教案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的教學(xué)方法要多元化和靈活運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是一些學(xué)生對(duì)教案的評(píng)價(jià)和建議，供大家參考改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇一
教學(xué)目標(biāo)1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。
課前準(zhǔn)備。
課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
出示長方形，請(qǐng)學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。
再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長度都相等）。
二、新課。
1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。
（3）區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。
（1）先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準(zhǔn)備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。
學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書p27風(fēng)車圖。
教學(xué)反思：
在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
生：圖釘、小棒、紙……。
生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。
二、感受新知，觀察比較。
生：長方形、三角形、圓形……。
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。
生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。
2.師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面的邊和下面的邊一樣長？
生：自己動(dòng)手折一折。
師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進(jìn)行測量……）。
3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大長方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個(gè)大長方形。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。
生：正方形的四條邊都一樣長？
［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］。
5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。
三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形。
師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形？（長方形、正方形、圓、三角形）。
1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。
生
短邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
長邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。
角與角相接組成的圖案。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
四、游戲活動(dòng)。
師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）。
1.拼圖案。
2.拼熊貓。（第30頁的第6題）。
老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）。
五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系。
師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。）。
怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形？
可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮?。）?/p>
怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？
出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮?。）?/p>
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？
（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）。
誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。
［讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］。
六、總結(jié)。
師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇三
“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，星城初步的空間觀念。
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼、擺畫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受三角形與其他圖形的關(guān)系。
教具學(xué)具：
銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱。
1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。
2、三角形按角可以分哪幾類？
3、三角形按邊可以分哪幾類？
4、每個(gè)三角形至少有幾個(gè)銳角？
二、展示匯報(bào)交流。
讓學(xué)生明確。
1、不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形。
2、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形。
3、兩個(gè)相同的直角三角形能拼成長方形。
4、兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形。
5、用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形。
三、反饋檢測。
用三角形拼出美麗的圖案.
請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示自己的美麗圖案。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)生能運(yùn)用多種方法自主、積級(jí)的識(shí)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能讀出喜慶、歡樂的心情。
4、對(duì)祖國生日由來的了解，加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與大自然中的“果實(shí)、楓葉、鴿子、海濤”等共慶祖國媽媽的生日。
教學(xué)程序：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛剛度過59個(gè)國慶節(jié)。板書：國慶節(jié)。
2、你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的資料？
回憶這歡慶的場面，真是激動(dòng)，今天我們就來學(xué)習(xí)一首歡慶國慶的小詩--出示課題：歡慶。
3、指名讀。
4、我們除了說歡慶國慶，大家結(jié)合自己過節(jié)的感受，還可以說歡慶什么？（說話練習(xí)）。
5、現(xiàn)在，我們來寫好“歡慶”兩字，伸出手，與老師一起寫（生書空，師板演）。
7、交流評(píng)講學(xué)生寫的字。（注意田字格的位置及間架結(jié)構(gòu)）。
二、初讀課文。
1、下面我們先把課文讀正確、流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字查看一下生字表。（放出聲音讀，小朋友們讀書的聲音最好聽了）2、根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，估計(jì)是多音字“樂”及旗幟。（根據(jù)學(xué)情進(jìn)行生字教學(xué)）。
3、再次讀課文，肯定比上一次好，
3、讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，你就豎起大拇指夸夸你的同桌，或者沖他笑一笑。
三、研讀前四行。
過渡：讀書不但要讀通，讀順課文，而且還要學(xué)會(huì)思考。
1、快速的自讀課文，拿起筆，把不懂的地方做上記號(hào)，然后四人小組討論討論看能不能自己解決。其實(shí)呀，既能提出問題，又能幫助別人解決問題的人應(yīng)該是最能干的，看誰最能干。
2、交流：匯報(bào)一下剛才在小組里解決問題的情況，你們組解決了哪些問題。
3、哪些問題是小組內(nèi)解決不了的。
4、同學(xué)們，課文的前面4句，每一句話都是歡慶國慶節(jié)的一幅圖，同桌再研究研究，怎么讀才能讀的更好，自己練練，把你最喜歡的句子多練幾遍。
如：5、交流（以下環(huán)節(jié)不分順序，按學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)）。
自己去讀讀詩的前四行，想想你讀懂了什么，讀不懂的呢，給自己打上一個(gè)小問號(hào)。
預(yù)設(shè)：燃燒的火把，學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，在教學(xué)的過程中，教師扶一把，結(jié)合圖片做巧妙地引導(dǎo)，圖文結(jié)合，使理解，悟情有機(jī)融合。
四、研讀后四行。
1、在節(jié)日里，歡慶的場面、慶祝的形式肯定還有很多很多，把你看到的或者是你想慶祝的，用一句話來說一說你所描繪的歡慶場面。
2、如：天安們廣場煥然一心、城市的夜景真美麗、天空亮起五彩的禮花、……小結(jié)：看到祖國大地美如畫，到處都是歡樂，都是一片喜慶，同學(xué)們，我們的祖國59年來，走過了輝煌的歷程，取得了偉大的成就，作為祖國媽媽的孩子，你們自不自豪，驕不驕傲，那一起來讀讀后面的四行，把你的自豪驕傲的語氣，把對(duì)祖國媽媽的崇敬之情讀出來。
總結(jié)：同學(xué)們，十月一日，祖國媽媽的生日，十月一日，是個(gè)閃閃發(fā)光的日子，讓我們懷著對(duì)祖國媽媽的愛戴之情，把全文連起來讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、背誦課文，書寫生字。
2、交流孩子們的學(xué)習(xí)成果，開一個(gè)小小的朗誦會(huì)）。
3、做隨堂練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)能用語言去描述某一物體的位置。
課前準(zhǔn)備掛圖。
課時(shí)1課時(shí)。
一、教學(xué)過程自我介紹，初步感知位置。
1、談話引入。
2、小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置。
1、找座位游戲。
師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）。
師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？
（指名回答）。
師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說一說你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點(diǎn)名游戲。
師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？
第6組第3個(gè)站起來！
第2組第1個(gè)拍拍手！
××在哪里？
第3組第4個(gè)是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報(bào)。
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺(tái)指出。
師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導(dǎo)入。
（2）全班交流。
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正。
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求：（1）同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。
（2）一個(gè)同學(xué)說，全班做。
（3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇七
教學(xué)目標(biāo)100頁第10題是本學(xué)期所學(xué)有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復(fù)習(xí)。題目結(jié)合兒童的生活實(shí)際，提供一個(gè)樓房住家的情境，使學(xué)生能用自己的語言比較準(zhǔn)確地描述出自己所住的位置，同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個(gè)畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對(duì)性的問題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個(gè)畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個(gè)畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
課前準(zhǔn)備小黑板上畫有方格子，讓學(xué)辨別上下左右。
小正方體若干。
課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題。位置與圖形。
1、出示小黑板?？磮D。圖上的小格子，指名說說上下左右，把小格子當(dāng)做座位，說說第幾排第幾個(gè)在哪里？老師說，學(xué)生找。學(xué)生說學(xué)生找。達(dá)到熟練，人人過關(guān)。
二、揭示100頁總復(fù)習(xí)第十題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上有幾個(gè)小朋友？
他們個(gè)住在幾門幾層？
你是怎么知道的？
在書上填一填。
檢查校對(duì)。有困難的同學(xué)提出來問一問，為什么這樣填？
四、完成作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
三、揭示總復(fù)習(xí)11題。
數(shù)一數(shù)。圖上各有幾個(gè)小正方體？
各自數(shù)一數(shù)，填一填。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇八
1．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。
3．借助生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
4．培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教科書第93頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件，練習(xí)紙，彩筆，食品圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)設(shè)情境，提供原始數(shù)據(jù)。
師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫片，想不想看？
電腦出示配樂動(dòng)畫：
（畫外音）：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>
（小猴聰聰）：大家好，我叫聰聰。明天是我的生日，我邀請(qǐng)了許許多多的好朋友來為我慶賀，你想認(rèn)識(shí)它們嗎？瞧，這就是我的朋友們。
探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法。
1．提問。
a．聰聰?shù)暮门笥讯际钦l？它們各有幾只？
b．不知道，沒數(shù)清，那我們?cè)賮砜匆槐?，這次你可要數(shù)仔細(xì)。
2．電腦再放動(dòng)畫片。
3．提問。
a．三種動(dòng)物各有幾只？誰同時(shí)數(shù)出來了？
b．沒有數(shù)出來，（大家數(shù)的只數(shù)不一樣）看來光靠數(shù)還不行，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個(gè)又簡便又好記的記錄方法把小動(dòng)物的只數(shù)記下來，行不行？小組討論一下，比比看，哪個(gè)小組想出的方法最好。
4．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)的方法。
a．誰來說說你們組想用什么方法記錄？
c．下面就用你最喜歡的方法記下小動(dòng)物的只數(shù)，開始！
5．電腦再放動(dòng)畫片。（慢動(dòng)作的。）。
6．展示整理數(shù)據(jù)的方法。
a．請(qǐng)你說一說，你是用什么方法記錄的？
b．大家同意嗎？
c．還有不同的記錄方法嗎？
7．小結(jié)。
8．比較。同樣是用符號(hào)來統(tǒng)計(jì)，哪種統(tǒng)計(jì)方法簡便？為什么？
用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)。
1．出示統(tǒng)計(jì)表。
2．提問。
a．這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出的每種動(dòng)物各有幾只？學(xué)生說教師在表中填出數(shù)：7、4、6。
b．聰聰?shù)呐笥迅饔袔字?？?qǐng)看！
3．電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
4．提問：這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)的對(duì)嗎？你們統(tǒng)計(jì)對(duì)了嗎？
5．你能不能把這些數(shù)量填到表中？
6．學(xué)生在練習(xí)紙上填寫統(tǒng)計(jì)表。
7．展示學(xué)生填的統(tǒng)計(jì)表，集體訂正。
用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
1．根據(jù)這三種小動(dòng)物的只數(shù)，請(qǐng)你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比，看誰涂得又對(duì)又快。
2．學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
3．展示條形統(tǒng)計(jì)圖，集體訂正。
a．你涂了幾個(gè)格子？為什么這樣涂？
b．他涂得對(duì)嗎？
c．我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品，請(qǐng)看！
d．他們涂的又對(duì)又漂亮！你們涂對(duì)了嗎？
4．觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)些什么？
練習(xí)應(yīng)用。
1．聰聰明天要過生日了，現(xiàn)在它在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>
2．電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
（小猴聰聰）：這么多好朋友來我家，我要買些好吃的食品招待它們。
這么多好吃的，我該買些什么招待它們呢？小朋友，你能幫我選一選嗎？
3．大家愿意嗎？
4．打開桌上的信封，看看有什么？
5．聽清要求：根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量，先小組討論一下要選哪幾種食品，把食品的圖片貼在這個(gè)表的上面（出示統(tǒng)計(jì)表），下面寫出所選食品的數(shù)量，然后每位同學(xué)再根據(jù)所選食品的數(shù)量，在下圖中用涂色的方法表示出來（出示統(tǒng)計(jì)圖）。
6．展示、評(píng)價(jià)。
a．××，給大家說一說，你選了哪幾樣？為什么這樣選？
b．還有誰愿給大家說一說？
c．這么多同學(xué)想說，這樣吧，說給同位聽一聽。
7．看著圖，你能提出什么問題？
8．同學(xué)們幫助了聰聰，聰聰可高興了。
9．電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
（小猴聰聰）：謝謝小朋友的幫助，歡迎大家明天到我家做客，再見！
小結(jié)。
同學(xué)們，通過本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)的方法。比如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師要統(tǒng)計(jì)出班中男生有多少人，女生有多少人，以便給大家安排好座位；學(xué)校要統(tǒng)計(jì)出一年級(jí)有幾個(gè)班，每班有多少人，以便給大家訂做校服，這些都是運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
實(shí)踐活動(dòng)。
課下就請(qǐng)你做個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。咱們學(xué)校有這么多樹，你能統(tǒng)計(jì)一下有幾種，各有幾棵嗎？
現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看，統(tǒng)計(jì)一下。
反思：
這節(jié)課，不僅使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。會(huì)借助生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，是一節(jié)不錯(cuò)的課，感覺較好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇九
教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷。
教學(xué)難點(diǎn)圖形的分解與組合。
課前準(zhǔn)備。
課時(shí)。
教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫）。
4、完成教科書p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）。
5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
教學(xué)反思：
注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十
“平面圖形的拼組”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)“說一說、折一折、拼一拼、剪一剪、做一做”五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是折、拼兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用4個(gè)正方形拼出了蜻蜓，用四個(gè)三角形拼出了魚等圖案，培養(yǎng)了他們豐富的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到圖形的奇妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后“剪一剪、做一做”更是讓學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，但是得注意學(xué)生的安全問題。
在教給學(xué)生知識(shí)之前，教師一定要吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行研究；要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，培養(yǎng)孩子的想象力，星城發(fā)展觀念。教師課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備知識(shí)，備學(xué)生，還要被教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對(duì)學(xué)生是否合適。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡析。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
5、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“面”在“體”上。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的`城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）。
（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報(bào)、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）。
（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）。
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼。
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）。
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十二
在大力開展新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的今天，為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并非只是紙上談兵，而是來源于生活，運(yùn)用于生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)。使學(xué)生在自我探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)去拓展視野，發(fā)散思維，挖掘潛力，從而真正做到學(xué)以至用。大教育家比提曾經(jīng)說過：“教育之目的，不在于應(yīng)該思考什么，而是教人如何思考。”而新的課程理念恰好是以這一目標(biāo)為終旨，進(jìn)行教育改革的。所以教師必須按照新課程理念進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)造性教學(xué)喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面是一個(gè)教學(xué)片段或許能給大家提供一點(diǎn)有益的啟發(fā)：
本案例是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(人教版一年級(jí)下冊(cè))中第27頁例2：“圖形的拼組--擺一擺”的教學(xué)片段。
老師：“同學(xué)們你們都喜歡過生日么?”
學(xué)生：(齊聲道)“喜歡!”
老師：“今天可真巧，我們班里有兩位同學(xué)過生日。(教師手中拿著蠟燭)而且啊，這兩位同學(xué)的年齡加起來，正好是我手中蠟燭的支數(shù)，大家數(shù)數(shù)看?！?/p>
學(xué)生：“一支、兩支......十二支。老師，有十二支!”
老師：“同學(xué)們真聰明!你們想知道這兩位同學(xué)是誰嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)這兩位同學(xué)上前來，我們祝他們生日快樂!大家一起唱生日歌好么?”(媒體演示)。
學(xué)生：“祝你生日快樂，祝你生日快樂......”
老師：“大家唱得很好!現(xiàn)在我們要將這十二支蠟燭擺成圖形，大家想一想能擺出幾種圖形?請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下?！?/p>
(學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，十二根小棒)頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，學(xué)生們你一言，我一語，你這樣拼，我那樣擺。一會(huì)兒后，學(xué)生們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了手。
老師：“同學(xué)們思考好了嗎?”
學(xué)生：(齊聲道)“好了!”
老師：“那好，這位同學(xué)你來擺一擺?！?媒體演示，讓學(xué)生上來擺。)。
學(xué)生1：“可以擺成正方形?！?/p>
老師：(板書：“正方形”)“你能說說為什么可以擺成正方形嗎?”
學(xué)生1：“因?yàn)?，正方形的四邊都一樣長，四條邊的小棒的根數(shù)也一樣多?！?/p>
老師：“很好!這位同學(xué)很聰明!同學(xué)們還有別的擺法么?”
這時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，不少同學(xué)舉起了手，一位男生大聲道：“還可以擺成長方形!”
老師：(板書：“長方形”)“這位同學(xué)說得對(duì)!請(qǐng)你站起來告訴大家為什么可以擺成長方形好嗎?”
學(xué)生2：“因?yàn)?，長方形的對(duì)邊小棒的根數(shù)也相等。”
老師：“答對(duì)了!請(qǐng)你坐下。同學(xué)們，還有別的方法么?”
這時(shí)，另一位女生也不甘勢弱地站起來說道：“還有三角形!”
老師：(板書：“三角形”)“很好!答對(duì)了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍_動(dòng)腦筋，想想還有沒有別的擺法?”
學(xué)生們?cè)诘紫聼崃业挠懻撝?，不少人你一筆我一劃地?cái)[弄著，有的學(xué)生望著手上的小棒做出很迷惘的樣子，課堂氣氛十分熱烈。突然，一位學(xué)生興奮地叫著：“我知道了!我知道了!還有一種擺法!”
老師：“好的!你來擺一擺!”
學(xué)生4：“還可以將6個(gè)三角形合在一起!”
這時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)生4的想法感到很奇怪，臉上露出了疑惑的神情，不少學(xué)生則在下面議論紛紛對(duì)此持懷疑態(tài)度。
老師：(先板書：“六邊形”)“你真聰明!這種擺法很新穎!這個(gè)圖形是由6個(gè)三角形合成的!大家鼓掌鼓勵(lì)這位同學(xué)好么?”
這時(shí)，教室里掌聲響成一片，大家露出羨慕的神情，那位學(xué)生紅著臉坐下。有的學(xué)生頓時(shí)感到眼前“豁然開朗”，大家興趣盎然，爭先恐后地舉手，想發(fā)表自己的意見。
學(xué)生5：(他滿懷信心地走到媒體前演示)拿著十二根小棒擺著，一會(huì)兒便擺成了一個(gè)梯形。
學(xué)生6：(緊接著，又一名學(xué)生不等老師點(diǎn)名走到媒體前演示)他擺出了一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生7：他拿著十二根小棒，擺成了三個(gè)小正方形。
學(xué)生8：他拿著十二根小棒，擺成了四個(gè)小三角形。
突然，一位學(xué)生站起來說道：“學(xué)生7和學(xué)生8的方法跟前面的一樣，不好!這樣容易亂?！?/p>
老師笑瞇瞇地示意他坐下，感到十分高興。
學(xué)生們通過分組討論，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們也明白了用十二根小棒可以擺成正方形、長方形、三角形、六邊形、梯形、平行四邊形。同時(shí)，也說明了學(xué)生7和學(xué)生8的方法僅僅是“換湯不換藥”，與原來的方法是一樣的，并不是新的圖形，因此這個(gè)方法不可取，在這同時(shí)學(xué)生們自己也進(jìn)行了總結(jié)，并且，學(xué)生們?yōu)樽约耗軌蛘业饺绱素S富多采的思考方法，感到無比自豪，同時(shí)，允許讓每個(gè)學(xué)生獲取了許多圖案信息，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感到幾何美、數(shù)學(xué)更美。教師對(duì)他們的鼓勵(lì)，也是讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中起到推動(dòng)作用。，這樣以來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大得提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快，教效果比以前好上加好。
通過上面的教學(xué)片斷：使我真正懂得了“智慧出自手指上”的含義。學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己思考使他們的思考問題的能力到底了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，真是一舉兩得!這樣以來給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們自己去選擇他們體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下心得體會(huì)：
1.“良好的開端往往是成功的一半?！?/p>
首先是要激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，接著他們便會(huì)對(duì)解決此問題產(chǎn)生興趣。一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)課本上的枯燥無味的知識(shí)，這本身就是一種“壓力”，但如何將“壓力”轉(zhuǎn)化成“動(dòng)力”，只有通過教師的努力，通過講故事、做游戲，先讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠大膽地常識(shí)自己的想法，這才是新的課程教學(xué)理念所提倡的新教學(xué)方法。特別是學(xué)生4的想法，非常新穎，學(xué)生對(duì)他的擺法由不理解到由教師講解后的明白到為學(xué)生4的新穎想法感到驕傲。作為教師應(yīng)該把握住課堂上的這些機(jī)會(huì)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)，這樣一來教學(xué)效果明顯地提高了不少。
2.數(shù)學(xué)來源于生活。
將課本上的知識(shí)生活化，這對(duì)于學(xué)生來說不僅容新知識(shí)易接受，而且記憶深刻，很難忘記。由學(xué)生過生日而引出十二根小棒的擺法，它可以擺成正方形、長方形、六邊形、平行四邊形、梯形。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生互相討論，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，從而找出更多的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供充分的思考空間，讓學(xué)生自己去尋找的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生7、8的問題，并說出其間的矛盾。課堂里學(xué)生們積極發(fā)言，而有的老師來不及讓其回答的同學(xué)甚至自己上前來發(fā)表自己的意見。這樣學(xué)生再也不像以前那樣接受“填鴨式”教育，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生叢中找到了思路，懂得了手腦結(jié)合的重要性。同時(shí)作為教師在課堂上更要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，從不同的著手點(diǎn)去深入問題的本質(zhì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中始終作為主體。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十三
任課教師：郭冬玉。
學(xué)校名稱：廣西柳州市公園路小學(xué)。
說課時(shí)間：5月16日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《立體圖形的拼組》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。
教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說很難，但有了mp－lab教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件進(jìn)行拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）、通過觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
情感目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab平臺(tái)進(jìn)行拼組，感知幾何美和數(shù)學(xué)美。
（2）、感知數(shù)學(xué)在生活中的作用和體會(huì)探索學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）、通過在mp－lab平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。
二、說教法和學(xué)法。
為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了：情境導(dǎo)入法；動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。
三、說教學(xué)程序。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：“同學(xué)們，今天，郭老師請(qǐng)來了一位客人，你們想知道他是誰嗎？”學(xué)生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛的機(jī)器人圖畫，還顯示了機(jī)器人的一句話：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？”生很快說出“機(jī)器人！”接著機(jī)器人說話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學(xué)生很容易地說出（正方體、長方體、圓柱體、球體）。
這樣的導(dǎo)入，目的是通過mp-lab展示生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過觀察機(jī)器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的立體圖形。
（二）自主探索，合作交流。
新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著新課標(biāo)提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學(xué)生充分運(yùn)用mp-lab的軟件進(jìn)行操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。
這部分內(nèi)容我分為五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：
（1）師：“請(qǐng)你用2個(gè)正方體在mp-lab的平臺(tái)上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學(xué)生獨(dú)立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個(gè)長方體，還可以斜著拼，此時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，目的是用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，建立初步的、最簡單的空間觀念。
（2）師：“再請(qǐng)你用3個(gè)正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個(gè)拼的方法上進(jìn)行讓學(xué)生獨(dú)立拼組，學(xué)生還會(huì)說出能拐彎拼，由此可見，運(yùn)用mp-lab的進(jìn)行操作，學(xué)生的空間思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
（3）師：“老師想用8個(gè)正方體拼成一個(gè)大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學(xué)生2人一組討論，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手操作，對(duì)不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
接著反饋：誰能說說你是怎么拼的？讓學(xué)生邊動(dòng)手操作，邊說方法。同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)說對(duì)了的學(xué)生：你是個(gè)抽象思維很好的學(xué)生，你太棒了！
這樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)二：長方體的拼組。
師：“我們不僅要學(xué)會(huì)正方體的拼組，還要學(xué)會(huì)長方體的拼組，你能用4個(gè)長方體進(jìn)行拼組嗎？”學(xué)生獨(dú)立拼組，反饋出可以拼成一個(gè)大的長方體，還可以拼成一個(gè)正方體。目的在于讓學(xué)生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個(gè)大的正方體，突出重點(diǎn)，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)、猜一猜。
1、mp-lab的平臺(tái)出示用長方體拼組出來的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個(gè)長方體？
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、而且使學(xué)生在獲得簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
活動(dòng)四：動(dòng)手做一做。
用一張長方形紙，你能做出我們學(xué)過的立體圖形嗎？動(dòng)手試試看。由于mp-lab的平臺(tái)不具備三維空間的功能，所以我就讓學(xué)生動(dòng)手操作。全班展示。
意圖在于讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)五：小小設(shè)計(jì)師。
1、簡單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)會(huì)了什么？
2、提出活動(dòng)要求：小組合作，用正方體和長方體，利用今天學(xué)會(huì)的立體圖形拼組的知識(shí)來當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師。
3、提問：你想設(shè)計(jì)出什么圖形或模型？
4、小組合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)。
5、匯報(bào)設(shè)計(jì)的作品。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用mp-lab的平臺(tái)，放手讓學(xué)生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來經(jīng)歷多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的空間觀念。
（三）、反饋練習(xí)，鞏固新知。
由于練習(xí)六中的第三題一在第二個(gè)環(huán)節(jié)解決了，這里重點(diǎn)講這一題，這道題要用到長方體相對(duì)的面相等的特征，因?yàn)閷W(xué)生從圖中只能看到長方體的上面、右面、正面，另外三個(gè)面看不到，只能根據(jù)看到的面來推測。而這個(gè)特征，學(xué)生并沒有學(xué)過，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進(jìn)行mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就得出了正確的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生理解面與體的關(guān)系。
（四）、總結(jié)。
因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了“其實(shí)在我們生活當(dāng)中，也有很多用長方體和正方體，拼擺出來的圖形，想一想，說一說，你都看過了哪些？”這一步驟，還準(zhǔn)備了幾幅日常生活實(shí)例的情境圖，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。同時(shí)也培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)反思。
在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分運(yùn)用mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問題。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用mp-lab培養(yǎng)全體學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中因種種原因限制導(dǎo)致教具、學(xué)具滿足不了需要，迫使我們采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論。在小組學(xué)習(xí)中，往往只能由一個(gè)學(xué)生操作，其他同學(xué)在一旁觀看。觀看的學(xué)生失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，感到索然無味，直接影響到學(xué)習(xí)興趣，利用mp-lab教學(xué)上課時(shí)，每人一臺(tái)電腦，學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，動(dòng)手去操作，去思考，去探索，不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣悄然增濃，真正做到充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。利用mp-lab教學(xué)比常規(guī)教學(xué)更能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
2、利用mp-lab讓每個(gè)孩子得到了不同的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。在mp-lab這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生的操作都是富有個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的能力與需求得到不同的發(fā)展。
3、利用mp-lab培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念。
學(xué)生在利用mp-lab操作的過程中，我深深體會(huì)到，學(xué)生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而且要讓學(xué)生有更多的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，自己動(dòng)手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機(jī)的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
上完這節(jié)課也給我留下了思考：如何利用mp-lab平臺(tái)進(jìn)行平面與立體圖形之間的演變呢。初次參與這一課題組，對(duì)于我來講是個(gè)成長的過程，成長中有探索，探索的過程是有收獲的，我相信在我們的努力中，mp-lab平臺(tái)的將會(huì)進(jìn)一步提高我的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
說課：分?jǐn)?shù)除法（一）。
一、教材分析及學(xué)生分析：
說教材：
本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)第25頁－26頁的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
說教學(xué)目標(biāo)：
通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。
說教法：
整節(jié)課以探索為主線，考慮到學(xué)生有多處分一分、涂一涂的探究活動(dòng)，而mp_lab的平均分的功能恰恰能為學(xué)生的探究提供一個(gè)平臺(tái)，使探究變得更為樂趣和高效，于是，在教法和學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，我力求充分發(fā)揮mp_lab的優(yōu)勢。
1、利用mp_lab創(chuàng)設(shè)情境圖，設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到探究新知的必要性，以此激發(fā)學(xué)生思維。
2、利用mp_lab錄象功能展現(xiàn)學(xué)生的`探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
說學(xué)法。
1、以探索為主線。
從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
2、操作法。
利用mp_lab（萬用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺(tái)，學(xué)生自主在mp_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。
二、教學(xué)流程。
第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。
通過mp_lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
4/7÷2，這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計(jì)算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用mp_lab操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。
第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。
讓學(xué)生用探索到的方法來計(jì)算4/7÷3。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識(shí)矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，并再次利用mp_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊。
復(fù)習(xí)時(shí)安排了三道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。
（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法）。
（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用mp_lab做出情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問題。學(xué)生利用mp_lab提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個(gè)正方形的1/2。教師要求學(xué)生用mp_lab的錄象功能記錄操作過程，在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
(三)大膽猜想，舉例驗(yàn)證。
學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，再運(yùn)用mp_lab分一分，涂一涂證明結(jié)論。
大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證?？茖W(xué)的驗(yàn)證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。
(四)激發(fā)矛盾，再次探究。
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如4/7÷3，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4/7÷3，此時(shí)，學(xué)生再次運(yùn)用mp_lab分一分、涂一涂，同時(shí)，要求學(xué)生把自己的操作過程也用mp_lab記錄下來。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過充分的自主操作思考后，還讓他們進(jìn)行了小組交流。
根據(jù)mp_lab操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的1/3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計(jì)算，算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)數(shù)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外）。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，即將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。我再一次讓學(xué)生舉例不同的分?jǐn)?shù)除法算式，并再次用mp_lab操作驗(yàn)證。學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。
三、教學(xué)反思：
我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，感悟頗深。
mp_lab是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)很好的工具，課堂上,我用mp_lab創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。而這節(jié)課我認(rèn)為最突出的地方在于充分給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題，而功能強(qiáng)大的mp_lab恰恰為學(xué)生提供了操作平臺(tái)。如果是平常的教學(xué)，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學(xué)生探究，但存在的問題是，學(xué)生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時(shí)候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費(fèi)時(shí)。使用mp_lab可以很好地解決這些問題。新版的mp_lab有平均分的功能，能幫助學(xué)生高效地完成操作探究任務(wù)。這節(jié)課，我比較注重學(xué)生思維的開放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使用mp_lab自主探究，去尋找解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。經(jīng)過反復(fù)探究后學(xué)生得出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、將分?jǐn)?shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學(xué)生的思想得到了充分表現(xiàn)。而且出乎我意料的是，學(xué)生經(jīng)過操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來，學(xué)生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認(rèn)為這樣的思維活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。
我再一次感受了mp_lab的強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)親自參與的充滿豐富思維活動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力爭做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。促使每個(gè)學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十四
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
經(jīng)過實(shí)際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認(rèn)為亮點(diǎn)的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來了兩個(gè)問題。將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)也將要解決的知識(shí)點(diǎn)拋了出來?？芍^“巧妙”
2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時(shí)，我感到由衷的高興。對(duì)教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。
4、與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì)等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動(dòng)手操作，所以對(duì)時(shí)間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
當(dāng)然沒有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：
1、對(duì)可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。
2、本來我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進(jìn)行展示。
3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十五
【教學(xué)實(shí)錄】。
教師：上課!
學(xué)生：起立，老師您好!
教師：小朋友們好，請(qǐng)坐!
教師：今天這節(jié)課呀，李老師邀請(qǐng)了一位小客人，大家想認(rèn)識(shí)一下嗎?
學(xué)生：想。
教師：那給點(diǎn)掌聲，咱們歡迎歡迎。(學(xué)生鼓掌，教師出示課件)。
(課件動(dòng)畫中出現(xiàn)一位機(jī)器人)。
學(xué)生：有。
教師：看來同學(xué)們今天是信心十足啊。都想得第一。現(xiàn)在，機(jī)器人就想考驗(yàn)大家了。首先，請(qǐng)大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。
(學(xué)生開始擺東西，一會(huì)后，教師播放音樂示意學(xué)生坐端正)。
(音樂停)。
教師：第一、第三和第六小組的同學(xué)動(dòng)作最快。(教師表揚(yáng)該三組的學(xué)生)。
教師：同學(xué)們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀?
(學(xué)生舉手回答)。
教師：來，你來說一說，你怎么分的?
學(xué)生：他們都是一樣的。
教師：他們形狀都是一樣的，對(duì)嗎?誰再來說說?你來。
學(xué)生：我這個(gè)是正方體，有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形。
教師：正方體，她課前預(yù)習(xí)了，真棒啊，她都知道這個(gè)是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。
學(xué)生：我是按圖形分類。
教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對(duì)嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請(qǐng)大家再把它輕輕地放進(jìn)去。
教師：其實(shí)，這些形狀相同的物體，他們都有一個(gè)共同的名字，想知道嗎?
學(xué)生：想。
教師：大家拿出數(shù)學(xué)書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。
學(xué)生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學(xué)生一邊回答，教師一邊板書)。
教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。
(學(xué)生鼓掌)。
學(xué)生：好。
教師：(舉起一個(gè)長方體)這是?
學(xué)生：長方體。
教師：真棒。(舉起圓柱)這個(gè)。
學(xué)生：圓柱。
教師：(舉起球)這個(gè)?
學(xué)生：球。
教師：(教師舉起正方體)這個(gè)。
學(xué)生：正方體。
教師：恩，剛剛是我舉起來，現(xiàn)在，我說一個(gè)物體，你們舉起來，好嗎?
學(xué)生：好。
教師：請(qǐng)大家舉一個(gè)長方體。
(學(xué)生動(dòng)起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，放下，再來，請(qǐng)大家舉一個(gè)圓柱。
(學(xué)生動(dòng)起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，請(qǐng)大家舉正方體。
(學(xué)生動(dòng)起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動(dòng)作，示意要學(xué)生坐端正)。
學(xué)生：坐端正。
學(xué)生：好。
教師：小組活動(dòng)。
(小組活動(dòng)熱鬧地開展起來，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師巡堂)。
(教師播放音樂，示意學(xué)生安靜并坐端正)。
教師：我剛才看了一下，每個(gè)小組的同學(xué)都積極地參與了活動(dòng)，非常棒。同學(xué)們，我們現(xiàn)在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對(duì)號(hào)入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學(xué)生舉手回答)。
(學(xué)生舉手)。
教師：好，來，這位女同學(xué)。
(學(xué)生上黑板貼)。
(學(xué)生舉手)。
教師：好，你來。(學(xué)生貼長方體的圖片)。
教師：還有很多照片呢，誰再來?來，你來。
(學(xué)生貼圓柱的圖片)。
教師：還有一張照片，請(qǐng)那位男同學(xué)來。
(學(xué)生貼球的圖片)。
教師：它們都貼對(duì)了嗎?
學(xué)生：貼對(duì)了。
學(xué)生：想。
教師：好，請(qǐng)你們選擇一個(gè)做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺。好，開始。
(學(xué)生活動(dòng)起來，教師巡堂指導(dǎo))。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十六
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在：1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大......
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：36—37頁的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；
2、體會(huì)長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。1、認(rèn)識(shí)長方形。a:讓學(xué)生動(dòng)手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。J(rèn)識(shí)長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢？3、匯報(bào)交流，小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）、匯報(bào)交流，說一說圖形形的樣子。
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三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說說。
四、探索與實(shí)踐。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
互相說一說。
學(xué)生說。
摸一摸，說說感覺，看一看形狀，
在紙上印出來。說一說長方形的樣子。學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、匯報(bào)交流。
小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生討論，說一說。
學(xué)生說一說。
學(xué)生說一說。涂一涂。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
平面圖形之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片;學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。(20題，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成，電腦計(jì)時(shí)2分鐘。)。
二、情景引入。
小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎?
三、探究交流，獲取新知。
1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。
(1)出示圖形王國的向?qū)?，引出所學(xué)過的圖形，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
(2)先后出示長短不同的5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個(gè)長方形并說說選擇它們的理由。
在學(xué)生說出理由的同時(shí)講解“對(duì)邊”的含義。
2、動(dòng)手操作，具體感知長方形和正方形的特征。
(1)設(shè)難：你如何證明長方形的對(duì)邊一樣長呢?
先讓學(xué)生自由說說自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對(duì)折方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折證明。
(2)老師小結(jié)并板書：長方形的對(duì)邊相等。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折疊證明正方形的四條邊一樣長。
(4)老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。
3、動(dòng)手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。
(1)用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形?
學(xué)生先動(dòng)手拼，再分別展示學(xué)生的作品。
(2)教師提出要求：用四個(gè)大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。
先讓學(xué)生動(dòng)手拼，再分別展示學(xué)生的圖形。
(3)用四個(gè)三角形可能拼出什么圖形?
把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚(yáng)肯定。
4、課中操：《小手拍拍》。
5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
(1)正方形轉(zhuǎn)換成三角形。
(2)長方形轉(zhuǎn)換成正方形。
(3)圓形轉(zhuǎn)換成正方形。
四、應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)成功。
1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。
2、出示兩個(gè)大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個(gè)正方形呢?為什么?
3、生活中的拼圖。
出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的實(shí)用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、質(zhì)疑問難。
長方形和正方形有什么不同?
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、談一談你的收獲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
圖形的拼組（教科書27~30頁）。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、注意所學(xué)知識(shí)的前后練習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步感知圖形之間的關(guān)系。
四、教學(xué)建議：
本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
1、平面圖形的特征。
例1是一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)，通過讓學(xué)生按要求折一折來體會(huì)長方形、正方形邊的特征。在做的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說一說，以突出平面圖形的特征和關(guān)系。
2、立體圖形的特征。
例2是一個(gè)拼組活動(dòng)，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個(gè)大小相同的三角形拼成一個(gè)六邊形等，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。
五、課時(shí)安排：
1、平面圖形的拼組1課時(shí)。
2、平面圖形的轉(zhuǎn)換1課時(shí)。
3、立體圖形的拼組1課時(shí)。
課題一平面圖形的拼組。
課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習(xí)六1、2題，30頁折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
平面圖形之間的關(guān)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、做小風(fēng)車：
（1）小朋友們，我們一起來做一個(gè)小風(fēng)車。
（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長方形？能不能用幾個(gè)相同的長方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形，也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成28頁做一做：你會(huì)用一個(gè)剪出一個(gè)嗎？
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡單的方法。
（3）讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來看問題。
2、完成練習(xí)六第1題：用拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么？
5、30頁教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
課題二平面圖形的轉(zhuǎn)換。
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2、讓學(xué)生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。
3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車等；學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來！
演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的.向?qū)АＨ绻阆氲綀D形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學(xué)過的？（演示：引出四種平面圖形。）。
這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。（板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換）。
二、動(dòng)手操作，感知長方形、正方形邊的特征。
演示：豆豆送來長方形和正方形。
瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）。
1、認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊。
你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）。
演示：四條邊分別閃爍，變色。
請(qǐng)大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的兩組對(duì)邊。
好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點(diǎn)？
正方形四條邊的長度又有什么特點(diǎn)呢？你們誰知道？（指幾名學(xué)生口答。）。
他們說得對(duì)不對(duì)呢？下面，我們分組來動(dòng)手找一找，比一比，說一說。
2、合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。
大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會(huì)兒，你們?cè)谡议L方形、正方形邊的特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。學(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。
誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？
三、探究平面圖形之間的關(guān)系。
剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對(duì)邊相等。（板書：對(duì)邊相等）。
還知道了正方形的四條邊都一樣長。（板書：四邊相等）。
現(xiàn)在，豆豆要來考靠大家。
1、長方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長方形的紙。）。
你能將這個(gè)長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙?jiān)囋嚳?。把你的方法說給同組的小朋友聽。誰愿意說給大家聽？（學(xué)生邊做邊講。）。
2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。）。
怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來試試看?。▽W(xué)生邊做邊講。）。
3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。）。
圓和正方形是一對(duì)好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢耍涂梢詣?dòng)手來折一折、剪一剪（學(xué)生操作。）。
4、不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。
藍(lán)色學(xué)具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過的圖形？
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎鹿?jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。
課題三：立體圖形的拼組。
課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書28頁例3，28頁做一做，練習(xí)六37。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知立體圖形之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關(guān)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方體、正方體積木塊。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、教師提出要求：每個(gè)小組的桌子上都有一些長方體和正方體的積木塊，請(qǐng)你選擇一些自己拼組看看發(fā)現(xiàn)了什么？拼完后在小組內(nèi)互相交流一下。
2、學(xué)生進(jìn)行拼組活動(dòng)。
3、小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
4、全班共同交流?？偨Y(jié)出立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
三、練習(xí)。
1、28頁做一做：這是一個(gè)由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。
用一張長方形或正方形的紙做一個(gè)圓柱，學(xué)生獨(dú)立操作即可。做完后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。使學(xué)生看到平面圖形與立體圖形的關(guān)系。
2、第3題：這是一道數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的題。
數(shù)正方體的個(gè)數(shù)。
3、第4題：這是一道連線題，考查學(xué)生的空間感。
給出了一個(gè)長方體，另外給出了它的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷這三個(gè)面哪個(gè)是它下面的面，哪個(gè)是左邊的面，哪個(gè)是后邊的面。
4、第6題：這是一個(gè)拼圖的活動(dòng)。
在里填入適當(dāng)?shù)男蛱?hào)，拼出熊貓頭。
5、第7題：
6、用1423做成一個(gè)，數(shù)字4的對(duì)面是數(shù)字（）。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇二十
1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。
能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。
一、復(fù)習(xí)。
出示長方形，請(qǐng)學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。
再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長度都相等）。
二、新課。
1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。
（3）區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。
（1）先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準(zhǔn)備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。
學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書p27風(fēng)車圖。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇二十一
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂趣，教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的`特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，a生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，b生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜歡的圖形，并a生剪一剪，bc生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生兼顧不過來，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓a生帶動(dòng)bc生，這樣a組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇二十二
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在：1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
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