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小學學校的調查報告篇一
北京接受調查的1736所中小學校中，仍有超過一成的中小學校未全面禁煙。其中，北京中學生吸煙率達16.3%，意味著近兩成中學生為煙民。
北京市疾控中心公布《北京市中小學?？責煭h(huán)境調查報告》顯示，超三成校園周邊百米內有售煙點，最多的超過11處，且80%向未成年人“開放”。調查還發(fā)現，現北京中小學男教職員工吸煙率超過三成，中學女生吸煙率現上升趨勢。
兩成郊區(qū)縣小學未全面禁煙。
新實施的京版“最嚴控煙令”中，已將北京的中小學校劃定為全部禁煙場所。而在昨天北京市疾控中心公布的《2015年北京市中小學?？責煭h(huán)境調查報告》中，89.5%的中小學校在本校規(guī)章制度中明確規(guī)定了“全面禁煙”，即任何人、包括外來人員不能在學校任何區(qū)域吸煙。這意味著，仍有超過一成的中小學校未實現全面禁煙。
該報告的樣本覆蓋全市1736所各級各類中小學校。據市疾控中心介紹，在沒有“全面禁煙”的中小學校中，有8.8%的學校規(guī)定可以在指定吸煙區(qū)吸煙;16所學校規(guī)定“可在室外吸煙”，另有12所學校無專門的規(guī)定或不清楚。
數據顯示，各類中小學中，普通中學“全面禁煙”占比最高，達到91%;職高為89.7%，小學“全面禁煙”的比例最低，僅為88.5%。如果考慮到城郊區(qū)之分，郊區(qū)縣小學僅有80.6%全面禁煙，意味著接近兩成郊區(qū)縣小學尚未實現“無煙”。
超三成中小學周邊有售煙點。
“京版控煙令”提出，在幼兒園、中小學校、少年宮及其周邊100米內，都不得銷售煙草制品。而對中小學周邊售煙現狀調查中，市疾控在588所學校周邊100米范圍內，發(fā)現了共計1168處的煙草售賣點。
這意味著，比例高達35.6%的中小學校周邊都存在售煙點，且平均每所學校接近兩個。最多的一所學校周邊發(fā)現了超過11處售煙點。
這其中，70.1%的售煙點為雜貨店/便利店，11.8%的售煙點為煙酒商店，8.5%的售煙點為商場/超市，5.9%為煙草專賣店。79.1%的售煙點未在醒目位置設置“吸煙有害健康”的標識，72.9%的售煙點未在醒目位置設置“不向未成年人售賣煙草”的標識。
“校園周邊煙草銷售點的存在，使得青少年容易獲得煙草制品，是造成青少年吸煙的重要影響因素之一?！笔屑部叵嚓P負責人指出。調查人員還在觀察中發(fā)現，135處售煙點有未成年人前來購買煙草，其中108處售煙點在觀察期間有未成年人成功購買到煙草，80%的售煙點未拒絕未成年人購買煙草。
焦點。
男教職員工吸煙超三成。
報告：根據每所學校掌握的本校教職員工吸煙人數統計，中小學校教職員工總的吸煙率為9.4%，其中男性教職員工吸煙率為33.7%，女性教職員工吸煙率為0.2%。
解讀：市疾控介紹，總體來看，中小學校教職員工吸煙率總體要低于全市成人吸煙率。不過，部分學校仍然存在吸煙者在學校吸煙的現象，郊區(qū)縣學校的在校吸煙現象較城六區(qū)普遍。
市疾控相關負責人指出，由于學校教職員工這一職業(yè)群體的特殊性，其吸煙行為非常容易對青少年造成不利影響，因此建議學校應按照《條例》要求，進一步深化對教職員工的控煙教育和管理。
報告：8.3%的學校校醫(yī)/保健教師最近一年曾經見過本校學生吸煙，其中中學、小學和職高的比例分別為16.3%、0.4%和53.4%，城六區(qū)和郊區(qū)縣有學生吸煙現象的學校比例分別為6.5%和10.7%。
解讀：北京市疾控分析，從學生整體的吸煙現象來看，郊區(qū)縣中學生的吸煙現象較城六區(qū)普遍，職高學生的吸煙現象較普通中小學生嚴重。同時，女生吸煙現象不容忽視。
調查中，即便是在小學，也出現了個別女生吸煙的情形。職高學校更為明顯，超過三成職高學校都有女生吸煙現象。
市疾控指出，已有證據表明，近年來女性吸煙率有逐年升高的跡象，且針對女性的營銷和變相煙草廣告已引起廣泛關注。建議學校在開展傳統控煙教育的同時，應特別關注女生的控煙教育。
追訪。
校門口煙攤誰來管?
目前在中小學校周邊設置的售煙點，誰來監(jiān)管，何時能夠撤除?京版控煙令實施后，這也成為社會關注的'一個熱點。記者從北京市衛(wèi)生監(jiān)督所了解到，對于校門口的“煙攤”，并不屬于衛(wèi)監(jiān)部門的執(zhí)法范圍。
按照條例的規(guī)定，如果煙草制品銷售者違規(guī)在幼兒園、中小學校等周邊百米內售煙，應由工商行政管理部門依照煙草專賣的相關法律法規(guī)予以處罰。
不過，從現實情況來看，這些售煙點短時期難以“全消失”。北京控煙協會會長張建樞表示，目前多數在規(guī)定范圍內的煙草售賣點都與煙草公司簽有合同，暫時無法停止售賣。
他介紹，經過協商，目前的解決辦法是交給工商部門處理，簽約已到期的不再續(xù)約，沒有到期的則采取政府補償撤銷售賣點或等合同到期即刻不再售賣兩種方法。
措施。
京公布“無煙學?！睒藴市ｎI導不可校內吸煙。
校園內醒目位置設禁煙標識;家長[微博]吸煙學校應設勸阻標識。
昨天，北京市疾控中心還發(fā)布了首個北京市無煙學校的參考標準(試行)，按照中小學、高等院校分為兩個版本。其中提出，學校法人代表、校長應作為控煙第一負責人;學校領導中應無人吸煙。
在中小學“版本”的標準中規(guī)定，在校園內(包括所有建筑物內，操場等室外區(qū)域)無人吸煙，校園內無煙蒂、無吸煙者。同時，在校園重點區(qū)域應設醒目的禁煙標識、舉報投訴電話。
由于中小學教師存在一定比例的吸煙現象，標準特別要求教師辦公室、教職工食堂要設禁煙標識。
針對中小學周邊的售煙點，標準要求校方須掌握學校大門周邊100米內的煙草銷售情況，并有采取措施的記錄。對于校園門外接送孩子家長等校外人員的吸煙行為，學校也應設置明顯標識加以勸阻。
市疾控相關負責人表示，在對學?？責燆炇赵u審環(huán)節(jié)，校領導是否吸煙將會作為一個“評分點”。若發(fā)現校領導在學校有吸煙行為，這所學校的控煙工作將被扣分。
小學學校的調查報告篇二
一、校舍設施是學校教學工作物質條件，必須加強管理，將管理使用責任包干到處室、班級和個人，提高使用效益。
二、教室由班主任負責管理使用，并具體落實到個人。門窗有專人負責，做到及時關、鎖；教室做到手不摸墻，不亂涂、亂畫，不亂拉亂刻桌凳，不隨意開啟照明燈及電教設備；愛護教學用具、生活用具、衛(wèi)生用具。
三、實驗室、圖書室、閱覽室由專人管理，定期排查安全隱患，發(fā)現問題及時上報解決。
四、校教職工都要增強憂患意識責任意識，加強校園校舍等方面的安全檢查和管理，發(fā)現事故隱患及時向領導匯報，及時處理，把事故消滅在萌芽之中，杜絕事故的發(fā)生，保障國家財產安全和教職工的人身安全。
五、學校領導和總務人員要經常對學校圍墻、室內門窗、火源、電源進行等重點部位進行檢查，定期做好記錄。
六、校園校舍要經常進行維修，學校防盜設施要不斷加強，做到有備無患。
小學學校的調查報告篇三
原因。
最近，我們學校食堂早餐的碗筷總是放在桌子上，讓我們都沒有地方放碗。于是，我對這件事進行了調查。
調查。
我們學校早上有百分之四十的人是粉[百分之十是沒訂早餐的],在吃完粉的'時候，我看了看，每有十桌桌子，就有六桌上面有碗筷沒有收拾。
分析。
這些人不把碗筷收走，是因為這些人懶、吃粉慢慢的，到上課鈴聲響了才走，急急的不把碗筷放到指定的位置。讓食堂阿姨幫他們做“售后”。
結論。
一.一些人很懶，不收碗筷覺得輕松，卻讓食堂阿姨忙忙的。
二.有些人為了跟同班同學講話，一邊說話一邊吃，到了上課鈴聲響了才走，為了快點到教室不被老師批評，不收拾碗筷就走了。
建議。
學校應該加強食堂的巡視，將那些不收碗和浪費的人記下來。并用扣班級分的方式進行處罰，做到沒有留碗筷的表揚，留下的進行全校處罰。
小學學校的調查報告篇四
除少部分發(fā)達城市外，大部分的小學管理者憑借著以往陳舊的教育觀念指導學校管理，比如在學校管理上只重視學校的物質文明建設而忽視了學生的精神文明建設、只看重學科教學而輕視思想教育、只注重理論知識的學習缺乏對學生動手操作能力的培養(yǎng)等等。除此之外，很多小學管理工作者還經常以自身或前任的管理經驗指導學校的管理決策，在管理規(guī)劃上只追逐眼前利益缺少對長遠發(fā)展的規(guī)劃，對教育發(fā)展形勢缺乏正確的認識和判斷，沒有從小學實際情況出發(fā)來實施管理。甚至于在一些農村地區(qū)的小學還時常有管理工作者在決策上僅憑個人喜好、極度地以自我為權力中心強調自身權威和地位的現象。
2、辦學理念不明確。
學校辦學理念是學校管理的最基本指導思想以及靈魂，所以。在學校管理體系中，校長是核心，因此首要問題就是正確的確立學校的辦學理念和方針。但是，很多小學的核心管理者小學校長觀念陳舊，依舊追求效率以及學生的考試分數，并且依此來作為標準進行衡量教師的教學成績。
3、教師整體素質跟不上新課程的步伐。
在學校管理的過程中，教師是執(zhí)行者。新時代的課程要求教師的思維方式、知識結構以及教學能力等方面的要求更高。但是現在很多小學教師的整體素質依舊不能和新課程要求所接軌。許多教師安于現狀.沒有及時學習和轉變陳舊的教育觀念，從而給小學校長的學校管理帶來了諸多困難;新的課程改革使得許多教師覺得自身的整體素質與之相差太大，因此對于各種教師培訓和進修學習的積極性不高。
4、校長管理方法單一、考評制度不合理。
有些小學的管理核心人物校長在對學校實行管理的時候，制定了刻板的條款來實行量化管理，特別是針對教師的備課要求以及講課順序等，實行統一的規(guī)定，沒有針對性。這樣管理方式很大程度上增加了教師的負擔，而且嚴重阻礙了教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng);有些小學的校長在對教師實行考核評價時只是憑教師所任班級的升學率來作為依舊實行，并且要求只能進不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴重削弱了教師的'教學積極性。同時也影響了學校的發(fā)展。
1、在管理方面采用以人為中心的理念。
隨著社會全面的發(fā)展，在人們心中已經深刻的熟知以人為中心的管理理念，同時變成了每個管理者應牢記的常識。特別是在小學教育的過程當中，學生很多方面都不成熟，心理波動也很大，容易受到環(huán)境的影響。因此，在對小學學校實行管理的時候，要重視呵護學生的心靈，一切制度以學生為基礎，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發(fā)揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。
2、樹立正確的辦學理念。
小學校長既是教育制度的執(zhí)行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，小學校長必須依據教學改革對課程目標的新要求重新建立正確的辦學理念，徹底改變傳統應試教育的學校管理理念，同時向著現代教育發(fā)展的方向發(fā)展，在管理理念上以素質教育為核心，堅持正確的學校管理理念并切實推進教學改革，另外，作為小學校長，要不斷學習先進的學校管理理念，并通過教師最終轉化為教學管理實踐。
3、推動管理制度的不斷完善。
建立適合本校具體情況的管理制度，做到規(guī)范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。對于小學的管理者來說，要管理民主作風，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的校園環(huán)境，使得教師和學生處于和睦共處的氛圍當中，并且進行自我約束和自我完善，在工作和學習的時候心情愉悅。學校應實行以人為本的獎懲機制，有效的監(jiān)督管理教師的教學工作，使得教師具有工作積極性;量化考核制度，使工作內容、目標、細節(jié)等方面都標準化;要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優(yōu)的重要依據。
4、大力提升教師的業(yè)務水平和綜合素質。
在教學體系的過程中，教師是中堅力量，教育質量以及發(fā)展跟學校教師的業(yè)務水平和綜合素質有直接的關系。為了適應新的課程改革，小學教師的整體素質需要進行提升：教師要在思維方式善于思考并形成自己的認知體系，而且還必須具備一定的創(chuàng)新精神;教師在知識結構方面要向跨學科方向的“整合知識”拓展;教師在教學能力方面要具備包括計算機、多媒體技術等多種教學方式的應用能力，而且要形成各自獨特的教學風格。
5、使家長參與到學校的教育管理中。
在學生的全面教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是對學生的德育教育起著不可替代的作用。在學校的德育教育中，教師應密切聯系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育教育收到事半功倍的效果。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。
小學的教育工作對我國整體的教育水平的影響是巨大的，建立美好的校園文化，為學生提供和諧健康的校園是小學學校管理者和社會成員應有的責任。小學管理工作者應該摒棄陳舊的管理模式，建立適合本校的管理制度，調動多方面的力量，共同為學生的教育管理工作服務，就能推動學校管理工作的發(fā)展和進步。
小學學校的調查報告篇五
全縣現有公辦完全小學83所(含礦區(qū)小學5所)，完全中學2所，職教中心1所，普通初中12所，九年一貫制學校2所，幼兒園1所，民辦中小學5所，民辦幼兒園11所。秋季，全縣小學在校生26063人，初中在校生15020人，普通高中在校生4063人。全縣現有中小學(含幼兒園)專任教師2338人，其中，中職教師65人，高中教師308人，初中教師471人，小學(含幼兒園)教師1494人。
目前，全縣小學校園總占地面積1435861㎡，校舍總建筑面積137433㎡，人均校舍面積5.27㎡;中學校園總占地面積909298㎡，校舍建筑面積117082㎡，人均校舍面積6.13㎡。
近幾年來，我縣對教育投入逐年加大，學校的辦學條件逐年得到改善。初，全縣共有中小學危房改造面積19074㎡，其中，b級危房2478㎡，c級危房7002㎡，d級危房9594㎡。，縣委縣政府為進一步貫徹落實省委、省政府關于做好全省學校校舍安全工作的通知精神，扎實有效地實施危改攻堅工程，共完成中小學危房改造總投資1673.5萬元，其中，中央和省級專項資金700萬元，縣級配套資金973.5萬元;改造52所項目學校的危房，面積23704，其中新建面積19370㎡，維修面積13610㎡。投入校舍建設資金2588萬元，新建昌江中學教學樓、學生宿舍，職教中心教學樓、學生公寓樓、海尾中學教學樓等18個項目，建筑面積30558㎡。20投入校舍建設資金3028.5萬元，新建昌江思源實驗學校綜合教學樓、學生宿舍、學生食堂、教師工作間，昌江中學教師周轉房，民族中學教學樓等13個項目，建筑面積21740㎡,其中完成新建面積1867㎡,在建面積19873㎡。
-年合計全縣共投入校舍建設資金7290萬元，新建校舍面積71669㎡，改造危房面積19074㎡(其中b級危房2478㎡，c級危房7002㎡，d級危房9594㎡)。
二、存在的安全問題和原因。
全縣中小學危改工程實施以來，我縣認真貫徹落實校舍維修長效機制，在縣委、縣政府的重視下，全縣中小學的校舍建設工作進展順利，中小學基礎設施發(fā)生了較大變化，部分危房得到了改造，但農村教育基礎設施建設仍然十分薄弱，仍存在一些突出的問題。
(一)危房面積較大，危房形勢嚴峻，存在嚴重的安全隱患。從我們現場查看，并根據6月份縣教科局、建設局等部門的鑒定結果，全縣校舍605棟(含廚房)，總建筑面積254515㎡，鑒定為c級危房的有38棟，建筑面積15024㎡，占總建筑面積的5.9%;鑒定為d級危房的有39棟，建筑面積5669㎡，占總建筑面積的2.2%。這些危房的安全問題主要表現在：一是這些危房大都是建于80年代初的磚混結構房，房子構件形復過大，如梁柱開裂，地基下沉等，已不能繼續(xù)安全使用。二是樓房暴筋，梁、板鋼筋銹蝕暴露嚴重。三是樓板、接板及墻體滲水。四是樓房門窗大多為鐵窗，采光不足，光線未能透入，影響學生視力;同時，農村學校門窗多為平推窗，開窗后占據近一半的走廊安全通道，如發(fā)生突發(fā)事件，很難及時疏散學生，存在著一定的安全隱患。五是農村學校教師工作間都是80年代建造，當時沒有配備廚房，造成學校或教師自搭自建，目前破爛不堪?？梢?，全校舍d級、c級危房還大量存在，而且一些學校情況非常嚴重，如大風小學、叉河中心小學、紅峰小學等學校的教學房和尖嶺小學、保突小學等學校的教師工作間全部都屬于d級危房，目前，房屋外墻脫落、鋼筋裸露、墻壁裂縫、屋頂滲水，令人看后觸目驚心，而在這些教學房內還居然有很多學生在上課，工作間里還住著很多教師，不能不讓人為他們的安全感到擔憂。
(二)教學用房緊缺，擁擠帶來安全隱患。近年來，國家進一步加大了對各級各類教育的投入，特別是實施了農村義務教育經費保障機制改革，不少學校新建、擴建了教學樓、學生宿舍和食堂，農村學校辦學的基本條件得到較大改善。但按《中小學校建筑設計規(guī)范》的'布置要求確定，“即首排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于mm，最后一排課桌后沿與黑板的距離：小學不宜大于8000mm、中學不宜大于8500mm;課桌前后排距：小學不宜小于850mm、中學不宜小于900mm;中小學教室的縱向走道寬度均不宜小于550mm;教室后部宜有不小于600mm寬的橫向走道;兩邊課桌端部與墻面的凈距離至少120mm;前排邊座學生的視線與黑板遠端形成的水平視角不應小于300?！卑凑諊抑贫ǖ臉藴?，完小45人/52㎡，初中50人/56㎡，我縣的中小學遠遠達不到國家規(guī)定的標準。調研組在調研中看到，光田小學等個別農村小學學生稀少，教室閑置，而大多數如烏烈中學等學生人數較多的農村中小學和縣城各中小學，教室擁擠不堪，一間不到50m2的教室，坐著六七十個學生，學生從教師的講臺下一直坐到靠教室最后邊的墻壁，教室中間僅留的二條通道要側身才能通過。教室的擁擠，不利于教師個別輔導，也存在很大的安全隱患。目前，全縣缺教學用房34850㎡。
(三)教師工作間嚴重不足，功能配置不全。我縣中小學教師工作間嚴重不足，功能配置不全，教師工作和生活環(huán)境不容樂觀。按國家標準，教師工作間應為35㎡每人每間，但我縣教師工作間不僅遠遠達不到這個標準，而且數量奇缺。幾乎每個學校都存在這樣的狀況，學校二三人同住一室，仍然無法解決完所有教師的工作間問題，而且工作間沒有配備等廚房和衛(wèi)生間設施，由此帶來的問題是許多老師不得不走讀，從而影響教學質量。如尖嶺小學一名本地教師一家住在d級危房里，平時他們看護學校，雨天只能搬到辦公室居住，中午女教師只能擠住在危房里，男教師只能坐在樹底下。經統計核查，目前我縣農村中小學教師工作間尚缺口約470間，建筑面積16460㎡，共需投入資金2034萬元。
(四)學生生活用房問題亟待改善。在一些寄宿制的中學，學生宿舍和食堂用房問題也相當嚴重。例如烏烈中學現有住校生1200多人，350名學生兩棟二層800平方米的宿舍樓里，其余800多學生分散住在學校教師或烏烈村熟人家里，給學校管理帶來很大困難，存在極大的安全隱患。叉河中學有住宿生390人，而學校宿舍樓只能容納100人住宿，有290名學生在外面租住。七叉中學，由于沒有學生宿舍，只好把一幢教學樓改為學生宿舍，隨之帶來的后果是教學用房緊張。此外學生廁所也是一個相當嚴重的問題，村級小學幾乎沒有一所廁所，烏烈中學、叉河中學、保平中學也沒有廁所，平時學生上廁所，就是到校外深溝或草叢中解決問題，既不衛(wèi)生，也不安全，尤其對于女生，方便的問題變成了一件極不方便的事。目前，全縣缺學生宿舍12826㎡、食堂5639㎡、廁所3349㎡。
(五)縣教科局現有辦公環(huán)境和條件較差，不能滿足教育發(fā)展的需要。縣教科局現有干部職工59人，內設股室14個。現有的辦公樓始建于80年代初，設計時無構造柱，只有石頭磚柱，辦公樓部分房間雨天滲水，而且整個設計不符合抗震設防標準，存在嚴重的安全隱患。同時，現有的辦公用房不足，辦公樓設施不齊、功能不全，十分擁擠，召開各股室會議和全縣中小學校長會議時只能在一個小會議室的外面走廊加座位，辦公條件較差，已無法滿足目前和未來辦公的需要。
(六)學校課桌椅陳舊，損壞較多，不利于學生健康成長。目前全縣各中小學特別是農村許多中小學校還存在一塊木板的課桌椅，桌與椅之間高矮不一，不利于學生健康成長。
(七)高壓和照明線路存在安全隱患。一是學校照明線路多為裸線，線路架設不夠規(guī)范，在農村學校隨意架設的較多。二是個別學校有高壓電線經過，如有2條高壓電線經過峨港中學，高壓變壓器還安裝在學校圍墻邊上。
(八)中小學校舍防雷安全設施缺檢失修。20縣財政投入85萬元，對全縣中小學還沒有防雷設施的校舍(不含廚房)進行防雷設施安裝已近二年。有的校舍防雷設施已經損壞或被盜，加之缺少必需的檢測經費，防雷失效，明顯存在著一定的安全隱患。目前，全縣校舍防雷設施完好380幢，損壞140幢，被盜及沒有設置防雷裝置56幢;同時，抗震設防達標的163棟，建筑面積103897㎡，抗震設防不達標442棟，建筑面積150618㎡。
(九)學校門前衛(wèi)生、交通管理有待加強?？h城各中小學校門前都沒有設置交通減速線，部分沒有設置交通警示標記;公路邊的農村各中小學校門前都沒有設置交通減速線和交通警示標記，存在極大的安全隱患。全縣特別是縣城各中小學校門前都有不衛(wèi)生食品攤點，容易引發(fā)傳染病，危害學生身體健康。
存在這些問題的主要原因：一是危房的產生是一個動態(tài)過程，全縣校舍面廣量大，每年都有危房產生，危房問題要一次性解決困難很大。尤其是農村和邊遠貧困地區(qū)學校危房改造的任務艱巨。二是這些校舍都是80年代建設的房子，由于歷史的原因，當時沒有正規(guī)設計圖紙，隨意施施;缺乏正規(guī)施工隊伍，施工質量較差;材料未經檢測，質量不能保證;沒有有效監(jiān)督，沒有驗收合格就交付使用。三是沒有定期的維修機制，校舍年久失修，以至逐年損壞加激。四是我縣是一個少數民族貧困縣，經濟相對落后，有限的教育經費相對集中投入在縣城學校，造成教科局行政辦公環(huán)境和條件落后，同時教學用房、教師工作間、學生生活用房嚴重不足，特別是邊遠貧困地區(qū)的農村學校與縣城學校存在較大差距。因此，從現實和未來的發(fā)展趨勢看，我縣中小學校舍改造任務在一定時期內依然艱巨。
三、幾點意見和建議：
(一)繼續(xù)加大投入，徹底消滅危房，建設新校舍，進一步改善教育教學環(huán)境。一是增加全縣學校校舍危房改造縣級年度財政預算資金。全縣學校校舍危房面廣量大，要一次性徹底解決危房問題，仍需投入改造c級危房資金600.96萬元，改造d級危房資金736.97萬元，合計全縣共需投入危房改造資金1337.93萬元元。二是建立學校校舍長期維修維護基金，并列入縣級財政預算。要建立相應的管理制度，對校舍進行定時或不定時檢修;要聘請專業(yè)技術人員，對c級危房，根據不同情況，特別是對暴盤和滲漏的校舍應進行相應的維修，避免校舍進一步循環(huán)損壞和影響使用功能。三是把解決農村中小學教師工作間、學生宿舍、公廁建設列入年度預算，建立有效的經費保障機制，建設一批農村中小學教師工作間和學生宿舍，為廣大農村教師工作生活和學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。今后的設計和興建都應考慮其功能配置的合理性，特別是要統一建設新的宿舍廚房。四是所有d級危房結構隱患嚴重，應停止使用，如大風小學、叉河中心小學、紅峰小學等學校的教學房和尖嶺小學、保突小學等學校的教師工作間。五是全縣教室門窗全部改造成推拉式門窗，全封閉鐵窗應改為明窗，便于采光，利于安全。六是加高課室走廊和樓梯的欄桿，防止學生推撞或攀爬摔落。七是落實責任，加強監(jiān)督，加快完成危房改造。校舍安全關乎師生生命安全，關乎千家萬戶的幸福安寧，關乎全縣社會的穩(wěn)定，要實行校舍安全領導責任制，明確責任，層層落實。質量是校舍的生命，無論是新建校舍還是危房改造，都要對質量進行全程監(jiān)督建設，對交付使用后的情況進行跟蹤，實行質量終身制管理，防止校舍安全“舊傷未除，又添新傷”。通過這次調查發(fā)現，中小學危房改造工程刻不容緩，尤其是大風小學、叉河小學、紅峰小學等學校教室，遇上臺風、暴雨天氣，后果將不堪設想。因此建議縣政府要加快危房改造的行政流程，盡快研究危房改造問題，盡快完成危房改造。八是逐步新建一批教學用房、教師工作間、學生用房，特別要優(yōu)先考慮新建昌江中學一棟綜合樓和烏烈中學一棟教師工作間、一棟學生宿舍樓、一棟學生食堂。據核算，全縣中小學校舍共缺73124㎡，需投入資金9506.1萬元。
(二)整合資源，集中資金，以新建換危改，推進學校撤并，重點建設一批寄宿制的中心學校。目前農村學校危房面積過大，一些學校缺少校舍，同時一些學校學生流失嚴重，校舍過剩。要整合資源，集中資金，推進學校撤并，建設一批寄宿制的中心學校，一攬子解決學校危房問題。一是撤銷如光田小學、咸田小學等學生流失嚴重的學校，這些學校不再進行危房改造。二是合并昌城、耐村、昌化中學和小學成為九年制學校，合并縣二小和原礦區(qū)二小等相鄰的中小學，整合校舍資源，使資源得到合理有效利用，利于危房改造。三是加大投入，集中資金，重點加快建設太坡思源學校、烏烈中心校、十月田學校、叉河中心校等寄宿制的示范中心學校，逐步建設一批寄宿制中心學校，以新建換危改，既符合教育長遠發(fā)展方向，又可節(jié)約教育長遠發(fā)展成本。
(三)建設教師活動中心和教師新村，解決教育局行政辦公和縣城教師住房難問題。一是把建設教師活動中心經費列入縣級財政預算，約需500萬元，并以教師活動中心建設為把手和契機，搬遷教科局行政辦公樓，進一步改善教科局辦公環(huán)境。二是建設教師住宅新村。利用紅林中學回歸地方之機，地點可選擇在環(huán)城東路向西至紅林中學的區(qū)域，可以統一解決縣城學校校園擁擠和教師住房難問題。三是原進修學校的一塊地皮劃歸縣一小后，縣一小東面一棟三層教學樓和原進修學校一棟二層教學樓在布局上不夠科學，不夠美觀，也存在一定的安全隱患，建議拆除，并新建一棟教學樓。
(四)規(guī)范管理，消除一系列安全隱患。一是每年安排一定的資金購置更新和維修課桌椅。二是對全縣校舍防雷設施進行全面檢修、管理、重建。撥給專項資金，由縣教科局擔任業(yè)主，縣氣象局給予配合，盡快組織實施，進行檢測及重新安裝，確保中小學校廣大師生的安全。據核算，全縣需投入防雷設施維修、新安裝費47.6萬元，全縣中小學校舍檢測費14.7萬元，全縣共需投入62.3萬元。三是照明線路要進行相應的安全處理。經過校園的高壓輸電線路要全部外移，對學校內的生活用電線路進行全面檢修。如高壓輸電線路經過烏烈鎮(zhèn)峨港中學校園，變壓器緊靠學校圍墻，建議烏烈鎮(zhèn)政府與電力部門協調，高壓輸電線路和變壓器外遷遠離學校。四是經過縣城中小學校門的馬路和農村中小學的國道，都要設置交通減速線和警示標志。五是檢測和設置消防設施，設置課室和學生宿舍應急疏散通道。六是加強學校內住房管理。要求學校內住房原則上不能轉賣或轉租給非本校教職工，房改時學校須與住戶簽訂協議，若需要轉賣或轉租，須轉賣或轉租給本校教職工。對原礦區(qū)四小內有六戶外來居民，給學校管理帶來極大困難，存在一定的安全隱患，建議采取措施，把六戶居民搬遷到校園外面。七是加強對學校周邊店鋪和食品安全管理。不得在學校周邊開設網吧、卡拉ok等公共娛樂場所，禁止學校周邊的小攤小販擺買不衛(wèi)生食品。建議拆除縣一小前門兩邊的小平房，建設安全護欄;昌江中學與原進修學校之間圍墻邊上的一棟宿舍樓擠占人行道，是違章建筑，建議拆除，使昌中和一小圍墻并排連通，并拓寬和疏通人行通道。
根據我們的初步核算，全縣需投入中小學校舍建設資金9506.1萬元，危房需投入1337.9萬元，教師活動中心(包括教育局行政辦公樓)建設資金500萬元，防雷設施需投入62.3萬元。合計共需投入資金10906.3萬元。建議縣政府列入財政預算。
小學學校的調查報告篇六
為了加強學生宿舍安全管理，保護學生的人身及財物安全，及時、正確應對各類突發(fā)事件，提高全體教職工對學生公寓內安全事件的快速反應能力，特制訂本預案。
一、指導思想。
為了加強學校住校生的安全管理工作，確保學生的財產安全和身心健康發(fā)展。
二、領導小組組長：xxx副組長：xxx。
組員：xxxxxxxxx。
三、應急預案。
1、發(fā)生學生夜宿不歸：首先向本室人員了解情況，接著打電話給班主任，再打電話給家長，再作好記錄。
2、學生打架：若是個別學生打架，首先立即勸阻、制止，平息后要求舍長等監(jiān)視，然后在半小時內再進行一次檢查，作好記錄，第二天通報給班主任；若事態(tài)嚴重，當即向匯報分管校長和校長。
4、發(fā)生火災：若火情較小，則一名宿管員指導學生撤離，通知學校帶班領導和校長，另一名宿管員用水或消防器材滅火。
若火情較大，則迅速拉響警報，立即進行緊急疏散，撥打119，并立即向學校領導匯報。
5、發(fā)生校外人員進入宿舍區(qū)，影響學生人身安全：宿管員要上前制止，確保學生不受侵害，并立即報告安保室，調動學校保衛(wèi)人員制止傷害，并立即撥打110。
四、責任與追究。
凡遇緊急情況未按以上規(guī)定去辦理而造成嚴重后果的，將由有關部門追究其責任。
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小學學校的調查報告篇七
傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，通過轉變教育觀念轉變教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成教師課堂教學的自覺行為。
2、加強學科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用。
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補短，發(fā)揮每個人的教學特色。云和職高美術組有別于其他普通高中，美術組教師個體數量較多，在沒有經驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。
3、加強教學策略的研究。
教學是否有效，并不是教師是否完成教學任務或講完教學內容，而應該是觀察學生在單位時間里想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學生不想學習或者學習沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。
要保證教師的教學有效，教學策略是非常重要和關鍵的。教學采用講授式的教學方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學習的方法，更有利于培養(yǎng)學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教學中逐步開展和落實。
4、倡導評價方式的多元化。
評價的目的在于幫助教師改變教學方式，提高教學水平，促進老師不斷提高和發(fā)展。同時，也通過評價了解學生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的教師應該在完成教學任務，學生練習后對學生作業(yè)或設計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學生自己評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生知道是否達到了教學目標。
為了解xx縣職業(yè)學校，在高中新課程改革實施后課堂教學的現狀。20**年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術學校調研三天。美術學科、通用技術學科調研的主要內容是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動后的總體情況簡要分析匯報。
一、調研對象的基本情況。
云和職業(yè)技術學校是一所國家級中等職業(yè)技術學校。由于職業(yè)技術學校的特點，云和職業(yè)技術學?，F有美術專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個?，F有美術專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業(yè)學校畢業(yè)，學歷合格。通用技術專職教師1人。
二、課堂教學的現狀。
本次活動聽課3節(jié)，其中美術專業(yè)課2節(jié)，通用技術課1節(jié)。美術專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設計由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術學科是技術與設計1中一課，由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術學校的特點，除通用技術學科教材統一使用xx鳳凰教育出版社教材外，美術學科的教材由任教美術專業(yè)班的老師自編內容供學生們選學，教學內容選取上有一定的局限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講臺演示。個別學生上講臺演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。
三、課堂教學中的問題。
1、課堂教學中教師的教育觀念一時難以轉變。
幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)學校的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實驗培訓。教師在課堂教學中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學方法對于老師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。
2、課堂教學內容生活化的問題有待盡一步加強。
學科教師自主選擇教學內容，雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學內容的選擇應該貼近學生的生活，為學生的就業(yè)服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學特色，或是體現xx縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內容進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室里操作實踐。
3、課堂教學的評價機制應逐步建立。
在調研中，幾個老師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學科知識與技能的講解后，學生真正落實情況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學。
四、研究與對策。
傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，通過轉變教育觀念轉變教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成教師課堂教學的自覺行為。
2、加強學科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用。
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補短，發(fā)揮每個人的教學特色。云和職高美術組有別于其他普通高中，美術組教師個體數量較多，在沒有經驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。
3、加強教學策略的研究。
教學是否有效，并不是教師是否完成教學任務或講完教學內容，而應該是觀察學生在單位時間里想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學生不想學習或者學習沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。
要保證教師的教學有效，教學策略是非常重要和關鍵的。教學采用講授式的教學方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學習的方法，更有利于培養(yǎng)學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教學中逐步開展和落實。
4、倡導評價方式的多元化。
評價的目的在于幫助教師改變教學方式，提高教學水平，促進老師不斷提高和發(fā)展。同時，也通過評價了解學生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的教師應該在完成教學任務，學生練習后對學生作業(yè)或設計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學生自己評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生知道是否達到了教學目標。
小學學校的調查報告篇八
筆者于秋對我實習所在的小學（x縣xx基金小學）進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
（二）、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
（三）、調查切入點。
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
（四）、調查時間及對象。
調查時間9月20日—1月20日。
調查對象x縣xx基金小學及該校部分教師、學生。
（五）、學校概況。
x縣xx基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于的名不見經傳的典型山區(qū)小學，因條件所限，學校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點——上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為xx基金小學。
如今，該校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環(huán)境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規(guī)模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。起，在全縣抽考中，該校又連續(xù)四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業(yè)、操行優(yōu)秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學?！?、“紅領巾示范學?！薄ⅰ靶」竦赖陆ㄔO示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
x縣xx基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養(yǎng)學生良好素質的過程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
1、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環(huán)境。
在創(chuàng)建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區(qū)域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環(huán)境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區(qū)域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環(huán)境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
2、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵的法治環(huán)境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩(wěn)定性、系統性特點的規(guī)章制度，使學校在校園管理、評先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發(fā)動大家充分發(fā)表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
3、與時俱進，倡導開拓、進取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。
x縣xx基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環(huán)境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
4、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長的活動環(huán)境。
校園文化的建設應是一種動態(tài)的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發(fā)展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創(chuàng)新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規(guī)劃好面與點的校園文化活動?；顒觾热莸陌才胖饕罁o念節(jié)日、傳統節(jié)日、學校特點來組織?？v向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求；能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發(fā)展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
1、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業(yè)余生活的同時，能激發(fā)調動他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發(fā)利用。
2、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們?yōu)槿娉砷L而努力學習、認真探索。
3、校園文化活動能調劑、豐富學生的業(yè)余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
4、可以充分發(fā)揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
5、校園文化是學校師生共同創(chuàng)造的群體文化，優(yōu)秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發(fā)全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發(fā)達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學?？偰繕恕?/p>
小學學校的調查報告篇九
筆者于xx年秋對我實習所在的小學(*縣**基金小學)進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
(二)、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
(三)、調查切入點：
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
(四)、調查時間及對象：
調查時間：
調查對象：*縣**基金小學及該校部分教師、學生。
(五)、學校概況。
*縣**基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于1934年的名不見經傳的典型山區(qū)小學，因條件所限，學校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點--上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為**基金小學。
如今，該校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環(huán)境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規(guī)模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
xx年來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在xx年舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。xx年起，在全縣抽考中，該校又連續(xù)四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業(yè)、操行優(yōu)秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從xx年起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學?！?、“紅領巾示范學?！?、“小公民道德建設示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養(yǎng)學生良好素質的過程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
一、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環(huán)境。
在創(chuàng)建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區(qū)域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環(huán)境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區(qū)域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環(huán)境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的'畫。
二、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵的法治環(huán)境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩(wěn)定性、系統性特點的規(guī)章制度，使學校在校園管理、評先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發(fā)動大家充分發(fā)表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
三、與時俱進，倡導開拓、進取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。
*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環(huán)境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
四、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長的活動環(huán)境。
校園文化的建設應是一種動態(tài)的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發(fā)展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創(chuàng)新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規(guī)劃好面與點的校園文化活動?；顒觾热莸陌才胖饕罁o念節(jié)日、傳統節(jié)日、學校特點來組織?？v向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求;能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發(fā)展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
一、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業(yè)余生活的同時，能激發(fā)調動他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發(fā)利用。
二、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們?yōu)槿娉砷L而努力學習、認真探索。
三、校園文化活動能調劑、豐富學生的業(yè)余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
四、可以充分發(fā)揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
五、校園文化是學校師生共同創(chuàng)造的群體文化，優(yōu)秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發(fā)全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發(fā)達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學?？偰繕?。
小學學校的調查報告篇十
我?guī)ьI市政府辦的有關同志，對xx區(qū)中小學校布局情況進行了專題調研。通過調研，我們認為xx區(qū)中小學校布局亟需調整。
xx區(qū)目前共有普通中小學校32所，在校學生45380人。其中，普通高中5所，在校學生9584人；初中10所，在校學生13782人；小學17所，在校學生22014人。
隨著舊城改造的加速、城區(qū)容量的擴大，xx區(qū)學校的布局已與城市的發(fā)展不相適應。29所公辦普通中小學校，主要分布在老城區(qū)人民路、建設路沿線。以洞庭大道為界，大道以南有小學13所，在校學生17679人，校均規(guī)模1359人；大道以北只有小學3所，在校學生3335人，校均規(guī)模1112人。洞庭大道以南有初中學校6所，在校學生9400人，校均規(guī)模1567人；大道以北只有2所，在校學生20xx人，校均規(guī)模1019人。城市的擴大、學校布局的過于集中，給部分學生的就學帶來了極大的不便。據了解，火車站附近的學生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學校上學，路程最遠的.約有5公里。
1、市城區(qū)學校建設規(guī)劃未納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。這對今后學校的新建、擴建帶來了諸多的問題，會造成學校建設成本增大，甚至無地可擴、可建?，F在正在開發(fā)的水榭花城、九重天小區(qū)，其周邊難以找到一塊可以新建學校的地方。市一中、四中、北正街小學等中小學，今后如需在原址擴建，成本會很高。
8000居民以上的住宅區(qū)，還必須配置初中，其基建經費應納入該區(qū)的開發(fā)計劃。新建擴建4000居民以下的零星住宅區(qū)，必須繳納教育設施配套費。”但是，這一政策一直沒有落實。目前，老城區(qū)房產開發(fā)非?；鸨?，一些新建小區(qū)住宅套數多的達到幾千，也沒有按規(guī)定配套學校。如濱湖公園周邊開發(fā)的水榭花城，三期規(guī)劃建設住宅4000多套，入住人口1萬多人，規(guī)劃時沒有規(guī)劃建設學校。其附近的北正街小學，現在已經爆滿，班額嚴重超標，且學校已沒有進一步擴展的空間。因此，今后該小區(qū)學生上學問題，將會變得十分突出。
3、學生就學壓力越來越大。xx區(qū)16所公辦小學，一年級至六年級，分別有學生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所初中一至三年級，分別有學生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學校一至三年級分別有學生3475人、3153人、2950人。據分析，今后幾年，生源將呈現如下變化趨勢：小學生源近兩年相對穩(wěn)定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從長遠看初中有資源緊缺問題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長。當前，**區(qū)學校存在三個突出問題：一是小學班額過大?，F在小學平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學條件較好、質量較高的學校，班額嚴重超標。比如常師附小平均班額73.9人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在65人以上。二是初中學生分布不平衡。有的學校學生爆滿，有的學校資源富余。市六中、五中、四中在校初中學生人數分別為1479人、2606人、1523人，平均班額均在60人以上，長怡實驗中學有學生20xx人，平均班額達到64.9人。而市十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學校經過近幾年的改造，基本辦學條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費。武陵區(qū)東郊中學，房地產已經開發(fā)到附近，全校只有學生196人，而且去年因生源不足，已經停招了初中一年級。這與該校的辦學條件和質量有關，大部分學生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學位嚴重緊張?，F在高中學校均已飽和，平均班額達到53.7人。根據目前初中在校學生數，如果按照55%升入普通高中學校常規(guī)偏緊的比率測算，后三年普通高中學生入學人數將分別達到4025人、3682人、3410人，均超過現有高中相應年級的規(guī)模。比如今年初三學生是7319人，按55%的比例，升入普高的學生人數將達到4025人，而今年高中畢業(yè)年級空出的學位只有2950個，其中還包括芷蘭的360個學位，凈差1075個學位。
4、債務包袱較重。據初步統計，目前市直5所公辦高中學校累計負債達1.22億元，其中市一中4155萬元、七中3010萬元、六中1898萬元、三中1720萬元、二中1354萬元。沉重的債務不僅使學校持續(xù)發(fā)展受到制約，而且學校每年的學雜費用于教育教學的比例也很低，沒有教學方面的大投入，學校很難獲取高質量。另外，部分初中學校的內部條件較差，也亟待改善。目前，城區(qū)有的初中學校雖有漂亮的房子，但在信息技術、遠程教育、圖書儀器等方面比農村初中學校還差，整體水平比較低。
三、幾點建議。
1、將市城區(qū)學校建設規(guī)劃納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。市教育局會同武陵區(qū)政府拿出了近三年以及到20xx年、20xx年學校建設規(guī)劃，應搞好與市規(guī)劃局的銜接，納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。
2、分期新擴建一批中小學校。20xx-20xx年期間:新建白馬湖完中、荷花塘初級中學。今年完成白馬湖完中的征地工作，明年開始啟動建設。20xx年前完成荷花塘初中的征地工作。擴建北正街小學，今年置換學校內三棟宿舍，臨校征地七畝，明年工程完工。擴建育英北校，今年完成校內兩棟教師宿舍樓的拆遷工作，明年新建一棟教學樓。擴建東升小學，將學校臨街25米內的居民住宅樓征用拆除，新建一棟教學樓。擴建七里橋小學，今年完成征地工作。維修擴建東郊中學，規(guī)劃部門要作好用地安排。20xx-20xx年期間：新建柳葉湖中學，武陵區(qū)改建南坪九年制實驗學校。擴建沙港小學、戴家崗小學，完成德山中學配套建設。20xx-20xx年期間：按城區(qū)人口20xx年達到85萬計劃，擬新建中學3所（含九年制學校1所）、小學6所。
3、加大教育投入。一是城市教育費附加要全額用于學校建設。今后市本級的投入，除新建學校外，應把投向重點從外部環(huán)境改造轉移到內部設施裝備、提高教育教學質量、促進教育均衡發(fā)展、有利于教育公平上來。對市十一中、十三中等學校予以重點扶持，改善其內部條件，提高教育質量，增強吸納功能。待條件成熟后，剝離市七中初中部，逐步縮小長怡初中規(guī)模。武陵區(qū)的教育費附加要全額用于城區(qū)教育，不能擠占挪用。二是落實房產開發(fā)建校政策。鑒于省里沒有出臺相應的收費標準，在土地掛牌拍賣時，可以設置前置條件，讓房產開發(fā)商承擔相應社會義務，以減輕政府負擔。三是出臺支持學校建設的優(yōu)惠政策。今后在市城區(qū)新擴、改建中小學，除勞?；鹜猓渌麍蠼ㄙM用一律全免。四是加大教育融資力度，積極支持民辦教育發(fā)展。
4、支持武陵區(qū)新擴建學校?？紤]到武陵區(qū)今明兩年新擴建5所學校的投入大，約需資金4000萬元左右，建議市政府采取以獎促投的方式，適當予以支持。
5、規(guī)范招生行為。原則上實行劃片招生，確保市十三中、十一中、武陵區(qū)東郊中學的生源基本滿額，緩解城區(qū)其他初中學校的壓力。針對今年城區(qū)高中學位嚴重不足的問題，職業(yè)學校要盡量多招城區(qū)學生，不要與縣市搶生源，更不要花錢買學生。同時，提高城區(qū)初中畢業(yè)生上職高的比率，以緩解普通高中的壓力。
小學學校的調查報告篇十一
（一）、調查概況。
筆者于秋對我實習所在的小學（*縣**基金小學）進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
（二）、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
（三）、調查切入點。
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
（四）、調查時間及對象。
調查時間9月20日—1月20日。
調查對象*縣**基金小學及該校部分教師、學生。
（五）、學校概況。
*縣**基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于的名不見經傳的典型山區(qū)小學，因條件所限，學校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點——上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為**基金小學。
如今，該校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環(huán)境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規(guī)模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。起，在全縣抽考中，該校又連續(xù)四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業(yè)、操行優(yōu)秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學?！?、“紅領巾示范學?！?、“小公民道德建設示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
二、調查基本情況分析。
*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養(yǎng)學生良好素質的過程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
1、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環(huán)境。
在創(chuàng)建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區(qū)域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環(huán)境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區(qū)域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環(huán)境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
2、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵的法治環(huán)境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩(wěn)定性、系統性特點的規(guī)章制度，使學校在校園管理、評先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發(fā)動大家充分發(fā)表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
3、與時俱進，倡導開拓、進取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。
*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環(huán)境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
4、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長的活動環(huán)境。
校園文化的建設應是一種動態(tài)的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發(fā)展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創(chuàng)新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規(guī)劃好面與點的'校園文化活動?；顒觾热莸陌才胖饕罁o念節(jié)日、傳統節(jié)日、學校特點來組織。縱向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
三、調查收獲與思考。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求；能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發(fā)展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
1、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業(yè)余生活的同時，能激發(fā)調動他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發(fā)利用。
2、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們?yōu)槿娉砷L而努力學習、認真探索。
3、校園文化活動能調劑、豐富學生的業(yè)余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
4、可以充分發(fā)揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
5、校園文化是學校師生共同創(chuàng)造的群體文化，優(yōu)秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發(fā)全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發(fā)達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學校總目標。
小學學校的調查報告篇十二
我國基礎教育課程改革已走過十余年歷程。這十余年是我國廣大中小學校長經歷新課程改革深刻洗禮的過程。為全面深入了解新課程改革帶給廣大中小學校長在課程領導觀與行為方面的影響，國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃教育學一般課題(項目編號：bfa110054)“校長課程領導的策略研究”課題組對此做了較大規(guī)模的調查。
本調查從三個維度展開：第一，校長對課程領導的基本認識，即校長“應然”的課程觀和課程領導觀，涉及校長對學校課程目標、課程領導的理解，對國家課程及國家課程二次開發(fā)的認識，以及對校本課程開發(fā)的看法;第二，當下校長課程領導的“實然”狀態(tài)，包括學校課程目標建設、課程整體規(guī)劃、國家課程校本化實施和學校課程開發(fā)、課程資源建設、課程監(jiān)控和評價等基本內容，從中透視校長課程領導能力的實際狀態(tài);第三，校長行使課程領導的有利條件和制約因素考察，主要從國家教育政策、教育行政部門管理、社會環(huán)境、學校自身因素(包括師生因素)等層面來調查。
課題組通過不同層次、不同地域、不同類別的校長培訓班、校長研修班、校長論壇等途徑，向中小學校長發(fā)放調查問卷1600份，回收問卷1533份，其中有效問卷1400份。調查對象分布于我國東、中、西部地區(qū)的13個省份，包括京、浙、魯、遼、吉、粵、豫、湘、渝、川、滇、甘、桂等。調查對象在學校類型、年齡、性別、教齡、任職年限上都有有效分布。課題組在統計處理時，除了運用頻數和百分比等描述統計外，還運用了卡方檢驗、方差分析等推斷統計方法，分析了校長課程領導在各因素上的差異狀況。
現狀篇。
校長如何理解與實踐課程領導。
調查發(fā)現，在“學校是否應該有自己的教育目標”認識上，51.3%的校長認為國家制定的教育目標需要學校根據具體情況進行具體化;46.1%的校長認為學校最重要的目的是育人，因此可根據自己的育人思想制定學校的教育目標。兩者的比例加起來達到97.4%。相反，僅2.6%的校長認為教育目標國家已規(guī)定，不需要學校考慮，學校要一絲不茍地執(zhí)行。從數據來看，幾乎所有校長對學校課程目標的性質都有著比較清晰的認識。
在“對于國家課程，學校應該的做法”問題的回答中，78.3%的校長選擇“根據學校實際情況做好二次開發(fā)”;67.4%的認為國家課程二次開發(fā)要綜合考慮學生、教師和學校環(huán)境的具體情況。與此相關，在對“校本課程對學校的作用”問題的認識上，94.2%的校長站在了“是學校不可或缺的部分，是對國家和地方課程的有機補充”的立場上。這反映了校長比較成熟的課程思想。
在調查校長對課程領導的理解上，在對“校長課程領導最為重要的任務”認識上，63.5%的校長認為“引領全體教師制定并達成學校課程目標”;23.1%的認為“引領全體教師做好課程實施工作”;7.7%的認為“引領全體教師開發(fā)校本課程”;5.7%的認為“做好教學管理”。絕大多數校長認為，校長進行課程領導最為重要的任務是“引領全體教師制定并達成學校課程目標”。在對“校長課程領導最為重要的作用”的認識上，74.1%的認為“根據國家政策創(chuàng)造性地建立學校課程體系，提升學校教育質量”;23.6%的認為“強化學校管理，使學校管理制度化，提升學校教育效能”;1.7%的認為“開發(fā)校本課程”;0.5%的認為“一個新名詞，沒有什么作用”。
校長課程領導的“實然”狀態(tài)是本調查的重點。課題組從學校課程目標建設、課程整體規(guī)劃、國家課程校本化實施和學校課程開發(fā)、課程資源建設、課程監(jiān)控和評價等方面來調查分析校長課程領導的實際情況。
調查中，校長對于“學生在學校獲得什么樣的成長”有異常清晰認識的占63.3%;有點感覺，但是還不清晰的占26.0%;按照慣性做下去，學生就可以獲得很好的成長的占10.7%。在“學校未來的發(fā)展方向”的認識上，17.4%的校長回答“我自己很清楚，但是教師們理解不了”;12.3%的回答“目前還不清晰”;70.3%的回答“是我和教師們一起建立起來的，得到了大家的認同”。
對于學校課程體系建設的具體情況，調查反映出的情況是，校長選擇“已經按照國家和教育主管部門的要求開足、開齊課程”的占48.9%;選擇“雖然嘗試對各類課程進行整合，但是還不知道如何做”的占21.2%;選擇“國家課程、地方課程和校本課程，已經圍繞著學校的教育理念形成了一個整體”的占29.9%。經卡方檢驗，不同的學校在課程體系建設的具體情況上存在顯著差異，也就是說，當下，我國中小學在學校課程體系建設上存在著這樣三種形態(tài)。
在對校本課程開發(fā)能力和學校可以利用開發(fā)課程的資源認識上，校長明顯地反映出不自信。校長認為“本校教師完全有能力開發(fā)校本課程”的僅占8.3%;認為“有一定的課程開發(fā)能力，但還需要付出巨大努力”的占72.9%;認為“學校老師校本課程開發(fā)的能力十分匱乏”的占18.9%。對學校可以利用的課程資源的認識，7.8%的校長認為“自己學校的課程資源實在太匱乏了，無法進行課程建設”;64.8%的認為“自己學校雖然有一定的課程資源，但是還遠遠不夠”;27.4%的認為“自己能夠發(fā)現很多可以利用的課程資源，可以用它們有效地開發(fā)課程”。
課程改革有效實施的關鍵在于什么?問卷給出4個選項。校長在4個選項上所占的比例分別為15.9%、23.9%、35.9%、24.4%，校長在4個選項上的比例相對均勻，沒有哪一項很突出。在與課程實施相關的學校內在能力認識方面，校長的自信度也不高。30%的校長認為“自己完全有能力帶領教師做好課程實施”;58.1%的認為“國家課程實施比較好辦，但是校本課程實施起來難度很大”;8.3%的認為“教師素質和學生素質不行，課程實施難度很大”;3.6%的認為“課程實施要求太高，教師根本達不到”。
“對于你自己學校課程實施的監(jiān)控情況，你覺得如何”的問題，6.9%的校長認為“太過復雜，學校很難全面監(jiān)控”;16.2%的認為“學校有能力監(jiān)控，按要求全面實現目標”;22.1%的認為“應該給教師賦權，自我監(jiān)控與他人監(jiān)控相結合”;54.8%的認為“應該給教師和學生賦權，人人都是課程實施的監(jiān)控者”。與此相關，校長“對于課程評價，你覺得自己如何”問題的認識，22.6%的校長認為“具有豐富的課程評價經驗”;6.0%的認為“從來沒有做過，不知道怎么做”;39.9%的認為“做過一些，但是很麻煩”;31.5%的認為“自己雖然不能做，但是可以利用各種力量把它做好”。
(三)校長進行課程領導的制約因素或希望得到的支持。
課題組從國家教育政策、教育行政部門管理、社會環(huán)境、學校自身因素等幾方面，調查了校長進行課程領導的比較大的制約因素，或者校長希望在哪些方面得到支持。
關于“在校本課程開發(fā)中，你認為國家政策提供的最重要支持是什么”這一問題，問卷給出4個選項，調查結果顯示，校長選擇“給學校一定的課程開發(fā)權力”的占24.3%;選擇“給學校一定的課程實施空間”的占31.6%;選擇“給學校提供課程資源支持”的占39.9%;選擇“對學校沒多大幫助”的占4.2%。與此相對應的一個問題是，“你認為國家政策對于學校課程建設最為重要的制約因素是什么”，校長選擇“對學校賦權不夠”的占20.0%;選擇“強制性課時太多，學校沒有發(fā)揮空間”的占53.6%;選擇“對國家課程實施督導十分機械，學校不敢做出改變”的占26.4%。
對“在校本課程開發(fā)中，你認為教育行政部門提供的最重要的支持是什么”問題，問卷給出4個選項。調查結果顯示，校長認為教育行政部門“對學校提供課程資源以及其他物質支持”的占44.7%;認為“對學校校本課程開發(fā)和實施進行監(jiān)督”的占15.5%;認為“為學校提供專家支持”的占24.6%;認為“對學校進行激勵”的占9.5%;認為“對學校沒多大幫助”的占5.6%。通過學校類型的卡方差異顯著性檢驗，小學、初中、高中不同學校類型的校長在教育行政部門對學校提供最為重要的支持的4個反映變量上沒有顯著性差異。
那么，教育行政部門對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?校長認為“行政事務太多，讓學校忙不過來”的占62.2%;認為“行政干預太多，學校動輒得咎”的占23.6%;認為“行政不懂教育，瞎指揮”的占6.4%;認為“行政監(jiān)控嚴，學校不敢改變”的占7.7%。
在“對教師在學校課程建設中提供的最大幫助”的看法中，校長認為是“教師的高素質”的占10.4%;認為是“教師的工作責任心和熱情”的占46.9%;認為是“教師的服從和勤勞”的占3.6%;認為是“教師的課程實施能力”的占39.1%。因此，校長對教師在學校課程建設中提供最大的幫助的看法，主要集中在“教師工作責任心和熱情”方面，其次是教師的課程實施能力。教師對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?校長選擇“教師思維僵化，不愿意改變”的占62.9%;選擇“教師能力太低，無法進行有效的`課程開發(fā)和實施”的占35.3%;選擇“教師太懶了，不愿意多付出”的占16.9%。通過對不同學校類型校長在最主要的阻礙因素三個反應變量上進行卡方差異顯著性檢驗，至少有一個選項的次數百分比之間存在差異，經過比較顯示出，高中校長和小學校長在認為“教師思維僵化，不愿意改變”的看法上存在顯著差異，高中校長對此的看法要明顯強于小學校長的看法。
課題組還從評價制度、學校文化、學生條件三方面對學校課程建設產生的阻礙因素、對校長的認識態(tài)度進行調查。針對“你認為我國的評價制度對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是”這一問題，在3個選項中，校長選擇“評價方式過于剛硬，學校不敢做出改變”的占17.7%;選擇“社會對高考等評價十分看重，學校不敢出錯”的占50.8%;選擇“評價主體過于單一，學校不敢做出改變”的占31.5%。從數據可以看出，社會的壓力而非評價的方式是學校不敢做出改革的重要原因。
學校文化對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?在問卷給出的3個選項中，校長選擇“學校文化具有太強的穩(wěn)定性，教師的價值觀和思維方式改變不易”的占77.0%;選擇“學校文化中具有太多的消極因素，大家不愿意改變”的占15.9%;選擇“學校文化中具有太多消極因素，大家不愿意做事情”的占7.1%。從數據上來看，校長更多地看到學校文化自身的共有特性，而沒有看出自己學校文化的具體特性。
在“你認為學生條件對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是”這一問題中，校長在4個選項上的選擇情況分別是，選擇“學生基礎差，只能學最基本的東西”的占23.5%;選擇“學生家庭條件不好，無法開展一些校本活動”的占17.6%;選擇“學生對于新鮮事物接受太慢”的占12.8%;選擇“學生家長對學校改變不支持”的占46.1%。經卡方檢驗，校長在對學生條件對于學校課程建設最為主要的阻礙因素四個水平的認識上，存在顯著差異，校長認為“學生家長對學校改變不支持”的較為普遍，接近一半。也就是說，近半校長認為家長不支持學校變革是來自于學生方面最為主要的阻礙因素，其次才是學生能力不足的問題。
分析篇。
調查數據基本上可以顯示出校長在學校課程領導上的思想和能力現狀，以及校長行使學校課程領導的有利和阻礙因素。通過對學校課程領導有關理論的回顧，筆者提出了進一步研究和改進實踐的建議。
(一)絕大多數校長都擁有正確的課程觀和課程領導觀。
從調查數據可以看出，絕大多數校長對學校教育的目的，對課程目標、課程領導的目標，對校本課程的意義以及國家課程的實施問題，都有比較清晰的認識，這種認識與課程改革所倡導的主流方向是一致的。這充分說明，新課程改革在很大程度上提升了中小學校長的課程觀與課程領導，或者說校長并不缺乏正確的課程觀與課程領導觀。具體表現在：
1.絕大多數校長認為校長最重要的任務在于引領全體教師制定并達成校本課程目標，而不是像過去那樣認為主要目標在于實施國家課程。這說明校長們已經有了學校課程領導的目標和方向意識。
2.大多數校長認為學校課程領導最為重要的作用就在于依據國家政策創(chuàng)造性地建立學校課程體系，提升學校教育質量，能夠站在學校本位看到課程領導的作用，無疑是一個巨大的進步。
3.絕大多數校長或者認為國家制定教育目標需要學校根據具體情況具體化，或者認為學校最重要的目的在于培養(yǎng)人，可根據自己的育人思想制定學校的教育目標，說明校長持一種相互調適的課程實施觀，同時把目光聚焦到學校的具體情況上，聚焦到學生的發(fā)展上。
4.大多數校長認為需要依據學校實際情況對國家課程進行二次開發(fā)，且在開發(fā)時會綜合考慮學生、教師和學校的情況，并不只考慮單一的因素，這說明他們思想比較成熟，考慮比較全面。
5.校長對校本課程意義的認識是非常到位的，認為校本課程是學校不可或缺的部分，是對國家和地方課程的有機補充。
當然，筆者還是可以看到校長的思想中有一些矛盾的地方，一方面他們相信學校的課程應該關注學生的成長，應該依據學生的成長進行調整;另一方面他們又不敢對國家課程采取一種更加靈活的態(tài)度，說明校長對國家課程“剛性”地位的觸動還有所顧忌。
(二)與正確的課程領導觀相比，校長課程領導能力明顯不足。
調查同時反映出，校長對課程和課程領導更多停留在思想意識層面，絕大多數校長擁有正確的“應然”的課程觀和課程領導觀。相反，校長課程領導的“實然”狀態(tài)方面，并不如校長在課程觀與課程領導觀上樂觀。在這里，筆者看到了比較矛盾的現象。
一方面，校長在學校課程建設方向的把握和引領上自認為做得很不錯，比如多數校長相信自己對學生在學校中獲得的成長是有著清晰認識的，他們實際上能夠依據學生的成長來做好學校課程建設工作;多數校長在思考學校未來發(fā)展方向時，能夠讓教師共同參與，得到教師的認可;多數校長認為學校文化建設最重要的作用首先是重建教師和學生都認同的價值觀和思維，其次是構建富有特色的課程;大多數校長都認為國家課程有種種不足，教師可對其識別和修改，對教師課程能力很有信心;多數校長認為，在課程實施的評價上要給教師和學生賦權，人人都是課程實施的監(jiān)控者。
另一方面，在實際的學校課程建設行動上，校長們所做的并不是那么突出，有不少人把按照政府要求開足開齊課程看作是學校課程體系建設最為主要的內容，對國家、地方、校本課程圍繞學校教育理念形成一個整體并不認可;雖然認為教師課程能力比較強，學校有課程開發(fā)能力，但是校長表示教師需要付出巨大的努力，同時埋怨課程資源嚴重不足;只有不到一半的校長認為學校形成了符合教學理念的教學模式。更奇怪的是，有相當多的校長認為他人開發(fā)的國家課程好實施，而自己開發(fā)的校本課程難以實施。在課程建設和課程實施的監(jiān)控評價上，多數校長的反映并不自信。
上述矛盾表明，校長對課程領導更多停留在思想層面，經過大量的理論培訓，他們的課程領導意識已經得到了強化，但是這些課程領導意識轉化為具體的課程領導能力、解決現實中具體課程問題的能力，還需要一個過程。校本課程資源的開發(fā)能力、國家課程二次開發(fā)的能力、學校整體課程規(guī)劃能力、學校課程思想落實到課堂中的能力、課程監(jiān)控評價能力等，對校長來說，都還有待大幅度提升。
(三)校長在課程領導中的阻礙因素是多方面的。
調查數據反映出，校長認為，在進行課程領導過程中，受到阻礙的因素是多方面的，既有來自國家教育政策方面的，也有來自教育行政部門管理方面的，還有學校文化以及社會環(huán)境方面的。這些阻礙因素包括強制性課時太多、學校沒有發(fā)揮空間;學校行政事務多、忙不過來;教師具有太強的穩(wěn)定性、價值觀與思維方式不易改變;社會對高考評價十分看重、不敢出錯;同時，還有學生家長對學校改革不支持。
分析這些阻礙因素，可以發(fā)現，在校長們的認識中，真正阻礙校長行使課程領導的，更多的是教育體制機制上的原因，同時還有社會環(huán)境看重升學考試、教師思想保守。在這種情況下，如何從學校作為教育變革和育人的主體出發(fā)，充分發(fā)揮自身的自主性、主動性和創(chuàng)造性等主體意識與能力，是校長需要深入思考的問題。
綜合上述三個方面，我們可以發(fā)現，校長在課程領導中，處于一種“眼高手低”的狀況。一方面，他們對于學校課程領導的本質、思想等都了解得十分充足，但另一方面，在具體的課程行動上卻有很多局限，思想和行為有很大的落差。形成這種狀況的原因是：第一，校長們一般都參加了大量的新課程培訓，接受了大量的理論灌輸，對于課程變革、課程領導的道理都有了充分的了解，所以知道哪些思想是正確的，但與此同時，有關課程領導實戰(zhàn)能力的培訓則嚴重不足;第二，現有的體制和機制以及社會壓力也讓校長的一些課程領導行動難以展開。校長的主體意識和能力如何充分發(fā)揮，是一個需要深入研究的問題。
小學學校的調查報告篇十三
掌握社團活動的開展情況和其成員對社團活動的要求，進而對社團活動的開展提供必要的指導。
本次調查采取的是隨機問卷調查。發(fā)放問卷是在學校各個社團隨機且當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調查問卷150份，收回131份，回收率達87.3%。在對這150分問卷進行統計分析后，撰寫了此份調查報告。
根據我們的調查統計，其結果表明：成員希望社團開展的活動能夠鍛煉參與者的能力、能增長成員的知識、能擴大成員的交際圈(或交到一些朋友)、能夠給大家?guī)砜鞓?、能展現成員的能力或風采。這與他們加入社團的初衷基本上是一致的：有87%的成員希望社團開展的活動能夠鍛煉他們的能力，同時有86%的成員反映他們加入社團的目的之一是鍛煉自己的能力;有87%的成員希望社團開展的活動能夠增長他們的知識，同時有62%的成員反映他們加入社團的目的之一是能學到一些知識;有52%的成員希望社團開展的活動能夠擴大自己的交際圈，同時有73%的成員反映他們加入社團的目的之一是擴大自己的交際圈;有59%成員希望能從社團活動中獲取快樂，同時有20%的人直率的表示他們加入社團的目的之一就是為了好玩。由此易知，社團的活動如果做好了以上幾個方面，不但能做好活動，還能從根本上滿足成員的要求，從而解決困繞社團多年的問題，諸如成員活動參與度不高、成員對社團不滿等。除此之外，社團還應開展一些能夠展現成員風采的活動，因為有50%以上的成員希望社團開展的活動能展現成員的風采。但是我們的社團在這些方面還做得不夠，58%的成員反映自己的能力在活動中得到了鍛煉,48%的成員反映自己學到了一些知識，50%的成員反映他們通過社團活動擴大了自己的交際圈，52%的成員反映他們從活動中獲得了快樂，更令人憂慮的是，有25%的成員反映他們從活動中一無所得。由此可見，社團的活動還沒有達到成員的要求，各社團應該更加明確活動的目的性，盡最大努力達到成員的要求。
根據我們的統計，成員對社團舉辦的活動看法如下：認為是活動少、質量低的成員占總數的25%，認為是活動多，質量低的占13%，認為是活動多、質量高的占26%，認為是活動少，質量高的占21%;認為活動多的成員占總數的39%，認為活動少的占46%;認為活動質量高的占47%，認為活動質量低的占38%。所以，無論從數量上還是質量上，社團的活動都沒有達到一半成員的要求，各社團應該高度重視這種情況，提高活動的數量和質量。
成員是社團活動的基石，成員的積極性如何，將對社團活動的開展產生很大的影響。成員的積極性是值得肯定的，有35%的成員認為自己對社團活動是積極的，50%的成員認為自己是比較積極的，10%的成員要視具體情況而定，幾乎沒有人認為自己對社團活動不積極。此外，從問卷主觀題答題的情況來看(有超過50%的成員答了主觀題，而且答得比較仔細)，成員的積極性也是比較高的。但是，很多活動組織者抱怨成員不來參加活動。在此次活動中，我們對此作了調查分析，得出的結論是雖然成員自身有一定原因，但更多的是社團的原因。68%的成員反映他們沒能參加活動的一個原因是時間沖突，25%的成員反映他們沒去參加活動的原因之一是他們覺的活動沒特色、不夠吸引人，25%的成員根本不知道有活動開展，此外因為對活動不感興趣、活動無實際意義、活動質量太低等原因而沒參加活動的分別占15%、13%、13%。從上可以看出，參與活動的成員少，其關鍵還是社團活動各方面的工作沒做好。所以，要將成員的積極性轉化為成員的高參與率，關鍵還是要做好活動各方面的工作，使活動能夠吸引成員的參與。
不可否認，社團舉辦的活動存在這樣或者那樣的問題，這些問題不解決，社團的發(fā)展就會受到阻礙。此次調查，我們對社團存在的一些主要問題作了調查，得出如下結論：76%的成員認為活動存在成員參與度不高的問題，38%的成員認為活動存在質量不高的問題，37%的成員認為活動存在組織松散的問題，33%的成員認為活動存在活動形式單一的問題，31%的成員認為活動存在通知不到位的問題，26%的成員認為活動存在流于形式、無實際意義的問題。對于社團活動存在的各種問題，各社團必須高度重視，不要在同一個地方犯兩次錯誤。
因為成員不是社團的管理者，所以各社團成員對活動的'參與程度都不高甚至根本沒有參與。但是，成員要求參與的愿望是十分強烈的，30%的成員希望參與活動策劃、實施的全過程，50%的成員希望部分參與活動的策劃、實施過程，50%的成員希望能夠參與活動的總結。所以，各社團應該重視成員的要求，給成員提供必要的機會，提高成員對活動的參與程度，使成員得到更多的鍛煉，使活動能夠做的更好，也為社團的傳承做好準備工作。
良好的溝通交流，對促進社團的發(fā)展有很大幫助，同時也是成員強烈的愿望。根據我們的調查，有93%以上的成員希望社團多開展一些加強成員交流溝通的活動，對此他們主要提出了以下幾點理由：1、能夠增進成員間的感情、友誼，打破管理層與成員的隔閡，使大家對協會有歸宿感，使社團更具凝聚力。2、大家在溝通交流中相互學習，共同提高，并且能鍛煉交際能力和表達能力。3、擴大成員的交際圈，能夠找到好朋友。4、有助于做好社團工作。在今年，某些協會已經舉辦了加強溝通交流的活動，如就業(yè)協會、英語俱樂部等，但并不是所有社團都有此類活動，希望沒此類活動的社團能夠開展此類活動，已有的將活動定期化，盡可能做到一月一次。
活動是展現社團風采最直接的窗口，是社團工作最主要的任務，是社團最關鍵的工作。希望該調查報告能幫助社團開展好活動。我們相信，只要我們孜孜不倦的努力，只要我們把握好方向，社團的活動將會越辦越好。
小學學校的調查報告篇十四
一個人的成長離不開家庭教育，學校教育，社會教育。家庭教育是一個人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個人的人格、道德、修養(yǎng)、愛好、才能，對孩子的成長起著不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，父母越來越重視孩子的學習，學生的家庭教育逐漸成為社會關注的焦點之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學校教育的質量和未來公民的整體素質。對該地區(qū)學生家庭教育狀況的調查，將有助于促進家校合作，提高學生教育教學管理水平。
我們學校位于石嘴山市大武口區(qū)石頭井溝口辦事處，遠離市區(qū)，服務面積4平方公里，人口9000。當地主要經營果園和農產品，經濟產品相對簡單，所以規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進程的加快，該地區(qū)的人口逐漸減少，75%的人口生活在老年人中，一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個地區(qū)家庭的特點。
本次調查采用問卷和訪談的方式。受訪者主要是初二至初九小學生的家長。共發(fā)出100份問卷，收回有效問卷97份。
對從問卷中獲得的數據進行定性分析，結合從訪談中獲得的材料，得出以下結論：
（一）來自父母的教育背景：父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示，我校家長學歷為：大專及以上學歷的家長約占總數的1。55%；高中學歷的家長約占總數的5。1%。其中83。35%左右父母的學歷在初中以下。
（2）從家庭收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入并不樂觀，約68。65%的家庭經濟狀況一般，約26。74%的家庭經濟狀況較差，約4。61%的家庭經濟狀況較差。
（三）從父母教育觀念來看：幾乎所有的父母都關心孩子的道德教育，其次是身體健康和智力發(fā)展。父母的教育觀念變了，但父母更注重孩子的學習。從“投資孩子參加課余訓練”來看，小學家長更注重“唱歌、跳舞、美術”，初中生家長更注重“文化課輔導”。從對孩子學習成績的滿意度來看，小學生家長比較滿意，初中生家長不太滿意。
（四）從家長教育內容來看：仍然重視書本知識，課后很少看書。但從“你孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
（五）從家長教育方式來看，大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大部分家長都是“說話”，少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來看，“孩子個性強，不聽話”，其次是“沒時間”。可以看出，家庭教育的方式方法有了很大的改善。
小學學校的調查報告篇十五
隨著我校整體遷入新校區(qū)，實現了建校以來的一次跨越式發(fā)展，在新的起點上，學校黨政領導高瞻遠矚，全校師生全力配合，籌備更改校名工作已進入關鍵時期。作為我校學生自我管理組織之一的大學生勤工助學中心，承擔著“服務師生，立足校園、培養(yǎng)能力”的責任，為進一步做好勤工助學工作，新學年，我校按照滿足學校工作需要和學生需要，實現助學功能和教育礪志功能的工作理念，建立了新的管理機制和運行機制。一學期的工作即將結束，在學生出的領導下，大學生勤工助學中心以扶弱勵志為目標，本著為廣大師生服務的原則，為我校的勤工助學工作做出了應有的努力和工作，為讓有關領導全面地了解我校目前勤工助學工作的情況，同時也為我衷心下學期的工作計劃地制定打下基礎，中心對此作了一次全面而細致的調研。情況如下：
本次調研是一次全面而細致的調查，幾乎囊括了我校所有的勤工助學崗位，包括各個院系、計算機中心、圖書館、公寓中心、樓管會、自管會、校文明糾察隊、校電視臺等我校設立的勤工助學崗位，以及餐廳、超市和我校門口學生自己找的助學崗位。
此次調查，中心所有成員一起行動，按調查對象的不同具體分工，其中對老師和學生負責人全部調查，對學生采取抽樣調查的方式進行。同時，所有成員集體討論針對不同對象設立有針對性的問題，做到調查全面細致、有的放矢、省時高效的的進行。
1.對大學生勤工助學中心的認識有多少，對我校的勤工助學理念有何了解，所在助學單位是否向大家提及新的助學理念。
3.參加勤工助學的原因和動機。
4.工資標準是如何制定的，有何好的想法和建議。
5.工作時間長短與工資報酬是否相應，對學習有無影響，對此個人有何看法。
6.所在助學崗位是如何錄用學生，是否公平，你對這種錄用方式有何看法、建議。
7對勤工助學自管組織（如大學生勤工助學中心）的工作思想、理念，你解了多少？
8.校為貧困生提供了多種幫助渠道，制定多項政策。你知道哪些呢？
10.你對開展勤工助學活動的看法、觀點。
11.如何對貧困生進行界定與選拔，怎樣安排的崗位
12.對獎學金，助學崗，伙食補助三方面如何安排學生
13.個用工單位對我校一些勤工助學新的理念和制度的宣傳落實情況。
15.作為貧困生，你沒有工作。你怎樣看待這個問題,為何沒有崗位？
調查顯示，我校勤工助學工作的整體情況還是好的，這表明我校的勤工助學工作確實做到了實處。各院系在韓主任開完會之后都按照本院系的特點開展勤工助學工作，“大學生勤工助學中心”成立以后，通過對我校勤工助學工作進行統一管理，使我校的勤工助學工作取得了一定的成果，并逐步納入新的軌道。首先通過宣傳我校的大多數老師和學生已經對我校的助學新理念有所認識，各工作組逐漸建立了新的管理制度，他們根據工作需要精心設計崗位，建立了像自管會、樓管會、計算機中心工作組、圖書館工作組、及正在探索中的商學院勤工助學中心、機電學院的科研創(chuàng)新組等學生自我管理組織。他們本著“民主、規(guī)范、創(chuàng)新、實干”的精神主動開展本區(qū)域的勤工助學工作，并進行多角度的思考和探索，將這份工作做到實處，做到好處，為勤工助學的同學提供了更多的鍛煉機會，為每一位同學創(chuàng)造一個更好的生活和學習環(huán)境，真正體現自我服務，自我管理，自我教育的目的。從根本上體現了勤工助學工作的教育功能。在調查中發(fā)現，這種助學新理念在我校正逐漸深入人心，我校的勤工助學工作也正逐步納入新的軌道。
小學學校的調查報告篇十六
近幾年來，銅茨學校在提升教學科研水平、增強辦學實力和核心競爭力的同時，十分重視學校的文化建設，校園文化建設取得了一定成果：堅持弘揚社會主義主旋律，不斷加強中小學生思想政治教育，廉政文化走進校園、走進課堂，素質教育有較大拓展，優(yōu)良校風、教風、學風得到進一步弘揚，積極向上的校園文化氛圍基本形成，校園精神文明建設邁上新臺階;校園文化生活日益豐富，大力加強校園優(yōu)秀文化品牌體系建設，切實抓好新宿舍樓的規(guī)劃和建設，校園面貌日益綠化和美化，進一步優(yōu)化了校園環(huán)境。
當前，學校根據沙灣教科局發(fā)展的新形勢和新任務，確定了新的發(fā)展目標。校園文化建設是學校全局工作的重要組成部分，必須納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，精心設計，全面部署，整體推進。按照學校群眾路線教育活動領導小組的統一部署,學校由黨支部牽頭組成了專題調研小組,對學校校園文化建設進行調查研究，著重查找校園文化建設方面存在的主要問題與不足，分析成因，提出對策和建議。
本次調研工作主要通過座談會、學生家長意見書、資料查詢、周邊學校經驗學習等方式進行，相關責任部門分別寫出分析報告，最后形成本調研報告。
校園文化建設是學校的一項戰(zhàn)略性任務，校園文化建設規(guī)劃應與學校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發(fā)展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，并明確責任與分工，落實相應的工作機制。
在教師意見中提出的“目前我校校園文化建設中存在的主要問題“校園文化建設缺乏系統規(guī)劃”，說明絕大多數教師認為學校的校園文化建設規(guī)劃比較薄弱。
實際工作考察結果也表明，我校對校園文化建設的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。
學校精神是學校校園文化的靈魂，它的核心是學校的辦學理念和學校的價值追求。辦學理念主要是以中小學理念為基礎，反映學校建一所什么樣的學校，如何培養(yǎng)學生的認識、觀念和態(tài)度。銅茨學校正處于一個新的歷史發(fā)展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。
學生家長意見書中認為學校校園文化中中小學精神體現是一般和不充分，部分教師認為校園精神文化建設最薄弱。說明學校精神文化建設的不足在師生中具有共識。
目前在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現中小學理念的現代化建設還不夠健全，未充分重視挖掘、提煉、培育體現我校歷史傳承、學科特點和辦學特色的學校精神，新時期學校的辦學理念尚未成為全校上下的共識，相關研究和建設工作比較滯后，精神文化在學校發(fā)展中的引領和激勵作用還沒有充分發(fā)揮。
校園文化建設涉及學校工作的各個方面，是一項系統工程，需要統籌協調，整合資源，合理分工與相互支撐，保證學校的文化建設按照學校發(fā)展的總體要求，遵循組織的文化理念，圍繞校園文化建設目標，分層推進，形成合力。
目前學校的校園文化建設工作機制存在的主要問題是：統籌協調不夠，有序組織比較欠缺，發(fā)動各部門和依靠全校師生員工共同建設的決策機制、責任機制和激勵機制不夠健全。
校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體共同創(chuàng)造的。校園文化以知識及其學科為基礎，以育人活動為主要功能，這是中小學文化區(qū)別于其他社會組織文化的一個根本特征，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創(chuàng)制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。
在教師意見書和學生家長意見書中認為學生是主體。反映出師生均對學生發(fā)揮校園文化建設主體作用的期待比較高，但同時也反映出教師在校園文化建設中的作用凸顯不夠，導致大家對教師建設主體地位認識不足。
由于學校地理位置的原因，教師與學生的交流互動比較缺乏，教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠;具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。
學生在校園文化建設中主體作用的發(fā)揮還不夠充分?！耙越處煘橹鲗?，以學生為主體”的教育理念在教育教學等活動中沒有充分體現，缺少鼓勵和培育學生自主學習、自主管理、自主成才，以及培養(yǎng)實踐能力和發(fā)展個性、興趣及創(chuàng)新精神的校園氛圍。
學校文化特色是影響學生成長與發(fā)展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學校的生存根本。
校園環(huán)境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現著校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機結合，有發(fā)揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。
目前學校校園環(huán)境建設中的主要問題是：由于教學樓維修加固，文化長廊雖然建設，但是各種制度較多，比較死板，自然景觀還比較單薄，缺少體現中小學文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，建筑物、道路的命名沒有系統規(guī)劃與設計，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有中小學特色的文化表現。
校園文化建設是一項涉及學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統工程，具有全局性、復雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現為：
校園文化建設既是一個實踐問題，也是一個理論和認識問題。我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規(guī)劃，從而導致了校園文化建設規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。
新的歷史條件下校園文化建設面臨著新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，需要以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法推進校園文化建設的新發(fā)展。學校文化建設工作中，我們的創(chuàng)新意識還不強，創(chuàng)新精神不夠，缺少對校園文化生活，特別是中小學生文化生活新特點、新需求的深入研究和分析，缺少對校園文化建設新方法、新措施的積極探索。因此，校園文化建設工作機制和工作方法缺少創(chuàng)新，開展文化載體的建設還比較滯后，具有學校文化特色的校園文化活動還比較缺乏。
校園文化建設需要全校師生員工的共同參與，需要全校師生員工對校園文化建設的工作要求和工作內容形成共識，需要全校師生員工了解學校開展校園文化建設的情況，互相交流、互相促進。這就需要我們大力開展校園文化建設的宣傳教育工作。目前學校校園文化建設的宣傳做得不夠，校園文化建設的引導、示范比較薄弱，相互促進、相互交融比較欠缺，使得各部門和師生員工對校園文化建設認識還不夠統一，這也是產生問題與存在不足的一個重要原因。
學校在社會主義先進文化建設中負有重任，學校園文化建設必須認真落實科學發(fā)展觀，堅持以社會主義核心價值體系為引領，貫徹以人為本、統籌兼顧、全面協調、與時俱進的發(fā)展原則，大力開展文化創(chuàng)新。銅茨學校正處于新的歷史發(fā)展時期，加快建設富有歷史傳承、時代特征和學校特色的銅茨學校校園文化是學校發(fā)展的戰(zhàn)略使命。
我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持社會主義先進文化的發(fā)展方向，堅持弘揚和建設社會主義核心價值體系，遵循文化發(fā)展規(guī)律，以中小學精神文化建設為核心，以制度文化、行為文化和環(huán)境文化建設為載體，把校園文化建設與學校的發(fā)展定位、辦學理念和辦學特色結合起來，以促進學校又好又快發(fā)展為目標，勇于創(chuàng)新，打造特色，建設具有一流文化品位的中小學。
適應學校新時期發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標的需要，把校園文化建設納入學校發(fā)展總體規(guī)劃中，學校確立了“加速發(fā)展，創(chuàng)新強?！钡男聲r期發(fā)展戰(zhàn)略，在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中提出了“更新觀念、加快轉型、創(chuàng)新強校、”的發(fā)展要求，我們要緊緊圍繞學校的辦學理念、辦學定位和發(fā)展目標，遵循文化發(fā)展規(guī)律，加強校園文化的理論研究，樹立科學的文化建設理念，對校園文化建設進行前瞻性研究和系統規(guī)劃，提出明確的建設目標，制定實施方案，明確責任分工，提供政策保障，實現學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化的協調發(fā)展。
校園文化建設要在學校黨委的統一領導下，形成共建意識，加強校園文化建設的統籌協調，建立科學的決策機制、責任機制和激勵機制。學校要高度重視建立調動廣大師生積極性、充分發(fā)揮師生主體作用的校園文化建設工作機制，將校園文化建設的內容與要求滲透到教學、科研活動中，體現在育人培養(yǎng)模式上，讓最能體現校園文化內涵和實現文化傳播的教學、科研及學術活動等成為校園文化建設的重要渠道。
學校要高度重視以中小學精神為核心的學校精神的挖掘、凝聚、培育與弘揚，圍繞學校的發(fā)展要求和辦學理念，加強學校精神文化建設，重視校史校情研究和優(yōu)秀傳統的繼承，重視學校辦學理念、辦學目標、辦學特色的宣傳與教育，重視學校校風、教風、學風優(yōu)良內涵的挖掘、培育與弘揚，重視校園先進事跡先進人物的宣傳。通過校園精神文化的積極構建，營造體現中小學精神、中小學理念的文化氛圍，展現校園精神文化的獨特魅力，充分發(fā)揮校園精神文化的重要作用。
文化創(chuàng)新是校園文化發(fā)展的根本動力。學校要大力推進校園文化建設的機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和載體創(chuàng)新，以特色求創(chuàng)新，進一步凝煉辦學特色，堅持傳承與創(chuàng)新相結合，培育特色文化，凸顯學科文化與學術文化在校園文化建設中的地位與作用，注意吸納地域文化資源，積極打造學校特色文化項目和活動品牌。
為加快校園文化建設步伐，積極推進各項建設任務，同時力爭在20xx之時初步形成校園文化建設的標志性成果，應盡早部署實施校園文化建設行動方案：
——加強中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系的宣傳教育，挖掘和提煉學校的優(yōu)良傳統與辦學特色。把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神與弘揚和培育“銅茨學校精神”結合起來，豐富學校精神的內涵，增強凝聚力，使之成為全校師生員工共同追求的價值取向與目標。
——開展校訓、校標、校歌等學校標志性文化形象符號的建設工作。結合學校辦學特色和辦學目標，進一步開展校訓和校風、教風、學風特色專題討論和研究工作，深入發(fā)掘和提煉學校發(fā)展過程中所積累形成的寶貴精神財富，形成一批反映學校辦學理念、價值追求，揭示學校獨特品質、風格、特色的研究和宣教成果，并在此基礎上凝煉出我校校風、教風、學風的基本內涵。
加強師德師風建設。制定完善師德規(guī)范，嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術道德教育，宣傳師德建設先進典型，開展“名師文化”建設工程。通過建立相關工作機制和評選措施，不斷培育和推出優(yōu)秀教師群體，并通過對優(yōu)秀教師群體的宣傳和開展各種類型的師生互動活動，展現優(yōu)秀教師的精神氣質、思想風貌和學術風范，為培育和弘揚銅茨學校精神、銅茨學校特色文化提供重要資源。
——校園環(huán)境文化建設要按照“體現文脈傳承、彰顯銅茨學校特色、傳遞人文精神、表達自然韻味”的要求，遵循“總體策劃、對位設計、分步實施”原則，制定相應的建設方案。
——開展學校形象(視覺)識別系統的建設工作，進一步豐富和拓展學校形象標識。創(chuàng)制體現學校特色的校標、校訓、校歌，規(guī)范校標、校訓、?；盏葘W校形象標識的使用，充分利用各種載體表達和傳遞學校形象標識，逐步構建比較完整的銅茨學校形象(視覺)識別系統。
——實施文藝工作振興計劃，推進文藝工作與學校整體同步發(fā)展，在文藝水平、文藝設施、文藝服務等方面爭創(chuàng)一流，努力走在全省高校前列。
——實施體育工作振興計劃，推進體育工作與學校整體同步發(fā)展，在體育競技水平、體育設施、校園體育文化等方面爭創(chuàng)一流，努力走在xx區(qū)前列。
——積極營造學校特色文化品牌。鼓勵各科教師以學科文化建設為基礎，加強自身形象設計和宣傳，注重品牌專業(yè)、品牌課程、品牌師資等優(yōu)勢文化建設，加快形成具有鮮明特色的學校文化品牌。
——加強學校重大活動、慶典儀式的規(guī)范化、品牌化建設。
——《銅茨學校簡報》要進一步凸現銅茨學校的特點，體現學校特色，加強編輯部人員建設，建好宣傳通訊員隊伍，創(chuàng)立若干個深受廣大師生喜愛的品牌欄目，不斷提高辦報質量，使之成為反映學校建設發(fā)展，體現校園文化特色，展示學校形象的重要窗口。
(一)應切實加強校園文化建設的總體規(guī)劃和指導，把握學校文化建設的政治方向，定期研究校園文化建設工作，確保校園文化建設緊緊圍繞學校的中心任務不斷創(chuàng)新發(fā)展。
(二)學校校園文化建設領導小組負責校園文化建設的統籌協調和組織落實。各部門在校園文化建設中要統一思想、齊心協力、各司其職，認真做好所承擔的工作。
(三)學校要研究制定相應的政策措施，建立激勵機制，充分調動和發(fā)揮廣大師生員工開展校園文化建設的積極性與創(chuàng)造性，定期評選和表彰校園文化建設先進個人。
(四)學校要加強對校園文化建設的支持和保障。大力支持校園文化建設的各項工作，切實解決校園文化建設中人、財、物等方面的困難和問題。鼓勵廣開籌資渠道，采取多種合法的方式從社會上籌措經費，學校在有關政策上要為校園文化建設項目的籌資提供支持與幫助。
小學學校的調查報告篇十七
調查時間：20xx年8月8號-8月15號調查地點：調查對象：調查方法：
廣州市社區(qū)居民。
調查人：***。
工業(yè)文明給我們的生活帶來了方方面面的便利，業(yè)文明的甜。
頭后也慢慢發(fā)現其帶來的環(huán)境危害。
為了拯救我們岌岌可危的大。
在我們嘗到了工。
自然，所以環(huán)保成為當今世界的主題。環(huán)境保護人人有責，所以垃圾分類是很有必要的。廣州針對減少垃圾焚燒量，推出垃圾分類的措施！
廣州于二月份出臺《廣州市城市生活垃圾分類管理暫行規(guī)定》，并于4月1日開始實施,市民意見不一。就此我在暑假調查了本地社區(qū)的居民意見，看看實施是否有成效，并看看群眾的真實意見如何。
針對廣州垃圾分類，我的調查結果如下根據上表可以明顯的看出。
80%的居民對垃圾分類是表示鼎力支。
但是缺少一個。
是通過宣傳而。
52%的居民。
持，表示環(huán)保垃圾分類的舉措還是很受市民的歡迎的，帶領的領頭羊；
布，但是市民素質跟不上去，還是要監(jiān)管部門加大監(jiān)管督促的力度。
a.宣傳畫，宣傳手冊（70%）b．電視報紙。
（20%）。
b.不可行（35%）。
b．不愿意（2%）c．沒所謂（18%）。
c.社區(qū)街道（10%）。
c．不清楚（25%）。
b．不清楚（61%）。
c．沒有注意過（22%）。
b.完善垃圾分類的流程和設。
c．城管委等部門要嚴格監(jiān)督和加強執(zhí)法。
備投入（26%）（52%）。
注：數據來源對象僅限于社區(qū)居民的意見。
對于垃圾如何分類這一題目，超過一半的居民表示不清楚，而清楚如。
何分類的緊緊占17%，由此可見大街上標有可回收與不可回收字樣的垃圾箱如同虛設！
至于最令人吃驚的一點是，大家都對自己本社區(qū)進行認為可行的不到半數，與認。
是否社區(qū)管理員的帶頭作用沒有落實到位？
還是大家對垃圾分類本身不了解而無從下手？
為此，我再做了一次調查，調查居民對垃圾分類的認知程度。1.以下幾項，哪些屬于可回收垃圾范疇？a．廢舊雜志（572票）。
b一次性紙。
c紙尿片。
d日光燈燈。
e布藝沙發(fā)。
杯（470票）（82票）管（20票）（102票）。
b水果果皮（645票）。
c骨頭（523票）。
d餐巾紙（299票）。
e菜葉（697票）。
b已經失效的殺蟲劑（623票）。
c破損的探熱針（458票）。
d沒有電量的5號，7號電池（609票）。
4，根據《居民家庭生活垃圾分類指引手冊》a藍色（156票）。
可回收物桶的顏色是？
b綠色（34票）。
c紅色（5票）d灰色（29。
b綠色（162票）。
c紅色（4票）d灰色（47。
b綠色（11票）。
c紅色（98票）。
d灰色（75票）。
居民調查結果是什么情況呢？
小學學校的調查報告篇十八
812。
2020。
40%60%調查顯示，女性受訪者人數稍微多于男生受訪者人數。
2、同學們每月花在飲食方面的費用選擇人數被調查人數百分比。
a.300以下。
b.300—400。
c.400—500。
d.500以上。
61040。
20202020。
30%50%20%0由數據顯示可知，大學生在飲食方面以中低端為主，不追求生活的奢華，根據這些消費水平可對快餐進行嚴格的控價，以真正的物美價廉來吸引更多的消費者。
3、一周內外出用餐的次數選擇人數被調查人數百分比。
a.無。
b.1—5次。
c.6—10次。
d.11次以上。
21431。
20202020。
10%70%15%5%由數據可知，80%的學生校外用餐的習慣，次數集中在1--5次。因此對于開設快餐廳較有利，具有很大的市場潛力。
4、學校附近快餐廳的缺點是選擇人數被調查人數百分比。
a.價格高。
b.衛(wèi)環(huán)境差。
c.飯菜不合口。
d.服務態(tài)度差。
21521。
20202020。
10%75%10%5%由數據可知，衛(wèi)生環(huán)境是目前學校周圍快餐廳最突出的一個缺點，因此新開設的快餐廳要保持店內的干凈整齊，使店內環(huán)境舒適，最好給人以一種家的感覺。價格不能太高，應符合學生的消費水平。提供優(yōu)質飯菜，并且服務態(tài)度要熱情、誠懇。
5、最合理的快餐價格選擇人數被調查人數百分比。
a.6元。
b.6—8元。
c.9—10元。
d.11—15元。
11621。
20202020。
55%30%10%5%由數據分析可得，受訪者的選擇都集中趨向于6--8元，這正與大學生的消費水平成正相關，因此，我們把價格應定在6-8元之間，可適當推出些高價的餐品。
6、下單后，最合理的等待時間選擇人數選擇人數百分比。
a.3—4分鐘。
2035%。
b.5—8分鐘。
c.9—10分鐘。
d.10—15分鐘。
1121。
202020。
55%10%5%根據數據可知，受訪者認為在下單后上次速度快，盡量減短待餐時間，因此，我們應該選擇送餐時間最短的配餐方式并且提高配餐速度，這樣便符合大多數學生的期望。
12521。
20202020。
60%25%10%5%由數據顯示可知，大部分的受訪者都傾向于以“飯+主菜+配菜+煲湯”的搭配方式，b種方式雖然只占25%的比例，但由于該項調查中男生數量小于女生人數，而選擇該項的男生偏多，導致結果上的局限性，因此我們在選擇固定套餐的搭配主要以a種為主b種也應適量提供。
a.會。
b.不會。
百分比90%10%。
數182。
人數2020調查顯示，90%的同學在滿意我們服務的情況下會將我們的餐廳推薦給其他人，也就是說，如果要使我們的餐廳的知名度與美譽度得以快速提升，我們應該做到以優(yōu)質的食物和服務待客，讓顧客的滿意度達到最大值。
9、你有在快餐廳消費過嘛？選擇人數被調查人數百分比。
a.有。
b.沒有。
614。
2020。
30%70%主要意見及建議歸納：
1、飯量不夠，青菜太少，米飯口感不錯，口味可再多些；
2、上菜速度有些慢；
3、價格可適當降低些；
4、可向一些大型的臺式茶餐廳學習一下他們的服務，提高服務質量；
5、經營空間太小，給人感覺不夠寬松。由數據資料顯示可得，受訪者中大部分人并沒有在阿里郎臺式快餐廳消費過，所以我們新開的餐廳必需注意到適當擴大經營規(guī)模，提高上菜速度，努力培訓員工的服務素質，只有抓住顧客的心，抓住顧客的胃，才可使我們餐廳持續(xù)經營發(fā)展下去。
填不填。
數1010。
數2020。
比50%50%主要意見歸納：
1、環(huán)境舒適優(yōu)雅、衛(wèi)生達標；
2、增設輕快、優(yōu)雅的音樂，最好可以由顧客自己選擇所聽曲目，音量不要太大；
3、上菜速度要快；
4、食物要新鮮，口味要好，真正用心做的物美價廉；
5、服務態(tài)度要好，熱情待客，不因一些客人而冷淡其他顧客；
6、加強餐具的衛(wèi)生和環(huán)保，禁止使用一次性筷子；
7、應具有較詳細的菜品介紹；
8、對顧客采取會員卡積分打折優(yōu)惠政策，并在節(jié)假日期間舉行一些小活動；
9、多些裝飾品，如燈光修飾，綠色植物等；
10、增設雜志、報紙之類的刊物；
11、注重服務員自身衛(wèi)生和素質修養(yǎng)。
由數據資料顯示可知，大多數受訪者對快餐廳的要求還是佷高，因此我們新開的快餐廳應該注意這些細節(jié)，盡量滿足顧客的需求，從而也提高了我們餐廳的形象，增加快餐廳的市場份額和情感份額。
（1）隨著東華理工大學的招生規(guī)模的不斷擴大，學校食堂的工作時間及所提供的飯菜種類、服務質量遠遠無法滿足廣大師生的需求，因此在學校附近開設一家有質量有特色新穎的快餐店將會有很大的市場潛力。為此，我對這個計劃的可行性進行了一次市場調查。調查結果顯示在學校附近開設這樣一家快餐店是完全可以的，最重要的是要針對學生的需求來設計次餐廳的經營模式和服務方式。
（2）餐廳的優(yōu)勢分析。
無論是從飯菜質量，環(huán)境舒適度還是服務態(tài)度，盡可能的從全方位來滿足廣大學生需求的多樣化。
（3）餐廳的劣勢分析。
許多商家都習慣性將快餐店設在校門口，舊現狀而言，在校門口開設快餐店也存在著劣勢。因為許多大學生都已習慣了食堂的排隊打飯生活，從某種程度而言，是一種慣性生活，一般快餐店很難改變這種習慣，而且，校外已經開設了很多各式各樣的快餐店，換言之，替代產品很多，這就存在著較大的市場競爭，因此大家對新開的快餐店要求會更大，一旦這些飯菜不符合大家的胃口，就很容易遭到摒棄，最好關門倒閉。
在學校附近開設快餐店所針對的消費群體是挑剔的大學生，所以服務質量非常重要，不然就不會被大家所接受。既然是快餐店，上飯的速度一定要快，要知道大學生的時間是很寶貴的，沒有幾個人愿意花大量的時間來吃頓快餐，如果要待餐，時間太長，還不如去食堂打飯?？觳偷膬r格定位不適宜太高，盡量定在6--9元最好，當然，對銷量較好的快餐可適當提高一點價，但也要在顧客可接受的范圍內。店內布置應視餐廳的檔次和各方面服務而定，由于消費者主體是大學生，他們不會再店里消磨過多的時間，所以只需考慮給大家一種干凈、舒適的氣氛就好，讓顧客在此消費覺得是一種享受，最好可感覺有家的溫馨。
小學學校的調查報告篇十九
為貫徹落實全市教育工作會議和全國農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃電視電話會議及《國務院辦公廳關于實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的意見》(國辦發(fā)〔20xx〕54號)精神，鳳慶縣于20xx年9月7日全面啟動了中小學寄宿學生早餐計劃，為每名中小學寄宿制學生(含農村學前班)每天發(fā)放一個熟雞蛋，惠及201所學校的30713名寄宿學生。20xx年xx月28日全面實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃試點工作，全縣農村義務教育學生享受到一個熟雞蛋、一杯學生奶(價值2元)的營養(yǎng)早餐和一個串葷(價值1.5元)的營養(yǎng)午餐，資金除國家為每生每天補助3元外，縣財政為每生每天補助0.5元，并安排專項資金解決為學生提供營養(yǎng)餐產生的水、電、燃料、人員工資等費用。20xx年春季學期，全縣實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃試點工作的學校共256所，覆蓋所有農村義務教育學校，4xx05名學生受益。農村寄宿制學前班學生xx40人和城區(qū)寄宿制義務教育學生860人繼續(xù)實施原來的早餐計劃，即為每名學生每天提供一個熟雞蛋。鳳慶縣通過政府采購，雞蛋和牛奶分別由云南雙江三祥養(yǎng)殖有限公司、云南歐亞乳業(yè)有限公司及昆明雪蘭牛奶有限責任公司配送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，營養(yǎng)午餐通過學校食堂供餐(194校)和家庭托餐(62校)解決。
本次審計調查的對象和范圍是縣財政局、縣教育局、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教辦室及調查實施營養(yǎng)改善項目計劃的20個學校20xx年9月至20xx年7月31日營養(yǎng)改善項目情況。
20xx年9月至20xx年7月31日，鳳慶縣安排營養(yǎng)改善項目資金3077.30萬元，其中：中央補助資金20xx.18萬元，市級補助資金68.58萬元，縣級配套資金965.54萬元。
鳳慶縣定期公布學生營養(yǎng)改善計劃資金總量、實施學校名單以及受益學生人數等信息，各實施學校、學校食堂和托餐家庭按要求定期公布經費賬目、配餐標準、帶量食譜以及用餐學生名單等信息，自覺接受學生、家長和社會監(jiān)督。
審計調查了鳳慶縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施營養(yǎng)改善項目計劃的21所學校，確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少調查1所學校。
21所學校營養(yǎng)改善項目專項資金收支清楚，各項支出能夠按照資金性質列支，?？顚Ｓ?，學校結余資金也按規(guī)定管理與使用。
在調查的`21所學校中，4所學校食堂屬于學校直接管理，其中：1所學校的食堂工勤人員為公益性崗位，3所學校的食堂工勤人員為學校臨時聘請;2所學校食堂屬于家庭托餐;15所學校食堂屬于承包經營，其中：14所學校不收取承包費，1所學校每年收取食堂租金8萬元。有2所學校的食堂承包給學校教師的家屬，其中：1所完小食堂由中心校報賬員的妻子承包，對學生的服務態(tài)度差，食堂衛(wèi)生條件差，補助資金由報賬員支付給其妻子，缺乏監(jiān)管制約。
審計調查學生586人，營養(yǎng)早餐滿意402人，占69%，不滿意184人，占31%;營養(yǎng)午餐滿意375人，占64%，不滿意2xx人，占36%;498名學生在學校吃晚餐，晚餐滿意365人，占73%，不滿意133人，占27%。審計調查教師64人，營養(yǎng)早餐滿意58人，占91%，不滿意6人，占9%;營養(yǎng)午餐滿意61人，占95%，不滿意3人，占5%;52位教師在學校吃晚餐，晚餐滿意50人，占96%，不滿意2人，占4%。審計調查工勤人員14人，營養(yǎng)早餐、營養(yǎng)午餐及晚餐滿意100%。
鳳慶縣營養(yǎng)改善項目實施學校256所，其中：25所學校食堂由學校直接經營，后勤人員工資由財政與學校承擔;168所學校食堂屬于承包經營，學校負責指導與監(jiān)管，其中：162所學校不收取食堂承包者任何費用，6所學校收取食堂承包者一定的管理費或食堂租金;1所學校由教師親自做飯;62所學校無條件自辦食堂，實行家庭托餐。
實施營養(yǎng)改善計劃以來，鳳慶縣學校食堂就餐條件得到了一定的改善，但部分學校食堂面積狹窄、食堂冷藏、消毒設備缺乏。根據省、市、縣要求，所有學校食堂20xx年底必須退出承包經營模式，改由學校直接管理，實行零利潤經營，審計調查認為學校食堂由學校直接管理，實行零利潤經營難度較大，主要原因一是部分學校無食堂;二是學校食堂退出承包后，后勤服務人員編制不足，聘用人員的工資經費困難，而農村中小學基本沒有區(qū)域布局調整后的富余教師;三是部分學校因與外商簽訂10年食堂承包合同，學校食堂所有設備由外商投資，如何完善退出機制，尚待有關部門研究。
按照鳳慶縣農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃試點方案，營養(yǎng)早餐由學校每天早上發(fā)給每名學生一個熟雞蛋和一杯學生奶，但學生天天早上吃熟雞蛋，有部分學生已經出現不想吃的情況，在一定程度上造成資金浪費。
在營養(yǎng)改善項目計劃實施過程中，有的學生因身體狀況特殊，不能吃雞蛋或純牛奶;有的學生因民族特殊，如回族，不能吃豬肉，這部分特殊群體學生的營養(yǎng)改善問題如何解決，尚待有關部門制定具體的實施方案，以促進營養(yǎng)改善項目的公平。
小學學校的調查報告篇二十
一般來說，一個小型奶茶店投資成本包括以下：
冰箱1000元左右，榨汁機120元左右，封口機300元元左右，飲水機150元左右，長短桶各一個大致100元左右。制奶茶原料批發(fā)市場通常都能拿到，奶精300元左右一件，果粉10多元一袋，椰果10多元一瓶，黑珍珠4元一袋，白糖250左右50公斤。其次，營業(yè)執(zhí)照50元左右，衛(wèi)生許可證、個人健康證40元左右，稅務注銷證等。
此外就是加盟費了。珍珠奶茶店通常以加盟連鎖方式經營，而加盟費通常在2萬左右。另外需要的是一年或半年的房租費用。由于奶茶店投資主要是針對年輕人群，故地段最好選擇在繁華地帶或大中專院校較為集中的地區(qū)，因此房租費用也要占一大頭。上述總計下來，一個奶茶店投資就總計需要3-5萬元左右，相對還是較低的。
1、選擇加盟商。
目前奶茶加盟商很多，真假難辨，真正提供優(yōu)質服務的實在不多，需認真甄選。
2、店面如何選擇。
奶茶店店面的選擇可以說是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，擁有好的店面可說是已經成功了一半。奶茶店消費者主要以年輕人為主，而年輕人里以不懂得錢來之不易的學生的消費最沒有理性。因此學校集中地區(qū)或路口是飲品店的首選之地。當然單做學生的生意最難受的就是放假，于是很多人選擇商業(yè)街。商業(yè)街一般人流量大，銷售量不愁，主要是考慮成本因素。高昂的店面租金使得需要的.經營能力及資金實力要更強，投入也更大。
3、原料選擇及技術學習。
對于奶茶店來說，原料就象“萬事俱備，只欠東風”里的東風。沒有合適或合理的原料，奶茶店根本無法滿足消費者需求，從而難以維系經營。原料的改變意味著整個奶茶店風格與口味的改變，因此，在初期選擇加盟商時便應充分考慮，慎重選擇。對于調味，經營者也應加強實踐學習，力求形成自己獨特的口味風格，以吸引消費者，建立口碑，得以長期經營。
小學學校的調查報告篇二十一
在21世紀，形象成了決定一個組織在激烈的競爭能否取得成功的關鍵性因素。高校所面臨的激烈競爭的局面，對外的表現為學校形象的競爭。因此，高校應該注重自身的形象塑造，并以此贏得競爭優(yōu)勢，獲得最大經濟、社會效益。本調研試初步對曲阜師范大學進行mi、bi、vi的調研從而提高學校的知名度、美譽度，建立真正的全國一流的高等院校。
曲阜師范大學創(chuàng)建于1955年，是1981年就宣布的重點大學，“國培計劃”大學、魯版“211工程大學”、“山東特色名校工程”重點建設的大學。學校是國務院學位委員會批準的具有博士、碩士、學士授予權單位，具有碩士研究生免試推薦權，是全國首批具有接受公費來華留學生資格的高校之一、全國首批碩士學位授予權高校、國家華文教育基地、副教授自審權。設學于中國古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創(chuàng)始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設有新校區(qū)。杏壇偉業(yè)結碩果，學校秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，形成了“勤奮，樸實，團結，進取”的優(yōu)良校風，被社會贊譽“曲師大出省長”、“山東教育的脊梁”，為山東省的經濟建設和社會進步做出了重要貢獻。
1.校訓：學而不厭，誨人不倦。
2.校風：勤奮，樸實，團結，進取。
3.師資力量：高水平的師資隊伍，有“w—l”算法的.創(chuàng)始人、著名數學家王長鈺教授；有何梁何利獎獲得者、著名物理學家李國華教授，有著名中華戲曲研究專家徐振貴教授、歷史學家李季平教授、教育學家陳信泰教授，有“泰山學者”孫晉海教授、武玉強教授，有泰山學者海外特聘專家王樺教授，有國家和山東省有突出貢獻專家14人、國務院政府特殊津貼獲得者28人、教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”3人、省中青年學術骨干學科帶頭人培養(yǎng)對象40人、山東省社會學科新秀獎獲得者2人，泰山學者特聘教授4人（含泰山學者海外特聘專家1人），全國模范教師4人，全國優(yōu)秀教師5人，還有3位雙聘院士和400多位海內外著名專家作為兼職教授！更有全心全意為你們服務的2235名教職員工，有202名教授、383名副教授和386名博士！
4.教學方針：學校堅持“質量為核心，特色創(chuàng)優(yōu)勢，創(chuàng)新求發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，以學科建設為龍頭，以人才隊伍建設為根本，以體制創(chuàng)新為動力，大力推進高水平大學建設，內涵建設取得豐碩成果。
5.企業(yè)目標：同心同德、再接再厲加快建設高水平有特色綜合性教學研究型大學—中國孔子大學！
教師全程指導實習生的工作生活，有效地提高了學生的授課技巧、教案寫作能力。
7.曲師文化：多年以來，學校非常重視構建和弘揚校園文化，結合學校設學曲阜、日照的實際，秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，堅持改革創(chuàng)新的時代精神，積極汲取儒家傳統文化精華，形成了特色突出、風格鮮明的校園文化體系。
(一)企業(yè)內部行為識別。
院，電氣信息與自動化學院，東方語言與翻譯學院國際學院，地理與旅游學院。
3.教師培訓體系：高校教育崗前培訓以及現代教育技術培訓。
4.員工福利制度：按照學校職工聘用合同的規(guī)定，學校職工均享有一定數額的基本工資，學校應當保證該基本工資的按時足額發(fā)放。同時，職工享有生活、工作、醫(yī)療等方面必要的補貼，補貼職工和補貼數額應根據學校財務制度實行。及根據學校有關放假或休假的決定，職工可以享受帶薪休假的福利等。
(二)外部行為識別系統。
1.公共關系：校企合作資源共享共同發(fā)展。
2.文化性活動：學校在山東省率先推行大學生素質拓展計劃，舉辦了獨具特色的科技文化藝術節(jié)、社團文化藝術節(jié)（獲20xx年全省高校校園文化建設優(yōu)秀成果三等獎）、宿舍（社區(qū)）文化藝術節(jié)、心理健康月等校園文化活動，實施了素質拓展系列活動、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、從師技能大賽、社團系列報告會、人文講壇、電子電路大賽、實驗技能大賽等科技學術活動，推進了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、中國青年志愿者扶貧接力計劃支教團、大學生志愿服務西部計劃以及孔子國際文化節(jié)、第十一屆全國運動會、世界帆船錦標賽等志愿服務活動，全面提升了青年學生的綜合素質。
夢，我先行”環(huán)保公益；等多項公益活動。
4.宣傳方式:曲阜師范大學宣傳片；曲阜師范大學網站；曲阜師范大學學團工作信息宣傳中心網站及人人網；曲阜師范大學招生辦網站；曲阜師范大學教務處網站及其他知名網站。
1.?；蔗屃x。
【作者】：美術學院副教授宋潤民。
標志整體造型為圓形，圓形有三層寓意——“至善”“和諧”“學無止境”。“至善”作為核心寓意，是大學的根本所在，寄托著整個社會和所有人都臻于和諧圓滿的至善至美的理想境界的美好愿景。“和諧”體現出學校構建和諧校園的理念，是中華五千年文化的核心思想。圓內表示的是學子在學校內汲取的知識，圓外指的是學子們走出象牙塔要探求的未知世界，此為“知識無邊、學無止境”。
標志中心圖形是一個“木鐸”的造型，“木鐸”元素取自《論語·八佾》篇“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸”，經過歷史演變，稱老師為執(zhí)掌木鐸之人。元素的運用寓意曲阜師大將以夫子之道，仁者之心給學生以孜孜教誨。
“木鐸”上鐫刻著二人對坐論學。二人成“仁”，“仁”乃是孔子儒家思想的核心概念，借此突出以人為本的治校理念。寓意曲阜師大將秉承孔子的教育思想，以中國儒家優(yōu)秀傳統文化來浸潤學生心靈。
【1955】：為學校建校時間。
2.曲阜師范大學標準校名。
【曲阜師范大學】：采用毛體集字。
【整體設計】：色調莊重、古樸典雅，重點突出師范學校“木鐸”和儒家“仁”等核心元素，不失為上乘之作。
3.曲師外刊設計。
曲師學報齊魯學刊。
中學數學雜志。
4.曲師標志性建筑：
曲師大校門——曲阜校區(qū)曲師大校門——日照校區(qū)。
小學學校的調查報告篇二十二
盡早了解本專業(yè)的設置及就業(yè)情況有助于我們確定自己的發(fā)展方向，當競爭工作時，能有更多的優(yōu)勢。為此，本小組與20xx年11月1日至12月1日進行了調查，通過文獻查閱、實地調查、專業(yè)訪談相結合的方法展開調查現將有關情況報告如下：
通過這些實踐活動，本小組了解到了很多情況。首先，電氣自動化是一個寬口徑的專業(yè)，生活中有很多方面涉及到電氣自動化。
1、交通方面，電氣化的鐵路，像現在的輕軌，地鐵，和磁懸浮列車，也包括現在的絕大多數列車都是靠電氣化自動遠程控制的。
2、工業(yè)方面，石油、化工、電力、生產等各領域都主要是靠電氣自動化進行操作，生產、加工、監(jiān)控和維護。像煤制油、煤制氫、煤發(fā)電、像化肥廠、煉油廠、煉鐵廠，各種自動半自動化的生產線、汽車制造、加工、包裝、傳送、油田采油以及采氣的日常操作維護，遠程監(jiān)控、遠程控制等等，方方面面基本上都必須用到電氣自動化專業(yè)知識。
3、民用方面，民用報警、消防報警系統、暖通系統、安防系統、自動化機械加工，配電系統、供電系統、銀行系統，包括我們平時的刷卡系統等等都必須用電氣自動化的知識。
4、通訊方面，衛(wèi)星的發(fā)射、手機、電腦通訊網絡、光纖通訊、電纜通訊，各種控制系統等等都必須用到電氣自動化的知識才能實現。
這就是說本專業(yè)前景永遠不會冷門，沒有電氣自動化，現在現在社會的一切將垮掉。同時本專業(yè)屬于信息產業(yè)，也就是人們常說的“朝陽產業(yè)”。
電氣專業(yè)學生工作類型也很多：
1：現場體力為主型主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調試等。
2：辦公腦力為主型。職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。
3：室外業(yè)務銷售型。此類主要是室外跑業(yè)務，待遇根據個人業(yè)績而定。
4：助理型（主要適合本專業(yè)女生）主要職位有：經理助理，工程師助理等。
通過調查市場，我們反觀我們的課程。
學校的培養(yǎng)目標是學生能掌握核心技術技能.熟悉和專業(yè)相關的技能、技術，全面培養(yǎng)基本素質職業(yè)綜合素質。
對于學校的培養(yǎng)目標，我們了解到學校本專業(yè)開設的課程有：計算機控制技術、可編程控制技術、自動檢測與轉換技術、電氣控制技術。本專業(yè)核心課程為電氣控制技術。
學校主要開設的課程有：電氣基礎課試驗.掌握安全用電常識還有電場磁場的基本知識.非正弦周期性交流。
電及一階動態(tài)電路的概念；簡單介紹常用電工測量儀表的工作原理；工廠電氣技術對象的生產設備的電氣控制的基本原理；線路及分析方法、檢測技術及應用；常用傳感器的基本原理；轉換電路及其應用；檢測信號的處理、變換及抗干擾技能；自動檢測技術的綜合應用等.電氣設計自動化：（cad的使用）工廠供電；變頻器應用與維護；可編程控制器；單片機原理及應用。
通過大學學習我們可以得到許多證書：
高級電工.中級鉗工.電工操作證.制圖員職業(yè)資格證等。有了這些證書擔任一般技工不成問題。
我們畢業(yè)后可從事的主要工作有：.機電設備的生產安裝、調試、維護、管理工作。
（專業(yè)生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發(fā)、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作）。2.工業(yè)自動生產線的調試運行與維修。3.機電一體化典型設備的技術改造工作數控技術及其計算機控制設備操作維護檢修工作。
畢業(yè)后可去的就業(yè)單位：電力系統用電管理部門、國家電網和南方電網供電公司、電力設計院、超高壓工礦企業(yè)、信息控制相關產業(yè)企業(yè)等。
此外，我們還了解到電氣基本上不存在重男輕女的現象，視力要求沒有色盲，但他們要求有工作經驗。
我們專業(yè)的核心課程是電氣自動化，在上面我們已經提到，既然是控制自然是弱電控制強電。掌握以電動機或其它控制電器為控制對象的生產設備，電氣控制的基本原理、線路及分析方法，能設計維護硬件開發(fā)功能、培養(yǎng)系統調試、故障診斷能力，同時也是讓學生掌握低電氣電壓結構、工作原理特征及應用。這是學校的專業(yè)要求。僅掌握這一項技術是不夠的，控制元件首先涉及到半導體技術和傳感器技術，當我們工作時，這兩樣技術可以為我們提供控制信息。例如：工廠電路中的電流是調小還是調大，有了他們我們可以做出判斷，不至于出錯。我們還學要熟練掌握單片機、plc編程?，F代電氣控制趨于全自動化方向發(fā)展，設計的好的控制程序將其導入儀器中，有時可以節(jié)省大量人力，大大提高工廠生產效率，我想每一位老總都需要這樣的人才，何愁找不到工作，沒有優(yōu)厚的待遇？這些技術可以說是我們將來競爭的生力軍。要學好這幾項技術，那么現在就要學好基礎課程，基礎課程是為專業(yè)課服務的嘛！
除此以外，我們還發(fā)現電氣設計自動化也很重要。例如：上海電氣集團、海偉集團等都要求電氣工程師有開發(fā)研究電氣設備的能力。
經過分析我們得出如下結論：盡管我們學校的培養(yǎng)目標能夠適應大多數的一般職業(yè)，但要想有作為這些基礎知識遠遠不夠。我們在實地調查中發(fā)現他們要求要有電器電路的開發(fā)研究能力很高，這些方面學校不能夠滿足我們。學校只能提供一些基礎知識，不能很好的培養(yǎng)我們的能力，而今后的社會當中，能力是衡量一個人的重要指標。競爭是沒有人情可言的，能力不行就會被淘汰。
學校滿足不了我們的全部技能要求，我們只有利用課外時間擴展我們的視野及能力。
1、根據自己的特長及愛好確定自己得就業(yè)目標;。
2、找出學校培養(yǎng)目標與社會這類工作的差距;。
3、以差距為向導，利用各類休息時間到圖書館閱讀先進專業(yè)書籍，努力縮小差距，在競爭工作時便多一分勝算。
4、對于工作經驗的積累，我們可以利用寒暑假較長的休息時間積極參加電氣實習。
小學學校的調查報告篇二十三
在21世紀，形象成了決定一個組織在激烈的競爭能否取得成功的關鍵性因素。高校所面臨的激烈競爭的局面，對外的表現為學校形象的競爭。因此，高校應該注重自身的形象塑造，并以此贏得競爭優(yōu)勢，獲得最大經濟、社會效益。本調研試初步對曲阜師范大學進行mi、bi、vi的調研從而提高學校的知名度、美譽度，建立真正的全國一流的高等院校。
曲阜師范大學創(chuàng)建于1955年，是1981年就宣布的重點大學，“國培計劃”大學、魯版“211工程大學”、“山東特色名校工程”重點建設的大學。學校是國務院學位委員會批準的具有博士、碩士、學士授予權單位，具有碩士研究生免試推薦權，是全國首批具有接受公費來華留學生資格的高校之一、全國首批碩士學位授予權高校、國家華文教育基地、副教授自審權。設學于中國古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創(chuàng)始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設有新校區(qū)。杏壇偉業(yè)結碩果，學校秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，形成了“勤奮，樸實，團結，進取”的優(yōu)良校風，被社會贊譽“曲師大出省長”、“山東教育的脊梁”，為山東省的經濟建設和社會進步做出了重要貢獻。
1. 校訓：學而不厭，誨人不倦。
2. 校風：勤奮，樸實，團結，進取。
3. 師資力量：高水平的師資隊伍，有“w—l”算法的創(chuàng)始人、著名數學家王長鈺教授；有何梁何利獎獲得者、著名物理學家李國華教授，有著名中華戲曲研究專家徐振貴教授、歷史學家李季平教授、教育學家陳信泰教授，有“泰山學者”孫晉海教授、武玉強教授，有泰山學者海外特聘專家王樺教授，有國家和山東省有突出貢獻專家14人、國務院政府特殊津貼獲得者28人、教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”3人、省中青年學術骨干學科帶頭人培養(yǎng)對象40人、山東省社會學科新秀獎獲得者2人，泰山學者特聘教授4人（含泰山學者海外特聘專家1人），全國模范教師4人，全國優(yōu)秀教師5人，還有3位雙聘院士和400多位海內外著名專家作為兼職教授！更有全心全意為你們服務的2235名教職員工，有202名教授、383名副教授和386名博士！
4. 教學方針：學校堅持“質量為核心，特色創(chuàng)優(yōu)勢，創(chuàng)新求發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，以學科建設為龍頭，以人才隊伍建設為根本，以體制創(chuàng)新為動力，大力推進高水平大學建設，內涵建設取得豐碩成果。
5. 企業(yè)目標 ：同心同德、再接再厲加快建設高水平有特色綜合性教學研究型大學—中國孔子大學！
教師全程指導實習生的工作生活，有效地提高了學生的授課技巧、教案寫作能力。
7. 曲師文化：多年以來，學校非常重視構建和弘揚校園文化，結合學校設學曲阜、日照的實際，秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，堅持改革創(chuàng)新的時代精神，積極汲取儒家傳統文化精華，形成了特色突出、風格鮮明的校園文化體系。
(一) 企業(yè)內部行為識別
院，電氣信息與自動化學院，東方語言與翻譯學院國際學院，地理與旅游學院
3. 教師培訓體系：高校教育崗前培訓以及現代教育技術培訓
4. 員工福利制度：按照學校職工聘用合同的規(guī)定，學校職工均享有一定數額的基本工資，學校應當保證該基本工資的按時足額發(fā)放。同時，職工享有生活、工作、醫(yī)療等方面必要的補貼，補貼職工和補貼數額應根據學校財務制度實行。及根據學校有關放假或休假的決定，職工可以享受帶薪休假的福利等。
(二) 外部行為識別系統
1. 公共關系：校企合作 資源共享 共同發(fā)展
2. 文化性活動：學校在山東省率先推行大學生素質拓展計劃，舉辦了獨具特色的科技文化藝術節(jié)、社團文化藝術節(jié)（獲20xx年全省高校校園文化建設優(yōu)秀成果三等獎）、宿舍（社區(qū)）文化藝術節(jié)、心理健康月等校園文化活動，實施了素質拓展系列活動、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、從師技能大賽、社團系列報告會、人文講壇、電子電路大賽、實驗技能大賽等科技學術活動，推進了“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、中國青年志愿者扶貧接力計劃支教團、大學生志愿服務西部計劃以及孔子國際文化節(jié)、第十一屆全國運動會、世界帆船錦標賽等志愿服務活動，全面提升了青年學生的綜合素質。
夢，我先行”環(huán)保公益；等多項公益活動。
4. 宣傳方式: 曲阜師范大學宣傳片；曲阜師范大學網站；曲阜師范大學學團工作信息宣傳中心網站及人人網；曲阜師范大學招生辦網站；曲阜師范大學教務處網站及其他知名網站。
1. 校徽釋義
【作者】：美術學院副教授宋潤民
標志整體造型為圓形，圓形有三層寓意——“至善”“和諧”“學無止境”。“至善”作為核心寓意，是大學的根本所在，寄托著整個社會和所有人都臻于和諧圓滿的至善至美的理想境界的美好愿景?！昂椭C”體現出學校構建和諧校園的理念，是中華五千年文化的核心思想。圓內表示的是學子在學校內汲取的知識，圓外指的是學子們走出象牙塔要探求的未知世界，此為“知識無邊、學無止境”。
標志中心圖形是一個“木鐸”的造型，“木鐸”元素取自《論語·八佾》篇“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸”，經過歷史演變，稱老師為執(zhí)掌木鐸之人。元素的運用寓意曲阜師大將以夫子之道，仁者之心給學生以孜孜教誨。
“木鐸”上鐫刻著二人對坐論學。二人成“仁”，“仁”乃是孔子儒家思想的核心概念，借此突出以人為本的治校理念。寓意曲阜師大將秉承孔子的教育思想，以中國儒家優(yōu)秀傳統文化來浸潤學生心靈。
【1955】：為學校建校時間。
2. 曲阜師范大學標準校名
【曲阜師范大學】：采用毛體集字。
【整體設計】：色調莊重、古樸典雅，重點突出師范學?！澳捐I”和儒家“仁”等核心元素，不失為上乘之作 。
3. 曲師外刊設計
曲師學報 齊魯學刊
中學數學雜志
4. 曲師標志性建筑：
曲師大校門——曲阜校區(qū)曲師大校門——日照校區(qū)
小學學校的調查報告篇二十四
本網費、實驗設備使用費用等各項費用的評價。
數據處理對這四個部分，即生活滿意度、學習/教育滿意度、就業(yè)/收入滿意度和大學消費滿意度，依據滿意程度的不同，比如：非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意和非常不滿意進行評分，然后將各部分的分數進行加總，轉換為百分制，采用四部分總分為100分、各部分均為25分的形式，再根據總分進行排名。數據分布狀況分析由于在處理時僅對原始數據進行尺度的變換，即將原始數據同比例的擴大到百分制水平，并不影響數據的分布。
從統計結果顯示的情況來看，對于100分的滿分來說，各大高校的總體滿意度分值均不高，這說明學校各方面的具體情況和學生的期望值還是有一定的距離。以排名第一的南京航空航天大學為例，其滿意度得分為72.456867，這個分值難以稱為優(yōu)秀。更讓人關注的是，約有1/3的高校滿意度得分不及格。
調查中的100所大學，絕大多數為知名高校，調查中出現這樣的結果無疑讓人遺憾。雖然總體滿意度分值均不高，但是不同高校間分數相差較小，由此反映雖然各學校綜合實力相差較大，但是站在在校生的角度來看，身處不同環(huán)境中的學生對于自己所處的環(huán)境的滿意程度或者說抱怨度大體相當。
對于高校實力的量化評估固然是一個比較客觀和有相當說服力的指標，但對于學生來說，更為關注的是學校對學生實際學習和生活等各個方面要求的實際滿足情況。對學校的總體實力的評價基于關乎學校軟件和硬件實力的一些指標，比如：教授學生比例、國家級重點學科數量、圖書館館藏量、學校占地面積、學校建筑面積等方面，是對學校所具備資源的總體評價。
對于一個學生來說，在校所能享受到的學校資源只是資源總體的一部分，某些方面對于一個普通的在校學生，尤其是本科生影響并不是很大。從學生的角度來評價學校，事實上是對學校提供的與學生切實相關的可利用資源的衡量，也因此具有相當的可參考性。
另外，在總體滿意度排名的四個分項目中，亦可發(fā)現，100所高校平均說來，這四個指標從高到低的排序為：生活滿意度——學習/教育滿意度——就業(yè)/收入滿意度——消費滿意度(如下圖)。
由此可見，各高校學生對大學的收費問題最為不滿意，同時對就業(yè)及收入也較為焦慮。分項滿意度排名本次調查中統計出來的分項滿意度排名體現了各學校獨具特色的校園氣質。分項滿意度排名涉及社團活動活躍度、助學貸款、教師責任、專業(yè)知識及結構、就業(yè)指導等20個方面。
比如從社團活動活躍度來看，中央戲劇學院、暨南大學和河北大學位居前列。而在就業(yè)指導、畢業(yè)生去向以及畢業(yè)收入方面，南京航空航天大學則具有相當的優(yōu)勢。要不要考這所大學在調查中，設計了即將畢業(yè)的本科生對于母校的推薦性問題，即是否建議報考。
建議報考排名與滿意度整體排名不盡一致，但分值較高的基本上為名校。例如：復旦大學在總排名中僅排名74位，但在建議報考排名中卻高居榜首。這反映出部分名校的學生盡管期望值較高，對學校有一定程度的不滿意，但是不可忽視學校的社會知名度及總體實力所帶來的對學校未來發(fā)展的信任以及較高的學校歸屬感。對于讀到這份調查的即將高考的學生，選擇高校和專業(yè)，仍需要綜合自己和社會需求的多方情況，審慎做出選擇。
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