總結(jié)是對過往經(jīng)驗的重要回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當?shù)谋磉_方式？以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
提高教學效率論文篇一
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設(shè)計，學習與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學習能力，在教學目標的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設(shè)計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應(yīng)讓學生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭睿箤W生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎(chǔ)學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻：
提高教學效率論文篇二
在教育改革逐漸深入的階段?？墒?由于傳統(tǒng)的升學理念,初中的美術(shù)教育存在著一定的不足。雖不斷推行素質(zhì)教育,可是還沒有實現(xiàn)美術(shù)課程的最大化關(guān)注,并且應(yīng)用著不同的教學技術(shù),使得理想效果不是特別明顯。同時,存在著形式化的教學評價,直接關(guān)系到培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)方面,導致初中生在學習美術(shù)的時候沒有積極性。這一系列的不足極大的影響了教學目標、教學質(zhì)量以及教學活動順暢進行。就現(xiàn)階段的美術(shù)教學現(xiàn)狀和不足而言,初中的美術(shù)教學當中需要嚴格關(guān)注教學效率和目標管理,采取與時代同步的美術(shù)教學方式,才可以將初中美術(shù)的教學效率提升,從而將美術(shù)教學質(zhì)量提升。
提高教學效率論文篇三
由于種種原因，多年來政治課在好多學生的眼里是“假大空”的代名詞，甚至有人開玩笑的的稱政治教師是“政治大騙子”。為了扭轉(zhuǎn)這種觀念，作為政治教師要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，而做到這些就應(yīng)把提高學生學習興趣放在首位。只有讓學生對政治知識學習產(chǎn)生了興趣，才能獲得好的教學效果。以下是我的幾點嘗試：
一、教師要不斷提升個人魅力。
有句話叫“親其師，信其道”，教師的個人魅力對學生的學科興趣至關(guān)重要。在對初中學生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑（電視、電影、電腦網(wǎng)絡(luò)、課外書、家長、老師等）是什么？其中90的學生選的是老師，說明老師在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用，因此作為老師就要不斷提高自身素質(zhì)，提升個人魅力，讓學生喜歡你的課。所以我不斷學習，提高自身專業(yè)技能、道德修養(yǎng)，不放棄每一次學習機會，如參加名師講座、進修、教研活動，訂閱教學刊物，探索好的教學方法等，豐富專業(yè)及各種知識，讓學生認為老師真棒，從而愛上政治課，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。
二、研究心理學，根據(jù)學生身心發(fā)展特點安排課堂教學。
心理學家研究：初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。因此上課的時候，應(yīng)注意勞逸結(jié)合。政治課大多安排在上午三四節(jié)或下午一二節(jié)，學生易餓易困，根據(jù)情況可以用3―5分鐘講講與教學有關(guān)的故事；或講一講新聞：那里發(fā)生了地震，香港選出的新特首是誰等等，這可以擴大學生視野，并激起同學們關(guān)心國家大事、注視國際風云的熱情；或把從報上獲得的信息、靈感講給學生；或者是罰沒認真聽講的或遲到的同學講個小笑話等等。這樣重新刺激學生再講課，更能提高教學效率，符合學生身心發(fā)展特點。
三、注重師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣。
美國有一項歷時的'“教師的人際交往技巧”的大型研究發(fā)現(xiàn)：當學生感覺到他們被理解、被關(guān)懷及被真摯相待時，他們的學習成績便會提高，他們的行為亦會較好。因此作為教師要重視師生情感的交流。學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。另外，根據(jù)學生年齡特點，還可以巧用有形鼓勵，即用象征物對學生作鼓勵性評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。有一些小組比賽我就對優(yōu)勝者每人獎勵一支圓珠筆。在課堂上，教師機智巧妙的語言，可以使教學信息的傳遞風趣而幽默；可以叩開學生豐富多彩的世界，使學生在笑聲中欣然接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增色。課后經(jīng)常找后進生談心，耐心教育，幫他們樹立學好的信心，使他們轉(zhuǎn)變觀念，取得了好的成績；而且要在后進生的作業(yè)中多用激勵性的評語鼓勵他們。
四、運用多媒體教學。
心理學家研究：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學中盡可能的運用多媒體教學。我嘗試運用多媒體技術(shù)教學手段導入新課。因為有人說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們的思想火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。比如講《我愛我?guī)煛愤@一課時，我以歌曲《長大后我就成了你》作為導入，當動聽的音樂悠然響起，學生的注意力馬上集中，學生在歌聲中體悟著愛師的情感，我自然導入課題。好的開端是成功的一半，這節(jié)課使學生記憶很深。在講《科教興國戰(zhàn)略》時，我用多媒體展示神舟飛船升空的壯觀一幕，使學生為我國的科技成就振奮鼓舞，從而自然引出，這樣的成就離不開我國正在實施的一項戰(zhàn)略――科教興國戰(zhàn)略。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
五、精心設(shè)置懸念，培養(yǎng)學生興趣。
在政治課上設(shè)置一些懸念，也是培養(yǎng)興趣的一種好方法，能將學生的興趣調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。
六、采取密切聯(lián)系實際生活的教學方法。
在講課本知識的同時聯(lián)系當前實際教學，學生興趣高。如講生命健康權(quán)時，我聯(lián)系當前的校車安全問題，食品安全問題。講《合理消費》時，我介紹自己的消費經(jīng)驗。
素質(zhì)教育中強調(diào)要發(fā)揮學生主體作用，提高學生各種能力，而這些離不開學生的積極參與，這就需要教師給學生提供較多參與的機會，調(diào)動學習的積極性。課堂上，我經(jīng)常讓學生練習提問，評論，討論。
（一）給學生閱讀、提問、討論、歸納的權(quán)力。
政治課上對于那些能讀懂的內(nèi)容，教師不多講，指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題。對于能提出問題的學生及時表揚。學生提出較容易的問題，引導學生互相解答；較難的問題，學生討論，教師給予適當?shù)闹笇?。這樣，既發(fā)揮了學生主體作用，又培養(yǎng)提高了分析問題、解決問題的能力，同時提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學習的興趣。
（二）動員學生搞社會調(diào)查。
八、每天讓學生到講臺播報最近國內(nèi)外大事。
采取上述這些形式，學生積極參與，主體性充分發(fā)揮，極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣，提高了課堂效率。
總之，教無定法。如今時代在快速發(fā)展，社會、學生對教師素質(zhì)要求越來越高，作為一名政治教師要針對本學科特點，在激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性上大膽創(chuàng)新，不斷探索科學的教學方法，為全面提高學生素質(zhì)做出自己的努力。
提高教學效率論文篇四
我國當前中職學校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學校的辦學特色，在進行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學根本無法體現(xiàn)出中職生的學習要求。因此，中職教師本身面對的就是一個學習基礎(chǔ)較弱的學生群體，加之教學手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學生的重視與理解，這就讓中職教師的教學情緒不佳，會嚴重影響到中職物理教學的效果。
中職物理教學過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學生以及教學的實際情況，而是如同文化課那樣進行教學，很多教師無法進行教學內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學過程中還缺乏實訓環(huán)節(jié)，讓學生在進行學習的過程中，面對的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學習疲乏感，久而久之，就容易導致學生們失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。
中職作為學生基礎(chǔ)較差的學校，其物理教學缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學生的學習積極性與主動性較差，因為很多中職生源都是來自于那些在高考中失利的學生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個明確的學習目標，在學習方法與學習態(tài)度方面也存在著一定的不足之處?？傮w上來說，他們的厭學情緒較為嚴重。其次，中職學生所在的學校對于物理教學的重視程度嚴重不足。事實上，中職學校的辦學理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長的學生，并不能盲目的進行文化課教學，也應(yīng)該重視對學生的實踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學校還缺乏較為有效的教學方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學模式，有時也有些教師會使用多媒體教學輔助手段，但是，總體上的教學效果由于并沒有充分基于中職生的學習基礎(chǔ)以及學習特點而不夠令人滿意。
既然中職物理教學有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對措施來切實提升中職物理教學的有效性。
根據(jù)我國教育部在2009年頒布的教學大綱的教學內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個角度來看，中職物理課程的教學也是為專業(yè)教學提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學內(nèi)容進行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時間與精力放在重點單元的內(nèi)容講解方面。
根據(jù)著名的教學專家所言，課堂教學過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學方法，并對教學效果進行一定的評價。這些實際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學生或者學生的經(jīng)驗與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學就是教師在臺上講，學生在臺下聽，從而使得整個中職物理課堂教學顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學問題，中職物理教學就應(yīng)該把物理課程中的各種實用性與趣味性強的知識點進行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，從而讓物理課堂更好的展示學生真實的一面。
中職物理課程的教學過程中，還有很多實踐性較強的知識點。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學方法，比如說項目教學法，通過實施一個完整的項目來進行教學活動。還可以采用演示教學法，中職物理教師可以通過自己動手制作一些物理演示實驗來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識點，從而激發(fā)出學生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學生的引導者，而學生則是課堂的主體，他們能夠切實提高自身的主動學習意識與能力。當然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實際的能力，增強他們的成就感。
總之，中職物理教學有效性的提高，必須依靠改革現(xiàn)有的教學模式，采取多種方法與途徑來切實提高中職物理教學的有效性。這就是說，我們應(yīng)該整合教學內(nèi)容，建立高效的物理課堂，實施科學的教學方法等，從而真正讓中職物理教學提升自己的教學有效性。
提高教學效率論文篇五
本文從深刻理解研究式教學的涵義和在士官大專物理教學中的目的、研究式教學在物理教學中的運用、研究式教學在運用中應(yīng)注意的幾點問題三個方面進行了論述。
研究式教學;士官教學;運用。
提高課堂教學質(zhì)量是教育教學改革的核心內(nèi)容，它包括方方面面，其中教學方法改革是一個重要性的方面，在教學方法改革中提倡研究式教學。
深刻理解研究式教學的內(nèi)涵與特點，準確把握研究式教學在士官大專物理教學中的目的，是有效實施研究式教學的前提和歸宿。
研究式教學的內(nèi)涵包括如下三個方面，一是從教學形式和目標來看，研究式教學運用的是類似科學研究的方式進行教學，目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì);二是從師生關(guān)系來看，研究式教學是在教師的指導下，學生以自身的自主性和積極性為基礎(chǔ)來進行的學習，師生關(guān)系平等;三是從教學的基本內(nèi)容來看，在研究式教學中，除了學習書本知識外，更強調(diào)學習如何獲取知識和信息、應(yīng)用知識及如何動手操作等。
研究式教學不只是書本式的學習，強調(diào)學生在實踐中學習和發(fā)展;。
學生從事研究式教學，不同于科學家的研究，是在教師一定的指導下進行的學習;四是開放性。
研究式教學要求把學生置于一種動態(tài)、開放的學習環(huán)境中;五是體驗性。
研究式教學十分重視學生在學習中的親身體驗。
一是培養(yǎng)學員的思維能力、觀察能力和實際操作能力;。
二是培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神;。
三是培養(yǎng)學員具有實事求是的科學精神和共同協(xié)作科學態(tài)度;。
四是提高學生學習的興趣;。
五是使學員掌握研究問題的科學方法。
針對研究式教學在大專物理教學中的教學目的和特點，在大專物理教學中研究式教學的一般過程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題dd搜集整理資料和事實dd提出假設(shè)dd假設(shè)檢驗和推理，得出結(jié)論dd結(jié)論的應(yīng)用和遷移。
創(chuàng)造物理問題情境，使學員積極投入到物理問題研究之中。
科學探索是從問題開始的，在物理教學中進行研究式教學，教師必須給學員創(chuàng)造物理問題情境。
物理問題是教師對物理教學單元進行分析，根據(jù)學員的知識經(jīng)驗，提出具有不確定性而難以理解的內(nèi)容。
如學習電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件時，可聯(lián)系電流的磁效應(yīng)：電流在其周圍能夠產(chǎn)生磁場。
根據(jù)事物發(fā)展往往具有的可逆性，提出磁能否產(chǎn)生電流，若能，則產(chǎn)生的條件是什么?設(shè)置這樣的教學情境和問題。
提供物理研究問題的背景材料，使學員努力尋找解決問題的線索。
在進行物理研究式教學活動中，教師要運用與學員學習動機相一致的教學策略，向?qū)W生提供符合教學要求的多種物理資料和信息，引導學員從實驗、實踐的觀察和體驗中獲得信息和資料，并從多角度的信息分析比較中，尋找解決問題的目標和切入點。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件研究中，在提出問題后，可讓學生在實驗中搜集整理資料和事實：引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(1)直導體在磁場中切割磁力線實驗，分導體在磁場中運動時，導體在磁場中不運動時，導體不在磁場中不運動運動時，電流計各自情況等等。
(2)磁體插入螺線管實驗，分磁體插入螺線管過程時，磁體插入螺線管中不動時，磁體不插入螺線管時，電流計各自的情況。
(3)兩個相互靠近螺線管實驗(一個是與變阻器相連的通電螺旋管，一個是不通電螺旋管)，分變阻器不滑動時，滑動變阻器時，反方向滑動變阻器時，電流計各自的情況。
用假設(shè)方法，有根據(jù)地進行猜測、聯(lián)想，是解決物理問題的最有效途徑和方法，也是重要的科學探究活動。
在學員進行物理研究式教學中，他們可以憑借已搜集整理的物理資料、事實和先前的經(jīng)驗，以假設(shè)的形式提出一種或幾種可能的答案或結(jié)論，進行探索。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的研究中，學生可能提出當導體切割磁感應(yīng)線時在導體中產(chǎn)生電流;當線圈面積在磁場中發(fā)生變化時在線圈中產(chǎn)生電流;當通過螺線管的磁場發(fā)生變化時在螺線管中產(chǎn)生電流，當通過線圈的磁通量發(fā)生變化時線圈中產(chǎn)生電流等等。
物理假設(shè)提出后，就要想方設(shè)法去檢驗它。
--。
-用事實材料去推翻或支持假設(shè)，最后得出結(jié)論，這是在物理教學中研究式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在這一階段，教師要運用一定的教學策略或教學模式，創(chuàng)設(shè)條件使學習者積極參與假設(shè)的檢驗，在該過程中教師要適時指導、幫助學員，指導其分析結(jié)論的不足或問題，以及產(chǎn)生的原因，幫助其建立正確的結(jié)論。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在學生充分驗證自己假說的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指出前面幾種假說不足，指導學生用歸納法得出正確的結(jié)論。
在假設(shè)檢驗過程中要避免把設(shè)想等同于規(guī)律的偏向，需要學生反復驗證假設(shè)，沒有充分的事實，不要輕易接受或推翻，以培養(yǎng)學員求真務(wù)實的科學素養(yǎng)。
學員獲取物理知識、建立完善自己的物理認知結(jié)構(gòu)，結(jié)論的遷移和應(yīng)用環(huán)節(jié)是物理教學中培養(yǎng)學生能力的重要方面。
教師要再創(chuàng)立相關(guān)物理教學情境，啟發(fā)學生應(yīng)用結(jié)論，將結(jié)論遷移到不同的物理場合，增強學員思維能力，達到知識的意義建構(gòu)。
如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在得出結(jié)論后，老師要及時指導學員學習自感和互感的有關(guān)知識，強化學員對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解和應(yīng)用。
在大專物理教學中實施研究式教學，會遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面。
這個環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。
前者是指研究式教學所需要的物質(zhì)條件，如教學資料、儀器設(shè)備、教學工具和活動空間等。
后者主要指學校這一大環(huán)境對研究式教學的認識與支持。
研究式教學對教師傳統(tǒng)的教學方式帶來了挑戰(zhàn)，教師地位發(fā)生了根本性的變化。
教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為指導者，由管理者轉(zhuǎn)化為合作者。
教師的責任在于為學員服務(wù)，激發(fā)學員的學習動機，為學員創(chuàng)造良好的情境與氛圍。
因而，要在物理教學中實施研究式教學，就必須重視對物理教師的培訓工作，使廣大教師深入理解研究式教學的本質(zhì)，并掌握一些教學策略和技巧。
首先，在具體活動的安排上，應(yīng)考慮研究式教學的特點和物理教學內(nèi)容的具體情況，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。
其次，活動的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學員都有一個逐步適應(yīng)過程，切忌搞“一刀切”。
學員是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在研究式教學中要充分考慮士官學員已有經(jīng)驗和能力水平，在學習中不要以學員得出結(jié)論為目的，應(yīng)注重學員主動參與、投入為目的，以學生的思維發(fā)展為目標。
同時，教師不宜給學員一個完整的課題研究方案，更不能將研究內(nèi)容當作純粹的知識點來進行“一言堂”式的教學。
事實上，在強調(diào)研究式教學的同時，采用靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，如在學員對某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗時，講授法可能會是一種更恰當?shù)倪x擇。
從另外一個角度來看，研究性教學需要花費很多時間，如果所有的內(nèi)容都用研究式教學，不僅教學時間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則。
[1]劉全慧.《研究性教學的基本特征和傳統(tǒng)的教學方法》《物理與工程》2007。
提高教學效率論文篇六
物理科學是自然科學中的一門重要學科，不僅對物質(zhì)文明的進步和人們對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對學生的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制?？茖W生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是機械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程的任務(wù)是使學生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
物理課程是高職院校五年制?？茖W生選修的一門公共基礎(chǔ)課，德宏職業(yè)學院五年制護理，五年制工程造價、五年制水利水電等專業(yè)都開設(shè)了物理課程。但是因為學生沒有經(jīng)歷過高中的學習，對物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識是最基礎(chǔ)、最簡單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識。這對他們面臨的專業(yè)知識要求還相差甚遠。例如，五年制護理專業(yè)需要液體流動的知識、五年制工程造價專業(yè)的工程力學、五年制發(fā)電專業(yè)的`電磁學等知識。如果公共基礎(chǔ)課的物理知識沒有學好，那將會直接影響專業(yè)課程的學習，所以高職高專物理課程尤為重要。
自從2013年6月搬到新校區(qū)，德宏職業(yè)學院的每一間教室都配備了完整的多媒體設(shè)備，并且設(shè)施一直持續(xù)更新?lián)Q代，這給每一位教師提供了更多的手段進行教學。物理作為一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，在物理教學過程中如果只單調(diào)地依靠板書講解，部分內(nèi)容就無法形象地展示出其中的物理概念。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的畫面，降低了五年制學生對知識的認知難度，激發(fā)了學生學習的熱情。
如五年制護理專業(yè)的物理教材（人民衛(wèi)生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫(yī)學等專業(yè)用）在幾何光學部分，課本上只是用一個平面圖表示出來，色彩單調(diào)且不夠形象，關(guān)鍵是圖片不會動，學生學起來很難把圖片和實際生活中見到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線分別采用不同顏色標記出來，透鏡成像的畫面也可以采取動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生更直觀地去理解幾何光學的內(nèi)容，提高學生的學習效果；又如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的物理知識，或瀏覽網(wǎng)頁上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情。
物理概念是物理教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，物理概念是在實踐的過程中思維抽象的結(jié)果，是高度抽象和主觀的成果，但是當它實際運用的時候，就有了具體、客觀的內(nèi)容。如何才能將抽象、主觀變成具體、客觀的內(nèi)容呢，這就需要在數(shù)學思想的指引下，將數(shù)學方法作為工具。物理規(guī)律也是物理教學中的一個重要組成部分。數(shù)學能夠充分地表達各種物理規(guī)律，相較于純粹文字的說明，運用數(shù)學表達出來的規(guī)律更直觀、更精細、也更簡潔，也便于我們繼續(xù)深入地去研究這個規(guī)律表面下蘊含的物理意義。
數(shù)學思想與物理內(nèi)容的分離是也是很多學生的通病，看到物理腦海里面浮現(xiàn)的大部分都是公式和數(shù)據(jù)，不管是力學、熱學還是電學。因此學生會把數(shù)學的學習方法全部照搬過來套用，死記硬背公式，計算混亂沒有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學中需要建立物理模型和數(shù)學模型。物理模型的建立是將科學抽象方法施用于物理對象、舍棄個別的、非本質(zhì)的內(nèi)容，抽出共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，建立物理概念和物理模型的過程。
例如，五年制護理專業(yè)的物理教材（人民衛(wèi)生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫(yī)學等專業(yè)用）中的第一章講到的力學，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學生只有初中的數(shù)學知識，沒有在數(shù)學上涉及矢量的計算。這時候教師只能帶著學生復習三角函數(shù)的相關(guān)知識，后來學到力的合成與分解更是需要直接教授相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，數(shù)學水平跟不上，再精彩的課堂也不會有太多的收獲。如我們可以用方程函數(shù)思想去表示各物理量的關(guān)系，用導數(shù)微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實際上需要學生具備良好的數(shù)學建模的能力。
五年制?？频暮芏鄬W生都有疑問，為什么要開設(shè)物理這門學科，學習物理有什么用。對這個問題如果直接解釋給學生，學生可能覺得物理對他們所學專業(yè)來說并沒有那么重要，可學可不學。如果學生帶著這種思想進入課堂，那將會影響后面知識的學習。因此利用物理實驗給學生重新了解物理，使其知道物理對他們專業(yè)是尤為重要的。在實驗教學的實踐過程中，讓學生在其學習中逐漸對物理這門課有了更深刻的認識，對學習過程本身也有了全新的感受。過程即是知識，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學研究的方法。
既然實驗內(nèi)容要與專業(yè)課程息息相關(guān)，實驗教學就必須與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規(guī)律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專的物理實驗要圍繞專業(yè)的知識來展開，重點培養(yǎng)動手做的能力和實用的設(shè)計，而不是像中學實驗那樣主要培養(yǎng)學生對科學的興趣。所以學生不僅需要學好物理理論課程，還需要學會動手做實驗，開拓他們的思維、拓展基本技能、增強創(chuàng)新意識，讓其成功地走向社會。
[1]樓渝英.物理[m].人民衛(wèi)生出版社，2012.
[2]宮玉珍.物理[m].機械工業(yè)出版社，2008.
提高教學效率論文篇七
這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，，這種預習一點也達不到效果。
注重聽課。
由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環(huán)節(jié)，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以獲取最佳的學習效果。
緊抓復習。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學習情況對學習進程進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備?？偨Y(jié)主要知識和一些重要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成一個完整的復習體系。
重視作業(yè)。
獨立完成作業(yè)是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)，一下課就搶著做作業(yè)，課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。
做好課堂筆記。
記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領(lǐng);難點不放過，疑點有標記;對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記;同時筆記要留有空白處，便于復習時補缺。
提高教學效率論文篇八
一、案例背景。
游戲是兒童的天性，是兒童喜聞樂見的形式。在課程改革的理念革新所帶來的種種因素的影響下，游戲更開始被小學語文知識和規(guī)范教育所吸納，語文教學游戲也隨之成長起來。
游戲所帶來的自由感讓兒童感到快樂、滿足和充分的成就感，是孩子最喜歡的一種學習活動方式，隨著孩子年齡的增加，游戲的形式和內(nèi)容均有了發(fā)展與變化，在小學語文教學階段里不是兒童要不要游戲的問題，而是如何適當?shù)剡\用游戲活動來對兒童進行語文教育教學的問題。為了達到教學的最優(yōu)化，讓學生能在游戲中輕松識字，我在教學中作了一些嘗試，下面我就《口耳目》一課說說如何緊緊地圍繞著“游戲”而展開的一系列教學?，F(xiàn)擇要陳述于下：
二、課堂描述。
片斷一：闖關(guān)游戲，貫穿始終。
片斷分析：
這是本課的導入部分，在本課的教學中，喜羊羊是貫穿始終的。采用喜羊羊這個角色的原因很簡單，就是學生喜歡，他們都渴望再次看到喜羊羊，當某一個教學環(huán)節(jié)完成時，喜羊羊就會及時出現(xiàn)，告訴孩子們下一關(guān)是什么，這使得孩子們的學習興趣更濃郁了。
片斷二：觀看魔術(shù)，鞏固字形。
師：小朋友們，你們知道嗎，古時候的人不會寫我們現(xiàn)在的字。他們把這些圖片用簡單的符號畫下來了，他們畫的符號是這樣的。（出示象形字）師：你覺得這些符號和圖片像嗎？生：像！師：老師會變魔術(shù)哦！演示“目”的變化，生觀察。師：他們所畫的符號和圖片很像，所以叫做象形字。我們今天要學習的生字都是象形字。
片斷分析：
一聽到“變魔術(shù)”三個字，學生的好奇心就蠢蠢欲動了，此時的他們會特別認真，注意力馬上就集中起來了。其實，所謂的魔術(shù)就是把“目”字由古至今的字形展示在學生面前而已。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生過了一把魔術(shù)癮，而且明白了什么是象形文字，達到了預期的效果。
片斷三：師生配合，你說我做。
師：我們來玩?zhèn)€小游戲，老師發(fā)口令，你們來做動作，當老師說“口”的時候，你們用手指著自己的嘴巴；當老師說“耳”的時候，將手放在耳朵上；當老師說“目”的時候，我們的小手應(yīng)該指著我們的眼睛。師發(fā)口令，生做動作。此時，孩子們學習的積極性被充分調(diào)動了起來，每個孩子都繃緊了神經(jīng)，生怕做錯動作或慢別人一拍。師：看你們玩得這么開心，老師也忍不住想玩一玩了！下面老師來做動作，你們來說怎么樣？生：好！
片斷分析：
在教“口、耳、目”時，我就利用這三個字做小游戲。老師隨意指一個字，請學生快速讀出字音，并從自己身上指出它在哪兒。孩子們的積極性一下子就上來了，很快記住了這三個字，并且知道了這三個字同屬于人體器官。這個小小的.游戲，不僅使學生能輕松識字，而且在不知不覺中向?qū)W生滲透了歸類的概念，為下節(jié)課給字歸類的游戲做了鋪墊，同時也調(diào)節(jié)了課堂氣氛。換個玩法，學生開心，同時鞏固生字，何樂而不為！
片斷四：摘摘蘋果，讀讀生字。
師：老師準備了6個大蘋果，請6位小朋友來摘蘋果。
出示蘋果卡片：秋天到，蘋果熟，我請你來摘蘋果。指名學生上來摘讀生字，再讀卡片背面的詞語，其余學生跟讀。
片斷分析：
此時，上臺摘蘋果的孩子儼然成了盡職的小老師，生怕到手的蘋果被其他小朋友搶了去。跟讀的孩子們則盯著蘋果不放，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤就馬上舉手，抓住一切機會來搶蘋果，教學效果自然不差。
三、分析思考。
著名心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！眱和矚g模仿，喜歡玩樂，加之年齡較小，能集中注意力聽講的時間短暫，識字教學的“機械注入法”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。因此，在教學中要經(jīng)常變換不同的游戲來刺激他們的興趣，調(diào)動學生學習抽象文字符號的欲望，讓學生在游戲中識字，使枯燥的識字課堂成為學生學習的樂園，從而大大提高學生識字效率。
1.用游戲的眼光看教育。
早在兩千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分揭示了“好之”在學習中的重要意義。我們都知道，人在本質(zhì)上都有好樂的天性。游戲就是樂的形式之一。以學生為教育教學的主體，是我們多年來所極力倡導的基本原則。而游戲的參與者，就是游戲的主體。所以，我們需要用游戲的眼光看待教育。在游戲中學習，參與者總是全身心地投入，他的認知，他的情感，他的意志，他的態(tài)度等等，每一個因素都積極參與其中。
2.游戲與學習相結(jié)合。
我們的意圖是，把游戲與識字教學進行有機結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化，使施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑聦W生主動學習的過程，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。
3.游戲要符合年齡特點。
游戲是孩子的主要活動之一。每個孩子都喜歡游戲，但如果給孩子設(shè)計和選擇的游戲不考慮孩子的年齡特點，那游戲就起不到應(yīng)有的作用。
本著“成為孩子們學習的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，針對一年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，施教過程中穿插了闖關(guān)、魔術(shù)、變一變、摘蘋果等游戲，難度低、強度小，讓孩子們?nèi)菀淄瓿?，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
4.適時適量才能發(fā)揮作用。
兩年來，我堅持采用游戲的方式進行識字教學，確實嘗到了不少的甜頭。但經(jīng)過多次教學實踐證明，不能過多地運用這種游戲形式，運用多了，反而會引起兒童的厭煩。并且，要注意學生按照規(guī)律游戲，不能讓他們無組織無紀律地游戲，防止學生在游戲中吵鬧。到現(xiàn)在為止，識字教學我已經(jīng)變換了好多種方法，不停地實驗，不停地琢磨，不停地改變，但宗旨不變，就是要把識字融在游戲當中，讓它成為一種享受。
（浙江省樂清市清江鎮(zhèn)第一小學）。
提高教學效率論文篇九
針對師范類五年制學生特點，只有做到：提高學生對物理學習重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習能力，根據(jù)學生知識基礎(chǔ)和學習能力因材施教，靈活設(shè)計課堂開展多種形式的物理教學活動，提高物理學習興趣，才能提高物理教學效率。
我校是師范類大專院校，主要招收初中起點五年制大專學生，培養(yǎng)從事幼兒園、小學教育教學的教師，我校的培養(yǎng)目標是使學生掌握從事幼兒園、小學教育教學工作的專業(yè)基礎(chǔ)知識和彈、唱、跳等專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
針對培養(yǎng)目標，開設(shè)了《自然科學基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，里面有五個單元(共9個單元)是物理知識的內(nèi)容，作為物理教師，我們首要研究的就是：如何針對五年制大專學生開展物理教學活動，提高物理教學效率。
經(jīng)過多年的教學實踐、研究總結(jié)，筆者認為，應(yīng)從以下幾方面入手。
作為五年制大專學校的師生，都很重視打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化專業(yè)基本功，但對于《自然科學基礎(chǔ)》這樣的課程就不很重視，作為物理教師，我們要上好這門課，必須教育學生重視物理知識的學習。
第一、從培養(yǎng)合格幼兒園、小學教師的目標上教育學生，讓他們認識到：要使自己全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力，不僅需要學習語數(shù)外等主要文化課和強化彈、唱、跳等專業(yè)基本功，更應(yīng)全面學習和掌握包括物理知識在內(nèi)的其他文化科學知識。
第二、從物理在日常生活中應(yīng)用的實例，教育學生掌握一定的物理知識是必要的，比如：了解了雷、雨、電的知識，就能正確遮風避雨，掌握杠桿的原理，就能用較小的力挪動較大的物體;了解了簡單電路的知識，就可以為新房設(shè)計方便、實用、安全的電路等等。
第三、教師可從物理發(fā)展推動人類進步方面讓學生認識到：掌握一定的物理知識是必要的。
教師在上課中可以穿插一些物理發(fā)展的歷史，讓學生看到物理學家對人類進步的重大貢獻;也可以用人造衛(wèi)星、航空飛船所開展的各種科學實驗對人類的影響，激勵學生熱愛科學，愛學物理。
教師要不僅要傳授學生知識，還要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的在于培養(yǎng)學生的自學能力。
在教學中，除了要傳授學生知識外，還要教育學生，讓其認識到學習的重要性，特別是在知識急劇增加、不斷更新的信息時代，自學能力顯得尤為重要，要引導學生樹立終身學習的觀念。
教師要養(yǎng)成勤奮好學的好習慣，要常去圖書館、電子閱覽室、教室與學生一起學習，潛移默化地引導學生熱愛學習。
不僅要教會學生如何預習、如何溫習，還要指導學生看課外參考書，教會學生如何利用網(wǎng)絡(luò)等資源學習物理等。
物理研究的是自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，教師還需教會學生如何觀察自然界的物理現(xiàn)象，如何進行猜想、實驗、論證的方法，培養(yǎng)學生學習物理知識，解決各種物理問題的能力。
我校招收的是初中起點五年制大專學生，教學中不僅要遵循學生的身心發(fā)展特點，還應(yīng)深入了解學生，在他們的知識基礎(chǔ)和學習能力上組織教學活動。
我校學生大部分來自農(nóng)村，師資缺乏、教學條件差，因此所開設(shè)的課程就很難正常，更不要說開展物理實驗了。
另外，來這就讀的學生有相當一部分是不愛學習，成績差的，教學中，教師要與學生多交流，了解他們原來的學習情況、學習習慣和學習能力、實驗操作能力等。
根據(jù)學生基礎(chǔ)較差的特點，教學中，教師要適時復習初中物理的有關(guān)內(nèi)容，也可適當降低教學要求或調(diào)整教材內(nèi)容，盡量采取分層教學方法，照顧到所有學生：給成績好、學習能力強的學生“加餐”，給成績較差的學生適當降低要求。
興趣是最好的老師，教師生動的語言、幽默風趣的教學風格更能激發(fā)學生的學習興趣。
這就要求教師不僅要認真鉆研教材、掌握扎實的物理知識，還要加強自身修養(yǎng)，全面提高自己的教育教學水平，采用靈活多樣的教學方法，構(gòu)建生動幽默的課堂，讓學生在活躍的氣氛中輕松地學習物理知識。
掌握現(xiàn)代化教育手段，教師適當利用計算機課件輔助教學，將物理知識直觀形象地展示給學生，分化難點，幫助學生快速掌握物理知識。
教師可以要求學生到生活中收集一些與所學知識有關(guān)的自然、物理現(xiàn)象，然后在課上組織討論。
如在學習“運動和力”這一單元中，可以收集和討論的物理自然現(xiàn)象有：道路結(jié)冰時車管人員為什么在道路上撒鹽?車輪胎上為什么套上鐵鏈?汽車拐彎時人為什么會倒?雜技演員為什么可以騎在獨輪車在銅線繩上表演?不倒翁扳倒后為什么可以站起來?玩具陀螺為什么會轉(zhuǎn)等。
這種調(diào)查討論課，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、擴大學生的知識面，同時還能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
比如，學習了“力的知識”后，讓學生自制一些玩具風車;學習了“電路的相關(guān)知識”后，讓學生到一間新房里設(shè)計一下電路。
這些活動，不僅能鞏固所學的物理知識，讓學生體會到物理知識的用處，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。
物理實驗課的開展不僅能激發(fā)學生的物理學習興趣，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
同時，實驗的成功也會給學生帶來成就感，通過物理實驗，能喚起學生的求知欲和新奇感，幫助學生建立概念、理解真理，培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和實事求是的科學態(tài)度。
教師在教學中，不僅要教給學生物理知識，還要培養(yǎng)學生從事與物理知識有關(guān)的教學活動的能力，因此，作為師范院校的物理教師，我們還應(yīng)結(jié)合幼兒園或小學課本進行教學。
在小學，物理知識被安排在《科學》這門課程中，教師要針對其中的某些知識點，分析其中所涉及的物理知識。
如學習第二單元“電與磁的初步知識”應(yīng)結(jié)合小學課本中“電和我們的生活”“串聯(lián)與并聯(lián)”“安全用電”“電路故障”“導體與絕緣體”等等章節(jié)進行講解，讓學生體會到要勝任小學的教育教學工作必須學好物理。
總之，在物理教學中，教師必須教育學生提高對物理學習重要性的認識，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力，根據(jù)學生知識基礎(chǔ)和學習能力因材施教開展多種形式的物理教學活動，才能激發(fā)學生物理學習興趣，提高物理教學效率。
提高教學效率論文篇十
摘要：9月河北省進行了普通高中課程改革，化學等學科在形式和內(nèi)容上及深廣度上有了很大的變化，一線教師需要努力轉(zhuǎn)變教育理念以適應(yīng)新課程的要求。半年以來，我們在摸索中前進，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而提高課堂效率在教學中的作用尤為重要。
關(guān)鍵詞：化學課程改革課程標準效率探究。
我省普通高中課程改革已進入實施階段。在新課改課堂教學的實踐中，主要出現(xiàn)以下問題：由于課時不足，三維目標的交融、滲透、落實不夠；探究教學低效，學生缺乏問題意識；習題處理時間安排不恰當?shù)鹊?。要解決這些實際問題，關(guān)鍵在于如何提高化學課堂教學的效率。我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、準確把握課堂標準，控制教材的深度和廣度，提升課堂教學的有效性和針對性。
新教材在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了重大變化，為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據(jù)新課程標準對教學內(nèi)容的深度和廣度的把握、內(nèi)容學習的具體標準等能給予明確的指導，結(jié)合學校的`條件、學生的實際情況和自身的教學特點，靈活處理教材、用好各個欄目，對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理，通過改變教學方式去引導學生改變學習方式。如我在講化學方程式時發(fā)現(xiàn)班里很多學生經(jīng)常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法，先讓他們復習了需要掌握的方程式的寫法，然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒，我就聽有的學生開始提出疑問了：“老師的方程式好像寫得不對啊?！蔽壹傺b沒有聽見，一位學生終于坐不住了，他站起來說：“老師，你的反應(yīng)條件加錯了?！蔽椅⑿χf：“你看，人非圣賢，老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧！”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是，學生紛紛指出黑板上方程式的錯誤，并改正了過來。這一節(jié)課，全班同學都積極地參與了進來。由于我把本節(jié)課要講的內(nèi)容進行了“生本化”的處理，所以起到了很好的效果。
二、課堂教學中，教師要把重點放在主干知識與核心概念的教學上。
1。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情，巧妙設(shè)計問題，有效地突破教學的重點及難點。如我在講授《硝酸及其應(yīng)用》一課時，先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導致的重傷，并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導入，立刻激起學生強烈的求知欲，促使學生專心聽課，積極思維，尋求問題的答案，力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導下，學生圍繞提出的問題，通過討論交流、合作學習，設(shè)計出探究性的實驗方案，并用實驗驗證了結(jié)論，從而牢固地掌握了硝酸的化學性質(zhì)。
2。鎖定核心內(nèi)容，有效探究學習。高中課程改革提倡以探究學習為主的多種教學方式。開展探究學習對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學是需要時間的，在教學課時有限的情況下，我們就需要圍繞核心內(nèi)容進行有效探究。
例如在《化學2（必修）》中《化學反應(yīng)速率與限度》的教學中，篩選教材中的有內(nèi)容，鎖定最核心的“反應(yīng)速率與限度”問題加以探究。設(shè)想影響化學反應(yīng)速率的可能因素并讓學生實施此實驗，解決如下問題：“化學反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)？這些因素對化學反應(yīng)速率會產(chǎn)生怎樣的影響？”此問題的探究還可以采用分組與討論相結(jié)合的方式進行。
多做練習是鞏固課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習題選擇要有典型性，既要精當，又要有豐富內(nèi)涵。教師除了注重習題結(jié)果之外，還要注重組題方式和對知識點的考查，力求讓學生能夠通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后，結(jié)合實際給學生們出了兩道題。
1。以下四種滅火方法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
a。圖書檔案起火，用二氧化碳滅火器撲滅。
b。不小心打翻了酒精燈起火，我們應(yīng)該立即用濕抹布撲滅。
c。石油油井著火，我們可以用大量水澆滅。
d。炒菜時油鍋中的油著火，我們可以用鍋蓋蓋滅。
2。在某地的一次大型火災中，消防官兵撲滅了本次特大森林火災。開辟防火帶（用于防火的通道）是滅火的重要措施之一，那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是（）。
a。將可燃物與火源隔離。
b。便于消防人員快速通行。
c。降低可燃物的著火點。
d。減少可燃物與空氣的接觸面積。
學生們運用本堂課所學的燃燒知識，認真研究討論，最終分析出了正確結(jié)果。我借此契機又發(fā)給了他們一份試卷，再強化一下本節(jié)課所學，結(jié)果收到了很好的教學效果，提高了本節(jié)課的課堂效率。
綜上所述，提高化學課堂效率是一個系統(tǒng)工程，一定要全方位考慮影響課堂教學的因素。只要我們在教學實踐中不懈地嘗試、探索、改革、，取優(yōu)秀者之精華，棄落后者之糟粕，相信一定能使化學課堂教學效率得到提高。
提高教學效率論文篇十一
摘要：探究性學習方式是國家教育部制定的《英語課程標準》中明確提倡的。它是學生對知識的主動探索和研究過程，在這個過程中教師如何設(shè)計問題，從而引導學生積極認真地思考、發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題是非常關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)該做到科學有效的提問，從而幫助學生進行積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，我們應(yīng)該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這正是我們理想的課堂學習模式。在這樣的課堂中，學生才能主動進行思考，積極進行探究，真正成為課堂的主體。然而，在實際的英語教學活動中，這種問題式、探究性學習的操作模式存在諸多問題，讓教師或感到困惑，或感到無所適從，或者在認識上、行為上都存在偏差。我認為教師的正確引導和巧妙設(shè)疑對學生的課前預習、課堂探究、課后延伸的作用是不容忽視的。但是在目前課堂教學中，如何啟發(fā)式地提問，問什么樣的問題才能真正達到優(yōu)質(zhì)高效地引導學生積極地合作探究呢？現(xiàn)實的教學生活中存在著以下幾種現(xiàn)象：1.提問輻射面小。2.無效問題太多。3.問題缺乏技巧。4.提問語言不講究藝術(shù)。
教師提問是英語課堂教學的有效途徑之一，它可以起到控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，從而有利于提高學生的課堂教學參與意識。教師的問題是衡量學生對語言理解和參與的有效方法，同時也能評測學生是否獲取了教師傳授的知識。有效地利用課堂提問技巧對課堂管理至關(guān)重要，同時也對提升學生的語言技巧和社會互動，以及拓寬學生的思維和促使學生對課堂內(nèi)容的認知介入都具有重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學模式中雖然老師、學生間互有問答，但老師基本上是照本宣科地提問。這種課堂教學模式既不能調(diào)動學生的學習積極性，也不能啟發(fā)學生配合教師的課堂教學。因此學生排斥課堂提問，最終導致不愿意主動運用語言，不愿意開口發(fā)言。但隨著外語教學的改革，新的教學模式不斷出現(xiàn)，教育專家們大力提倡課堂教學互動。這種互動的優(yōu)勢在于有一個較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式的教師提問方法成為主流。
那么教師在這種新的課堂模式下如何啟發(fā)式地提問呢？英語課堂是英語教學環(huán)境中的首要部分，創(chuàng)造好的英語環(huán)境首先要從課堂做起。作為課堂教學的師生雙邊活動最基本最重要的形式――提問就能扭轉(zhuǎn)這種情形。有效的英語課堂提問能促進學生較多地參與課堂活動，增進師生間的交流，從而提高學生的英語交際能力。
1.提問的普及性，可以采取分層次提問。教師在提問時把富有挑戰(zhàn)性的問題留給那些成績優(yōu)秀的學生，但要做到全員參與和有效參與，讓每一個學生都動起來，嘴巴動、腦子動、彼此互動。同時還可以把學生的參與計入學生的平時成績，把學生提問題和回答問題的情況計入平時成績，能夠引起學生的重視，提高學習積極性，變被動為主動。
2．提問的適當性。教師的提問不要超出課堂所學的范圍，要選擇適當?shù)膯栴}，還要在課堂上給學生留有充分的思考時間。同時，允許學生對教師的講授隨時當眾提出疑問，對學生所提問題給予足夠的'尊重與重視，并當堂解決，加深印象。
3．提問的靈活性。教師所提出的問題在觀點的表達方面沒有現(xiàn)成的答案，它需要學生在探討過程中去尋找，在此過程中學生的個性特長、興趣愛好以及他們?yōu)榛卮饐栴}時所做出的努力都可以得到充分的表現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。這樣的提問既不能扼制優(yōu)生的想法也不能成為差生的桎梏。
4．教師提問的通俗性。提出的問題簡單明了，易被學生接受，設(shè)計問題的語言不要復雜化?？傊?，教師提問應(yīng)注意使用恰當?shù)恼Z言來引導，正確把握提問的技巧，啟發(fā)和鼓勵學生，并經(jīng)常性地給他們提供反饋意見，幫助他們達到更高的認知水平。
教師問什么？教師的課堂提問可以分為低認知水平問題和高認知水平問題，或展示性提問和咨詢性提問。展示性提問是指教師已知答案的提問，多半是學生在課本中能找到現(xiàn)成答案的提問，很少在日常交際中使用，而且?guī)熒g缺乏信息溝通，思維水平也較低。教師通常利用展示性問題檢測學生對課文內(nèi)容的理解程度，就課文中的字詞句或者是某個重要的細節(jié)向?qū)W生發(fā)問。咨詢性提問是指教師尚不知道答案，學生也要經(jīng)過尋找、思考后才能知道答案的提問。由于從教師那里得不到現(xiàn)成的答案，學生必須通過自己的努力盡量以自己有限的英語語言知識通過合作與交流尋找答案、解決問題。這兩種提問各具特點，是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，為了保證課堂上學生較高的參與率，教師在整個提問過程中應(yīng)適時調(diào)整提問方式，以期達到最佳教學效果，從而成功地駕御課堂，實現(xiàn)課堂互動效果的最優(yōu)化。
效果與反思：
教師的提問方式影響著學習者的參與，同時也影響課堂互動的產(chǎn)生。縱觀大量的教學實踐，我們可以看出課堂教學中的提問藝術(shù)，也就是問題的設(shè)置、提出、回答等對啟迪學生思維、主動地掌握知識、培養(yǎng)學生的語言表達能力、激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量都有著十分重要的作用。因此,教師對于自己的課堂提問應(yīng)該事先有一個明確的設(shè)計目的，而不是僅僅用提問來檢測學生掌握的知識，有明確設(shè)計的提問能夠拓展學生的知識，鼓勵學生獨立思考，提高學生的認知水平和學習策略。
提高教學效率論文篇十二
如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂。
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，對高中數(shù)學的課堂效率也有了更高的要求，因此，教師必須創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化高中數(shù)學課堂，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂學習之中，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，培育新一代的國家棟梁。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學課堂；學生；優(yōu)化。
一、引導學生在學習過程中質(zhì)疑，提高數(shù)學課堂的趣味性。
在21世紀的今天，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是能否培育學生用獨特新穎的思維去思考問題。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，質(zhì)疑是學生在學習過程中對學習內(nèi)容大膽地猜測、懷疑，提出問題，引發(fā)思考的過程；是培育學生創(chuàng)新型思維的有效方法。如，在學習“集合”的內(nèi)容時，給出題目：集合{a，b，c}的子集個數(shù)為6個。這時，要讓學生自己思考問題，當他們用傳統(tǒng)思維去思考時，便會得出{a}，，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7個子集，很快的，學生會提出質(zhì)疑，緊接著，他們就會否定集合{a，b，c}的子集個數(shù)為6個的說法。但是，需要注意的是，教師要引導學生用數(shù)學的思維去思考問題，因為學生提出的7個子集的答案是錯誤的。根據(jù)學生發(fā)展需要進行創(chuàng)新，來引導學生進行自主學習，獨立思考，突破常規(guī)，從多角度、多層次去觀察問題，重視集合{a，b，c}的子集到底有多少個這類問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)缺了空集的情況，讓他們從真正意義上提高數(shù)學思維和能力。這種從一開始就提出一個錯誤的答案，讓學生找到比這個答案更接近于正確答案的答案，最后再引導他們找出完全正確的答案，有利于培育學生在學習過程中學會質(zhì)疑，提出質(zhì)疑，也有利于提高數(shù)學課堂的趣味性，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
二、將現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學教學技術(shù)相結(jié)合。
將現(xiàn)代化信息技術(shù)引用到數(shù)學教學中，能有效地改變傳統(tǒng)教學模式的`缺點，改變傳統(tǒng)模式上的教學枯燥乏味，不利于學生學習高中數(shù)學。然而，現(xiàn)代化信息技術(shù)，能將高中數(shù)學課堂變得生動有趣，讓聲音、圖像、視頻等屏幕教學將高中數(shù)學的難度降低。如，在學習函數(shù)圖象的時候，可以利用幾何畫板，將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)等多種函數(shù)進行對比。
綜上所述，要優(yōu)化高中數(shù)學課堂，需要提高數(shù)學課堂的趣味性，引導學生提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。同時，為了方便教學，減少在黑板上抄寫的時間，提高高中數(shù)學的教學效率，需要將現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學教學技術(shù)相結(jié)合。在高中數(shù)學教學過程中，要以學生為本，不斷地探索高中數(shù)學的教學方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的國家棟梁。
參考文獻：
肖凌戇。高中數(shù)學有效教學研究綜述［j］。中國數(shù)學教育，（z2）。
（作者單位河北省滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)中學）。
提高教學效率論文篇十三
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務(wù)當成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調(diào)動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應(yīng)該還給學生，要巧妙地設(shè)計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調(diào)動學生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設(shè)計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
提高教學效率論文篇十四
在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力！以下小編在這給大家整理了一些提高課堂教學效率心得，希望對大家有幫助！
今年是“改革課堂教學提高教學效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開展“改革課堂教學提高教學效率”研討課，通過聽課、評課使我受益匪淺，體會如下：
一、
１、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學生直觀演示，使學生有所發(fā)現(xiàn)，聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課。
２、學生初步了解課文內(nèi)容，反復認讀生詞，教師指導正音。
３、教師強調(diào)動作與詞語的聯(lián)系。
４、再讀課文，體會生詞在課文的意思，指導書寫，強調(diào)書寫的規(guī)范性。
二、
１、徐老師運用故事聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景，心得體會《聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課》。
２、通過實驗演示，發(fā)現(xiàn)新知識，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，使學生熱愛科學，增強探索新知識的興趣，激起學生強烈的求知欲與情感共鳴，激活學生的思維。
３、徐老師重在教給學生學習方法，使學生學會學習，通過討論使學生體會到貴在參與，提高學生的積極性和主動性。激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
總之，兩節(jié)課緊扣教學目標，教師起到主導作用，學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學充滿生機。
課堂教學設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學內(nèi)容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學設(shè)計，重點應(yīng)突出以下兩個方面：
（一）優(yōu)化教學目標。
教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結(jié)果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學___行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。
據(jù)此，我提出了如下的教學目標：
1、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)兩條直線的平行關(guān)系，能從復雜的圖形中找出平行線；
2、能用符號表示平行線，了解兩條直線平行與相交的對立關(guān)系；
3、學會用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動的經(jīng)驗；
5、培養(yǎng)學生的形象思維能力。
（二）優(yōu)化教學過程。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設(shè)計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結(jié)合的教學原則，關(guān)注全體學生的發(fā)展。這樣才能打破教學過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。
每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學生對圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程有一個直觀的了解。為了強調(diào)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個對美術(shù)感興趣的學生，在黑板上畫出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀，也培養(yǎng)了學生在美術(shù)方面興趣。學生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結(jié)構(gòu)和形成過程。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。因為現(xiàn)代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學中，對于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的不同以及教學設(shè)備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化，學生的實際情況，教學設(shè)備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
效率是保證教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中踏實努力，精選教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是可以期待的。
在高效課堂實行了近一年的時間中，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將惜時增效，輕負高效的口號貫徹落實。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
上學期，為提高專業(yè)教師的教學水平，加強教師之間互相學習，實現(xiàn)教學水平的整體提高，我校開展了組內(nèi)教研課活動。此次活動涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中，我學到了很多東西，特別是對課堂互動這方面我有了更深刻的認識。
第一，課堂互動的定義。
課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。英國學者高爾頓將課堂師生互動分為：教師與學生個體互動、與學生小組互動、與全班互動以及學生與教師互動和與其他學生互動五個方面。
第二，課堂互動的意義。
首先，從教學的價值來講，互動有助于激發(fā)課堂活力，有效地實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)的課堂教學主要是傳授式的教學，師生之間缺少交往互動和交流，而課堂互動通過溝通，使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過協(xié)商對話來獲取知識。在平等的對話交流中，學生體會到學習知識，構(gòu)建意義的樂趣，從而提高學生的積極性和主動性。
其次，從發(fā)展價值來講，互動有利于學生個性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學方式關(guān)注的是學生整體，忽視了學生個體，學生的個性得不到充分的發(fā)展。而互動式教學允許學生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發(fā)揮學生自身的潛能，使學生的個性品質(zhì)得到有指導性的充分發(fā)揮。
第三，課堂互動的模式。
（一）談話式互動。
談話式教學是以教師指導為特征，通過提問、激勵與引導，讓學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，從而獲得知識、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出，例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時，經(jīng)常是面帶笑容，親切和藹地提出中國書法的來歷及發(fā)展過程等問題，讓學生在輕松愉悅的談話中學到知識并喜歡上中國的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長者，將所學知識娓娓道來，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺，就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得，我想這就是她采用的這種談話式教學的魅力所在吧。
（二）探究式互動。
探究式教學是指讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時，首先是學生自編自演了一個關(guān)于課文的小短劇，非常精彩。而在續(xù)寫別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時，他讓學生們充分發(fā)揮想象，分組討論，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課，也是充分發(fā)揮學生的主動性，主動搜集和發(fā)現(xiàn)近年來出現(xiàn)的新詞新語言，并引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學生為主體，教師只是引導者。而這樣的課堂知識，學生的記憶還是比較深刻的。
（三）煽情式互動。
這種課堂互動方式跟情境式教學有相似之處。教師有目的地將學生引入具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理得到發(fā)展的教學方法。這種課堂互動模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學生引入對女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學生范讀課文將學生引入納粹集中營的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學生的心，對課文產(chǎn)生了學習興趣，為課堂的下一步進行做了很好的鋪墊。
（四）學案式互動。
最近一些學校開始倡導學案式教學，其實這也是課堂互動的一種，只不過是師生通過學案完成了教師、學生和教材之間的互動。學生根據(jù)學案進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，將若干個學案集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果。其實對于語文學科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學案，那里關(guān)于寫作背景，作者簡介，課文理解已經(jīng)介紹的很詳細了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容選取合適的資料，進行整合。
第四，課堂互動存在的問題。
課堂互動只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會有一些問題，例如，教師提問的問題不夠具體，有時候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的；分組討論時間給的太短，個別學生只是看熱鬧，并非真正參與討論，發(fā)言的學生總是那幾個人，其他學生機會很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學生特點，“要在學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，使學生跳一跳能摘到桃子，才能實現(xiàn)有效互動”。
總之，語文課堂要做到有效互動，應(yīng)多從教師與學生層面不斷去思考探索構(gòu)建，在有效互動中讓語文教學真正的走進學生心靈，從而真正提高課堂效率。
遠程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。
語文教學的重點不在于教會學生知識而是教會學生學習。生本高效語文課堂是以促進學生生命發(fā)展為本，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。
首先要尊重學生，以學生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。構(gòu)建生本高效語文課堂要避免教學以師為本，避免因教師個人喜好演繹課堂。對教學時間的安排、教學內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學生為本，根據(jù)學生的實際做出適當選擇。
其次要提高備課實效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時，不僅要關(guān)注教材，深挖教材，更會關(guān)注學生的實際，符合學生的需求。
靈活運用各種教學方法，構(gòu)建高效課堂。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。在教學中，要營造寬松和諧的教學環(huán)境，并根據(jù)學生實際切實把課堂教學中個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥這四個流程落實到位，從而為高效課堂提供有效的手段。
通過學習我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學習了理論就能成功的。接下來的教學工作中，我會努力把理論運用到實踐當中，并通過多渠道的學習進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學生體會學習語文的快樂。
參加完培訓，我對提高數(shù)學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發(fā)很大。我也會將這些好的經(jīng)驗應(yīng)用到我以后的教學中去。提起教學效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數(shù)學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：
小學生學習數(shù)學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數(shù)學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。
1、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。設(shè)計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當?shù)慕嵌取?.動手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結(jié)合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設(shè)置導入。
無論是什么類型的數(shù)學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng)造教學藝術(shù),培養(yǎng)強化學生對數(shù)學的興趣，喚醒學生的學習內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發(fā)學生的求知欲,使整節(jié)課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。巧妙的設(shè)置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設(shè)置懸念誘導新知。
三、師生平等，營造寬松氛圍。
沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學教學中，根據(jù)學科特點，學生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學生信心。
成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當?shù)狞c撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當?shù)墓膭?，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學習上處于被動狀態(tài)。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。
當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現(xiàn)代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。
近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉(zhuǎn)向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此，我們實施教學的有效時間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。
提高教學效率論文篇十五
目前傳統(tǒng)教學使課堂變成一潭死水，特別是英語課，盡管老師教得很辛苦，學生學得很累，可一個班級仍有部分學生英語水平很差，并逐漸失去學習英語的興趣。學習興趣問題自古以來受到眾多教育家的重視。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。因此，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，對于提高英語水平，有著重大的作用。在當今信息時代，我們不妨充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活英語課堂。作為一名英語教師，我談一下如何運用現(xiàn)代教育媒體提高課堂效率：
一、利用媒體激趣。
學習興趣是學習動機中最重要、最活躍的因素，可以極大地推動人的學習。多數(shù)學生比較喜歡聽英文歌曲，因此我們不妨抓住這個契機，激發(fā)學生學習英語的欲望。平時放一些英文歌曲讓學生聽，并教他們唱。他們很亢奮，有強烈的求知欲望。學生們竟然慢慢地愛上了英語，喜歡上了英語課。另外，在教學過程中可以從網(wǎng)上搜集資料，運用現(xiàn)代教育媒體直觀地進行教學。如在學習hepburn這個人物時，我從網(wǎng)上搜集了關(guān)于hepburn的簡介和hepburn所演的電影精彩片斷。上課時我們邊學邊用多媒體播放hepburn的簡介和所演電影精彩片斷。這樣，學生就能輕松、愉快地了解hepburn這個人，同時掌握本課內(nèi)容。現(xiàn)代教育媒體能使學生綜合利用多種分析器官進行學習，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，激活英語課堂。
現(xiàn)代教育媒體的目的是要取得最優(yōu)的教學效果，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，從而激活課堂。合理利用就是提醒同行們在選用現(xiàn)代教育媒體時要慎重，不要走入誤區(qū)，要考慮教學的需要和媒體的特點以及功能，結(jié)合本課的需要，不要盲目地運用現(xiàn)代教育媒體。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相適宜的電教媒體。但也應(yīng)當注意不要濫用，以免分散學生的注意力。萬變不離其中，在教學中我們還需以人為本，任何媒體都是為教學服務(wù)的、為教材服務(wù)的，我們一定不能把主次顛倒了。片面追求形式的課是不可取的，在選用教學媒體時，我們老師一定要把好關(guān)，該用的用，不該用的`堅決不用。如在學習tigerwatch時我們可以播放有關(guān)孟加拉虎的資料。但在學習cat、dog等常見的動物時就沒必要再運用多媒體展示它們的資料了，以免畫蛇添足。
三、媒體創(chuàng)境，孕育生機。
我國的傳統(tǒng)教育，歷來重分數(shù)、輕能力，結(jié)果壓抑了學生的個性，阻礙了學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力的發(fā)展。針對目前學生死讀書、讀死書、厭學的情況，英語教師在課堂上應(yīng)利用現(xiàn)代教育媒體，為學生創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、活潑的課堂環(huán)境，這樣學生就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，培養(yǎng)豐富的想象力。在舊教材中學titanic時，我利用自習課的時間先讓學生看了一遍titanic這部電影，在上課時我又讓學生聽titan的主題曲。然后讓學生在小組長的帶領(lǐng)下自學本課。結(jié)果學生當堂就能把書中講述的故事情節(jié)背誦下來，學生輕松地過了背誦難關(guān)。我長期用多媒體上課，學生不再認為英語難學了反而喜歡上了英語，從此英語課堂出現(xiàn)了生機。
總之，現(xiàn)代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等各種教學信息有機地組合在一起，使枯燥乏味的英語變得鮮活、直觀而又形象?，F(xiàn)代教育媒體走進英語課堂，能激發(fā)學生學習英語的興趣，優(yōu)化英語課堂，讓英語課堂充滿生機，從而激活英語課堂。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17301780.html】
