每一次總結(jié)都是一個機會，讓我們反思自己的所作所為，找到進步的方向。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗，借鑒他們的做法和方法。接下來是一些總結(jié)寫作的案例，供您參考和學習，希望能幫助到您。
火燒云第二課時說課稿篇一
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結(jié)合的方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
1什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）。
（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）。
3課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）。
1學生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
1點生朗讀，其他同學思考問題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點？
（2）用“——”和“”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3）你喜歡哪個句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會兒……一會兒……”）。
（a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）。
7仿說練習。
（1）仿說詞練習。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）。
（2）仿說段的練習。
用上你們剛說的.詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）。
2自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）。
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）。
：作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫法。
(1)進行四、五、六自然段的引讀練習。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）。
5仿說段的練習。
(1)學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2)點生上臺說。
1學生有感情地朗讀三——六自然段。
2學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
火燒云第二課時說課稿篇二
教學目標：
一.知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二.能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學模式：目標導學教學模式。
教學過程：
一.導入新課，交代目標。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二.學習新課，落實目標：
（一）學習課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關語句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。
指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的.語氣。
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（三）學習第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學習第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
火燒云第二課時說課稿篇三
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學四年級語文火燒云第二課時說課稿，希望能夠幫助到大家。
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
（三）、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
（一）、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
（二）、說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的`課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設計：
本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
火燒云第二課時說課稿篇四
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
教學難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學法。在教學中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學生相關的圖片，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
火燒云第二課時說課稿篇五
小學課文《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文，學習第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學生收集有關資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學習目標。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導學生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓練學生思維，豐富學生的積累，發(fā)展學生的語言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點、難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
課前準備。
小學課文《詹天佑》專題性學習的交互課件。
設計理念。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構(gòu)主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調(diào)學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學生制作專題性學習課件，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。
設計流程。
一、交流資料，導入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學生交流搜集到有關詹天佑的資料。
2、導入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問題。
在預習中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前，交流學習方法。
2、引導學生根據(jù)提出的問題進行小組合作學習。
四、全班交流，相機引導。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓練點，講讀第二段。
在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
（三）、突破難點，講讀第三段。
1、讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。
2、自學“勘測線路”，主動探索學法。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、畫一畫，學習“開鑿隧道”。
（1）、開鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）。
相機引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。
（2）、學生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）。
（4）、評議學生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導朗讀。
4、演一演，學習“設計線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設計“人”字形線路，解決了什么問題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學生根據(jù)課件上臺演示；
c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。
（3）.練習朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（四）、引導想像，學習第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
五、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后，請同學們繼續(xù)從網(wǎng)絡收集這方面的資料，召開一次主題班會。
火燒云第二課時說課稿篇六
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。
學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”的語文要素。
課件、學習單、小視頻。
2課時。
（一）閱讀單元導語、明確學習任務。
1、今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么？
（預測、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個閱讀任務。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。
火燒云第二課時說課稿篇七
《第八次》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學目標。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學難點：培養(yǎng)學生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學方法、學法。
新課程標準指出：語文教學要努力讓學生有體驗、有感動、有領悟、有思索地“學習語言文字運用”。在本課的教學中，我堅持以課文朗讀指導為主線，適當引導評析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學科課程理念。所以采用了以下教法和學法：
1、本課教學以讀為主，抓住重點詞句指導學生朗讀，引導他們在讀中學，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導學生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會當時心境，從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學過程中采用“自主、合作”的學習方式。
五、說教學過程。
一、欣賞歌曲導入揭題。
2、同學們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個問題，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。）。
3、檢查自學情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領軍隊一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字，學生自學簡單的生字。
2、學生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點和不足，望各位領導和教師批評指正。
火燒云第二課時說課稿篇八
設計理念：
創(chuàng)設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學習目標：
1、深刻領會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學難點：
理解豐碑的含義。
教學過程：
一、導入。
新課：
展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學習課文：
1、學習課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
a、畫出重點詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
2、抓住重點段學習課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關句子使學生感受當時的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）。
學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）。
學生描述后出示課件中設計的碑。
3、學習課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（2）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
火燒云第二課時說課稿篇九
〈一〉說課內(nèi)容：
九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
〈三〉課時安排：
本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內(nèi)容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學目標：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
〈五〉教學重難點：
重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。
〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。
（教具準備：插圖、教學課件）。
〈一〉導讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說一說翠鳥的外形特點。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結(jié)學法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學提示，引導自學：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學生自由發(fā)言；
（2）相機導引，學習佳句。
4、指導朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂，學生感情朗讀全文。
[調(diào)動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。
附板書設計：
13翠鳥。
抓特點顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛。
嘴———又尖又長。
準確、生動動作：疾飛箭一樣。
火燒云第二課時說課稿篇十
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學生練習。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學目標：
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程。
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句?！翱粗男δ槪X得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學。
在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
火燒云第二課時說課稿篇十一
教學過程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續(xù)練習有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。
給“分明”換一個詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。
4．這時誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)。
師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護著（），想（）自己的幼兒。可是因為（），它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。
10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。
你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
板書：
偉大的母愛。
麻雀。
勝救（簡筆畫）。
獵狗要吃小麻雀。
火燒云第二課時說課稿篇十二
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學目標、教學重難點的確定。
教學重點：根據(jù)《海燕》的`本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。
三、教學方法的設計意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。
2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。
四、課時安排。
一課時。
五、教學過程。
一、課前展示。
二、目標引領。
1、出示學習目標：
（1）能夠結(jié)合具體、細致的描寫分析海燕形象。
（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。
2、導語：上節(jié)課我們學習了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續(xù)學習第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學精導。
1、自學指導一。
任務：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時間：5分鐘。
檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學指導（二）。
任務：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關語句，分析其作用，并做好批注。
時間：3分鐘。
檢測方式：找同學匯報自學結(jié)果。
3、自學指導（三）。
任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標測試。
1、完成當堂訓練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
火燒云第二課時說課稿篇十三
《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
二、說教法。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設情境，角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸。
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信，請學生寫游記……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
三、說學法。
自主學習合作探究。
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
四、教學流程。
一、導入新課。
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。）。
二、教學第二板塊。
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學生的回答，理解茂密、一個個。
（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產(chǎn)生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
（3）朗讀指導。
同桌準備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。
（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新x老鄉(xiāng)來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我――一個小學生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
三、教學第三板塊。
（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天，就能變成葡萄干了！）。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）。
（從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。）。
1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的！
（讀出自豪。）。
四、教學第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
五、拓展訓練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學校每個班的同學展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風采，我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學看看我們?nèi)嗟娘L采，為我們?nèi)酄幑?？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學校網(wǎng)站給聯(lián)系起來，在學校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。）。
六、板書設計。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
火燒云第二課時說課稿篇十四
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。首先進入第一個環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學生讀出美感，我將本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環(huán)節(jié)我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環(huán)節(jié)我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現(xiàn)了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環(huán)節(jié)的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望?？僧斔诙巫哌M鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數(shù)學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環(huán)節(jié)我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質(zhì)疑問難，并相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）。
鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）。
以上是我說課的全部內(nèi)容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
火燒云第二課時說課稿篇十五
各位老師、各位領導大家早上好！
今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學情。
《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。
二、說學習目標。
1、知識目標。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標。
主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標。
做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學重、難點。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學理念。
課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉(zhuǎn)變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。
五、說教學流程。
為完成本課的教學目標，我設計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時。
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。
還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關系，我旅費很多！
5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。
（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）。
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）。
（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）。
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。
（設計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）。
（三）課堂練習：
通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導學生聯(lián)系生活實際談談《南轅北轍》現(xiàn)象。
（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設計：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
火燒云第二課時說課稿篇十六
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗是低年級語文教學中需要經(jīng)常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
【教學目標】。
知識與能力：
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
過程與方法：
指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學生感受夏天和大自然的美好。
【教學重點及難點】：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。
【課前準備】。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
一、復習引入：
1.老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）。
老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。
2.引語：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。
3.認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。
二、探究學習，感受荷葉之美。
（一）初步感知：
1.出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。
2.指名回答，隨機貼出詞語卡片?！靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。
3.練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃?！闭l能像老師這樣說一說“（）把荷葉當作（）。”
（二）朗讀感悟：
1.你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。
2.請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。
3.指名回答。（以下教學內(nèi)容隨學生的學習興趣自由安排）。
a.小水珠：
（1）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的理由。
（2）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。
（3）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發(fā)言。（舒服）。
（4）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
（5）出示“晶”字，觀察“晶”字結(jié)構(gòu)，并練習說“亮晶晶的（）”。
b.小蜻蜓：
（1）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
（2）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。
（3）誰能做出蜻蜓的姿態(tài)？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。
指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）。
（4）練習說話：透明的（）。
（5）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
c.小青蛙：
（1）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。
（2）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。
（3）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發(fā)揮想象，自由回答。
（4）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。
（5）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。
（6）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。
d.小魚兒：
（1）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
（2）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。
（3）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的`動作。
（4）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。
（5）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。
（三）練習背誦：
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。
3.練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。
（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）。
三、拓展練習：
學生觀察圖畫，發(fā)揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。
2.練習說話，出示句子：（）說：“荷葉是我的（），（）?！保A設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）。
（設計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，結(jié)合學生對課文的理解與感悟，讓學生養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。）。
四、寫字教學：
1.出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。
2.教師板書“朵、機”，并強調(diào)：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3.學生練習臨摹，強調(diào)書寫姿勢，教師巡視指導。
4.挑選兩種作業(yè)進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè)，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè)，點名表揚。
（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養(yǎng)學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發(fā)現(xiàn)問題，保持對寫字的興趣。）。
五、作業(yè)。
美美地朗讀課文，背誦課文。
【板書設計】：
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
（朵機）。
火燒云第二課時說課稿篇十七
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受。因此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學法，通過讓學生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學生置身死亡境地，切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫做批注的方法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下八個教學環(huán)節(jié)來完成。
一、復習導入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。
火燒云第二課時說課稿篇十八
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的.天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
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