教案應(yīng)該包含具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,方便教師掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平,以便采用合適的教學(xué)方法。希望這些教案范文對(duì)于教師們的備課工作有所啟發(fā)。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文,感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法,提高寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶,又能學(xué)到行文布局的,從而提高寫(xiě)作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白:不論生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文,體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過(guò)文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一:課程導(dǎo)入:
在上課之前,我要先讓同學(xué)們猜一種生物:這個(gè)生物只能生活在夏天,并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變,才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確:學(xué)生舉手回答:《蟬》。
二、教授新課。
1、聽(tīng)錄音,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。
明確:聽(tīng)完錄音之后,讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文:
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文,
4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一:作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確:
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段:知知不休(抑1)第三段和第五段:朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段:寫(xiě)病蟬(抑2)第七段:直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌:透明的翅收斂著。
動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言:沒(méi)有聲響。
最終目的。
寫(xiě)作手法:欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問(wèn)題二:17年埋在泥中,出來(lái)就活一個(gè)夏天?
問(wèn)題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確:不論生命長(zhǎng)短,都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌:透明的翅收斂著。
動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言:沒(méi)有聲響。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇二
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩(shī)兩首。
3.女?huà)z造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導(dǎo)引。
春節(jié)來(lái)到了。小明和小華早就聽(tīng)說(shuō)市少兒圖書(shū)館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是,大年初二,他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書(shū)館。只見(jiàn)圖書(shū)館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng),好不熱鬧。小明和小華相約比賽,看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后,他們相會(huì)了,小華手中捧滿了獎(jiǎng)品,小明卻兩手空空。
生:老師,為什么小華猜中了很多謎語(yǔ),小明卻兩手空空呢?是不是謎語(yǔ)偏心?
師:不是謎語(yǔ)偏心,其實(shí)呀,是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。
生:老師,聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?
生:三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師:“百花開(kāi)”意味著什么?
生:春天到來(lái)。
師:那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?
生:馬曉春!
師:對(duì)!
生:我明白了,如果我們按照謎面,適當(dāng)聯(lián)想、想像,進(jìn)行分析歸納,往往能猜出謎底。
師:其實(shí),不僅猜謎用到聯(lián)想和想像,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更離不開(kāi)聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元,就需要我們張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,在藝術(shù)的世界中翱翔,感悟真善美,鞭撻假惡丑。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1展開(kāi)聯(lián)想,拓寬思路。
生:老師,什么是聯(lián)想?
師:所謂聯(lián)想,就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物,由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程,是從已知到已知。
生:什么是想像呢?
師:想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工,從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,屬于從已知到未知。
生:聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師:它們是人類(lèi)特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像,我們可以突破時(shí)間和空間的束縛,達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域,從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想,增強(qiáng)了美的感受。
生:您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎?
師:童話、寓言、神話等,都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫(xiě)照,而是人們憑借聯(lián)想和想像,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛(ài)好和接受能力,以兒童所理解的人和物作為描寫(xiě)對(duì)象,通過(guò)豐富的想像和幻想,采用擬人、夸張等藝術(shù)手法,用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。
因此,童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題,借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理,頌揚(yáng)人間的真善美外,還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中,作者總要張開(kāi)想像的翅膀,用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事,創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣,寓言和神話更離不開(kāi)想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學(xué)作品,如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像,無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開(kāi)闊文章思路起了很大作用。
因此,可以這么說(shuō):沒(méi)有聯(lián)想和想像,就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作,更沒(méi)有文學(xué)欣賞。
生:那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師:激活聯(lián)想和想像的方法很多,一般說(shuō)來(lái),可從以下幾個(gè)方面著手:其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開(kāi)想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。
相關(guān)知識(shí)鏈接:激活想像,拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼,從已知到已知1.辨別詳略,尋找空白;
2.品味形象,展開(kāi)想像;
3.把握整體,展開(kāi)聯(lián)想。
想像從有到無(wú),從已知到未知。
范例1:《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析:
1.理清故事情節(jié),辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛(ài)新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”,據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分;2.品味形象,展開(kāi)想像。本文的人物形象大致有以下幾類(lèi):皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩,我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像,加工出人物藝術(shù)形象,進(jìn)行欣賞;3.把握整體,進(jìn)行聯(lián)想,努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。
解答:
《皇帝的新裝》從開(kāi)頭到結(jié)尾,都在作者豐富的想像中展開(kāi)。開(kāi)頭寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局,想像非常奇特。接著文章寫(xiě)皇帝派隨員前往,看新衣服。于是,大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話,皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話,高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上,一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑,又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職,說(shuō)他太愚蠢,這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接:
其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開(kāi)想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像,欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》?
分析:
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩(shī),比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物;由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?!毕胂袷侵浮霸谥X(jué)材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”。3.《天上的街市》中詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,順著這一聯(lián)想,詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市;詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗,進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品,由街市再想到逛街的人,想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活?!鹅o夜》中,詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河,想像著天河海霧模糊之處有鮫人,又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上,由現(xiàn)實(shí)的`情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事,以此來(lái)反映詩(shī)歌主題,表達(dá)詩(shī)人心緒,給詩(shī)歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答:
1.《天上的街市》:全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié),從地上的街燈寫(xiě)到天上的街市。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈,再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想,聯(lián)想的交點(diǎn)是“街燈”與“明星”。地上燈,天上星,都是點(diǎn)狀的發(fā)光體,它們的類(lèi)似之處,成了詩(shī)人進(jìn)行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎(chǔ)。街燈像明星,明星像街燈,這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。第二節(jié),寫(xiě)天上的街市?!拔蚁肽强~緲的空中,/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品,/定然是世上沒(méi)有的珍奇?!痹?shī)人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶,天上的生活當(dāng)然美好幸福。第三、四節(jié),詩(shī)人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說(shuō),寫(xiě)天上神仙的生活。此時(shí)此刻,詩(shī)人自然聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但是,傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由、不幸福的,他們受著王母娘娘的管制,只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中,詩(shī)人一反傳統(tǒng)的說(shuō)法,按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中,牛郎織女解放了,他們?cè)跍\淺的天河中,騎著牛兒自由自在地來(lái)往。他們的生活是那么幸福:“我想他們此刻,/定然在天街閑游。/不信,請(qǐng)看那朵流星,/是他們提著燈籠在走?!边@里,專(zhuān)制的王母娘娘不復(fù)存在,自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛(ài)夫妻,于耕織之余,手提燈籠,悠閑地在美麗的街市上閑逛,多么自由!多么舒暢!在詩(shī)人奇妙的想像中,引進(jìn)了流星,由流星聯(lián)想到燈籠,情致動(dòng)人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮,天上的街市越發(fā)神奇美妙,令人向往。
2.《靜夜》:這首小詩(shī)共兩節(jié)。第一節(jié),寫(xiě)人間的月色和晚景。這是詩(shī)人站在地上寫(xiě)景。展現(xiàn)在讀者面前的,是淡淡的月色,籠罩著村外的那一片松樹(shù);天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句,描繪了一幅極其寧?kù)o、美好的月夜晚景圖,把人帶進(jìn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)的世界。這為詩(shī)人下面展開(kāi)聯(lián)想營(yíng)造了氛圍。第二節(jié),寫(xiě)天上鮫人的故事。詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀,飛向那茫茫的星空,描述了一個(gè)凄婉的故事。詩(shī)人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河,由這令古今多少人引發(fā)無(wú)窮聯(lián)想的天河,詩(shī)人又想到了傳說(shuō)故事??稍?shī)人這一次所寫(xiě)的不再是牛郎織女,而是傳說(shuō)中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉,鮫人流珠的傳說(shuō)人們也許就比較陌生。面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只是憑想像,猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面。在這月華滿天的時(shí)刻,詩(shī)人想到天上的鮫人對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵,在這樣凄清的月色之下,化作了詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧。這首小詩(shī)如一首小夜曲,流過(guò)人們的心田,給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命,是詩(shī)人的翅膀,分析詩(shī)歌中的聯(lián)想和想像,首先找出詩(shī)歌的形象,然后找尋它們之間的聯(lián)系,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造,對(duì)詩(shī)人表現(xiàn)的主題進(jìn)行感悟。
范例3《女?huà)z造人》是怎樣在《風(fēng)俗通》的基礎(chǔ)上展。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇三
1.風(fēng)箏。
2.羚羊木雕。
3.散步。
4.詩(shī)兩首。
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
興趣情境導(dǎo)引。
師:向大家推薦一篇作文:《媽媽的愛(ài)》。
又是一個(gè)清晨,又是一個(gè)灰蒙蒙的天,又響起了媽媽的嘮叨,又開(kāi)始了一天的運(yùn)行。機(jī)械的我不得不從暖和的被子中爬起來(lái)??粗缫褱?zhǔn)備好的早飯,聽(tīng)著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。
清早的大道沒(méi)有一絲人氣,飄飄蕩蕩只有我這么一個(gè)幽靈。風(fēng)在吹刮著,樹(shù)在搖曳著,心在抖著。媽媽就是媽媽?zhuān)叶汲隽碎T(mén)還追上來(lái),“別忘了帶手套,天涼。”媽媽將手套給我時(shí),我看見(jiàn)了,一雙凍紫了的手。又是一片慘白。
“干什么看我日記?你不知道每個(gè)人都有自己的隱私嗎?太過(guò)分了,媽媽?zhuān)∥乙恢焙茏鹬啬?,也希望你能尊重我!?/p>
“我…”母親支支吾吾的,我更加肯定了。之后,我與母親的關(guān)系一直不好,直到現(xiàn)在。放學(xué)了,又是一個(gè)沒(méi)有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷,一邊看著電視,一邊靜靜地織著毛衣?!鞍?!你,你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說(shuō):“媽?zhuān)憧窗?!你想看就跟我說(shuō)一聲,好嗎?”媽媽沉默了,許久,媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“其實(shí),上次的事都是媽不對(duì),媽向你道歉,你也長(zhǎng)大了,有自己的想法,媽媽尊重你,都怪媽…?!蔽铱蘖?,雖然想極力偽裝自己的脆弱,但終究還是哭了,也看見(jiàn)了媽媽在黑暗中的抽泣。
生:文章是寫(xiě)親情的.,很感人。
師:親情是人間真摯而美好的感情,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人,真情實(shí)感是作文的靈魂。
生:濃濃親情,動(dòng)人心弦。
師:對(duì)!描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文,數(shù)量眾多,優(yōu)秀之作,往往十分感人。親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。天倫之樂(lè),其樂(lè)融融。本單元的選文主題為“親情”,所選課文,都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦,表達(dá)對(duì)親情的體會(huì)與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1理清思路整體感悟。
生:為什么要理清文章思路?
想內(nèi)核。
生:如何整體感悟課文內(nèi)容?
師:可以多角度去解讀,鼓勵(lì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不能淺嘗輒止,滿足于粗淺的模糊的感受,要抓住關(guān)鍵,深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。
范例1《風(fēng)箏》的“線”是如何放的?
分析。
深刻領(lǐng)會(huì)一些句子的含義:1、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。”(“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)侯“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。)2、“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他…”3、“于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了?!?、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?!?嚴(yán)厲的解剖自己,做人嚴(yán)肅認(rèn)真)6、“全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威)。
解答。
魯迅先生的《風(fēng)箏》,回憶兄弟之間的一件往事,無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是一旦醒悟,心情沉重,總想補(bǔ)過(guò),為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重,都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
1、從手足之情上看,當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
2、從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張,認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后,愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn),愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長(zhǎng)。
3、從魯迅的自醒精神看,魯迅嚴(yán)于解剖自己,嚴(yán)于自省,一點(diǎn)小事都一絲不茍,知錯(cuò)必改,鄭重其事,這種精神非??少F。
4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點(diǎn)上,留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為兄長(zhǎng)該管,因此并不耿耿于懷。
解題方法鏈接:
尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點(diǎn)的句子,有助于理清課文思路。
范例2剖析《羚羊木雕》的結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。
分析。
我們?cè)嚱o文章分段、歸納段意。討論并歸納:
第一部分:從開(kāi)頭到“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。”寫(xiě)父母追問(wèn)羚羊木雕的下落,并不同意我把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。
第二部分:從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?!被仡櫋拔摇焙腿f(wàn)芳真摯的友情。
第三部分:從“不知什么時(shí)候”到“冒著雨飛快地跑出門(mén)去。”寫(xiě)父母逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊木雕。
第四部分:從“我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀”到結(jié)束。寫(xiě)“我”向萬(wàn)芳要回了羚羊木雕,雖然得到萬(wàn)芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺(jué)得“我是世界上最傷心的人。”
解答。
分析思路,可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析,段落搞清楚了,思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí),多加研究,多發(fā)問(wèn),多思考,會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步,對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。本文通過(guò)討論,辨明事非,使學(xué)生懂得珍惜友情,重許諾。
提問(wèn)1:課文描寫(xiě)了家庭成員之間的什么矛盾,反映了他們各自的什么思想?
討論并歸納:課文寫(xiě)我把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳,可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財(cái)輕義,傷害了孩子之間的感情。
討論并歸納:可以。羚羊木雕有價(jià),情義無(wú)價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕,不知珍惜孩子們的感情,重財(cái)輕義,只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。
討論并歸納:同意奶奶的觀點(diǎn)。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重,但是,她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕,這樣對(duì)孩子的心理影響多不好,對(duì)孩子間的感情影響多不好,對(duì)兩家大人之間的關(guān)系多不好。她把情義看得重于財(cái)物是深明情理的。
提問(wèn)4:“我對(duì)朋友反悔了”,“可是,這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。
討論并歸納:這兩句話的含義是:“我”屈從了父母,應(yīng)該怪我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心,不懂得孩子間的感情,只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西,不知道尊重孩子的感情,不知道尊重孩子的人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
提問(wèn)5:如果你想把一件貴重的東西送給別人,你要怎么做?
討論并歸納:我會(huì)先征求大人們的意見(jiàn)。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人,我會(huì)做他們的思想工作,給他們講友情重于一切的道理,請(qǐng)他們尊重孩子之間的感情。
提問(wèn)6:討論歸納本文的中心思想。
討論并歸納:本文通過(guò)家庭生活中的一件小事,反映家庭成員之間的思想矛盾,含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)傷害孩子之間的感情。
解題方法鏈接:
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑。質(zhì)疑就是對(duì)課文不理解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題,設(shè)疑是對(duì)課文重點(diǎn),在看似無(wú)疑的地方設(shè)疑,進(jìn)行深入探討。
范例3《散步》“小中見(jiàn)大”是怎么回事?
分析。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇四
于是,一條大江低聲吟唱著,不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯,積蓄了巨大無(wú)比的精力。他眺望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多,可是他不感覺(jué)什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流,不斷向前奔流。
那些被波浪卷起,跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了,問(wèn):
“喂,大江!老這么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“還要到前面去呀?!?/p>
疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō):
“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經(jīng)走得差不多了,還是歇口氣吧!”
大江的記性很好,他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,偷偷地沉下去了??墒谴蠼€是不往地奔流。許多天就好像一天,許多月就好像一月,他經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村,為人們做了無(wú)數(shù)事情,終于到了???。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著,奔流著,永遠(yuǎn)向著前方。
8.文中寫(xiě)泥沙有什么作用?
9.“大江的記性很好,他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流”這句話的意思是什么意思?
10.泥沙為什么“還著怨恨,偷偷地沉下去了”?
11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇五
單元學(xué)習(xí)步驟:
一、走近消息、通訊。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)--網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
三、走進(jìn)社會(huì)。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7--8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況--采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想--采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、成果展示。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇六
1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
體會(huì)古詩(shī)文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。今天,我們?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境,詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)的背景資料。
4.指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》,這是一首田原詩(shī)的代表作,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》,看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī),由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊,恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入、情入境
1.導(dǎo)語(yǔ):一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶,借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引出板書(shū))
2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩(shī);體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。
3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了,將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5.詩(shī)句導(dǎo)讀。
6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語(yǔ):秋天里的詩(shī)感情委婉曲折,熱烈?jiàn)^進(jìn),但陽(yáng)春三月,柔風(fēng)吹拂的節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問(wèn)題:
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?!堆汩T(mén)太守行》以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇七
第一單元體味人生,感悟生命。
2.走一步、再走一步。
3.生命、生命。
4.紫藤蘿瀑布。
5.童趣。
興趣情境導(dǎo)引。
新的學(xué)期開(kāi)始了,在第一次班會(huì)課上,老師朗讀了林俊的這幾篇日記,并表?yè)P(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生,引起了其他同學(xué)的熱烈討論。
生:老師,什么地方表明他有思想呀?
師:林俊已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的生活進(jìn)行思考,并且有自己的見(jiàn)解,說(shuō)明他很善于體味生活。
生:在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情,我們有時(shí)也把它寫(xiě)下來(lái),這我們知道。可是,我們并沒(méi)有覺(jué)得自己是在體味生活呀。
師:是的,把生活中的事情寫(xiě)下來(lái)并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對(duì)童年生活的回憶和對(duì)未來(lái)生活的思考、憧憬以及對(duì)生活中一些問(wèn)題的看法,說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)生活的思考。
生:看來(lái),光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活,還得對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考、判斷,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。
師:其實(shí),每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開(kāi)始了初中生活,翻開(kāi)了人生新的一頁(yè),美好的未來(lái)正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫(xiě)的就是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些課文,將引導(dǎo)你們體味人生,感悟生命。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1整體把握課文。
生:老師,我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢?
師:對(duì)于抒寫(xiě)人生感悟的文章,我們首先要做的是好好誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容,概括文章的中心思想。
生:有哪些基本的方法?
師:首先,我們可以分析文章的題目,因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫(xiě)的中心事件或主題;其次,要細(xì)讀文章,弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;在此基礎(chǔ)上,我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié),體驗(yàn)作者的心靈,領(lǐng)悟文章的思想感情;另外,我們還要展開(kāi)想像的翅膀,再現(xiàn)文章中所描繪的情景,推己及人,體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。
生:本單元有詩(shī)歌、有散文,還有一篇文言文呢,把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎?
師:詩(shī)歌是形象的藝術(shù),
[4][5][6][7][8][9]。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇八
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的`情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納:運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇九
1.感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象,體會(huì)豐富的情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作的精神。
3.通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)你順利學(xué)完七年級(jí)語(yǔ)文課本的幾個(gè)單元后,你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在廣袤的文學(xué)世界里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷,令人陶醉。文學(xué),正是它伴隨我們成長(zhǎng),帶領(lǐng)我們走進(jìn)過(guò)去和未來(lái),讓我們的心靈得到歸宿。現(xiàn)在,就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng),一起叩響文學(xué)的大門(mén),展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中,一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng),品嘗探索的艱辛,感受成長(zhǎng)的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
(一).學(xué)生談本單元學(xué)習(xí)后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)?
(二).教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)(欣賞文學(xué)作品角度)。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩(shī)歌:獻(xiàn)給母親的歌。
2.散文:春(配樂(lè).幻燈)。
3.小說(shuō):《空城計(jì)》選段(鏈接電影)。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結(jié)。
1.了解了文學(xué)知識(shí)。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂(lè)齊讀。
《22詩(shī)兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
文學(xué)有哪四種體裁?各舉一例。
小說(shuō)(《故鄉(xiāng)》)、散文(《春》)、詩(shī)歌(《天上的街市》)、戲劇(《雷雨》)。
二.小組表演。
1.詩(shī)歌組配樂(lè)朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說(shuō)組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點(diǎn)評(píng)。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內(nèi)交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評(píng)議。
五.分組配樂(lè)朗誦。
趙麗宏的《致文學(xué)》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,是剛剛過(guò)去的昨天,也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)中,讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河,盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門(mén),所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人都不會(huì)空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學(xué)部落》墻報(bào)。
2.向報(bào)社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學(xué)”為話題作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
文學(xué)部落。
欣賞文學(xué)作品角度。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
課后反思。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十
2、掌握本文中的詞類(lèi)活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫(xiě)口技本身的聲響,二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě),是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí),這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、檢查舊課,引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》,然后告訴大家,《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書(shū)課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲?!?/p>
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》(見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請(qǐng)同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十一
(信息傳播)。
常州市勤業(yè)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組。
2004.4。
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容:
1、?了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、?了解新聞形成過(guò)程。
3、?了解新聞發(fā)行的載體。
4、?學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
意義:
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟:
一、?走近消息、通訊。
1、?每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、?網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、?運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、?課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
二、?走進(jìn)教材。
1、?整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、?單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
三、?走進(jìn)社會(huì)。
1、?學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、?我來(lái)當(dāng)記者。
(1)?每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)?根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)?分組采訪。
3、?就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、?體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、?成果展示。
1、?每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、?進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十二
1.有感情的朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
1.,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
骸( )骨 驅(qū)殼( )裹 ( )藏 長(zhǎng)眠( )蔥( )蘢 猛犸( )
2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)
奇幻: 遠(yuǎn)古:
骸骨: 烏有:
潛行: 蔥蘢:
海枯石爛: 日轉(zhuǎn)星移:
3.請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍,要公正、美觀。
3.學(xué)生查閱資料,了解作者并寫(xiě)下來(lái)。
這是一首贊美化石的抒情 詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)??茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
1.指名簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。
3.讀后討論,并思考下列問(wèn)題(投影顯示)
1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌 的情感。
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
5) 探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:
a.“你把我的'思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?!蹦闶窃鯓永斫獾?
四人小組討論 以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.最后 一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)?在全詩(shī)中什么作用?
閱讀 課文2~5節(jié),回答下列問(wèn)題:
1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用?
(2)“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么?
(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼” 中的“密碼”應(yīng)怎樣理解?
2.檢查“讀一讀,寫(xiě)一些”內(nèi)容。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十三
一、能熟練朗讀課文,了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。
二、能通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法,在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式:記敘和描寫(xiě)相結(jié)合,議論和說(shuō)明,并能說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
四、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。
五、組成合作小組展開(kāi)采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技發(fā)明情況,舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。
六、查閱和搜集有關(guān)狼的資料,并進(jìn)行小組合作,說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的認(rèn)識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問(wèn)題。
單元課時(shí)安排:(共計(jì)14課時(shí))。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。
《宇宙里有些什么》1課時(shí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。
《狼》專(zhuān)題2課時(shí)。
教材分析:
本單元的主題詞是關(guān)注科學(xué)。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué),在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中,我們可以傾聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音,品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段,對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想,學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》:這是一篇寫(xiě)伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象,文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,提出疑問(wèn),也可以由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),可以設(shè)計(jì)擺的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件,使教學(xué)形象化,視聽(tīng)化。
《事物的正確答案不止一個(gè)》:這是一篇議論文。全文緊緊圍繞事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)論題,論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》:這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙,同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文,要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,利用工具書(shū),了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):了解本單元的'學(xué)習(xí)內(nèi)容;組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
在上一單元中,我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光,品味了精致的語(yǔ)言。在本單元中,我們可以傾聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音,學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng):
說(shuō)說(shuō)自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
1.通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2.和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組,展開(kāi)一次科技新聞發(fā)布會(huì)。
第二課時(shí):《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2.整體感知課文,演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
課前學(xué)習(xí):在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充,指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生活動(dòng),做實(shí)驗(yàn)。
1、按文中所介紹的條件,學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件,要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn):一張紙和一本書(shū))。
要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、學(xué)生討論:
1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確?
2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺(jué)得是什么原因造成的?
3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用雞毛和鐵球做這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)如何?
四、教師展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件,使教學(xué)形象化、視聽(tīng)化。
2、和物理老師共同完成毛錢(qián)管實(shí)驗(yàn)。
五、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)擺的實(shí)驗(yàn),教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
七、課后學(xué)習(xí):
給伽利略寫(xiě)一段50字左右的評(píng)論。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十四
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十五
我童年的趣事數(shù)也數(shù)不盡,像天上的星星一樣璀璨,像水里的魚(yú)兒一樣歡快,但卻有一件事一直印在我的心頭,那將是我童年中最耀眼的一顆金星。
說(shuō)起來(lái),你們有可能不相信吧,但的確是這樣。我童年的時(shí)候可真抱過(guò)小豬的。有一次暑假,我去外婆家里,剛進(jìn)門(mén),外婆就告訴我“暉暉,我家的母豬下小豬了,快過(guò)來(lái)看看吧!”我走到豬圈旁看著,哈哈,豬媽媽身邊密密麻麻地圍著十幾個(gè)小腦袋,竟然全是小白豬。小豬們?nèi)]著眼睛使勁地吮吸著豬媽媽的`奶頭,還不時(shí)用自己的小腦袋拱一下媽媽的肚子,應(yīng)該是想多喝點(diǎn)奶吧!它們你擠我,我擠你。哇哇亂叫,真是太可愛(ài)了!我真想抱一只小豬出來(lái),自己看看、摸摸,可外婆說(shuō):“母豬保護(hù)崽兒千萬(wàn)別惹它,不然它會(huì)攻擊你的。”我偏不相信。
等母豬睡覺(jué)后,我悄悄溜進(jìn)豬圈,把一只熟睡地小豬抱起來(lái),可沒(méi)走幾步路,小豬就醒了,看見(jiàn)自己沒(méi)有在媽媽身邊,小豬“吱”地叫了一聲,母豬醒了,一下子站了起來(lái),那眼睛直勾勾的瞪著我,我連忙把小豬抱出豬圈,把門(mén)關(guān)緊。母豬發(fā)怒了,用它那長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴猛地把門(mén)閂拱掉,又把門(mén)給撞開(kāi)了。我趕忙抱起小豬使勁跑,母豬就跟著我后面追,其他小豬也跟在媽媽后面形成了一支很長(zhǎng)的隊(duì)伍。這下可熱鬧了,一出豬追人的好戲就上演了。我邊跑邊回頭看,只見(jiàn)那只母豬耷拉著兩個(gè)大耳朵,晃動(dòng)著身子,嘴里還不停地哼哼著,那樣子可嚇人了。
在院子里,我被母豬追了好幾圈了,連鞋也跑掉了一只。嗨,別管那些了,還是保命要緊啊!最后,我跑到一個(gè)很高的土堆上,老母豬爬不上來(lái),可是它也沒(méi)爬,它就站在那緊盯著我,那些小豬們也在豬媽媽身后蹦蹦跳跳的,好像在吶喊助威,好家伙,啦啦隊(duì)也上來(lái)了,我也沒(méi)辦法了,只好把小豬放下去,豬媽媽終于平靜下來(lái)了,我的心也總算安下來(lái)了。
童年里,有那么多多姿多彩的生活啊,但那件事一直印在我心頭,我是永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那顆耀眼的星星的,我喜歡我自己那難忘的童年。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十六
童年,是一幅迷人的畫(huà),勾勒出多少動(dòng)人有趣的故事;童年,是一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛,奏出我多少純潔美好的幻想;童年趣事,是最讓人懷念的。
我的童年,是在大榕樹(shù)下度過(guò)的。小時(shí)候,我們總是在大榕樹(shù)下玩耍,在大榕樹(shù)下一起寫(xiě)作業(yè),一起看書(shū)……大榕樹(shù)很大,很有古老的氣息,一棵榕樹(shù)就能抵整片樹(shù)林。樹(shù)葉密密麻麻,不留一點(diǎn)縫隙。夏天在榕樹(shù)下,榕樹(shù)就仿佛是一把大傘,為我們遮住了太陽(yáng)。我們還喜歡收集榕樹(shù)葉,把收集到的榕樹(shù)粘在一起,成為一個(gè)好看的圖案。風(fēng)出來(lái),樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲音,似乎在跟我們說(shuō)說(shuō)著古老個(gè)故事。
我的童年,是在騎車(chē)中度過(guò)。在家附近,瞧,我與一個(gè)好朋友又在騎了。我們像風(fēng)的女孩在騎車(chē)比賽。我輸了,黃昏的余光照在我受傷的手上,“明天繼續(xù)比賽!”到了第二天,我們來(lái)到小山坡上集合,各自都帶著自行車(chē)。比賽開(kāi)始了,我們每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,都帶著不屑。每當(dāng)摔倒時(shí),我都會(huì)立刻爬起來(lái),將那疼痛和淤青轉(zhuǎn)身淡忘在風(fēng)塵中。這一局,平局!我們就這樣,有時(shí)間就來(lái)到小山坡上,日復(fù)一日,童年是多么無(wú)憂無(wú)慮。
童年,是迷人的畫(huà),是因?yàn)橛茡P(yáng)的短笛,說(shuō)我美麗的夢(mèng)。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十七
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話是著名的童話大王安徒生爺爺寫(xiě)的,這篇童話中的主人公小女孩的命運(yùn)非常悲慘,讓人讀后催人淚下。今天,我也讀了這篇童話,突然冒出一個(gè)想法來(lái):我要和她比童年!
七歲,我們睡在暖暖的被窩里,一覺(jué)醒來(lái),前面是漂亮的衣服和鞋。穿好衣服,坐在飯桌前,桌子上全是營(yíng)養(yǎng)的早餐:雞蛋、牛奶和面包。吃得飽飽的,我們背上花花綠綠的小書(shū)包,坐上爸爸媽媽的自行車(chē)、小轎車(chē),穩(wěn)穩(wěn)地來(lái)到學(xué)校,坐在明亮、寬敞的教室里,打開(kāi)書(shū)本,和老師念:“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌……”,我們的童年時(shí)幸福的。
七歲,她睡在冷冷的被單里,天還沒(méi)亮,就被爸爸拉了起來(lái),她的面前只有補(bǔ)滿補(bǔ)丁的衣服。穿好衣服,坐在桌旁,桌子上沒(méi)有早餐,只有大把大把的火柴,她提上幾乎比她都重的籃子,穿上大拖鞋,出了門(mén)。可還沒(méi)走幾步,大拖鞋也被馬車(chē)撞飛了。她只好赤著腳,深一腳淺一腳地走在雪地上,坐在冰冷的.街頭,嘴里無(wú)力、沙啞地喊著:“賣(mài)火柴啦……”她的童年時(shí)悲慘的。
大年三十的晚上,我們都在家里,穿著嶄新的衣服,拿著長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián),嘻嘻哈哈地放著鞭炮,玩鬧著,整條大街上都熱鬧且紅火。玩得累了,回到家里,與家人吃著豐盛的年夜飯,看著精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),有趣的節(jié)目不時(shí)讓家人笑起來(lái)。
大年三十的晚上,她赤腳坐在墻角,她快凍僵了,但她不敢回家,因?yàn)樗徽鞗](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有賺到一個(gè)硬幣。她冷極了,只好從火柴中抽出一根暖暖身子,大街上沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)年的氣氛,冷冰冰的,很長(zhǎng)時(shí)間才從富商家中傳出幾聲似笑非笑的聲音,而她只能在幻覺(jué)中滿足自己,最后帶著微笑離開(kāi)了人世。
這巨大的差異讓我非常震驚,我們的優(yōu)越生活來(lái)之不易,我們必須要好好珍惜、愛(ài)護(hù),尊敬老師、孝敬父母。同時(shí)也要關(guān)心有困難的人,不要讓小女孩的事再發(fā)生!
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十八
五、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn),運(yùn)用多種方法勸告他人。
單元課時(shí)安排:(共計(jì)14課時(shí))。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》3課時(shí)。
《三顆枸杞豆》2課時(shí)。
《我們家的男子漢》2課時(shí)。
《柳葉兒》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
單元專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
教材分析:
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫(huà)卷,而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感,讀來(lái)趣味無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法,寫(xiě)了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小,遠(yuǎn)未定型,卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性――對(duì)獨(dú)立的要求,對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索,敘寫(xiě)在饑荒歲月里的往事。
學(xué)習(xí)本單元,要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容;組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
在第一單元中,我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸,提升了自己的精神和品格。在本單元中,我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活,相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng):
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章,并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
五、組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣,愛(ài)好及理解,確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題,并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專(zhuān)題研究小組。(如《從百草園到三味書(shū)屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)。
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,以小組為單位,撰寫(xiě)小?resource=1655。
:8090/xuezhu/his_data/?n_id=7066。
/paris/。
/gb/shenghuo/80/106/0914/。
/travel/china/hubei/。
3.影視資源:
《天安門(mén)》《埃及金字塔探秘》《驚異澳洲》。
《故宮》《秦陵地宮探密》。
三、單元課時(shí)安排:共14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《人民英雄永垂不朽》2課時(shí)。
《巍巍中山陵》2課時(shí)《凡爾賽宮》1課時(shí)。
《短文兩篇》2課時(shí).寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)。
單元綜合活動(dòng)1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程:
第1課時(shí)“走進(jìn)建筑之林感悟藝術(shù)之美”――第三單元整體學(xué)習(xí)。
一、激情導(dǎo)入(見(jiàn)開(kāi)頭語(yǔ))。
二、學(xué)生活動(dòng)。
整體瀏覽本單元的課文內(nèi)容,了解建筑物及其特點(diǎn)。
三、學(xué)生交流。
1、在本單元所介紹的建筑物中,你最喜歡哪一個(gè)?
2、在你喜歡的建筑物中,你最想了解它什么?(根據(jù)學(xué)生的興趣、需要進(jìn)行分組討論、交流,探究結(jié)果組長(zhǎng)記錄,包括學(xué)生的疑問(wèn)。)。
3、各組交流探究結(jié)果及需要幫助的主題。
4、評(píng)價(jià)后啟發(fā)學(xué)生課后作進(jìn)一步的研究。
四、布置本單元綜合活動(dòng)要求。
活動(dòng)主題:我來(lái)向你介紹。
1、進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集你感興趣的國(guó)內(nèi)外著名建筑的資料,加工整理后,由你作一次導(dǎo)游,向同學(xué)和老師介紹這些建筑。
2、了解、參觀身邊的'名勝,如天目湖、高靜園、鳳凰公園、南山竹海等,體會(huì)家鄉(xiāng)的建筑特色,并向同學(xué)和老師介紹。(為單元結(jié)束作準(zhǔn)備)。
第2課時(shí)《人民英雄永垂不朽》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能根據(jù)作者瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的活動(dòng)路線,逐步理清說(shuō)明的順序。
2、通過(guò)對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹,體會(huì)革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,劃出文中表現(xiàn)作者路線轉(zhuǎn)換的詞句。閱讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、布置任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照人民英雄紀(jì)念碑的教學(xué)掛圖,根據(jù)課文的描述,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述作者瞻仰人民英雄紀(jì)念碑時(shí)所走的路線。小組討論,推薦代表全班交流。
3、組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入:從下面的句子中可以表現(xiàn)出我們民族的哪些文化內(nèi)涵和建筑特色?a.碑身東西兩側(cè)上部,刻著紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋,象征著先烈們的革命精神萬(wàn)年長(zhǎng)存。
b.小碑座的四周,雕刻著牡丹花、荷花、菊花等組成的8個(gè)大花圈,這些花朵象征著英雄們的品質(zhì)高尚、純潔,表示全國(guó)人民對(duì)他們的永遠(yuǎn)懷念和敬仰。c.碑頂是民族傳統(tǒng)的建筑形式,是上有卷云下有重幔的小廡殿頂。思考、討論。
2、組織交流、評(píng)價(jià)小組討論,交流。
3、布置任務(wù):從文中你還能找出哪些可以表現(xiàn)出我們民族建筑特色的地方?思考、討論。
4、組織交流、評(píng)價(jià)暢所欲言。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng)。
1、你還了解我們民族建筑的其他一些特點(diǎn)嗎?小組討論。
2、組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
課后學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本知識(shí),到網(wǎng)上搜索更多有關(guān)人民英雄紀(jì)念碑的資料。
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