編寫教案需要教師對教材的深刻理解和教學(xué)方法的熟練掌握。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異，采用多元化的教學(xué)手段。教案的編寫要注意提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以下是一些教案的范例供大家參考。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇一
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二課時(shí)。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直?！?/p>
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
２．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
３．教師小結(jié)。
４．有感情地朗讀第9自然段。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇二
本課從中反應(yīng)出更羸善于思索，并能憑據(jù)所見所聞作出準(zhǔn)確闡發(fā)。全文不但用字極為準(zhǔn)確，并且在寫法上也極有特點(diǎn)，那便是：小至更羸對大雁闡發(fā)的句子，大至整篇課文的布局?jǐn)[設(shè)，都是通過倒裝因果干系的句段組合來謀篇布局的，不但反應(yīng)出更羸善于視察、善于思索的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。
(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
(3)了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
(4)能分角色朗讀課文。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)。
通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：
導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問題，導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀，深化主題。
第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課。
第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥。
1、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥?”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。
2、我順勢追問：你從課文的哪里知道的?請你自由地讀課文，把這些句子找出來。
在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧?，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?/p>
3、研讀第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥?學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)評：如果學(xué)生讀得很精神，很有力時(shí)，我會說：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子;如果學(xué)生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。
4、研讀第二句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。
首先指名讀，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”，提問：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個(gè)“直”的理解比較正確，都應(yīng)予以肯定。同時(shí)，我會結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)板書，形成付板書。
上飛直。
直往掉。
邊飛邊鳴下。
5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細(xì)想一想“驚弓之鳥”應(yīng)該是什么意思呢?有了這兩個(gè)句子的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中，你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢?估計(jì)很多學(xué)生會有這樣的體驗(yàn)：比如，有一次手被開水燙傷了，現(xiàn)在看到開水就害怕;有一回被小狗咬了一口，現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié)：對呀，這個(gè)“驚弓之鳥”的成語，后來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。
第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè)，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會說：因?yàn)楦屑?xì)觀察。(板書：仔細(xì)觀察)其實(shí)，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢。(板書：善于分析)課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢?快找出來讀一讀。
1、默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。
這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來教學(xué)的。
2、研讀句子：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，得不到幫助。
這個(gè)句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。
3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。
5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什么?
預(yù)計(jì)學(xué)生會說：更羸你真會觀察分析。
更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。
更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……。
第四板塊——角色朗讀，深化主題。
1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點(diǎn)。
指名陳訴請示，相機(jī)點(diǎn)評。
2、快速欣賞課文，找出魏王的話，引導(dǎo)朗讀，讀出他的信不外，讀出他的大吃一驚。
3、分腳色朗讀，加深明白。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇三
一.根據(jù)課文填空，補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號，再完成后面的練習(xí)。更羸說它飛（）慢，叫（）聲音很悲慘飛得慢，（?）它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛叫(?)悲慘，（?）它離開同伴，孤單失群，得不到幫助它（）聽到箭響，心里很害怕，（）拼命往高處飛它（）使勁，傷口又裂開了，（）掉了下來1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗懸痪湓挕???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答：更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的？他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的？?二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因?qū)懴聛碜寗e人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié)：課文?驚弓之鳥更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”?思考.練習(xí)1. 默讀課文，回答問題?！。?）更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？?。?）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？?。?）用自己的話說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他的分析；他是怎樣一步一步分析的；這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫寫，并聯(lián)系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇四
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
（第一課時(shí)）。
1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。
2、今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語故事。（課件出示題目）。
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、
1、仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
1、聽故事錄音。
2、看圖回答問題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、
1、出示寫字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
（第二課時(shí)）。
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
1、古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2、開火車認(rèn)讀語。
3、齊讀課題。
二、
細(xì)讀勾畫，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。
（2）它因?yàn)椋越械谩?/p>
（3）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以?/p>
（4）因?yàn)?，所以傷口?/p>
（5）因?yàn)閭?，所以?/p>
13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的`，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12、完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇五
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
（20’）。
1、仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
1、聽故事錄音。
2、看圖回答問題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
（15’）。
1、出示寫字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
1、古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2、開火車認(rèn)讀語。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得。
（2）它因?yàn)?，所以叫得?/p>
（3）它一聽到弦響，因?yàn)椋浴?/p>
（4）因?yàn)?，所以傷口?/p>
（5）因?yàn)閭?，所以?/p>
13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12、完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
1、課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院?，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
4、布置作業(yè)：
（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇六
1、認(rèn)識14個(gè)字，以及兩個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，練習(xí)講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識14個(gè)字，會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
講故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我們又來認(rèn)識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。
揭示課題：8小英雄于連。
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識字的讀音。
2、小組合作，快速識字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?？茨膫€(gè)小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀，說一說識字方法。
4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評價(jià)。
6、想想課文講了一件什么事？
7、指名說說。
三、感悟課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。
（2）出示圖片。
看到這個(gè)撒尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
（3）請大家默讀課文第一自然段，你知道這個(gè)孩子是誰嗎？找出描寫這個(gè)銅像的句子？
指名讀句子。
（4）知道朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。
（1）自由朗讀。
（2）你讀懂了什么？有什么問題？
（3）學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。
3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語。
2、讀課文。
二、語文實(shí)踐。
請你當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習(xí)。
2、分組說。
3、全班反饋。
三、總結(jié)。
你從于連身上學(xué)到了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)：
1、寫字。
2、把故事講給家里人聽。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇七
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
更羸說：“請讓我試一下?！?/p>
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”為新術(shù)語，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥》，創(chuàng)設(shè)情境，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。
師：上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥》，讀讀課題，這篇課文主要講什么?
生：找線索。
師：對，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?這條線索怎么理清?我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。)
師：好，下面請各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見!
生：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：用波浪線畫下這些句子，這是依據(jù)。(出示課件梳理領(lǐng)悟)
更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?
1、大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
2、大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。
師：還有別的理由?
生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
師：將 “弦響”、“害怕 ”、“高飛”、“裂開”、“掉下”這幾個(gè)詞貼在黑板上的方框內(nèi)。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。
生：因?yàn)榇笱懵牭较翼?，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。
賞析：破案對于學(xué)生來說，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽” 文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己(同學(xué))的言說，作品的.意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。
生：當(dāng)然可以
師：(滿腹疑慮地)只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里?
生：那是因?yàn)榇笱愫芎ε隆?/p>
師：不錯(cuò)，可為什么會那么害怕呢?
生：因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷。
師：有道理，請同學(xué)們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會，說時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們在贊美它，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。沒想到會遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會那么驚慌失措。
師：嗯， 現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎?
生：可以，真的可以了!
師：但一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說明案情的前因后果。(讓學(xué)生結(jié)合板書自讀課文，小組內(nèi)陳述。)
生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過箭傷的鳥。它一聽到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開，就掉了下來。
生：這只大雁邊飛邊鳴，孤單失群。因?yàn)樗苓^箭傷，現(xiàn)在一聽到弦響，以為又有箭射來，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開，直掉了下來。
賞析：教學(xué)實(shí)踐說明，如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對閱讀就會失去興趣;如果“期待視野”遠(yuǎn)低于教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)要求過高，學(xué)生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會分心，課堂上就會出現(xiàn)騷動。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里?它為什么那么害怕?”這組問題。這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng)，教學(xué)又一次強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究文本的沖動，在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本，反思文本。
師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動弓弦，但大雁不落，這是為什么呢?(有哪些可能 ' 把自己的思考寫下來。)
生：這只大雁根本就沒受傷，從來也沒有過中箭的體驗(yàn)。
生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時(shí)此刻它思想正開著小差，悠閑著呢!
師：那么，這樣反過來，大王是不是更佩服更羸了呢?課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。(更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手)
師：剛才更羸跟大王說話是在大雁邊飛邊鳴的時(shí)候還是大雁掉下來的時(shí)候?
生：是在邊飛邊鳴的時(shí)候。
師：那我們?nèi)绾巫x更羸說的這幾句話?選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。
師：(讀得不錯(cuò))更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢?
生：(練讀)
師：你為什么這樣讀?
生：“是嗎?”“你有這樣的本事!”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn)，“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。
生：我讀的是：“‘啊!’魏王看了，大吃一驚說：‘真有這樣的本事!’”這句話，我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。
師：范讀，讓學(xué)生看老師讀。(看老師的表情)
師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒?站起來讀。
(讓學(xué)生上講臺分角色朗讀、表演)
賞析：當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問題的癥結(jié)后，學(xué)生的期待欲望得以滿足，教學(xué)也因此進(jìn)入松弛階段。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對比中透徹領(lǐng)悟大王對更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動下激發(fā)起學(xué)生與文本對話的欲望和激qing，師生在互動、合作的平臺上激活文本，讀活文本。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇九
1．掌握生字和詞語。
2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
4．了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。
2．了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
多媒體課件。
課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)過程：
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。
1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。
2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四．交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。
1．遇到長句子，你該怎么讀。
2．出示句子。
3．通過課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五．比較句子。
1．你有這樣的本事？
2．你真有這樣的本事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號理解句子，并有感情朗讀。
六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七．聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。
八．總結(jié)。
1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)？
九．布置作業(yè)。
1．把這個(gè)故事講給家里人聽。
2．看一些成語故事。
板書設(shè)計(jì)：
飛得慢：受箭傷。
叫得慘：離同伴。
更羸觀察：分析進(jìn)一步分析。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十
1、通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。
2、表達(dá)中應(yīng)用已有知識儲備的詞語，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達(dá)，使表達(dá)清楚、具體。
能發(fā)揮想像抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達(dá)出眼里秋天。
1、觀察秋天景物的變化，可以寫下來或者畫下來。
2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報(bào)、照片以及描寫片段。
3、讀幾篇描寫秋景的作文。
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié)，是果實(shí)累累的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同學(xué)們，秋天美嗎?
看了這么多美麗的風(fēng)景，你想到了哪些描寫的成語或詞句?
板書詞語：
多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語，走進(jìn)迷人的秋景，一起來感受秋色，描繪我們眼中的秋天。
二、繪聲繪色說秋天。
(一)仔細(xì)觀察說不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后表達(dá)。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)說明，同一個(gè)地點(diǎn)，各季節(jié)的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學(xué)，就容易找到景物的特點(diǎn)。希望你們觀察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點(diǎn)。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。
3、學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上，再次觀察描述。
(二)描繪具體表真情
1、讀兩位同學(xué)描寫秋天的月季花的寫法(略)
2、學(xué)生對比朗讀，感受并表達(dá)描寫的不同。
3、總結(jié);兩段話都表達(dá)了作者對秋天、對月季花的喜愛之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動態(tài)的具體描寫之中，所以把文章寫得具體，感情更真實(shí)。
4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等，知道怎么才能寫具體嗎?
三、總觀全文明思路。
板書設(shè)計(jì)
表達(dá)：我們眼里的秋天
由遠(yuǎn)及近 由近及遠(yuǎn)
整體到局部 局部到整體 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十一
這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
1、出示中心話題：你覺得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀?！俊?/p>
2、合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”更羸成竹在胸，非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時(shí)的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富。
通過最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開的。
（3）更羸很謙虛。
更羸說：“我可以試一下?！?/p>
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護(hù)動物。
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演。
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演。
第二課時(shí)。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十二
1.學(xué)會10個(gè)字，認(rèn)識10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。
了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
體會雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。
電子備課。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
板書(時(shí)裝)，這個(gè)詞語如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識雷鳥太太吧!
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3.師生共同正音、糾錯(cuò)。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習(xí)體會，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評議。
2.默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。
3.小組交流學(xué)習(xí)體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問題做好記號。
4.全班交流。
5.教師整理學(xué)生提出的問題。(較簡單的問題當(dāng)場解決)。
四、寫字指導(dǎo)。
1.獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
2.小組內(nèi)交流。
3.將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
五、課堂練習(xí)。
抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生詞，指名認(rèn)讀。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問題，今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰來讀?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會第4句。
(三)學(xué)習(xí)3-7段。
2.分角色朗讀。
1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來他們又會說什么呢?(教師讀)。
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!
4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!
6.生反饋，師相機(jī)出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和?！薄啊椭車难┑厝诔梢簧２蛔屑?xì)看，還真的分辨不出來呢!”
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十三
1.知識與技能 ：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。
2.過程與方法 ：通過觀看太空科教片，互相交流太空知識，激發(fā)探索太空的欲望。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
引導(dǎo)學(xué)生了解太空知識
了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
制作課件。布置學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):認(rèn)識9個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
一、激趣到入
同學(xué)們，你知道太空中有什么嗎?我們一起去看看吧!(播放太空科教片片段)
二、看圖認(rèn)讀
指名認(rèn)讀學(xué)習(xí)小組內(nèi)認(rèn)讀游戲認(rèn)讀。
三、交流學(xué)習(xí)資料
1.學(xué)生之間交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球這些星體以及彗星環(huán)形山的資料。
2.認(rèn)識了解了這些星體天體月表地貌特征，你有什么感受呢?
3.學(xué)生交流火箭觀測衛(wèi)星偵察衛(wèi)星宇宙衛(wèi)星通訊衛(wèi)星航天探測器等人造太空物和機(jī)器人以及宇航員們(講講楊利偉費(fèi)俊龍聶海勝三位航天英雄的.事跡)的資料。
4.了解了這些知識你有哪些體會呢?
5.關(guān)于太空你還有哪些疑問?(學(xué)生質(zhì)疑，由其他學(xué)生幫助解疑)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生制作航天手抄報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì)
大屏幕飛向太空
太空還想知道什么?
錄像片用心探索
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):鞏固識字。
一、多種方法識字.
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對太空已經(jīng)有了一定的了解,下面聽老師讀文中的詞語,注意聽準(zhǔn)字音。
接下來，請同學(xué)們小聲讀一讀詞語，讀課文的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)。
2.老師指讀詞語，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看看他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
二、讀一讀，寫一寫
堅(jiān)貞不屈偵察兵通訊探測
宇宙機(jī)器
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.寫生字。
2.查找天文知識方面的資料。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):擴(kuò)大視野，增長知識。
1.互相交流天文方面的知識。
2.完成課后練習(xí)題。
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十四
贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”由于開課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中，學(xué)生聽新聞，論新聞，使學(xué)生有較強(qiáng)的期待心理，學(xué)習(xí)興趣陡增。
巧設(shè)情境，讓學(xué)生以“小探長查案”為主線學(xué)習(xí)探究，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來?學(xué)生精彩哪里來?我覺得巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、對學(xué)生的充分尊重、和諧的`教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會只是轉(zhuǎn)向教會方法，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，扎實(shí)加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，注意聽、說、讀、寫相結(jié)合，提高了學(xué)生的語文綜合能力。俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，教學(xué)中設(shè)計(jì)的論壇答記者問，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們興趣盎然，各抒己見。在這樣的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類的詞語也能隨口說出，也就不足為奇了。
最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎(jiǎng)，與課的開頭相呼應(yīng)，既評價(jià)了學(xué)生又總結(jié)了全課，還讓學(xué)生體會到成功的喜悅，真是一舉三得!
小學(xué)三年級語文驚弓之鳥教案篇十五
1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會正確書寫9個(gè)。
2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
3、通過學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的想感情。
4、通過收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
1、在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識儲備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
三初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！
問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？
說明瀑布的聲音很？
1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
a海浪涌上岸灘會發(fā)出什么聲音？
（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）
b風(fēng)吹松林會發(fā)出什么聲音？
《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對話是我們在新課程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過程，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。
4、運(yùn)用方法，隨文識字。
識字、寫字是雖一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級與一年級不同，一年級重在學(xué)習(xí)識字方法，二年級重在運(yùn)用識字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來讀文、感悟。
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