄子從外地來江城玩。有一天，我?guī)哌^一所郵局，他一抬頭，停住腳不動了，一手拽我，一手遙指郵局上方一塊巨大的地圖模型：“姑媽，錯了?！?/p>
“什么錯了？”我莫名其妙。
“位置錯了，他們把南美洲和非洲放顛倒了?！?/p>
我不以為然：“那只是一種裝飾，誰會在意這個呢?！?/p>
小侄子卻不干了，說：“那是地圖，如果地圖放錯了，人們會走丟的?！?/p>
我感到大人的面子受到威脅，如果這種錯誤被一個孩子發(fā)現(xiàn)的話。
“你怎么敢肯定錯了？”
“我擺過地圖，它就是錯的?！彼虉?zhí)地說。
我惱羞成怒：“錯就錯吧，關(guān)你什么事？”
小侄子委屈地跟我走了。但他卻不肯放棄這個問題。一回到家，就翻出一本地圖讓我看什么是正確的，殊不知我早已忘了那錯誤的形狀。
七歲的孩子對我徹底失望了。不過，臨上火車告別江城時，他還不忘叮囑我：“姑媽，你再去看看，那肯定是錯的?！?/p>
時至今日我也沒弄明白那地圖的對與錯。這就是大人和孩子的區(qū)別。孩子從小接受教育的全部內(nèi)容是識別對與錯，可作為一個大人，再糾纏到對與錯之中，便被認為是幼稚了。我們生活在對對錯錯、是是非非之中，早已淡漠了孩子時期的標準答案。“難得糊涂”成為許多人的座右銘，“睜一只眼閉一只眼”成為最佳行為方式。它們消解了人們對公理和正義的堅持。在利益面前，責任和原則都不值一提；在混淆對與錯上，人們有各種各樣的口實。聰明的大人不會做指出別人錯誤的蠢事，他們寧可把它當作背后的笑料。我常因此而洋洋得意了，為了這孩子永遠也無法理解的大人的秘密。
16、給加點字加拼音。（2分）。
幼稚混淆。
17、本文可分為兩大部分，前一部分運用的表達方式有、，后一部分運用的表達方式是。（3分）。
18、文中加點詞“固執(zhí)地”去掉好不好？為什么？簡要回答。（2分）。
19、本文以“對與錯”為題，既概括了文章的內(nèi)容，又揭示了文章的主旨。請分別指出。（每小題限20字內(nèi)回答）（4分）。
（1）從概括內(nèi)容上說，“對與錯”指的是。
（2）從揭示主旨上說，“對與錯”指是。
三、拓展題(6分)。
20、一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實的?！睂κ謫枺骸澳囊环N？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過這些話諷刺了對手什么？（）（3分）。
a．知識貧乏b．不會掙錢c．缺乏誠信d．孤陋寡聞。
21、“金陵十二釵”是什么東西？（）（3分）。
a、文物b、飾物c、人物d、建筑物。
四、作文（40分）。
題目：暢想2018年。
要求：
1、從下面任選一項填在橫線上，使題目完整。(我的、我家的、我校的、我國的)。
2、暢想應是有理有據(jù)的、思路清晰的。
3、600字左右。
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七年級語文第五單元教案篇十三
民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所選的三篇名家名篇，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們將隨作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，感受不同節(jié)日的無窮樂趣，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。
《社戲》：小說按照“盼看社戲dd去看社戲dd懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用。“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領(lǐng)，辦事能力，農(nóng)村特有的風光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？
2、簡述去趙莊看戲的過程。
3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）。
4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）。
5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戲了”，這看似矛盾的結(jié)論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）。
6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。
7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？
《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船――競追鴨子――結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道端午節(jié)的由來嗎？
2、作者的家鄉(xiāng)過端午有哪些習俗？文中重點寫的是哪種？（或為何不以“賽龍舟”為題？）。
3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）。
4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細節(jié)，引導學生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）。
5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習俗嗎？
《我的本命年》：散文回憶了作者京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗。從臘月預熱，后一天比一天增溫、火熱、發(fā)燒直到年三十的除夕之夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道“年”的傳說嗎？
2、作者小時候過年有哪些習俗？這些習俗有何寓意？
3、挑選文中的幾個習俗，為它們做幾個有濃郁民族風情的剪紙或年畫。
4、現(xiàn)在過年都有哪些習俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？由此，你明白了什么？（結(jié)合課后“探究、練習”）（小組討論）。
5、你最向往以何種方式過春節(jié)？
6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。
7、在課后開展辯論，主題圍繞習俗與時尚的不同意義。
《中秋詠月詩詞三首》盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個共同主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個節(jié)日。每當月圓之時，人們渴望國家統(tǒng)一，家人團聚。（可精讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，兩教時）。
《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。
《水調(diào)歌頭》由月光的轉(zhuǎn)移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結(jié)論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。
《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，不是一般的低呤淺唱，表面的是對祖國命運的關(guān)注，對人民幸福的期待。
三首詩詞建議以誦讀為主，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學生去收集各地的中秋習俗，充分感受中華民族所特有的民俗風情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。
誦讀欣賞：可讓學生利用注釋及說明自己讀背領(lǐng)會。
寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。
綜合實踐活動：
1、到圖書館親自借閱本學期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。
2、查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。
3、查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風俗習慣，相關(guān)傳說等內(nèi)容。
4、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評比。
5、結(jié)合微機課學會網(wǎng)上檢索有關(guān)信息。
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七年級語文第五單元教案篇十四
知識目標：
1.了解自尊的含義和表現(xiàn)。
2.懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。
能力目標：
初步學會全面分析自己、評價自己。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。
教學重點和難點：
正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。
課前準備。
1.教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，了解學生的基本情況。
2.要求學生從自己的親身經(jīng)歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。
3.分組編排小品。
教學手段。
多媒體。
教學過程。
七年級語文第五單元教案篇十五
可愛的牽?；?，記得小時候叫她小牽?；ǎF(xiàn)在正好在路邊看到她，覺得很親切！
每次下雨，我都不想回家，只想站在雨中，聽聽風雨聲，也聽聽媽媽焦急的呼喚……但是我悠閑地撐著小荷葉傘，唱著聽不懂的歌，在雨中慢慢地走回家。媽媽總是責備我是個不聽話的.小白癡，爸爸卻說沒關(guān)系，愛雨的孩子還不錯。呵呵……現(xiàn)在想起我爸，就更偏愛了。
下雨的時候會下個不停，把山里的一切都浸濕，甚至想象出土時蘑菇的樣子，草發(fā)芽時的綠色，院子里的橙花會落下滿地，白白的思念將迎來小嫩果……一切都是那么美好，在大自然的呵護與規(guī)律中無憂無慮地綻放，再次綻放……天晴了，蒲公英也暖和起來了，而隨著微風，牽手隨風飛舞，飄飄然，飄到下一站泥土的懷抱，等待另一片綻放。生活需要沉淀，生活需要回憶，因為她的美麗需要被喚醒，她需要微笑著對我說，別怕孩子……哦，我好幸福！
七年級語文第五單元教案篇十六
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結(jié)（學習反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學。
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2小結(jié)自我反思。
教學反思。
第2課時《社戲》（一）。
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1課前學習情況檢查匯報成果。
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的.寫作感情。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學反思。
課后學習推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，
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七年級語文第五單元教案篇十七
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出多少動人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，奏出我多少純潔美好的幻想；童年趣事，是最讓人懷念的。
我的童年，是在大榕樹下度過的。小時候，我們總是在大榕樹下玩耍，在大榕樹下一起寫作業(yè)，一起看書……大榕樹很大，很有古老的氣息，一棵榕樹就能抵整片樹林。樹葉密密麻麻，不留一點縫隙。夏天在榕樹下，榕樹就仿佛是一把大傘，為我們遮住了太陽。我們還喜歡收集榕樹葉，把收集到的榕樹粘在一起，成為一個好看的圖案。風出來，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，似乎在跟我們說說著古老個故事。
我的童年，是在騎車中度過。在家附近，瞧，我與一個好朋友又在騎了。我們像風的女孩在騎車比賽。我輸了，黃昏的余光照在我受傷的手上，“明天繼續(xù)比賽！”到了第二天，我們來到小山坡上集合，各自都帶著自行車。比賽開始了，我們每一個眼神，每一個動作，都帶著不屑。每當摔倒時，我都會立刻爬起來，將那疼痛和淤青轉(zhuǎn)身淡忘在風塵中。這一局，平局！我們就這樣，有時間就來到小山坡上，日復一日，童年是多么無憂無慮。
童年，是迷人的畫，是因為悠揚的短笛，說我美麗的夢。
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