二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)20篇)

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二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-12-04 13:33:07     小編:翰墨

總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行思考和歸納的過(guò)程。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要確保準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門(mén)總結(jié)范文,歡迎參考借鑒。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

古詩(shī)教學(xué),首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從同學(xué)已知入手,研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩(shī)的教學(xué)中,適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞,給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解,局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官,深入詩(shī)文的意境,讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī),如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣,從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身,尊重同學(xué)的個(gè)性差別,激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn),發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手,討論會(huì)的論者,教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席,既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題,使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如,第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要,對(duì)同學(xué)來(lái)講,在帶入句中理解時(shí)又堪稱(chēng)難點(diǎn)。在教學(xué)中,對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?!昂钡谋疽馐前?,但理解至此只能是本義,教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置,想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境,從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩(shī)文,初步想象景象;第二,教師配樂(lè)范讀,同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì);第三,同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面,讀出氣勢(shì);第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩(shī)畫(huà)結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)融入意境;第五,結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如,課前,讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后,收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇,使同學(xué)由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書(shū),從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做,可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不只加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新,激發(fā)興趣。

師:誰(shuí)愿意先背一首?

生:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生:《小池》。

師:背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮?

生:“春種一粒粟……”

師:你背的是哪一首?

師:誰(shuí)來(lái)提示他?

生:他背的是《古風(fēng)》。

師:對(duì),背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背?

生:我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師:剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。

生:杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

師:李白呢?

生:李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

師:人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極,所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎?

生:我知道李白多少歲死的……。

師:應(yīng)該說(shuō)病逝。

生:李白是61歲病逝的。

師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么?

生:我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生:杜甫一生不得意。

師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的,這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次,李白暢游廬山,寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:

1、讀一讀這首詩(shī),想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?

2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、記下不懂的問(wèn)題。

師:打開(kāi)書(shū),翻到51頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師:就這樣邊說(shuō)邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?

生:我把整首詩(shī)都讀懂了。

師:可以說(shuō)印象最深的那句。

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。

師:他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個(gè)詞嗎?

啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng),和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生:……“飛”,他說(shuō)的是飛快的意思。

師:不錯(cuò),對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

師:那你想怎么說(shuō)?

生:瀑布飛快地流下來(lái),大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

師:他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生:“好像”!

師:對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說(shuō)法嗎?

生:“好似”。

生:“可能是”。

生:“如同”。

生:“就像是”。

師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀!自身讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師:誰(shuí)再試試?

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>

師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀。這里,詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?

生:不是真有銀河從九天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上了個(gè)“疑”字。

師:對(duì),這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī),《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

生:“疑是地上霜?!?/p>

師:這神話(huà)般的想象,正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?

生:為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,而不說(shuō)“像是銀河落九天”?

師:誰(shuí)幫他解決?

生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師:你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀,體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生:用“疑”更好。

生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

這兩個(gè)問(wèn)題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱(chēng)譽(yù)的是,對(duì)同學(xué)的提問(wèn),老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮,解答,不代替代替。

師:這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題,大家怎么想?

生:因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思,所以用同學(xué)的“生”。

師:對(duì),可以綜合著理解,先發(fā)生而后升起。明白了嗎?

師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢?請(qǐng)你們想象這景象,自身放開(kāi)聲音讀一讀。

師:你們想不想親眼看一看這景象?

生:想!

師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?

師:做詩(shī)人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

師:通過(guò)讀詩(shī),我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自身讀幾遍第二首詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。

師:對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的.同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué),讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。

師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà),選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?

師:誰(shuí)能幫助?

生:應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師:可以這么說(shuō)嗎?

生:可以。

師:請(qǐng)你繼續(xù)。

生:門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師:不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想,假如把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說(shuō)?

生:在翠綠的柳樹(shù)上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師:描述得非常生動(dòng)。

生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師:理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么?

生:包括!

師:剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?

生:他說(shuō)得自然生動(dòng),不死板。

師:對(duì),這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?

生:我用讀的方式……。

師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái),我們一塊兒來(lái)欣賞。

生:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師:兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍,這句詩(shī)該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?/p>

師:誰(shuí)愿意展示一下?

師:對(duì)前兩句,有沒(méi)有不同的讀法?

生:“兩個(gè)黃鶴……”

師:好??!連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。

師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示?

這幾個(gè)回合中,老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩,同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。

師:請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生:這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師:那詩(shī)人在哪兒呢?

生:詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師:干什么呢?

生:在望著窗外的景象做詩(shī)。

師:你真正理解了“窗含”的意思。

師:假如我們給這幅畫(huà)添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

生:柳樹(shù)可以添上綠色。

師:什么樣的綠?

生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句,還有沒(méi)有?

生:天要畫(huà)成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。

生:船是土黃色的。

生:房子是……。

師:千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái),你們?cè)倏丛?shī)句,詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢?

生:黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)!

師:對(duì),這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師:詩(shī)人不是畫(huà)家,但僅僅用了二十八個(gè)字,就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī),同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用有的有的有的說(shuō)一句話(huà)。

過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過(guò)想象,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度:通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

(1)、指讀詞語(yǔ)。

(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。

(3)、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話(huà)。

(一)、第二自然段。

1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論:抓住藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像有時(shí)像。

藍(lán)藍(lán)的對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);

4、句式練習(xí)(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)完成這個(gè)句子練習(xí))。

出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。

小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是藍(lán)藍(lán)的,美在一望無(wú)邊,多么廣闊??!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)。

(二)、第三自然段。

過(guò)渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。

2、學(xué)生交流。

(1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。

(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。

(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)。

3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?

田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。

4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。

5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要高興點(diǎn)。真好,讓我們來(lái)試一試。

(三)、第四自然段。

1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話(huà)?

2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

(1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)有的讀讀體會(huì),亮開(kāi)了嗓子在干什么呢?

(2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?

(3)、用上有的來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!

4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

1、出示生字:喊、追、逐。

(1)、指讀。

(2)、學(xué)生自己想辦法記住字型。

(3)交流方法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上有的有的有的練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)用什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里做什么的句式寫(xiě)句子,會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)具體。

2.能正確、流利地朗瀆課文。

3.體會(huì)王冕想學(xué)畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心,貴在天天堅(jiān)持。

1.抽讀生字卡片。

2.齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

(一)初讀感知。

1.自由輕聲讀。思考:這一段共有幾句話(huà)標(biāo)上序號(hào)。

2.指名讀。

(二)研讀品味。

1.指名讀第一句。思:這句話(huà)告訴我們什么。

2.句式訓(xùn)練。做課后題4。

3.自由讀2-4句。思考:王冕看到了什么怎么做。

4.什么叫\(zhòng)滿(mǎn)湖通紅\為什么會(huì)滿(mǎn)湖通紅。

5.評(píng)讀第2句。

6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢用\~~~~~\劃出來(lái)讀一讀。

按課文填空:

大雨過(guò)后,------陽(yáng)光照得---------。湖里有十來(lái)枝--------,花瓣上--------,荷葉上-----------滾來(lái)滾去。

品讀句子:花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

(1)比較句子。

花瓣上有清水,荷葉上有水珠。

你認(rèn)為哪句好為什么。

(2)出示插圖,邊讀邊體會(huì)雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

(3)想象說(shuō)話(huà)。圖上的蜻蜓會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)些什么。

(4)小結(jié)。是啊!這些美麗的荷花在雨后的晴天,在通紅湖水的襯托下,構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫(huà)。

7.王冕看到這么美的景色,怎么做?

(1)理解\出神\。

(2)該怎么讀好這句話(huà)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.自由讀。思考:王冕是怎么學(xué)畫(huà)荷花的?

2.什么叫\(zhòng)平時(shí)\,啟發(fā)學(xué)生想象王冕是怎樣把錢(qián)省下來(lái)的,可聯(lián)系第一段理解王冕省錢(qián)的不容易。

3.理解\灰心\。

4.想象王冕是怎樣天天學(xué)畫(huà)荷花的。

(如:不管刮風(fēng)還是下雨,不管?chē)?yán)冬還是酷暑)。

5.齊讀最后一句。你認(rèn)為王冕畫(huà)得怎樣該怎么讀。

四、小結(jié)課文。

1.學(xué)了這篇課文,你想對(duì)王冕說(shuō)些什么。

2.師小結(jié):王冕刻苦學(xué)畫(huà),不怕困難,終于畫(huà)像了荷花。后來(lái),王冕成了一位著名的大畫(huà)家。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

小組合作學(xué)習(xí):展示自己找到的資料,說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣了解到的。

出示中國(guó)地圖,找一找重慶的位置,觀察一下,重慶的的版圖像個(gè)什么?找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。

從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

同桌互相說(shuō)一說(shuō),你還知道那個(gè)省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

詞語(yǔ)接龍。

讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí),看哪組接得最長(zhǎng)。示例:

祖國(guó)國(guó)家-家庭-庭院-院長(zhǎng)-長(zhǎng)大-大人-人民。

祖國(guó)-國(guó)民-民主-主人-人生-生活-活動(dòng)-動(dòng)物。

選擇詞語(yǔ)用開(kāi)火車(chē)的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

2課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文,背誦課文。

體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

不同形式的朗讀感悟、合作交流、質(zhì)疑法、表演法。

字、詞卡、教學(xué)掛圖、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的'另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、板書(shū)課題、解題。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者?

2、齊讀、指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問(wèn)題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

(1)分角色試練表演。

(2)指定小組在班上展示表演。

師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)。

5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再演一演。

(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。

(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”,采訪(fǎng)“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

1、為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

2、編故事。

25、回鄉(xiāng)偶書(shū)。

——賀知章。

少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí),

笑問(wèn)客從何處來(lái)。

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句、字、詞卡、教學(xué)掛圖。

1、結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過(guò)程:

贈(zèng)汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

一讀:理解題目,了解字詞;

二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);

三讀:入景入情,熟讀成誦。

25、贈(zèng)汪倫。

——李白。

桃花潭水深千尺,﹨。

朋友情深義重。

不及汪倫送我情。/。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別。

3、讓學(xué)生從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。

教學(xué)過(guò)程:

猴哥拔掉澆水耐心。

梨樹(shù)改種施肥成功。

生:猴子種了那么多果樹(shù),為什么吃不到果子?

出示自讀要求:

1、讀讀課文,劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子,議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子?

分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。

師:猴子(圖)先后種了哪些樹(shù)?(梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖)開(kāi)始種梨樹(shù),他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)。

齊讀第一自然段。

師:怎么會(huì)種了那么多果樹(shù),吃不到果子呢?

匯報(bào)討論結(jié)果:(三組匯報(bào))。

第一組:

正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(烏鴉圖)。

他說(shuō)了些什么?(誰(shuí)做烏鴉,讀烏鴉的話(huà),學(xué)生做猴子,讀猴子的話(huà))。

是什么使猴子拔掉梨樹(shù),改種杏樹(shù)?(生答)板書(shū):梨五杏四。

比較:梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你沒(méi)有這個(gè)耐心。

哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣?(生答)分角色讀,男女生對(duì)讀。

第二組、第三組同第一組。

師引讀第九自然段。

師:同學(xué)們,那吃不到果子,該怪誰(shuí)呢?

烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)?農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)?(生答)說(shuō)理。

耐拔改短。

1、課后把這個(gè)故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入。

師:用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友,祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?

師:好,我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一回學(xué)校校長(zhǎng),你怎樣向我請(qǐng)求幫助呢?(生答略。

師:我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬,我的女兒在臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:了不起,可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))。

1、比一比,看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?

(學(xué)生組詞略)。

2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字,看能不能得100分?

(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字,比如:省字少一橫,商字冂里寫(xiě)成古,潔字的士寫(xiě)成土)。

3、比一比,看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好!

(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡回指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)提醒學(xué)生商的冂里面是八下面一個(gè)口,而不是古;潔的右上方是士而不是土;毯是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的毛的最后一筆要向右邊伸長(zhǎng)一些,好包住炎。另外,教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫(xiě)字姿勢(shì))。

(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ⅲǘ蜒┱蹋?,玩得可(高興)了!

4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹(shù)上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。

(生改,并評(píng)分略)。

5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選擇,略)。

6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看?。ㄉx、背略)。

7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。

師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?

(問(wèn)題預(yù)設(shè):為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程:1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生觀看,知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方;2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》;3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想,看誰(shuí)能找到答案)。

(生提問(wèn)及解答略)。

師:我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答略)。

師:我們看到黑板上,自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么,準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō),你知道了什么?(生答略)。

師:很好,把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。

(播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖:三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手,配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》,下課)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

25古詩(shī)兩首(第一課時(shí))。

1學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字,會(huì)寫(xiě)本首古詩(shī)中的字。

2有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感3懂得要熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)情感。

感情朗讀。

1出示課文插圖,簡(jiǎn)述圖意。

2揭示課題。

3播放錄音。

1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2同桌互相讀,互評(píng)。

3質(zhì)疑,同學(xué)互答。

1范讀,模仿朗讀。

2多種形式讀,讀出感情。

3配樂(lè)練習(xí)讀。

4談?wù)勀阕x后的感受。

5多種形式讀,評(píng)議。

6試著背誦。

自由背同桌互背有感情誦讀。

1集體認(rèn)讀生字,游戲形式鞏固。

2出示要寫(xiě)的字。

觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。

“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人會(huì)說(shuō)些什么?

1認(rèn)識(shí)第二首古詩(shī)中的生字,會(huì)寫(xiě)其中的字。

2有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的感情。

3懂得珍惜友情。

識(shí)字寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)感情。

1出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁??誰(shuí)送別誰(shuí)呢?

詩(shī)人離開(kāi)時(shí)的心情怎樣?2揭題,讀題。

1借助拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3同桌互讀課文,互幫。

1試著按節(jié)奏讀,指名讀。

2有韻味讀,讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的心情。

3站起來(lái)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

4多種形式朗讀。

5自由背誦,自我表現(xiàn)背誦。

1出示要寫(xiě)的字,認(rèn)讀。

2指名讀,說(shuō)說(shuō)識(shí)計(jì)方法。

3范寫(xiě)臨摹。

4練習(xí)寫(xiě)字。

誦讀表演。

教學(xué)反思:

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教材簡(jiǎn)介:

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。

二、學(xué)情介紹:

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深,需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話(huà)。

4、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí),學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題。

1、導(dǎo)語(yǔ):一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題,讀詩(shī)題。

2、理解詩(shī)題。

自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))。

吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1、教師范讀,讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏,初步感知詩(shī)人的心情。

2、自由吟詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ):山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī),告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。

讀后兩句詩(shī),告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩(shī)人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫(xiě)看到的景象,后兩句寫(xiě)自己的感受)。

讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?

教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人,有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦,同桌之間互背。

默寫(xiě)全詩(shī)。

第二課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩(shī)題,參看注解,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀,體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。

試講詩(shī)意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會(huì)。

1、讀前兩句,想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)。

2、讀后兩句,體會(huì)意境。

這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩(shī)人可能正走在山間小道上,眼見(jiàn)前面被大山擋住了,懷疑無(wú)路可走;行至山前,忽見(jiàn)柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。

品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。

體會(huì)名句的引用。

提供下列句子,供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前,頓覺(jué)山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!钡脑?shī)句。

2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下,他豁然開(kāi)朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句,教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話(huà),寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,要寫(xiě)出自己的個(gè)性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,使自己的作文變得更精彩。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

教學(xué)思想:引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn),把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教具使用:計(jì)算機(jī)多媒體、課件。

教學(xué)步驟:

一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

曹禺,原名萬(wàn)家寶,19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家?!独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。

(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

教師總結(jié):周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語(yǔ)言:(1)試分析下面一段對(duì)話(huà):

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!

魯侍萍(淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

六、布置作業(yè):

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

板書(shū)設(shè)計(jì):

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險(xiǎn)、狡詐。

魯大?!鐣?huì)斗爭(zhēng)角度。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析:

識(shí)字五是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑,給人的啟示卻很深刻。諺語(yǔ)句式雖長(zhǎng)短不一,但讀起來(lái)瑯瑯上口,適于朗讀,便于積累,有很大的教育意義。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀諺語(yǔ)。

3、培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)諺語(yǔ)的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)。

讀(讀3遍課文)。

圈(圈生字)。

寫(xiě)(生字頭上寫(xiě)拼音,為生字組2、個(gè)詞語(yǔ))。

勾(勾課文中帶生字的詞語(yǔ))。

標(biāo)(標(biāo)出段落序號(hào),用“?”標(biāo)出不明白的地方)。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂(lè)列車(chē)”進(jìn)入“諺語(yǔ)城”,開(kāi)心嗎?(借助課件)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

二、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8課,齊讀課題。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ):(出示)開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,一共飛了幾次?分別飛到了()、()和()。這就是課文的主要內(nèi)容,齊讀。

小鷹越飛越高,它到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇童話(huà)故事。

二、民主導(dǎo)學(xué):

任務(wù)一:小鷹越飛越高,它到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的呢?

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆,捧起書(shū)來(lái)讀課文,一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說(shuō)的話(huà),用曲線(xiàn)畫(huà)出老鷹媽媽又是怎么說(shuō)的。

(生自主讀課文,畫(huà)話(huà))。

展示交流:

(一)哪兩個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次飛行?誰(shuí)來(lái)讀一二自然段。

注意:小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的.動(dòng)作、語(yǔ)氣,想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。

1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹(shù)的上面,他的心情怎樣?(高興,興奮,自豪),那你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情嗎?(個(gè)別讀,評(píng)價(jià):高興地小鷹連說(shuō)話(huà)都是喊出來(lái)的)是呀,小鷹想把這會(huì)飛的好消息告訴所有的人,我們一起來(lái)。(齊讀)。

通過(guò)一年的學(xué)習(xí),你已經(jīng)學(xué)會(huì)干什么了?能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎?(評(píng)價(jià):了不起,大家學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng))。

2、小鷹飛到大樹(shù)的上面,他自己認(rèn)為學(xué)會(huì)飛行了,可鷹媽媽卻怎么說(shuō)?(指名讀)“不算會(huì)飛”是什么意思?其實(shí),鷹媽媽是想:(提醒小鷹飛的再高一些。)(評(píng)價(jià):加上動(dòng)作讀,會(huì)讀得更棒。再讀)我們都來(lái)當(dāng)回鷹媽媽?zhuān)黄饋?lái)親切地提醒一下這只高興的小鷹。(齊讀)。

3、分角色讀好嗎?女生當(dāng)鷹媽媽?zhuān)猩?dāng)小鷹,老師讀旁白。

過(guò)渡:聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà),小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀,飛呀,這次他們又飛到哪里了呢?(大山的上空)課文的3、4自然段寫(xiě)了他們的第二次飛行。

(二)自由讀3、4段。

注意:小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣,想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。

2、可老鷹卻再一次搖頭說(shuō)(指名讀)對(duì)于飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的鷹媽媽來(lái)說(shuō),此刻又在想什么呢?(飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢,還應(yīng)該繼續(xù)飛,才能學(xué)到真本領(lǐng))來(lái),讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊,我們鷹類(lèi)是鳥(niǎo)中之王,是飛行冠軍,飛到大山上空,哪算會(huì)飛呢。一起來(lái)當(dāng)回鷹媽媽。(齊讀)。

3、想分角色讀嗎?同桌合作,一人當(dāng)老鷹,一人當(dāng)小鷹,兩人一起讀旁白。聽(tīng)明白了嗎,看看哪一對(duì)讀得最起勁。哪一對(duì)同桌給大家展示一下。

過(guò)渡:小鷹兩次飛行,一次比一次高,可鷹媽媽兩次都不滿(mǎn)意,如果你是小鷹,心里會(huì)怎么想?(生說(shuō))文中的小鷹怎么做的。

(三)下面老師讀5自然段,你們把自己當(dāng)做小鷹,一起來(lái)做動(dòng)作,好嗎?(起立)采訪(fǎng)其中的一只小鷹,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)。

學(xué)生答(努力刻苦)(堅(jiān)持不懈)(勤奮)(虛心求教的)-----。

2、引導(dǎo):為了學(xué)會(huì)飛行,小鷹累得氣喘吁吁,上氣不接下氣的,文中用了一個(gè)詞叫(急促地喘著氣)表演體會(huì)。所以,連說(shuō)話(huà)都是結(jié)結(jié)巴巴,斷斷續(xù)續(xù)的,用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)呢?(省略號(hào))小鷹說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢?(指名讀)。

3、和前兩次對(duì)比,小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化呢?

出示句子:一起讀。(變得懷疑,不自信,謙虛了)。

4、面對(duì)小鷹的問(wèn)話(huà),媽媽沒(méi)有正面回答,而是(一起讀。)鷹媽媽往頭頂指了指,其實(shí)是告訴小鷹(學(xué)生說(shuō))小鷹一抬頭,看到了什么?(繼續(xù)讀)“盤(pán)旋”是什么意思?表演一下(環(huán)繞著一個(gè)地方飛來(lái)飛去)。

5、出示填空:小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢,心里想——--------,于是----------。

6、學(xué)到這里,你明白了什么?(學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)?。?/p>

任務(wù)二:學(xué)生字。

出示:盤(pán)旋。

2、再觀察這兩個(gè)個(gè)字什么結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒小朋友注意什么?

3、師范寫(xiě)。生書(shū)空,描紅仿寫(xiě)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、聽(tīng)聲音,猜這是什么自然現(xiàn)象?(點(diǎn)名說(shuō))。

2、出示課題18:雷雨,齊讀課題(2次)。

師板書(shū)。

3、同學(xué)們的聲音真響亮,跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧。

(點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀)。

二、新授。

請(qǐng)默讀課文,思考課文按什么順序描寫(xiě)雷雨?

2、匯報(bào)(師板書(shū))邊聽(tīng)邊板書(shū)。

雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?/p>

3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們,請(qǐng)你們欣賞課文,看看課文描寫(xiě)了什么影象(出示課件)。

4、我們先要闖第一關(guān),才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。

第一關(guān),考你的細(xì)心觀察能力(出示兩幅圖)對(duì)比。

5、過(guò)關(guān)了,果然利害,課文就是圍繞這兩幅圖來(lái)描寫(xiě)雷雨的,那么請(qǐng)同學(xué)自由讀(1~3段),邊讀邊劃課文寫(xiě)了雷雨前什么景象。

6、出示圖:請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)(點(diǎn)名說(shuō))。

把課文中描寫(xiě)這幅圖的句子讀出來(lái)(齊讀)。

(點(diǎn)名讀)——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說(shuō)——全班來(lái)做一做這動(dòng)作。

7、師解說(shuō)“從壓”可以知道烏云來(lái)勢(shì)兇兇,很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字(師范讀)——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。

8、出示表格:

9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了,所以天氣很悶熱,請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)明天氣悶熱的句子畫(huà)出來(lái)“-----”

(點(diǎn)名說(shuō)——出示句子——齊讀)。

出示句子(相比較)。

你認(rèn)為哪一句好,請(qǐng)你來(lái)讀一讀(點(diǎn)名讀——齊讀)。

10、老師聽(tīng)出來(lái)了,你會(huì)把握詞語(yǔ)的語(yǔ)感非常好,重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”,“一聲也不叫”等詞語(yǔ),你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng),一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用,所以重讀,同學(xué)們真會(huì)讀句子,所以作者選擇第一句。(板書(shū):悶熱)。

11、出表格。

12、大風(fēng)來(lái)了,請(qǐng)女同學(xué)讀第二段。

師復(fù)述,忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝-------。

樹(shù)上有一只可愛(ài)的蜘蛛,它有什么行動(dòng)?(點(diǎn)名說(shuō))。

13、出示句子(齊讀)。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師說(shuō):這只蜘蛛它為什么不從樹(shù)上爬下來(lái),而是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?有誰(shuí)知道?(點(diǎn)名說(shuō))。

師說(shuō):真聰明的蜘蛛,所以這句子中“垂”字用得好,因?yàn)檎f(shuō)明蜘蛛很害怕,以最快速度離開(kāi)。

師板書(shū):大風(fēng)。

(點(diǎn)名讀,齊讀)。

14、表格。

15、請(qǐng)聽(tīng)聲音,聽(tīng)到了什么?

出示句子(點(diǎn)名說(shuō),點(diǎn)名讀)。

誰(shuí)能用“越……越”造個(gè)句子?

師(齊讀句子):越……越……也是起調(diào)作用,而且句子用了兩個(gè)越來(lái)越更能體現(xiàn)雨即將下了。

板書(shū):閃雷鳴。

16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀(1~3段)。

17、雷雨下起來(lái)了(請(qǐng)自由讀課文4~6段)。

要求:雷雨是不是來(lái)得快去得也快,想想它的過(guò)程如何。

18、匯報(bào)。

師邊聽(tīng)邊板書(shū)。

(下起來(lái)了——越下越大——漸變?。?/p>

(合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀)。

19、很快雨停了,請(qǐng)看圖,說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū):清新(齊讀第7段)。

20、出示表格(小組合作在書(shū)中找出答案)。

21、匯報(bào)。

一條彩虹掛在天空上。

你覺(jué)得美嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出?你如何讀好句子。

(點(diǎn)名讀)。

提示:找個(gè)動(dòng)詞。

22、真會(huì)動(dòng)腦筋,請(qǐng)你用“掛”造句。

23、匯報(bào)動(dòng)物出來(lái)的情況。

24、聽(tīng)蟬叫的聲音。

出示句子,蜘蛛又坐回網(wǎng)上。

師說(shuō):從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字,可以體會(huì)到太陽(yáng)出來(lái)了,天氣很好,動(dòng)物們都出來(lái),從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。

25、齊讀,聽(tīng)音樂(lè)。

26、請(qǐng)你高興地讀第8段。

27、問(wèn)疑。

28、作業(yè)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的,感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀中感悟,了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。

多媒體課件。

(課前板書(shū)課題:難忘的潑水節(jié))。

1、談話(huà)導(dǎo)入:孩子們,喜歡過(guò)春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的,

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日,傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日,那就是(潑水節(jié))。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

2、配樂(lè)播放傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白:在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份,火紅火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候,傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝,端著清水,慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗,這一天,人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。水潑在身上越多,就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過(guò)潑水節(jié)的圖片后,你最想說(shuō)什么?(生談感想)。

4、(課件出示課文7、8自然段)是啊,傣族人民也和你們一樣有著許多的話(huà)要說(shuō),讓我們一起回到1961年的潑水節(jié),來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧!請(qǐng)同學(xué)們一起讀?。ㄉx)。

5、示題質(zhì)疑:傣族人民年年都過(guò)潑水節(jié),可1961年(板書(shū):1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文吧。(生讀)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書(shū)所得:讀了課文,你覺(jué)得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(周總理來(lái)了,老師相機(jī)板書(shū)周總理)。

3、交流匯報(bào)資料:同學(xué)們,你對(duì)周總理了解多少呢?(生自由匯報(bào))。

過(guò)渡:就是這樣的好總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請(qǐng)讀出來(lái)。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1)、指名讀1、2自然段,指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2)、齊讀第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

過(guò)渡:就是這樣的好總理要來(lái),傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢?

1)、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫(huà)出描寫(xiě)傣族人民歡迎周總理的句子,然后讀一讀。

2)、指名匯報(bào)。

3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片)指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

a、體會(huì)“四面八方”和“趕來(lái)”。那天早晨,人們敲起(象腳鼓),從(四面八方趕來(lái)了)。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來(lái)了,從山間的平地趕來(lái)了,還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來(lái)了,還從哪里趕來(lái)?(生說(shuō))人們從各個(gè)不同的地方趕來(lái)了,來(lái)參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句,指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情,再全班齊讀這句話(huà)。

b、體會(huì)紅色的意義。這還不夠,傣族人民還在地上撒滿(mǎn)了(鳳凰花的花瓣),好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們,你覺(jué)得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情、吉祥……)指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意。

感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2.觀察大自然的變化。

寫(xiě)幾句話(huà)。

教學(xué)方法。

閱讀法。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

二次備課(可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等)。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們。

現(xiàn)在正好是春天。

天氣暖和。

百花齊放。

人們心情舒暢。

今天。

我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

2、板書(shū)課題。

二、揭示課題。

1、今天。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

齊讀課題。

2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

3、作者簡(jiǎn)介。

杜甫。

是唐代偉大的詩(shī)人。

被人稱(chēng)為。

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩(shī)。

注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖。

說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句。

邊讀邊理解。

這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨。

你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到。

就下了起來(lái)。

4、為什么春雨是好雨呢?

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句。

邊讀邊理解。

這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間。

乘人們不注意的時(shí)候。

隨著春風(fēng)輕輕地灑落。

滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀。

學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。

首詩(shī)贊美了及時(shí)而下。

無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

課題。

課型。

時(shí)間。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

掌握。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容。

并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.能背誦課文。

默寫(xiě)課文。

4.到郊外或公園去找春天。

把看到的大自然的變化。

先說(shuō)說(shuō)。

再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2.觀察大自然的變化。

寫(xiě)幾句話(huà)。

教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

二次備課(可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等)。

一、1.范讀課文。

學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。

2.講解詩(shī)意。

(1)介紹詩(shī)的作者。

《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。

他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。

(2)逐句分析。

全詩(shī)共四行。

兩句話(huà)。

第一行:講春天的.晚上人們睡得很熟。

很沉。

不知不覺(jué)天就亮了。

(眠:睡覺(jué)曉:天亮)。

第二行:講醒來(lái)以后。

聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。

(聞:聽(tīng)到啼:鳥(niǎo)叫)。

第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨。

不知花被打落多少。

3.問(wèn):《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象?

仔細(xì)看圖。

展開(kāi)討論。

《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)。

小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫。

風(fēng)雨過(guò)后。

地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨。

雨過(guò)天晴。

小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面。

又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加。

滿(mǎn)地落花的惋惜之情。

詩(shī)中有聲有色。

有景有情。

意境清新、自然。

構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知:

驗(yàn)收責(zé)任。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文。

學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫(xiě)課文。

學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。

三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。

注意停頓。

春眠/不覺(jué)曉。

處處/聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲。

花落/知多少。

2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。

在注意停頓的基礎(chǔ)上。

注意生字讀音。

3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

(1)復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。

曉眠聞啼。

(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉:右上角最后一筆為撇。

沒(méi)有點(diǎn)。

5.看圖讀詩(shī)。

體會(huì)文中意境。

注意語(yǔ)氣。

三、驗(yàn)收責(zé)任。

默寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

問(wèn)候不一定要慎重其事,但一定要真誠(chéng)感人。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.會(huì)寫(xiě)“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

2.體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。

3.能和同學(xué)交流感興趣的部分。

重點(diǎn)

會(huì)寫(xiě)“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

難點(diǎn)

1.體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。

2.能和同學(xué)交流感興趣的部分。

1.“開(kāi)火車(chē)”讀生字。

2.出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。

1.出示第3自然段。

(1)問(wèn):你認(rèn)為這句話(huà)在文中有什么作用?

(2)提示:這句話(huà)之前的內(nèi)容在寫(xiě)當(dāng)小蟲(chóng)子不好,這句話(huà)之后的內(nèi)容會(huì)寫(xiě)什么呢?

(3)教師小結(jié):這句話(huà)在文中的作用是承上啟下,告訴我們下面要寫(xiě)的是當(dāng)小蟲(chóng)子很好。

2.自讀第4~7自然段,選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)。

3.交流第4自然段。

(1)(出示相關(guān)動(dòng)畫(huà))同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是一只只小蟲(chóng)子。早上太陽(yáng)出來(lái)了,你在草葉上伸懶腰,來(lái),和老師一起伸伸懶腰吧!舒服嗎?現(xiàn)在有一只小狗過(guò)來(lái)了,快,讓我們跳上它的身子,輕輕地,小心地,讓小狗毫無(wú)察覺(jué)。噢,我們上去了,現(xiàn)在我們坐在特快列車(chē)上,去周游世界了。

(2)邊想象邊讀課文。

(3)現(xiàn)在,你們覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子美妙嗎?

4.交流第5、6自然段。

(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來(lái)代替?(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢?(指名說(shuō))

(2)自讀第5、6自然段,思考:這兩個(gè)自然段講了“我”會(huì)遇上誰(shuí)?會(huì)怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

(3)課件展示“屎殼郎、螳螂、天?!眻D片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小昆蟲(chóng)。

(4)在與這些小昆蟲(chóng)相遇的過(guò)程中,小蟲(chóng)子要做好什么準(zhǔn)備?

(不要撞到屎殼郎;碰上螳螂時(shí)要跳著逃走;天牛的脾氣不太好,不要招惹她。)

(5)讀了這兩段話(huà),你可以看出這是一只怎樣的蟲(chóng)子?(小心、樂(lè)觀、講禮貌)

5.交流第7自然段。

(1)齊讀第7自然段。

(2)小蟲(chóng)子快樂(lè)的時(shí)候會(huì)做什么呢?

(3)“草地里的歌聲”是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?

1.教師示范。

我最喜歡第6自然段,你看小蟲(chóng)子知道怎樣避免被撞倒,怎樣避免被螳螂吃掉,還非常有禮貌呢!小作者的想象真豐富!

2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流。

3.小組推薦代表在全班交流。

4.師生評(píng)議。

1.出示漢字“尿、凈、屎、幸、使、勁”。

2.學(xué)生自讀生字,給生字組詞。

3.觀察這些生字,說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么。

4.跟隨“電腦小博士”書(shū)空。

5.在書(shū)中田字格里描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě),教師提醒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣:頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。

同學(xué)們,神奇的.想象力讓我們足不出戶(hù)就能編出這樣美妙的故事,請(qǐng)回家以后以《我是一只________》為題,來(lái)編個(gè)故事吧。

八、梳理板書(shū)

我是一只小蟲(chóng)子

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,懂得要關(guān)心父母。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧,她們正說(shuō)著話(huà)呢!她們?cè)谡f(shuō)什么呀?(說(shuō)自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段,找出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子話(huà),用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

二、生自由讀課文2~6小節(jié),檢查反饋

1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的呢?找到了嗎?

假設(shè)生a:我找到了這句:“我的兒子即聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”

2、師:還有嗎?

生b:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>

3、生c:“有什么好說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>

4、師:小朋友們讀書(shū)真仔細(xì),想不想把這幾句話(huà)讀好呢?

如果你是媽媽?zhuān)瑫?huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練,好嗎?

生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

三、指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)媽媽的話(huà)?

(指名一人讀,示課件采訪(fǎng)一下這位媽媽?zhuān)阌X(jué)得自己的孩子怎么樣???)

師:這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語(yǔ)氣嗎?

師:(課件示第二個(gè)媽媽的話(huà)):又一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)兒子呢?

大家評(píng)一評(píng),這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀,看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。

小結(jié):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的.孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō),為什么呀?出示媽媽的話(huà),你想這位媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問(wèn)她的嗎?怎么理解“沒(méi)有什么特別的地方。”

師:你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

先別急,咱們快速地把7~13自然段讀一讀,看誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)說(shuō)服萬(wàn)老師。

誰(shuí)找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?

(示課件:第八自然段)

(一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)

咱們一起來(lái)讀一讀,讀了這一段,你體會(huì)到了什么?

這時(shí),迎面跑來(lái)的三個(gè)兒子是怎么做的呢?

(一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

師:你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?四人小組討論,指名說(shuō)。

交流展示:

看了這些孩子做的事情,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?

想象補(bǔ)充:

四、小結(jié)

是啊,能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信,大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

生:能。

師:現(xiàn)在大家拿好書(shū),試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。

生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線(xiàn)。

師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰(shuí)認(rèn)的多?

生:我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

生:我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?!薄?/p>

生:我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……。

師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

生:我記“鳥(niǎo)”時(shí)想,“鳥(niǎo)”和“烏”差不多,“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn),“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。

生:我記住“樹(shù)”啦,樹(shù)是木字加對(duì)字。

生:我知道樹(shù)與木有關(guān),所以,樹(shù)有木字旁。

生:老師,我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

師:你的眼力很好,老師都沒(méi)想到,你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。(師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”,你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

生:(齊讀)。

師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō),這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥(niǎo)字旁,只是左邊不一樣。

生:老師,他說(shuō)的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥(niǎo)有相同的地方,所以有鳥(niǎo)字旁。

師:你怎么知道這么多知識(shí)的?還能說(shuō)出家禽一詞。

生:我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。

師:愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。

生:老師,我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物,所以都有“。

”字旁。“貓”字右邊是“苗”字,因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?/p>

師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!

生:(笑)喵——喵——。

……。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷,鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了,漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

二年級(jí)語(yǔ)文第二課古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆,第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????,共?????????筆。

二、理解詩(shī)意。

1.回鄉(xiāng)偶書(shū)(??)。

(1)偶爾寫(xiě)下來(lái)的。

(2)有所感觸,隨意寫(xiě)下來(lái)。(???)。

2.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰(??)。

(1)衰老??(2)衰弱?(3)衰敗??(4)疏落。

3.不及汪倫送我情(???)。

(1)不及時(shí)??(2)比不上。

4.少小離家老大回(???)。

(1)排行第一????(2)年紀(jì)大。

5.忽聞岸上踏歌聲。(????)。

(1)聞到?(2)聽(tīng)到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)中有三組反義詞,分別是:(?)--(?),(?)--(?),(?)--(?)。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應(yīng)的作品連起來(lái)。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》???????????蘇軾。

《贈(zèng)汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈(zèng)劉景文》???????????杜牧。

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