深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。寫一個較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤色，確保語言清晰準確，邏輯流暢。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對總結(jié)的要求和展示方式。
走遍天下書為侶說課稿篇一
最近，我學(xué)了一篇課文，名字叫做《走遍天下書為侶》。
看到這里，我感嘆了，作者讀書的方法竟然如此的復(fù)雜。平時，我們的讀書方法最多也只是看完了一本書以后，用小本子把里面的好詞佳句抄下來，有一些書還草草看完就算了。想起作者，我們真是遠遠不及呀！
有一次，老師布置了一項作業(yè)，就是叫我們看了作文后，把作文的主要內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。媽媽不在家，我看完作文后就到樓下玩了。晚上，當(dāng)我準備向媽媽開始講時，突然覺得大腦一片空白，什么也說不出，便要再把作文看一遍……這都是我草草讀書的后果。
所以，我們要學(xué)習(xí)作者讀書的方法，好好看書才能有收獲哦！
走遍天下書為侶說課稿篇二
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級語文說課稿《走遍天下書為侶》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
重點：1.把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
走遍天下書為侶說課稿篇三
整體構(gòu)思：
《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學(xué)此文，我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。
教學(xué)時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。
朗讀、理解、表達相結(jié)合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標點符號的意味，相機融入詞語理解訓(xùn)練，相機融入貼近學(xué)生生活的語言訓(xùn)練。
一、整合單元，談話引入課題。
二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。
三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？
（一）找出呼吁，讀。
（二）默讀課文，勾畫引發(fā)自己思考的語句，寫下自己的理解。
（三）交流理解。
1、2自然段，引讀品味。
2、4自然段，重點體會比喻句，通過聯(lián)系生活，探究。
3、6自然段，理解重點句，鏈接各自的讀書經(jīng)歷，豐富句子內(nèi)涵和外延進行探究，配樂讀好6自然段。
4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。
四、讀寫結(jié)合，深化理解。
帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？
走遍天下書為侶說課稿篇四
今天，我讀了一篇課文，叫《走遍天下書為侶》，文中的作者在假設(shè)一種獨自旅行的情景中選擇了書，供自己娛樂。在有的人看來，一遍又一遍地讀一本書，是乏味、無趣的?？墒窃谧髡呖磥?，則是一種享受。他愿意一遍又一遍地去讀，一遍又一遍地思考，讓我覺得很慚愧。
文中主要說了作者在假設(shè)獨自環(huán)繞世界旅游，前提是只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，這是一件很讓人難以抉擇的事，可作者卻毫不猶豫地選擇了書。有的人會想：書那么乏味，看完了也就看完了，還能做什么?文中讓我印象最深的是“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書……這真像與另一個人同船而行。”這段。寫了作者在反復(fù)地讀一本書的方式、方法，說明從不同的角度去讀一本書，就會常讀常新，如同與好友同船而行。
想想以前我讀書可真是囫圇吞棗，不求甚解呀!拿到一本書，看完了，也就扔到一邊，不去理會，不過現(xiàn)在讀了這篇課文以后，我還真是得改改我這“老毛病”了。我也要像作者一樣，有自己的讀書方式了。我們只要像作者一樣認真，透徹地讀書，才能將書中的知識化為對自己有用的東西，真正的把它化為你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方式去讀一本書。當(dāng)你做到了這些，你就成為了一個好讀者。
高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”因為它能讓我們離知識、文明、和成功的道路上更近一步。書對我們有很多好處，它能教會我們做人的道理。它是我們的良師，更是我們的好朋友。所以，我們應(yīng)該好讀書，讀好書!
走遍天下書為侶說課稿篇五
似乎很難作出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?/p>
一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍甚至兩百遍，最終你能背誦、默寫下來。
對此，我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍甚至兩百遍，我愿意讀到能背誦、默寫的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前學(xué)過的知識就不愿再學(xué)了吧？你不會因為以前寫過這個字就不愿再寫了吧？你喜歡的書就像永恒的知識，就像美妙的文字。你已經(jīng)學(xué)過這知識一百遍了，可第一百零一次再學(xué)這知識時，你還會說：“真想不到這知識還有別的道理?！蹦阋呀?jīng)寫過這字一百次了，可第一百零一次再寫這字時，你還會說：“我怎么沒注意過，這字這么傳神、美妙。”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，這個故事的內(nèi)容是什么，主人公是一位怎樣的人……然后我會再腦子了里把故事編下去，并把它寫下來，回過頭來畫下我最欣賞的妙詞佳句，再品味我以前忽略的地方，還會把我想象的`畫面畫下來。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會把妙詞佳句做一個摘抄，想象作者是什么樣的，并表演這個故事……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜歡的書就是一個親密的伙伴，也是一位慈祥的老師。從某種意義上說，它是你的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式看同一本書。
（指導(dǎo)老師：曹陳華）。
走遍天下書為侶說課稿篇六
“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！边@是尤安?艾肯說的一句話，也是對我啟發(fā)最大的一句話。她愿意將一本書讀上一百遍，甚至能達到背誦的程度，這樣每次都能找到讓人深思的新東西。跟尤安?艾肯比，我真有點自慚形穢。以前我拿到一本書就“輕而易舉”的將它讀完，說是囫圇吞棗，不求甚解一點兒也不為過，看不懂的地方也從來沒有再認真仔細琢磨過！現(xiàn)在，我試著用尤安?艾肯的方法來讀以前讀過的書，像尤安?艾肯一樣把它們當(dāng)做自己的好朋友，去真正地了解他們！果然，我從它們那里有了許多新的發(fā)現(xiàn)，收獲了與之前不一樣的感悟，這大概就是尤安?艾肯告訴我們的“常讀常新，百讀不厭”的感受吧！
尤安?艾肯把她的讀書方法總結(jié)為四步：第一步是思考書中內(nèi)容，揣摩寫作目的；第二步，根據(jù)這個思路，繼續(xù)在腦子里把故事編下去。我覺得這樣做，既能激發(fā)想象力，又能提高寫作水平，真是個一箭雙雕的好辦法。尤安?艾肯文中還寫道：“會回過頭來品味我最欣賞的片段，并從中找到我以前忽略的東西?！彼f的欣賞喜歡的片斷，而不是全部，并不是枯躁的全部復(fù)習(xí)，這樣便激發(fā)了復(fù)習(xí)的樂趣。還有最重要的一步，就是書寫、整理、總結(jié)、積累。把在讀書過程中看到的好詞好段，以及含義深刻的句子，整理到自己的本子上。俗話說：好記性不如爛筆頭。所以應(yīng)該把好詞好句寫下來，這樣做會有事半功倍的效果。
尤安?艾肯的讀書方法給了我很大的幫助，我從中受到了很大的啟示。是她教會了我要從閱讀中思考、品味、積累，把書中的知識真正化為自己的東西。
尤安?艾肯，謝謝您！是您教會了我如何讀書，這將讓我終身受益！
走遍天下書為侶說課稿篇七
教育家說：“書是智慧的鑰匙?！?/p>
史學(xué)家說：“書是進步的階梯?！?/p>
政治家說：“書是時代的生命。”
經(jīng)濟學(xué)家說：“書是致富的信息。”
文學(xué)家說：“書是人類的營養(yǎng)品。”
學(xué)生們說：“書是不開口的老師?！?/p>
迷惘者說：“書是心中的啟明星。”
探索者說：“書是通向彼岸的船?！?/p>
奮斗者說：“書是人生的向?qū)?。?/p>
求知者說：“書是饑餓時的美餐。”
二、補充練習(xí)。
1、看拼音，寫詞語。
2、給帶點的字選擇正確的讀音。
3、多音字組詞。
4、下面的句子各用了什么修辭手法？
（1）你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……（）。
（2）你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？（?。?。
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（）。
5、照樣子寫句子。
例：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你總能______________________，不管__________________________。
6、難免解析。
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
作者指的是每個人都有個性化的讀書方法，收獲也是獨特的。以自己的方式讀書，對書有獨特的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。
走遍天下書為侶說課稿篇八
《走遍天下書為侶》是人教版5年級上冊第一單元的第三篇課文，這個單元的主題是“我愛讀書”。這篇課文是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章，可以領(lǐng)悟到對書籍的熱愛以及閱讀的方法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗，但是對于閱讀興趣的強化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對于學(xué)生有很大的借鑒意義。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
2、過程與方法：通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習(xí)慣。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，本課的重難點為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的開始是成功的一般，良好的導(dǎo)入會像磁石一樣吸引住學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。我將采用名言導(dǎo)入，具體導(dǎo)入語如下：同學(xué)們，讓我們來說一說關(guān)于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。并預(yù)設(shè)學(xué)生回答：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。接著評價大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。最后說，今天我們也要去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!并順勢板書課題。
(二)初步感知。
初步感知環(huán)節(jié)立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎(chǔ)。為此我打算設(shè)置如下活動。
1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。由此明確，作者先是提出一個假設(shè)并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容有：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么;。
2、學(xué)會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們;。
3、反復(fù)閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;。
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;。
(三)深入研讀。
研讀環(huán)節(jié)是師生及文本深入對話的過程，培養(yǎng)學(xué)生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點。
在這一環(huán)節(jié)，首先我會引導(dǎo)同學(xué)，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特;作者通過層層遞進的假設(shè)、設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設(shè)、設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻。
然后向?qū)W生發(fā)問，通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：作者獨自旅行，在那么多物品當(dāng)中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。順勢板書：熱愛讀書、常讀常新。
(四)鞏固提高。
這一環(huán)節(jié)為了鞏固本課內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，談?wù)勛约旱目捶?。通過學(xué)生的回答總結(jié)：這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復(fù)地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧鞏固本堂課所學(xué)，還可在最后強化文章的情感。我打算教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
課后作業(yè)既是本課教與學(xué)的交匯點，也是課內(nèi)到課外的延伸，可以逐步構(gòu)建起學(xué)生“大語文”的學(xué)習(xí)觀念。在此我引導(dǎo)學(xué)生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
走遍天下書為侶說課稿篇九
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
三、說教學(xué)重點難點：
重點：1.把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法：
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板.
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設(shè)計：
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
走遍天下書為侶說課稿篇十
老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計，給我留下了深刻而又完整的印象。本節(jié)課教學(xué)重點突出，重點解決了一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題，老師給足時間，著力讓學(xué)生去與文本對話，品讀文章重點語句，最后通過學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)解決了這個問題。整個教學(xué)過程內(nèi)容精而少，有讀，有思，有悟，沒有加重學(xué)生的負擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好了一堂語文講讀課。
濃的情趣。
除此之外，教師在課堂上還體現(xiàn)了兩個落實，既落實了語文基礎(chǔ)知識，又落實了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中老師安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：“（這有什么關(guān)系呢？你不會因為??就像你的家）這一句時，先討論他的句型，待確定是反問句時，緊接著體會他的語氣，同時訓(xùn)練把反問句變成肯定句，在反復(fù)讀反問句、肯定句的基礎(chǔ)上體會肯定的語氣。還有，“除了課文中的比喻，你可以把書比做什么？”的課后練習(xí)時，學(xué)生的回答豐富精彩，充分拓展了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生良好的語言表達能力。這樣的語句訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)，潛移默化地實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。尤其指導(dǎo)閱讀時每次要求學(xué)生朗讀時都有一個明確的目標。而且是層層深入，我也注意到每次學(xué)生都有新的提高。
走遍天下書為侶說課稿篇十一
似乎很難做出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫的回答：“我會選擇一本故事書。”提到駕舟旅行，也許你會想到孤獨這個詞，而一本書就是你的一個朋友。他會帶你去從來也沒有去過的地方，給你找到許多好朋友，他會和你一起看美麗的風(fēng)景，教你一些好詞好句，教你認路，以及一些其他的知識。
書就像一個路標，指引你走上生命的道路，指引你走向你最向往的未來。
走遍天下書為侶說課稿篇十二
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶說課稿篇十三
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶說課稿篇十四
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一套筆墨紙硯?！?/p>
一套筆墨紙硯！我聽到有人感嘆了：如果你坐在船周游世界，這一趟下來，你可以寫好幾萬字，最終你都能會默寫下來。
對此，我的回答是：是的，我愿意寫到能默寫的程度，因為每一個不可能都一模一樣，有字體簡單的，有復(fù)雜。寫每一個字時，又都會有不同感受，因為每一個字都有美在里面，每一個字都有著它自己的發(fā)展史。所以我寫上成千上萬遍也不會厭倦。那些我平時容易寫錯的字我會多些上幾遍。
我還會每天寫一篇日記，哦！我又聽到有人感嘆了，如果你要寫日記，你可以寫上幾百篇。
對此，我的回答是：對，我愿意寫上幾百篇，因為每一篇都有我自己不同的感受，每一篇日記都記載我一天的心情。因為每一天都會是美好的'，不可能是平平淡淡地，也不是每天都會熱熱鬧鬧。所以我們誰也不知道美好的明天到底是怎么樣？我們回憶過去，也憧憬未來。都讓我把它們寫在日記里吧！
寫字好不好看也是很重要的喲！有句古話說的好：“見字如見面。”所以練好字也是我們的必學(xué)的一門功課。
走遍天下書為侶說課稿篇十五
本篇是一篇散文，它用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。同時，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。
教學(xué)重難點。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教具掛圖。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
好，讓我們一起到文中看看作者的選擇。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀。
2、誰來說說作者獨自駕舟環(huán)游世界旅行，選擇什么東西供自己娛樂？（書）。
“侶”是什么意思？（生查字典：同伴）。
4輕聲讀文，理清文章脈絡(luò)（給課文分段）。
第一部分：1-2自然段。
第二部分：3-9自然段。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、默讀課文第二部分，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？劃出有關(guān)的句子，并在句子旁寫下自己的體會或感受。
2、交流討論。
3、品讀課文并指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第二部分。
5、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
閱讀課文第7自然段，思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
二、繼續(xù)閱讀課文，感悟?qū)W習(xí)方法。
（一）感悟方法。
1、齊讀第七自然段。
思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
2、你認為作者讀書有一定順序嗎？繼續(xù)讀文，劃出有關(guān)詞語。
（體會“首先…然后…還…最后”的句式）。
3、小組合作概括出作者讀書的方法。
（思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）。
（二）思考說收獲。
你反復(fù)讀過一本書或一篇文章嗎？有什么收獲？
（三）學(xué)方法，談怎樣認真讀書。
課文最后兩個問句是否需要回答？如果需要，你想怎樣回答？
三、總結(jié)全文暢談感受。
四、布置作業(yè)。
摘抄文中的好詞佳句。
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