教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案應(yīng)包含充分的教學(xué)資源和教學(xué)資料，以支持教學(xué)過程的順利進(jìn)行。教案范文的編排有層次和邏輯性，讓學(xué)生更易于理解和吸收。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
(課前播放vcd《小貝殼》。)。
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?
(相機(jī)板書：大海。)。
2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧!
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)。
4、向大海打個(gè)招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、在美麗的大海邊，你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)。
(點(diǎn)評：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)。
哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板貼：睡了。
a)指名讀課題：大海睡了(聲音輕緩，柔和)。
(二)自讀課文，初步感知。
1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲)。
2、喜歡嗎?輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)。
3、檢查：
(1)、出示生字開火車讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲。
(2)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎?
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了。
第一個(gè)詞誰來讀?
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
接下去兩個(gè)詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)。
指名讀。
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個(gè)詞?
指名讀，齊讀。
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀。
“她”在課文中指誰?(大海)。
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。
齊讀這三個(gè)詞。
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰來讀?指名讀。
想一想：平時(shí)都有誰抱過你?你當(dāng)時(shí)有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶體會(huì)被抱的幸福的感覺，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時(shí)光吧!
齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語。
(3)、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文，讀出詩的語言來(既停頓來)。
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文。
(三)、細(xì)讀課文，感情朗讀。
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)。
從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會(huì)讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。
此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來說就是：“風(fēng)平浪靜”(齊讀)。
指名讀。評價(jià)：a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
女生讀，齊讀。
2、看圖：看，大海媽媽睡的多香呀!說一說，你看到了什么?想到了什么?
指名說(如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上，就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)。
小結(jié)：是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親，所以課文中用的是“女子旁”的“她”，誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月，她/背著星星，)。
指名讀，齊讀，邊讀邊可以加上動(dòng)作。
孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，聽：(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的——“潮聲”(生一起說)。
是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了，多美妙呀!那誰來讀一讀呢?
指名讀。
3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!
配樂有感情的朗讀全文。
4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?
試著練習(xí)背誦全文。
指名背誦(看多媒體，給動(dòng)畫片配音)。
(四)拓寬延伸，積累語言。
1、真美呀!大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給大家一些禮物，趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密)。
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)。
(點(diǎn)評：a哦，原來是一串關(guān)于大海的成語。
b祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。)。
(五)布置作業(yè)。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中，透過地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇三
體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
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尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇五
（一）分析第三次對話。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？
（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
（四）總結(jié)課文：
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
（五）知識(shí)延伸：
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
板書設(shè)計(jì)：
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇六
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會(huì)。
八、教學(xué)后記：
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇七
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置為：
一、懂得抓關(guān)鍵詞語來理解文意。
二、學(xué)會(huì)使用外貌描寫的四字詞把人物形象寫具體。
三、能夠復(fù)述故事的主要內(nèi)容，把握文章大意。
四、理解勞動(dòng)與尊嚴(yán)的關(guān)系，體會(huì)哈默的高尚品質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)過程正如校長所說，陷入了“教——學(xué)——評”的傳統(tǒng)模式，生本位觀念未能落到實(shí)處，因此課堂氛圍無法活躍起來，學(xué)生上的無趣，老師教的也吃力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最大問題出在“讀”的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，我原本以為把“讀”放在第一課時(shí)，經(jīng)過三輪以上的“讀”，學(xué)生應(yīng)該能夠把握文意，在第二課時(shí)作課文理解時(shí)能夠輕車駕熟，這樣學(xué)習(xí)時(shí)問答能夠更加流暢，但結(jié)果卻完全出乎我的意料。當(dāng)問到文中哈默講的哪句話最能體現(xiàn)出“尊嚴(yán)”二字，學(xué)生卻久久找不到正確的句子時(shí)，我恍然大悟：學(xué)生的“讀”與“研”，“讀”與“評”應(yīng)該是同步的，不能割裂開來?！耙宰x代講”雖然已牢記心中，但如何操作，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置“讀”，以何種形式讀，讀句子還是讀段，都是應(yīng)該細(xì)致地落到實(shí)位，“讀”不能空讀，都必須是有目的的讀。
問題難度層次考慮不當(dāng)，僅僅引起了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)的注意和思考，而中下生卻未能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效果一邊倒，參與面不夠廣。課堂由老師把控，學(xué)生顯得很被動(dòng)，如同逆風(fēng)而行。若能將設(shè)疑的'主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生從讀中提問，讀中回答，我想“提問”環(huán)節(jié)能激起大部分學(xué)生的發(fā)言欲望。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，恐怕還是自己放不開導(dǎo)致，太希望有條不紊地把教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不敢松手。校長評課時(shí)用了非常形象的比喻：教師就如同牧羊人，要思考的問題是如何讓羊樂意按自己的目的地趕，是用一條一條的繩索把羊栓起來嗎？不是的，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用一條韁繩，發(fā)出恰到好處的指令，引導(dǎo)羊群往正確的方向走，發(fā)揮群體效應(yīng)，這才是最佳途徑。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就應(yīng)著力尋找能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的關(guān)鍵問題作為韁繩，進(jìn)而對課文通篇學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生回答靈活學(xué)習(xí)，隨生學(xué)文，這樣的課堂才是“活”的課堂。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇八
體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得。
（一）分析第三次對話。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？
（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
（四）總結(jié)課文：
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
（五）知識(shí)延伸：
一個(gè)陽光明媚的`星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
板書設(shè)計(jì)：
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇九
7尊嚴(yán)（第二課時(shí)模擬上課教案）邵家渡中心校何賢順教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，領(lǐng)悟人物的思想情感，有感情地朗讀課文。一、復(fù)習(xí)引入1，同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》一課的生字新詞，初步感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？2，這位同學(xué)講得真完整?。ò鍟耗贻p人、杰克遜）二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課何老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2、的確，逃難的場面真的是非?？蓱z，那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？請同學(xué)們默讀課文，用――線畫出描寫逃難者的句子。3、劃好了嗎？哪位同學(xué)來說。出示句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）我們一起來讀這兩個(gè)句子。（2）什么叫“面呈菜色”、“疲憊不堪”?這兩個(gè)詞語是描寫人物的什么？（3）對！是寫人的`神情，那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？（4）說得很有道理，你能把你的這份感受讀出來嗎？都“面呈菜色”、“疲憊不堪”了，還會(huì)有那么大的力氣嗎？該怎么讀呢？大家可以邊想象畫面邊自由讀讀看，好！誰來讀。真好！看來你已經(jīng)走進(jìn)了這群逃難者了，讓我們一起讀。（5）還有那些句子也是寫逃難者的？這位同學(xué)來說。出示句子（二）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！保?）請同學(xué)們自由朗讀這兩個(gè)句子，并想一想，從描寫逃難者的句子中感受到什么？除了“立刻、狼吞虎咽”中體會(huì)到體會(huì)逃難者的極度饑餓外，你還從什么地方體會(huì)到難者的極度饑餓。說得真好！那你能用“連……也……就”說一句話嗎？（2）說得真不錯(cuò)！你能抓住這些關(guān)鍵詞讀出你的理解嗎？自由讀讀看。哪位同學(xué)來讀？讓我們一起讀。4、這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？5、小結(jié)：是??！吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說）對！食物來填飽肚子、來維持自己的生命。6這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)過渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價(jià)這個(gè)年輕人的？（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。1、你能快速地從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子嗎？好，誰來說？對，你的眼睛真亮！出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保?）你們都劃出來了嗎？讓我們一起讀。你能說說自己對這句話的理解嗎？還有說的嗎？真好！（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語。（3）你能用關(guān)聯(lián)詞語把這三個(gè)詞語連起來說一句話嗎？你說得真好，誰還能用其他關(guān)聯(lián)詞語說嗎？過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此高的評價(jià)？讓我們來看課文的2～4自然段。2、出示：請自由朗讀課文2～4自然段，請你用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）好了嗎？誰先來說。（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。（3你們能通過朗讀讀出你內(nèi)心此刻的感受嗎？那位同學(xué)先來試試看，個(gè)人--自由練讀―齊讀―分角色，真好，你們這一組讀出了年輕人疲憊中帶有的堅(jiān)定。（4）接下來，讓我們再回過頭來看看剛才我們讀過的兩句話，再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）對，不一樣。（5）發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？是啊！這真是一位有尊嚴(yán)的年輕人，難怪杰克遜大叔會(huì)說三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”2、這句話是杰克遜大叔對年輕人無比的――對！（板書：贊賞）3、是啊！尊嚴(yán)是人生的一筆財(cái)富，因?yàn)橛凶饑?yán)，這位青年最后事業(yè)有成，他的名字叫哈默，他成了一名石油大王。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）說得真好！看來一個(gè)有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重。讓我們一起來讀有關(guān)尊嚴(yán)的格言和名句。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。同學(xué)們說得真好！讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。五、作業(yè)：（1）推薦一本書《勇敢的人―哈默》（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。附板書：尊嚴(yán)年輕人杰克遜贊賞
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十
一、?????????學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。；
2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
四、教學(xué)過程：
（一）、引入課文，激發(fā)“感情”；（3分鐘）。
1、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課，出示教學(xué)目標(biāo)。
師：首先，請同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請同學(xué)們看著黑板，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，請同學(xué)們說說文中有哪些好人？（楊絳夫婦、老王）為什么說他們是好人？（過渡到第二環(huán)節(jié)：從人入手，評析感情）。
（二）、從人入手，評析“感情”；（10分鐘）。
整體感知。
1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。
品味人物。
2、按下列格式，給人物編寫檔案；
地點(diǎn)：北京????時(shí)間：“文化大革命”
作者夫婦——身份：知識(shí)分子?處境：干校??身體狀況：一條腿走不得路。
老王、作者夫婦的共同點(diǎn)：不幸的、善良等、
不同點(diǎn)：作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的???。
師小結(jié)：（1）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（2）患難之處見真情。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？（有過多少往事？相逢是苦是甜?）。
老王：a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者：a、照顧老王的生意，坐他車；
b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
師：老王和作者夫婦從身份比較，作者夫婦是幸運(yùn)的，老王是不幸的。那么，作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：從言入手，品味感情。
（三）、從言入手，品味“感情”；（15分鐘）。
1、完成課后練習(xí)二；（從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語言）。
2、請每個(gè)同學(xué)另外找出文中語言運(yùn)用巧妙的句子，用“我認(rèn)為?????????句子用得妙，因?yàn)????????????????????????”的句式說話。
小結(jié)：通過語言品味，我們感受到了作者和老王的善良，也感受到了作者對不幸者的關(guān)心?！拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?，有說不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價(jià)楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。”
（四）、從段入手，理解“感情”。（10分鐘）。
師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）。
1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
2、???文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
明確1、回過頭去找“我”一家人關(guān)愛老王的細(xì)節(jié)，得出“以善良對待善良”的主題。
2、他收了，是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛之心，免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收，后面我還會(huì)把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實(shí)很難過。）。
3、因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì)，解剖人性。
小結(jié)：師小結(jié)：是的，她覺得做得還不夠?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
（五）、拓展延伸，升華“感情”。（7分鐘）。
1、拓展延伸：請大家以下面的形式，把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；
假如我是????????，就為他人???????????????。
2、小結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
3、傾聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束！
五、板書設(shè)計(jì)：
六、教學(xué)后記：
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十一
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？
（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十二
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十三
1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教師：課件；
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
生：我想說，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學(xué)生想說）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜?，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十四
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白一切景語皆情語的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩句。
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
一、 背詩激趣，導(dǎo)入 新課。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對于每一個(gè)人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗(yàn)感情。
1、 請大家打開課本，聽課文錄音。
2、 同學(xué)們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、 總結(jié)：作者圍繞望月這個(gè)主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：
望月 談月 想月 （板書）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩人 外甥 （板書）
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題，自主探索。
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的`鋼琴曲 ）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？
相機(jī)板書：安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬υ娙搜壑性碌睦斫鈫幔?/p>
首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（313）
2、學(xué)生匯報(bào)。
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（天真、幼稚）
明月幾時(shí)有，把酒問青天。（ 向往 ）
床前明月光，疑是地上霜。（ 思鄉(xiāng) ）
野曠天低樹，江清月近人。（思鄉(xiāng) ）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
（ 離家在外的哀愁 ）
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
（ 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹，江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：
（1） 你從詩句中體會(huì)到什么？（思念親人。）
（2） 你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對詩意的理解。）
（3） 原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
（4） 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會(huì)這種感情。
4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人： 敘述 我 外甥）
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ；
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書：
21 望 月
望月 我（舅舅） 安詳 美麗
談月 詩人 寄托感情
想月 外甥 ？
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會(huì)聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，練寫。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十六
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】。
多媒體展示：“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語段）。
師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？
生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥]有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說一連用了八個(gè)“夢想”描寫她的心理活動(dòng)，其“夢想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢想”說明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂。
師：要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）。
生12：很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）。
師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)”的要求也是一致的。
上一篇：郭初陽《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國一等獎(jiǎng))。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）。
讀題、簡介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。
號(hào)（呼號(hào)）嘈（嘈雜）怖（陰森可怖）。
讀、組詞、說說詞語意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
（3）會(huì)讀詞語，明意思。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
（會(huì)讀，會(huì)寫，明詞語意思）。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
（4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序（默寫）。
（5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
注意寫字姿勢，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。
（1）初讀明要求。
a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡要的說一說？
（2）交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
（3）概括課文，練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師，學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測試。
尊嚴(yán)第一課時(shí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音：茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件，學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
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