總結需要從不同的角度出發(fā)，全面地評價和總結自己的工作和學習成果。在寫總結時要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點和結論。接下來是一些值得借鑒的總結樣例，希望對大家的寫作有所啟示。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇一
問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球關注的問題。環(huán)境保護不僅關系到我們的生存和發(fā)展，它還是關系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進行環(huán)保滲透。同時針對本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識，但在日常生活中卻不能落實到具體的行動中去，環(huán)保的能力也有待于進一步的提高。為此，本學年我們將根據本版幼兒的實際情況開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保意識滲透進幼兒的日常生活中。
研究目標：
1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護好周圍環(huán)境的良好 ?情感。
2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。
3、 ?增強幼兒保護環(huán)境的責任感，具有初步的環(huán)境保護的能力。
研究步驟：
環(huán)境保護包括大氣、水源、森林、野生動植物和土壤等多方面的內容。我們將在日常教育的基礎上注意滲透有關的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動植物的名稱，特征。懂得人類要與動植物和諧相處的道理。同時，在幼兒園內將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護中。
幼兒在幼兒園的時間，除了教學活動、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機會開展環(huán)保教育。如洗手時，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護水資源，學會洗完手關緊水龍頭等；吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進垃圾箱里。平時，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
對幼兒的環(huán)境保護教育不僅要在幼兒園中進行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當前教育的重點。環(huán)保教育應從娃娃抓起的時間已為人們所認同。因此，環(huán)保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。為此本學年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對幼兒進行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成了自覺保護環(huán)境的行為習慣，增強了他們對保護環(huán)境應有的責任感。
利用空間，墻面，設計以環(huán)保為主題的內容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等口號。這些標記隨時提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動撿起來扔進垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護環(huán)境的事，就自己把內容畫好貼上，并根據這些圖畫，每周評選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個區(qū)域中，也放置了相應的物質。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗了變廢為寶的樂趣，同時在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動的把活動區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。
教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機會開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們個幼兒上了一節(jié)有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結果大家都說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，他們在成長過程中受到家庭，幼兒園，社會三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會教育三者結合，才能有效地促進孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強化和鞏固。對幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標就難以實現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座，出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保只是，更取得了家長的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請家長參加了幼兒園的活動。在“慶六一，倡環(huán)保“童話劇表演中，我們讓家長幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長幼兒觀看評比。家長和幼兒都興高采烈，場面熱烈。通過活動，不僅使幼兒增強了環(huán)保意識，而且家長們也受到了一次很好的環(huán)保教育。
幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任感。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇二
教育，育人最重要。俗話說“三歲看到老”，意思是說一個很小的孩子,說話、做事、待人接物等方面的習慣，就可以看出這孩子長大后是一個什么樣子的人。老師是培養(yǎng)學生良好習慣的導師，一種好習慣的養(yǎng)成將影響著孩子的一生。美國心理學家,威廉*詹姆斯有這樣一句話：“播下一個行動,收獲一種習慣,播下一種習慣,收獲一種性格,播下一種性格,收獲一種命運?！绷晳T是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而促進學生全面發(fā)展，我從以下三個方面入手。
兩年多的工作,我有一個深深的體會,孩子大了,要和他們交朋友,多與他們交心、交流、溝通、多了解他們,做他們的朋友,他們也就會很自然的接受你、佩服你、愛聽你說話、愛和你一起做事,再用你的行動去影響他們、感化他們,他們自然就會把壞習慣改掉,做一個你喜愛的、好習慣的孩子！讓心與學生同行，和學生一起學會學習，一起學會做人，都是一個個有意義的故事。
把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的朋友來看待，我放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。把學生當作自己的小孩，在班級這個大家庭里做家長，讓學生好好學習，好好做人。
一，管好學生，先要管好學生的學習。
作為學生，第一位的任務永遠是學習，老師對于學生學習的管理應該常抓不懈。學生學習的管理不僅僅是考多少多少分，而更重要的是學習方法的教育和學習習慣的養(yǎng)成。而學習習慣的養(yǎng)成不是一撮而就的，它需要平時一點一滴的培養(yǎng)和積累。良好學習習慣的養(yǎng)成需要從小做起，從小事做起。在這方面需要老師、學生、家長多方面的努力。
管好早讀。
管好課間活動。要求上課鈴響后，不準在教室外逗留并準備好上課的學習用品，由同桌檢查或老師監(jiān)督。
管好上課。要求學生認真聽講，積極回答老師的問題，不做小動作，不討論課外內容，由老師監(jiān)督，同學評比。
管好作業(yè)。課堂作業(yè)：要求作業(yè)應獨立完成，不抄襲別人的作業(yè)，應在老師規(guī)定的時間內完成并上交給小組長，由小組長交給科代表，由科代表交到老師辦公室?；丶易鳂I(yè)：要求字跡端正，認真完成。每天早上交給小組長檢查，由小組長記錄在一本專門的本子上，由老師再檢查。
對學生學習的管理要有嚴明和健全的獎懲制度，使得學生的一切日常生活和學習能夠井然有序，按照一定的規(guī)范執(zhí)行，這樣學生就可以慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、通過個別管理，管好學生的學習。
一個班級之中總有一些學生要掉隊，那么作為老師應該扶持他們，讓他們感受到大家的幫助和集體的溫暖，不至于出現(xiàn)破罐子破摔的情況。我在班級問題學生的管理上是這樣做的：首先幫他們找出毛病、樹立信心；其次采取措施對癥下藥，如在坐位安排上讓他們在老師的特別關注之下；再次安排成績優(yōu)秀的班干部幫助作業(yè)輔導，另外還給這批學生課后開開小灶對其進行知識的輔導。后進生的學習情緒和學習習慣都大有改觀，更可喜的是，在班級狠抓學習習慣的作用下，學生的學習態(tài)度大有好轉，成績也有了較大提高。
對學生進行思想品德教育是老師的重點工作和首要任務。在規(guī)規(guī)矩矩的學習生活中還是得注意培養(yǎng)學生擁有正確的思想，這兩年多的工作使我體會到，班級德育工作要從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過各種活動來加強對學生的思想品德教育。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇三
教學要求：
1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學過程：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）。
3、小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找——通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名——輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類。
（2）仔細查找，輕輕抽書——內容提要，大致一看——重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調查表選填。
（1）我最想讀的`3本書是_________、_________、_________。
（2）我讀過最難忘的書是_________、_________、_________。
（3）我愿意為班級圖書角提供_________書。
（4）我希望班級圖書角擁有_________書。
五、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點句段***關鍵詞句——等。
3、補充自己所習慣的記號，交流意義。
4、交流方法。
六、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進一步理解要領、意義。
七、總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第二課時。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學過程：
一、導入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學習觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法。
（1）同桌討論——男女生比賽——小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結合——象什么——當作活的——觀察日記——填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察——默默構思——小組交流——代表發(fā)言——小結評優(yōu)。
三、學習觀察動態(tài)事物。
1、根據第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學生對抗）。
（1）活動：按照進行順序，重經過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
四、總結、作業(yè)。
1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標反復看。
（2）寫出所得。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇四
法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的.主宰，人們應該努力地追求好習慣”。一個孩子能否成為有用之才，先天的稟賦固然重要，后天良好的行為習慣的培養(yǎng)更是不可缺少。有了良好的行為習慣，這個孩子就會認真學習，遵規(guī)守紀；有了良好的行為習慣，就能激發(fā)他自身的所有潛能；有了良好的行為習慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來，邁向成功。所以在教育教學過程中我始終把學生行為習慣養(yǎng)成教育當作是重要的工作來抓。
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。作為老師首先要熱愛學生，關心學生，用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
我曾教過一個男孩子，父親身患殘疾，全靠母親一人做工維持生計。家庭經濟相當困難，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環(huán)境中成長起來的他變得自暴自棄，經常違反紀律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融?？僧斘覞M懷信心、盡己所能給她悉心呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道原來事情并不像自己所想象的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁問自己：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅信愛的力量是偉大的。于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細心觀察平時表現(xiàn)，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。在這不盡愛的感召下，他終于有了一點點改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育，這就是充滿陽光的教育只要我們一切從學生的成長出發(fā)，并樹立這樣的信念：所有的學生通過教育都是可以改變的，每個學生身上都有閃光點。
俗話說：十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行為等方面總是會存在一定的差距。后進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點，養(yǎng)成好習慣。
俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
古人云：“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行為習慣與他的知識才學往往成正比，誦讀中華經典也成為豐富學生知識，培養(yǎng)其良好習慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長；中華經典，浩如煙海。每一個中華兒女，只有盡情的徜徉于其中，才能成為一個地地道道的中國人。每一個孩子，如果從小就去誦讀中華經典，必然會促使他們形成良好的行為習慣。為了使誦讀中華經典切實落到實處，我們又采用多種不同的方式：如早自習抽一定時間單獨背誦，上課時集體背誦，課外組織學生進行背誦比賽，使誦讀中華經典真正成為學生生活、學習的一項重要內容。
通過誦讀中華經典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。通過誦讀《三字經》，孩子們知道了要發(fā)奮學習，認真讀書；通過誦讀唐詩、宋詞，學生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語》等經典著作，學生們更深深懂得了做人的道理和應該遵守的行為準則；同時我還為孩子們購買了快樂智慧叢書，讓孩子們在讀中學會感恩、學會生活、學會理解、學會做人?？傊?，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養(yǎng)了他們的良好行為習慣，真正是誦讀經典，潤物“有”聲。
記得有一句話叫做“好孩子是夸出來的”。確實，每一個人都希望得到別人的認可，真誠的夸獎。特別是孩子，越夸越有勁，越批評越跟你唱反調。我班有一個男同學，生活在一個特殊家庭里，父母離婚了，在這樣的家庭成長起來的他變得內向、不愛與同學交流，行為習慣散漫，做什么事都無精打采。我和他聊過數(shù)次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時，我發(fā)現(xiàn)他主動把凳子讓給了旁邊的同學，我就當面夸獎他：“表現(xiàn)得不錯嘛，知道關愛同學了，還要多加油喲！”他的眼睛當時就閃閃發(fā)光，第二天他的竟然要求主動收拾餐具。我又及時進行了表揚，還對他說：“如果你以后每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會越來越優(yōu)秀，老師會越來越喜歡你的?！睆哪且院?，他發(fā)生了很大的變化，課上能看到他主動發(fā)言了，課下也能和同學一起活動，還能主動幫助同學了，看來“表揚”確實能夠改變一個人。
在班上，我還實行班規(guī)加分制度，16條班規(guī)對學生平時的學習、行為習慣等做了全方位的規(guī)范，只要達到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學生明白，沒能加分，就已經被扣分了，已經落后了。實行這個制度后，學生興致十足，有意識地規(guī)范自己的行為，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學生為了得到加分，熱心助人，幫助同學，熱愛學習，達到了預想的效果?？鞓肺绮蜁r我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時了解了新疆小朋友的學習生活狀況，珍惜自己現(xiàn)在的生活；參加各種活動讓孩子們在活動中得到了鍛煉，磨練了自己的意志。同時我還不定期的對表現(xiàn)好、進步大的同學給予獎勵，一張小小的獎狀、一支筆、一個本子，對同學們來說都是一種鼓勵、一種認可，我們班還定制了陽光中軌雛鷹獎章和讀書之星獎章，對于表現(xiàn)突出的孩子給予獎勵，進而激勵他們養(yǎng)成好的習慣。
大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分幸仓赋觯骸傲晳T真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富。
在班級日常管理中我們要：
把握細節(jié)，關注學生身心健康的培養(yǎng)。
注重細節(jié)，關注班級日常的管理。
讓我們關注學生一生的發(fā)展，從小抓起，持之以恒。正如我們一小的校訓所說的那樣“養(yǎng)成良好習慣，成就幸福人生”，使每一個學生都能成為未來社會的棟梁之才。
最后幾句話送給在座的班主任：
讓你的教育像呼吸一樣自然。
讓教育與學生心靈無縫對接。
讓教育更有魅力與效力。
“既然我們已經當了老師，就讓我們用心經營好屬于我們的這片綠地”。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇五
尊重孩子、做孩子認真傾聽其心聲的朋友。得到孩子充分信賴，讓孩子能夠做到對您暢所欲言。適當加以引導，對孩子要自信和信任。啟發(fā)誘導。明知故問，指點途徑，讓孩子想辦法來回答和解決問題。以此喚起孩子求知的欲望。
二、率先垂范，做孩子的榜樣
讓孩子從家長的身上感受到那種良好的品德，家長在孩子面前必須要有表率意識。表率，就是以身作則、率先垂范。給孩子一個溫馨的環(huán)境。家長必須嚴格要求自己在思想品德、行為習慣、言談舉止、待人接物、以身作則，做無聲的示范，使孩子在日常的生活中養(yǎng)成一個良好的生活習慣，受到潛移默化的影響。
三、及時糾偏，讓孩子意識到錯誤
孩子剛從幼稚園步入到正規(guī)的教育機構，經常會出現(xiàn)粗心大意的毛病。比如：上課的時候孩子很認真地聽老師上課了，也聽懂了。就是在做作業(yè)的時候粗心，一道非常簡單的題可能就做錯。不是把“+”號看成“-”號，就是容易寫錯字或答錯題。而此時，我們的家長就會非常的生氣和惱火，沖動的想揍他一頓，以解心里的怒氣！而在這時、我們則必須冷靜，冷靜的分析，冷靜的面對，冷靜的找出問題的.癥結。讓孩子意識到自己的粗心，自己的錯誤，不在重蹈覆轍。因為：我們需要處理問題、解決問題，而不是把問題搞的復雜和擴散。否則：日積月累，難免不給孩子的心里覆上一層恐懼和陰影。等孩子有了逆反心理時，恐怕已悔之晚矣！
四、給孩子信心、磨煉其意志，知難而進
五、孩子是一匹馬，家長就是一條鞭
愛孩子、就要給他的學習和行為作出一個明智、明確的規(guī)范，不要一味的嬌、寵。否則：您會讓孩子迷失方向！一定要讓他自己去做，知道怎么去做？該怎么做？為什么要這么做？這么做的目的是什么？有了經歷、才會懂得，有了懂得，才會有所得。
六、頑皮的孩子，不一定就是學習不努力的孩子
玩：是孩子的天性。在游戲中孩子會變的非常的機智和敏捷，在某種程度上也有著啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，讓他在玩的過程中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。但：必須要把握好一個度。
七、讓孩子在實踐中形成良好的學習習慣
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
（一）飲食習慣包括：正確地使用餐具、獨立進餐；進餐時不大聲講話、不東張西望、專心進餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣；按要求定時定量喝水。
（二）睡眠習慣包括：睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習慣。
（三）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會自己整理玩具；學會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動。
家長切記包辦代替，要學會等待。如晚上請孩子睡覺的時候，孩子脫-衣服磨磨蹭蹭，有的家長就可能覺得不耐煩了，就走過去動手包辦了，而忘記了引導孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學習一些正確做事的方法。
在這一方面，可能我們有好多的父母認為這是沒有必要，孩子已經在幼兒園已經有較嚴格的生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點。家長有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個體環(huán)境來說并沒有什么錯。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習慣的培養(yǎng)。飲食要定時定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點心。不要隨意吃零食，否則就會影響孩子的食欲，甚至拒食。要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
樹立榜樣，就是家長在對孩子進行良好生活習慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導孩子進行模仿學習。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認為，因為幼兒的可塑性強，父母自身的言傳身教更為重要。
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，因此在幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實我們在生活中都明白這樣的一個道理，對于每個人來說，都希望聽見別人的表揚和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學會正確使用。避免一個獎勵的誤區(qū)，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇六
1、父母要根據孩子的年齡特點，適時為孩子立規(guī)矩。中央電視臺的《生活空間》欄目中曾報道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動整理，小小的年紀已初步養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子兩歲開始母親就對他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習慣。
好得多。當孩子把玩具收放好以后，父母要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次一定會再重復這種良好行為的。
3、堅持不懈，嚴格要求。習慣是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習慣絕不是一朝一夕的事。作為父母不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，使孩子養(yǎng)成良好習慣。當前，對父母說來最難做到的是嚴格要求，是將愛與嚴結合起來。這主要是由于父母在對自己子女的教育上，最容易情感失控。不少父母也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。也有不少父母在培養(yǎng)孩子良好習慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓練的結果。
中國有句老話“先入為主”，所以對剛入園的小班幼兒進行良好生活習慣的培養(yǎng)是非常重要的。小班是幼兒踏入集體生活的轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。陳鶴琴先生曾說過“生活即教育”。確實，幼兒園的許多活動都在生活中進行，因此生活習慣的培養(yǎng)在小班來說，就由為重要了。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家長可以從以下幾個方面來做：
一、首先讓幼兒了解什么是良好的生活習慣。
小班的孩子年齡很小，他們不知道什么樣的生活習慣是正確的，往往會有不太好的習慣，這時候家長不能一味的指責他們，批評他們。要給他們講解這樣做為什么是不對的，要給他們正確的指導，告訴他們那些事好的生活習慣：
（1）衛(wèi)生習慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習慣，保持桌面的整潔等等。
（2）飲食習慣包括：正確地使用餐具，獨立進餐、進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣、按要求定時按量喝水，根據自己的需求隨渴隨喝的習慣等等。
（3）睡眠習慣包括：睡前大小便，獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習慣等等。
（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具、學會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋，會系鞋帶；并學會自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動等等。
二、其次，家長幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣要遵循一定的原則
1、循序漸進原則:
良好的生活習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進，不要強制。如孩子學洗手弄濕了衣袖，孩子學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動。而要放手讓他們去干，用贊賞的目光去肯定他們活動中的.積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對他們提出進一步的要求。良好的習慣并非一日養(yǎng)成，對孩子要有耐心。
2、直觀性原則:
孩子善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習慣時我們家長對孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯(lián)系，良好的習慣就容易養(yǎng)成。如果一位家長對孩子要求嚴格而另一位放縱，或者今天嚴格，明天放松，都是難以形成良好的習慣的。
3、反復性原則:
一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。家長要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活中。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動，為以后的良好生活習慣打下基礎。對孩子的習慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，家長要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習慣時，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習慣，剛開始時，孩子們肯定不會很自覺，但相信經過大人的一次又一次地提醒，過一段時間后，孩子們就會養(yǎng)成勤洗手地好習慣。
三、最后，家長要充分利用好培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的有效途徑：
1、利用游戲，養(yǎng)成習慣
陶行知說過“喚興味起。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。當孩子不是很好地按要求去做，這就需要我們家長用心教誨。游戲是對小班孩子進行生活習慣教育的良好手段。
2、堅持正面教育，多表揚多鼓勵
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。
3、重視家園合作，進行一致性教育。
幼兒良好生活習慣的形成，有一個長期的形成過程，不僅要在幼兒園里，在家里也要同樣重視。這就要求了家長和老師之間要互相溝通，目標一致。幼兒形成了良好的生活習慣后，要不斷的鞏固。
總之，良好生活習慣的培養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為家長，我們需要從小班開始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。因為俗話說“習慣成自然”，良好的習慣將使人受益終生。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇七
如今的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，嬌氣、任性，尤其是小班幼兒，自我服務意識不強，習慣以自我為中心，他們離開父母的呵互來到幼兒園生活，心理上多少有些恐懼。教師要和孩子主動進行溝通，和孩子進行情感方面的交流，激發(fā)孩子喜愛老師的情感，消除對老師的陌生感和戒備心，讓孩子真真切切感受到幼兒園就像家一樣，老師就像媽媽一樣可親可敬，一樣可以信賴。記得我們班的豪豪小朋友，上學期每天來園前總是拉著爺爺?shù)氖植环?，哭著鬧著不讓爺爺離開，無論老師怎么說怎么勸都無濟于事，只要他爺爺一走，他就馬上追出去，他爺爺被弄得實在沒有辦法，只好硬著頭皮，抱著他來到老師的身邊，讓老師抱著才能離開，后來我多次和幼兒交流，才得知孩子不想在幼兒園里睡覺，因為奶奶說在幼兒園睡覺沒家里好?！蔽一腥淮笪颍髞砦彝ㄟ^進一步的了解，得知他爸爸在漢中工作，媽媽每天忙于上班，一直是爺爺奶奶照顧他，連睡覺都是奶奶陪著他。為了幫助這個孩子盡快適應幼兒園的生活，在后來午睡時，我就特別關照這個孩子，先幫他脫衣服和鞋襪，課間休息時盡量多陪他說說話，讓他真切的感受到幼兒園就像家一樣，感受老師對他的愛，漸漸的孩子上學也不哭鬧了，午覺也睡得特別香，并且喜喜歡上了幼兒園。作為一名幼兒教師，要學會蹲下身子，從孩子的立場替他們著想，學會寬容他們的“缺點”，學會包容他們錯誤的思想，先學會不與他們計較，通過多種途徑找出病因對癥下藥，工作中學會因勢利導，讓每一個幼兒都融入到大集體中，增強他們的安全感，以平靜的心態(tài)、理智的頭腦、慈愛的胸懷關愛每一個孩子。
常言道：“好孩子是夸出來的”。幼兒的點滴進步在受到老師的.表揚后，他們會更加自信，更加快樂。教育幼兒時如能抓住契機多表揚少指責，幼兒更容易接受。記得我首次擔任幼教工作上的第一個早班，剛把玩具發(fā)下來不到三分鐘，地上就是一片狼藉，到處都是孩子們?yōu)⒙涞耐婢?，我一邊自己撿，一邊要求孩子們和我一起撿，可是撿玩具的孩子屈指可?shù)，絕大多數(shù)孩子就像是沒有聽到，我剛撿起這邊的玩具，那邊的玩具又掉在了地上。我正要生氣的時候，突然發(fā)現(xiàn)吳雨松小朋友動手撿起了地上的玩具，并把它放進了前面的框里，我摸了摸他的小腦袋，順便說了句：“你真乖。”意想不到的一幕發(fā)生了，這個孩子聽到我的表揚，手腳更勤快了，又撿起了地上的玩具。無意間無意中的一個動作、一句話，竟然有了這么大的回應，我欣喜萬分，再次說了聲“你真乖”，話剛落腳，撿玩具的孩子就多了起來，剛才還在亂扔玩具的孩子，為了得到我的表揚，也主動拾起了地上的玩具。由此可見，幼兒是需要老師的表揚和贊美的，在后來的幼教工作中，我就適時采用表揚的方法來規(guī)范幼兒的行為習慣，充分調動他們的自主性，把“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教學效果。
俗話說得好“人無完人，金無全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對孩子的要求不能過高，要學會發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他們，每個幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，對行為差的幼兒進行正面引導，久而久之使之鞏固，形成良好的習慣。我們班的欣欣小朋友是一個活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來園總會主動跟老師打招呼：“老師好！”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發(fā)生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的交往方式不對，以至于經常發(fā)生一些不愉快的事情：站隊時不聽指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發(fā)現(xiàn)了他身上有許多亮點，他用餐習慣好，午睡時能安靜入睡。針對這種情況，在用餐和午睡時我一次次表揚他，在表揚的同時，我激勵他在其他方面也要改進。我還有意識的去接近他、關注他，每當看到他不守規(guī)矩時，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時給他一個會意的眼神，使他認識到這樣做是不對的，并利用課間時間與他單獨交談，站隊時要遵守規(guī)則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學會謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會喜歡你，他似懂非懂的點點頭，認真地對我說：老師，我不亂跑、推擠小朋友了。”又過了一段時間，打他小報告的次數(shù)明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現(xiàn)在的他上課可認真了，發(fā)言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會主動撿起來。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點滴行為，把握好教育時機，給孩子以正面的引導，促使良好行為習慣的養(yǎng)成。
我們幼兒園每個班級郝有3位老師，每個老師都有自己的教學方法和管理模式，如果一個老師一樣，時間長了，孩子就會感到無所適從，行為習慣就會居無所，所以教師的密切配合尤為重要。各個環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒應該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣；其次，我認為教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個集體力量努力的過程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。
良好習慣的培養(yǎng)需要長期堅持，作為一名幼兒教師，對幼兒的表現(xiàn)行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴加管教。尤其是在開學初，老師經常大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學習等習慣，但是過了一段時間就松懈了，有的學期末索性就不管不問了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當你想提出要求讓幼兒遵守時，他們卻不聽指揮了。所以說幼兒行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個月就能達到我們的最終目標，而是需要老師的時常督促與監(jiān)管，持之以恒長久堅持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習慣和行為準則。
總之，小班幼兒習慣的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，需要教師的智慧啟迪、愛心、耐心和細心，抓住契機對幼兒的教育多表揚少指責，給孩子以正面的引導，加強教師間的緊密合作，并且常抓不懈，只有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，在潛移默化中良好的行為習慣就會逐步養(yǎng)成。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇八
要培養(yǎng)孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節(jié)約歸已”好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具;玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節(jié)省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業(yè)。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇九
在和孩子們一起學習的過程中，我深深的體驗到學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個長期又艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，作為老師我們必須從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住教育的最佳時期，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。相信有行動就會有收獲，只要我們引導得法，訓練到位，常抓不懈，就可以使良好的習慣在學生學習生活中扎根，開花，結果。作為教師的我們應抓住這些細節(jié)，把每個細節(jié)問題都做到，并做善、作美，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣和終身發(fā)展而努力。
1.強調坐姿。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監(jiān)督提醒，這需要耐心。
2.正確的執(zhí)筆方法。教給學生正確的執(zhí)筆方法，有兩點需要注意：一是老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。二是指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識。這一點也需要耐心，小學生執(zhí)筆姿勢很容易變。在上小學之前，有些孩子就受到一些不正確的執(zhí)筆方法的影響，改變起來也不易（如果這個孩子從沒有拿過筆，你教起來就省勁）。教師上課時就要注意不斷的提醒學生執(zhí)筆的方法，尤其是低年級的學生。
3.教會學生基本筆畫的寫法。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差?；竟P畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。
4.教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。小學階段，教師要教會學生借助田字格合理安排筆畫位置，這種訓練不但能讓學生寫好字，還能使學生寫過的字記得更牢。在這兒，我建議小學階段全過程地使用田字格。
5.重視描紅?，F(xiàn)在書店中出現(xiàn)了很多描紅字帖，而描紅確實是學生練字的捷徑。只要我們給他們選擇好了字帖，讓孩子堅持不懈地練習下去，他們會對漢字的書寫有更深刻的認識。但在描紅的過程中，我們也要注意：一要靠上指導。很多孩子因為是描，所以容易表現(xiàn)得很輕率--有時速度快了，有時筆畫書寫很隨意，經常不按原帖筆畫結構書寫，只把描紅的數(shù)量作為練字的標準，經常出現(xiàn)比比誰寫得多的現(xiàn)象，這種做法是要不得的。二是結合課堂教學中書寫技巧的練習，引導孩子描紅。采取“練描練”的形式，第一練是跟著老師來練，明白一些書寫的技巧；第二描是跟著字帖學習，通過名家的字來感受字的書寫規(guī)律，體會教師講解的要點。第三練是上升了高度的練，在領會到書寫的技巧后，進行自主地練習。
6.減輕孩子的書寫負擔。練字時，不要加重孩子的負擔，這就要求教師注意以下幾點：一要精講多練。教師不要把理論講起來沒完沒了，將重點指出，多讓學生從練中體會。二是課下作業(yè)量要少。各科教師協(xié)調好，家庭作業(yè)要精選，學生作業(yè)評價更要看重質量。三是給學生合理安排練字時間，每天都要堅持練習，不要間斷。但練字時間也不要太長，一般20分鐘到30分鐘為宜。四是深化“提筆就是練字時”的思想。讓孩子每寫一個字或是一個數(shù)字，都認為自己在練字，從而嚴格要求自己的書寫。
7.教師寫字要起到示范作用。在課堂教學中，我們可以直接觀察學生的書寫習慣，并及時地給予糾正，在不斷的強化過程中，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對，把結構安排好。教師一定要耐住性子，不要隨意板書。這一影響至關重要，教師在教學中要切記。
8.組織活動，激發(fā)學生興趣。教師要不定期地組織一些小競賽，激發(fā)學生的寫字興趣。如“小小書法家”、“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業(yè)最美觀”等等，這些外顯的活動能激發(fā)學生的上進心。當孩子的字達到一定水平，我們可以安排他們欣賞優(yōu)秀的書法作品，一是提高學生的審美能力，二是可以激發(fā)學生練字的欲望。
學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個孩子都看作是天才，不同的孩子要區(qū)別對待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十
通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的飲食行為具有以下特點：沒有起碼的營養(yǎng)認知，幼兒的健康飲食行為更難建立。比如，小班幼兒會問“：這個能吃嗎？“”為什么要吃這個？“”這是什么？”如果幼兒的求知欲得不到及時滿足，幼兒的擔憂得不到及時解決，直接后果就是降低了幼兒進餐興趣和進餐速度。幼兒不喜歡某樣食物的理由各種各樣，比如，不喜歡吃青菜是因為“卡牙齒”“、難嚼”，不喜歡吃胡蘿卜、芹菜是因為這些食物有特殊氣味，不喜歡吃螃蟹是因為害怕其“張牙舞爪”的形象。因此，通過科學的飲食營養(yǎng)教育可以促進幼兒飲食行為，進而提高幼兒全面的健康素養(yǎng)?；镜娘嬍碃I養(yǎng)認知有利于幼兒飲食行為的確立，飲食行為養(yǎng)成過程也有利于幼兒體驗和深化飲食營養(yǎng)認知。飲食營養(yǎng)教育是生活教育，幼兒的進餐認知應在生活中適時適度積累。進餐過程是隨機飲食營養(yǎng)教育的良好時機，許多最基本的飲食營養(yǎng)知識都來自餐桌。成人在幼兒進餐前豐富其進餐經驗。通過對幼兒進餐行為的考察，概括出幼兒進餐知行關系為：基本的營養(yǎng)知識有助于幼兒建立健康的進餐行為；隨著年齡的增長及知識的拓展，不少幼兒的挑食偏食現(xiàn)象有所緩解。比如，進餐前，教師告訴中班幼兒今天的菜樣，幼兒回家中進餐時有意識地告訴母親“：幼兒園今天有豆腐干，好久沒吃西紅柿炒蛋了，而且，今天吃雞腿，明天吃其他，過幾天才會再吃雞腿。”可見該幼兒能根據園內進餐經驗，意識到并欣賞幼兒園食譜的多樣性，還能與母親對幼兒園食譜進行評價，從而有的放矢地提高幼兒飲食營養(yǎng)認知。此時家長若順勢將“每天吃不一樣的食物，樣樣食物都要吃”拋給孩子則孩子心理上更易接受，行為上更易遵從。為此，飲食營養(yǎng)教育要基于幼兒的已有經驗，家園共同不斷提升幼兒對飲食的認知，以確立和養(yǎng)成健康飲食行為。
二、幼兒健康飲食行為應在生活中予以潛移默化。
環(huán)境是影響飲食行為的重要因素，幼兒選擇食物或進餐過程中，無論其“從眾”心理還是“好勝”心理，其實都與特定環(huán)境氛圍密切相關。生活中，母親的“挑挑揀揀”或是父親的“速戰(zhàn)速決”、同伴的狼吞虎咽或口中裹飯“難以下咽”都會對幼兒產生潛移默化的影響。雖然幼兒在家庭和幼兒園有著不完全相同的飲食行為，但在幼兒園建立的飲食行為或多或少會在家庭中得到體現(xiàn)，反之，家庭中建立的飲食行為也會或多或少在幼兒園得到反映，故幼兒健康飲食行為的養(yǎng)成離不開幼兒園和家庭的密切配合。成人或同伴的榜樣示范作用在幼兒健康飲食行為的'養(yǎng)成中具有極其重要的作用，培養(yǎng)孩子健康飲食行為習慣成人應率先養(yǎng)成。
三、同步家園進餐規(guī)則，改善幼兒的進餐行為。
首先，因為幼兒的注意力易被周圍環(huán)境的刺激所影響，所以要保持相對安靜的進餐環(huán)境。再者家園進餐規(guī)則的差異，是幼兒家園很多進餐行為存在不同的原因之一，那么明確家園進餐規(guī)則是家園進餐行為改善的必須。“規(guī)則”可以讓幼兒在行為上“有法可依、有據可循”，它對幼兒來說不僅僅是一種要求和約束，也是一種監(jiān)督與評價。幼兒園要將幼兒的進餐規(guī)則內化，幼兒回到家中進餐時也會表現(xiàn)出幼兒園的規(guī)則所要求的行為。如在幼兒園幼兒進餐后會把餐具一一歸類放回餐具擺放處，回家中不用家長提醒，吃完后會把餐具送到廚房，這兩件事情是一樣的，可見，在園進餐規(guī)則的內化，使得幼兒形成一種自己收拾的意識和習慣，只要環(huán)境允許就能做到。當然，家園可以商量建立一些基本規(guī)則如餐前洗手、上廁所等，也可以和孩子一起討論，在制定過程中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，照顧幼兒的意愿。如此制定的規(guī)則可能會比家長自己的想法制定的“規(guī)則”易于實施。
四、巧用同伴榜樣的影響來改善幼兒的進餐行為。
幼兒會以同伴作為主要的學習對象，比較對象，利用這種心理來激勵幼兒進餐，激發(fā)起幼兒與這些同伴的比較之心，先以同伴行為為榜樣，向他學習、再努力做得比同伴好。
五、協(xié)調家園之間教養(yǎng)觀念的一致性，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺。
由于家長和教師的教育觀念和態(tài)度有差別，幼兒在園有機會自己整理餐具、幫助他人做一些力所能及的小事，家長何不向教師學習，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺，讓幼兒在家也可以展示自己的能力，讓幼兒在進餐中自我服務，灌輸一種進餐禮儀的教育。注意實施干預的時機，盡量不要去干預幼兒進餐，以免弄巧成拙。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十一
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的目標，從色彩、造型、內容入手，創(chuàng)設整潔溫馨、輕松舒適的物質環(huán)境。如，在活動室，我們設置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設相關情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習慣時，我們設計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學習的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務的意識，實際動手能力得以內化。
實踐練習法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習慣形成”的有益經驗。如：為豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒掌握自我服務的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設不同內容不同形式的“自我服務區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習慣棋”等等，同時我們還開展相關主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進行實踐操作、反復練習，積累了有益的生活經驗，掌握一定的自我服務技能。
目標轉化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習慣”的教育目標和內容適宜轉化，使幼兒在愿學、樂學中達到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標在時間和形式上發(fā)生一定轉化，在午睡前巧妙設計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣”的教育目標中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習慣培養(yǎng)”長期教育目標的依托，通過暗示、提醒、強化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機，在觀察的基礎上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進行適宜的教育。例如，在學習穿外衣的過程中，根據幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導幼兒隨機練習穿外衣，帶領幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領;在此基礎上可以進行小組實際練習，還可以進行個別指導，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機，及時引導，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習慣。觀察、模仿是幼兒學習的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習得好習慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學習，幼兒之間的這種相互學習，以點帶面、以強帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強帶弱學習整理書包;中班幼兒，以點帶面學習正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內部標準，總是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成至關重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強壯了”，這樣的評價會增強幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習慣，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習慣。又如，在自制“生活習慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標，讓幼兒明白好習慣與不良習慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習慣，逐步形成良好生活習慣。
這些來源于教育教學實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的具體方法，各有千秋，側重不同，在實際運用中需要有機結合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學適宜的教育策略。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十二
初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十三
一、自己的事情自己做。
家長不要替孩子做他自己力所能及的事情，應該有意識的從小鍛煉孩子自己的事情自己做的習慣。一些小件的衣物鍛煉由孩子自己去洗。要孩子做家務的目的，并非僅是要把繁瑣的工作做好，或教孩子“如何去做”。廚房整潔的重要性，比不上發(fā)展孩子的責任感、自立能力、自尊心、自信心和辦事能力，因為這些都是健康人格的基礎。做家務也可幫孩子了解人必須合作和向著共同的目標努力。當孩子在生活中養(yǎng)成了自己的事情自己做的習慣，養(yǎng)成主動做一些家務勞動的生活習慣時，孩子的獨力意識與自我責任感就已增強了很多。
二、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
三、培養(yǎng)學生對事物的感興趣的習慣。
興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能有創(chuàng)造性地學習習慣，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這也一種習慣，保持對學習感興趣的習慣。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。
四、培養(yǎng)學會節(jié)儉的習慣。
孩子花錢大手大腳，10元，20元都嫌少。之所以會出現(xiàn)這種情況主要是家長沒有注意對孩子節(jié)儉這一習慣的培養(yǎng)，甚至有的家長認為讓孩子節(jié)儉是寒酸的表現(xiàn)。其實想一想一個從小不知道節(jié)儉的孩子，長大了又怎么會節(jié)儉呢?要培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習慣，第一要定量給孩子零花錢，讓孩子自己去支配這些錢，如果提前花完，不補，不預支，讓孩子學會節(jié)制、學會理財。家長引領孩子不同他人攀比，當然，家長首先不能進行攀比?？梢試L試讓孩子利用假期去品嘗一下賺錢的艱辛，這樣他就不會亂花錢了。
五、培養(yǎng)學生的樹立自信心的習慣。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關愛的營養(yǎng)不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
六、幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，自己檢查的習慣。
許多同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。少部分在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有一些的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。學生在做作業(yè)時，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，具體做法是，例如數(shù)學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
七、培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書的好習慣。
閱讀要從孩子感興趣的東西入手，可以是一些帶圖的故事，可以是孩子喜歡的電視劇的劇本。等孩子喜歡上讀書之后再去讀一些大部頭的書。家長也可以陪著孩子讀，在陪讀一階段之后一定要讓孩子自己去讀。
八、幫助學生養(yǎng)成勤思好問，獨立思考的習慣。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日?；顒又凶銎穑寣W生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十四
小學英語書寫教學任何一種語言都有音、形、義三個層面，對語言作出了書面的記錄即是對該語言進行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。小學英語教學要求小學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
為了能讓小學生在接觸英語之初用最少的時間達到大綱的這一要求，本人從小學英語教學的的實際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法：
一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性。
一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。教師在新授每一個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。
需要補充說明的是，書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過教師指點學生觀察得出。如通過呈現(xiàn)“helen、mike”等英美人名并讓學生與一般單詞比較，就可讓學生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應用大寫。
二、練習形式呈現(xiàn)多樣性。
按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習奉獻給學生，學生自然不會產生畏懼的情緒和泛味的感覺。
dog”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應該放在字母教學之后，并且練習前已講授過單詞和句子書寫的要求。
三、評講練習重視可比性。
[1][2]。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十五
1、高高興興來園，知道向老師、小朋友問好、問早，不哭鬧。
2、在成人指導下，會正確地用淡鹽水漱口并擦嘴。
漱口的方法：左的拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩腮鼓動三、四下，仰脖漱漱嗓子，低頭彎腰將水吐入池內，連續(xù)漱三、四下即可。漱完口后，將水杯按要求放回原處。
3、能有組織的晨間活動中去，愛護物品及玩具。
二、盥洗。
1、逐步養(yǎng)成飯前、便后及手臟時洗手的習慣，學習用正確的方法洗手、擦手，洗手時不擁擠、不打鬧。
洗手的方法：擰開水龍頭（水量不能太大），把手沖濕后，站到一側打肥皂（后面一位小朋友上前洗手、打肥皂），然后兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背，左手握右手腕轉圈到手掌再到手指尖，右手動作同左手。兩手五指分開手指交叉洗指縫。用清水沖干凈手后取下自己的毛巾擦干。
擦手的方法：將小毛巾平攤在右手上，右手握住左手腕轉圈從手腕到手掌再到手指尖，再用毛巾擦干手指縫，左手動作同右手。
2、初步學習正確的洗臉方法（夏季午休起床后以及平時幼兒臉臟時洗臉）。
洗臉方法：手心朝上，雙手小指對齊并攏，雙手成瓢狀，接水，用水洗濕臉，用食指擦洗內外眼角、嘴角，雙手上下搓洗臉部，把手上的水甩入池內，用毛巾將臉擦干，將毛巾掛好。
三、進餐。
1、進餐前知道先用肥皂洗凈手后才能安靜入座。
2、逐步養(yǎng)成良好的進餐習慣，學會在進餐過程中隨時使用餐巾擦手和嘴，學會使用勺子，并保持桌面、地面和衣服的整潔。
3、知道餐后用餐巾擦嘴巴和手，離開座位將餐具和廢棄物送到指定位置，并用溫水漱口擦嘴。
用餐巾擦嘴的方法：雙手拿起餐巾打開，大拇指在餐巾上，四指在餐巾下，從兩嘴角擦向中間，折一下餐巾，再從嘴角兩邊向中間擦一次，再折一次，沿嘴邊轉達圈擦一次，然后把餐巾握在左手心內，雙手端起餐具送到指定位置。
飯后漱口的方法：左手拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩緦鼓動三、四下，低頭彎腰將水吐入水池內，連續(xù)三、四口即可，漱完后，將水杯放回原處。
四、散步。
知道散步的意義，能夠一個跟隨著一個、慢慢走，眼睛向前看，不劇烈活動。
五、入廁。
1、能主動向老師表示大小便，有了便意隨時入廁，不尿濕衣褲。
2、知道男女分池，能在規(guī)定的便池大小便，便后主動找老師幫助沖洗廁所。
3、知道入廁后要用肥皂洗手。
六、喝水。
1、能在老師指導下分組、有序地喝水。
2、認識自己的水杯，并用自己的水杯喝水，以防傳染疾病。
5、不喝生水，知道口渴時會自己去喝水。養(yǎng)成喝白開水的習慣，
七、睡眠。
1、午休準備。
學習脫衣服，并按要求把衣服擺放好。能安靜入睡，知道用仰臥或右側臥姿勢睡眠，不蒙頭的.道理。
2、午休。
知道入廁時穿上鞋子輕輕走動，知道不發(fā)出聲響、保持室內安靜的道理。
八、離園。
1、整理好玩具物品愉快地等待家長來接。
2、臨走時知道向老師和小朋友說再見。
九、衛(wèi)生安全。
1、知道身體不舒服時告訴成人，
2、外出和活動時，不離開成人，不去危險的地方，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。
3、初步了解保護眼睛、鼻子、耳朵等身體部分器官的安全和衛(wèi)生的重要性，不將異物寒流進鼻孔和耳朵里。
4、知道上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。
5、知道不將危險的物品帶到幼兒園。
6、初步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的良好習慣。
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