文學作品是人們情感和思想的結晶，在閱讀之后，我們可以寫一篇讀后感來表達自己的觀點。在寫讀后感時，可以適當吸取其他讀者的觀點，但要保持自己的獨立思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以從中汲取靈感，豐富自己的寫作技巧。每篇范文都包含作者對作品的整體評價、對主題和情感的剖析，并帶有自己獨特的思考和感悟。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同作品的不同解讀方式，同時也可以積累到一些寫作技巧和思維的啟發(fā)。讀后感的寫作是一次對自己思想和文學素養(yǎng)的鍛煉，希望大家能夠用心去體驗、用筆去描繪，寫出一篇有思想、有品味的讀后感作品。大家一起來看看吧，或許會在中間發(fā)現一些共鳴和啟示，也為自己的寫作之路注入一些新的動力和創(chuàng)意。
賞識你的學生讀后感教師參考篇一
寒假期間，我認真拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，全書共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作，它并沒有從理論上對我們進行空泛枯燥的說教，而是從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認為智力低下、調皮、不愛學習的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上了成功之路。該書以一個個生動的案例在說明著一個道理：即賞識在教育中的積極作用。這本書感動了我，它那樸實的語言、真實的情節(jié)、貼近生活的故事，使人讀起來感到無比親切，同時思想上也受到了沖擊，很震撼。
書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問題孩子”的故事。李老師面對各種各樣的“問題孩子”，用一個生命對另一個生命的理解和熱愛，用平等的溝通與對話幫助他們擺脫噩夢，走進了美好的明天。李老師曾說過：“所有送到這里的孩子，心靈都受過有意無意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說：“我并沒有什么絕招，只是和學生平等地、真誠地對話，總是給學生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬不要把理解當成了剝奪和占有，把學生當作工具來控制、操縱。否則無法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍首。賞識其實可以很簡單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、說一句溫馨的話語、做一個愛撫的動作、給一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
書中還有一篇故事叫《難忘的八個字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠關愛著班上的每一名學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結巴、左耳失聰，這樣一個受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關注的對象。我希望你是我的女兒這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼內心的巨大歡樂和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春日撒在學生的心田里。
其實，每個人都需要別人的賞識，而孩子更需要老師的賞識，在孩子心中，老師對他們的認可比家長更有力度。真正的教育是對學生滿懷期待;真正學習是對學生滿懷愛護;真正的教師是對兒童滿懷著尊重。教師的一句贊美，一番表揚，會改變孩子一生。作為教師應該睜開看到孩子優(yōu)點的那只眼睛，閉上看到孩子缺點的那只眼睛。還要從不同角度觀察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點。
“沒有賞識，就沒有教育”，賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。
愛孩子關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”。所以，賞識學生的根本就是激發(fā)起老師對學生的愛，沒有愛就沒有教育。如果教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛，教師就會對待我們的學生尊重、平等和關愛。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時批評。不過請記住批評教育你的學生請在單獨的環(huán)境下進行，表揚你的學生請在大庭廣眾之下。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。
這本書中感動人的故事真是太多太多了，面對一個個被很多人認為無可救藥的差生，失去自信的學生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。《賞識你的學生》一書，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當代為師者的真諦，用愛心和奉獻為我的學生筑起學習的樂園，快樂的天堂。
賞識你的學生讀后感教師參考篇二
有一個高中女生，每天5點半起床，6點多上學，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶欤⒆油蝗粚λ母赣H說："我的數學老師說我沒有數學腦子！"父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說："爸，我厭學了……"于是震驚的父親給女兒換了一個教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚她很有語言天賦；數學老師稱她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數學難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道："我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。"指導老師則寫道："請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生！"那位父親在震驚之后問女兒："對這樣的評價，你是不是一輩子都不會忘記？"女兒大聲答道："yeah！"。
從各個不同的事例中都體現出對學生的博愛——不論他們的學業(yè)成績是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經給他們什么樣的評價……當他們成為你的學生的時候，他們之間都畫上等號。你必須包容他們的缺點，過錯，不良的行為習慣，參差不齊的學習成績……俗話說得好：“金無足赤，人無完人?！焙螞r他們還是孩子。當學生出現過失，遇到困難的時候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對象。常聽家長說：“你們老師說一句話，頂得上我們說十句話?！边@表明學生對老師的無限信任。所以，我們應當以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學生著想，幫助學生改正錯誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學生交往中，特別要講究語言藝術，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。
宏偉是一個基礎很差的學生，接班以來，我從來沒有主動見他舉手。那一節(jié)課上古詩《絕句》，可能是班上濃厚的學習氛圍影響了他，當他看到同學們踴躍舉手參加朗誦競賽時，我發(fā)現他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機會毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我輕聲鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準備，老師和同學們都會耐心等待。?！彼痤^，朗誦道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！彪S后只聽見“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說句實話，那時我也特別想笑，但強抑制住了。我馬上請同學們予于他熱烈的掌聲，并引導學生對他的表現進行評價，最后同學們一致因為他的進步要求給他一個最具感情、表情、動作朗讀的“紅花獎”。我又趁機鼓勵：“在老師眼中，你們都是能說會道的學生，相信以后的課堂會有更多像宏偉一樣勇敢站起來發(fā)言的同學?！睆哪且院?，我發(fā)現宏偉變了，變得自信多了。課堂上見他的小手高高舉起，語言表達能力也越來越強，特別是那雙小眼睛充滿自信與喜悅。。
學生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術。
麗敏是個很聰明的小女孩，但她有個極壞的習慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結果十個指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學習效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時間她獨自在座位上又開始撕指甲，我走過去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說：“看來，我們每天都要受盡折磨，永無寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來我們要另外找一個愛護我們的小主人了?！鼻∏社娐曧懥耍矣终f：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時我發(fā)現她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒有看見她再撕手指甲了，課堂專注了許多，學習也進步?？梢姡蠋煹牡恼Z言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學生“親其師，信其道”。贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。
從《賞識你的學生》一書中的案例可以知道，那些成功的人都有一個共同點：得到老師的賞識，并以此作為自己奮斗的動力，朝著目標前進?！段乙孕悦鼡Ｋ小芬晃牡摹八沟俜摇薄恢袊蠋熣J為沒有數學腦子的學生，在法國卻成為一位“數學天才”，這既有老師對學生生命的關愛，心靈的體貼，催人奮進的話語的激勵作用，更有學生自身思想認識的升華。就好像化學反應，教師的賞識是催化劑，而反應本身是學生。
《賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善于理解生命，才能真正達到孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學藝術、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛另一個生命。
賞識你的學生讀后感教師參考篇三
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”最近，讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，使我對這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長對教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內心深處的一些體驗;還有許多專家理性深入的點評分析。同時又令人信服地為我們指出了本書所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個個令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學生就像那稚嫩的花朵，時時需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學生是對學生最好的激勵，是師愛藝術的最高體現。
賞識學生，就是以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。當我們希望學生具有哪些品質，我們不妨就告訴他：你已經具有了這些品質，只是需要再持之以恒。相信經過我們的不斷賞識和肯定，我們的學生將會越來越優(yōu)秀。
賞識學生，是愛的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
賞識學生，首先應親近學生，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、贊賞;當學生受到委曲時，需要給予的是安慰;當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識學生，要面向全體學生，要關注每一位學生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識成績優(yōu)秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，但我們在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進的同時可千萬別忽視了的學生——“中等生”和“差生”。這些學生往往是占了多數，我們對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構成了一個美好的世界，大自然不會因為花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識應開遍教室的每一個角落。
賞識學生，就要承認差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時落后的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉意。
賞識學生，也需要辨證地看待和實施賞識學生。表揚時不“夸大其辭”，該批評時就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學生的責任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個年頭了，初為人師的時候，我滿懷對工作的熱情，心中充滿了對學生的關愛，一視同仁。對性格孤僻的學生，給以熱情幫助。但是隨著時間的推移，當初的工作熱情慢慢消退，有時也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時候，也埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實也都有可愛的一面，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。
讀了《賞識你的學生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領悟到：賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的內在動力。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
賞識你的學生讀后感教師參考篇四
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識你的學生讀后感教師參考篇五
我們的工作，就是不斷地關心學生的學習，相信沒有一位教師否認。但是同時，不要忘記的是我們面對的是一個個活生生的人，他們有自己的思想，對事物有自己的看法。
在教學中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對學生提出要求，而沒能從學生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實際的，對學生可能要求太高，是他們達不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對調皮、搗蛋的學生一般沒有耐心，好采取簡單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會口服心不服，一會還犯。
賞識就是愛的體現。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內心的真誠關愛與期待。你的愛的表達學生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學會賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們。就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、贊賞；當學生受到委曲時，需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風景，風景無限好?！顿p識你的學生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個學生的教育理念。在看了此書以后“賞識、理解、信任、奉獻……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識你的學生》這本書中，我學到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關心愛護我的學生，賞識我的學生。
賞識你的學生讀后感教師參考篇六
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
賞識你的學生讀后感教師參考篇七
讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育，并期望每個教師都能夠賞識自己的學生;接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的`，因為你比我準時。”
接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！?/p>
這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感?！?/p>
這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL又掏出第四顆糖：“你已經認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結束了?！?/p>
多么睿智而高明的語言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風范!
賞識一個人是如此的簡單!對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解，這應該是一種發(fā)自內心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們去賞識學生?！百p識”就是愛的付出?！百p識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現，原來付出也可以如此快樂!
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識你的學生讀后感教師參考篇八
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識你的學生讀后感教師參考篇九
《賞識你的學生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，11月《賞識你的學生》讀后感。書中折射出教師善待每一個生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識你的學生》一書所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照機會。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說：“教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分?！?/p>
我們的家長和老師一直認為現在的孩子們學習不用功，還不服管。當孩子出現問題時，往往采取簡單而粗暴的方法來教育學生，因此孩子們被越來越高的期待壓制得只知道埋頭讀書，從而遠離了生活。這時就需要我們用賞識教育了。
我們的工作，就是要不斷地關心學生的學習和生活，讀后感《11月《賞識你的學生》讀后感》。學校里的學習不是只把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！独蠋熌犖艺f》這一章節(jié)讓我震撼，我們的學生心里有這么多的話要對老師說，他們對老師提出的要求是那么真誠那么合理。讓我們記住他們對老師們說的話吧：老師，您一定希望我學業(yè)進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。
這充分說明了賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚來肯定學生的閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正面強化”教育，用欣賞的眼光來發(fā)現學生的可貴之處，讓學生自己看到自己的閃光點，使學生每天都在一點點地進步和成長。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！辟p識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就能生動地表達你的賞識。賞識是春天的風，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點金石。賞識是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。請賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才。請欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步吧，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。
賞識你的學生讀后感教師參考篇十
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對自己的超越。
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。針對學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及本人多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、教育應把愛撒播給每一個孩子。
我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學生選擇不同的方式去愛。
在《賞識你的學生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學生，在陳勇幫助一年級小學生耽誤了上課時間，教師沒有不問青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級上表揚，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動得淚水。放學后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執(zhí)的話語，他哭著對李老師說“李老師，我一定不會讓你失望的?！?年后，陳勇考上清華大學，臨走時去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內心的“李老師，我愛你，我永遠愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護、期待、寬容救了他。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對兒童充滿著愛護，真正的教師是對兒童滿懷尊重。所以，愛學生是教師的天職，讓我們去愛學生、贊美學生吧。
二、教育應把自信還給每個孩子。
在《賞識你的學生》講的另一個故事《我以性命擔保她行》：有一個高中女生，每天5點半起床，6點多上學，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說：“我的數學老師說我沒有數學腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了……”于是震驚的父親給女兒換了一個教育環(huán)境。在新的學習環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚她很有語言天賦；數學老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數學難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對這樣的評價，你是不是一輩子都不會忘記？”女兒大聲答道：“yeah！”賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。教育心理學研究表明，自信心對人的發(fā)展起著至關重要的作用，他是一個人取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛的關切，會改變一個學生的行為，改變一個學生一生的命運。當您讀完《賞識你的學生》，您就會發(fā)現，賞識其實很簡單——一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
三、教育應寬容每個學生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的女學生寫紙條，教師把紙條收了，學生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間里成為其他同學取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學生關心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。
賞識你的學生讀后感教師參考篇十一
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學校組織的讀書活動，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯(lián)起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學生》一書對我的觸動最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途和未來著想，出于好心和責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了他的學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育的藝術，愛的藝術。
學習成績較差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂、社會的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好造成的困惑。
“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！鼻嗌倌陮W生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質尚未穩(wěn)固成型，即使缺點再多，學習再差，也都有其優(yōu)點和長處。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現自我價值，激發(fā)奮進的動力。
學習成績較差的學生，在同學關系中也往往處于“弱勢地位”。作為教師，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信和自強心才能調動起來。尊重學習較差學生的人格，并非排斥批評教育，但這種批評教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當，既曉之以理又動之以情，不能傷害學生的自尊。
學習成績較差的學生，比普通學生情感更脆弱，情緒更容易波動，這是直接阻礙他們進步和發(fā)揮潛能的內因。教師要把握他們這些思想和心理特點，及時給予關懷、疏導和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
每個孩子無論成績好壞，他們都應受到教師同樣的關注，學習成績較差的學生尤其需要外界的賞識和關愛。只有這樣，每個孩子才有可能在同一片藍天下健康成長。
賞識你的學生讀后感教師參考篇十二
賞識教育就是要尊重個性、因材施教通過發(fā)現閃光點幫助每個學生樹立信心在“我能行你也能行我們大家都能行”的大氛圍中讓學生在教師的賞識中學會自我進步，自我賞識從而樹立起強烈的自信心。
應該說這是個良性的循環(huán)：教師是在尊重學生的基礎上賞識學生學生產生自信從而得到發(fā)展；教師對學生的賞識提高了尊重學生的自覺性學生的發(fā)展又增強了教師的自信；得到發(fā)展與自信的學生對老師更加尊敬、賞識和熱愛受到熱愛、更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學生；師生的觀念在“賞識教育”的互動中得到升華自信、熱愛生命成為教育的主旋律。
加強自律意識培養(yǎng)，增強學生自我控制能力。十來歲是人生的一個重要轉折點，它往往昭示著個體獨立特性發(fā)展的開始。然而，大多數學生對此并沒有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。
針對這種現象，我們要學會真誠傾聽他們內心最真實的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學生身上的閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優(yōu)點。事實上，在與學生真誠地交流過程中，筆者發(fā)現了學生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質，同時也發(fā)現了造成學生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問題。諸如教育體制、教學素質等方面的問題。
在理解學生、欣賞學生的同時，要有針對性地在學生中進行自我約束的教育，鼓勵學生相信自我，鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我，增強自控能力，自覺主動養(yǎng)成嚴于律己的優(yōu)秀品質，并要對學生在自律方面所取得的每一點滴的成功給以最大的關注和熱情，真誠賞識學生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項成績，堅信他們定會變得越來越好。
賞識的方式是多種多樣的可以是贊揚、鼓勵的語言也可以是愛撫、友善的動作甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體要求關照每一位學生，尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生就更需要給予發(fā)自內心的關愛和尊重因為他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當程度上可以激發(fā)學生的自尊心，使他們在我是“好學生”的心態(tài)中成長，促使其更加自覺主動地順應社會規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進。一個學生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。
強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現自我人生價值的責任等，才可能調動起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
筆者曾就學生思想狀況不穩(wěn)定、浮躁、消極等的不良現象召開以“理想與人生”為主題的班會，運用賞識教育理念，在學生中進行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學生樹立明確的奮斗目標，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢、潛力，樹立強烈的“我能行”的自信心，同時鼓勵學生永遠要“想著明天，把握好今天；而不是想著昨天，荒廢今天”。
綜上所述，針對小學生心理素質特點，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學生心理素質的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學生自我認識，自我認可的引導，以促其產生為自己人生負責的內在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學生產生自負情緒，對于特殊的學生個體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來達成教育的目的。
賞識你的學生讀后感教師參考篇十三
每當手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優(yōu)點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。
折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。
那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。
它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。
一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。
其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。
要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)其強烈的自我認同感。
同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的.表現，都要給予鼓勵。
我們要引導學生進行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進步中戰(zhàn)勝自我，構筑強烈的信心。
賞識你的學生讀后感教師參考篇十四
最近一段時間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質。現代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個學生是最基本的師德的表現。尊重學生就是尊重每位學生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應以真誠的態(tài)度對待學生，深入了解學生的內心世界，設身處地地為學生著想，更要保護好學生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學習的時候，需要對他們有特別的關心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經對他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好?！蹦泻⒆娱_心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。
美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解?！币斫鈱W生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學藝術、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。
我堅信“給學生多一點關愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學生健康成長的夢想就能成真！
賞識你的學生讀后感教師參考篇十五
在我們的身邊，經常會聽到這樣一些具有殺傷力的話語：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易！要是我有你這樣的孩子，我一定要把你揍醒！……毫無疑問，轟炸對象是那些所謂的“差生”，或者好聽點――“后進生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學生噤若寒蟬又“紋絲不動”。他們在自卑和膽怯中或是抑郁惶恐，或是破罐破摔。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？常之心，以自己的耐心來引導和幫助學生。在幾年的工作中，正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學生的喜愛。讀了《賞識你的學生》一書。在這本書中，也看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途和未來著想，出于好心和責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了他的學生。學生說：“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的'只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”；老師則委屈地說：“我從心底喜歡教書，喜歡學生?！笨山Y果呢？不僅傷害了師生感情，并影響到教學效果，而且給老師本人也帶來了刺痛。在我們的身邊，其實這樣的例子也有許多。有的老師會說：“我在教學上兢兢業(yè)業(yè)，生活上關懷備至，可是學生卻不愿意接近我。”有的老師在看到學生對自己的評價時，覺得“不可思議”……其實，多數老師不是沒有責任心，也并非缺乏愛心。然而，由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，卻總是事與愿違，力不從心，讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。
學生都希望得到老師對自己個體的關心。哪怕只是一句你并不經意的話，一個細微的動作，甚至只是一個淡漠的眼神，傷害卻是巨大的！在我們不假思索地批評責怪學生的時候，我們的一言一行不也在接受學生的評價么？因此，作為教師，有多少學生，就會有多少自己言行的折射，就會有多少關于自己的“掌故”！現在，我經常會和班上的學生聊天，和他們談心，了解他們自己的想法，了解他們對老師的看法，希望多一點融洽，減少一點在學生面前有失公允的言行。
一位教育專家說過：“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”?！顿p識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析。然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
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