職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文，供大家參考。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會(huì)參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。

核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，未來學(xué)校的六大變化究竟有哪些？

“目前，世界各國(guó)都在關(guān)注課程改革的新趨勢(shì)，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國(guó)都普遍關(guān)注的?！?/p>

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：

1、育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。

3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。

5、課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。

應(yīng)加強(qiáng)師德教育，身教重于言教。

中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對(duì)老師的模仿來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權(quán)威，甚至認(rèn)為：老師說的都是對(duì)的。作為教師，總是一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實(shí)說明，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教育，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二

體育教學(xué)的策略是靈活多樣的，不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果能運(yùn)用一定的教學(xué)方法就能讓體育訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)，釋放體育訓(xùn)練魅力。體育教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、設(shè)施、學(xué)生的身心特點(diǎn)，以達(dá)到巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略。游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)形式，無論從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理還是教育心理來說，它都能激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，它最能促進(jìn)學(xué)生條件反射暫時(shí)性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學(xué)生能夠集中精力去參與訓(xùn)練，從而達(dá)到有效激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一、運(yùn)用體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。

1.啟發(fā)學(xué)生的天性。

小學(xué)生天性愛玩、愛活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)內(nèi)容，巧妙將低年級(jí)教材進(jìn)行二次處理，通過整合游戲，使體育教學(xué)項(xiàng)目與游戲完美的融合起來，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體的新模式。如在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容時(shí)，教師可以化整為零，結(jié)合游戲，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，游戲?yàn)閷W(xué)生集中精力提供了載體，學(xué)生想更好地玩游戲，必須認(rèn)真把握動(dòng)作要領(lǐng)，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學(xué)會(huì)立正稍息的站姿，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。游戲能夠?qū)⒖诹钆c動(dòng)作融合起來，枯燥無味的訓(xùn)練過程變成了學(xué)生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓(xùn)練課堂所傳授的內(nèi)容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學(xué)生有效掌握隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容。

2.發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力。

小學(xué)生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲?yàn)閷W(xué)生的模仿提供了載體，但也為學(xué)生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)能為學(xué)生感性認(rèn)知體育訓(xùn)練項(xiàng)目提供載體，從而達(dá)到既發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，又促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

投擲壘球是小學(xué)體育教學(xué)中比較難的內(nèi)容，一方面它對(duì)學(xué)生的技術(shù)和身體素質(zhì)要求比較高，另一方面它在生活中運(yùn)用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學(xué)生就會(huì)感受訓(xùn)練過程的枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場(chǎng)地稍做改動(dòng)，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學(xué)生，收到很好的效果。學(xué)生不但在課上認(rèn)真地參與，在課后亦主動(dòng)的練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動(dòng)他們對(duì)體育的興趣。

4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和作風(fēng)。

體育游戲因形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，所以深受學(xué)生的喜愛。教師要在游戲中要求學(xué)生完成一些規(guī)定性動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的良好品質(zhì)。在一些集體游戲中，參與者要團(tuán)結(jié)互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。

二、選擇與采用體育游戲應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

1.內(nèi)容與選擇。

在選擇體育游戲時(shí)，教師要認(rèn)真考慮游戲與體育訓(xùn)練的關(guān)系，不要為了激活學(xué)生的興趣，隨便引入游戲，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲與體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時(shí)，要考慮游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學(xué)校的場(chǎng)地、學(xué)校的器材、學(xué)生的人數(shù)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容，從而使游戲能與訓(xùn)練項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來。

一般性游戲。它主要以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情、提高學(xué)生的靈敏度，主要運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夂虻膯栴}而不想?yún)⑴c，此時(shí)，教師引入游戲則能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關(guān)節(jié)韌帶的作用，最終促使學(xué)生更好地參與。

專業(yè)性游戲。它主要和某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)，它要求有一定的運(yùn)動(dòng)量和難度，學(xué)生通過游戲能夠更扎實(shí)的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，特別是某種動(dòng)作要求學(xué)生通過不斷地練習(xí)和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的情緒，此時(shí)，專業(yè)性游戲則能讓學(xué)生在積極的訓(xùn)練中更好地掌握某個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復(fù)，學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺，此時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W(xué)生放松身心、消除疲勞，使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓(xùn)練的信心。

2.注意體育游戲的負(fù)面效應(yīng)。

體育游戲也存在著一定的負(fù)面效應(yīng)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)；三、體育游戲還會(huì)造成學(xué)生思想渙散紀(jì)律不整。

為防止游戲負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在教學(xué)中必須注意：一、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并要求學(xué)生要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則根據(jù)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，并公平地對(duì)游戲過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使游戲可以順利進(jìn)行，又促使學(xué)生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時(shí)，要做到機(jī)會(huì)均等。每個(gè)學(xué)生都是體育訓(xùn)練的主體，機(jī)會(huì)均等能讓學(xué)生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進(jìn)行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強(qiáng)調(diào)組織、紀(jì)律性教育，使學(xué)生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。

3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。

游戲教學(xué)中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學(xué)生的參與情況，即在一個(gè)游戲中有的學(xué)生忙的不亦樂乎，有的學(xué)生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。

總之，游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲方式，巧妙與體育訓(xùn)練內(nèi)容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓(xùn)練課堂，全面促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”那么地低年級(jí)的學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情。

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌?，將學(xué)生帶入詩的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展》。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解。

一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時(shí)候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時(shí)候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng)）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題一定要有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四

語文面廣,知識(shí)點(diǎn)繁密,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長(zhǎng)期以來,很多老師和學(xué)生面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學(xué)生明白學(xué)什么,然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學(xué),那么緊接著的是怎樣教,怎樣學(xué)的問題。解決好這三個(gè)問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。

1、教師要通讀教材,確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材,有知識(shí)結(jié)構(gòu),明確重難點(diǎn),激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開展好教學(xué),計(jì)劃十分重要。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。課堂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。第二課堂計(jì)劃包括作業(yè)的種類及要求,落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學(xué)生語文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定,直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。

3、安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃,安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間,如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù),且保證任務(wù)落實(shí)到位,教師可以成立學(xué)科委員會(huì),其成員根據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務(wù),學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、更新教學(xué)理念,更新教學(xué)方法。

明確了教什么、學(xué)什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多,但要落實(shí)到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性,他是將師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化,是師生交流語文學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、切磋技藝的舞臺(tái),其不僅包括方法技術(shù)的演練,也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此,課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。?1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求,個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式,要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式,打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái),形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),拓展語文學(xué)習(xí)面,真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí),教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語訓(xùn)練;課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,重在問為什么,以此鍛煉學(xué)生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強(qiáng)學(xué)生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

三、強(qiáng)化第二課堂,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力,必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間,給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、開展與語文有關(guān)的文體活動(dòng)。如作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,改變文面潦草的不良習(xí)慣。

4、重視平時(shí)的各種測(cè)試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn),考后評(píng)講總結(jié),以此反復(fù)進(jìn)行,最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固,最終成為學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。

總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會(huì)步入提高語文教學(xué)的正軌,然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)過程中先引發(fā)其學(xué)習(xí)需要,再因材施教,從而在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中循序漸進(jìn)地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。而這其中的每一個(gè)過程都是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)結(jié)合,所以,為“學(xué)”而“教”才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效、高效。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五

如今的高校越加重視體育教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學(xué)過程中必須要重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平。人的活動(dòng)是受感情、意志以及動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)的傳授，從而來促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。

3.2提升大學(xué)生的體育意識(shí)。

大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的成長(zhǎng)意義非凡，體育意識(shí)中所涵蓋的責(zé)任意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與意識(shí)，成功意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，能夠幫助大學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，尤其是終身體育鍛煉的意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于大學(xué)生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也要充分提升體育教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，從而來激發(fā)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對(duì)人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會(huì)伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學(xué)生必須要樹立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來不斷提升時(shí)效性，以此來充分樹立終身體育的意識(shí)。

3.3加大體育鍛煉宣傳力度。

體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學(xué)生們利用課外的時(shí)間多參加一些課外體育活動(dòng)，以便達(dá)到鍛煉身體的目的。一位資深教育學(xué)家在接受某媒體采訪時(shí)表示，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的輕視，不是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ鳑]做到，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學(xué)的年紀(jì)，他們已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的思想，只是還沒有意識(shí)到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識(shí)很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個(gè)體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強(qiáng)宣傳體育鍛煉的重要性和對(duì)人們的思想積極教育，來奠定大學(xué)生們終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。人們對(duì)體育觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來影響著很多人，進(jìn)而導(dǎo)致了一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性。對(duì)此，加大對(duì)體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動(dòng)非常有必要，這些舉措都會(huì)讓人們?cè)诨顒?dòng)的過程中對(duì)體育鍛煉有一個(gè)更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進(jìn)來。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德品質(zhì)教育。

在高校體育教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德品質(zhì)的教育，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)，這些也是寶貴的精神財(cái)富，教師必須將其傳授給學(xué)生，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，從而來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校加強(qiáng)自身體育道德品質(zhì)的教育，將會(huì)有效地在校園中營(yíng)造一個(gè)良好的道德氛圍，同時(shí)也會(huì)在校園中形成良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.5提升教師的素質(zhì)。

對(duì)于高校學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用一些新的理論知識(shí)以及技能來進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？傊S著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生健康成。同時(shí)，教師也要提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身的體育意識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn):。

[1]曲宗湖.體育與心理潛能的開發(fā)[m].北京人民體育出版社，(6).

[2]文瑾.大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的關(guān)系研究[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，(9).

[3]蔣健保，李廣宇，霍磊.浙江省大學(xué)生體質(zhì)與生活方式相關(guān)研究[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，(2).

[4]吳永慧，劉志紅，李輝.我國(guó)大學(xué)生的生命質(zhì)量與體育鍛煉因素的相關(guān)性研究[j].中國(guó)體育科技，(2).

[5]李保寧.普通高校學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[j].中國(guó)校外教育，2009(s3).

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學(xué)科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學(xué)教師是對(duì)處于青春發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行教育的教師，同時(shí)也取決于初中數(shù)學(xué)教師能否對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行有效的教徒直接決定學(xué)生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)科目的重要性、初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質(zhì)和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自己的心得體會(huì)，來簡(jiǎn)要分析和總結(jié)一些初中數(shù)學(xué)教師在搞好教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面應(yīng)該具備的一些基本素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)定位初中階段的教育教學(xué)。

這是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學(xué)，是指作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)Τ踔须A段的整個(gè)教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)包括，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師要知道初中階段的教育教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系，乃至整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位和作用。

同時(shí)，這里也包括我國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育或國(guó)民教育體系的性質(zhì)和基本的理念?！盎A(chǔ)教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是奠基人生發(fā)展的教育?！?/p>

初中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識(shí)到初中階段的特殊性，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中起到基礎(chǔ)性的作用。這種基礎(chǔ)性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學(xué)階段教育教學(xué)的提高，是對(duì)小學(xué)階段基本生活常識(shí)教育的深化，同時(shí)初中階段的教育教學(xué)又是高中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槌踔须A段的教育教學(xué)還要為高中階段的教育教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該在國(guó)民教育體系的層面對(duì)我們整個(gè)初中階段擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)除了這個(gè)層次之外，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還要在把初中階段的教育教學(xué)放在國(guó)民教育體系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)我們國(guó)民教育的性質(zhì)，進(jìn)而定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)理念。我國(guó)國(guó)民教育的性質(zhì)是社會(huì)主義性質(zhì)的，我們目前的教育理念是素質(zhì)教育。因此，這就決定了處于國(guó)民教育體系中的初中階段的教育是社會(huì)主義性質(zhì)的教育，是為社會(huì)主義社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才的教育，因?yàn)槲覀儽仨氃谶@個(gè)層次上定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，初中階段的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)定位初中階段的教學(xué)對(duì)初中教師的搞好教育教學(xué)和提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，對(duì)初中階段教育教學(xué)的把握對(duì)搞好數(shù)學(xué)科目的教育教學(xué)和提升自己的教學(xué)技能從表面上看無關(guān)緊要，但是從實(shí)質(zhì)上，初中數(shù)學(xué)教師作為我國(guó)國(guó)民教育系列的教師，教授的是我國(guó)國(guó)民教育系列的科目，同時(shí)我國(guó)的國(guó)民教育是培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家和社會(huì)人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)一定程度的“務(wù)虛”,在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)教育基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家關(guān)于教育大政方針的了解，進(jìn)而對(duì)初中階段的教育教學(xué)有一個(gè)基本的定位。這樣才能在進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持正確的教育教學(xué)方向和育人理念。因此，科學(xué)定位初中階段的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

如上這些都是從一般意義上來說明把握學(xué)生對(duì)教師開展教育教學(xué)的重要性。這些幾乎都是教育教學(xué)領(lǐng)域的常識(shí)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師之所以要具備科學(xué)把握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的素質(zhì)和能力并不是這些一般的結(jié)論和常識(shí)使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學(xué)教師任教的數(shù)學(xué)科目以及把握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)有效開展教育和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義決定的。

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的教育。初中學(xué)生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解一定的數(shù)學(xué)思想和能夠進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)任務(wù)的完成。在這種層面上，初中數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生在初中年級(jí)不同學(xué)段的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，這種成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r的把握主要是把握學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，核心是把握住學(xué)生在不同年級(jí)的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學(xué)教師具有把握自己任教班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是自己任教班級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)椋瑯邮翘幱谀硞€(gè)年級(jí)，可能由于不同的生源以及教學(xué)差異，學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)狀況可能會(huì)有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)初中階段學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道初中階段學(xué)生認(rèn)知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)，還要善于深入分析把握自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)教師只有善于了解和把握學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展?fàn)顩r，才能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，才能使學(xué)生更容易更輕松更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。因而，把握初中學(xué)生認(rèn)知和思維把握是初中數(shù)學(xué)教師必須具有能力和素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師要把握初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。在與一般學(xué)生相比較的特殊性看，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不僅需要把握初中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)，還要注意初中階段學(xué)生心理社會(huì)性發(fā)展的特殊性。初中學(xué)生的心理的社會(huì)性發(fā)展也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握他們的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關(guān)于自我、他們和自己學(xué)習(xí)和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學(xué)教師為了能夠搞好教育教學(xué)，就要準(zhǔn)確理解學(xué)生的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，通過對(duì)這種心理發(fā)展特點(diǎn)的把握，了解學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生自尊心。因而，從這種角度看，初中學(xué)生特殊的成長(zhǎng)發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

把握初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為根本的素質(zhì)和要求。初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授的就是數(shù)學(xué)科目，如果初中數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)Τ踔须A段的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容以及課程內(nèi)容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向?qū)W生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。把握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的根本素質(zhì)和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學(xué)教師要充分把握初中階段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不是一般的意義上的對(duì)初中數(shù)學(xué)科目知識(shí)的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學(xué)教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學(xué)師范或相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學(xué)教師看不懂或不會(huì)講解初中數(shù)學(xué)科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)初中數(shù)學(xué)科目進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容。

初中數(shù)學(xué)教師在掌握初中數(shù)學(xué)科目的教育內(nèi)容時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：一是要吃透初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，要知道初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本目標(biāo)、基本內(nèi)容以及相應(yīng)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學(xué)科目?jī)?nèi)容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材。初中數(shù)學(xué)科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容進(jìn)行編寫的。研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容。三是要善于總結(jié)初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過一系列的解決數(shù)學(xué)問題的形式來實(shí)現(xiàn)的，這些數(shù)學(xué)問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學(xué)教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應(yīng)試教育，不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，但是中考考的不僅是知識(shí)；雖然中考是通過考試的形式來實(shí)現(xiàn)的，但它往往蘊(yùn)含著大量初中數(shù)學(xué)科目要教學(xué)的內(nèi)容，因而通過對(duì)近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。只有做到如上這些，才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能夠在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)做到游刃有余，才能使學(xué)生有效掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法，才能使學(xué)生形成相應(yīng)的解題技能和素質(zhì)。

總之，筆者根據(jù)自己的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)科目的重要性，初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師的基本素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)教師從總體上應(yīng)該具有三大素質(zhì)和能力，即把握初中階段在整個(gè)國(guó)民教育體系中地位以及相關(guān)的教育理念政策能力，把握住初中階段學(xué)生的認(rèn)知、思維以及社會(huì)性成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r的能力，把握對(duì)初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，才能完成初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林龍，王立仁。論作為學(xué)科建設(shè)的學(xué)生思想政治教育[j].思想教育研究，,（10）：13.

[2]宋婧。簡(jiǎn)論小學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），,（3）：13.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七

摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對(duì)高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。

對(duì)高等院校來說，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

1高校體育教育的重要性。

伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時(shí)間變得越來越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競(jìng)技性和對(duì)抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對(duì)此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。

終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長(zhǎng)期發(fā)展的體育思想，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對(duì)所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.3學(xué)生精神文明的重要手段。

體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長(zhǎng)跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題。

2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。

對(duì)于很多大學(xué)生來說，都認(rèn)為自身無任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學(xué)生都缺乏對(duì)身體鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)。

2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。

目前，在高等院校中，很多學(xué)生過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營(yíng)養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。

2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對(duì)這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八

摘要：如何提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？最便捷的方法之一就是賞識(shí)教育。只要教師在教學(xué)中抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生給予適度的贊賞，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文素養(yǎng)；賞識(shí)教育。

心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”教師對(duì)學(xué)生給予適度的贊賞，并用學(xué)生易于接受的方式獎(jiǎng)勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

這學(xué)期筆者教七年級(jí)，本以為學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)加倍努力自覺學(xué)習(xí)。沒想到半學(xué)期過去，學(xué)生依然沒有改掉小學(xué)時(shí)貪玩的習(xí)慣。班上不少學(xué)生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學(xué)后都忙著去打乒乓，有的學(xué)生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭(zhēng)分奪秒，學(xué)習(xí)的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績(jī)出來了，筆者傻眼了：不少學(xué)生成績(jī)下降，上九十分的學(xué)生人數(shù)居然比一班少了整整十個(gè)！光憑講道理、板著臉教訓(xùn)或叫學(xué)生們互相監(jiān)督，能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！

絞盡腦汁思索良久，忽記起法國(guó)教育家盧梭說過：“自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個(gè)沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！惫P者豁然開朗：作為教師，筆者不應(yīng)當(dāng)只是一味批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊賞，學(xué)會(huì)贊賞，習(xí)慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！

于是，筆者決定采取“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡”的形式對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的閃光點(diǎn)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學(xué)生們把獎(jiǎng)勵(lì)卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長(zhǎng)足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價(jià)值。筆者想用這種獎(jiǎng)勵(lì)的.形式試試是否能把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡語文、學(xué)好語文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二天早上，筆者微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生們談?wù)摿诉@個(gè)想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》：

一、獎(jiǎng)勵(lì)卡。

1.課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，回答問題精彩、創(chuàng)新。

2.及時(shí)（有一定速度），認(rèn)真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進(jìn)步。

3.學(xué)生們自愿一對(duì)一結(jié)成“師徒對(duì)子”（效果不明顯的及時(shí)調(diào)整），學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時(shí)幫助有困難的同學(xué)，受到幫助的一方有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，雙方都可獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

4.單元測(cè)試、單元、期末考試成績(jī)優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進(jìn)步。

5.喜歡看課外書，每天認(rèn)真閱讀課外書一小時(shí)以上。

6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。

7.聽寫、默寫100分。

8.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)背誦要求背誦的內(nèi)容。

9.獎(jiǎng)勵(lì)卡上設(shè)有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學(xué)生獨(dú)立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

10.在實(shí)踐過程中及時(shí)補(bǔ)充、完善《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》。

二、喜報(bào)。

湊滿5張《獎(jiǎng)勵(lì)卡》可以獲得一張《喜報(bào)》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1元。三、獎(jiǎng)狀。

湊滿3張《喜報(bào)》可以獲得一張《小獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2～5元；湊滿3張《小獎(jiǎng)狀》獲得一張《中獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)6～10元；湊滿3張《中獎(jiǎng)狀》獲得一張《大獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)11～20元。獎(jiǎng)勵(lì)的錢，老師會(huì)協(xié)助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理消費(fèi)。

筆者隨即召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)們談了自己的構(gòu)思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。

“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎(jiǎng)勵(lì)卡?！薄袄蠋煟夷瑢懙?00分?！薄袄蠋煟业募易饕活w星。”“老師，我的回答精彩?！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學(xué)生圍在筆者身邊讓筆者給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵(lì)他們：“真不錯(cuò)，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學(xué)生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會(huì)做得更好，一定會(huì)拿更多的卡。

為了燃起學(xué)生更強(qiáng)烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時(shí)，筆者又常給他們一點(diǎn)點(diǎn)挫折感。批改習(xí)作時(shí)，筆者這樣寫評(píng)語：“文章構(gòu)思新穎、內(nèi)容具體，生病時(shí)媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細(xì)心檢查，改正錯(cuò)別字就更好了?！碑?dāng)他們達(dá)到更高要求時(shí)，筆者又對(duì)他們發(fā)給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵(lì)他們，常使他們展開自信的笑容。

在《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的實(shí)施過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學(xué)生敢舉手了，作業(yè)出錯(cuò)率降低了，愛看課外書的學(xué)生多了，習(xí)作字?jǐn)?shù)增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯(cuò)很多字的學(xué)生也能聽寫得100分了，單元考試成績(jī)也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學(xué)生們以前頭疼的問題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最受歡迎的任務(wù)--在他們眼里，每一次任務(wù)，現(xiàn)在都成了《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的代名詞！“老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學(xué)生們?cè)絹碓娇蓯?，越來越自信，筆者也越來越開心。

學(xué)生們?cè)凇豆P者與獎(jiǎng)勵(lì)卡》的習(xí)作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎(jiǎng)勵(lì)卡實(shí)在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來調(diào)皮的同學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)、龍飛鳳舞的同學(xué)……自從實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)卡這條妙計(jì)后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了。”李春艷感慨萬分：“現(xiàn)在我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都好激動(dòng)，畢竟這是我經(jīng)過千辛萬苦得到的勞動(dòng)成果??！我要好好珍惜它。我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都會(huì)將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會(huì)是我最美好的光榮與回憶。”在王玲心目中：“獎(jiǎng)勵(lì)卡就像船槳撥動(dòng)水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎(jiǎng)勵(lì)卡就像春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)”……學(xué)生們都對(duì)《獎(jiǎng)勵(lì)卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎(jiǎng)狀》努力著、奮斗著。

給學(xué)生實(shí)施《獎(jiǎng)勵(lì)卡細(xì)則》，實(shí)則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽(yù)。筆者堅(jiān)持每天尋找學(xué)生的進(jìn)步，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)用《獎(jiǎng)勵(lì)卡》嘉獎(jiǎng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的愉悅時(shí)，也就體驗(yàn)到了自信，更體驗(yàn)到了做人的尊嚴(yán)。

贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)的作用，正如林肯所說：“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時(shí)刻記住這句話，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鈺.把孩子培養(yǎng)成財(cái)富:做最成功的父母[m].北京：中國(guó)紡織出版社，.

[2]張彥春，朱寅年.16位教育家的智慧檔案[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九

發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，從而收到良好的英語教學(xué)效果。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立意識(shí)？本文建議如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的'獨(dú)立意識(shí)。

學(xué)好語音，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生開始學(xué)英語，教師要先教好26個(gè)字母、48。

個(gè)音素和語音基礎(chǔ)知識(shí)。如連讀、失去爆破、語調(diào)、國(guó)際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生。

預(yù)習(xí)單詞讀音。上課時(shí)再進(jìn)行正音。對(duì)句型、課文讓學(xué)生朗讀、分角色讀等，反。

復(fù)訓(xùn)練。國(guó)際音標(biāo)的拼讀規(guī)則事先不必總結(jié)，可讓學(xué)生自己總結(jié)，平時(shí)課內(nèi)外的。

語音練習(xí)，只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨(dú)立去完成和總結(jié)。這樣學(xué)生。

的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的獨(dú)立意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型和課文的獨(dú)立意識(shí)。

先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)每課的語法、句型和課文。上課時(shí)。

再進(jìn)行提問、檢查、總結(jié)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自覺。

性，克服依賴性。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的意識(shí)。

教師要少講多練。課內(nèi)外練習(xí)、盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難的，老師可稍加。

點(diǎn)撥，或作示范，然后要求學(xué)生自己。

[1][2][3]。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當(dāng)前最主要的問題之一，高校大學(xué)生作為我國(guó)未來優(yōu)秀的人才，需要有強(qiáng)健的體魄才能不斷為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在大學(xué)期間樹立終身體育的理念對(duì)于高校學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學(xué)生真正樹立終身體育的理念。

一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學(xué)生的體育教育方式來進(jìn)行教學(xué)，上完課之后就下課，沒有對(duì)體育課程給予足夠的重視，導(dǎo)致高校學(xué)生重視文化課程和就業(yè)方面的知識(shí)，而忽視了最為重要的身體素質(zhì)。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運(yùn)動(dòng)的重要作用，時(shí)刻讓高校學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)中，可能高校學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)和技能，整個(gè)課堂只是簡(jiǎn)單的鍛煉一下，甚至有的學(xué)生都不去上體育課，導(dǎo)致高校學(xué)生從小到大的思維習(xí)慣就是不需要去關(guān)注體育課程的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們意識(shí)到物質(zhì)生活充裕的時(shí)代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都要注重高校學(xué)生的思想意識(shí)，把身體鍛煉放在一個(gè)高度，同時(shí)教師要引進(jìn)新型的體育教育方式，讓高校的大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)體育的興趣，加深高校學(xué)生對(duì)體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而在體育的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，教育大學(xué)生在體育課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身的體育學(xué)習(xí)理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學(xué)生，讓大學(xué)生在高校體育的鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而從新的體育學(xué)習(xí)方式中感受體育帶給自己的好處。

二、保證因材施教的個(gè)性教學(xué)。

高校大學(xué)生基本上對(duì)于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)來提升自己的身體素質(zhì)。例如，在高校的體育課程的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)校會(huì)設(shè)立相關(guān)的選修課程，就是為了保證大學(xué)生充分根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)來選擇自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自身在運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會(huì)有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、劍術(shù)、籃球、足球、排球、游泳等相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在體育課程中更舒適的學(xué)習(xí)。因材施教就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的差異教學(xué)，在對(duì)大學(xué)生的體育課程進(jìn)行劃分之后，教師就要根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育，一些學(xué)生在初期的時(shí)候選擇課程的學(xué)習(xí)只是為了得到體育課程的學(xué)分，在自己的意識(shí)中根本沒有樹立終身學(xué)習(xí)體育的概念，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，先要從思想方面讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念，讓大學(xué)生明白終身體育對(duì)于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學(xué)生從心底里熱愛體育，同時(shí)也能夠激勵(lì)大學(xué)生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個(gè)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍。

體育文化的良好營(yíng)造對(duì)于大學(xué)生的引導(dǎo)性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細(xì)微但是卻深入人心。大學(xué)生經(jīng)常是群體性的學(xué)習(xí)和交流，很多的學(xué)生其習(xí)慣與行為都是在同學(xué)的引導(dǎo)下或者是宣傳的帶動(dòng)作用下進(jìn)行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對(duì)于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念具有非常重要的作用。比如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的宣傳，平時(shí)在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學(xué)生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運(yùn)用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)重要作用的宣傳。除此之外，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演中，教師也可以讓學(xué)生把有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的小品、健美操、武術(shù)等節(jié)目進(jìn)行展示，讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中了解到更多的體育知識(shí)，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導(dǎo)更多的大學(xué)生去關(guān)注健康和運(yùn)動(dòng)，從而在無形當(dāng)中樹立體育運(yùn)動(dòng)甚至是終身體育的理念。同時(shí)，高校作為人才培育的重要場(chǎng)所，要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種項(xiàng)目，并且獎(jiǎng)勵(lì)那些在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，從而間接傳遞體育運(yùn)動(dòng)與體育精神，使更多的大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中。

隨著新課程的改革，學(xué)校教育的發(fā)展越來越偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教育對(duì)于大學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學(xué)中因材施教，注重營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生樹立終身體育的理念。

作者:張偉單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方軍.在高校體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣[j].商,2014,11:281.

[4]劉娜.高校體育教學(xué)體制改革中終身體育理念的整合實(shí)踐[j].科技展望,2016,26:343.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一

語文新課標(biāo)，就像“吹面不寒楊柳風(fēng)”，給沉寂的高中課堂教學(xué)帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學(xué)要取得預(yù)期的成效，教師必須匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。目前看來，語文教師如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，提高課堂的教學(xué)效果是一個(gè)亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關(guān)鍵在于教師要有一個(gè)新的理念。不只是要求教師在課堂給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，而更要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。語文學(xué)習(xí)不止是掌握語言知識(shí)和技巧，而且是人的生命發(fā)展必需的人文修養(yǎng)。語文教學(xué)要取得預(yù)期成效，必須基于學(xué)生的生命成長(zhǎng)，教師對(duì)課堂必須進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。在語文課堂，教師更要注重學(xué)生智慧的培養(yǎng)。而智慧的培養(yǎng)可分四個(gè)步驟。

（一）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)習(xí)過程。

語文課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生獲得人生經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)的過程，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話、喚醒各自沉睡的潛能、共創(chuàng)奇跡的過程。我們倡導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創(chuàng)造者。無論采用什么方法，都應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠充分按照課堂教學(xué)的基本規(guī)律而相機(jī)誘導(dǎo)、即時(shí)處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是必須實(shí)行的教學(xué)步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達(dá)到這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活多變。

換言之，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，不能只求完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而完全不顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。比如，有的教材教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)播放一次錄音，而在實(shí)際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導(dǎo)學(xué)生正常的理解教材，這時(shí)教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領(lǐng)學(xué)生多次朗讀教材?？傊?，讓學(xué)生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學(xué)任務(wù)而走過場(chǎng)。再有，教師在分析教材時(shí)，有可能設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)兩段教材，而實(shí)際操作中，學(xué)生可能只能學(xué)完一段教材，教師就必須按具體情況臨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，這才是真正意義上的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，做到最大限度的爭(zhēng)取教學(xué)的有效性。

（二）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出兩大要素。

1.突出思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓(xùn)練莫不是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的，思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達(dá)意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動(dòng)都是思維活動(dòng)，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達(dá)自己的生活感受和思維結(jié)果。語文教師如果抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。因而，語文課堂教學(xué)必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出思維訓(xùn)練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)形式，因此，在語文課堂上，教師對(duì)教材結(jié)構(gòu)的進(jìn)行分析的過程，實(shí)際上就是把教材作為材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練的過程。而這個(gè)過程又是十分重要。

2.突出語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的核心是書面語言和口頭語言教學(xué)，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用中國(guó)語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要引導(dǎo)學(xué)生以教材為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。學(xué)生在有意識(shí)的語言訓(xùn)練和長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中，對(duì)字詞句的含義，對(duì)語法、修辭、邏輯、文學(xué)的規(guī)則等的認(rèn)識(shí)，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學(xué)生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強(qiáng)。語感強(qiáng)的人，在閱讀文章、聽取談話的時(shí)候，可以迅速領(lǐng)會(huì)，判斷其正誤、優(yōu)劣；在運(yùn)用語言的時(shí)候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達(dá)意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上。

（三）語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要分析三個(gè)因素。

1.分析教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析的指向是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型。根據(jù)現(xiàn)代知識(shí)分類學(xué)，可以將一般知識(shí)分為三大類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。教師應(yīng)區(qū)分設(shè)計(jì)方案所涉及的知識(shí)類型，用以確定學(xué)生學(xué)習(xí)的類型和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)類型、教學(xué)實(shí)施的行為類型。

分析教學(xué)任務(wù)可以看做一種教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。其基本程序是：從預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，運(yùn)用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答“學(xué)生要掌握這一水平的技能，需要預(yù)先獲得哪些更簡(jiǎn)單的技能”，分析一直遞進(jìn)到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為止。

分析教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)任務(wù)各司教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)立面，二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。分析教學(xué)內(nèi)容可以揭示教學(xué)知識(shí)內(nèi)部的構(gòu)成及其聯(lián)系，并據(jù)以確定實(shí)施這些內(nèi)容的有效途徑；分析教學(xué)任務(wù)可以揭示教學(xué)結(jié)果的構(gòu)成成分及其關(guān)系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學(xué)元素。

2.分析教學(xué)條件和資源。分析教學(xué)條件和資源，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、拓寬教學(xué)視野，促使語文課程現(xiàn)代化、社會(huì)化，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，有著十分重要的意義。依據(jù)功能特點(diǎn)，教學(xué)課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的對(duì)象，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等；條件性課程資源決定學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的水平、課程實(shí)施的廣度和效益，如人力、場(chǎng)所、媒介、設(shè)備、環(huán)境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區(qū)別，有的如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)條件和資源進(jìn)行分析，對(duì)素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進(jìn)行加工、改造，以刪節(jié)、組合、主題貫穿、類型化、再現(xiàn)、表演等方式，使教學(xué)素材發(fā)生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重視分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，只有分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，真正尋找到培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的有效途徑和方法，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注重分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如教學(xué)《石鐘山記》，我們不妨根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)蘇軾的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一堂探究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“不臆斷”“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦中。

（四）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好四種關(guān)系。

1.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)，包括籌劃與設(shè)計(jì)。生成，就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長(zhǎng)。我們必須認(rèn)識(shí)到，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教學(xué)的有效生成不能沒有預(yù)設(shè)。有人以為新課程以學(xué)生為主，課堂教學(xué)就是動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生成決定課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單越好，甚至不用備課，這是完全錯(cuò)誤的。“放羊式”課堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。

很簡(jiǎn)單的道理，課堂教學(xué)需要教師的精心預(yù)設(shè)。課堂生成與課前預(yù)設(shè)是互動(dòng)共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預(yù)設(shè)，有效的成功的課堂動(dòng)態(tài)生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)生成，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

在教出李白的《將進(jìn)酒》的研究課時(shí)，我對(duì)科學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的自然生成就有最真實(shí)的感受。

在教學(xué)前，我對(duì)李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。學(xué)生對(duì)詩歌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。課堂教學(xué)的氛圍漸趣高潮。當(dāng)然，課堂應(yīng)該有的動(dòng)態(tài)生成也適時(shí)出現(xiàn)了。

告訴我：看你怎么處理。

我第一反映就是，千載難逢的動(dòng)態(tài)生成終于出現(xiàn)了。我馬上請(qǐng)剛才那個(gè)學(xué)生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當(dāng)然，那個(gè)學(xué)生很緊張啊。他意識(shí)到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。

他讀完后，我笑著鼓勵(lì)他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊。”于是，我花了很短的時(shí)間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。

李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時(shí)往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時(shí)入少室，王母應(yīng)相逢?！本褪抢畎自陂_元十七年時(shí)，和玉真公主見面時(shí)所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動(dòng)了。加上太白生來就是個(gè)風(fēng)流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。

因此，當(dāng)李白和玉真公主相遇后，如同風(fēng)箏遇上春天的和風(fēng)，肯定會(huì)發(fā)生一些故事。

李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學(xué)士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅(jiān)決不同意，賭氣對(duì)玄宗說：“那將我的公主名號(hào)去掉吧?！焙髞恚裾婀髡娴碾x開京城，遠(yuǎn)去安徽宣城修道。

李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！崩畎自谶@首詩中在意的其實(shí)不是風(fēng)景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對(duì)著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對(duì)玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時(shí)年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當(dāng)涂縣。

故事講完了，同學(xué)們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進(jìn)一步了解作為一個(gè)正常的男人，李白對(duì)愛情有著自己的真誠(chéng)和堅(jiān)守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出奇的好。

因此，我以為高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完全源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。

2.認(rèn)知與審美的關(guān)系。語文教育活動(dòng)絕不僅僅是一個(gè)純粹的語言的學(xué)習(xí)過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動(dòng)過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，有的還生活單調(diào)枯燥，長(zhǎng)此以往，會(huì)成為機(jī)械的人、乏味的人，因而，我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術(shù)美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認(rèn)識(shí)到客觀世界、精神世界處處存在美，學(xué)習(xí)、工作、生活處處需要美，時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。

因而，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好認(rèn)知與審美的關(guān)系，既要關(guān)注認(rèn)知，關(guān)注文本的特點(diǎn)，挖掘文本本身的內(nèi)涵，又不能被知識(shí)、文本束縛住手腳，不能讓學(xué)生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考余地和想象空間。在學(xué)生個(gè)性化的主體體驗(yàn)、教師的主導(dǎo)點(diǎn)撥中，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。

3.探究與文本的關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，逐步提高探究能力，是新課程所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。而文本則是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，測(cè)試命題的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要源泉。

有人在教學(xué)中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就拋開了文本。如有教師教學(xué)《米洛斯的維納斯》時(shí)，并未從這篇文藝隨筆的文體特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究、解讀作者是如何闡發(fā)對(duì)維納斯的感悟和認(rèn)識(shí)的，沒有讓學(xué)生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的審美思想及表達(dá)方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個(gè)話題，組織學(xué)生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發(fā)揮，語文知識(shí)教學(xué)就會(huì)打水漂，課也就不是語文課了。

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)地處理探究與文本的關(guān)系，一定要以“課標(biāo)”為“標(biāo)”，以“文本”為“本”。語文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受、品讀、體味和熱愛文本。

4.工具與人文的關(guān)系。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個(gè)方向的目標(biāo)融合在一起。

工具性和人文性是統(tǒng)一的，兩者之間存在辯證關(guān)系和整合關(guān)系。知識(shí)固然是重要的，但追求純粹的知識(shí)是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識(shí)，就缺失了語文課程的本質(zhì)。所以，應(yīng)找準(zhǔn)語文學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)，最大程度地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這是教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的前提。課標(biāo)人教版教材的文本文質(zhì)兼美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和提高審美情趣的重要憑借。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊立足于文本，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)地、有意識(shí)地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、在語文課堂中發(fā)展學(xué)生的言語智慧。

語文教育,就其教育的本質(zhì)說,就是以言語為對(duì)象的人性智慧教育,簡(jiǎn)捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養(yǎng)學(xué)生口語和書面語的表達(dá)能力。在課堂上如何發(fā)展學(xué)生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學(xué)的重中之重。而實(shí)際教學(xué)中往往存在著“言語訓(xùn)練低效甚至無效”的現(xiàn)象。暴露了當(dāng)前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對(duì)“拓展延伸”的認(rèn)識(shí)不清和肆意夸大，對(duì)“訓(xùn)練方法”的機(jī)械操作任意模仿，對(duì)“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導(dǎo)致了在言語訓(xùn)練中教師忽視潛心會(huì)文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)。

我覺得語文教師在課堂上應(yīng)該做以下及方面的努力。

（一）、進(jìn)行有效的言語訓(xùn)練。

語文課堂要提高言語訓(xùn)練效率，就必須進(jìn)行有效策略的建構(gòu)。“有效”主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展，“策略”是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本目的在于能運(yùn)用漢語言文字，會(huì)聽、說、讀寫，有一定的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說“所謂訓(xùn)練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓(xùn)練不是機(jī)械串講，肢解內(nèi)容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，到用的時(shí)候，它們就會(huì)自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養(yǎng)提高了，人文性也必然會(huì)滲透于其中。其實(shí)離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費(fèi)更多的精力去研究和設(shè)計(jì)有效訓(xùn)練策略，使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中。

具體策略是：

1、潛心讀解，追尋言語訓(xùn)練的最佳點(diǎn)。

文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具誘惑力的應(yīng)該是語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言時(shí)，切不可進(jìn)行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應(yīng)以理解感悟內(nèi)容為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，使語言形式與語言內(nèi)容兼顧，內(nèi)化與外化兼收，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動(dòng)的、有效的語言訓(xùn)練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優(yōu)秀作品。最成功的地方就是語言優(yōu)美。在教學(xué)中，教師只有抓住那幾個(gè)描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學(xué)生的語言感受和運(yùn)用能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2、巧設(shè)載體，追尋情智交融的言語智慧。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個(gè)好的語文教師應(yīng)善于利用言語的訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)多種教學(xué)手段，使語文的工具性和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實(shí)踐智慧的輝映下達(dá)到感悟與訓(xùn)練并舉，體驗(yàn)與智慧共舞，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動(dòng)的、有效的言語訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課文的具體語境用多媒體展示生動(dòng)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)可感的情景中體會(huì)字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優(yōu)美的意境，切實(shí)提高訓(xùn)練效率。

中學(xué)生是真心喜歡形象思維的，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，運(yùn)用媒體優(yōu)美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動(dòng)情的語言把學(xué)生帶入了一種如詩如畫的優(yōu)美情境，學(xué)生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動(dòng)情朗讀，使自身的體驗(yàn)和文章在內(nèi)在情趣融為一體，從而使言語訓(xùn)練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。

可見，有效言語訓(xùn)練應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在訓(xùn)練中體驗(yàn)，在訓(xùn)練中感悟，在訓(xùn)練中創(chuàng)造，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文和人文素養(yǎng)。實(shí)踐中，我們要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建有效言語訓(xùn)練的平臺(tái)，讓言語訓(xùn)練在“品味”與“體驗(yàn)”的完美交融中，自由地行進(jìn)。

（二）、發(fā)展語言、注重創(chuàng)造。

在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟是前提，離開這個(gè)，勿談?wù)Z言的發(fā)展。所以教學(xué)中重視學(xué)生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學(xué)習(xí)語言的第一層次，準(zhǔn)確來講還不到位。我在教學(xué)中通常會(huì)做到：

1、依據(jù)課本的語言和經(jīng)典的故事發(fā)展學(xué)生的語言。

“課文無非是個(gè)例子”，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語言的例子。完全跳開書本去學(xué)習(xí)語言，往往是低效的?！秾⑦M(jìn)酒》的語言很有氣勢(shì)，讀出它的氣勢(shì)并非容易的事。這就必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具。我利用多媒體制作出一幅幅動(dòng)畫，輔以古典音樂，我自己再配合動(dòng)情的朗誦，營(yíng)造出良好的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)語言收效很大。

“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在自然而然間能復(fù)述這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。我在教學(xué)先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學(xué)生記“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學(xué)生邊聽邊記。學(xué)生再根據(jù)四組詞語和掛圖復(fù)述故事，最后才是指名復(fù)述故事。實(shí)踐證明，幾位學(xué)生的復(fù)述不但準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動(dòng)。

2、是讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動(dòng)動(dòng)筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì)，碰到吳王?；▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)（學(xué)生開始上場(chǎng)表演。）。

語文的本質(zhì)是“學(xué)語習(xí)文”，“語文”的“教學(xué)”應(yīng)該立足于言語教學(xué)。但是，有些教師在語文課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，淡化了言語學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在感悟體驗(yàn)的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓(xùn)練淡化了，語文工具性的落實(shí)忽視了。

試想一下，如果學(xué)生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長(zhǎng)此以往，語文素養(yǎng)必然成為空中樓閣，因?yàn)檎Z文學(xué)科對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終應(yīng)該體現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都能在聽、說、讀、寫方面達(dá)到一定的熟練程度，自如地運(yùn)用母語進(jìn)行交際。如果言語訓(xùn)練只求結(jié)果不重過程，那么學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。換一句話說，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，那么語文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展無疑成了一個(gè)“美麗的謊言”。

三、采取豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于漪老師說：“中學(xué)生具有好奇制勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進(jìn)教法，還要積極的開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

（一）、積極的開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生自由地、有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

1、開展課前小演講。每堂課開始時(shí)安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，演講題目可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學(xué)生演講的內(nèi)容、儀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的說話能力、評(píng)判能力得到很好的提高。

2、開展辯論會(huì)。棘手的問題常常會(huì)在辯論中得到解決，而且通過這一活動(dòng)，還可激發(fā)學(xué)生積極思考，使其在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維火花。如教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，對(duì)焦母這一形象，學(xué)生第一反應(yīng)是鄙視?？山處煉伋觯骸敖鼓敢灿兄档猛榈囊幻妗币l(fā)學(xué)生議論，并有效引導(dǎo)學(xué)生思索，最后得出“‘焦母’也是一個(gè)封建禮教的犧牲品”。

3、自編自導(dǎo)和表演課本劇。教學(xué)中有課文情節(jié)較曲折，對(duì)話較多，可指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，將課文改為劇本。讓學(xué)生在課堂上表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作、表演能力，還能使學(xué)生在實(shí)際表演中加深對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，就文章結(jié)尾部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出“瑪?shù)贍柕隆甭犃隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮那榫皠?，分組演出，會(huì)取得好的效果。還可以讓學(xué)生在學(xué)完《項(xiàng)鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結(jié)局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時(shí)，學(xué)完教材不僅都讓學(xué)生在班上演出，還借來服裝讓學(xué)生在全校表演。自編自導(dǎo)和表演課本劇的活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的積極性，首先是學(xué)生有展示自己的欲望，這一活動(dòng)滿足了他們的欲望，再有，平時(shí)的讀書，對(duì)語言的理解還只停留在誦讀上，通過對(duì)故事情節(jié)的表演加強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

4、開展作文評(píng)改活動(dòng)。怎樣教，歷來是個(gè)難題。教師講了許多，學(xué)生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學(xué)生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學(xué)生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學(xué)生的作文水平在無形中得到提高。

5、將“影片”引入課堂。語文教學(xué)如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大和進(jìn)一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)選擇一些名片名篇，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生自覺閱讀的興趣。

（二）、教法的多樣化，突出學(xué)生的自主性原則。

有法而無定法，所以語文課堂教學(xué)應(yīng)隨具體內(nèi)容的變化而調(diào)整。如一些文質(zhì)兼美的詩文須帶著學(xué)生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊(yùn)含的豐富感情；對(duì)于各種文史知識(shí)，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學(xué)生了解到古今中外的文學(xué)發(fā)展概況；對(duì)于在題材、體式、風(fēng)格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關(guān)系的作品要采用比較性對(duì)比學(xué)習(xí)，弄清其各自特點(diǎn)；對(duì)蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的作品，采用啟發(fā)性的閱讀法，充分發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……無論哪一種方法，都應(yīng)注重以下三個(gè)原則：一是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一；二是知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一；三是個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

突出學(xué)生的自主原則，體現(xiàn)在一個(gè)“主”字上，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學(xué)家說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！彼越虒W(xué)中要去認(rèn)真研讀學(xué)生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)的過程，真正把學(xué)生當(dāng)作獲取知識(shí)的主人。教師在課堂中角色應(yīng)變化為主導(dǎo)者，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

（三）、選擇好的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

1、從文眼入手。抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如：在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，應(yīng)抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對(duì)于敘事性散文、山水散文、鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學(xué)。

2、從文章線索入手。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來發(fā)問：為什么會(huì)借項(xiàng)鏈？丟項(xiàng)鏈？賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

3、從質(zhì)疑權(quán)威入手。質(zhì)疑能讓學(xué)生得到意想不到的收獲。教學(xué)小說《藥》的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：魯迅先生的小說是中國(guó)現(xiàn)代小說中當(dāng)之無愧的經(jīng)典，但學(xué)生對(duì)此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。對(duì)《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個(gè)人”一直存在爭(zhēng)議。許多教師在課堂教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)這二人的身份，因?yàn)檫@不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但看似無關(guān)緊要的問題卻大有文章可做。其實(shí)可以就此深入文本，勾連知識(shí)輪廓，學(xué)習(xí)鑒賞方法。因此，教學(xué)中，教師可直接從人物形象分析開始，使學(xué)生思維很快活躍起來，迅速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學(xué)生馬上就質(zhì)疑：為什么康大叔是劊子手？面對(duì)質(zhì)疑，教師可先蓄勢(shì)，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的激情就被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的細(xì)節(jié)。無論結(jié)果怎樣，學(xué)生細(xì)讀文本，了解魯迅的創(chuàng)作特色，把握人物的形象的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。雖然閱讀討論占用了大量的時(shí)間，但學(xué)生能收獲鮮活的閱讀體驗(yàn)，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，讓教學(xué)貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的底蘊(yùn)去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀教材，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在一個(gè)更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學(xué)生智慧。

馮力文。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的若干對(duì)策建議。

20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

音樂作為一種媒介，讓學(xué)生通過音樂這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。

2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

音樂因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過程中音樂往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過音樂創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美。

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)。

作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)對(duì)音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。

2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性。

小學(xué)音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。

4.適度提問，強(qiáng)化思維啟發(fā)。

音樂教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來說出自己的真實(shí)想法，樹立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。

總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的改變。

[1]楊瑜,林誠(chéng)權(quán).中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)利用實(shí)施現(xiàn)狀分析[j].四川戲劇.2016(11):85.

[2]王文瀾.基于音樂課程改革與實(shí)施問題的反思[j].藝術(shù)研究.2012(02):75.

[3]錢程.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究——兼評(píng)《實(shí)用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》[j].中國(guó)高教研究.2016(05):85-87.[4]申光健.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)運(yùn)用中的幾個(gè)問題[j].音樂天地.2014(09):74-75.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三

在政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的今天，在我國(guó)，英語作為國(guó)際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學(xué)大綱明確提出，英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”，要求英語教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過基本訓(xùn)練的途徑快速提高學(xué)生在英語交際中的能力。其中自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學(xué)中，切實(shí)抓好以下環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力十分重要：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就學(xué)不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快使學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習(xí)慣和模仿錄音自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習(xí)慣。這些習(xí)慣需要教師和學(xué)生持之以恒地培養(yǎng)和練習(xí)，才能收到良好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握48個(gè)音素，對(duì)發(fā)音規(guī)律、語調(diào)的知識(shí)有一定的了解，就能科學(xué)地從音到形“記憶”單詞，并引導(dǎo)學(xué)生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己去總結(jié)拼音規(guī)則，將對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學(xué)生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音，使學(xué)生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調(diào)，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生必須提出具體的學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，找出疑難問題。在課堂上學(xué)生有針對(duì)性地聽課和練習(xí)，聽課效率將會(huì)大大提高。

二、聽說能力的培養(yǎng)。

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時(shí)并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。堅(jiān)持以聽說為主，是培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結(jié)合語言知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，不要單獨(dú)依賴課文，應(yīng)多選一些聽力材料訓(xùn)練學(xué)生聽力，聽后作檢查性練習(xí)，并注意利用聽力材料開展說的訓(xùn)練。對(duì)每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動(dòng)小組和全班范圍內(nèi)針對(duì)新學(xué)語言材料進(jìn)行會(huì)話、表演等，使知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)。

2、運(yùn)用語言技能訓(xùn)練促進(jìn)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，可適當(dāng)建立語言活動(dòng)小組，活動(dòng)內(nèi)容為報(bào)告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、問路等強(qiáng)化口語的一系列訓(xùn)練，并要鼓勵(lì)每位同學(xué)消除緊張懼怕的心理，人人參與訓(xùn)練。

3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓(xùn)練。

首先進(jìn)行機(jī)械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進(jìn)行問答、造句等較為復(fù)雜的語言操作；最后再結(jié)合實(shí)際組織口頭交際訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容要由淺入深、先短后長(zhǎng)，從直觀到抽象，從單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)。這種訓(xùn)練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場(chǎng)合中重新組織、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和感情，以達(dá)到見景生情、脫口而出、能靈活運(yùn)用語言的目的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)能力，一個(gè)習(xí)慣，兩者缺一不可。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的全過程中。

從課前預(yù)習(xí)到上課，再到課后復(fù)習(xí)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種閱讀實(shí)踐，而閱讀實(shí)踐正是培養(yǎng)閱讀能力的'根本途徑。教師在學(xué)生一系列的閱讀實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感，使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、寫的能力。

2、開展導(dǎo)讀訓(xùn)練。

為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀英語書籍，內(nèi)容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较?qū)W生提供一些內(nèi)容精而短的短文讓學(xué)生閱讀，然后通過練習(xí)檢查理解情況。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，日積月累，學(xué)生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會(huì)逐漸形成，綜合閱讀能力將會(huì)明顯提高。

總而言之，自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中非常重要，它們?nèi)咧g是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的整體過程。隨著學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高，這三個(gè)方面的要求也將隨著提高，使學(xué)生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四

1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

[1]張彥忠.淺議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[j].新課程，（04）.

[2]劉軍.芻議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.

[3]汪曉贊.學(xué)生——教師組織教學(xué)的核心[j].體育教學(xué)，.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五

想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光，并通過背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂，那詩情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。

音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，通過多媒體功能，屏幕中動(dòng)人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。

總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十六

新世紀(jì)新時(shí)代，學(xué)生終身發(fā)展已經(jīng)是教育要面對(duì)的重大問題，也是教育界的共識(shí)。在終身發(fā)展理念下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)很重要的方面。學(xué)生學(xué)知識(shí)的目的就是為以后做一個(gè)優(yōu)秀的`職業(yè)人打基礎(chǔ)。所以從學(xué)校時(shí)代起，就要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來做，只有這樣才能為以后社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)人才，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校教師明確兩項(xiàng)工作：一是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，二是要明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體辦法，下面筆者將進(jìn)行分述。

現(xiàn)在的學(xué)生是將來的職業(yè)人，這是每一位教育工作者要清楚的問題。如果一味地突出教學(xué)的知識(shí)性，教育出來的學(xué)生恐怕只會(huì)研究知識(shí)。為了學(xué)生的未來，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生終身發(fā)展，把學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的一項(xiàng)基本工作來做。（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力因素為什么而學(xué)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須要弄清楚的問題。因?yàn)閷W(xué)生只有明白為什么要學(xué)習(xí)才能喚起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而奮進(jìn)。為了以后職業(yè)更好發(fā)展而學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)比盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)的人要更努力得多，這樣的學(xué)生善于思考，并把學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，容易形成邊學(xué)邊用的習(xí)慣，也只有這樣才能把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然說有的學(xué)科的學(xué)習(xí)看上去似乎與將來的職業(yè)并不沾邊，這些看似沒有太大作用的學(xué)科，對(duì)今后學(xué)生從事自己的職業(yè)或多或少有著一定的影響。正是因?yàn)槿绱?，只有學(xué)生有具體的規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)素養(yǎng)。（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是提升學(xué)生思想道德水平以及學(xué)生職業(yè)道德水平的重要舉措職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德水平的一個(gè)重要舉措，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德水平的一個(gè)重要舉措。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，必將明顯改進(jìn)其思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)，這是毋庸置疑的。一個(gè)人要提高自己的職責(zé)素養(yǎng)，必然先要從職業(yè)道德做起，具備良好的道德素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)揮好職業(yè)技能的基礎(chǔ)和保障。試想，一個(gè)沒有良好思想道德和沒有職業(yè)道德的人，是做不好任何事的。所以，只有有良好思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的職業(yè)人才會(huì)一門心思地把自己的職業(yè)技能應(yīng)用到自己的事業(yè)當(dāng)中，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面，是促進(jìn)思想道德和職業(yè)道德進(jìn)步的有力措施。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)過程性的東西，也是一個(gè)方法性的東西。只有掌握了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的方法，才會(huì)更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（一）建議學(xué)校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)目前各級(jí)各類學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)所開設(shè)的課程尚有欠缺，在這個(gè)方面做得最好的當(dāng)屬職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的定位很明確，就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。正是因?yàn)槿绱?，職業(yè)學(xué)校特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣做的目的很明確，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德水平提升，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校通過開設(shè)這些職業(yè)素養(yǎng)課程，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效途徑。（二）教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程之外，還要在教學(xué)的過程中開展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。要讓學(xué)生知道他們以后要從事什么職業(yè)，如何選擇自己的職業(yè)以及在自己的職業(yè)生活中堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和在職業(yè)生涯中奉獻(xiàn)自己的職業(yè)技能，要讓學(xué)生知道自己目前所學(xué)習(xí)的課程與自己以后的職業(yè)生涯存在著密切關(guān)系。并在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)舉行一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校教師要明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和途徑，才能取得一定的成效。注：本文系2017年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果（課題立項(xiàng)號(hào)：by［2017］g237）。

參考文獻(xiàn)。

［1］許湘岳．職業(yè)素養(yǎng)教程［m］．北京：人民出版社，2014（07）．。

［2］黃晶．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教程［m］．濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2015（12）．。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十七

音樂不僅是由音符、樂章構(gòu)成的，在音樂表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來說，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時(shí)，向?qū)W生提出問題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

眾所周知，音樂教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂教育界有這樣一種共識(shí)：音樂教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無畏抗?fàn)幍漠嬅妫寣W(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門升國(guó)旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來以自豪感來進(jìn)行演唱。通過這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊處熢谛W(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂教學(xué)深度融合的.實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),2016.

[2]甘瑋;陳增照.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[j].中國(guó)教育信息化,2014.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十八

信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫和100萬個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。

（二）我國(guó)信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。

（三）我國(guó)信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒有實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。

高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。可見，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。

（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的例子。

以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔撹b賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。

（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。

（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學(xué)生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。

（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。

（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星海》這一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。

（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。

（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。

[1]--美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十九

音樂是表達(dá)人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎(chǔ)，以特殊的藝術(shù)形式，抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感。音樂是情感的藝術(shù)，是創(chuàng)新的藝術(shù)。而在音樂教學(xué)中，電子琴教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐之一。

如何規(guī)范教學(xué)，適合家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證一定教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，又兼顧到兒童的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師在不斷探索的目標(biāo)。而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為在電子琴的初學(xué)階段，必須做到三個(gè)培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的作用。

一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢(shì)。

電子琴演奏姿勢(shì)的正確與否，對(duì)學(xué)生演奏技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接關(guān)系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢(shì)包括坐的姿勢(shì)、手臂的姿勢(shì)、手腕的姿勢(shì)、手的姿勢(shì)四個(gè)方面。

正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個(gè)鍵盤上移動(dòng)為準(zhǔn)，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢(shì)是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時(shí)，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢(shì)是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢(shì)是整個(gè)手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)不得塌陷，掌關(guān)節(jié)是手部的最高點(diǎn)，每一個(gè)手指都必須站正。

只有正確的演奏姿勢(shì)才能保證學(xué)生在演奏電子琴的過程中，保持一個(gè)良好的狀態(tài)，使學(xué)生的演奏更加準(zhǔn)確、更加悅耳動(dòng)聽，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確順利地表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生的電子琴初學(xué)階段，一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)正確姿勢(shì)的培養(yǎng)。但由于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的影響，正確的演奏姿勢(shì)的培養(yǎng)和糾正，會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，通過和家長(zhǎng)之間的配合，不斷對(duì)學(xué)生給予提醒、正確的示范、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓正確的彈奏姿勢(shì)得以鞏固和形成！

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力。

良好的識(shí)譜能力可以保證彈奏的準(zhǔn)確性，熟練而準(zhǔn)確的識(shí)譜可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏能力大大提高。電子琴的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)手指的彈奏前，就必須學(xué)會(huì)對(duì)五線譜的識(shí)記，而對(duì)識(shí)譜能力的不重視，會(huì)讓學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，影響學(xué)生對(duì)樂曲的感受和表達(dá)。

首先，要能夠熟練的辨認(rèn)出音符，準(zhǔn)確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號(hào)，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時(shí)值進(jìn)行準(zhǔn)確彈奏；再次，要能夠掌握好調(diào)號(hào)以及變音記號(hào)；最后，要能掌握指法規(guī)律，運(yùn)用正確的指法進(jìn)行彈奏。只有掌握了這幾點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確的識(shí)譜，使學(xué)生能夠完成對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)、感受和彈奏掌握，使學(xué)生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)功。

除了準(zhǔn)確的識(shí)譜能力，獨(dú)立的識(shí)譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生年齡越發(fā)低齡化，不少教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用了親子班的形式，讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得家長(zhǎng)在回家練習(xí)時(shí)能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長(zhǎng)們不少都會(huì)在教師提問時(shí)出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學(xué)習(xí)的進(jìn)度，寄托在家長(zhǎng)的回家輔導(dǎo)上，在教學(xué)過程中，認(rèn)為只要家長(zhǎng)理解了，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)；節(jié)奏不會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)；指法不對(duì)，家長(zhǎng)幫忙改……。于是，雖然學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，很多學(xué)生還是不能獨(dú)立的識(shí)譜和練習(xí)。

正確、獨(dú)立的識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)使學(xué)生減少對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴，而且會(huì)使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的進(jìn)行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)之后，提高學(xué)生對(duì)樂曲技能技巧和情感內(nèi)涵的掌握和理解能力，對(duì)音樂的感受領(lǐng)悟能力。同時(shí)，在電子琴學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，也會(huì)影響學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性的提高發(fā)展，使得學(xué)生在人格上得到完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。

三、培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣。

掌握了正確的演奏姿勢(shì)和準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力之后，電子琴的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，在電子琴的學(xué)習(xí)初期，才是更加重要的。

電子琴的演奏，是技巧性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，不是僅僅學(xué)會(huì)了就可以完成樂曲的彈奏。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實(shí)到實(shí)踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時(shí)間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進(jìn)行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復(fù)練習(xí)。

在電子琴的學(xué)習(xí)初期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的完成每一個(gè)難題，登上每一個(gè)高峰。良好的練習(xí)習(xí)慣包含兩個(gè)部分：一是學(xué)會(huì)正確的練習(xí)方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

掌握正確的練習(xí)方法對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，非常重要。有很多學(xué)生花了大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，效果反而不如練習(xí)時(shí)間少的學(xué)生，就是因?yàn)闆]有掌握正確的練習(xí)方法。正確的練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)：

1、在準(zhǔn)確識(shí)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。不少學(xué)生拿到一首樂曲沒有仔細(xì)看樂譜，就開始進(jìn)行練習(xí)，使得練習(xí)過程中錯(cuò)誤百出。而正確的方法應(yīng)該是，拿到樂譜首先應(yīng)該進(jìn)行讀譜，仔細(xì)而認(rèn)真的認(rèn)清每一個(gè)音符，找到音符的位置，唱準(zhǔn)音符的時(shí)值，打準(zhǔn)節(jié)奏，然后再進(jìn)行彈奏。

2、分手練習(xí)熟練后再進(jìn)行雙手的配合練習(xí)。雙手協(xié)調(diào)是電子琴演奏的基本條件，在進(jìn)行視奏練習(xí)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行雙手的同時(shí)彈奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和雙手協(xié)調(diào)能力。

3、難點(diǎn)的單獨(dú)、反復(fù)練習(xí)。電子琴的學(xué)習(xí)初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會(huì)遇到困難。很多學(xué)生一遇到困難、演奏不下去就會(huì)不斷的停頓，然后再從頭開始。實(shí)際上這樣的練習(xí)根本不能攻克難點(diǎn)，所練習(xí)的作品也就不能完整流暢。正確的方法應(yīng)該是把難點(diǎn)抽出來單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，在不斷的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)后，確認(rèn)完全掌握、克服難點(diǎn)，才能繼續(xù)進(jìn)行前后樂段的連貫演奏。

掌握了正確的練習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)于電子琴這樣的技能技巧的學(xué)習(xí)，是要付出一定的精力和時(shí)間的。要想真正學(xué)好一門技術(shù)，也不是區(qū)區(qū)一本考級(jí)證書就可以證明的。讓學(xué)生在電子琴的初學(xué)階段就培養(yǎng)起良好的能力和習(xí)慣，打下扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)，才是我們每一個(gè)鍵盤專業(yè)教師，應(yīng)該教授給學(xué)生的真正的知識(shí)！從小培養(yǎng)起，讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都受益匪淺！

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十

信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐。

高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。

2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性。

通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。

2.1.1多媒體對(duì)高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會(huì)高漲。

2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識(shí)的工具。

對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。

通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個(gè)特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識(shí)，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對(duì)于音樂作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂?，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題。

任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。

信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17321647.html】