時間是公平的，每個人都是一天24小時，如何安排好這段時間取決于個人的自制力和效率。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍?？偨Y(jié)范文中的寫作技巧和語言表達(dá)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇一
（一）對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度較大。
現(xiàn)在在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生還不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，對某些事物的認(rèn)知并不完全正確，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力。而高職院校學(xué)生的文化水平也相對較低，思維邏輯也不夠明確，導(dǎo)致專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度相對較大。
（二）為人處世的方法還不成熟。
由于高職院校學(xué)生的某些行為舉止還不太成熟，在學(xué)校中還出現(xiàn)打架斗毆、曠課逃學(xué)等不文明現(xiàn)象；有的學(xué)生為了在最后的考試中能夠順利過關(guān)，常常有考試作弊的情況。此外，在學(xué)生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動。所以，就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，盡量解決學(xué)生自身存在的問題，盡量讓學(xué)生對社會、對自身情況多加了解，避免出現(xiàn)不良后果。
二、在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用心理學(xué)技巧。
護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教師在教學(xué)過程當(dāng)中要運(yùn)用合適的方法，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握能力，不斷推進(jìn)提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（一）將知識點(diǎn)聯(lián)系生活中常見的情況進(jìn)行講解。
在教學(xué)過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量。不僅要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要多觀察生活中的各種事件，聯(lián)系生活中常見情況給學(xué)生進(jìn)行講解。此外，還要保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在學(xué)習(xí)過程中，對高職院校的學(xué)生也有一定的要求，學(xué)生在教師教學(xué)過程中一直處于積極思考、努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而這兩個方面又是相互關(guān)聯(lián)的，因?yàn)槿绻休p松活躍的課堂氣氛，那么使學(xué)生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡單的事情。而生活中常見的情節(jié)對學(xué)生來說并不陌生，這就可以使學(xué)生更深層次地理解其中蘊(yùn)含的知識。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫(yī)生說：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴(yán)重的病，但為什么就是查不出來?！睋?jù)了解，此人出生在農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯，結(jié)果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考研。結(jié)果在他心懷志向努力拼搏時，卻覺得身體越來越不適。但去醫(yī)院檢查的結(jié)果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個月時間內(nèi)，他的身體時好時壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因?yàn)橐淮闻既坏募膊?，而此人的性格比較要強(qiáng)，對自己的要求也過分嚴(yán)格，認(rèn)為第一名才是成功，他的情緒處于長期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此才能出現(xiàn)問題。
（二）分組對知識點(diǎn)進(jìn)行討論及深入理解。
在教學(xué)過程中，也可以分組對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過各個小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時，不僅輕松的學(xué)習(xí)到了有用的.專業(yè)知識，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，端正了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時期突發(fā)疾病去世，母親性格內(nèi)向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W(xué)業(yè)上。結(jié)果大學(xué)畢業(yè)以后，周某想要進(jìn)入某公司，但公司由于知道她的體檢結(jié)果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據(jù)了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動并且愛胡亂猜測他人對自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對她的分析結(jié)果是不僅因?yàn)橹苣臣彝キh(huán)境的影響，還與她沖動、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關(guān)，由于她習(xí)慣性地把錯誤歸于他人，最后導(dǎo)致了無法挽回的事情發(fā)生。
三、結(jié)語。
在高職院校對于護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行簡單的個人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對專業(yè)知識的理解和掌握。此外，教師學(xué)會巧妙地制訂學(xué)習(xí)方法也會提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
來源：現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專2017年5期。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇二
學(xué)校體育教育作為社會體育、競技體育、終身體育的基礎(chǔ)，是國民體育的重要組成，國民身體素質(zhì)提高重點(diǎn)在學(xué)校。
健康的體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的基本前提。因此高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育，以有利的教育模式對學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)以及適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)本著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，而沒有健康、強(qiáng)壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業(yè)生服務(wù)于社會、企業(yè)，提高工作熱情與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個人價值的先決條件。
二、影響職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量因素分析。
現(xiàn)如今雖然高職體育教學(xué)如火如荼的開展，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而影響教學(xué)質(zhì)量偏低的因素大致有以下幾點(diǎn)：
（一）個體差異的影響體育課程的開展對于學(xué)生身體健康、心理發(fā)展有著直接的影響，而學(xué)生的各方面素質(zhì)參差不齊，受性格、身體素質(zhì)水平、心理承受能力、學(xué)習(xí)能力等的影響，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容難以有效開展。部分學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生基礎(chǔ)差，難以對教學(xué)任務(wù)、教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效跟進(jìn)，這就導(dǎo)致學(xué)生上課接受吃力，教師教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)籌，部分學(xué)生在經(jīng)過努力還跟不上教師節(jié)奏情況下，便出現(xiàn)對體育課的畏懼和失去興趣。
（二）運(yùn)動環(huán)境的影響運(yùn)動環(huán)境是學(xué)生對體育課程不感興趣的重大影響因素，就當(dāng)前情況而言，學(xué)校體育空間遠(yuǎn)沒有達(dá)到滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，主要表現(xiàn)在：器械設(shè)施不完善、運(yùn)動場地少、參加練習(xí)機(jī)會少、等待時間長，這些因素就造成了學(xué)生自身時間、精神資源的浪費(fèi)，使學(xué)生對體育鍛煉興趣索然。尤其是對于學(xué)校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對體育課的熱情程度。
（三）教師因素的影響教師對于教學(xué)的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導(dǎo)作用，可以說教師的教學(xué)引導(dǎo)水平對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師處在一定主導(dǎo)地位，而隨著教學(xué)理論與模式的完善，教師應(yīng)更好地處在一個引導(dǎo)地位，實(shí)時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理活動和行為活動。教師講解也應(yīng)該形成簡明扼要、條理清晰、語言生動、風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，再結(jié)合動作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生自然會很快地領(lǐng)會要點(diǎn)、振奮精神，提高熱情，反之則對于學(xué)生的'興趣愛好是一種深深的打擊。
三、提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量措施的探討。
（一）建立創(chuàng)新教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久以來，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、枯燥、單一等情況嚴(yán)重，這就使學(xué)生對于接受體育教學(xué)特別難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一改革，采用有較高鍛煉價值并且受學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行拓展。職業(yè)學(xué)校對于體育課程教學(xué)教材選擇，應(yīng)考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面，綜合考慮對職業(yè)學(xué)校、初中、小學(xué)教程進(jìn)行很好的銜接，避免重復(fù)、按部就班、乏味地進(jìn)行教學(xué)開展?？梢蚤_展更多學(xué)生感興趣、有更好鍛煉價值的體育項(xiàng)目，如羽毛球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、健美操、瑜伽等等，除卻對于專項(xiàng)體育型人才培養(yǎng)，也要使得大眾學(xué)生能夠接受體育教學(xué)對于他們的積極影響。
（二）精心設(shè)計課程教學(xué)，吸引學(xué)生注意力體育教學(xué)在一定程度上要比普通文化課程有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，這在課程設(shè)計和教學(xué)開展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師通過對有效教學(xué)手段的實(shí)施，打破學(xué)生對固有模式結(jié)構(gòu)平衡的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的目的，并最終完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)今教學(xué)模式過于保守，應(yīng)有意地引入和創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動場面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂、表演、語言等等藝術(shù)迎合學(xué)生心理愛好，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更生動活潑地理解教材，在快樂的氛圍下完成學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動技能和身體鍛煉方法，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生能力、開拓創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的目的。
（三）預(yù)設(shè)情景，提出問題在以往教學(xué)中，體育教學(xué)基本是以教師為主體，進(jìn)行單方面的教授行為，而這只能使教學(xué)內(nèi)容更加枯燥乏味。在體育教學(xué)中，教師要善于提出有趣的問題，要經(jīng)常、有目的、有預(yù)見的給學(xué)生設(shè)置問題障礙，以激發(fā)學(xué)生對于解決問題的挑戰(zhàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的有挑戰(zhàn)性的問題情境，對學(xué)生掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，積極開展教學(xué)任務(wù)，活躍氣氛有著很好的帶動作用。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動地進(jìn)行鍛煉，這樣要比陳舊的教學(xué)模式更加活泛有效果。
（四）充分了解學(xué)生，適當(dāng)開展體育項(xiàng)目有調(diào)查顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對現(xiàn)有的體育課程持厭煩心理，普遍認(rèn)為如田徑、籃球等項(xiàng)目不感興趣。學(xué)生更希望能夠?qū)W習(xí)一些新的體育項(xiàng)目，延續(xù)活動價值，如健美操、臺球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對發(fā)展情商有利。
普遍現(xiàn)象表明，只以教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)模式難以得到學(xué)生接受和認(rèn)可。
我們所開展的一切文娛項(xiàng)目，都能夠培養(yǎng)高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創(chuàng)新精神。簡單舉例，如國際交際舞，它的步法簡單易學(xué)，對于場地器械要求比較低?？梢藻憻捝眢w，也同樣可以塑造身形，同時對于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學(xué)習(xí)交際舞可以廣交朋友，對音樂鑒賞力也有提高。學(xué)生認(rèn)為有價值的體育項(xiàng)目對于他們自身的影響是深遠(yuǎn)的，為何學(xué)校舞會會有大批的學(xué)生參加，但是課程設(shè)置卻不積極，值得我們反思。
（五）課程器材準(zhǔn)備場地、器材是體育課程教學(xué)的前提，是否安排妥當(dāng)對于能否贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情有著很大影響，青春期的學(xué)生是容易受干擾的，教師應(yīng)充分利用場地、器材等硬件設(shè)施的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使他們對參加活動練習(xí)產(chǎn)生興趣。
（六）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)、保持良好的職業(yè)素養(yǎng)教師一直主導(dǎo)著課程的走向，教師應(yīng)具備敬業(yè)、愛業(yè)的基本素質(zhì)，要成為稱職的教師，在擁有堅實(shí)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的同時，還要遵守職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、社交能力。精通專業(yè)體育知識外，還要對相關(guān)學(xué)科有所涉獵，不斷更新自己的知識儲備，完善自我。通過自身的個人魅力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分了解學(xué)生身心健康狀況，進(jìn)行及時的課程調(diào)整和方法運(yùn)用，同學(xué)生一起輕松、融洽地進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語。
職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和借鑒，以以人為本的虛心態(tài)度，了解學(xué)生的需求，社會的需求，讓學(xué)生活潑愉快地在運(yùn)動中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學(xué)生的身體和心理茁壯成長，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的觀念并養(yǎng)成終身健康鍛煉的生活習(xí)慣。這對于學(xué)生在學(xué)校期間對體育課程認(rèn)知有著重大的意義，也是對學(xué)生進(jìn)入社會前有意義的指導(dǎo)，更是職業(yè)學(xué)校教育中一條新的德育途徑。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇三
高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育是指在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，以培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以整合優(yōu)化電子商務(wù)課程體系為紐帶，以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動為手段，最終使電子商務(wù)學(xué)生具有一定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力的教育。20國務(wù)院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，明確提出高校要深化教育改革，落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻低、風(fēng)險小，見效快、潛力大深受學(xué)生的青睞，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成為高職院校學(xué)生就業(yè)的一種新的形式。河南省許多高職院校開始重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，并對學(xué)生進(jìn)行著各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如采用與阿里巴巴簽約“百城千?！庇媱?、聘請“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育以及積極與河南省電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地簽訂校企合作協(xié)議等方式。年3月5日十二屆全國人大三次會議，李總理在政府報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此各種類型的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也猶如雨后春筍，紛紛萌芽。河南各高職院校也開始了以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過參賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新能力。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇四
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家才有光明前景，未來五年是全面建成小康社會決勝階段，能否成功轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，能否成功推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，關(guān)鍵是看能否依靠大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新打造發(fā)展新引擎。在此背景下，國務(wù)院先后下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》兩個文件，推動全國形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新高潮。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的基本共識。美國從小學(xué)到大學(xué)直至研究生，都普遍開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，并取得了良好效果。聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護(hù)照”。順應(yīng)時代要求，中國職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學(xué)生，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求。但當(dāng)前的情況是很多職業(yè)技術(shù)院?？谔柼岬枚?，付諸行動少；理論宣傳多，教學(xué)實(shí)踐少。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)中仍然被當(dāng)作副課，被弱化。而人才質(zhì)量的'保證是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)先行。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動自覺。讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。
聯(lián)合國教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求，并指出了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，包括實(shí)干精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)力、獻(xiàn)身精神等等；中國教育部對普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求提出：通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從以上目標(biāo)要求來看，職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)分層次有所區(qū)別：面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)。使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，肩負(fù)的責(zé)任，企業(yè)家的素質(zhì)要求，激勵個人的歷練成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。對有創(chuàng)業(yè)意愿準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供開業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。使他們了解工商知識、稅務(wù)知識、勞動法規(guī)、商務(wù)法規(guī)；增強(qiáng)市場風(fēng)險意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、艱苦奮斗意識；學(xué)會科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；了解國家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”及各級、各部門的各項(xiàng)扶持政策，鼓勵他們大膽實(shí)踐。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。為他們提供孵化基地、資金支持等服務(wù)。積極會同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策。通過在校期間科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。使有潛質(zhì)的學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。
在職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)形成教學(xué)、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)的完整機(jī)制。第一，學(xué)校通過成立由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐及第二課堂系列活動等工作，使之成為開展創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。第二，要重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，并為他們提供參加社會實(shí)踐不斷豐富提高的機(jī)會，同時聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。第三，開發(fā)科學(xué)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教材?？山梃b國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的syb培訓(xùn)教材和針對大學(xué)生開發(fā)的kab培訓(xùn)教材，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)、資源、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)開發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材。第四，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。并持之以恒，形成常態(tài)。第五，要建設(shè)和利用好學(xué)生科技園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，以學(xué)用結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第六，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，產(chǎn)生更多創(chuàng)意，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。讓學(xué)生在賽中學(xué)，賽中練，賽中長知識，賽中找差距，賽中增膽識。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇五
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導(dǎo)。
現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設(shè)置與開展，成為了推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。同時，學(xué)校的宣傳部門和學(xué)生管理部門都在不遺余力地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，既有課堂教學(xué)和社會實(shí)踐，又結(jié)合輿論導(dǎo)向和報告演講。高校的這些行為都為高職學(xué)生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學(xué)生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認(rèn)識到，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期易產(chǎn)生盲目性和沖動性，這些負(fù)面的心理活動會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時給予科學(xué)地引導(dǎo)和支持，利用高校對外交流的平臺對創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行合理評估，幫助學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識豐富，但經(jīng)驗(yàn)欠缺。
當(dāng)今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現(xiàn)多元化與即時化的特點(diǎn)。高職院校和學(xué)生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學(xué)生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)知識的積累、認(rèn)識、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學(xué)生既可以通過學(xué)習(xí)理論來完善知識體系，又可以通過學(xué)校的模擬創(chuàng)業(yè)活動來開闊眼界，還可以進(jìn)行初步的社會實(shí)踐來補(bǔ)充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學(xué)生自身實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不足往往會使其在真正進(jìn)行實(shí)踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實(shí)踐阻力較大。
目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現(xiàn)多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現(xiàn)尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會-學(xué)校-學(xué)生三者聯(lián)動教育，社會為學(xué)校提供大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)校聯(lián)通學(xué)生和市場環(huán)境，學(xué)生從社會和學(xué)校汲取創(chuàng)業(yè)知識和想法。同時，現(xiàn)在的高職學(xué)生思想敏捷，眼光獨(dú)到，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這又會對學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補(bǔ)充作用。但是，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關(guān)系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)施舉步維艱的情況。
影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的'主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機(jī)制與導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的先決條件。決定教育質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)是科學(xué)的教育機(jī)制與正確的教育先導(dǎo)，有了機(jī)制與導(dǎo)向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學(xué)性與合理性早已成為檢驗(yàn)教育實(shí)踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現(xiàn)體系的價值，靈活地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學(xué)生提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系制度才能為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中保駕護(hù)航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學(xué)生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實(shí)案例帶給創(chuàng)業(yè)行動的精神動力。
內(nèi)蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應(yīng)該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應(yīng)時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結(jié)合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內(nèi)蒙古傳統(tǒng)文化等，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學(xué)生在民族文化的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。同時，該校還把握內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐計劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽為展示平臺，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，依據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃大膽實(shí)施；制定相關(guān)的激勵政策，鼓勵學(xué)生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經(jīng)過特色教育和實(shí)踐教育，保障了該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識體系的完整性，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對創(chuàng)業(yè)實(shí)施有了清醒和直觀的認(rèn)識。
2、結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，也是高等教育發(fā)展對高職院校提出的客觀要求。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，樹立著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時有機(jī)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學(xué)系統(tǒng)的長效教育理念和機(jī)制。
四、結(jié)語。
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)已經(jīng)從一種教育體制轉(zhuǎn)變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產(chǎn)物，是高職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現(xiàn)，亦是市場環(huán)境風(fēng)云變幻所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是時代賦予新時期高職學(xué)院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，必須多方出力，共同建設(shè)有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件和教育機(jī)制，時刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加教學(xué)資源利用率，逐步邁進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的嶄新階段。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇六
論文摘要：本文在調(diào)查江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析了江西省職業(yè)技術(shù)院校禮儀教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合作者所在學(xué)校開展禮儀教學(xué)的實(shí)踐，對職業(yè)技術(shù)院校如何開展禮儀教學(xué)以及職業(yè)技術(shù)院校的禮儀教育如何向社會延伸，提出了自己的見解。
中國是人類文明的發(fā)祥地之一，有著五千多年悠久的歷史和燦爛的文化，文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。作為享譽(yù)世界的文明古國，中國富有悠久的禮儀傳統(tǒng)，以“禮儀之都”著稱于世。中國古代思想家、教育家們十分重視“禮”的教育，“禮”成為調(diào)整社會關(guān)系，規(guī)范社會秩序的準(zhǔn)則。講道德，講禮儀，中國幾千年傳統(tǒng)文化的確為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，到了今天，在我們身上，在我們身邊，許多現(xiàn)象似乎令人擔(dān)憂，甚至叫我們無顏面對老祖宗。作為一位教育工作者，尤其是作為一名禮儀教育工作者，我既為中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化而感到驕傲，又為目前少數(shù)人禮儀素質(zhì)之低下而感到痛心，于是，一種決心油然而生：鐵肩擔(dān)道義，做當(dāng)今孔子，致力于禮儀教育，重樹國人禮儀形象。
一、我省開展禮儀教學(xué)的調(diào)研。
筆者于對江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的情況開展了一次為期兩個月調(diào)研。江西省共有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，其中省會南昌有25所，其余15所的分布在其它10個地市。40所院校中，33所以工種為主，7所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。本次調(diào)研選取了16所院校為樣本，其中南昌6所，其余地市各1所。16所院校中13所以工科為主，3所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。受訪學(xué)校中每個學(xué)校隨抽取5個班，總受訪人數(shù)超過5000人。調(diào)研主要圍繞“禮儀課程開設(shè)”、“禮儀教學(xué)方法和效果”“禮儀師資和教材”及“學(xué)生對禮儀課程的態(tài)度”等四大類問題展開，主要采用問卷調(diào)查、隨機(jī)面談等形式，同時與受訪學(xué)校教學(xué)管理人員及禮儀課程教師展開了座談。經(jīng)過對調(diào)查資料的整理分析，我發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)校禮儀教學(xué)具有如下特點(diǎn)。
1.禮儀教學(xué)發(fā)展極不平衡。
調(diào)查結(jié)果顯示，100%的職業(yè)技術(shù)院校都開展了禮儀教學(xué)，95%的學(xué)校在人文類專業(yè)開設(shè)了禮儀課程，只有25%的學(xué)校在工科專業(yè)中開設(shè)了禮儀課程，開設(shè)了禮儀課程的工科專業(yè)只占這類學(xué)校所有工科專業(yè)的23%。在區(qū)域分布上，省會院校更注重禮儀教學(xué)，發(fā)達(dá)地市較之于欠發(fā)達(dá)地市更重視禮儀教學(xué)；在就業(yè)渠道上，面向“長珠閩”地區(qū)就業(yè)的院校比以本省就業(yè)為主的院校更重視禮儀教學(xué)；在性別分布上，女生比男生更注重禮儀；在年級分布上，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更希望接受禮儀教育；在生源分布上，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更注重禮儀學(xué)習(xí)。
2.少數(shù)院校對禮儀教學(xué)的認(rèn)識尚有欠缺。
受訪學(xué)生中51%接受過學(xué)校組織的禮儀教學(xué)和培訓(xùn)，其中91%的學(xué)生認(rèn)為禮儀教學(xué)對他有幫助，沒有接受過禮儀教學(xué)和培訓(xùn)的學(xué)生中有81%的`人希望接受正規(guī)的禮儀教育和培訓(xùn)，所有受訪者中99.5%的人認(rèn)為禮儀教學(xué)對就業(yè)和社交有幫助。由此可見，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生是熱切期盼接受禮儀教育的。
二、加強(qiáng)禮儀教育的建議。
在職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)，要明確禮儀課程在職業(yè)技術(shù)院校課程體系中的定位。按我國傳統(tǒng)的單科分段式課程分類，職業(yè)技術(shù)院校課程體系分為文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類。根據(jù)禮儀課程的這些特點(diǎn)，結(jié)合本人從事禮儀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及我院開展禮儀教學(xué)的實(shí)踐，針對本省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的現(xiàn)狀，對于職業(yè)技術(shù)院校如何更好更有效地開展禮儀教育，筆者提出以下建議。
1.把禮儀教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
禮儀知識和常識對于不同的專業(yè)來說，具有普遍性，也有特殊性。對于普遍性的知識，是教學(xué)的重點(diǎn)，不論哪個專業(yè)，都應(yīng)該掌握。而對于特殊性的知識，不同的專業(yè)則應(yīng)區(qū)別對待。要把握住不同專業(yè)的特殊性，教學(xué)才有針對性，就可以收到好的效果。因此，禮儀教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
2.把禮儀教育與對學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)地結(jié)合起來。
青年學(xué)生正處在思想生活習(xí)慣尚未定型的階段，此所謂可塑之材。各校都非常重視加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，狠抓養(yǎng)成教育，力爭使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的有用之才。如果能把禮儀教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來，把禮儀規(guī)范和禮儀常識的教育滲透到養(yǎng)成教育中，或許能改善養(yǎng)成教育的效果。通過在學(xué)生中開展講座、培訓(xùn)班培養(yǎng)學(xué)生禮儀骨干，建立相應(yīng)的組織，再通過學(xué)生禮儀骨干以名種各樣易于為學(xué)生所接受的形式開展禮儀教育，使得禮儀教育與養(yǎng)成教育互相促進(jìn)、共同提高。
3.把禮儀教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。
激烈競爭的就業(yè)形勢迫使各高校不斷加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生也在自身“軟件”和“硬件”條件方面不遺余力地下足功夫。在就業(yè)指導(dǎo)中適當(dāng)?shù)亻_展禮儀教育，既是平時禮儀教育的彌補(bǔ)和延伸，又切合了畢業(yè)生就業(yè)壓力下的主觀需求，將比常規(guī)禮儀教育具有更好的效果。
文明古國，禮儀之邦，今天卻不得不面對國人禮儀缺失的尷尬現(xiàn)實(shí)?！岸Y儀復(fù)興”迫在眉睫，禮儀教育任重而道遠(yuǎn)，我愿在禮儀教育的道路上不斷探索、不懈追求，為重新構(gòu)筑“禮儀之邦”的民族大廈貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇七
[論文摘要]本文通過調(diào)查法、訪談法：對重慶市高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況作調(diào)研取樣，總結(jié)出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的不足，提出了適應(yīng)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，對重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶市工業(yè)職業(yè)學(xué)院、重慶工程職業(yè)學(xué)院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院）260名師生進(jìn)行問卷調(diào)查(其中教師60人，學(xué)生200人)，本次調(diào)查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷256份，占總發(fā)放問卷的98.46％。另一方面，對這5所高職院校招生就業(yè)處、學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)行了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系的深度訪談，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
2、研究方法與結(jié)果。
本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資情況、創(chuàng)業(yè)教育形式等九項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，并形成統(tǒng)計結(jié)果。
目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展進(jìn)入了一個新階段，但總的來說，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成學(xué)科體系，課程設(shè)置較為單一，缺乏學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，通過調(diào)研訪談，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有三種模式：一是課堂式創(chuàng)業(yè)教育形式，通過創(chuàng)業(yè)教育講座和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識的構(gòu)建過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二種是實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)實(shí)踐的形式，以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、獎勵學(xué)分等舉措來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第三種是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，這種模式是在講授創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，同時還為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供技術(shù)咨詢和創(chuàng)業(yè)資金的幫助。但從實(shí)踐來看這三種創(chuàng)業(yè)教育課程模式缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性，理論性較強(qiáng)。
結(jié)合問卷分析,對創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容很了解僅占21.6％。在對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度評價，只有17.5％對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程相當(dāng)滿意。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出高職院校對創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏認(rèn)識，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)習(xí)不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，存在以下諸多問題。
目前，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而高職院校受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重匱乏，自身有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)占14.60%，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，47.90%創(chuàng)業(yè)教育教師一般由從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師構(gòu)成，沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。而創(chuàng)業(yè)教育是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和技術(shù)性的學(xué)科，不僅對整個創(chuàng)業(yè)體系要理解，而且應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由于在理論及實(shí)踐上的不足，現(xiàn)階段的高職院校師資還無法很好地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育工作。
2、缺乏有效的課程管理和評價機(jī)制。
通過對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題：并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成就及國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式，根據(jù)調(diào)查學(xué)生需求提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)想，對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)對策和建議。
開展創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)就要充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必然性，要積極的更新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要審時度勢地更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。其次，要提高教師的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成。再次，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)業(yè)教育課程要使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新社會需要有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，并且具備一定創(chuàng)業(yè)知識的勞動者。通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，主動完善自己的心理素質(zhì)、個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、以提高自己的綜合素質(zhì)。
2、規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的設(shè)定是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提。是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合能力起到關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)首先在教材建設(shè)上適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相一致，將新知識、新技術(shù)、新工藝及時納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、創(chuàng)新性。其次，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，課程性質(zhì)，師資培訓(xùn)教材開發(fā)和教學(xué)評價等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這樣有利于創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置。另一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，可以通過開設(shè)必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程等形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制，以鼓勵創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生有充分的時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇八
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上滿足人才強(qiáng)國的需求，建立真實(shí)的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設(shè)有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)型院校，很多院校為了創(chuàng)新設(shè)定了各類具有獨(dú)特特點(diǎn)的活動形式。文章將會從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應(yīng)當(dāng)如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，堅持活動與實(shí)踐服務(wù)有機(jī)結(jié)合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、社會服務(wù)以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，堅持差異化教學(xué)，讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，全面提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。整個體系的具體運(yùn)行在于，學(xué)校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實(shí)踐作為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化實(shí)踐活動，從而挖掘?qū)W生的潛能與個性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強(qiáng)的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應(yīng)、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學(xué)生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結(jié)合實(shí)踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結(jié)構(gòu)更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學(xué)生個性特點(diǎn)的因材施教。體育院校的學(xué)生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學(xué)生們的個性特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導(dǎo)的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學(xué)宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學(xué)生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建平臺。
1.課堂教學(xué)平臺。
a.構(gòu)建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)者行為教學(xué)、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進(jìn)行社會調(diào)查等；選修課程較比必修來講較為自由，學(xué)生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務(wù)談判等。b.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實(shí)踐范疇內(nèi)的教學(xué)模式，簡單來講就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由找尋商機(jī)，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進(jìn)行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設(shè)施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調(diào)研所得的資料進(jìn)行計劃撰寫，實(shí)現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設(shè)計、位置找尋、預(yù)算設(shè)定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標(biāo)制定與實(shí)現(xiàn)方式等，這些都可以總結(jié)后交給教師或者專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務(wù)中心等。這些可以為學(xué)生提供就業(yè)演習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生以不同的方式參與一些商務(wù)活動等。
b.教學(xué)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多實(shí)驗(yàn)課程都會依照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，配合教學(xué)大綱，增加一些設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)。
c.社會服務(wù)平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務(wù)，體育類院校的學(xué)生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務(wù)站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團(tuán)活動平臺。此平臺就是以學(xué)校的社團(tuán)作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學(xué)生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)報告等活動，從根本上提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣利用實(shí)踐性教育可以真正的提高體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學(xué)生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇九
如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險的能力進(jìn)行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價值的人生追求。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長規(guī)律的深入認(rèn)識和把握。
清晰地認(rèn)識并進(jìn)而準(zhǔn)確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識普遍存在兩種偏差：第一種認(rèn)識偏差是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟(jì)財富為主要目的，教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學(xué)生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認(rèn)識偏差是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神，無論是學(xué)生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，很少有社會風(fēng)險投資商主動與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)治理和經(jīng)營。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動同質(zhì)化嚴(yán)重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開展講座，缺點(diǎn)是指導(dǎo)時間嚴(yán)重不足，不能與學(xué)生長久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個體發(fā)展實(shí)際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點(diǎn)。
1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實(shí)踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。
同時，高職院校應(yīng)成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達(dá)到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻(xiàn)度要高于就業(yè)。
高職院校要正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認(rèn)知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠(yuǎn)大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自信心；通過體驗(yàn)式活動，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志。
5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐演練相結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐“在干中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機(jī)制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。
三、結(jié)語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十一
高職院校為高考擴(kuò)招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠(yuǎn)比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強(qiáng)，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就更有價值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學(xué)生個體實(shí)行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學(xué)生明確自我價值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.提高學(xué)生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準(zhǔn)備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復(fù)高考以來，我國對大學(xué)畢業(yè)生一直實(shí)行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進(jìn)行改革擴(kuò)招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導(dǎo)致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當(dāng)下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學(xué)缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，又何談對學(xué)生的指導(dǎo)？最后，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學(xué)生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實(shí)吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導(dǎo)課這樣單一的方式，而有關(guān)部門也忽視時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個性化職業(yè)教育。
不同的學(xué)生有不同的潛能和職業(yè)目標(biāo)，所以，教師要洞悉學(xué)生的差異性，因材施教，為學(xué)生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學(xué)生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認(rèn)知；其次注重與時代相結(jié)合，畢竟學(xué)生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟(jì)還是文化都會直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。總之，創(chuàng)業(yè)教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領(lǐng)域?qū)＜揖帉懣茖W(xué)高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的資金支持和機(jī)會。同時，政府出資建設(shè)更多有利于學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實(shí)用的教學(xué)方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領(lǐng)域企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進(jìn)，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當(dāng)前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十二
黨的十六屆三中全會明確提出了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，然而要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，其本質(zhì)和核心就是要以人為本，我們應(yīng)該把這個理念貫穿到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個方面，才能夠適應(yīng)新形勢下高職院校發(fā)展的需要。
在高職院校，首先要注意豐富校園文化生活，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，如可以舉辦一些文藝活動、體育活動、講座等讓廣大同學(xué)參加，豐富他們的課余文化生活，以避免他們因?yàn)樾@生活的單調(diào)乏味經(jīng)常到學(xué)校周圍的網(wǎng)吧打發(fā)時間。其次充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學(xué)生的教育作用。再次加強(qiáng)對學(xué)校周邊的文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動的管理，堅決取締干擾學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的經(jīng)營性娛樂活動場所，嚴(yán)厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學(xué)生合法權(quán)益、身心健康的事件，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生括環(huán)境。3.2貫徹以學(xué)生為本的管理理念，建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為廣泛，他們在學(xué)生管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)不起管理學(xué)生的重任，那么學(xué)校將不能達(dá)到教書育人、培養(yǎng)人才的目的。首先合格的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有較高的管理、領(lǐng)導(dǎo)才能，這樣他才能勝任對班級的管理其次合格的輔導(dǎo)員要有愛心和善于把情感交給學(xué)生的能力，在管理的過程中學(xué)生能從輔導(dǎo)員中充分感受到愛；再次合格的輔導(dǎo)員需要具備較高的觀察力，平時多關(guān)心學(xué)生的動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.1學(xué)校。
建立健全學(xué)生管理制度，豐富學(xué)生管理模式。學(xué)生管理制度是建立良好秩序，規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，同時也是激勵學(xué)生的依據(jù)，不能讓管理制度成為約束學(xué)生的枷鎖，管理制度的作用既要使學(xué)生受到約束，又要讓學(xué)生在約束下有充分的自由，二者應(yīng)該均衡發(fā)展，不能偏顧任何一方。實(shí)施教育管理學(xué)分制度，一些高職院校啟動了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，為學(xué)生的發(fā)展提供了制度保障。深化思想政治理論課改革，形成各學(xué)期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系。
4.2輔導(dǎo)員。
4.2.1三心相隨，情感滲透輔導(dǎo)員要想使自己的教育措施得到實(shí)施，要充分做好“三心”工作，即愛心、責(zé)任心和耐心。因?yàn)橛袗?，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和學(xué)生貼心；責(zé)任心，作為輔導(dǎo)員沒有高度的責(zé)任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得；“十年樹木，百年樹人”，足見樹人之不易，學(xué)生管理是繁雜的工作，涉及到生活學(xué)習(xí)的方方面面，一定要有足夠的耐心，不急不躁、不慍不火的教育學(xué)生、幫助學(xué)生，做到有的放矢。
4.2.2運(yùn)用“賞識教育”管理學(xué)生所謂賞識教育也就是用欣賞鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，承隊(duì)差異、允許失敗。這種教育方法能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的長處和潛能，最終鼓勵學(xué)生走向成功。
4.3學(xué)生自我管理。
通過上述工作，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學(xué)生教育管理模式。
參考文獻(xiàn)。
為本[j].職教論壇，(17)：21．。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十三
伴隨著高職教育從規(guī)模到內(nèi)涵的不斷發(fā)展，教育工作者在學(xué)生教育管理模式方面也做了大量探索。
1.1重視對學(xué)生的教育管理成為共識高職院校學(xué)生能否很好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自我價值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。學(xué)校對學(xué)生的教育管理是對學(xué)生人生態(tài)度和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，如何構(gòu)建適合高職學(xué)生特點(diǎn)的有效的教育管理模式，一直是高職教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
1.2樹立了以學(xué)生為本的教育管理理念其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；盡量滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要；對學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以學(xué)生為本的教育管理理念已經(jīng)為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實(shí)踐。
2.1以學(xué)生為本的管理理念貫徹不到位學(xué)生是學(xué)校的`核心，是國家的棟梁，因此學(xué)校應(yīng)該把以學(xué)生為本的管理理念融會貫通到管理制度中去，把學(xué)生的利益放在第一位，從學(xué)生的角度考慮問題。但現(xiàn)在學(xué)校往往站在管理者的角度去制定學(xué)生管理制度，很少征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為本的管理理念貫徹不到位,這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理，由此導(dǎo)致學(xué)校制定的規(guī)章制度，他們不僅不自覺遵守，反而故意去破壞。學(xué)校的管理者應(yīng)該站在服務(wù)學(xué)生的角度去“管理”學(xué)生，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生著想。
2.2學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動、社團(tuán)括動、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十四
通過構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第一，構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。與專業(yè)教育相融合，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育（模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進(jìn)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
第二，從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。一是學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，各二級院系應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運(yùn)行機(jī)制中的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機(jī)制改革和教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機(jī)制。學(xué)校簡政放權(quán)，實(shí)施二級管理，增強(qiáng)院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、投資理財?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標(biāo)納入學(xué)生評價體系，學(xué)院督導(dǎo)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價。
第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。以職教集團(tuán)、校友會、校企合作平臺等集團(tuán)化辦學(xué)平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設(shè)集教學(xué)、模擬、實(shí)踐、培訓(xùn)四大功能于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。實(shí)施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
第四，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機(jī)制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，建立完善有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機(jī)制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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