9.總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的一種自我審視和反思總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀那些事篇一
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；上面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的'蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
小題1：文章展現(xiàn)了兩幅怎樣的圖景？第四段的“但是”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（3分）。
小題2：第一段畫線句抓住花的什么特點(diǎn)來(lái)寫？這樣寫有何用意？（3分）。
小題3：第五段劃線的兩個(gè)詞“無(wú)邊”和“凜冽”可以去掉嗎？為什么？（3分）。
小題4：請(qǐng)結(jié)合文中作者表達(dá)的思想感情談?wù)勏旅孢@首詩(shī)中所蘊(yùn)含某種心境。（3分）。
“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨?！保斞浮额}彷徨》）。
閱讀那些事篇二
第一板塊：與作者相識(shí)。
生：作者叫林海音，原名林含英，小名英子，出生于日本大阪，原籍臺(tái)灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)，作家。她的父母曾在日本經(jīng)商，出生后不久回到臺(tái)灣，但旋即又舉家遷往北京居住，就讀北京城南廠甸小學(xué)、春明女子中學(xué)、北平新聞專科學(xué)校。擔(dān)任《世界日?qǐng)?bào)》實(shí)習(xí)記者，與筆名何凡的作家夏承楹結(jié)婚，后來(lái)主持《聯(lián)合報(bào)》副刊。作品以小說(shuō)《城南舊事》最為著名，它是關(guān)于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。
師：讓我們把掌聲送給她，真沒(méi)想到你能把林海音的生平說(shuō)得這么詳細(xì)。
（課件出示林海音作品簡(jiǎn)介）。
師：我們了解了林海音，對(duì)這部作品也早已不陌生了?！冻悄吓f事》是林海音的自傳體小說(shuō)，是以她七歲到十三歲的生活為背景寫的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也可視作她的代表作品。
第二板塊：走進(jìn)那些事。
生：五個(gè)，分別是《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。
（課件出示目錄）。
師：同學(xué)們，當(dāng)一本小說(shuō)拿在手里時(shí)，怎樣才能在最短的時(shí)間里了解全書的內(nèi)容呢？
生：看目錄。
師：對(duì)，先看小說(shuō)的目錄，能讓我們很快地了解這本書的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。看著目錄，選一個(gè)自己感興趣的故事，用簡(jiǎn)練的話概述一下內(nèi)容。
生1：《我們看海去》主要講了英子剛上小學(xué)的時(shí)候，有一天在草叢中結(jié)識(shí)了一個(gè)小偷，這個(gè)小偷每天和她在草叢中相會(huì)，小偷給英子講述自己的經(jīng)歷，英子和他成為了朋友，最后小偷偷的包袱被發(fā)現(xiàn)了，小偷被抓走了。
師：這件事他說(shuō)得雖很簡(jiǎn)練，但是時(shí)間、人物、地點(diǎn)及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果他都說(shuō)清楚了。
生2：在《城南舊事》中我最感興趣的是《蘭姨娘》。蘭姨娘的命運(yùn)很悲慘，她先是當(dāng)歌妓，被人贖了之后又被趕出了家門，寄住在英子家，最后她和英子家的另一個(gè)男人德先叔一起離開了北京，開始了她的真愛(ài)。
師：說(shuō)得更簡(jiǎn)練。還有誰(shuí)想說(shuō)？
生3：《城南舊事》給我印象最深的是《爸爸的花兒落了》。英子小學(xué)畢業(yè)那一年，英子爸爸答應(yīng)參加她的畢業(yè)典禮，但是卻因重病去世了，沒(méi)能參加。在那一時(shí)刻，英子覺(jué)得自己不再是小孩子了。
生4：我最感興趣的是《驢打滾兒》，這個(gè)故事講述了宋媽的悲慘命運(yùn)。宋媽為了家庭而到英子家當(dāng)奶媽，他的兒子小栓子卻淹死了，女兒小丫頭子被黃板牙給賣了，后來(lái)宋媽被黃板牙接走了。
生5：《惠安館》講的是英子在惠安館附近認(rèn)識(shí)了秀貞和妞兒，并且和她們成為了好朋友。相識(shí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)她們是母女，并且讓她們相見(jiàn)了，她們踏上了尋找小桂子生父的路程。
生（齊）：想。
師：他們來(lái)了，注意力要集中哦。（課件出示人物圖片）。
師：猜猜她是誰(shuí)？并說(shuō)出你判斷的理由。（課件出示人物：妞兒）。
生1：我認(rèn)為她是英子。因?yàn)闀姓f(shuō)英子很好奇，我覺(jué)得這個(gè)小孩應(yīng)該是英子。師：哦，她說(shuō)英子很好奇，有不同觀點(diǎn)嗎？有的同學(xué)著急了。
生2：我覺(jué)得這個(gè)小女孩兒是妞兒，不是英子。
師：為什么？
生2：因?yàn)槲闹姓f(shuō)她的臉上有兩個(gè)淚坑兒。圖片中小女孩的臉上就有。
生（齊）：妞兒。
（師課件出示人物圖片：英子、厚嘴唇）。
師：看看這幅圖，他們分別是誰(shuí)？為什么？
生3：他們分別是小偷和英子，因?yàn)闀袑懙搅诵⊥刀阍谝粋€(gè)大草叢里和英子在聊天。
師：為什么她是英子呢？
生3：英子手里拿著小皮球。因?yàn)樵凇段覀內(nèi)タ春！纺莻€(gè)故事中寫到那球正是她朋友踢進(jìn)草叢里的。
師：她真會(huì)讀書，也抓住了書中的場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫，同學(xué)們同意她的判斷嗎？
生：同意。
師：那我們分別說(shuō)說(shuō)他們的名字，在草叢里的是誰(shuí)？（生：厚嘴唇叔叔。）拿球的小姑娘是誰(shuí)？（生：英子。）。
師：這是誰(shuí)？（課件出示人物圖片：宋媽）仔細(xì)觀察。
生4：這是宋媽，因?yàn)樗拇┲幌窀蝗?，而且有些老?/p>
師：哦，你抓住了她的外貌特征，覺(jué)得她有些蒼老。還有什么特征斷定她是宋媽？
生5：我覺(jué)得她是蘭姨娘。因?yàn)樘m姨娘經(jīng)常干活，而且書中描寫了蘭姨娘干活的情景。所以我覺(jué)得她是蘭姨娘。
師：有不同看法嗎？
生6：我覺(jué)得她是宋媽，因?yàn)樗螊屧谟⒆蛹医?jīng)常干活，幫英子?jì)寢屪黾覄?wù)，所以是宋媽。
生6：因?yàn)闀袑懙剿螊尨┝艘粭l大棉褲，圖片中她穿的就是。
師：那么同學(xué)們，究竟她是誰(shuí)？大聲告訴我。
生（齊）：宋媽。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，她是在英子家一住四年的奶媽――宋媽。
生7：她們分別是秀貞和英子的媽媽。
師：你看左邊的這個(gè)女人有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。她是誰(shuí)？
生7：有辮子的是秀貞，另一個(gè)是蘭姨娘。
師：為什么？
生7：因?yàn)樾阖懸灿袃蓚€(gè)淚坑，并且書中說(shuō)秀貞有一條大辮子，而蘭姨娘長(zhǎng)得非常漂亮。
師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？沒(méi)有補(bǔ)充就是同意，是嗎？
生8：我同意。書中最后寫著蘭姨娘穿了一身青色的衣服。
師：是啊，書中最后確實(shí)寫到了，她書讀得也很用心。小說(shuō)中秀貞第一次出場(chǎng)，就寫道：她的手不斷地?fù)芘p梢，眼神愣愣地望著對(duì)面庭院里的老槐樹。是不是這樣寫的？那我們可以確定無(wú)疑地說(shuō)這兩個(gè)人分別就是一（生：秀貞和蘭姨娘。）。
師：那這兩個(gè)是誰(shuí)？（課件出示人物圖片：德先叔和蘭姨娘）生（齊）：德先叔和蘭姨娘。
師：看來(lái)你們剛才的判斷是對(duì)的。再來(lái)看一個(gè)，他是誰(shuí)？（課件出示人物圖片：英子爸爸）。
生9：他是英子的爸爸。我是通過(guò)看旁邊英子在練字的插圖知道的。
師：是啊。書中寫的是練大字。
生9：是的，我覺(jué)得那個(gè)小女孩是英子，所以這個(gè)人是英子的爸爸。
師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，她從圖中父女寫字也能判斷出來(lái)。同學(xué)們還從哪里能判斷出？
生10:我從這個(gè)人的穿著打扮看出，他看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)。
師：那小說(shuō)中還有對(duì)英子爸爸的細(xì)節(jié)描寫嗎？
生11:我看旁邊的插圖，有個(gè)人躺在床上，我判斷出他是英子的爸爸，因?yàn)闀袑懙接⒆拥陌职值昧瞬恢沃Y。
師：說(shuō)得真好，也就是在書的最后一個(gè)篇章《爸爸的花兒落了》。所以說(shuō)他是誰(shuí)？
生（齊）：英子的爸爸。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說(shuō)的靈魂，讀小說(shuō)不得不感受人物?，F(xiàn)在，讓我們一起貼近書中的那些人，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的悲歡離合、生活疾苦。
第三板塊：貼近那些人。
師：小說(shuō)大家都讀完了，現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你對(duì)小說(shuō)中哪個(gè)人物的印象最深刻？談?wù)勀銓?duì)他們的看法。可以用自己的話說(shuō)，也可以借助書中的細(xì)節(jié)描寫，還可以借助你的讀書筆記。
生1：文中給我印象最深的是厚嘴唇叔叔。因?yàn)?，雖然厚嘴唇叔叔是賊，但是他還要養(yǎng)他的老母親，還要供他的弟弟上學(xué)。雖然他做了賊，但是他也有好的一面，所以對(duì)他印象最深。
師：那么厚嘴唇叔叔是好人還是壞人呢？這可是英子一直迷惑的事。
生2：我覺(jué)得他是一半好一半壞。因?yàn)樗鲑\是為了供弟弟上學(xué)。
師：他做賊你覺(jué)得是壞的，但是他做賊的目的是為了供弟弟上學(xué)，所以你又覺(jué)得他是好的。
生3：我印象最深的是妞兒和秀貞，因?yàn)樗齻兊拿\(yùn)非常悲慘。一個(gè)是天天被養(yǎng)父打，一個(gè)是被人稱為瘋子，最后還雙雙慘死在車輪下，而且秀貞還背上了“騙子”的罪名。
師：孩子們，剛才我們說(shuō)厚嘴唇叔叔的時(shí)候，好多同學(xué)在舉手，我們把這個(gè)話題稍微延續(xù)一下，一會(huì)兒再來(lái)說(shuō)秀貞可以嗎？那么厚嘴唇叔叔究竟是好人還是壞人呢？你怎么理解？老師特別想聽聽大家讀了小說(shuō)之后自己的感受。
生4：我從書中第56頁(yè)厚嘴唇叔叔跟英子的對(duì)話里感受到厚嘴唇叔叔對(duì)他的弟弟很好，偷東西是為了讓他的弟弟讀書。
師：你跟英子一樣純真，也看到了他人性中善的一面。還有不同看法嗎？
生5：我覺(jué)得厚嘴唇叔叔是壞人，為了供弟弟讀書和為老母親治病，他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，然后找一個(gè)為家里糊口的工作，而不是去偷東西。
師：偷東西是可恥的，所以你覺(jué)得他是壞人。還有不同看法嗎？這位同學(xué)說(shuō)他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)找個(gè)工作。
生6：我覺(jué)得他是有兩面性的。先說(shuō)他好的一面，他想盡辦法供弟弟讀書，還要養(yǎng)患病在床的老母親，沒(méi)辦法才做了賊。但是他也有不好的一面，他沒(méi)有好好學(xué)習(xí)而是敗光了家產(chǎn)后才后悔，也沒(méi)有找到一份好的工作，最后只能做這種偷雞摸狗的行當(dāng)。所以我覺(jué)得這個(gè)人具有兩面性，不能草率地評(píng)判他是好人還是壞人。
師：你的看法真讓老師感動(dòng)。同學(xué)們，剛才我們討論的問(wèn)題很復(fù)雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒(méi)有好的生活，不僅僅是讀書沒(méi)讀好這么簡(jiǎn)單。有時(shí)候生活不是自己可以安排的，好人和壞人也不是額頭上明顯地寫著能讓你一眼就可以判斷出來(lái)的，人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們分不清哪里是天，哪里是海。當(dāng)你們對(duì)一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地把他斷定為好人還是壞人的`時(shí)候，這說(shuō)明你們已經(jīng)在慢慢長(zhǎng)大了。還有一點(diǎn)，這本書再過(guò)十年，再過(guò)二十年，我們回過(guò)頭來(lái)再讀的時(shí)候，老師相信，你一定有更深刻的認(rèn)識(shí)和感觸。
生l：我認(rèn)為秀貞是不瘋的，秀貞在別人眼中是個(gè)瘋子是因?yàn)樗钭有那校暮⒆訌男【捅蝗恿?，從孩子出生就沒(méi)看到過(guò)她的孩子，所以她非常想自己的女兒才會(huì)被別人看成是瘋子。
師：她是受了精神打擊，你理解她，是嗎？還有誰(shuí)要說(shuō)？
生2：我認(rèn)為秀貞不是個(gè)瘋子，因?yàn)楫?dāng)她跟別人說(shuō)“你要是看見(jiàn)了小桂子就叫她回來(lái)”的時(shí)候，她媽媽總是在旁邊說(shuō)，別聽她胡言亂語(yǔ)，她說(shuō)瘋話呢，所以別人才認(rèn)為她是個(gè)瘋子，其實(shí)秀貞只是太想她的女兒小桂子了。
師：她是思女心切，是嗎？是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘的心頭肉啊。
生3：秀貞不是瘋子，因?yàn)榀傋邮窃诮稚蟻y撿東西吃或者亂打人的，但是秀貞不亂撿東西吃，也不亂打人。
生4：我也認(rèn)為秀貞不是瘋子，她是想自己的孩子想瘋的。
生（齊）：是。
師：還對(duì)哪個(gè)人物的印象最為深刻？
生1：我對(duì)本文中的宋媽最感興趣。宋媽在別人家工作，在她知道自己的兒子小栓子淹死了，也知道女兒被黃板牙賣了的情況下，她還能像是沒(méi)有受到任何精神打擊似的繼續(xù)工作，所以我對(duì)她這一點(diǎn)很好奇。
師：這位同學(xué)對(duì)這一點(diǎn)很好奇，誰(shuí)來(lái)給她釋疑解惑？
生2：我覺(jué)得其實(shí)不是宋媽知道了還很淡定，是她根本就不知道，她以為自己的孩子過(guò)得不是很苦，她不知道自己的孩子一個(gè)被賣掉，一個(gè)被淹死了，所以才會(huì)表現(xiàn)得很淡定。
師：那她為什么認(rèn)為自己的孩子過(guò)得還不錯(cuò)呢？
生3：因?yàn)樗恢傈S板牙那么狠心，把孩子一個(gè)賣掉，一個(gè)淹死。
師：有要補(bǔ)充的嗎？
生4：因?yàn)樗螊屧谟⒆蛹耶?dāng)奶媽，有時(shí)候會(huì)寄錢給黃板牙，她認(rèn)為黃板牙會(huì)用這些錢給孩子買吃的。
生5：宋媽之所以想著孩子是幸福的，是因?yàn)樗桓彝鶋奶幭?，宋媽怕自己的話成真?/p>
生6：我認(rèn)為宋媽很愛(ài)她的孩子。她把錢寄給黃板牙是為了讓黃板牙給她的孩子買東西，而不是讓黃板牙自己揮霍。
師：“揮霍”這個(gè)詞用得真好。對(duì)黃板牙的行為我們都很生氣。
生7：我覺(jué)得宋媽愛(ài)她的孩子，因?yàn)樗艿胗浰暮⒆印?/p>
生8：我覺(jué)得宋媽很愛(ài)她的孩子。如果不愛(ài)的話就不會(huì)干這份工作，在別人家當(dāng)四年保姆，掙的錢都讓黃板牙帶回去給孩子們買東西。
生9：每次黃板牙來(lái)的時(shí)候，她都要黃板牙把小栓子帶來(lái)讓她看看。每次她都要問(wèn)一問(wèn)小栓子和小丫頭子在家里生活得怎么樣。
師：這就是牽掛，這就是惦記。
生10:你的小板凳可不可以給小栓子坐坐？
師：宋媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小說(shuō)中有很多描寫，相信同學(xué)們都記在心里了。在黃板牙沒(méi)來(lái)之前，她是用什么方式問(wèn)候她的孩子的？（生：寫信。）對(duì)了，寫信。
師：對(duì)這樣的一個(gè)母親，在愛(ài)與不愛(ài)的討論中，我們感受到了在社會(huì)底層的女性的痛苦和無(wú)奈。
師：孩子們，其實(shí)我們讀一本書不僅僅是摘抄書中的好詞好句，也不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在更多的時(shí)候是感受別人的生命，當(dāng)我們?nèi)ニ伎紕e人的生活時(shí)，也給自己的生活帶來(lái)了力量。一本書讀完，會(huì)讓我們?cè)谧x書時(shí)不經(jīng)意地辨別出是非，認(rèn)清真、善、美；用心觸摸這個(gè)人物，你就讀懂了這本書。
第四版塊：與童年告別。
師：這本書的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。當(dāng)驪歌響起，也意味著我們要與英子的童年告別了。
（課件出示畢業(yè)會(huì)上驪歌響起時(shí)的描寫：
“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多……”
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！）。
師：誰(shuí)給大家讀一讀這段文字。
（生深情配樂(lè)誦讀）。
師：在驪歌聲里，在她的深情誦讀里，我們的心頭是否也籠罩著一絲淡淡的愁緒呢？
（播放音樂(lè)《送別》，文中人物的插圖在大屏幕上緩緩移過(guò)。）。
師：有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)《城南舊事》這本書，說(shuō)書中濃濃的相思、淡淡的哀愁，如一首淡雅而含蓄的詩(shī)，當(dāng)我們告別《城南舊事》時(shí)，我想每個(gè)同學(xué)對(duì)于英子的童年一定也有著自己獨(dú)特的閱讀感悟。請(qǐng)大家把自己的感悟跟老師一起濃縮成一首詩(shī)吧。
（課件出示如下內(nèi)容：
英子的童年是快樂(lè)的，西廂房里留下了她和妞兒的歡笑……。
她忘不了妞兒身上被鞭打的傷痕，也忘不了妞兒投向秀貞的懷抱……。
英子的童年是迷惑的，她分不清秀貞瘋不瘋，小偷好不好……。
她忘不了秀貞給她染指甲，厚嘴唇叔叔跟她一起看海的約定……。
英子的童年是____。
她忘不了____。
）
生：英子的童年是快樂(lè)的，她忘不了和妞兒在一起喂小油雞的快樂(lè)。
生：英子的童年是好奇的，她不知道秀貞瘋不瘋，也不知道小偷好不好，她忘不了秀貞跟她做了朋友。
生：英子的童年是悲傷的，因?yàn)樗L(zhǎng)大了，身邊的人都離她而去，她忘不了蘭姨娘給她做的西瓜燈。
生：英子的童年是幸福的，她忘不了爸爸對(duì)她的鼓勵(lì)和媽媽對(duì)她的疼愛(ài)。
生：沒(méi)有，他們都留在了英子的心里，留在了英子的回憶里了。
（作者單位：河北滄州市渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
閱讀那些事篇三
在這個(gè)暑假里，《明朝那些事兒》讓我明白了，其實(shí)每一個(gè)朝代都有它的特點(diǎn)，都有它精彩的篇章，“特別”是“明朝”。書的作者——當(dāng)年明月，他以一種風(fēng)趣幽默、通熟易懂的方式，向我展現(xiàn)了500多年前的那些事兒。
“你的就是我的，我的還是我的(己欲)”。這可以說(shuō)是朱元璋同志乃至絕大多數(shù)政治家們的至理名言，為了達(dá)到自己的理想，毀滅了無(wú)數(shù)其他人的理想。朱元璋成就霸業(yè)之后，假借賞功之名燒死了無(wú)數(shù)曾經(jīng)為他征戰(zhàn)沙場(chǎng)的大臣們。但他是成功的，并且他的邏輯也被很多人信奉著。
“欲成大事者，至親亦可殺(背叛)”。當(dāng)年倪文俊謀害徐壽輝未成，投奔陳友諒，陳友諒殺了倪文俊，將其頭顱獻(xiàn)給徐壽輝，深得徐壽輝信任后，后控制徐壽輝統(tǒng)領(lǐng)其隊(duì)伍，最終將徐壽輝殺害。
阻止他人又巧取豪奪走。皇帝如此，官員如此，商人如此，所有強(qiáng)者皆如此。
而封建專治的權(quán)利又使我對(duì)那一時(shí)期感到無(wú)比的凄涼。洪武四大案每次都牽涉數(shù)萬(wàn)之眾，斬首、抄家、充軍者不計(jì)其數(shù);拒絕為朱棣草擬即位詔書的方孝孺，因此得罪了朱棣被誅“十族”。北京保衛(wèi)戰(zhàn)功臣于謙，遭陷害被抄家斬首;“萬(wàn)歷新政”領(lǐng)導(dǎo)人物張居正，死后被誣陷抄家。
不管怎么說(shuō)，怎么想，歷史已是歷史，不會(huì)再回來(lái)，不會(huì)再改變，留下給我們的那就是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，歷史教會(huì)給我們的我們也不能忘記，要牢記歷史，反省歷史。不要再讓歷史成為對(duì)于我們的下一個(gè)歷史，這才是對(duì)歷史的充分認(rèn)識(shí)。
1、不要做你不擅長(zhǎng)的事。
2、堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心可以戰(zhàn)勝一切困難。
3、真理往往掌握在少數(shù)人手里。
4、剛出道時(shí)要低調(diào)，再低調(diào)。
5、相信自己的直覺(jué)。
6、一步失算，全盤皆輸。
閱讀那些事篇四
最近明朝那些事兒在我們班很火，媽媽給我借了1~5冊(cè)，我一氣呵成，都看完了。這套書使用了全新的寫史方法，講述了明朝300年的興衰風(fēng)云。這是一本權(quán)術(shù)之爭(zhēng)，天道哲理，計(jì)謀兵法合為一體的百科全書，其中令我印象最深的是朱元璋。朱元璋在元朝末期出生在一個(gè)農(nóng)民世家，缺衣少食，于是他就去討飯吃，做和尚，但到后來(lái)，元朝把朱元璋列為造反成員，以此為借口來(lái)殺朱元璋的一家。平靜的湖面，練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。朱元璋就是在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下成為一代偉人的。
他不得不戰(zhàn)斗，而在戰(zhàn)斗中，他學(xué)會(huì)了冷靜、堅(jiān)持與果斷。冷靜讓他能夠準(zhǔn)確判斷局勢(shì)，甚至在失敗后能夠正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn);而堅(jiān)持，能讓他在僵持時(shí)打破僵局;果斷，讓他能夠從現(xiàn)在的局勢(shì)中正確而快速地判斷。這三件“寶物”結(jié)合起來(lái)就是一道打不破的心理防線，而朱元璋利用這道防線取得了成功。
好不讓他們搗亂(奪權(quán))!要知道朱元璋把權(quán)利看的是多么重要，甭管戰(zhàn)友親戚，別人的命和自己的權(quán)利相比，哪個(gè)重要?朱元璋的回答是，自己的權(quán)利重要。這就是他的缺點(diǎn)——自私。朱元璋在歷史上的.評(píng)價(jià)是：他是個(gè)好皇帝，但不是個(gè)好人，是個(gè)自私的人。關(guān)于明朝的事兒我就講到這兒了，這本書的任何一處都值得大家去閱讀，大家有時(shí)間請(qǐng)多看看這本書，你會(huì)感受到，歷史是那么的精彩。
閱讀那些事篇五
看了這本書，我感受到了在古代宮廷里的生活是要非常小心的，一個(gè)不小心就要人頭落地，而且有許許多多的人都盯著皇位，皇上很辛苦，也有些很膽小，被奸臣所利用，比如天啟(朱由校)、嘉靖(朱厚熜)……不是所有的皇帝都像朱棣那樣……皇帝、太監(jiān)、大臣成了一個(gè)三角形，好多的故事都是的……這里面好多的人物讀來(lái)都栩栩如生，仿佛這些畫面都出現(xiàn)在腦海里，雖然明朝最后被清朝給滅了，但是《明朝那些事兒》就會(huì)讓讀者們感到明朝就出現(xiàn)在眼前，即便明朝滅了，但是這就是歷史。
閱讀那些事篇六
小題1：一幅是“滋潤(rùn)美艷之至”的江南雪景；一幅是“如粉，如沙”，“蓬勃地奮飛”的朔方雪景。“但是”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下（過(guò)渡）作用。
小題1：抓住花的斑斕色彩來(lái)寫。這樣寫是為了襯托江南的雪的“滋潤(rùn)美艷之至”，把它寫得富有生機(jī)活力。（意對(duì)即可）。
小題1：不可以刪去。這兩個(gè)詞寫出了朔方天氣的惡劣，反襯出朔方的雪的堅(jiān)強(qiáng)不屈。（意對(duì)即可）。
小題1：（詩(shī)的大意：“如今的文壇很寂寞，暗指自己在如今的文壇上沒(méi)有同盟者，舊戰(zhàn)場(chǎng)上也沒(méi)有戰(zhàn)事發(fā)生?！薄耙蛔洹睉?yīng)該是說(shuō)魯迅自己。獨(dú)自戰(zhàn)斗，并且內(nèi)心也很矛盾。）文中說(shuō)朔方的雪“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！笔撬麑?duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌。這首詩(shī)則表達(dá)了他在五四新文化運(yùn)動(dòng)落潮以后孤獨(dú)求索的心境。（意對(duì)即可）。
閱讀那些事篇七
本文標(biāo)題新穎別致，引人入勝，激起人們無(wú)限遐思，讓人產(chǎn)生一種先睹為快之感。
2.文章在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用了什么手法，起到了什么的作用？
文章以“雪書”為線索，從一個(gè)小且新的獨(dú)特視角，生動(dòng)展現(xiàn)了小區(qū)人們互相關(guān)愛(ài)的溫暖情誼。
5.發(fā)揮想象補(bǔ)充最后一段“我”的心理活動(dòng)，不少于30字.
【賞析】。
閱讀那些事篇八
閱讀在我們的生活中起著重要的作用，并且有著諸多的益處。閱讀讓我們擴(kuò)展了視野，豐富了思想，更重要的是讓我們從中獲得樂(lè)趣。在我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)我的影響，并從中收獲了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：閱讀拓寬了視野。
通過(guò)閱讀，我拓寬了自己的視野。書籍是人類智慧的結(jié)晶，而閱讀就是與眾多智者對(duì)話的方式。在書中，我既可以了解古代的風(fēng)貌，探尋歷史文化，也可以了解當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)術(shù)前沿。無(wú)論是歷史，文學(xué)，科學(xué)，哲學(xué)，還是藝術(shù)，閱讀都給我?guī)?lái)了非常多的知識(shí)和信息，讓我對(duì)事物有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀，我能夠了解到別人的觀點(diǎn)和想法，從而使我不再局限于自己的小世界中，對(duì)事物有了更深層次的思考。
第三段：閱讀豐富了思想。
閱讀不僅僅拓寬了我的視野，更豐富了我的思想。書籍中蘊(yùn)含著豐富而深刻的思想，通過(guò)閱讀，我可以汲取其中的智慧和思考方式，從而拓展自己的思維模式。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，我可以深入了解人性的復(fù)雜性和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從中獲得對(duì)生活的思考和洞察。同時(shí)，我也能夠通過(guò)閱讀哲學(xué)、心理學(xué)等書籍來(lái)培養(yǎng)自己的邏輯思考能力，激發(fā)思維的火花。通過(guò)不斷地思考和反思，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得更加開闊、敏銳，對(duì)事物的理解也更加全面。
第四段：閱讀帶給我樂(lè)趣。
我喜歡閱讀的原因之一是閱讀給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，我可以徜徉于書海之中，感受到紙張的質(zhì)感和書香的氣息。每當(dāng)我打開一本新的書籍，我就能夠進(jìn)入一個(gè)全新的世界，在虛擬的故事中與作者和主角們相識(shí)相知。每一次的閱讀都是探索未知、發(fā)現(xiàn)美好的過(guò)程，讓我在書中找到那份屬于我的快樂(lè)。無(wú)論是欣賞文學(xué)名著的藝術(shù)之美，還是沉浸在小說(shuō)故事中的情感世界，閱讀都給我?guī)?lái)了快樂(lè)和滿足。
第五段：結(jié)尾。
總結(jié)起來(lái)，閱讀對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一種享受，又是一種進(jìn)修的方式。通過(guò)閱讀，我擴(kuò)展了視野，豐富了思想，同時(shí)也收獲了很多的樂(lè)趣。我相信，只要堅(jiān)持閱讀，不斷地與書籍對(duì)話，我將能夠在閱讀中成長(zhǎng)，收獲更多的知識(shí)和智慧。因此，我將繼續(xù)保持讀書的習(xí)慣，將閱讀融入到我的生活之中，并享受其中的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
閱讀那些事篇九
《明朝的那些事兒》說(shuō)的是自明太祖朱元璋出生起，到明朝滅亡3__年的事。第一卷則從朱元璋出生開始寫起，到永樂(lè)大帝奪位的靖難之役結(jié)束為止，敘述了明朝最艱苦卓絕的開國(guó)過(guò)程，其實(shí)就是以前一直被說(shuō)書人及老百姓所鐘愛(ài)的《英烈傳》的內(nèi)容，不過(guò)多了靖難之役。在閱讀部分篇章后，感覺(jué)到該書語(yǔ)言風(fēng)趣，情節(jié)生動(dòng)，作者似乎在寫一部"通俗版的明朝通史"。能讓歷史寫得這樣，還真讓我佩服了。
不管從如今歷史講述者的自述，還是公眾對(duì)歷史的追捧，都不難看出，公眾喜歡并需要?dú)v史，只是痛恨“教科書”式的表達(dá)。
有人說(shuō)，歷史不可以幽默不可以白話，因?yàn)闅v史是嚴(yán)肅的，這話沒(méi)錯(cuò)，但我認(rèn)為必須要加個(gè)前提，那就是你寫的是給專業(yè)人士看的學(xué)術(shù)論文，而不是給老百姓們看的歷史書。
給老百姓們看的歷史書，它就應(yīng)該是幽默有趣的，精彩的說(shuō)著大白話的歷史書。因?yàn)楝F(xiàn)如今的老百姓們雖然大都有文化有文憑，可他們畢竟不全是歷史專業(yè)出來(lái)的，沒(méi)有那么多關(guān)于歷史的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如果你給他們看的書，要先讓大家伙都去預(yù)習(xí)一回歷史基礎(chǔ)課，看完通史或通鑒才可以看，這玩笑就不免開大了。
我喜歡這種方式，可能是和我自己水平有限有關(guān)吧，從小讀書就不認(rèn)真的我，平時(shí)一看到文言文的東西就頭痛，現(xiàn)在好了，讀歷史居然可以這樣輕松。
閱讀那些事篇十
看到最后作者的參考書籍，才覺(jué)得，歷史的書不是誰(shuí)都能寫的，畢竟那都是真相，都是事實(shí)，你不能胡編亂造，你寫出來(lái)的東西要對(duì)歷史負(fù)責(zé)，也要對(duì)讀者負(fù)責(zé)。
讀歷史只為了解歷史，了解自己永遠(yuǎn)不可能去經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，讀完一本史書，總覺(jué)得自己也在那段歷史時(shí)光里走了一遭，像一個(gè)隱形人一樣，別人看不到我，我卻能看到他們的一舉一動(dòng)一言一行，看到他們的正義，也看到他們的貪婪，然后也暗暗去思索，自己的一生又該怎么如過(guò)。這大概也就是讀歷史的意義吧。
喜歡作者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不知道的不瞎說(shuō)，會(huì)去查史料，去實(shí)踐，去鉆研，這大概也就是一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的態(tài)度吧。
閱讀那些事篇十一
閱讀是一種美妙的享受，它讓我在文字的海洋中遨游，領(lǐng)略到人類智慧的輝煌。閱讀不僅讓我汲取知識(shí)，拓寬眼界，還培養(yǎng)了我對(duì)文字的熱愛(ài)和對(duì)文化的追求。在閱讀的過(guò)程中，我體會(huì)到了閱讀的快樂(lè)和力量，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和改進(jìn)的空間。
第一段：閱讀的樂(lè)趣。
閱讀是一種享受，每當(dāng)我沉浸在書海中，就感覺(jué)自己仿佛置身于一個(gè)神奇的世界。在閱讀的過(guò)程中，我可以與書中的人物一同經(jīng)歷冒險(xiǎn)，感受悲歡離合，彷徨迷茫，伴隨著他們的腳步踏入世界的角落。而且，閱讀讓我感受到了大師們的智慧和獨(dú)特的思維方式。他們以文字雕刻了一幅幅生動(dòng)的畫面，讓我忍不住陶醉其中，享受著這種別樣的樂(lè)趣。
第二段：閱讀的力量。
閱讀不僅給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，還賦予了我巨大的力量。通過(guò)閱讀，我能夠擁有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)思維的火花。閱讀讓我了解到世界的廣闊和多樣性，讓我更好地理解人性和社會(huì)。閱讀使我深思熟慮，懂得如何思考和分析問(wèn)題，擁有更加批判性的思維方式。同時(shí)，閱讀也教會(huì)了我豐富的詞匯和表達(dá)能力，讓我能夠更好地與他人交流并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：閱讀的不足。
雖然閱讀給我?guī)?lái)了很多的好處，但我也意識(shí)到自己在閱讀中存在一些不足之處。我經(jīng)常陷入到“追求數(shù)量勝于質(zhì)量”的誤區(qū)中，過(guò)多地閱讀瑣碎的文字，而忽視了深入和精讀。這導(dǎo)致我對(duì)于一些重要的著作和經(jīng)典文學(xué)作品了解不深，思考不夠全面。此外，我還存在一個(gè)壞習(xí)慣就是容易陷入到某個(gè)領(lǐng)域的“小圈子”中，只閱讀我感興趣的領(lǐng)域，而忽略了其他的知識(shí)。這使得我對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)了解不足，視野受限。
第四段：改進(jìn)的努力。
對(duì)于我在閱讀中的不足，我決定進(jìn)行改進(jìn)的努力。首先，我會(huì)選擇一些經(jīng)典和權(quán)威的著作進(jìn)行深入閱讀，并且用心去品味其中的內(nèi)涵和思想。其次，我會(huì)豐富自己的閱讀內(nèi)容，不僅限于自己感興趣的領(lǐng)域，多讀優(yōu)秀的作品和有建設(shè)性的文章，培養(yǎng)對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的了解和興趣。此外，我會(huì)建立一個(gè)閱讀計(jì)劃，合理安排時(shí)間，讓閱讀成為我的一項(xiàng)習(xí)慣，不斷提升自己的閱讀量和質(zhì)量。
第五段：閱讀的收獲。
通過(guò)不斷努力改進(jìn)，我相信我會(huì)收獲更多的東西。閱讀將會(huì)成為我拓展智慧和豐富閱歷的橋梁。它將帶領(lǐng)我領(lǐng)略更多的精彩和博大的世界，幫助我成長(zhǎng)和進(jìn)步。我堅(jiān)信，只要我們保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)和持續(xù)的努力，閱讀一定會(huì)給我們帶來(lái)更大的快樂(lè)和收獲。
總結(jié)：
閱讀是我最喜歡的事情之一，它帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣和力量。在閱讀的過(guò)程中，我也意識(shí)到自己的不足，但我不會(huì)停止努力，我相信通過(guò)不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)，我會(huì)越來(lái)越好。閱讀是一個(gè)永恒的過(guò)程，我希望自己能夠終身堅(jiān)持閱讀，并從中收獲更多的智慧和快樂(lè)。
閱讀那些事篇十二
《明朝那些事兒》是三十年來(lái)最暢銷之史學(xué)讀本，位列全國(guó)十大暢銷書之一。
當(dāng)年明月，原名石悅，1979年出生于普通干部家庭。20__年寫完《明朝那些事兒》。
《明朝那些事兒》主要講的是從1344年到1644年這三百年間關(guān)于明朝的事情。每一章節(jié)以充足的歷史資料為基礎(chǔ)，以年代和主要人物為主線，對(duì)明朝十七個(gè)皇帝和其他王公官丞進(jìn)行敘述，尤其對(duì)政治、戰(zhàn)爭(zhēng)、帝王心術(shù)著墨最多，反映出封建社會(huì)的氛圍。
第一部就是主要寫了洪武年間大明太祖皇帝朱元璋的故事。
朱元璋原名朱重八，家境貧窮，三代農(nóng)民，為地主放牛。父母早亡，朱重八出家入皇覺(jué)寺當(dāng)和尚。元朝腐敗，25歲的朱重八參加郭子興領(lǐng)導(dǎo)的紅巾軍反抗元朝，改名朱元璋，最后經(jīng)歷一番苦戰(zhàn)，當(dāng)上皇帝。后來(lái)不斷地排除異己，穩(wěn)固皇位。
這本書很全面地寫出的朱元璋，有他的好處：驍勇善戰(zhàn)、深謀遠(yuǎn)濾，還有他的壞處：為排除異已誅殺忠心耿耿的忠臣。讓人們能夠更清楚地看清朱元璋，看清和朱元璋有關(guān)的每一個(gè)人。
這本書敘述了明朝最艱苦卓絕的開國(guó)過(guò)程，把明朝的歷史展現(xiàn)了出來(lái)。
《明朝那些事兒》，由當(dāng)年明月創(chuàng)作的史學(xué)小說(shuō)，敘述了百余年前曾經(jīng)鼎盛一時(shí)的明王朝種種的血雨腥風(fēng)。
當(dāng)歷史老師第一次向我介紹它的時(shí)候，我便愛(ài)上了這本勾人心弦的.小說(shuō)，我一直為它牽掛。一次偶然，我同學(xué)在書城里發(fā)現(xiàn)了它，把它收入囊中。一天后，她將它帶到了我的面前，我興奮不已!喊著求著的，才好不容易把它借了過(guò)來(lái)。那一晚上，我都是興致盎然的讀著它。它在我心里早已不是一本普通的書了，而更像是我的一個(gè)朋友，他孜孜不倦的和我探索著明朝的過(guò)往煙云。
當(dāng)年明月不愧于他的那些頭銜榮耀，他是真正做到了把枯燥的史實(shí)寫成了故事，讓不懂歷史的人看了都能懂的故事。我仔細(xì)地看著他寫出來(lái)的字里行間，每次有歷史邏輯的時(shí)候，他都要向人們解釋明白，這些話語(yǔ)雖然淺顯易懂，但這才是最難得的，我仿佛看到了他在思索表達(dá)方式時(shí)那眉頭緊皺、處處堪憂的樣子。很明顯這本書證明他想通了，他頓悟了——其實(shí)，小說(shuō)不需要華麗的修飾詞，也不是寫給某個(gè)人看的，它是給予每個(gè)人的，每個(gè)熱愛(ài)它并為之著迷的追求者的。
閱讀那些事篇十三
朱元璋在中國(guó)歷史上的皇帝中，大概是唯一的一無(wú)所有的貧農(nóng)，是通過(guò)造反才擁有了天下。放牛、乞丐、做和尚、造反、做皇帝，一份十分簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷。他從未接受過(guò)教育，然而確實(shí)個(gè)軍事家和用人高手。朱元璋的座右銘是：“你的就是我的，我的還是我的”。這也許與他少年時(shí)經(jīng)歷的苦難有關(guān)，但他靠著這條座右銘，將天下變?yōu)樽约旱?，他成功了?/p>
朱元璋為了保證天下是自己的，也是他的繼承者的，精心、刻意地做了許多的安排，奪兵權(quán)、殺異己，卻無(wú)法保證天下從他的繼承者手中被奪走。但他并不知道，這些都成為了明朝今后的禍患。因那些案子，被牽連的無(wú)辜的人們數(shù)不勝數(shù)，都無(wú)辜地死去。
最終，大明繼承給了朱允文，又被朱棣奪走了天下。他戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)敵人，走進(jìn)了京城的大門。他創(chuàng)建了一個(gè)美好的時(shí)代——永樂(lè)盛世，還下令編寫《永樂(lè)大典》，將都城從南京遷至北平，這都是他明智的決定。而《永樂(lè)大典》的總編人解縉，在經(jīng)歷一次次磨難后，他變了。當(dāng)年的那個(gè)一心為民請(qǐng)命、為國(guó)效力的單純的讀書人死去了，取而代之的是一個(gè)躍躍欲試、胸有城府的政客。
大明的故事還有很多，土木堡之變、奪門之變、鄭和下西洋······還有很多人，很多事，都讓我們惋惜與感動(dòng)。
閱讀那些事篇十四
今天去入職，發(fā)現(xiàn)只是辦一些手續(xù)，明天才正式上班。閑了半天，補(bǔ)一下以前要寫的文章吧。
以前對(duì)王守仁這個(gè)人的印象只限于書本上對(duì)他唯心主義哲學(xué)的批判，但是讀了《明朝那些事兒》中對(duì)王守仁各種事跡的介紹以后，發(fā)現(xiàn)以前實(shí)在是太低估他了。列寧說(shuō)“聰明的唯心主義與愚蠢的唯物主義更接近聰明的唯物主義”。其實(shí)，我覺(jué)得王守仁的理論比“聰明的唯心主義”還要高一個(gè)層次。這一篇先寫他理論的形成，下一篇寫怎么用它來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
王守仁早年和當(dāng)時(shí)的其他書生一樣，是學(xué)習(xí)朱熹理論的。朱熹的核心思想是“存天理，去人欲”。天理指世界萬(wàn)事萬(wàn)物中統(tǒng)一的規(guī)律，人欲指人的欲望、感情等感性思維。用現(xiàn)代的話講，朱熹的思想是認(rèn)為人欲是導(dǎo)致社會(huì)混亂、犯罪等不良現(xiàn)象的源頭，應(yīng)該加以克制。而天理符合事物發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律辦事能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。所以我們要努力認(rèn)識(shí)、掌握天理，用天理來(lái)克制人欲中向不良方向發(fā)展的趨勢(shì)。
王守仁在學(xué)習(xí)朱熹理論的時(shí)候，覺(jué)得似乎這種理論和現(xiàn)實(shí)不能很好的吻合，但是又找不到具體哪里不對(duì)，于是就邁上了漫長(zhǎng)的探索之路，最后形成自己的一套哲學(xué)，命名為心學(xué)。幾乎影響了往后明朝的所有歷史，并給現(xiàn)代人也帶來(lái)無(wú)數(shù)啟迪。
這里無(wú)法說(shuō)明王守仁的所有探索歷程，只摘選幾個(gè)我影響特別深的。
王守仁在沒(méi)有頭緒的日子里，到處游歷。又一次拜訪了一位遠(yuǎn)近聞名的得道高僧----某個(gè)寺廟的方丈。兩人聊了很久，交流哲學(xué)認(rèn)識(shí)，可是總是談不到一起去，最后陷入了長(zhǎng)時(shí)間沉默。然后王守仁問(wèn)：家里還有人嗎?方丈答：有，老母親尚在。王：想念否?方丈又沉默了很久，長(zhǎng)嘆一聲：怎能不想?然后矛盾又痛苦得表示慚愧，因?yàn)樗J(rèn)為這表示自己修行不夠。王大聲叱之：思念父母是人之常情，你想念母親是天經(jīng)地義的，為什么要完全克制并感到慚愧呢?結(jié)果，那個(gè)方丈直接卷鋪蓋，回老家，看母親，不當(dāng)和尚了。然后王守仁當(dāng)然是遭到寺廟的反感：居然把方丈給說(shuō)得還俗了，這還了得!然后被趕出門。
通過(guò)這件事。王守仁認(rèn)為，人的感情和欲望是很基本，很根深蒂固地存在的。要完全抵制，做到去人欲，反而是不合乎客觀規(guī)律的。
那么什么是天理呢?為什么天理不能完全化解人欲呢?王守仁不知道，因?yàn)橹祆鋵?duì)天理的解釋也是“道可道，非常道”，含糊其詞，讓人意會(huì)。王守仁在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的探求，并結(jié)合自己的人生經(jīng)歷不斷思考，終于在他人生很不得志的階段中眼前一亮，哈哈大笑，給出了自己的解釋：天理就是人欲，人欲就是天理，兩者是一回事。心學(xué)由此誕生。
大凡這種說(shuō)萬(wàn)事萬(wàn)物統(tǒng)一規(guī)律的理論，表述方式總是似是似無(wú)，人們的理解也千差萬(wàn)別。比如對(duì)論語(yǔ)的理解一直有很多分支。真可畏“道可道，非常道”。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法?！疤炖砭褪侨擞钡囊馑际?，“天理”(客觀規(guī)律)是由人來(lái)認(rèn)識(shí)到的，所以融入了人的思維，成為了“人欲”(主觀思維)的一部分。通俗點(diǎn)，我們?nèi)硕加欣碇呛透星椤＠碇蔷褪侨藢?duì)“天理”的認(rèn)識(shí)。但是理智和感情都是人的思考方式，兩者本質(zhì)上都是人的想法，所以在某種層面上應(yīng)該是相通的。
最初，小時(shí)候，我自己也很提倡理智，反感毫無(wú)理由地通過(guò)感情來(lái)做判斷。后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)其實(shí)感情是比理智更復(fù)雜的思維活動(dòng)，因?yàn)槔碇堑臇|西用計(jì)算機(jī)模擬比較容易，而感情基本無(wú)法模擬。所以覺(jué)得應(yīng)該在兩者之間尋找平衡。認(rèn)為，具體到細(xì)節(jié)的事情上，主要遵從理智的判斷，在戰(zhàn)略大方向的把握上，需要順應(yīng)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)世界的感情發(fā)展。不過(guò)我始終無(wú)法找到理智和感情的聯(lián)系。在看到王守仁的“天理就是人欲”這句話時(shí)，有種豁然開朗的感覺(jué)。
以上是我現(xiàn)在的感想，不知道過(guò)若干年以后會(huì)有什么變化。
閱讀那些事篇十五
很早就知道有《明朝那些事兒》這本書。而且知道這本書先是一本網(wǎng)絡(luò)作品，由于廣大網(wǎng)友們的追捧，好評(píng)如潮，作者當(dāng)年明月把博客里的連載送進(jìn)了印刷廠，一口氣出版了5本，更多人看了后還是好評(píng)如潮。我還知道當(dāng)年明月的這套書之所以好評(píng)如潮是因?yàn)樗芽菰锏恼穼懙蒙鷦?dòng)、風(fēng)趣，看過(guò)的人都很喜歡。當(dāng)然佩服之至啊!于是就買了一套來(lái)讀。
讀了幾個(gè)星期了，還沒(méi)有讀完，但收獲已經(jīng)很多了。不僅僅是補(bǔ)習(xí)了明朝的那段歷史，還領(lǐng)悟到了歷史以外的道理，但最大的收獲是作者的寫作風(fēng)格!
其中令我印象最深的是朱元璋。朱元璋出生在元朝末期一個(gè)農(nóng)民世家，缺乏食物，于是他就去討飯吃，做和尚。但到后來(lái)，元朝卻把朱元璋列為造反成員，以此為借口來(lái)殺朱元璋一家。平靜的湖面，練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。朱元璋就是在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下成為一代偉人的。他不得不戰(zhàn)斗，而在戰(zhàn)斗中，他學(xué)會(huì)了冷靜、堅(jiān)持與果斷。冷靜讓他能夠準(zhǔn)確判斷局勢(shì)，甚至在失敗后能夠正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn);而堅(jiān)持，能讓他在僵持時(shí)打破僵局;果斷，讓他能夠從現(xiàn)在的局勢(shì)中正確而快速地判斷。這三件“寶物”結(jié)合起來(lái)就是一道打不破的心理防線，而朱元璋利用這道防線取得了成功。做一件事，必須要學(xué)會(huì)冷靜、堅(jiān)持與果斷。它們讓你準(zhǔn)確在判斷局勢(shì);讓你在失敗后能重新勇敢地站起來(lái)，而不至于崩潰;讓你從困境中發(fā)現(xiàn)機(jī)，只要做每一件事都能非常冷靜、堅(jiān)持和果斷，那么所有的困難都能迎刃而解，最終到達(dá)成功的彼岸。
看到明朝的吏治，我們現(xiàn)在要幸福多了。起碼沒(méi)有那么多的殺身的危險(xiǎn)了。莘莘學(xué)子，苦讀八年，通過(guò)科舉，混上了一官半職。不知道哪一天，趕上皇上不高興，不知什么原因，腦袋就搬家了。小時(shí)候在農(nóng)村，到了夏天的時(shí)候，外面的火堆旁，會(huì)有大批的飛蛾繞著火堆飛舞。那明亮的火堆，是光明，是希望，是崇高。一批又一批的飛蛾前仆后繼撲進(jìn)火堆燃燒了自己。這就是追求崇高的代價(jià)，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有哪個(gè)人不是，象飛蛾一樣地向前沖呢?正如，我在前一篇文章中所說(shuō)，感謝思想家們告訴了我們生活的真諦——活在現(xiàn)在，活好每一天。要不然我們真的不知道自己是誰(shuí)了。
希望在課堂上老師也可以以幽默的風(fēng)格來(lái)教我們，這樣學(xué)生會(huì)掌握的更好，對(duì)課程更有興趣。
今天放學(xué)回家，我把作業(yè)做好了，看時(shí)間還早，便隨手拿起《明朝那些事兒(陸)》讀起來(lái)，雖然講的是歷史，但真是太有趣了。
這冊(cè)主要講了“三大案”引發(fā)的黨爭(zhēng)，魏忠賢興起及袁崇煥之奮戰(zhàn)。自張居正去世后，便無(wú)人敢管明神宗萬(wàn)歷。為爭(zhēng)國(guó)本，萬(wàn)歷與大臣們展開拉據(jù)戰(zhàn)，三十年不上朝。東林黨隨即興起，與齊、楚、浙三黨明爭(zhēng)暗斗，借國(guó)本之爭(zhēng)扶持明光宗二帝即位，成功掌握朝政，可見(jiàn)團(tuán)結(jié)是十分重要的。
記得有一次打乒乓球，我和曹安東搭配，對(duì)戰(zhàn)其他雙人組合。對(duì)手很強(qiáng)大，每次都朝我們的弱點(diǎn)打，不過(guò)每次我們都贏了，這主要是我們配合得好，團(tuán)結(jié)一心力量大!我們的秘訣是，短球我來(lái)挑，長(zhǎng)球他來(lái)拉，扣球我來(lái)抽，搓球他來(lái)接，我們都讓對(duì)方把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，這樣就戰(zhàn)無(wú)不勝了!
這冊(cè)中，我最喜歡袁崇煥。他考上了蔗吉士，并拜朝師孫承宗，訓(xùn)練出一支所向披靡的大軍。在錦州，努爾哈赤以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)攻城，袁崇煥率領(lǐng)軍隊(duì)奮勇殺敵，并用炮火、火筒攻擊，將士們團(tuán)結(jié)一致，齊心殺敵，致使對(duì)方傷亡慘重。最后，努爾哈赤發(fā)動(dòng)所有兵力拼死一搏，袁崇煥則講究策略，擺出“三環(huán)陣”抵擋，誘敵深入，努爾哈赤中了連環(huán)計(jì)，全軍覆沒(méi)，自己也中箭身亡。
這就如同打乒乓球，要講究戰(zhàn)術(shù)和策略，除了要了解對(duì)方的弱點(diǎn)，還要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，壓著對(duì)方打，牽著對(duì)方的鼻子走，讓對(duì)方不能發(fā)揮，這樣自己就會(huì)越打越順手，直至勝利!
學(xué)習(xí)也是一樣，也要講究方法，對(duì)自己不好的功課要多花時(shí)間看，多練習(xí)多鞏固，成績(jī)總會(huì)有提高的。另外要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保持精力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)高!
閱讀那些事篇十六
閱讀是一種能夠開闊視野，豐富智力的活動(dòng)，是人類發(fā)展進(jìn)步的重要途徑之一。而我作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，在多年的閱讀經(jīng)歷中，深深地體會(huì)到了閱讀帶給我無(wú)窮的收獲和快樂(lè)。下面我將結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分享一些關(guān)于“閱讀那些事”的心得體會(huì)。
首先，閱讀讓我們與知識(shí)相遇。書籍是歷代文明積淀的結(jié)晶，每一本都蘊(yùn)含著作者的智慧和思考。通過(guò)閱讀，我們可以接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解到不同的文化、歷史和思想。徜徉在書海中，我仿佛與偉大的思想家、科學(xué)家一同思考和探索，感受到知識(shí)的力量和深度。閱讀不僅能夠增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力，讓我們更加開闊和敏銳地看待世界。
其次，閱讀帶給我們的是心靈的寧?kù)o與滿足感。在這個(gè)喧囂的社會(huì)中，人們常常被瑣事和壓力所困擾。而閱讀給了我們一個(gè)獨(dú)處的空間，讓我們可以暫時(shí)遠(yuǎn)離喧囂，沉浸在書籍的海洋中。在讀書的過(guò)程中，我可以放下所有的煩惱和疲憊，專注于文字中流轉(zhuǎn)的思想和情感。這個(gè)過(guò)程就如同一場(chǎng)心靈的旅行，帶給我平靜與寧?kù)o。而當(dāng)我讀完一本優(yōu)秀的書籍時(shí)，會(huì)感到一種由內(nèi)而發(fā)的滿足感，仿佛得到了一次深度的靈魂洗禮。
第三，閱讀培養(yǎng)我們的情商和人文關(guān)懷。閱讀不僅是對(duì)文字的理解，更是對(duì)人性的觸摸和洞察。通過(guò)閱讀，我能夠體會(huì)到不同角色的情感和思想，進(jìn)而培養(yǎng)起對(duì)他人的理解和同理心。閱讀使我意識(shí)到了溫暖、友善和善良的力量，使我成為一個(gè)更加關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)的人。閱讀不僅讓我更有智慧，更讓我成為一個(gè)更加有情感和人文關(guān)懷的人。
第四，閱讀豐富了我的生活和視野。通過(guò)閱讀，我可以跨越時(shí)空的界限，了解到不同社會(huì)和文化的風(fēng)貌。不同的作者和作品向我展示了不同的世界和人生觀念，讓我對(duì)人生產(chǎn)生更深刻的思考。同時(shí)，閱讀也拓寬了我的視野，讓我對(duì)世界更加充滿好奇和探索欲望。我開始主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和科技動(dòng)態(tài)，努力跟上時(shí)代的步伐。通過(guò)閱讀，我不僅擁有了更多的話題和素材，還能夠認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)世界中的微小與偉大。
最后，閱讀成就了我更好的自己。通過(guò)閱讀，我接觸到了很多成功的人物和優(yōu)秀的思想，他們的學(xué)識(shí)和智慧給了我很大的啟示。在日常生活中，我學(xué)會(huì)了平靜和冷靜地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了積極向上地思考和解決問(wèn)題。我愿意相信閱讀對(duì)于我的人生選擇和未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)殚喿x已經(jīng)讓我變得更好。
總而言之，閱讀是一種改變命運(yùn)和影響人生的力量。通過(guò)閱讀，我們與知識(shí)相遇、與智慧對(duì)話，心靈得到寧?kù)o與滿足，情商得以培養(yǎng)，視野得到拓寬，同時(shí)也讓自己更加成為更好的自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀是一種享受和學(xué)習(xí)，是一種力量和養(yǎng)分，更是一種賦予我力量和自信的行為。無(wú)論是追求知識(shí)還是尋找心靈的寧?kù)o，閱讀總能帶給我不同的體驗(yàn)和收獲。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，讓閱讀成為我生命中重要的一部分。
閱讀那些事篇十七
讀完《明朝那些事兒》，相比前五部，感覺(jué)能讓人記住的可圈可點(diǎn)、才華橫溢、名垂千古的名臣、名將明顯少了，不是作者的寫作枯竭，而是真的沒(méi)有了，明末那些像楊一清、李東陽(yáng)、徐階、張居正等那些很牛很牛的人死光了，接班人要么是天資平庸要么歷練尚淺，況且朝廷面臨前所未有的黑暗：作為老板的能力太差，奸佞魏忠賢等的素質(zhì)前無(wú)古人、后無(wú)來(lái)者、空前絕后的低。沒(méi)有很牛很牛的能力，想在這樣一個(gè)亂七八糟、妖風(fēng)肆虐、黑暗無(wú)比的時(shí)代明哲保身、肩負(fù)重任，幾乎，是不可能的。天啟年間，太亂。書中的幾句對(duì)現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)描寫真的讓我毛骨悚然：某財(cái)主故意殺人，七品縣官判其死罪，財(cái)主找關(guān)系，此人是魏忠賢之流，索要一萬(wàn)兩，財(cái)主予之，附加條件因知縣判刑，殺知縣允沒(méi)有天理了。
慶幸自己沒(méi)活在那個(gè)時(shí)候。雖然沒(méi)有可圈可點(diǎn)的人物，還是被一個(gè)天資平凡的人感動(dòng)了。楊漣，他是一個(gè)純粹的人，一個(gè)偉大的人，一個(gè)值得名垂千古、載入史冊(cè)的人，當(dāng)我看到黑暗中死囚楊漣的絕密遺書和絕筆還有素不相識(shí)、文化水平不高、道德水平未必好的監(jiān)獄看守不顧生死、不顧地獄的折磨留存，尋找機(jī)會(huì)昭示天下的時(shí)候，我真的流淚了，我知道不管多殘酷，高尚的操守終能喚醒良知!
讀完《明朝那些事兒》這本書，我感悟良多，如果是我，出于黑暗的天啟年間，若身居高位，我是選擇尚有操守和良知的東林，還是明哲保身的沉默?面對(duì)天啟年間權(quán)監(jiān)魏忠賢不顧家國(guó)天下，任人投靠即給官給權(quán)的拉攏與誘惑，我想，能直面魏忠賢的東林黨人，即便有很多缺點(diǎn)，也可稱作不朽，因?yàn)?，他們尚存良知，尚悲天?
閱讀那些事篇十八
看《明朝那些事》，時(shí)而帶著消遣，時(shí)而帶著凝重，時(shí)而帶著敬仰，終于快看完了，明朝那些事讀后感。有時(shí)弄點(diǎn)好笑的念給兒子聽，他還聽得津津有味，每到晚上，“媽媽，你還沒(méi)給我講明朝那些事呢!”，這是一篇帶著趣味性的寫史書，很多人看得下去，也是因?yàn)樗娜の缎?，也影射了?dāng)今的很多社會(huì)問(wèn)題(這或許是中國(guó)幾千年都解決不了的問(wèn)題)。其實(shí)在中國(guó)的漫漫歷史長(zhǎng)河中我真的不太喜歡明朝，因?yàn)樗麄兊木骱芏喽疾皇敲骶ブ?，好不容易有個(gè)朱棣也是威武有余仁柔不足的。要不就是整天燒香煉丹想長(zhǎng)生不老，要不就是做木匠活的皇帝，暈死。
雖說(shuō)不喜歡這個(gè)朝代，但不能否認(rèn)每個(gè)朝代都會(huì)有賢臣在推動(dòng)著歷史的進(jìn)程。當(dāng)我看到于謙，徐階，張居正，看到楊漣此類的人，不由得心生欽佩之情，看到楊漣冒死上書，被酷刑整死，我留下了幾行清淚，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是魏忠賢的天下，跟著這個(gè)閹黨就升官發(fā)財(cái)，“有房有車有女人(原話)”。否則就會(huì)被整死，是去是留不得而知，大多數(shù)人都“變節(jié)”了，只有少數(shù)人堅(jiān)持著自己的信念，而楊漣，筋骨很多都斷，被布袋壓身，釘子頂入耳朵，腦門。。。他不哼一聲，看到這些，除了可怕，更多的還是心里對(duì)這樣一些人的敬重。。。
閱讀那些事篇十九
在我陪孩子長(zhǎng)大的這六年，我始終認(rèn)為，親子閱讀是最簡(jiǎn)單最有效的陪伴方式。忘記從什么時(shí)候開始，每一天我都會(huì)陪孩子讀一會(huì)兒繪本，工作再忙，只要回到家孩子沒(méi)睡，我都會(huì)給他講講故事，哪怕只有十分鐘。
我的親子閱讀的故事，要從很早很早以前說(shuō)起了，孕期的時(shí)候都說(shuō)要胎教嘛，那時(shí)候我每一天也承受著孕期反應(yīng)，并且育兒書上也都說(shuō)，胎兒喜歡男中音的音頻，于是就由孩子爸爸每一天負(fù)責(zé)對(duì)著我的肚子說(shuō)話，講故事，還記得那時(shí)候我就買了一套《不一樣的卡梅拉》，每一天讀一段。
孩子出生之后，我開始購(gòu)買各種繪本，隔三差五給孩子讀，那時(shí)候買繪本比較隨意，碰到什么買什么，有時(shí)候甚至是什么便宜買什么。陪孩子閱讀的過(guò)程中也碰到了很多問(wèn)題，比如他撕書，吃書，到處跑，不喜歡我讀的書……把他按在那里繼續(xù)讀？還是隨他去吧？跟所有的媽媽一樣，我苦惱又糾結(jié)，之后我會(huì)假裝書里的資料個(gè)性好笑，夸張的表情和語(yǔ)言會(huì)暫時(shí)吸引孩子，他邊玩邊用眼睛偷偷瞟我這邊，也會(huì)偶爾坐下來(lái)聽?zhēng)拙?；有時(shí)候孩子會(huì)有個(gè)性多的問(wèn)題，讓我不能完整的讀完一本書；有時(shí)候讀到高興之處，我也會(huì)被書中的資料吸引，跟著主人公傷感落淚或者開心地手舞足蹈；有時(shí)候我感覺(jué)繪本不只是為孩子創(chuàng)作的，很多繪本對(duì)于成年人也會(huì)有很好的啟示。這促使我開始廣泛閱讀各類繪本以及各類有關(guān)親子閱讀的文章。
之后我才明白，其實(shí)孩子的耳朵像個(gè)雷達(dá)一樣，即便他跑來(lái)跑去，他也會(huì)把周圍的各種聲音逐個(gè)吸收；我也明白了，重復(fù)對(duì)于孩子的巨大好處；我也明白，孩子并不在乎你是否有讀故事的技巧，你的聲音美不美，他們只是單純的'喜歡讀故事的這段時(shí)光。
孩子經(jīng)歷了這種種階段之后，我也度過(guò)了煩躁得快要放棄的階段，突然他開始每一天晚上都要聽故事；突然開始畫一些繪本上的資料，告訴我這是哪本書；突然開始會(huì)說(shuō)《好餓的小蛇》這本書仿佛跟《你看起來(lái)仿佛很好吃》是一個(gè)人畫的；突然開始整段復(fù)述書里的故事……他每一次變化，都讓我覺(jué)得堅(jiān)持下去個(gè)性有好處。
你說(shuō)讀書到底有什么好處？提高專注力？擴(kuò)大知識(shí)面？陶冶情操？我只明白一天兩天肯定看不出來(lái)什么，而如果堅(jiān)持下去，絕對(duì)會(huì)有更大的收獲，還有朋友會(huì)問(wèn)，你給孩子讀了這么多書，孩子都記住了嗎？或者孩子認(rèn)識(shí)多少字了？這個(gè)真的沒(méi)法說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有刻意教過(guò)孩子認(rèn)字，但我明白很多完美的東西已經(jīng)深入骨髓。我們讀書是單純的為了記住和認(rèn)字嗎？不！我們要的是親子陪伴的時(shí)光，是講故事中的快樂(lè)感受，是對(duì)繪本完美圖畫的感知和欣賞，是孩子對(duì)世界認(rèn)知的探索和思考！思考潛力遠(yuǎn)比掌握多少知識(shí)更重要。我們也總要讓孩子明白，積累對(duì)于成長(zhǎng)的好處。閱讀就像雨水，滋潤(rùn)于平時(shí)，成長(zhǎng)于點(diǎn)滴。不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。
而堅(jiān)持親子閱讀讓我收獲更多。每一天的親子陪伴，讓我獲得了孩子更多的信任，這種信任讓孩子愿意聽我說(shuō)話，我們的溝通變得更有效，試想如果我都不曾陪孩子讀一會(huì)書，我怎樣會(huì)有機(jī)會(huì)了解他的那么多不同凡響的心思呢。
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