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音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇一
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是有關(guān)音樂教育的論文，請參考！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國廣大中小學如火如荼地展開，音樂教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢進行著革新。作為浸染在這場改革中的一名新的音樂教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場音樂教改當中。通過認真學習《音樂課程標準》，使我對這場音樂課程改革有了一個全方面的認識。
回顧我國的中小學音樂教育，近幾年來隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個有機組成部分——學校音樂教育，不僅在學校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時，我們也清醒地認識到以“唱歌為中心，學習讀譜法”的教學模式在我國中小學音樂課堂教學中始終頑固地占有主導地位，尤其是高年級，這樣的教學方法導致了音樂課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學習效率低下、學生學習興趣喪失等一系列不良的教學現(xiàn)實。本次音樂課程改革正是在這樣的現(xiàn)實和背景下展開的，和以往相比，新音樂課程在教學內(nèi)容、學習方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
一、改變原課程過于注重音樂知識、技能技巧傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的音樂學習態(tài)度。
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂作為一門技藝課，目的是傳授音樂知識和技能，教學內(nèi)容主要是發(fā)聲練習、識讀樂譜以及歌唱和器樂訓練，教學方法多數(shù)為機械模仿和重復操練，教學評價則主要看學生學會了什么。這種專業(yè)化的教學傾向不但窄化了學校音樂教育的作用，淹沒了音樂教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂教育的教學規(guī)律，違反了中小學生音樂心理的發(fā)展規(guī)律，使學生對音樂課漸生反感，學生喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)象成為普遍。
針對現(xiàn)狀，新音樂課程標準明確提出了音樂教學“革”什么、“興”什么，音樂課程標準中不再把“使學生具有認識和獨立視唱樂譜的能力”作為中小學音樂教學的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過難的、專業(yè)化的知識。相反，兩個課程標準對激發(fā)學生音樂學習興趣的重要性都做了重點的表述，都把培養(yǎng)學生積極主動的音樂學習態(tài)度作為課程標準的一個重要理念。教材內(nèi)容一改過去以音樂要素、知識體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學生熟悉的生活中提煉主題、組織教學內(nèi)容。這種看似簡單的調(diào)整，實質(zhì)蘊涵著音樂教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂學習興趣的培養(yǎng)成為音樂基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
每門學科都有系統(tǒng)的知識與技能，音樂也不例外。新音樂課程標準明確指出：淡化知識并非不要知識，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂真正面向全體學生，使學生真正成為音樂學習的主人。因此，音樂知識技能教學首先應該在學生產(chǎn)生濃厚音樂興趣的條件下去實施，激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。其次，音樂知識技能教學應該和音樂實踐活動結(jié)合著進行，盡量避免孤立地教學。
二、改變原單純的“灌輸式、接受式”的教學模式，倡導“自由、探究、合作”的學習方式，強調(diào)學生在音樂課堂中的參與、實踐、體驗。
對于音樂的理解與表達每個人都有自己獨特的感悟，從這個意義上說，音樂學科是最不可以教的一門課程，和其他學科相比，音樂學習更適合也更需要學生自主的參與和積極的探究。如何在音樂課堂教學中去實施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學習方式的概念與特征。富有探究性特征的學習注意從學生的經(jīng)驗出發(fā)來設(shè)計教學，注重創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂學習情境，重視學生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學生的自我評價能力，強調(diào)評價是為了激勵等等。其次，要掌握實施新型學習方式的方法與策略。例如：在欣賞教學中，可以讓學生自主地去收集音樂背景資料，用集體討論的方式進行交流，然后通過完整地欣賞音樂，引導學生對音樂的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進行探究，最終自我建構(gòu)對音樂的理解和表達。
三、改變原師生關(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國際潮流。但在深受“師道尊嚴”影響的中國課堂上，這種理念始終得不到真正的落實，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說了算?！爸髌汀笔降膸熒P(guān)系剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致了學生對老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會有用武之地，任何好的教學方法也變得蒼白無力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標準改革的又一重要目標。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的.目標之一就是使人的情感豐富起來，身心得以健全地發(fā)展;音樂又是審美的藝術(shù)，音樂課堂的每一個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂愉悅性的原則更要求在教學活動中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂的美感，去領(lǐng)略音樂的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個人對于音樂的感受和表達都是唯一的，因而對于音樂的理解必須予以尊重。由此可見，音樂課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學方法。此外，更為重要的是教師在教學中充分挖掘音樂作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂美傳達給學生;讓學生在生動活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗音樂的快樂。
科學和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學教育注重理智訓練，藝術(shù)教育擅長情感奔放，最好的科學教育加上最好的藝術(shù)教育就會使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂課程理念改變的不僅僅是學校的課堂，更是整個社會!
：音樂教育論文：淺談學習課程標準展望音樂教改到這里就全部結(jié)束了。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇二
當面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績優(yōu)良的同學焦慮沒有進入自己心儀的企業(yè)，成績差的同學憂慮沒有企業(yè)選擇自己，而女同學則會焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴重地影響了學生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學生數(shù)學社會的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時候往往會讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學，其他同學在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學習成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優(yōu)秀的同學擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學成績表現(xiàn)一般，在無形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學生在找工作的過程中，會出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學生還缺乏獨立決策的能力，很多學生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進的精神。當很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學往往不知道該對自身的就業(yè)方向如何進行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學生由于學歷的原因，在尋找工作機會的時候自然比本科院校學生的機會少，同時低學歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學生在長期過程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復；另外，一種情況就是用人單位對于學歷的偏見而使得高職院校的學生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學規(guī)劃可以幫助我們制定恰當?shù)娜松繕?，增強發(fā)展的目的性和計劃性，提升應對競爭的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認識自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發(fā)展的同時盡量彌補自身的不足；第三，就是要增強自己的動手能力，抓住每個實習機會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對未來希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業(yè)資格認證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學生在后天形成的，學校同時又是塑造學生心理素質(zhì)的主要場所，因此學校需要在學生求學的過程中對學生的職業(yè)心理素質(zhì)進行塑造。學校需要開設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學生對于工作的期望，了解學生在學習和求職過程中面臨困惑，教會學生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學生的求職成功進行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學生大多數(shù)是學習上的弱者，高考上的失敗使得很多同學對于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會的偏見和誤解加重了這種心態(tài)。學校的輔導教師要幫助學生從考試失敗的陰影中走出來，并且學校要采用不同的評價方式，在關(guān)注學生成績的同時，更應該注重學生道德品質(zhì)和個人意志方面的鼓勵。樹立學生的成功心態(tài)，讓學生通過不同方面的成功來產(chǎn)生自信，充分認識到自己的個人潛力，激發(fā)學生對于未來成功的渴望和對于成功行為的積極性，盡量消除學生的自卑心理，展示學生自身的優(yōu)勢。
學生心理上的落差很大原因是由于對社會缺乏了解而形成的。學校要鼓勵學生走出校門同社會接觸，讓學生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認識到工作競爭的激烈性，同時還要學生了解各行各業(yè)的實際情況，減少學生由于對某個行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實際的幻想，讓學生通過了解社會的實際情況而對自身重新定位，將自身定位到一個合理的范圍，減少心理上的落差。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇三
學前教育是教育工作的初級階段，也是學校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個時期的教育工作對學生一生的心理健康和個人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學前音樂教育的發(fā)展也得到了越來越廣泛的重視。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的學前音樂教育發(fā)展還存在教學形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問題。加強對學前音樂教育的認識，并轉(zhuǎn)變當前的音樂教學方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國的學前音樂教育，也是學前教育工作者必須面對和考慮的問題。文章就國內(nèi)學前音樂教育發(fā)展進行簡單的探究。
當今社會對學前教育工作的重視程度日益加深，越來越多的人開始漸漸認識到學前教育的重要性。學前音樂教育對孩子的未來成長作用非常重要且突出。學前音樂教育最早是在國外發(fā)展起來的，如今已經(jīng)受到了國內(nèi)越來越多音樂教育者的重視，在我國也已經(jīng)形成了完善的教學體系。然而，現(xiàn)階段我國的音樂學前教育中還存在諸多的問題，只有對這些問題進行研究和解決，才能有效促進我國學前音樂教學工作的發(fā)展。
(一)學前音樂教育處于學習階段。
目前，國內(nèi)雖然開始逐漸重視學前音樂教育，特別是各地政府都把學前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學前教育如火如荼地開展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學前教育的發(fā)展。但是這項工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學習。
在學習的過程中，學前教育工作者要借鑒發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗，掌握其中的精髓，進而掌握更多的方法，來發(fā)展我國國內(nèi)的學前音樂教育工作。當前的一種“奧爾夫”音樂教學方法是比較適合學齡前兒童的，這也是目前我們國家的學前音樂教育中最為廣泛應用的一種教學方法。這種教學方法能夠通過聲音打節(jié)奏，進而激發(fā)兒童對音樂學習的興趣。
然而對待國外的一些先進的音樂教學方法，我們雖然能夠?qū)W習，但是卻不能照搬照用，而是應該結(jié)合自身的特點，尋找提高教學效果的方法，為學生的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在學前音樂教學過程中，教師應多鼓勵學生利用肢體語言來表達自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學生的綜合能力。
(二)學前音樂教育處于創(chuàng)新階段。
在學前音樂教育過程中，對教學方式進行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂的學習成本是比較高的，音樂器材的成本尤其高。若是在學前音樂教學的過程中，音樂老師能夠鼓勵學生自己動手制作音樂器材，不僅能夠降低音樂學習的成本，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好的學習音樂。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡單樂器制作過程，能夠有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學生的音樂學習潛力，老師與孩子共同設(shè)計樂器的過程中，也能夠有效調(diào)動孩子的動手能力，使孩子的學習音樂的興趣能夠有一定的提高。
二、現(xiàn)階段國內(nèi)學前音樂教育存在的問題。
現(xiàn)階段的學前音樂教學工作中，學前兒童在音樂教育中的主體地位并沒有充分的體現(xiàn)出來。老師總是將學生父母作為服務(wù)的對象;還有部分音樂教師認為，自己才是學前音樂教學工作的主導者。教師的教學方式以及教學成果，會對學生的音樂學習造成直接的影響。在教學活動中，學生才是主體。而當前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對學生的主體地位認識不全面。在教學的過程中，忽視了學生的主體地位，這就使得我國的音樂市場雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂教育的結(jié)果卻并不樂觀。學生的主體地位不明確，導致了學生的音樂學習動機不明，降低了學生學習的積極性，也就使得學生失去了音樂學習的積極性和樂趣。
(二)教學工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
目前，我國的學前教育中存在著一個比較嚴重的問題，就是沒有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學前音樂教師在教學的過程中，過度的重視對學生的音樂技能的培養(yǎng)，而沒有注重幼兒的身心健康。在對學前音樂課程教學的課程設(shè)置方面，音樂教學機構(gòu)、學生家長以及學前音樂教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績增長快的樂器進行學習，不考慮學生自己的興趣愛好，過分的追求教學過程中的音樂技術(shù)和技能，而對幼兒學習過程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒能對學生的全面素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。在這個過程中，由于不能對幼兒的身心健康進行全面的培養(yǎng)，使得學前音樂教育工作嚴重地損害了幼兒的心理健康，對幼兒的心理成長造成了嚴重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
(三)學前音樂教育市場不夠完善。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂市場管理與規(guī)范制度還不夠完善，學前音樂教育機構(gòu)內(nèi)部教學水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學前音樂教學機構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學前音樂教學工作的準入和退出機制還是比較松散的，也缺乏教學質(zhì)量評價體系，一些教育機構(gòu)的教育糾紛不能及時解決，學前教育部門還存在嚴重的惡性競爭。因此，想要推動我國學前音樂教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對音樂教育市場進行規(guī)范。
(四)學前音樂教學工作缺乏社會職能。
當前的教學工作需要與社會職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會效益。因此，在教學過程中，需要學前音樂教師充分的重視學前音樂教育工作的社會職能。學生家長為了讓學生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財力和精力來學習音樂，殊不知音樂本就是孩子的一種興趣愛好，不能“本末倒置”。孩子在進行音樂技能培訓的過程中，應該加強對音樂基礎(chǔ)知識的學習和對自身情操的培養(yǎng)。
(一)有效激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。
在任何一門課程的學習過程中，興趣都是十分重要的。所以，在學前音樂教學過程中，提高學生的學習興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。在這個過程中，音樂教師可以選擇游戲教學的方法，讓學生在做游戲的過程中提高音樂素質(zhì)。同時，音樂教師還應該多選擇學生喜歡的音樂進行訓練，更好的調(diào)動學生學習音樂的積極性，幫助學生更好的學習音樂課程。
(二)提高學前音樂教師的基本素質(zhì)。
一般情況下，音樂教師的素質(zhì)能夠影響學生的綜合素質(zhì)和教學效果。這就要求，音樂教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學習新的教學知識，并不斷提高自身的音樂教育水平，促進其音樂教學素養(yǎng)的提高。音樂教師還應該樹立正確的價值觀，并結(jié)合當前的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法。
(三)全力培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。
隨著當今時代的不斷變化，一些民族音樂得到了有效的發(fā)展，我國的民族音樂蘊含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國家的文化特色。在進行學前音樂教學的過程中，應該對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，了解我國民族音樂的特色，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進而提高他們的音樂技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
四、結(jié)語。
總而言之，國內(nèi)學前音樂工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過程中還存在著嚴重的不足。新的形勢下，應加強學前音樂教育事業(yè)發(fā)展的措施，對學前音樂教育事業(yè)進行正確引導，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育人才，進而有效推動我國音樂事業(yè)更快發(fā)展。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇四
在二十世紀末期積極心理學在西方優(yōu)先興起。積極心理學倡導積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學在當下大學生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學生均是家里獨生子女，大學生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學生自身長遠發(fā)展，導致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學，利于對大學生進行引導，疏導大學生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學生心理教育中，把大學生自我教育能力這樣理解：大學生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力[1]。
在心理健康教育期間，大學生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學生關(guān)系體現(xiàn)在，大學生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學生積極情緒體驗深入，大學生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學生思維更為活躍和靈活。提高大學生自我評價與認識能力，大學生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價[2]。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學生潛力和能力。積極心理學研究人員，對心理學特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)——via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學生來說，其對大學生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學生這兩種能力，大學生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的力量，利于在大學生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標[3]。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學生營造積極外部壞境。
當下大學生自我教育水平較低，這是大學生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學視角下，要想提高大學生自我教育能力，需為大學生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學生自身需求，為其營造良好學習條件。詳細來說，大學生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學風等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學生自我心理教育主要途徑。
在大學生心理教育期間貫穿，幫助大學生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學教育取向標準，為大學生在自我心理教育期間，為大學生自我教育做指引，避免大學生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的'發(fā)生[4]。
（三）利用科學方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學。利用教育課程，團體心理活動課，對大學生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學生進行心理教育?？偟膩碚f，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學效果不佳，影響學生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學教育課程與積極心理學理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學、基本課程、大學生實際生活結(jié)合，在課程教學期間，積極和學生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感[5]。
其二，利用團體心理活動課，把心理學理論、心理學健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學生營造輕松和愉悅學習環(huán)境，學生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學習、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學生潛能，提高環(huán)境適應能力和協(xié)助能力[6]。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學對大學生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學作用，幫助大學生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學生營造積極外部壞境，貫徹科學教育取向標準，提高大學生自我教育能力，利用科學方法，對大學生進行心理教育。
參考文獻：
[1]周飛燕.基于積極心理學視域分析高職大學生心理健康教育路徑[j].亞太教育，，01：269.
[5]王小莉.淺論高校大學生心理咨詢與思想政治工作[j].甘肅農(nóng)業(yè)，，11：350.
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇五
摘要：在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢發(fā)揮的淋淋盡致，給社會進步帶來了巨大的推動，另一方面它所帶來的行為與文化對青少年學生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導學生對待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止12月底，我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達到5.64億。
網(wǎng)絡(luò)，確實是一個好東西，它信息存儲容量大，傳播速度快，如今已成為社會信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來喜悅，也有可能會帶來恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動了信息化的發(fā)展，給社會帶來進步，另一方面也帶來了不少的負面影響，首當其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來的種種心理問題。尤其是對處于青少年時期的學生，網(wǎng)絡(luò)對其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導高職學生對待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
要解決問題就得先分析問題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點，并結(jié)合這些特點來具體的分析它對高職學生在心理學方面產(chǎn)生的具體影響。
一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當強的時效性和互動性。
就這些特點而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時間發(fā)布出最新、最及時的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動態(tài)做到全天侯24小時不間斷的實時傳送，這就如同廣播和電視臺這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點，所需要消耗的人力、物力和財力是遠遠大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動，能將傳播與反饋同時進行，無數(shù)的網(wǎng)友們可以同時對一個話題進行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無法做到這一點。
與之相對應的是，高職學生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開父母和家庭，獨自一人開始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來自社會各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無疑給他們創(chuàng)造了一個非常好的平臺。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時效性和互動性令他們心潮澎湃，于是乎高職學生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時間來接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問題。他們過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠離現(xiàn)實社會，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無法控制自我，染上網(wǎng)癮。
二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對另一只狗說：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒有人知道你是一只狗?！边@個場景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況。客觀的說，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語中，臉譜這個單詞同樣可以解釋為個性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實的性格演繹的淋漓盡致。從心理學角度說，人是喜歡集群害怕孤獨的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個平臺，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
而高職生生源的現(xiàn)實狀況是：大多都是獨生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛；還有極少部分特殊學生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學生存在一個共性――長期缺乏長輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導。他們只有在虛擬世界中來找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實社會中不能實現(xiàn)的自我價值。
當今相當一部分的高職生是既個性張揚又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們在個性和追求上的一些缺陷，使得他們對社會、對人生的認知都具有一定的片面性。由于高職生認知能力還不夠強，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價值觀取向。
如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對高職學生所產(chǎn)生的這些心理問題，筆者認為可以從以下幾方面來著手：
（一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學生也就缺少了相關(guān)的法律保護，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國家相關(guān)部門應該加大立法和執(zhí)法力度，預防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學生們制造一個良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應該強化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應多開發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學生們通過這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹立正確的思想價值觀念，把握正確的政治方向，促進身心的健康成長。
（二）從學校的管理工作考慮。學生的大部分時間都是在學校度過，所以學校的管理工作不容忽視：（1）切實加強思想政治教育，提高學生們的道德素質(zhì)，引導學生們正確的對待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運動比賽，充分發(fā)揮體育運動的作用。通過參加各項體育運動，高職學生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學們的溝通能力，慢慢地加強了自身和團隊的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運動中通過競技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學們的情緒狀態(tài)，增強他們的意志力，有利于高職學生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導工作的開展。學校應加強心理咨詢工作力度，及時了解學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題，立即進行輔導，避免學生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學生，要進行個案治療，通過專業(yè)的心理干預技術(shù)，幫助學生學習新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
（三）從學生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學們應當從自我做起，認識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對自身的危害，增強思想認識，拒絕不良信息對自己的灌輸，對網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說no;多多參加學校組織的各項活動，加強自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學、朋友溝通和交流，遇到困難學會主動找老師尋求指導與幫助。
綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點，充分意識到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學校本身和學生本身等方面積極采取相應措施，堅持不懈的將各項措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學生們才能體會到現(xiàn)實世界的美好，才不會在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強健身體一致的健康心理。
參考文獻：
[3]石飛。高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象研究啪。知識經(jīng)濟，2012（1）：83.（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學院）。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇六
在二十世紀末期積極心理學在西方優(yōu)先興起。積極心理學倡導積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學在當下大學生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學生均是家里獨生子女，大學生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學生自身長遠發(fā)展，導致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學，利于對大學生進行引導，疏導大學生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學生心理教育中，把大學生自我教育能力這樣理解：大學生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力。
在心理健康教育期間，大學生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學生關(guān)系體現(xiàn)在，大學生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學生積極情緒體驗深入，大學生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學生思維更為活躍和靈活。提高大學生自我評價與認識能力，大學生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學生潛力和能力。積極心理學研究人員，對心理學特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)――via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學生來說，其對大學生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學生這兩種能力，大學生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的.力量，利于在大學生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學生營造積極外部壞境。
當下大學生自我教育水平較低，這是大學生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學視角下，要想提高大學生自我教育能力，需為大學生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學生自身需求，為其營造良好學習條件。詳細來說，大學生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學風等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學生自我心理教育主要途徑。
在對大學生進行自我心理健康教育能力培養(yǎng)期間，培養(yǎng)手段和方法對大學生工作效果與質(zhì)量影響較大。教育人員需倡導積極和科學教育取向標準，即把健康心理學理論。
在大學生心理教育期間貫穿，幫助大學生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學教育取向標準，為大學生在自我心理教育期間，為大學生自我教育做指引，避免大學生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的發(fā)生。
（三）利用科學方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學。利用教育課程，團體心理活動課，對大學生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學生進行心理教育?？偟膩碚f，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學效果不佳，影響學生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學教育課程與積極心理學理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學、基本課程、大學生實際生活結(jié)合，在課程教學期間，積極和學生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感。
其二，利用團體心理活動課，把心理學理論、心理學健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學生營造輕松和愉悅學習環(huán)境，學生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學習、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學生潛能，提高環(huán)境適應能力和協(xié)助能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學對大學生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學作用，幫助大學生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學生營造積極外部壞境，貫徹科學教育取向標準，提高大學生自我教育能力，利用科學方法，對大學生進行心理教育。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇七
摘要：眾所周知，音樂在開展中不僅具有陶冶情操、熏陶審美的作用，對于學生心理的調(diào)節(jié)也具有積極的意義。學生的健康成長關(guān)系著自身的發(fā)展，關(guān)乎著國家棟梁之才的塑造。因而，如何在教學開展中利用音樂教育調(diào)節(jié)學生心理，已成為學校教學工作者們普遍重視的問題。本文在介紹音樂教育對于學生心理調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)上，重點介紹了如何選擇具有顯著調(diào)節(jié)作用的音樂內(nèi)容，發(fā)揮音樂教育的心理調(diào)節(jié)意義。
世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅僅是指身體健康、沒有疾病，而是軀體、心理和社會功能都呈現(xiàn)出來的一種良好的狀態(tài)”。然而，隨著社會競爭的日益激烈，學生的學習壓力、社交壓力隨之增大，學生的心理問題也日益凸顯。音樂教育作為一種藝術(shù)教育形式，也是素質(zhì)教育的主要載體。學校的音樂教育實踐，通過潛移默化的滲透和影響，對提高學生的道德水平、陶冶情操、塑造完美人格等，都具有重要的促進作用。
音樂教育有廣義和狹義之分。我們這里所指的是廣義上的音樂教育，是指通過音樂熏陶，影響人的思想情感、道德品質(zhì)、審美情趣，增進知識技能的教育形式。那么音樂教育具體是怎樣調(diào)節(jié)學生的心理，使其遠離精神困擾呢？本文將從以下幾個方面進行說明：首先，音樂可以舒緩情緒，緩解壓力。學生正處于人生的成長階段，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。尤其是正處于青春期的學生，往往具有嚴重的叛逆心理，加入繁重的學習壓力、人際關(guān)系等影響，很容易產(chǎn)生焦躁、苦悶、悲觀、抑郁等不良情緒。如果這些情緒長期得不到調(diào)節(jié)和發(fā)泄，將會導致嚴重的心理疾病，影響身心健康。音樂具有轉(zhuǎn)移人的注意力、集中力等作用，聽音樂可以緩解疲勞，消除緊張、解除抑郁、克服焦躁、使人的.心情平靜，使負面的情緒得到宣泄。同時，音樂可以提供一些正面的能量，激發(fā)學生的積極性，從而樂觀地面對學習和生活。其次，音樂可以凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣。音樂教育的核心是使學生從音樂中感受到美，陶冶情操、凈化心靈，從而提高審美能力，并能根據(jù)自身體會創(chuàng)造美、表達美、傳遞美。音樂是通過音符和聽覺傳播的，因此，這里所說的審美，指的并非我們?nèi)庋壑苯涌吹降拿?，而是指通過聲音傳播的無形的美，而這種美是直擊心靈的，它可以幫助學生過濾掉壓抑的生活帶來的心靈雜質(zhì)，通過感知音樂的美好來感知世界的美好，培養(yǎng)人文情懷，從而養(yǎng)成陽光、豁達的個性。同時，“藝術(shù)是相通的”，通過音樂教育的培養(yǎng)，能夠豐富學生的文學、美術(shù)、歷史、戲劇等其他美學知識，幫助其開拓思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樹立自信心，提升學生的審美認識。再次，音樂可以塑造品德，促進身心健康。青少年時期是人生發(fā)展的重要時期，對道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵。這個時期的學生好奇心比較嚴重，處理事情也比較極端，加之社會上的種種誘惑，很多孩子在壓力的影響下往往養(yǎng)成不好的道德品質(zhì)，甚至受人教唆導致犯罪。尤其是對于家長和教師的教育方式，青少年往往比較反感，這時候就需要一種有別于傳統(tǒng)教條的教育方式來正確引導學生的言行。音樂教育恰恰是一種輕松的，青少年樂于接受的教育形式。音樂作品中除了飽含藝術(shù)感染力之外，也包括很多積極向上的思想道德內(nèi)容。音樂中所表達的道德品質(zhì)會在無形之中融入到學生的身心成長之中，幫助其塑造完美的人格。當學習和生活中產(chǎn)生不良的情緒時，學生可以通過自身調(diào)節(jié)抑制這些情緒的影響，預防心理問題的產(chǎn)生。
作為教學工作者來說，通過音樂教育調(diào)節(jié)學生的心理，要選擇正面的、積極的、向上的、適應學生欣賞需求的音樂內(nèi)容。如果教學實踐有所欠缺，不但不會加強學生的心理教育，反而適得其反。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體開始出現(xiàn)在人們的視野，微博、微信上的很多音樂作品，未經(jīng)審核就直接發(fā)布到網(wǎng)上，音樂形式、內(nèi)容庸俗，不僅不能使人產(chǎn)生美的感受，甚至會對學生的成長產(chǎn)生不利的影響。首先，要對音樂作品進行仔細的篩選。大多數(shù)教師和家長對音樂都有一定的了解，可以辨別哪些音樂是積極向上的，是適合學生身心成長的。選擇歌曲方面，應選擇基調(diào)正面、歌詞勵志、曲調(diào)舒緩或富有激情的音樂內(nèi)容。而當前比較流行的“嘻哈”音樂、“黑人”音樂等等，歌詞中多有消極情緒、厭世情緒等，則并不適合心理狀態(tài)還未成熟的學生群體。另外，還可以選取一些“詩歌”配舒緩音樂的形式，尤其是夜深人靜的時候，讓學生閉上眼睛潛心傾聽，隨著音樂與朗誦緩緩入眠。對于學生來講，這不僅可以舒緩一天的學習壓力，促進睡眠，同時音樂和詩歌這兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，在無形之中對學生情感的培養(yǎng)、心靈的凈化、情懷的提升都具有很好的促進作用。其次，在選擇音樂時，要對學生進行適當?shù)谋O(jiān)督。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學生接觸音樂越來越方便。可以通過電腦、智能手機可以隨時播放音樂。將喜歡的音樂下載到手機里，還可以隨時隨地進行欣賞。然而，網(wǎng)絡(luò)音樂內(nèi)容魚龍混雜，青少年獲取的方式簡單，辨別能力較弱。因此，需要教師和家長給予適當?shù)闹敢捅O(jiān)督。當然，這種監(jiān)督也需要一定的技巧，要在不影響學生情緒的情況下進行溝通，以免引起其逆反心理。
結(jié)語。
綜上所述，音樂教育對于學生心理的調(diào)節(jié)具有積極作用，在音樂內(nèi)容的選擇上也要具有引導性和針對性。在音樂教學開展實踐中，如何引導學生選擇蘊含正能量的、積極的音樂內(nèi)容，陶冶身心，修身養(yǎng)性是非常關(guān)鍵的，這也成為學校音樂教育中重點解決的問題。因此，學校、教師、家長都要積極把關(guān)、相互配合，積極發(fā)揮音樂教育對于學生心理調(diào)節(jié)的作用，這樣才能培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的新時代人才。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇八
論文摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，西方文化也在不斷地傳入我國，資產(chǎn)階級一些消極思想和和生活方式也不斷地沖擊著我國的傳統(tǒng)道德觀。思想政治工作也面臨著挑戰(zhàn)，尤其是大學生的思想政治工作更值得我們重視。音樂教育和思想政治教育相結(jié)合對思想政治教育起著重大的作用。本文主要從以下三個方面來分析：音樂教育有利于大學生接受思想政治教育，可以促進大學生的全面發(fā)展，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容。
大學生是祖國的未來，民族的希望，如何加強大學生的思想政治教育關(guān)系到大學生的成長，更關(guān)系到國家的繁榮。音樂教育可以增強思想政治教育的吸引力和感染力，對于思想政治教育而言是一種新的途徑，在加強和改進大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。音樂教育以審美為核心，屬于美育的范疇，以飽包含健康、豐富感情的古今中外優(yōu)秀聲樂、器樂曲目進行學校思想政治教育，無疑極大地促進了大學生思想政治教育的改革。它讓高校對于如何進一步做好思想政治教育工作有了新思考和新認識，因為它不僅順應了大學生主體性的發(fā)展特點，而且為思想政治教育找到了立足點。音樂教育在大學生思想政治中起到獨特的、不可替代的作用。
音樂教育由于它自身無可比擬的優(yōu)越性決定了它可以使大學生愿意接受思想政治教育。音樂能夠豐富和深化人的情感，激發(fā)鼓舞人們?nèi)釔凵睿哂刑找比说那椴俚淖饔?，思想政治教育同樣也需要情感的基礎(chǔ)，這是二者的結(jié)合點。思想政治教育不能是空洞的說教，所以用優(yōu)美動聽的音樂和歌詞來感染學生，讓學生融入良好的情感氛圍，在潛移默化中接受教育。大學生已經(jīng)具有很強的藝術(shù)審美能力，通過對音樂作品鑒賞，獲得審美的感受，對人生有新的感悟，更能準確地理解生活中的真、善美、美。而大學生的思想政治教育也是讓大學生樹立崇高的人生理想，樹立正確的人生觀價值觀。所以音樂教育引入大學生思想政治教育教育的課堂可以是大學生更好的去接受思想教育。根據(jù)教育心理學的理論我們可以看到學生學習的動機明確，學習的效率也會提高，如果能集中注意力，思維會更加活躍，理解力會增強。而對于道德規(guī)范教育而言，學生學習的動機并不明確，積極性也不高，學習的的動機遠不如學習其他學科知識，如英語、計算機、數(shù)學等。思想政治理論的教學內(nèi)容是向?qū)W生講述社會的政治、道德、經(jīng)濟等各個方面的內(nèi)容，他們遇到的問題比較簡單，對于社會的接觸面也比較的窄，很難理解很多復雜的問題，還沒有認識到思想政治教育的重要性。所以很多大學生往往畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)思想政治學習的重要性。因此，在思想政治教育中如何激發(fā)大學生的學習動機是我們面臨的重要問題，而音樂對激發(fā)大學生接受思想政治教育的動機有著重要的作用。音樂以生動的形式向大學生展示多姿多彩的的社會生活內(nèi)容，學生也通過對藝術(shù)作品的欣賞明白生活的道理，理解社會，從而對人生的意義、社會發(fā)展的趨勢等問題進行思考，探求他們的解決方法。因此，音樂教育對于大學生思想教育而言能促進大學生對于思想政治教育的接受。
音樂教育引入大學生思想政治教育可以促進大學生的全面發(fā)展，同時促進素質(zhì)教育的發(fā)展。音樂教育可以通過審美的教育激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力，促進大學生的心理健康，塑造大學生健全的人格，能夠更好的促進大學生的全面發(fā)展，有利于大學生的成長。
音樂具有調(diào)解人情感的作用，可以凈化人的心靈。音樂可以在短時間內(nèi)把人的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，不同的音樂調(diào)節(jié)人們不同時刻的心情，當我們郁郁寡歡時，聽一曲愉快的音樂，可以使我們的不快心情得到緩解，情緒也會慢慢攀升，從而使心靈得到凈化。因此，音樂教育可以促進人的心理健康，同時思想政治教育也是為了使人們具有健康的心態(tài)。所以，思想政治教育和音樂教育相結(jié)合能夠更好地促進大學生的心理健康，讓大學生擁有健康的`心理。音樂也可以促進人的和諧發(fā)展，音樂教育可以健全大學生的人格。一部優(yōu)秀音樂作品可以使人的心靈、道德和行為變得更為完美、更為高尚，從而促進社會與人的全面和諧發(fā)展。音樂創(chuàng)作中需要自由聯(lián)想，并且音樂本身具有形象、表情豐富的特點，有利于培養(yǎng)人的個性，促進人思維的展開，激發(fā)人的創(chuàng)造力。音樂可使人充滿激情和幻想，可以使人的思維活躍，激起創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。同時思想教育也要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，所以從音樂教育的特點來看，音樂教育在思想教育中非常有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力?？傊魳方逃梢源龠M大學生的全面發(fā)展，對大學生的健康成長十分有利。
三、音樂教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容。
高校思想政治教育不僅包括理論知識的講授還包括實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)有所欠缺，音樂教育可以彌補這一缺憾。音樂教育本身所體現(xiàn)的思想政治內(nèi)容非常廣泛，包括德育、美育、智育等各個方面的內(nèi)容。音樂具有獨特的審美教育功能，可以培養(yǎng)人的審美情趣，讓人樹立正確的審美觀念以及審美理想，使人的心靈得到陶冶、凈化，精神也得到升華，從而培養(yǎng)健全的人格。此外，音樂教育具有塑造人品德的功能，因為音樂教育不僅可以將永恒的、美好的理想與人類普遍道德觀結(jié)合在一起，引導人追求更高的人生目標，而且可以塑造個體高尚的品格。由于現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，知識和信息的更新速度較快，也給人的生活和工作帶來了更多了壓力，從而造成人的身體和精神受到雙重的迫害?，F(xiàn)在人的心理疾病成了社會普遍的一種疾病，音樂可通過優(yōu)美的旋律和悅耳的聲音調(diào)節(jié)人情趣，減輕人的思想壓力，同時可以醫(yī)治心理疾病。從這一點來說，音樂教育可以說豐富了思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育不僅可以完善人的性格、增強人的審美情趣，同時也可以醫(yī)治人的心理健康。音樂教育的這些特點給思想政治教育帶來了新的內(nèi)容，為思想政治教育帶來了更寬廣的空間。
思想政治教育必須以感情作為基礎(chǔ)，否則只能成為空洞的說教，不會引起人們的興趣，也不可能完成教育人的目的。思想政治教育必須與被教育者站在一個平臺上，去感染他們，去說服他們，用生動的形象讓被教育者在不知不覺中完成教育。因而，用音樂教育來加強思想政治教育是切實可行的方法，同時也是新的教學理念，對思想政治教育而言是一種新的創(chuàng)新。音樂教育可以使思想政治教育給人留下深刻的印象，起到單純的思想教育所不能起到的作用，真正深入到大學生的心靈，深入到他們的內(nèi)心世界，給他們以啟迪、以教育。它對人的影響是廣泛而深遠的，具有長久性、持續(xù)性、入腦人心，是其他教育手段所不能替代的。因此我們必須克服以往高校思想政治教育的某些弊端，展開廣泛的思想政治教育的藝術(shù)的一方面，發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)人才中的重要作用，同時要努力的讓音樂教育在思想政治教育中形成獨特的教學方法，讓音樂教育在高校形成完善的體系，讓高校的思想政治教育從單純的專業(yè)知識教育向綜合文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才做貢獻。
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音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇九
【論文摘要】體育教學是對學生傳授知識的一個復雜過程，這個過程不僅是進行各種身體訓練的過程，也是心理教育的過程因此，表達生動、準確的體育語言，對消除學生的心理障礙，掌握技能技術(shù)有著重大的作用。本文針對體操跳馬項目教學中學生出現(xiàn)的“懼馬”心理障礙，運用講解技巧消除學生心理障礙，提高教學效果。
支撐跳躍是體操運動中一項比較特殊的項目，它要求學生快速完成從助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地七個階段的動作，對于學生的各項身體素質(zhì)要求較高，也是教師在教學中遇到的難度較大的運動項目。由于要跳躍障礙，教學中學生易產(chǎn)生較大的心理壓力，尤其是初學者更由于本身的各方面因素，易造成對支撐跳躍的“懼馬”心理。因此，心理障礙的克服便成為學好支撐跳躍技術(shù)的首要問題。本文認為，在體育教學中不能單純地從技術(shù)教學上來解決這些問題，而應該在教學中加強講解以消除學生的心理障礙，通過心理訓練與技術(shù)教學相結(jié)合的方法來完成教學任務(wù)，達到使學生掌握技術(shù)動作與健身的目的。
體操中的跳躍具有較高的鍛煉效用，經(jīng)常進行跳躍練習能培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，掌握超越障礙的實用技能，促進循環(huán)器官、呼吸器官、前庭分析器官、運動器官的功能，對整個機體有著良好的影響，能使人的身體得到全面的發(fā)展，特別是對增強下肢、肩帶肌肉和韌帶的功能有著很好的作用，有利于學生身體的全面發(fā)展。但在教學中老師首先遇到的并不是技術(shù)上的難題，而是學生的心理障礙問題，即學生在學習過程中產(chǎn)生的“懼馬”心理，尤其是身體素質(zhì)較差或膽小的學生，會產(chǎn)生猶豫不決、情緒緊張、動作僵硬、運動不協(xié)調(diào)、怕摔等心理障礙，從而導致在起跳時不敢起跳或起跳后“騎馬”的現(xiàn)象，給整個教學過程帶來很大的困難。其主要原因是:。
(一)學生比較膽小，練習時技術(shù)動作稍有難度或危險就會害怕，產(chǎn)生躲避的心理，根本就沒想用意志努力去克服困難。
(二)學生對自我運動能力估計不足，缺乏自信心，對能完成的動作不敢做，心中膽怯，不能放開來去做動作。在以往的練習、生活中曾經(jīng)因跳躍動作跌倒或受過傷，因而對跳躍項目產(chǎn)生恐懼和焦慮。
(三)在教學中教師的教學手段不當，教法單調(diào)，沒有正確處理好不同程度學生的身體索質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面因素，同時教學環(huán)境不好也易使學生產(chǎn)生不安全的感覺。
體育教學是對學生傳授知識的一個復雜過程，這個過程不僅是進行各種身體訓練的過程，也是心理教育的過程。因此，在教學過程中，當學生不能很好地完成技術(shù)動作時，教師不應該把原因歸結(jié)于學生的身體素質(zhì)或身體條件，而應該去考慮影響教學效果的多方面因素。教師應在技術(shù)教學的基礎(chǔ)上，引人成功教育的思想，運用準確生動的講解，去消除學生存在的其它影響教學效果的因素。所以在體育教學過程中，教師應該對不同程度的學生進行必要的心理分析，以便在教學過程中合理運用心理訓練手段來消除學生的心理障礙。
(一)眾所周知，體育課的教學活動與身體運動分不開，身體本身對學生的心理施加一定的影響，在身體運動中肌肉的運動知覺、平衡感、觸覺及運動中肌體的自我感覺等因素對完成動作和提高動作質(zhì)量起著非常重要的作用。而另一方面，學生有意識的積極參與、注意集中與分配、對刺激信號的迅速反應等心理活動過程，在整個運動過程中通過知覺、理解、逐步建立清晰的運動表象，對發(fā)展運動的綜合能力都是至關(guān)重要的。所以，體育教學中不能單純地進行身體訓練，而忽視學生心理活動的綜合過程。
(二)從運動心理學的角度來看，心理訓練的主要作用是:(1)發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，使學生能控制自己的心理和行為，并進人最佳的競技狀態(tài)，從而有助于學生在教學中獲得優(yōu)異的成績。(2)消除和醫(yī)治在體育運動中形成的某些心理障礙。對于在體操跳躍項目教學中學生出現(xiàn)的“懼馬”現(xiàn)象，教師應該在提高學生的技術(shù)動作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過準確、生動、形象的講解來加強學生的心理訓練，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)，從而使學生順利地完成學習任務(wù)和達到鍛煉身體的`目的。
對于在體操跳躍項目中出現(xiàn)“懼馬”心理的學生，教師應在提高學生的技術(shù)動作、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)脫敏訓練，具體的方法是:。
(一)首先進行仔細的技術(shù)動作講解，使學生建立初步的技術(shù)動作概念。這就要求教師講解時的語言必須準確，就是運用恰當?shù)脑~句表達準確的技術(shù)概念;必須鮮明，就是指觀點、內(nèi)容、要求等要明確，不要模棱兩可、含糊不清;必須生動，就是對動作的講解應該形象、活潑，使學生聽了情趣盎然、躍躍欲試;必須精練，就是言簡意賅，重點、難點突出。有些教師經(jīng)過多年的教學實踐，將某些體育技能編成口訣進行教學，既符合精講多練的原則，又有助于學生的形象思維，效果很好。如助跑時“不墊不跨加速跑”，上板時“大步雙腳制動跳”等，用這樣的語言教學，形象生動，容易引起學生的積極思維。
(二)對于基礎(chǔ)較差的學生可以通過觀看教師的反復示范或動作完成較好的學生的練習，并結(jié)合教師對技術(shù)動作的進一步講解和分析，在視覺上建立起初步的視覺表象。
(三)進行表象訓練。運用運動心理學的意念作用，在教師的語言誘導下對技術(shù)動作進行意念訓練，以達到練習動作的目的，從而在頭腦中建立起正確的技術(shù)動作過程。通過想象訓練有意識地、積極地利用自己頭腦中已形成的運動表象進行回顧、重復、修改和發(fā)展，只有重復產(chǎn)生生動、鮮明的形象，才能記住這個動作形象。有意識地進行心理復演，即在頭腦中通過表象來浮想練習時的場面和練習過程，為實踐操作打下良好的技術(shù)動作基礎(chǔ)。
1.降低練習項目的難度，就是盡可能地分解技術(shù)動作，讓學生在體會動作的過程中對完整動作的各個階段建立起正確的體位及用力順序。
2.通過在跳馬上放置明顯的標志物，使學生在練習中有一個較明確的目標，并逐步將標志物移向動作所要求的位置。教師通過語言信號加強刺激的強度，使學生的注意力集中，在練習中保持心理清醒和調(diào)節(jié)心理的能量。
3.加強意志品質(zhì)的教育。針對學生中出現(xiàn)的因膽小而不能完成教學任務(wù)的情況，應加強對學生的意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生不怕危險、不怕艱難的精神，并在教學各階段的練習中體現(xiàn)出來。
四、結(jié)束語。
在體育教學中，準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌⒑虾踹壿?、生動風趣的講解，對學生領(lǐng)會動作要領(lǐng)有非常重要的意義。學生在練習中出現(xiàn)的緊張，是由于練習的項目和某種壓力環(huán)境作用之下所產(chǎn)生的一種適應環(huán)境的情緒反應和行為反應，但在很多情況下是與學生的個性特點有關(guān)，或是求勝意識過強，或是對練習缺少自信。因此，在體育教學中還應加強其它方面的心理訓練，如正確引導學生的自信心、運動動機和成就動機等，從而激發(fā)學生的學習積極性、自信心和培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。總之，準確、風趣的講解和成功教育的理念，是保證教學順利進行和提高教學效果的重要途徑，是學生掌握運動技能和技術(shù)必不可少的先決條件。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十
摘要：隨著科學技術(shù)的進步，社會競爭日益激烈，對大學生的沖擊很大。近年來大學生中出現(xiàn)了許多不同程度的心理障礙，對大學生的健康成長起著很大的負面作用。本文通過實踐和查閱各種資料等方法，發(fā)現(xiàn)運動處方對大學生的心理障礙具有良好的治療效果，同時在制定運動處方時，我們要特別重視認知療法的運用。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十一
本人在剛?cè)诵５男律w育課中，發(fā)現(xiàn)兩名學生經(jīng)常不上體育課，而且體育運動能力很差，體質(zhì)測試總是不達標，并且很少與人說話，性格內(nèi)向。通過與她們交心談心，了解她們學習、生活等各方面的情況，鼓勵她們積極參加體育運動，根據(jù)她們的身體狀況及愛好，安排運動項目及運動量，針對她們在運動中出現(xiàn)的心理障礙進行適時的引導，從而克服生活中的其它難題。經(jīng)過兩年的調(diào)適，她們的心理障礙都得到了不同程度的緩解，并且體育運動能力得到了提高。通過這兩例及平時的教學實踐，筆者認為采用運動處方治療心理障礙，可分為三個階段：
3.1第一階段：緩解心理壓力階段。
由于心理障礙患者心理壓力本身就大，而且大多數(shù)人平時很少參加體育鍛煉，運動能力較差，體質(zhì)狀況不是很好，因此對體育運動缺乏自信。所以安排運動處方時，不宜安排過于復雜或?qū)记梢筝^高的項目，因為一旦患者不能完成，會影響運動處方的鍛煉效果，甚至會加重其心理壓力。安排處方時多以動作簡單，容易控制的周期性的有氧運動為主，如長跑運動、爬山等。負荷量大小應根據(jù)患者的體質(zhì)狀況而定，堅持循序漸進的原則，并注意根據(jù)患者練習后的反饋信息及時進行調(diào)整。每周練習次數(shù)應不少于5次，每次不少于30min二這一階段的治療要達到有效緩解心理壓力，增強體質(zhì)的目的，同時增強患者對運動處方療法的信心，為下一階段的治療打好基礎(chǔ)。
3.2第二階段：矯正心理障礙階段。
經(jīng)過上一階段的治療，如果患者的心理壓力得到很大緩解，身體狀況也有所改善，而且對運動處方的療效更加堅信，那么就可以進人這一階段的治療。在這一階段中要根據(jù)患者心理障礙的不同，有針對性地選擇不同的項目，采取不同的手段，利用不同強度、速度、方向和節(jié)奏的變化干擾，破壞患者消極的心理導向，消耗患者因患心理障礙所積聚的大量心理能量以達到心理平衡，消除已形成的病態(tài)心理秩序。具體地說：抑郁癥患者可以選擇集體性的練習項目，像籃球、排球、足球等運動，重點強調(diào)與他人的合作，同時要注意觀察速度、強度、節(jié)奏的變化；焦慮癥患者可以選擇自己感興趣的且趣味性較強的項目，像乒乓球、羽毛球等各種球類運動，練習時強度要大，速度要快，每次練習完后要做好放松練習；而對于神經(jīng)衰弱患者可以選擇速度稍慢的長跑或重意念的太極拳等運動，且運動量要適中，速度和節(jié)奏要稍慢些。最后要注意這一階段的治療初期要與上一階段交替進行，根據(jù)個人的情況慢慢過度，同時要營造一個寬松的環(huán)境，多給予鼓勵，使患者產(chǎn)生一個良好的心態(tài)。
3.3第三階段：鞏固并提高心理素質(zhì)階段。
經(jīng)過前二個階段的治療，如果患者的心理得到有效地矯正，則可以進人第三階段的鞏固并提高心理素質(zhì)的治療。這一階段的初期仍然要采用矯正心理障礙的運動處方進行練習，以后逐漸增加練習的趣味性和難度，也可以根據(jù)需要調(diào)整練習的項目和方式。其主要的目的'是讓患者選擇一種適合自己的練習項目和方式長期進行練習，使其在高校體育教學中形成終身體育的思想和能力，并在練習過程中有意識地培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。
采用運動處方治療心理障礙，治愈后一般不易復發(fā)，因為患者會把治療的運動處方當成習慣方式長期進行。本人對運用運動處方治療心理障礙的兩名01級學生進行了跟蹤采訪，她們即將邁出校門走向社會，到現(xiàn)在仍然每天鍛煉身體，其心理健康狀況一直很好，并且對未來充滿著希望。
4認知療法與運動處方的配合運用。
4.1對認知療法的認識。
認知療法是根據(jù)認知過程影響情緒和行為的理論假設(shè)，通過認知和行為技術(shù)來改變不良認知的一類心理治療方法的總稱[3]。認知療法強調(diào)人們的情緒與行為發(fā)端于想法或信念，這些想法或信念有些是合理的，有些是不合理，不合理的信念導致不適當?shù)那榫w和行為反應。如果人們長期持有某些不合理的信念，并因而處于不良的情緒中，就會導致心理障礙的發(fā)生。假如消除其不合理信念，改變或修正其曲解的認知，則可以改變其心理和行為。
中國人是一個重理性的民族，注重說理，所以認知療法從總的傾向看比較符合中國文化的特點。認知療法對那些能夠接受理性分析過程、具有較好智力水平的人尤為適合。大學生受過良好的教育，其心理障礙主要是以學習、人際關(guān)系及愛情方面的問題為焦點的情緒障礙，因此認知療法在大學生心理咨詢中得到廣泛應用。
4.2認知療法的作用。
許多心理障礙患者剛開始并不承認自己有病，因此選擇認知療法的切人點非常重要。渴望成才是大學生的普遍心理，而大學生要想今后有所作為，就必須具有良好的綜合素質(zhì)，通過分析大學生成才所應具備的各種素質(zhì)，使其認識到心理素質(zhì)在成才中的重要性。然后再通過幫助患者分析其所特有的對已、對人、對周圍事物的看法，從中去發(fā)覺其所與主訴的問題有密切關(guān)系的“看法”或“態(tài)度”，并協(xié)助其檢討這些看法或態(tài)度與一般現(xiàn)實的差距，指出其不合理性與病態(tài)性。在患者能正確認識其心理障礙并希望能改變這個現(xiàn)狀后，最后通過分析運動調(diào)節(jié)治療心理障礙的原理、效果以及運動對培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和保持健康的心理狀態(tài)的作用，使其接受以上的運動處方治療。
4.3認知療法與運動處方的配合運用。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)運動對心理障礙具有很好的調(diào)節(jié)作用，但對于嚴重心理障礙患者，僅僅依靠運動處方很難達到治愈的效果，須與認知療法相結(jié)合。如：01級a同學天生體小身弱，家庭條件較差，她想通過大學的學習來改變自己的命運，為自己定下了一個很高的人生目標，而在實際生活中她的能力又有許多事不能為之，于是產(chǎn)生了逆反心理，出現(xiàn)了心理焦慮、過分緊張、神經(jīng)衰弱等癥狀，久而久之形成了嚴重的心理障礙。通過體育課對其身體狀況進行了解，配備不同的運動處方，在運動治療的同時幫助她分析自己、尋找差距，并使她產(chǎn)生改變自己“不良心理素質(zhì)”的強烈愿望。也就是說必須在運用運動處方療法中同時運用認知療法，這樣才能對大學生抑郁癥、焦慮癥以及神經(jīng)衰弱等情緒障礙有很好的治療效果。因此我們在運用運動處方療法的同時必須注意認知療法的配合運用。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十二
[摘要]作為大眾文化的電影已經(jīng)有了100多年的歷史，在現(xiàn)代營銷的催化下，電影中的廣告元素的利用成為目前的一種新的媒介。電影中這種夾帶的廣告利用其自身暴光率高，到達率高，影響廣泛、持久、深層，而且重復率極高等優(yōu)點刺激觀眾的知覺去改變觀眾對廣告產(chǎn)品的態(tài)度從而達到廣告促銷的目的。電影制片商也正因為這樣的電影廣告具有的這些優(yōu)點而廣泛利用這樣的廣告方式。
[關(guān)鍵詞]電影廣告消費心理電影廣告優(yōu)點。
電影，作為二十世紀最具影響力的一種大眾文化藝術(shù)，以其豐富多彩的形式反映著復雜多樣的人類社會生活和內(nèi)心世界，觀眾從電影里看到的不僅僅是一個吸引人的故事、幾個漂亮的明星，而且還有各地的風土人情、文化品位，它能成為最直觀、最廣闊同時最細致的信息載體。通過最形象的最生動的方式切入到普通人的生活，而這種功能往往超出了電影的范疇，實際上也就成為產(chǎn)品最有效的廣告宣傳，基于此電影與廣告界結(jié)下了不解之緣。近來，中國電影業(yè)在國際電影商業(yè)運作模式的影響下也開始學著利用電影這快幕布背后的魔力。
電影中的廣告電影中的夾帶廣告按其表現(xiàn)的方式來說，一般分為顯性和隱性廣告兩類。
顯性廣告主要以電影中的貼片廣告為主，而隱性廣告則以電影中的植入式廣告為主。
客戶的品牌廣告以及企業(yè)廣告和電影片尾出現(xiàn)的鳴謝單位，贊助單位的帖片廣告。它是電影廣告最明顯最外在的形式，屬于電影中的“硬廣告”盡管這種廣告形式常常在播放前引起大量觀眾的唏噓聲，但是調(diào)查顯示它的傳達效果較電視廣告有更深刻的觀眾記憶度，因此此時的廣告就能很好的利用觀眾這一心態(tài)從而達到廣告的目的。從馮小剛的《沒完沒了》的首開電影貼片廣告的先河，繼而《大腕》、《英雄》、《手機》等影片都夾帶著眾多的貼片廣告。
二、植入式廣告對于電影而言，它身著大眾文化的隱身服，跳脫了傳統(tǒng)的廣告直白訴求模式，以更加隱蔽、積極、動人的形態(tài)潛入了觀眾的視野。因為影視中的人物形象、服裝、道具乃至影視的名字，都可以轉(zhuǎn)化成商品的品牌，給制片商帶來巨大的利潤。至此，植入式廣告正在悄然升起。所謂的“直入式廣告是一種異業(yè)結(jié)合模式，即將某品牌商品或服務(wù)融入媒體之中，成為媒體的一部分，與媒體一起推銷給消費者”。電影中的植入式廣告是在影片中刻意地插入商家的商品，可以是靜態(tài)的擺設(shè)，可以是畫面的背景，也可以是演員使用的道具。它的好處在于它可以令觀眾在不經(jīng)意間構(gòu)建起對商品的潛意識知覺。由于觀眾對廣告天生有抵觸心理，把商品融入劇情的做法往往比直接訴求的結(jié)果更好?？傊?，它是以一種隱性化、人性化的方式將廣告融入電影的劇情當中，讓觀眾在無意識中留下深刻的品牌印象。起先電影的帖片廣告是作為獨立于電影之外的元素出現(xiàn)的，它帶有明顯的廣告宣傳意識，然而植入式廣告將產(chǎn)品的宣傳內(nèi)化到影片之中，成為影片的內(nèi)容，讓影片的魅力帶動產(chǎn)品的宣傳、推廣，真正做到互為融合、互為促進。如《第一次親密接觸》中的賣當勞、《天下無賊》中劉德華和劉若英用的nokai手機、《落葉歸根》中宋丹丹說的西南財經(jīng)大學......這些廣告都在潛移默化中讓電影傳遞著品牌的精神，而且很合理、很自然。這就是電影中植入式廣告的.魅力。
這種廣告形式對觀眾消費心理的影響主要表現(xiàn)在：
（一）電影中的廣告元素的暴光率高，以娛樂的表現(xiàn)形式使受眾接受，極大地增強了觀眾對廣告產(chǎn)品的記憶，從而加強與鞏固神經(jīng)聯(lián)系的痕跡。電影中的廣告元素的出現(xiàn)不受時間的限制，而取決于故事情節(jié)的發(fā)展本身，從而可以使產(chǎn)品在電影中隨劇情的發(fā)展反復出現(xiàn)，這是其他傳統(tǒng)媒體所不具備的特點。觀眾是以一種尋求快樂尋求釋放的心態(tài)去看電影，這樣觀眾從心理上就沒有對外界的防御，這是夾雜在電影影片中的廣告會毫無聲息地到達觀眾，而且這種把廣告和故事情節(jié)相連接起來的廣告其觀眾記憶度也極高。
（二）這樣的廣告形式很容易讓消費者改變態(tài)度，使其對影片中的商品產(chǎn)生積極的態(tài)度。
首先，觀眾自身就不自然地充當參照群體的作用。電影能帶給受眾一種不同于報紙、電視、廣播的享受。而且電影具有的一種集群效應更容易引發(fā)消費者的從眾心理，如果電影深受公眾的喜愛那么這種人際關(guān)系中的輿論傳播就是一種獨具滲透力的廣告形式。這對消費者心里的影響作用無疑是最有力的，它甚至可以在最短時間發(fā)揮最大的作用。
其次，電影中尤其是大片中往往都有幾個名人扮演著主要角色，而將廣告產(chǎn)品與名人結(jié)合一來為商家節(jié)約了請名人做廣告的巨大成本，二來也使得這些名人不自然地充當了消費者意見領(lǐng)袖的作用。對于電影作為傳播娛樂的載體而言，產(chǎn)品、品牌和廣告都會發(fā)揮很大的影響力。影片中各種元素留給受眾深刻的印象，甚至可以左右他們的消費觀念和行為。電影中的廣告元素通常以實物道具的間接形式呈現(xiàn)，不像其它傳媒廣告那樣直接，所以廣告信息悄悄進入消費者的記憶大腦，而且這種進入方式是以娛樂形式，也讓消費者以一種娛樂的心態(tài)去接受，從而達到一種潛移默化的廣告效果。
（三）到達率高。電影中的廣告到達率高“電影受眾也稱‘暗夜的人’，黑暗的環(huán)境把電影的交流系統(tǒng)與周圍日?？臻g隔離的同時，也把受眾同他所體驗的現(xiàn)實隔離開來，使其全身心投入電影的世界”。在電影受眾暫時處于催眠的狀態(tài)下進行廣告宣傳，受眾接受信息度一般較高，同時較電視廣告而言，影院的觀眾直接地暴露于廣告的轟炸，無從躲閃，它的到達率幾乎為100%。
（四）廣告影響廣泛、持久、深層，而且重復率極高。作為一種大眾文化的藝術(shù)形態(tài)，電影的生命力強，它不但在影院放映，還可以在電視錄像帶、vcd中播出，不但播放一次，而且可以播放無數(shù)次，好的經(jīng)典影片甚至影響幾十年。讓產(chǎn)品插入電影之中，讓電影情節(jié)成為其廣告內(nèi)容，明星就是一種最佳的廣告形象和意見領(lǐng)袖。這種天然的示范作用不經(jīng)意便俘虜了觀眾、消費者。同時電影媒體可以影響電視廣告很難到達的人群青年一代。他們崇尚的是快速的消費，電影媒體的特性迎合了青年一代的潛在心理，也因此更好地掌握擁有了這一巨大市場。另外電影中的廣告成本較低“如果說一部電影的票房達到5000萬美元，電影中的廣告就等于達到大約1370萬的電影院觀眾面前，而據(jù)電影工業(yè)統(tǒng)計，一部有5000萬美元票房的電影就可以賣出20萬合錄像帶。不止如此，一部賣座巨片的錄像帶一星期至少出租五次，這樣一個產(chǎn)品的鏡頭會因此在增加2500-3000萬個讓觀眾留下印象的機會”。如果再加上有線或無線電視的播出，廣告主所付出的平均單位成本可以降到非常低。
綜上所述，電影廣告借助自身獨特的優(yōu)點確能將廣告有效得深入到觀眾的心理，在各類廣告鋪天蓋地的今天，電影廣告作為一種新的廣告促銷手段有著廣泛的發(fā)展空間，不管它以何種形式都意味著人們對這塊幕布背后的功能有了更深的了解和把握。
參考文獻。
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音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十三
（一）課程設(shè)置不合理，無法激發(fā)學生的學習興趣。
由于受到自身教育資金、教育資源等多種條件的限制，高校開設(shè)的生態(tài)學課程存在科學性、整體性和系統(tǒng)性不夠的問題。另外，一些學校雖然設(shè)置了生態(tài)學的課程，但是有些課程的教學內(nèi)容存在重復；有些課程的教學內(nèi)容太過于淺顯；有的高校設(shè)置的課程又過于專業(yè)化，從而導致教學內(nèi)容太專、太偏，無法激發(fā)學生的學習興趣。
（二）教學方法落后，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。
生態(tài)學是一門應用性、實踐性較強的基礎(chǔ)性學科。但是，從該課程開設(shè)以來，生態(tài)學本科專業(yè)的教學基本上只重視理論教學，實驗和實踐教學沒有引起足夠的重視，實驗教學的內(nèi)容也過于陳舊，有的高校甚至沒有開設(shè)實驗和實踐課。而且受教學經(jīng)費的限制，有的高校不能及時補充生態(tài)學領(lǐng)域的最新儀器和軟件，在一定程度上限制了生態(tài)學的教學，學生的主動性和積極性沒有得到充分調(diào)動，導致學生處于被動學習的境況。
二、生態(tài)學本科教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的方式。
（一）營造良好的課堂氛圍，激活學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，老師起著關(guān)鍵作用。因此，老師應當充分調(diào)動學生的課堂積極性，避免整堂課純粹的“注入式”的教學模式，通過“問題引入式”教學，營造和諧、開放、自由討論的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動思考問題、積極參與課堂教學。讓學生從被動的、單純的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，從而極大地激發(fā)學生的學習態(tài)度。
（二）整合課堂的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力。
只有擺脫傳統(tǒng)的思維邏輯，打破原有的`思維定式，才能實現(xiàn)真正的思維創(chuàng)新。所以，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，形成“主干—背景—問題—探究—實踐”于一體的課堂教學模式，樹立“創(chuàng)新核心”觀，正確認識“知識核心”，將教材與課堂有機結(jié)合起來，創(chuàng)建一個能夠提升學生創(chuàng)新性思維的教學方式。
（三）優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在教學過程中，首先，教師應在準備好教案的前提下優(yōu)化教學方法；其次，運用多媒體等先進的教學設(shè)備將毛櫸、舞毒蛾、蜜蜂、蚯蚓這些物種的分布圖片和錄像展示給學生；再次，利用反轉(zhuǎn)課堂，讓學生之間相互討論，提出自己不清楚、有疑惑的問題；最后，老師對這一堂課進行總結(jié)。通過學生提出問題、共同討論，再到師生互動，這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
（四）加強實踐教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
實踐是發(fā)展、檢驗學科理論性的一個重要環(huán)節(jié)，在教學過程中有著不可動搖的地位。將理論知識與實踐相結(jié)合，是提升學生綜合能力的一項重要教學手段，符合生態(tài)學教育的目標，在幫助學生透徹理解理論知識的同時又體現(xiàn)了該學科發(fā)展較為前沿的特點。所以高校要加強對本科生實踐活動的教學，在實習經(jīng)驗以及驗證性實驗的教育基礎(chǔ)上，增加富有創(chuàng)新性的實踐教學內(nèi)容；將科研研究項目引入到本科生教學中來；開展導師制，在導師的指引下讓學生創(chuàng)建自己感興趣的創(chuàng)新項目，并進行創(chuàng)新項目的申請，從而加強對本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)?？傊究粕鷦?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要從改變課堂模式、優(yōu)化教學方式、加強實踐教學等方面進行，只有這樣，才能激發(fā)本科生的學習興趣，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十四
心理資本(psychologicalcapital，psycap)是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理力量，它關(guān)注你是什么樣的人或你將成為什么樣的人，是繼經(jīng)濟資本、人力資本、社會資本之后又一個人力資源開發(fā)的新模式，是積極心理學在人力資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展。大學生心理資本是大學生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過有效地測量和開發(fā)來幫助大學生獲得自我肯定與成就。學者從不同角度對大學生心理資本進行了探索，如大學生心理資本問卷的編制(結(jié)構(gòu)和測量)、影響因素(前因變量)、積極效應(結(jié)果變量)、作用機制(影響效應)、開發(fā)策略(培育路徑)等，運用了文獻研究、理論探討、經(jīng)驗總結(jié)、訪談和扎根理論分析、問卷調(diào)查、實驗設(shè)計等多種研究方法，極大地豐富和發(fā)展了心理資本的理論研究和實踐應用。本文對大學生心理資本的積極效應進行文獻綜述，并從中發(fā)現(xiàn)大學生心理資本的作用機制，有利于認清心理資本的功能和價值，認清心理資本在高校大學生心理健康和思想政治教育中的地位和意義，將心理資本理念更好地應用到高校教學、管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，幫助大學生應對學業(yè)、就業(yè)和生活壓力，樹立積極健康和諧的生活態(tài)度，實現(xiàn)個人與社會價值的雙贏。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十五
1.增強學生的體質(zhì)。
[1]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質(zhì)培養(yǎng)[j].新課程，（04）.
[2]劉軍.芻議小學體育課與學生素質(zhì)的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.
[3]汪曉贊.學生——教師組織教學的核心[j].體育教學，.
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十六
論文摘要:通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學生的心理障礙直接影響體操教學的質(zhì)量;它來自于教學方面、教師方面、學生本身和教學設(shè)施等諸多因素，本文作者就此指出了改善大學生學習體操心理障礙的調(diào)節(jié)方法及相應措施。
一、研究對象與方法。
(一)研究對象。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學院，管理工程系、信息工程系、基礎(chǔ)科學系級學生共1600名。
(二)研究方法。
問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法。
二、結(jié)果與分析。
大學生對體操學習態(tài)度冷漠，在學習期間除了做過廣播體操和一些簡單的單雙杠動作外，幾乎沒有接觸過其他體操項目。對體操特有的健身價值知之甚微。絕大多數(shù)的大學生不愿意上體操課，怕受傷。
身體素質(zhì)是人體活動的一種能力，即人體在運動、勞動生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來的力量、耐力、靈敏及柔韌性等機體的能力。體操對練習者的柔韌性和協(xié)調(diào)性提出了很高的要求。從調(diào)查的結(jié)果可看出，大部分的大學生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，學習動作往往難以跟上節(jié)奏，達到動作要求。一般來講素質(zhì)較好或一般的同學，練習中情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)積極，對所教動作技術(shù)掌握快，且善于完成動作。
大學生心理素質(zhì)不同，往往對各種練習所持的態(tài)度不同，所表現(xiàn)的情緒也不同。體操是以健、力、美為主要特征，其動作內(nèi)容符合大學生的生理及心理特點，但心理素質(zhì)不同也會影響他們的情緒。調(diào)查中47.25%的大學生認為自已情緒受本身心理素質(zhì)的影響，52、75%認為不受影響。調(diào)查還顯示，42,25%的大學生認為自已屬內(nèi)傾型性格，56.35%的大學生認為自已屬外傾型性格。內(nèi)傾型的大學生一般表現(xiàn)為意志比較堅定，對動作要領(lǐng)理解力強，情緒較穩(wěn)定，但做動作縮手縮腳。外傾型的大學生一般表現(xiàn)為敏感活撥好動，在練習時能充分表現(xiàn)自我，大膽地完成動作，情緒比較激烈，波動性大。
同其它生物一樣，人體各器官機能也是有規(guī)律的，有周而復始的變化，不同的時期，人的情緒表現(xiàn)也不一樣，如:女大學生在月經(jīng)期間情緒波動較大，即使對所喜歡的事情也可能產(chǎn)生厭煩心理，不愿意多參與活動，有65%的女大學生在月經(jīng)期間會產(chǎn)情緒波動，在課中表現(xiàn)為不認真，產(chǎn)生消極情緒，從而影響學習效果;還有那些先天條件不好，過于肥胖或身材較高，也影響動作的完美和完成。
2、來自大學教學方面的原因。
現(xiàn)有的大學體操教材內(nèi)容呆板沒有趣味。絕大多數(shù)的大學生認為現(xiàn)有的大學體操教學內(nèi)容枯燥乏味，無法激起他們的學習興趣。因此，大學體操教材內(nèi)容與大學生練習時的心理障礙有著蜜切的聯(lián)系。對自身素質(zhì)較差的大學生而言，學習較難技術(shù)存在著一定困難。學習較為容易的內(nèi)容則又顯得單調(diào)乏味。部分大學生會因體操教材內(nèi)容而影響自身的學習情緒即產(chǎn)生心理障礙，故要在有限的教學時數(shù)內(nèi)，優(yōu)化體操教材內(nèi)容，將是調(diào)動大學生情緒，保證大學生教學質(zhì)量的前題。
一節(jié)課的練習密度、運動強度、動作難易度等安排是否合理，均對大學生的練習及心理障礙產(chǎn)生影響。如果運動強度過大，就易使大學生感到疲勞，從而產(chǎn)生消極情緒，降低學習效果。運動強度小又達不到鍛煉身體的目的。所以應根據(jù)體操課的特點及大學生本身實際情況，采取相應的教學手段。
學校的場地器材設(shè)施條件不完善，大多數(shù)學校體操設(shè)施只是一種擺設(shè)，沒有真正地投人使用。而現(xiàn)有設(shè)施陳舊、破損，即使用于體操教學，大學生心理仍產(chǎn)生恐懼感;體操教學通常在室內(nèi)進行，受外界干擾較小，但受天氣、溫度的變化影響卻較大，溫度低或溫度高大學生不愿意參加活動，情緒低沉;場地破舊、空間狹小、器材不夠則會在一定程度上，使大學生產(chǎn)生消極情緒，降低學習效果。
3、來自大學教師方面的原因。
體操動作的講解示范要求較高。講解簡明扼要、條理清楚、示范準確優(yōu)美，這樣才能使大學生從教師的講解示范中得到啟發(fā)，受到感染，才能激發(fā)他們學習體操的興趣。反之就會使大學生產(chǎn)生心理障礙。
在體操教學中，教師要從了解大學生心理特征出發(fā)，剖析大學生對動作表現(xiàn)力、節(jié)奏感、樂感、力度和動作的完成情況，有針對性地采用不同組織教法，實行個體化教學。只有運用多樣化教學手段與組織教法，才能激發(fā)大學生學習體操的積極性，使期自覺主動地參與體操運動。
大學生由于來源不同，體育基出不同，水平參差不齊，故學習能力和學習結(jié)果也存在著顯著差異。在體操教學中，教師應有意識地通過表情、動作等形體語言糾正大學生錯誤動作，對動作比較好的大學生應及時給予肯定。
1、加強大學生身體素質(zhì)練習。
在體操教學中，可以有針對性的進行各種身體素質(zhì)練習，并與基本技能訓練互相滲透，如“頭倒立”“仰臥起坐”“桿端屈臂伸”等，每次課都安排適量的相關(guān)內(nèi)容并布置課后練習內(nèi)容，經(jīng)常評定大學生素質(zhì)發(fā)展水平，逐漸克服心理障礙。
2、激發(fā)大學生學習體操的興趣。
俗話說興趣是成功的先導，在大學體操教學中，教師要以生動簡明的講授，淮確優(yōu)美的示范，輔之以優(yōu)美的音樂，激發(fā)大學生對體操的參與意識;體操是直觀教學，教師示范必須蕭灑自如、淮確、規(guī)范，才能使大學生具有信心和勇氣練好體操。教師以自身的形體美給學生以最直觀的教育，使大學生體驗到練好體操確實可以達到健與美的目的，能培養(yǎng)良好的動態(tài)和氣質(zhì);平時應多啟發(fā)、引導、用激勵的方法使學生完成動作的渴望和勇氣。練習中傳授一些容易掌握的動作，使學生有一種成功感，進一步提高對體操的認識，產(chǎn)生多練習、掄練習的欲望。在體操教學中為大學生創(chuàng)造一種輕松愉快的課氣氛，激發(fā)他們的學習興趣。
3、加強保護與幫助。
教師在體操教學中的保護與幫助，是克服大學生心理障礙的很有效的方法。教師在保護與幫助時手法要熟練，方法要恰當，并不時給予大學生鼓勵，使大學生安全感倍增，從而放開膽子練習;但幫助一定要掌握度，應不影響大學生單獨完成動作為前提，由全力以赴到安全放手。教會大學生自我保護的方法。
4、優(yōu)化體操教學方法。
教師的體操教學方法應注意以學生感到快樂的形式進行，且能在一堂課中始終保持濃厚的學習興趣，整堂課都處于興奮狀態(tài)。因此，必須進行教學方法的改革，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運用多樣化教學手段實施體操教學。在體操教學中一定要區(qū)別對待，多鼓勵較差的學生，使他們增強信心。教材的重點、難點應突出，備課時應把握教材的難易程序，層次分明，這樣減少了學生的`心理障礙，激發(fā)了學習興趣，提高了教學效果;在體操教學中，應緊緊圍繞項目各其特點，將音樂與動作有機結(jié)合起來，以動作特點展示音樂風格，深深吸引學生的注意力，使其自覺地融匯于其中，而產(chǎn)生喜學情緒。
5、構(gòu)建良好的學習氛圍。
教師應時時記得關(guān)心和鼓勵大學生。同學之間應互幫互學，如教師上課時要注意，留心周圍環(huán)境，那些器械不牢固，墊子輔的合不合理，消除不安定因素，學生練習時把技術(shù)好、膽子大，有把握的大學生排在前面，技術(shù)較差、膽怯的排在最后，利用好生影響差生，從而克服他們的心理障礙，有效提高教學效果。
6、溝通師生情感，提高教學藝術(shù)。
體育教學過程是信息交流過程，也是情感交流過程，掌握體操動作過程也是豐富美感的情緒體驗，因而教師在教學中的言語、表情、舉止等對大學生起著潛移默化的作用，要以心動情、以情順理，使大學生樂于受教。在體操教學中應多以語言激勵為主要手段，以鼓勵他們學習的積極性、求知欲和自信心，照顧個別差異，使不同層次的大學生都能獲得較大進步。同時不斷改革教學內(nèi)容、方法和手段，根據(jù)大學生身心特點，重點調(diào)動大學生的主動參與意識。充分發(fā)揮大學生的自身潛能，激發(fā)其學習主動性、積極性，以提高體操教學質(zhì)量。
體操的音樂具有鮮明的節(jié)奏感，故能振奮大學生的情緒，使人產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。體操音樂可培養(yǎng)大學生節(jié)奏感，激發(fā)大學生的學習動機。當大學生受到音樂刺激后，大腦皮層的聽覺中樞興奮，并對音樂旋律、意境進行認知分辯，隨后產(chǎn)生不同的情緒體驗，使身體機能發(fā)生某條件反射。91.25%的大學生認為音樂的選擇對其練習情緒具有影響作用。
三、結(jié)論與建議。
(一)心理障礙伴隨著整個體操的教學過程，影響著體操的教學效果。
(二)在體操教學中教師應主動溝通師生情感，作大學生的良師益友，掌握大學生的心理狀態(tài)，改革教學內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)大學生對體操的學習興趣。
(三)根據(jù)大學生身心特點，重點調(diào)動大學生的主動參與意識，充分發(fā)揮大學生的自身潛能，激發(fā)其學習的主動性，以提高體操教學質(zhì)量。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十七
論文摘要：大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。依托學生心理社團，注重發(fā)揮學生心理社團在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團建設(shè)，對學生實施心理健康教育，促進學生健康成長，是高職院校大學生心理健康教育工作的一個重要的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;心理社團;心理健康教育。
加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學習心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機應對等多個方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學生心理健康》等課程的教學單一途徑顯然不能達到教育的目標和效果，也遠不能滿足學生心理成長的需求。為此，在實踐中，我們依托大學生心理社團，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實踐效果。
心理社團在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團是大學生的群眾性組織，是由心理學愛好者組成的學生群體。心理社團以“自助、他助、助人”為宗旨，采用各種活動形式，宣傳和普及心理學知識，引導同學們認識自我、提高自我，促進自身心理健康和人格完善的同時，還為他人提供心理援助。心理社團團結(jié)廣大心理學愛好者，共同學習、研究心理學，舉行各類學習生活情感交流活動，營造一個真誠友愛的群體，開展心理知識的宣傳和普及工作，提高廣大同學心理素質(zhì)，展現(xiàn)青春人生。心理社團組織成員學習研究心理學知識，對會員進行心理咨詢技能培訓，提高同學們掌握心理知識的深度及運用心理技巧解決實際心理問題的能力;開展學術(shù)研討、學術(shù)交流、案例分析等活動，濃厚校園學術(shù)氛圍。
在高職院校，心理社團廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長訓練、朋輩輔導、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓練、心理電影賞析等進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富同學們的心理衛(wèi)生知識，提高同學的心理健康水平，促進學校和諧進步。積極解決社團成員面對的各類困難，為他們提供一個良好輕松的學習生活環(huán)境。協(xié)助開展學生心理咨詢、心理測試、心理訪談、心理調(diào)研等服務(wù)，了解同學們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心理困惑。
心理社團以其群眾性為基礎(chǔ)，通過開展靈活多樣的社團活動、有效地彌補了高職院校心理健康教育形式單一、時空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學科支撐等的不足，充分發(fā)揮了在大學生個人成長、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。
(一)有助于高職學生關(guān)注自我心理狀態(tài)。
中國人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征，而且高職學生因為高考失利，大多有自卑心理。常常不能正確面對自己遇到的心理困惑，向老師咨詢心理問題認為是一件很丟面子的事情，這使得許多高職學生無法認識到更不能及時排解自己的心理問題，日積月累，就會對學生的心理健康形成不良影響，個別學生甚至會產(chǎn)生嚴重后果。心理社團關(guān)注每一個成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導同學們重視自我心理狀況。個體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發(fā)展出個性與自我，人只有在互動中才能實現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明，高職院校中有84%的學生認為有必要開設(shè)心理咨詢，但只有48.6%的學生愿意面對面咨詢;86%的學生有咨詢愿望，其中64.2%的學生對走進心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團為每一個成員構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，增強成員間人際交往的愿望和能力，每個人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養(yǎng)了學生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學生的自信心。
心理社團的活動讓成員獲得更多的成功體驗;高職院校學生普遍存在一種自卑心理，自我評價偏低。普遍缺乏自信心。高職學生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力，同樣是開發(fā)自己的潛能，走向成功的動力。一個缺乏自信心的人往往會喪失成功的機會。有了自信，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能實現(xiàn)自己的人生夢想，擁有一個健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動，社團成員對自己的評價會更加客觀真實，優(yōu)點讓他們更加自信，也能夠正視本身的缺點和不足。在與他人的交流分享中，讓成員產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，了解并體驗到自己是被其他人接納和支持的，在真實的體驗中改變對自我的消極評價和認知偏差。社團活動可以拓寬學生的視野，讓他們獲得新的經(jīng)驗，培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學生科學的確立人生目標，即使遇到心理危機的時候，也能夠充滿自信的理智地對待，保持心理的平衡。心理社團在提升學生的自信心，客觀對待自我，適應環(huán)境等方面，效果尤為顯著。
(三)心理社團能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關(guān)系緊張是高職學生普遍存在的問題，現(xiàn)在的大學生，大多是獨生子女，普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關(guān)系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學生帶來困擾。教師與學生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗等方面的差異帶來的影響，而同齡學生的交流可以有效的緩解心理壓力，學生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時，常常是把同齡的朋友放在首位，找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學、朋友，這種交流往往會達到意想不到的心理效果，達到心理互助的效果。心理社團能充分發(fā)揮朋輩互助的作用，源于心理社團成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度，這種氛圍會很快消除學生內(nèi)心的孤獨感，克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報道，北京科技大學陽光心理協(xié)會在全國高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動，就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動，往往會受到學生們的歡迎。心理社團活動培養(yǎng)了學生客觀的自我概念，提高了心理社團成員自我心理教育的能力和水平，引導他們正視現(xiàn)實、找準定位、快樂成長。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十八
近年來，隨著社會總體環(huán)境的變化，大學生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒有做好迎接社會外部環(huán)境的準備，特別是步入大學生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價值觀念等等都會使得他們出現(xiàn)適應性問題，不能很好的融入復雜的環(huán)境，進而產(chǎn)生心理波動，出現(xiàn)困惑、迷茫等負面情緒，稍有不慎就會出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機。因此，作為大學生教育管理骨干力量的高校輔導員，應積極參與到大學生心理健康教育活動中來，在做好大學生思想政治教育工作的同時，努力成為他們身心發(fā)展的引導者和疏通者。在平日的工作中要及時發(fā)現(xiàn)輔導學生的潛在心理危機，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學生，采取有效措施及時開展干預行動，通過多種方式與學生溝通，緩解緊張情緒，釋放負面不良情緒，有效保障學生的心理健康。
大學生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學心理研究室將大學生心理壓力來源總結(jié)為學業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導員實際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學生群體心理問題成因有以下四個方面：
（一）學業(yè)的困惑。隨著社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導致我國的教育體制整體呈現(xiàn)“易進嚴出”的狀態(tài)，當前的大學生群體面臨著一個快節(jié)奏的社會，信息時代的一切都導致生活壓力的劇增，因此當這種激烈的社會競爭加以諸多學業(yè)負擔會使得學生的焦慮緊張情緒加倍增長。部分學生由于從小順風順水，缺少挫折教育，特別是多為獨生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強的自尊心，因而對于考試、榮譽獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問題。與之相對的還有一部分學生則缺乏端正的學習態(tài)度和主動學習動機。進入大學后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學習，甚至放棄學習，每日將大部分時間花在一些娛樂活動上，甚至大部分學生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學業(yè)方面缺乏明確的`目標與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學習壓力不能及時排解、學習環(huán)境不能合理改善，就會導致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
（二）人際交往困難。日益成為大學生主體的“90后”多數(shù)都是獨生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會趨勢，造成大學生具有人際交往差、自我意識強、自理能力不足、集體觀念弱化、社會活動欠缺等鮮明的特點。剛?cè)雽W的大學生，由于以上特點加之成長背景、性格、愛好、地域文化的差異，導致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學生在交往中過分謹慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學生心理成長出現(xiàn)偏頗。
（三）情感觀的偏頗。當?shù)卮髮W生從小受到家長的嚴格教育，受社會風俗習慣的影響，我國相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導致大學生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責任感。沒有性教育的大學生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時，極易步入歧途，盲目戀愛，只注重過程而忽略結(jié)果，近年來高校學生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，大學期間談過戀愛的學生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學生是為了滿足虛榮心，有的學生則是為了排解寂寞，甚至個別學生以游戲態(tài)度對待戀愛。由于戀愛關(guān)系處理不當，經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗，給部分大學生帶來心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
（四）就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計，,全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,這一人數(shù)加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)人口是一個龐大的群體，這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國際經(jīng)濟危機的影響，大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻，這也為大學生帶來了不小壓力。當前大多數(shù)學生在就業(yè)過程中都處于被動地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學生內(nèi)心充滿擔憂和不安，引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學生對自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識中，通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實踐機會，而這種盲目不僅勞民傷財，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會經(jīng)濟狀況、生活及學習環(huán)境的變化、個體自我認同的偏差、就業(yè)壓力的增大導致大學生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題，這些問題可大可小，而稍有不慎就有可能因為意外的刺激而導致重大事故。高校輔導員是大學生日常生活主要的輔導者、傾聽者，對大學生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學生群體，將大學生心理健康教育作為工作重點之一，在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強自我教育，明確輔導員自身的角色定位，自覺擔負學生的心理輔導及教育工作，成為大學生心靈成長真正的導航者。高校輔導員與其他教學崗位和行政上的教師相比影響力強，而且還有多方位了解學生的特點，所以輔導員才應在大學生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
（一）建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導員是日常思政工作的中堅力量，很多輔導員普遍年紀較輕，與大學生們的年齡差距較小，這有助于和大學生建立良好的師生關(guān)系。步入大學的青年學子，心理逐步成熟過程中會遇到諸多問題，極其需要適當?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導員要做一個平等友善的傾聽者，通過良好師生關(guān)系的建立，實現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實解決學生的實際困難，注重信譽，盡力幫助學生，通過以身作則的方式向?qū)W生傳達積極樂觀向上的生活態(tài)度，用言行來感召學生，實現(xiàn)師生之間的良好互動。
（二）針對與不同心理狀態(tài)學生的溝通，采用差異化方法進行心理健康教育。
大學生們來自五湖四海，不同的社會環(huán)境、生活習慣、風俗語言影響的學生有著千差萬別的性格。輔導員應該切實分析每一個學生的性格特征，把握學生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學生進行分類登記，通過差異化的方法來解決學生出現(xiàn)的心理問題。比如當遇到家庭經(jīng)濟困難的學生時，要疏導學生克服自卑心理，可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟壓力。而對于學生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應通過及時有效的溝通進行疏導，通過多種形式的就業(yè)指導講座提高學生的就業(yè)自信心。總之面對不同的學生高校輔導員要采用不同的方法，要切實做到對癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時了解學生心理動態(tài)，解決其心理壓力，實現(xiàn)輔導員心理輔導工作的事半功倍。
（三）通過集體感召，引導學生培養(yǎng)健全人格。
大學生活一個顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著，也沒有每天都能固定見面的同桌，更多的時候都是自己一個人。因此，大學生極易出現(xiàn)孤獨、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動來實現(xiàn)心理健康教育和輔導。通過集體活動能夠有效的提高大學生的團隊合作精神，增強其責任意識，提高其歸屬感、榮譽感。而通過競賽類活動，則可以提供一個競爭環(huán)境，提高學生的抗壓能力，承受挫折能力，通過體驗成功與失敗使其更好建立強大的內(nèi)心。而且通過集體活動還可以有效的鍛煉學生的溝通能力，為他們提供一個與異性接觸的平臺，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過與不同專業(yè)背景的學生接觸可以有效的拓寬學生的視野。結(jié)合者團體活動的進行，輔導員建立好心理健康檔案，對學生有個整體而全面的把握，對一般學生共性問題有清醒的認識以及解決措施，同時要重點排查有特殊心理問題的學生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試為藍本，還要結(jié)合學生的日常表現(xiàn)和談心情況，對特殊學生要較為細致的了解和跟蹤觀察，這樣才會使大學生健康成長。
（四）幫助學生樹立信心。
馬斯洛需求理論說每一個人都有著不同的需求，而當基礎(chǔ)層級的需求被滿足的時候人就會產(chǎn)生成就的需求。通過實現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認同，進而實現(xiàn)自身價值的認同。每一個大學生都有著很強的榮譽感和自我價值實現(xiàn)的需求，因此高校輔導員應重視對學生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機會，調(diào)動大學生的積極性、參與性，通過角色的轉(zhuǎn)換使得學生能夠在展示自我才能的同時實現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學生自信，激發(fā)學生的潛能。與此同時還應注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時暫時的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗。要通過失敗教育使學生今后面臨挫折時不再消極沮喪，能夠坦然面對挫折。
（五）引入激勵機制,強化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當?shù)拇碳せ蛘呒睢Ｖ挥型ㄟ^激勵，學生的潛能才會被激發(fā)。激勵是推動學生積極向上的良藥，通過激勵調(diào)動起學生們渴望進步的欲望。特別是當學生遭受失敗的時候，一個善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵往往比嚴厲的批評、嘲笑更有作用。通過激勵可以使學生重塑信心，使學生重新斗志昂揚，繼續(xù)努力。對學生可以適當?shù)亩啾頁P，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評和誤解，這樣的做法會收到遠超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀是一個競爭激烈的時代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因為心理承受能力的不同就會出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學業(yè)甚至無法走向社會。當代大學生要實現(xiàn)人生理想和人生目標就有必要在學習先進知識的同時培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導員，不論從履行職責的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛學生成長的道德層面上，都要將大學生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學生溝通中化解學生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機干預工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學生順利完成大學學業(yè)，讓他們在未來社會實踐中實現(xiàn)應有的價值。
音樂教育調(diào)節(jié)學生心理的作用論文篇十九
2.1主效應模型：主效應模型也稱為直接影響效應模型，它認為心理資本對個體和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的影響作用，心理資本對有關(guān)結(jié)果變量的影響遠遠大于心理資本各維度對結(jié)果變量的影響。有代表性的研究很多，張闊等的研究報告顯示，大學生心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標具有顯著的相關(guān)，心理資本的4個因子(自我效能、希望、韌性、樂觀)對上述指標的方差解釋率18%～47%，表明心理資本對心理健康有顯著的積極影響。大學生的心理資本對主觀幸福感及其各因子都有顯著的預測作用。
2.2緩沖效應模型：緩沖效應模型是指心理資本間接地影響個人、群體和組織的結(jié)果變量。換言之，心理資本對結(jié)果變量的作用機制不是直接的，而是間接的，心理資本通過影響中介變量而作用于結(jié)果變量。張闊等揭示了學習策略在心理資本和學業(yè)成績之間的中介作用，心理資本通過影響學習策略而間接影響大學生的學習成績。成就目標定向在大學生心理資本與學業(yè)成就之間具有顯著的部分中介作用。高心理資本的學生偏向于選擇具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，以掌握新知識、解決難題或者以獲取良好的學習成績?yōu)槟繕耍瑫欣讷@得持續(xù)的、不斷進步的學業(yè)成就。
2.3調(diào)節(jié)效應模型：調(diào)節(jié)效應模型認為心理資本通過調(diào)節(jié)作用來影響結(jié)果變量。孟林和楊慧發(fā)現(xiàn)了心理資本的調(diào)節(jié)作用機制：心理資本在大學生學習壓力與心理抑郁的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學習壓力與心理焦慮的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學習壓力與主觀幸福感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。心理資本越強大，個體的主觀幸福感隨著學習壓力的增加而減少;個體的心理抑郁和心理焦慮都隨著學習壓力的增加而增加。調(diào)節(jié)作用的大小有所不同，心理資本對大學生的`學習壓力與主觀幸福感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最大，對于學習壓力和心理抑郁的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最小。
2.4動態(tài)效應模型：心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的，且這種影響會隨著時間和空間的改變而產(chǎn)生相應的動態(tài)變化。luthans等以美國某商學院的大學生為被試，發(fā)現(xiàn)大學生的心理資本對其學習成績具有預測作用。一項對泰國大學生心理資本的研究則顯示，學習成績對大學生個體的心理資本具有預測作用，并且通過個體心理資本間接影響集體的心理資本。周巧英和駱宏的研究表明大學生心理資本、學業(yè)情緒和英語學習效能之間存在顯著相關(guān)，心理資本在其中起著部分中介作用。蘇興等也發(fā)現(xiàn)，心理資本對心理健康和學業(yè)成就具有積極的正向作用，同時心理資本和心理健康共同作用，對學業(yè)成就具有顯著的促進作用。
3研究展望。
3.1加強大學生心理資本積極效應的跨層次研究：心理資本能夠為組織帶來競爭優(yōu)勢，因此，心理資本能夠?qū)Υ髮W生群體和班級、學校等組織發(fā)展產(chǎn)生積極影響。目前，關(guān)于企業(yè)員工心理資本的跨層次研究越來越多，而關(guān)于大學生心理資本的研究還停留在個體層次，極少針對群體、團隊或組織(如班級等)層次開展研究。大學生心理資本個體層次的研究結(jié)果推論到群體和組織層次可能會出現(xiàn)偏差，有必要加強大學生心理資本的跨層次研究。
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