總結(jié)是對(duì)自己思維的整理和梳理，進(jìn)而提升思考能力?？偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù)，更要對(duì)背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。總結(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇一
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，“對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德，智，體美全面發(fā)展，適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有首先，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明，有著病根意義。”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將評(píng)議文字的訓(xùn)練，名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛勞動(dòng)，獻(xiàn)身革命的科學(xué)家，發(fā)明家，藝術(shù)家和能工巧匠，描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦，抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng)，感人的文章，詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的首先情操，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師，就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，不失財(cái)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)是非，善惡，美丑的理解和評(píng)價(jià)能力，并循序漸進(jìn)，逐步提高，形成首先信念。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)英雄，模范，科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛黨，愛國(guó)，愛民，恨敵人，為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，初步樹立革命的人生觀，世界觀；通過(guò)學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念；通過(guò)學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情，使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過(guò)學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章，樹立憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民，熱愛社會(huì)主義的思想；通過(guò)學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，不求索取，默默奉獻(xiàn)的精神?？傊?，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次，是利用長(zhǎng)年累月的寫作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來(lái)，暢談思想，反思過(guò)去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí)，逐步形成道德觀念。
2通過(guò)課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才樂意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感，情感往往勝于理智，培養(yǎng)積極的首先情感，在小學(xué)生品德形成過(guò)程中更為重要。教育者要培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認(rèn)為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會(huì)作品及人物的感情，從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心；通過(guò)圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須，對(duì)剝削制度的憎惡，從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于差生，在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題時(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí)，也同樣多給鼓勵(lì)，并流露一點(diǎn)兒的批評(píng)，這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，保持樂觀，向上良好情緒，樂于接受知識(shí)和教育，避免產(chǎn)生泄氣，厭學(xué)，逆反等心理，而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。
3通過(guò)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為，甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志，使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣，應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，比如：有的學(xué)生上課不專心聽講，就要培養(yǎng)他們專心聽講的意志，養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考，刻苦鉆研，愛照抄作業(yè)，人云亦云，就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的意志，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài)，懶懶散散，就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，既是一個(gè)語(yǔ)文教練，又是一個(gè)德育工作者，才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇二
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透，如此才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富思想道德情感教育資源，有意識(shí)、有策略地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的巧妙滲透。從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲之一。鑒于此，我就有意識(shí)地借助識(shí)字教學(xué)這一平臺(tái)向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯(cuò)的效果。例如，“贏”字由眾多部首組成，學(xué)生在初接觸時(shí)很難完全將其書寫正確。對(duì)此，我采取了如下的教學(xué)策略：“贏”字可拆分為：“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?！巴觥贝碇晃防щy與失敗，要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概；“口”代表著具備高超的口頭表達(dá)能力；“月”代表著時(shí)間，意味著要學(xué)會(huì)合理安排、規(guī)劃時(shí)間；“貝”象征著錢財(cái)，表示要形成創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個(gè)奮斗過(guò)程；“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個(gè)人只有同時(shí)具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊(yùn)含的素質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的成功，也就是“贏”。
如此，既生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu)，同時(shí)，又幫助學(xué)生形成了一種觀念：一個(gè)人要想贏，首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，具備良好的口頭表達(dá)能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，同時(shí)，更要不畏困難與失敗，秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài)，如此才能在合理規(guī)范時(shí)間的輔助下真正實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話中具體蘊(yùn)含的真實(shí)情感。相信，這對(duì)于幫助學(xué)生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會(huì)其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課文時(shí)，我就特意為學(xué)生截取了如下一句話：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：我們都知道，對(duì)于不熟悉的藥草不能輕易品嘗，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)發(fā)生中毒，甚至死亡的嚴(yán)重后果?？墒?，為什么文章中卻提到李時(shí)珍“各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼”，難道李時(shí)珍不害怕有危險(xiǎn)嗎？隨后，便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。很快，學(xué)生們就發(fā)揮各自的聰明才智，明白了作者之所以特意強(qiáng)調(diào)李時(shí)珍“嘗藥”這個(gè)動(dòng)作的根本目的：李時(shí)珍為了造福大眾，甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)，具備無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此他才會(huì)以身試藥。
如此，幫助學(xué)生形成如下的正確人生價(jià)值觀：為人處世應(yīng)當(dāng)具備大公無(wú)私的高尚情操，要樂于奉獻(xiàn)，更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，只有這樣才能成為一個(gè)對(duì)他人有幫助的人，也才能成為一個(gè)受他人尊敬與愛戴的人。
教師可以利用閱讀學(xué)生習(xí)作的這一便利條件有意識(shí)地滲透德育，將發(fā)展學(xué)生的寫作能力與提高其思想道德認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來(lái)。這也不失為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例。我曾經(jīng)教過(guò)一名女學(xué)生，她雖然成績(jī)較好，但是很難與其他學(xué)生進(jìn)行融洽的相處，其他學(xué)生也不愿意同她一起玩耍、學(xué)習(xí)。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學(xué)生“難相處”背后隱藏的秘密：她在一次作文寫作中寫出了她的矛盾與痛苦。原來(lái)她父母離異了，她害怕班上的學(xué)生會(huì)因此嘲笑她，所以不敢輕易接觸他人。為此，我為她寫下了如下的作文評(píng)語(yǔ)：雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但是，你還是擁有他們對(duì)你深厚的愛。請(qǐng)?jiān)囍ㄩ_心胸，學(xué)著看開這件事，正常地同其他同學(xué)進(jìn)行交往。老師相信，咱們班上的學(xué)生并不會(huì)因此就對(duì)你產(chǎn)生所謂的偏見。你是一個(gè)聰明的學(xué)生，只要你愿意、樂意同其他同學(xué)交流，你會(huì)收獲非常多的好朋友的。
從此，這名女學(xué)生果然拋開了自己身上的“桎梏”，積極地同班上的學(xué)生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開朗起來(lái)。這次經(jīng)歷使我懂得：習(xí)作教學(xué)不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生具體的寫作技巧，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀學(xué)生的文章習(xí)作認(rèn)真觀察、總結(jié)學(xué)生個(gè)體的心態(tài)變化或者情緒起伏，并做到及時(shí)、有效地疏導(dǎo)與管理。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此，才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇三
在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知是語(yǔ)文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語(yǔ)句。這也就要求教師在講課過(guò)程中，不僅要對(duì)文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時(shí)在生活中去感受真善美的思想。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因其本身包含美感的特點(diǎn)，使它成為審美教育中的一門重要課程?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)時(shí)，主要是通過(guò)閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過(guò)耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來(lái)感知。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時(shí)關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會(huì)文字中的美感。在語(yǔ)文課本中，有非常多形象生動(dòng)的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中慢慢去體會(huì)。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)?！痹陂喿x這一段時(shí)，學(xué)生腦海里都會(huì)出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過(guò)閱讀來(lái)感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過(guò)程中鑒賞美。在語(yǔ)文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅(jiān)韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過(guò)程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語(yǔ)句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國(guó)最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹谶@段中，作者對(duì)梅花的品格進(jìn)行了評(píng)價(jià)，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時(shí)，真切感受到了梅花高貴的品格，同時(shí)引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對(duì)其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要?jiǎng)?chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時(shí)，第一步是說(shuō)，即在朗讀中體會(huì)作品的意境，透過(guò)意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)主要是通過(guò)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行的。低年級(jí)的語(yǔ)文大多內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要以押韻的詩(shī)歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對(duì)文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時(shí)，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片展示，或者游戲的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗(yàn)到語(yǔ)言美。在一部分文章中，作者會(huì)留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對(duì)于這樣的文章，教師在講解過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一路徑。所以，在語(yǔ)文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對(duì)于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過(guò)電視視頻對(duì)該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時(shí)就可通過(guò)小說(shuō)章節(jié)去感受各種奇幻的場(chǎng)景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，感知語(yǔ)言美。
四、結(jié)語(yǔ)。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語(yǔ)文課中，文字本身就存在美感。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)語(yǔ)文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個(gè)方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過(guò)美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇四
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無(wú)法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，方法不能過(guò)于單一，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識(shí)教育的方式，只是通過(guò)說(shuō)教或者是指責(zé)來(lái)進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識(shí)教育失敗。因而，為了保障賞識(shí)教育的有效性，在方法上有待提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇五
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息，傳播信息。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇六
我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題。
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái)，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇七
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感就像五年級(jí)教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇八
摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)情感更加豐富和敏感,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育有助于快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;情感教育讓學(xué)生在深刻理解作者思想情感的基礎(chǔ)上快速理解課文,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;情感教育能夠強(qiáng)化師生間的交流,讓他們的情感表達(dá)更加準(zhǔn)確。文章詳細(xì)分析了在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語(yǔ)文教研工作者提供理論參考。
首先,情感教育能夠快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于初中生和高中生而言,小學(xué)生更注重教師對(duì)自己的看法。教師在教學(xué)過(guò)程中一句表?yè)P(yáng)的話,一個(gè)贊許的眼神等,都能讓小學(xué)生興奮,并在興奮的情感下更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師以往的教學(xué)模式都是比較嚴(yán)肅的,嚴(yán)肅的'態(tài)度使得教學(xué)課堂比較生硬,學(xué)生往往會(huì)感到害怕,在此心境下無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)。情感教育使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加平易近人,在輕松、舒適的環(huán)境下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,更容易讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率更高。最后,情感教育能夠強(qiáng)化師生間的溝通和交流。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)把更多精力放在課程內(nèi)容上,這在很大程度上會(huì)忽略學(xué)生的感受,情感教育更加注重學(xué)生的心理認(rèn)知引導(dǎo),教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,能夠更多地了解學(xué)生的內(nèi)心所向,增進(jìn)彼此間的交流。
(一)將課本中的情感因素充分挖掘出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容雖然通俗易懂,但都蘊(yùn)含了極其豐富的情感。因此,教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)課本中的情感因素進(jìn)行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時(shí),除了讓學(xué)生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學(xué)生知道課文的梗概,在此基礎(chǔ)上挖掘課文的情感因素。作者開門見山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調(diào)由此奠定。后來(lái)詳寫了自己同母親之間的關(guān)系,相處時(shí)間不太多但是母子情感沒有減少,母親的離世讓作者深深感到對(duì)母親的歉疚,由此引發(fā)出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當(dāng)引導(dǎo),作者與母親見面次數(shù)和時(shí)間都非常有限,應(yīng)盡的孝還沒有完成,母親便匆匆離去,這會(huì)留給作者多少遺憾。由此讓學(xué)生由己及人地思考,自己對(duì)母親是否盡到了孝道,如果沒機(jī)會(huì)盡孝將會(huì)多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間離開自己的祖國(guó),而引發(fā)對(duì)祖**親的深切懷念,作者對(duì)于兩個(gè)母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。
(二)創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境。
小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好地進(jìn)行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中被快速且深刻地激發(fā)情感,由此進(jìn)行情感教育必然會(huì)取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫詹天佑修建鐵路時(shí)遇到的各種艱難環(huán)境,例如“居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚”“山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿”“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)”等,若教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境多么惡劣,勘探及挖掘起來(lái)困難重重等,學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較困難。如果教師借助多媒體教學(xué),用圖片、音頻、視頻等元素創(chuàng)設(shè)出詹天佑修建鐵路時(shí)的情境,把居庸關(guān)的山勢(shì)直接播放出來(lái),展現(xiàn)出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達(dá)嶺隧道的長(zhǎng)度用通火車的形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái),一定會(huì)讓學(xué)生切實(shí)地感受到課文所描述的環(huán)境,由此引發(fā)他們的想象:在如此惡劣的環(huán)境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團(tuán)隊(duì)還要忍受嚴(yán)寒和饑餓來(lái)修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來(lái)講解詹天佑修鐵路的事跡時(shí),學(xué)生一定會(huì)快速理解文章中描述的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)修鐵路的建設(shè)者的心理狀態(tài),由此快速激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。
(三)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行情感教育。
情感教育如果脫離了實(shí)際生活就只是紙上談兵,語(yǔ)文中的人文情感來(lái)源于實(shí)際生活,而語(yǔ)文教育的最終目的也是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),很多學(xué)生無(wú)法理解作者對(duì)于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,可能無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。與此同時(shí),高年級(jí)學(xué)生的情感正處于快速發(fā)展階段,他們對(duì)于周圍人的態(tài)度、語(yǔ)言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導(dǎo),便能幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業(yè)讓學(xué)生去完成,如讓學(xué)生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學(xué)生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經(jīng)歷的美好時(shí)光,在思考以及回憶親人的生活點(diǎn)滴中感受親情的可貴。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行課文的講解,講解過(guò)程中對(duì)親情教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)和理解親情,這樣不僅使學(xué)生快速內(nèi)化課文內(nèi)容,還能讓他們學(xué)習(xí)到可貴的親情觀。
三、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文科目,激發(fā)他們的情感認(rèn)知,還對(duì)他們更有效地學(xué)習(xí)其他科目有幫助。但情感教育在實(shí)施過(guò)程中相對(duì)比較復(fù)雜,關(guān)于情感教育的研究和實(shí)施一直沒有定向的法則參考。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)強(qiáng)化情感教育、把情感教育投入生活實(shí)踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思想情感處于敏感期,稍微進(jìn)行引導(dǎo)和教育,便會(huì)促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇九
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”國(guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問(wèn)題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問(wèn)題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問(wèn)題。第三要解決的問(wèn)題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語(yǔ)文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無(wú)尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬(wàn)之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說(shuō)讀課、書法課等來(lái)補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課因應(yīng)試教育而留下的聽說(shuō)讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽說(shuō)讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過(guò)兩年，他的成績(jī)躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長(zhǎng)話來(lái)講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十
為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動(dòng)生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)幽默語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十一
摘要：
將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作探究的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)效果可以得到有效提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生能夠利用語(yǔ)言要素進(jìn)行有效的交流。語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維具有積極的作用，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著教學(xué)效果不理想的狀況，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施填鴨式的教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)的的特點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)模式，在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)字、詞、段篇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1分工協(xié)作，收集相關(guān)信息。
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的第一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組內(nèi)成員分好工，針對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確彼此的角色任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)開展的必要條件。在課堂預(yù)習(xí)或者是和課后延伸環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生小組分工合作收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些圖書，圖片，一些資料，信息，組建學(xué)習(xí)資料袋，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)提供信息支持，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況，根據(jù)信息的不同類型進(jìn)行分工，以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工收集與課文內(nèi)容，主題亦或者格調(diào)相同的一些其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)這種分工協(xié)作方式，學(xué)生可以收集到大量的信息，這樣，在學(xué)生分享勞動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)得到豐富，視野得到開闊，學(xué)生在展示自己收集到的資料的過(guò)程中，可以獲得一種成就感，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣可以得到有效提升。
2合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
交流的過(guò)程是百川匯海的過(guò)程，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充完善的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問(wèn)題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的`交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí)，教師科研針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問(wèn)題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行發(fā)言，在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以說(shuō)，小組合作交流方式是一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，積極探究的有效方式，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)模式。
3相互鼓勵(lì)、指正、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
在開展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，也存在一個(gè)問(wèn)題，主要是小學(xué)生自控能力差的問(wèn)題，學(xué)生不能有效地控制自己，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地放在課堂上，放在問(wèn)題的討論上。我們教師時(shí)常會(huì)看到一種現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作中，會(huì)時(shí)不時(shí)地分神，前一分鐘還在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在下一分鐘鐘可能就會(huì)擺弄其他東西，注意力已經(jīng)分散了。小學(xué)定性差，注意力不集中的問(wèn)題是影響小組合作有效開展的重要問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)都可以成為老師，又都是學(xué)生，學(xué)生之間要能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠相互監(jiān)督，鼓勵(lì)才能取得進(jìn)步，要引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，形成一種良好的風(fēng)氣，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，在識(shí)字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)相互鼓勵(lì)督促著完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，在朗讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互讀互聽，互相交流朗讀心得，指出彼此在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)合作交流的方式相互評(píng)價(jià)，相互糾正，相互監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
4合作實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密，語(yǔ)文教育可以發(fā)生在課堂上也可以發(fā)生在課堂之外，發(fā)生在生活實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動(dòng)，以多種方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是新課改對(duì)語(yǔ)文教育的重要要求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好情況，引導(dǎo)學(xué)生合作導(dǎo)演話劇，合作創(chuàng)編故事，合作完成手抄報(bào)的制作，一起參觀一些展覽會(huì)，合作對(duì)社會(huì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查等等，通過(guò)多種方式，使學(xué)生參與合作活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生之間合理分工，各司其職，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言，意義重大。
參考文獻(xiàn)。
［3］陳樹洪，呂紅曉．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐［j］．中國(guó)教育學(xué)刊．2011（s2）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十二
邏輯性可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí)，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語(yǔ)言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激勵(lì)思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語(yǔ)言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過(guò)睿智并富有啟迪性的語(yǔ)言，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語(yǔ)言需要教師通過(guò)一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問(wèn)句來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問(wèn)“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染性，通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語(yǔ)言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語(yǔ)言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情，通過(guò)大方、親切的語(yǔ)態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程中，可以首先通過(guò)一段富有感情與激勵(lì)性的開場(chǎng)白，以描述出網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁(yè)制作的熱情與主動(dòng)性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說(shuō)成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說(shuō)成給文件“減肥”等。通過(guò)這些趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語(yǔ)言，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間；在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語(yǔ)言，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十三
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十四
課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽(yáng)作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
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