教案設(shè)計應(yīng)考慮學生的認知規(guī)律和學習特點，使學生更好地掌握知識。教案的教學方法要多元化和靈活運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。以下是一些學生對教案的評價和建議，供大家參考改進教學實踐。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇一
教學目標1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
教學重點通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
教學難點能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
課前準備。
課時。
教學過程。
一、復習。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）。
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結(jié)論）。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
（3）區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、小結(jié)：今天我們學了什么？大家有什么收獲？3、學做風車。
（1）先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書p27風車圖。
教學反思：
在動手操作中，突出圖形的變換。所設(shè)計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇二
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級下冊）》第27頁。
教學目標：
1.知識與技能目標：使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標：通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學圖形之間的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：
體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學難點：
初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
教具準備：
教師準備：多媒體課件、圖形卡片、實物風車，學生準備：圖形卡片、做風車的材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？
生：風車。
生：圖釘、小棒、紙……。
生2：我來補充，要用正方形的紙。
二、感受新知，觀察比較。
生：長方形、三角形、圓形……。
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長方形。
師：為什么？
生：因為它們都有四條邊，而且很直。
生：因為它們都有四個角。
2.師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？
生：兩條長邊，兩條短邊。
師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面的邊和下面的邊一樣長？
生：自己動手折一折。
師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進行測量……）。
3.引導學生繼續(xù)觀察長方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。
4.引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。
生：正方形的四條邊都一樣長？
［學生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導。］。
5.引導學生繼續(xù)觀察正方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。
三、動手實踐，拼組圖形。
師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形？（長方形、正方形、圓、三角形）。
1.師：左面4列的同學拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。
生
短邊相接拼組成一個大長方形。
長邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大長方形。
邊與邊相接拼組成一個大正方形。
角與角相接組成的圖案。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
四、游戲活動。
師：剛才同學們用各種圖形進行的拼組就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容——圖形的拼組，同學們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）。
1.拼圖案。
2.拼熊貓。（第30頁的第6題）。
老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進行拼組才能得到。（指導學生進行拼組）。
五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系。
師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風車？這里有做風車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。）。
怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？
可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。）。
怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？
出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）。
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？
（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。）。
誰說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。當這個風車轉(zhuǎn)起來時就是一個圓。
［讓學生在做風車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］。
六、總結(jié)。
師：誰來說說這節(jié)課你都學會了什么？
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇三
“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。
1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。
在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設(shè)計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經(jīng)歷了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了合作學習的意識。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇四
教學目標：
1、通過拼、擺畫等活動，讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、感受數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
重點難點：
感受三角形與其他圖形的關(guān)系。
教具學具：
銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
教學過程：
一、導入，出示預習提綱。
1、小組同學合作，用三角形拼四邊形。
2、三角形按角可以分哪幾類？
3、三角形按邊可以分哪幾類？
4、每個三角形至少有幾個銳角？
二、展示匯報交流。
讓學生明確。
1、不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。
2、兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形。
3、兩個相同的直角三角形能拼成長方形。
4、兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形。
5、用三個相同的三角形拼成了梯形。
三、反饋檢測。
用三角形拼出美麗的圖案.
請各小組上講臺展示自己的美麗圖案。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇五
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、學生能運用多種方法自主、積級的識字。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能讀出喜慶、歡樂的心情。
4、對祖國生日由來的了解，加深學生對祖國的熱愛之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學生走進文本，與大自然中的“果實、楓葉、鴿子、海濤”等共慶祖國媽媽的生日。
教學程序：
一、揭題導入：
1、同學們，我們剛剛度過59個國慶節(jié)。板書：國慶節(jié)。
2、你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的資料？
回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學習一首歡慶國慶的小詩--出示課題：歡慶。
3、指名讀。
4、我們除了說歡慶國慶，大家結(jié)合自己過節(jié)的感受，還可以說歡慶什么？（說話練習）。
5、現(xiàn)在，我們來寫好“歡慶”兩字，伸出手，與老師一起寫（生書空，師板演）。
7、交流評講學生寫的字。（注意田字格的位置及間架結(jié)構(gòu)）。
二、初讀課文。
1、下面我們先把課文讀正確、流利，遇到不認識的字查看一下生字表。（放出聲音讀，小朋友們讀書的聲音最好聽了）2、根據(jù)學生的反饋及時進行教學，估計是多音字“樂”及旗幟。（根據(jù)學情進行生字教學）。
3、再次讀課文，肯定比上一次好，
3、讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，你就豎起大拇指夸夸你的同桌，或者沖他笑一笑。
三、研讀前四行。
過渡：讀書不但要讀通，讀順課文，而且還要學會思考。
1、快速的自讀課文，拿起筆，把不懂的地方做上記號，然后四人小組討論討論看能不能自己解決。其實呀，既能提出問題，又能幫助別人解決問題的人應(yīng)該是最能干的，看誰最能干。
2、交流：匯報一下剛才在小組里解決問題的情況，你們組解決了哪些問題。
3、哪些問題是小組內(nèi)解決不了的。
4、同學們，課文的前面4句，每一句話都是歡慶國慶節(jié)的一幅圖，同桌再研究研究，怎么讀才能讀的更好，自己練練，把你最喜歡的句子多練幾遍。
如：5、交流（以下環(huán)節(jié)不分順序，按學情出發(fā)進行教學）。
自己去讀讀詩的前四行，想想你讀懂了什么，讀不懂的呢，給自己打上一個小問號。
預設(shè)：燃燒的火把，學生理解起來有點困難，在教學的過程中，教師扶一把，結(jié)合圖片做巧妙地引導，圖文結(jié)合，使理解，悟情有機融合。
四、研讀后四行。
1、在節(jié)日里，歡慶的場面、慶祝的形式肯定還有很多很多，把你看到的或者是你想慶祝的，用一句話來說一說你所描繪的歡慶場面。
2、如：天安們廣場煥然一心、城市的夜景真美麗、天空亮起五彩的禮花、……小結(jié)：看到祖國大地美如畫，到處都是歡樂，都是一片喜慶，同學們，我們的祖國59年來，走過了輝煌的歷程，取得了偉大的成就，作為祖國媽媽的孩子，你們自不自豪，驕不驕傲，那一起來讀讀后面的四行，把你的自豪驕傲的語氣，把對祖國媽媽的崇敬之情讀出來。
總結(jié)：同學們，十月一日，祖國媽媽的生日，十月一日，是個閃閃發(fā)光的日子，讓我們懷著對祖國媽媽的愛戴之情，把全文連起來讀。
第二課時。
教學要點：
1、背誦課文，書寫生字。
2、交流孩子們的學習成果，開一個小小的朗誦會）。
3、做隨堂練習。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇六
教學目標1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。
教學重點根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學難點能用語言去描述某一物體的位置。
課前準備掛圖。
課時1課時。
一、教學過程自我介紹，初步感知位置。
1、談話引入。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲。
師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？
（指名回答）。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點名游戲。
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？
第6組第3個站起來！
第2組第1個拍拍手！
××在哪里？
第3組第4個是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導入。
（2）全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求：（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做。
（3）一個同學做，全班同學說。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇七
教學目標100頁第10題是本學期所學有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復習。題目結(jié)合兒童的生活實際，提供一個樓房住家的情境，使學生能用自己的語言比較準確地描述出自己所住的位置，同時，感受到數(shù)學就在自己身邊。復習時，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學生說出每個學生住的位置，另一方面，可以讓學生用所學過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。描述時，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對性的問題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學生的學習興趣，達到全面復習的目的。
教學重點復習時，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學生說出每個學生住的位置，另一方面，可以讓學生用所學過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
教學難點讓學生用所學過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
課前準備小黑板上畫有方格子，讓學辨別上下左右。
小正方體若干。
課時。
教學過程。
一、揭題。位置與圖形。
1、出示小黑板。看圖。圖上的小格子，指名說說上下左右，把小格子當做座位，說說第幾排第幾個在哪里？老師說，學生找。學生說學生找。達到熟練，人人過關(guān)。
二、揭示100頁總復習第十題。
引導學生看圖。
圖上有幾個小朋友？
他們個住在幾門幾層？
你是怎么知道的？
在書上填一填。
檢查校對。有困難的同學提出來問一問，為什么這樣填？
四、完成作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
三、揭示總復習11題。
數(shù)一數(shù)。圖上各有幾個小正方體？
各自數(shù)一數(shù)，填一填。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇八
1．使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。
3．借助生動、形象的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。
4．培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
教學內(nèi)容。
教科書第93頁。
教具、學具準備。
多媒體課件，練習紙，彩筆，食品圖片。
教學設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)情境，提供原始數(shù)據(jù)。
師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動畫片，想不想看？
電腦出示配樂動畫：
（畫外音）：在一個美麗的大森林里，住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>
（小猴聰聰）：大家好，我叫聰聰。明天是我的生日，我邀請了許許多多的好朋友來為我慶賀，你想認識它們嗎？瞧，這就是我的朋友們。
探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法。
1．提問。
a．聰聰?shù)暮门笥讯际钦l？它們各有幾只？
b．不知道，沒數(shù)清，那我們再來看一遍，這次你可要數(shù)仔細。
2．電腦再放動畫片。
3．提問。
a．三種動物各有幾只？誰同時數(shù)出來了？
b．沒有數(shù)出來，（大家數(shù)的只數(shù)不一樣）看來光靠數(shù)還不行，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數(shù)記下來，行不行？小組討論一下，比比看，哪個小組想出的方法最好。
4．匯報整理數(shù)據(jù)的方法。
a．誰來說說你們組想用什么方法記錄？
c．下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數(shù)，開始！
5．電腦再放動畫片。（慢動作的。）。
6．展示整理數(shù)據(jù)的方法。
a．請你說一說，你是用什么方法記錄的？
b．大家同意嗎？
c．還有不同的記錄方法嗎？
7．小結(jié)。
8．比較。同樣是用符號來統(tǒng)計，哪種統(tǒng)計方法簡便？為什么？
用統(tǒng)計圖表表示數(shù)據(jù)。
1．出示統(tǒng)計表。
2．提問。
a．這個同學統(tǒng)計出的每種動物各有幾只？學生說教師在表中填出數(shù)：7、4、6。
b．聰聰?shù)呐笥迅饔袔字?？請看?/p>
3．電腦繼續(xù)放動畫片。
4．提問：這個同學統(tǒng)計的對嗎？你們統(tǒng)計對了嗎？
5．你能不能把這些數(shù)量填到表中？
6．學生在練習紙上填寫統(tǒng)計表。
7．展示學生填的統(tǒng)計表，集體訂正。
用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
1．根據(jù)這三種小動物的只數(shù)，請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比，看誰涂得又對又快。
2．學生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。
3．展示條形統(tǒng)計圖，集體訂正。
a．你涂了幾個格子？為什么這樣涂？
b．他涂得對嗎？
c．我這兒還有幾個同學的作品，請看！
d．他們涂的又對又漂亮！你們涂對了嗎？
4．觀察這幅統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)些什么？
練習應(yīng)用。
1．聰聰明天要過生日了，現(xiàn)在它在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>
2．電腦繼續(xù)放動畫片。
（小猴聰聰）：這么多好朋友來我家，我要買些好吃的食品招待它們。
這么多好吃的，我該買些什么招待它們呢？小朋友，你能幫我選一選嗎？
3．大家愿意嗎？
4．打開桌上的信封，看看有什么？
5．聽清要求：根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量，先小組討論一下要選哪幾種食品，把食品的圖片貼在這個表的上面（出示統(tǒng)計表），下面寫出所選食品的數(shù)量，然后每位同學再根據(jù)所選食品的數(shù)量，在下圖中用涂色的方法表示出來（出示統(tǒng)計圖）。
6．展示、評價。
a．××，給大家說一說，你選了哪幾樣？為什么這樣選？
b．還有誰愿給大家說一說？
c．這么多同學想說，這樣吧，說給同位聽一聽。
7．看著圖，你能提出什么問題？
8．同學們幫助了聰聰，聰聰可高興了。
9．電腦繼續(xù)放動畫片。
（小猴聰聰）：謝謝小朋友的幫助，歡迎大家明天到我家做客，再見！
小結(jié)。
同學們，通過本節(jié)課，你學會了哪些知識？
生活中有很多地方都會用到統(tǒng)計的方法。比如，剛?cè)雽W時，老師要統(tǒng)計出班中男生有多少人，女生有多少人，以便給大家安排好座位；學校要統(tǒng)計出一年級有幾個班，每班有多少人，以便給大家訂做校服，這些都是運用了統(tǒng)計知識。
實踐活動。
課下就請你做個小小統(tǒng)計員。咱們學校有這么多樹，你能統(tǒng)計一下有幾種，各有幾棵嗎？
現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看，統(tǒng)計一下。
反思：
這節(jié)課，不僅使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，而且使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。會借助生動、形象的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)了學生初步的統(tǒng)計意識，是一節(jié)不錯的課，感覺較好。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇九
教學目標1、讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。
2、初步認識這些圖形之間的關(guān)系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。
教學重點通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷。
教學難點圖形的分解與組合。
課前準備。
課時。
教學過程一、復習。
1、把下列圖形的題號填入相應(yīng)的括號內(nèi)。
長方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。
二、新授。
學生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。
2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）。
4、完成教科書p28“做一做”。
你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）。
5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習。
1、完成教科書p29練習六第1題。
學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應(yīng)對學生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書p29練習六第1題。
先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作。
教學反思：
注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十
“平面圖形的拼組”是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。
針對一年級小學生的年齡特點，教師需要設(shè)計“說一說、折一折、拼一拼、剪一剪、做一做”五個環(huán)節(jié)。讓學生既動腦又動手，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。特別是折、拼兩個環(huán)節(jié)，學生用4個正方形拼出了蜻蜓，用四個三角形拼出了魚等圖案，培養(yǎng)了他們豐富的想象力，同時也讓學生體會到圖形的奇妙和學習數(shù)學的樂趣。最后“剪一剪、做一做”更是讓學生思維活躍、學習主動性增強，但是得注意學生的安全問題。
在教給學生知識之前，教師一定要吃透教材，把握編者意圖，進行研究；要轉(zhuǎn)變舊的教學思想，以學生為本，培養(yǎng)孩子的想象力，星城發(fā)展觀念。教師課前要做好充分的預設(shè)，不僅要備知識，備學生，還要被教具，給學生的教具要自己先試試，看對學生是否合適。課堂上要激發(fā)學生的學習欲望，要學會正確引導，而且引導要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學生的合作意識，要敢于放手，不要束縛學生，要相信學生的能力。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
3、教學目標。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點。
會辨認這四種圖形。
5、教學難點。
體會“面”在“體”上。
6、教學準備。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學法。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三、教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的`城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。
（3）引導發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）。
2、動手操作，合作學習。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報、交流不同的方法。
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。
（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。）。
3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）。
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼。
今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。）。
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十二
在大力開展新課程改革實驗教學的今天，為了使學生了解數(shù)學并非只是紙上談兵，而是來源于生活，運用于生活，生活中處處離不開數(shù)學。使學生在自我探索中學會學習數(shù)學，并通過學習數(shù)學知識去拓展視野，發(fā)散思維，挖掘潛力，從而真正做到學以至用。大教育家比提曾經(jīng)說過：“教育之目的，不在于應(yīng)該思考什么，而是教人如何思考?！倍碌恼n程理念恰好是以這一目標為終旨，進行教育改革的。所以教師必須按照新課程理念進行教學，用創(chuàng)造性教學喚醒、激發(fā)學生的創(chuàng)造力。下面是一個教學片段或許能給大家提供一點有益的啟發(fā)：
本案例是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》(人教版一年級下冊)中第27頁例2：“圖形的拼組--擺一擺”的教學片段。
老師：“同學們你們都喜歡過生日么?”
學生：(齊聲道)“喜歡!”
老師：“今天可真巧，我們班里有兩位同學過生日。(教師手中拿著蠟燭)而且啊，這兩位同學的年齡加起來，正好是我手中蠟燭的支數(shù)，大家數(shù)數(shù)看?！?/p>
學生：“一支、兩支......十二支。老師，有十二支!”
老師：“同學們真聰明!你們想知道這兩位同學是誰嗎?現(xiàn)在就請這兩位同學上前來，我們祝他們生日快樂!大家一起唱生日歌好么?”(媒體演示)。
學生：“祝你生日快樂，祝你生日快樂......”
老師：“大家唱得很好!現(xiàn)在我們要將這十二支蠟燭擺成圖形，大家想一想能擺出幾種圖形?請同學們分組討論一下?！?/p>
(學生們拿出準備好的學具，十二根小棒)頓時，教室里熱鬧了起來，學生們你一言，我一語，你這樣拼，我那樣擺。一會兒后，學生們個個胸有成竹地舉起了手。
老師：“同學們思考好了嗎?”
學生：(齊聲道)“好了!”
老師：“那好，這位同學你來擺一擺?！?媒體演示，讓學生上來擺。)。
學生1：“可以擺成正方形?！?/p>
老師：(板書：“正方形”)“你能說說為什么可以擺成正方形嗎?”
學生1：“因為，正方形的四邊都一樣長，四條邊的小棒的根數(shù)也一樣多。”
老師：“很好!這位同學很聰明!同學們還有別的擺法么?”
這時，學生們都表現(xiàn)得相當積極，不少同學舉起了手，一位男生大聲道：“還可以擺成長方形!”
老師：(板書：“長方形”)“這位同學說得對!請你站起來告訴大家為什么可以擺成長方形好嗎?”
學生2：“因為，長方形的對邊小棒的根數(shù)也相等?！?/p>
老師：“答對了!請你坐下。同學們，還有別的方法么?”
這時，另一位女生也不甘勢弱地站起來說道：“還有三角形!”
老師：(板書：“三角形”)“很好!答對了!請同學們再開動腦筋，想想還有沒有別的擺法?”
學生們在底下熱烈的討論著，不少人你一筆我一劃地擺弄著，有的學生望著手上的小棒做出很迷惘的樣子，課堂氣氛十分熱烈。突然，一位學生興奮地叫著：“我知道了!我知道了!還有一種擺法!”
老師：“好的!你來擺一擺!”
學生4：“還可以將6個三角形合在一起!”
這時，不少學生對于學生4的想法感到很奇怪，臉上露出了疑惑的神情，不少學生則在下面議論紛紛對此持懷疑態(tài)度。
老師：(先板書：“六邊形”)“你真聰明!這種擺法很新穎!這個圖形是由6個三角形合成的!大家鼓掌鼓勵這位同學好么?”
這時，教室里掌聲響成一片，大家露出羨慕的神情，那位學生紅著臉坐下。有的學生頓時感到眼前“豁然開朗”，大家興趣盎然，爭先恐后地舉手，想發(fā)表自己的意見。
學生5：(他滿懷信心地走到媒體前演示)拿著十二根小棒擺著，一會兒便擺成了一個梯形。
學生6：(緊接著，又一名學生不等老師點名走到媒體前演示)他擺出了一個平行四邊形。
學生7：他拿著十二根小棒，擺成了三個小正方形。
學生8：他拿著十二根小棒，擺成了四個小三角形。
突然，一位學生站起來說道：“學生7和學生8的方法跟前面的一樣，不好!這樣容易亂?！?/p>
老師笑瞇瞇地示意他坐下，感到十分高興。
學生們通過分組討論，在教師的指導下，學生們也明白了用十二根小棒可以擺成正方形、長方形、三角形、六邊形、梯形、平行四邊形。同時，也說明了學生7和學生8的方法僅僅是“換湯不換藥”，與原來的方法是一樣的，并不是新的圖形，因此這個方法不可取，在這同時學生們自己也進行了總結(jié)，并且，學生們?yōu)樽约耗軌蛘业饺绱素S富多采的思考方法，感到無比自豪，同時，允許讓每個學生獲取了許多圖案信息，新穎獨特的教學設(shè)計、五彩繽紛的圖案讓學生充分感到幾何美、數(shù)學更美。教師對他們的鼓勵，也是讓學生在今后的學習過程中起到推動作用。，這樣以來，激發(fā)了學生的求知欲望，大大得提高了課堂教學效果，學生們學得輕松愉快，教效果比以前好上加好。
通過上面的教學片斷：使我真正懂得了“智慧出自手指上”的含義。學生通過自己動手，自己思考使他們的思考問題的能力到底了進一步的認識，使學生對數(shù)學的興趣大大增強，真是一舉兩得!這樣以來給了每個學生一個良好的學習空間，給了學生一個學習的權(quán)利，讓他們自己去選擇他們體驗成功的樂趣。同時，讓學生獲得了自主學習的體驗，反思整個教學過程，我有如下心得體會：
1.“良好的開端往往是成功的一半?！?/p>
首先是要激發(fā)學生的`求知欲望，先讓學生對知識產(chǎn)生疑問，接著他們便會對解決此問題產(chǎn)生興趣。一個剛剛?cè)雽W不久的小學生，要學習課本上的枯燥無味的知識，這本身就是一種“壓力”，但如何將“壓力”轉(zhuǎn)化成“動力”，只有通過教師的努力，通過講故事、做游戲，先讓學生們產(chǎn)生興趣，然后在進行教學，在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中引導學生自己動手動腦進行思考，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使他們能夠大膽地常識自己的想法，這才是新的課程教學理念所提倡的新教學方法。特別是學生4的想法，非常新穎，學生對他的擺法由不理解到由教師講解后的明白到為學生4的新穎想法感到驕傲。作為教師應(yīng)該把握住課堂上的這些機會，在向?qū)W生傳授課本知識的同時讓學生做課堂的主導，這樣一來教學效果明顯地提高了不少。
2.數(shù)學來源于生活。
將課本上的知識生活化，這對于學生來說不僅容新知識易接受，而且記憶深刻，很難忘記。由學生過生日而引出十二根小棒的擺法，它可以擺成正方形、長方形、六邊形、平行四邊形、梯形。在解決問題的同時，學生與學生互相討論，學生與教師進行交流，相互啟發(fā)，從而找出更多的學習方法，給學生提供充分的思考空間，讓學生自己去尋找的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。學生自己發(fā)現(xiàn)學生7、8的問題，并說出其間的矛盾。課堂里學生們積極發(fā)言，而有的老師來不及讓其回答的同學甚至自己上前來發(fā)表自己的意見。這樣學生再也不像以前那樣接受“填鴨式”教育，由被動變?yōu)橹鲃印W生叢中找到了思路，懂得了手腦結(jié)合的重要性。同時作為教師在課堂上更要不斷地鼓勵學生從不同的角度去思考問題，從不同的著手點去深入問題的本質(zhì)，讓他們在教學中始終作為主體。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十三
任課教師：郭冬玉。
學校名稱：廣西柳州市公園路小學。
說課時間：5月16日。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容分析：
《立體圖形的拼組》是數(shù)學課程標準中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學期《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學的。通過上個學期的學習，學生已經(jīng)能夠辯認和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。
教材例題是一個拼組活動，要求學生用立體圖形的實物進行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個更大的或其它的圖形，如用2個正方體拼成一個大長方體；3個正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學生的可操作性和普遍性，學生容易操作，容易理解，注重學生形象思維的發(fā)展，但要使學生的思維再上一個層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對于一年級的學生來說很難，但有了mp－lab教學軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個正方體可以拼成一個大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學生初步體會立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的空間觀念。
2、教學目標。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的特點和學生實際，我確定了如下的教學目標：
知識目標：（1）、通過用mp－lab教學軟件進行拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。（2）、通過觀察操作，使學生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標：（1）、通過用mp－lab教學軟件操作，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。
情感目標：（1）、通過用mp－lab平臺進行拼組，感知幾何美和數(shù)學美。
（2）、感知數(shù)學在生活中的作用和體會探索學習的興趣。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：
（1）、通過在mp－lab平臺上觀察操作，使學生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。
4、教學難點。
教學源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二、說教法和學法。
為全面準確地達到本節(jié)課的教學目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標，教師除了作好充分的課前準備外還要選擇合理的教學方法，能促進學生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學中我運用了：情境導入法；動手操作，互動合作法；獎星激勵法。
三、說教學程序。
以下是我的教學設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：“同學們，今天，郭老師請來了一位客人，你們想知道他是誰嗎？”學生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛的機器人圖畫，還顯示了機器人的一句話：“小朋友們，你們認識我嗎？”生很快說出“機器人！”接著機器人說話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學生很容易地說出（正方體、長方體、圓柱體、球體）。
這樣的導入，目的是通過mp-lab展示生動形象的畫面，使學生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進入到了學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣；通過觀察機器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學生回憶起以前學過的立體圖形。
（二）自主探索，合作交流。
新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，我本著新課標提出的“空間觀念的建立必須以學生的親身體驗為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學生充分運用mp-lab的軟件進行操作，大膽嘗試，始終讓學生按自己的意愿和喜好來拼組。
這部分內(nèi)容我分為五個活動進行：
（1）師：“請你用2個正方體在mp-lab的平臺上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學生獨立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個長方體，還可以斜著拼，此時進行評價：你是個善于動腦的孩子，目的是用激勵的語言激發(fā)學生參與學習的興趣，建立初步的、最簡單的空間觀念。
（2）師：“再請你用3個正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個拼的方法上進行讓學生獨立拼組，學生還會說出能拐彎拼，由此可見，運用mp-lab的進行操作，學生的空間思維得到了進一步的發(fā)展。
（3）師：“老師想用8個正方體拼成一個大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學生2人一組討論，給學生充足的時間動手操作，對不會的學生進行指導。
接著反饋：誰能說說你是怎么拼的？讓學生邊動手操作，邊說方法。同時進行評價說對了的學生：你是個抽象思維很好的學生，你太棒了！
這樣設(shè)計意圖是讓學生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動二：長方體的拼組。
師：“我們不僅要學會正方體的拼組，還要學會長方體的拼組，你能用4個長方體進行拼組嗎？”學生獨立拼組，反饋出可以拼成一個大的長方體，還可以拼成一個正方體。目的在于讓學生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個大的正方體，突出重點，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動三：數(shù)一數(shù)、猜一猜。
1、mp-lab的平臺出示用長方體拼組出來的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個長方體？
這一活動的設(shè)計不但調(diào)動了學生的積極性、而且使學生在獲得簡單幾何體的直觀經(jīng)驗基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學生的空間觀念。
活動四：動手做一做。
用一張長方形紙，你能做出我們學過的立體圖形嗎？動手試試看。由于mp-lab的平臺不具備三維空間的功能，所以我就讓學生動手操作。全班展示。
意圖在于讓學生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
活動五：小小設(shè)計師。
1、簡單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學會了什么？
2、提出活動要求：小組合作，用正方體和長方體，利用今天學會的立體圖形拼組的知識來當一名小小設(shè)計師。
3、提問：你想設(shè)計出什么圖形或模型？
4、小組合作，動手設(shè)計。
5、匯報設(shè)計的作品。
這一活動的設(shè)計讓學生充分利用mp-lab的平臺，放手讓學生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學生提供了足夠的學習時間和空間來經(jīng)歷多種實踐活動，豐富他們的空間觀念。
（三）、反饋練習，鞏固新知。
由于練習六中的第三題一在第二個環(huán)節(jié)解決了，這里重點講這一題，這道題要用到長方體相對的面相等的特征，因為學生從圖中只能看到長方體的上面、右面、正面，另外三個面看不到，只能根據(jù)看到的面來推測。而這個特征，學生并沒有學過，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進行mp-lab的平臺進行教學，學生很快就得出了正確的結(jié)果。
設(shè)計意圖：運用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進行教學直觀形象，有助于學生理解面與體的關(guān)系。
（四）、總結(jié)。
因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學內(nèi)容的設(shè)計上，我力爭把學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計了“其實在我們生活當中，也有很多用長方體和正方體，拼擺出來的圖形，想一想，說一說，你都看過了哪些？”這一步驟，還準備了幾幅日常生活實例的情境圖，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。同時也培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學反思。
在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學生通過充分運用mp-lab的平臺進行動手操作、觀察等手段，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，使學生能夠利用已有的知識解決問題。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、利用mp-lab培養(yǎng)全體學生濃厚的學習興趣。
在平時的常規(guī)教學中因種種原因限制導致教具、學具滿足不了需要，迫使我們采用分組學習的形式讓學生動手操作、討論。在小組學習中，往往只能由一個學生操作，其他同學在一旁觀看。觀看的學生失去了動手的機會，感到索然無味，直接影響到學習興趣，利用mp-lab教學上課時，每人一臺電腦，學生自己點擊鼠標，動手去操作，去思考，去探索，不知不覺中，學生的學習興趣悄然增濃，真正做到充分調(diào)動每個學生的學習積極性和學習自主性。利用mp-lab教學比常規(guī)教學更能充分調(diào)動每一個學生的學習積極性和自主性。
2、利用mp-lab讓每個孩子得到了不同的發(fā)展。新課程標準強調(diào)：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。在mp-lab這個平臺上，每個學生的操作都是富有個性的，每個學生都可根據(jù)自己的能力與需求得到不同的發(fā)展。
3、利用mp-lab培養(yǎng)學生初步空間觀念。
學生在利用mp-lab操作的過程中，我深深體會到，學生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學實現(xiàn)，而且要讓學生有更多的獨立動手操作機會，自己動手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實教學目標。
上完這節(jié)課也給我留下了思考：如何利用mp-lab平臺進行平面與立體圖形之間的演變呢。初次參與這一課題組，對于我來講是個成長的過程，成長中有探索，探索的過程是有收獲的，我相信在我們的努力中，mp-lab平臺的將會進一步提高我的教學質(zhì)量，進一步培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
說課：分數(shù)除法（一）。
一、教材分析及學生分析：
說教材：
本課是新世紀版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
說教學目標：
通過分析，我認為這節(jié)課應(yīng)該達到以下的教學目標：
1、在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在分數(shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。
說教法：
整節(jié)課以探索為主線，考慮到學生有多處分一分、涂一涂的探究活動，而mp_lab的平均分的功能恰恰能為學生的探究提供一個平臺，使探究變得更為樂趣和高效，于是，在教法和學法設(shè)計時，我力求充分發(fā)揮mp_lab的優(yōu)勢。
1、利用mp_lab創(chuàng)設(shè)情境圖，設(shè)置疑問，吸引學生的注意，讓學生感受到探究新知的必要性，以此激發(fā)學生思維。
2、利用mp_lab錄象功能展現(xiàn)學生的`探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
說學法。
1、以探索為主線。
從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
2、操作法。
利用mp_lab（萬用拼圖板）為學生的探索提供平臺，學生自主在mp_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復操作和思考的過程中完成對知識的建構(gòu)。
3、小組合作學習。
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。
二、教學流程。
第一層次：教學分數(shù)除法的意義。
通過mp_lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分數(shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2，讓學生理解分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
第二層次：大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。
4/7÷2，這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學生容易理解分數(shù)除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法，再利用mp_lab操作探究，使學生理解分數(shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除；并舉例操作驗證這一算法。
第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。
讓學生用探索到的方法來計算4/7÷3。此時學生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識矛盾的沖突引發(fā)學生進一步觀察和思考，并再次利用mp_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
(一)舊知復習，蘊伏鋪墊。
復習時安排了三道練習，引發(fā)學生記憶的再現(xiàn)，為學生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。
（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復習分數(shù)乘法的意義和計算方法）。
（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用mp_lab做出情境圖，激發(fā)學生興趣。
讓學生自主思考解決這個問題。學生利用mp_lab提供的正方形“白紙”充當包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個正方形的1/2。教師要求學生用mp_lab的錄象功能記錄操作過程，在匯報反饋時，將學生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識：4/7里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。接著讓學生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學生同時理解了分數(shù)除法的意義。
(三)大膽猜想，舉例驗證。
學生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學生舉例驗證，再運用mp_lab分一分，涂一涂證明結(jié)論。
大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經(jīng)過科學的驗證。科學的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學會舉例出數(shù)十道不同類型的分數(shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。
(四)激發(fā)矛盾，再次探究。
學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4/7÷3，此時，學生再次運用mp_lab分一分、涂一涂，同時，要求學生把自己的操作過程也用mp_lab記錄下來。當同學們經(jīng)過充分的自主操作思考后，還讓他們進行了小組交流。
根據(jù)mp_lab操作的結(jié)果，學生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時我還引導學生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4/7的1/3，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個算式，學生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此，學生再一次得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個數(shù)，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)（0除外）。
這一環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)乘法的意義來解決分數(shù)除法的計算方法，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學生自己發(fā)現(xiàn)，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味。
一個新的計算結(jié)論必須反復驗證。我再一次讓學生舉例不同的分數(shù)除法算式，并再次用mp_lab操作驗證。學生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數(shù)除法的計算算理。
以上教學程序的設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律和年齡特點，對計算進行探究式教學，也是新理念的挑戰(zhàn)，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。
三、教學反思：
我回憶這一節(jié)充滿了學生思維智慧的數(shù)學課，感悟頗深。
mp_lab是創(chuàng)設(shè)情境的一個很好的工具，課堂上,我用mp_lab創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學生感受到了學習新知識的必要性，理解了分數(shù)除法的意義。而這節(jié)課我認為最突出的地方在于充分給學生探究的機會，鼓勵學生運用所學的知識來解決新問題，而功能強大的mp_lab恰恰為學生提供了操作平臺。如果是平常的教學，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學生探究，但存在的問題是，學生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費時。使用mp_lab可以很好地解決這些問題。新版的mp_lab有平均分的功能，能幫助學生高效地完成操作探究任務(wù)。這節(jié)課，我比較注重學生思維的開放性，充分讓學生自己去利用已有知識和經(jīng)驗，使用mp_lab自主探究，去尋找解決分數(shù)除法的計算方法。經(jīng)過反復探究后學生得出了分數(shù)除以整數(shù)、將分數(shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學生的思想得到了充分表現(xiàn)。而且出乎我意料的是，學生經(jīng)過操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚。我也被學生的情緒帶動起來，學生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認為這樣的思維活動體現(xiàn)了以學生為主體的學習活動，對學生理解數(shù)學是非常重要的。
我再一次感受了mp_lab的強大功能對學生數(shù)學建構(gòu)的幫助，使學生的學習過程是一個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新的過程。同時在數(shù)學課堂教學中我注重對學生的評價，力爭做到評價及時、準確。促使每個學生自主地發(fā)展，逐步達到培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十四
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學目標是通過操作活動，使學生發(fā)現(xiàn)所學的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學難點是用準確的數(shù)學語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學重點和難點，我設(shè)計了如下的教學流程：
經(jīng)過實際教學和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認為亮點的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來。可謂“巧妙”
2、將教材重新調(diào)整，把作風車調(diào)到最后的綜合運用環(huán)節(jié)。這個做法來自于領(lǐng)導的大膽創(chuàng)新和對學情的準確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學的強大推動力?？粗梢姾⒆觽儗W得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最后當然就是聽得明明白白。
4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學會等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學習節(jié)奏。
當然沒有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：
1、對可能發(fā)生的情況估計不足，電腦發(fā)生故障后沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。
2、本來我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進行展示。
3、孩子們的學具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十五
【教學實錄】。
教師：上課!
學生：起立，老師您好!
教師：小朋友們好，請坐!
教師：今天這節(jié)課呀，李老師邀請了一位小客人，大家想認識一下嗎?
學生：想。
教師：那給點掌聲，咱們歡迎歡迎。(學生鼓掌，教師出示課件)。
(課件動畫中出現(xiàn)一位機器人)。
學生：有。
教師：看來同學們今天是信心十足啊。都想得第一?，F(xiàn)在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。
(學生開始擺東西，一會后，教師播放音樂示意學生坐端正)。
(音樂停)。
教師：第一、第三和第六小組的同學動作最快。(教師表揚該三組的學生)。
教師：同學們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀?
(學生舉手回答)。
教師：來，你來說一說，你怎么分的?
學生：他們都是一樣的。
教師：他們形狀都是一樣的，對嗎?誰再來說說?你來。
學生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。
教師：正方體，她課前預習了，真棒啊，她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。
學生：我是按圖形分類。
教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進去。
教師：其實，這些形狀相同的物體，他們都有一個共同的名字，想知道嗎?
學生：想。
教師：大家拿出數(shù)學書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。
學生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學生一邊回答，教師一邊板書)。
教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。
(學生鼓掌)。
學生：好。
教師：(舉起一個長方體)這是?
學生：長方體。
教師：真棒。(舉起圓柱)這個。
學生：圓柱。
教師：(舉起球)這個?
學生：球。
教師：(教師舉起正方體)這個。
學生：正方體。
教師：恩，剛剛是我舉起來，現(xiàn)在，我說一個物體，你們舉起來，好嗎?
學生：好。
教師：請大家舉一個長方體。
(學生動起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導)。
教師：好，放下，再來，請大家舉一個圓柱。
(學生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導)。
教師：好，請大家舉正方體。
(學生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導)。
教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動作，示意要學生坐端正)。
學生：坐端正。
學生：好。
教師：小組活動。
(小組活動熱鬧地開展起來，學習氣氛濃厚，教師巡堂)。
(教師播放音樂，示意學生安靜并坐端正)。
教師：我剛才看了一下，每個小組的同學都積極地參與了活動，非常棒。同學們，我們現(xiàn)在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學生舉手回答)。
(學生舉手)。
教師：好，來，這位女同學。
(學生上黑板貼)。
(學生舉手)。
教師：好，你來。(學生貼長方體的圖片)。
教師：還有很多照片呢，誰再來?來，你來。
(學生貼圓柱的圖片)。
教師：還有一張照片，請那位男同學來。
(學生貼球的圖片)。
教師：它們都貼對了嗎?
學生：貼對了。
學生：想。
教師：好，請你們選擇一個做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺。好，開始。
(學生活動起來，教師巡堂指導)。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十六
立體圖形的拼組教學，主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學，我注重體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學生真正動起來。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學內(nèi)容的設(shè)計上把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發(fā)展學生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學生利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學中還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。
通過教學總結(jié)，我覺得在教學中，對學生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應(yīng)學習解決。
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大......
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十七
教學內(nèi)容：36—37頁的內(nèi)容。
教學目的：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；
2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
備注。
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。二、動手操作，認識圖形。1、認識長方形。a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢？3、匯報交流，小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）、匯報交流，說一說圖形形的樣子。
5
三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。
四、探索與實踐。
2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。
1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
學生回答。
學生回答。
互相說一說。
學生說。
摸一摸，說說感覺，看一看形狀，
在紙上印出來。說一說長方形的樣子。學生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流。
小組合作學習。
學生討論，說一說。
學生說一說。
學生說一說。涂一涂。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十八
教學目標：
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學具。
4、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重難點：
平面圖形之間的關(guān)系。
教具、學具準備：教師：各種平面圖形的圖片;學生：學具袋中的平面圖形。
教學過程：
一、基礎(chǔ)訓練。
20以內(nèi)退位減法的練習。(20題，學生獨立在練習紙上完成，電腦計時2分鐘。)。
二、情景引入。
小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學習，你們想去嗎?
三、探究交流，獲取新知。
1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。
(1)出示圖形王國的向?qū)?，引出所學過的圖形，學生認一認。
(2)先后出示長短不同的5條線段，讓學生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。
在學生說出理由的同時講解“對邊”的含義。
2、動手操作，具體感知長方形和正方形的特征。
(1)設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢?
先讓學生自由說說自己的方法，之后再讓學生看書第27面例1中的對折方法，引導學生對折證明。
(2)老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。
(3)引導學生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。
(4)老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。
3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。
(1)用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形?
學生先動手拼，再分別展示學生的作品。
(2)教師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。
先讓學生動手拼，再分別展示學生的圖形。
(3)用四個三角形可能拼出什么圖形?
把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。
4、課中操：《小手拍拍》。
5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
(1)正方形轉(zhuǎn)換成三角形。
(2)長方形轉(zhuǎn)換成正方形。
(3)圓形轉(zhuǎn)換成正方形。
四、應(yīng)用知識，體驗成功。
1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。
2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢?為什么?
3、生活中的拼圖。
出示幾組生活中的圖案，讓學生感受圖形拼組的實用、美觀，激發(fā)學習興趣。
五、質(zhì)疑問難。
長方形和正方形有什么不同?
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容?
2、談一談你的收獲。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇十九
一、教學內(nèi)容：
圖形的拼組（教科書27~30頁）。
二、教學目標：
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學具。
4、注意所學知識的前后練習。
三、教學重點、難點：
初步感知圖形之間的關(guān)系。
四、教學建議：
本單元教學的關(guān)鍵是把握好教學要求，在上學期的基礎(chǔ)上讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
1、平面圖形的特征。
例1是一個做風車的手工活動，通過讓學生按要求折一折來體會長方形、正方形邊的特征。在做的過程中，引導學生說一說，以突出平面圖形的特征和關(guān)系。
2、立體圖形的特征。
例2是一個拼組活動，通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個大小相同的三角形拼成一個六邊形等，使學生初步體會平面圖形的關(guān)系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物。
五、課時安排：
1、平面圖形的拼組1課時。
2、平面圖形的轉(zhuǎn)換1課時。
3、立體圖形的拼組1課時。
課題一平面圖形的拼組。
課型：實踐活動課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習六1、2題，30頁折紙飛機。
教學目標：
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學具。
4、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：
平面圖形之間的關(guān)系。
學具準備：教師：各種平面圖形的圖片；學生：學具袋中的平面圖形。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：
1、做小風車：
（1）小朋友們，我們一起來做一個小風車。
（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到了風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
（1）學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。
（5）全班共同交流，學生到黑板上演示。
（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習：
1、完成28頁做一做：你會用一個剪出一個嗎？
（1）先讓學生獨立思考，想各種辦法。
（2）教給學生最簡單的方法。
（3）讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學習用變化的觀點來看問題。
2、完成練習六第1題：用拼一拼。激發(fā)學生的想象力，增加學習的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么？
5、30頁教你折紙飛機。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
課題二平面圖形的轉(zhuǎn)換。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書第27頁。
教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2、讓學生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。
3、在活動中，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發(fā)學生探索數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
教具準備：教師準備自制課件，做好的風車等；學生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！
演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的.向?qū)?。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？（演示：引出四種平面圖形。）。
這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉(zhuǎn)換。（板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換）。
二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征。
演示：豆豆送來長方形和正方形。
瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）。
1、認識長方形、正方形的邊。
你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）。
演示：四條邊分別閃爍，變色。
請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導學生認識長方形的兩組對邊。
好！我們已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？
正方形四條邊的長度又有什么特點呢？你們誰知道？（指幾名學生口答。）。
他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。
2、合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。
大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。學生操作、探究、交流，教師指導。
誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？
三、探究平面圖形之間的關(guān)系。
剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。（板書：對邊相等）。
還知道了正方形的四條邊都一樣長。（板書：四邊相等）。
現(xiàn)在，豆豆要來考靠大家。
1、長方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長方形的紙。）。
你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。誰愿意說給大家聽？（學生邊做邊講。）。
2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。）。
怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看?。▽W生邊做邊講。）。
3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。）。
圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動手來折一折、剪一剪（學生操作。）。
4、不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。
藍色學具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學過的圖形？
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，下?jié)課，我們接著來學習。
課題三：立體圖形的拼組。
課型：實踐活動課授課時間：第周第課時。
教學內(nèi)容：教科書28頁例3，28頁做一做，練習六37。
教學目標：
1、感知立體圖形之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)要求自己操作學具。
3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關(guān)系。
學具準備：長方體、正方體積木塊。
教學過程：
一、導入。
二、學生活動。
1、教師提出要求：每個小組的桌子上都有一些長方體和正方體的積木塊，請你選擇一些自己拼組看看發(fā)現(xiàn)了什么？拼完后在小組內(nèi)互相交流一下。
2、學生進行拼組活動。
3、小組內(nèi)交流自己的體會。
4、全班共同交流?？偨Y(jié)出立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
三、練習。
1、28頁做一做：這是一個由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)換的活動。
用一張長方形或正方形的紙做一個圓柱，學生獨立操作即可。做完后談?wù)勛约旱捏w會。使學生看到平面圖形與立體圖形的關(guān)系。
2、第3題：這是一道數(shù)小正方體個數(shù)的題。
數(shù)正方體的個數(shù)。
3、第4題：這是一道連線題，考查學生的空間感。
給出了一個長方體，另外給出了它的三個面，讓學生判斷這三個面哪個是它下面的面，哪個是左邊的面，哪個是后邊的面。
4、第6題：這是一個拼圖的活動。
在里填入適當?shù)男蛱?，拼出熊貓頭。
5、第7題：
6、用1423做成一個，數(shù)字4的對面是數(shù)字（）。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇二十
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
一、復習。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）。
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結(jié)論）。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
（3）區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、小結(jié)：今天我們學了什么？大家有什么收獲？3、學做風車。
（1）先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書p27風車圖。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇二十一
有趣的圖形拼組這一教學內(nèi)容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環(huán)節(jié)層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學習的興趣，充分感知圖形的`特點，進一步鞏固了學習內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，a生能夠很快的掌握學習內(nèi)容，對于該組學生的教學目標設(shè)計過低，應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓練的強度和難度，b生的目標內(nèi)容正適合該組同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并a生剪一剪，bc生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。
通過本節(jié)課的教育教學活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形式，讓a生帶動bc生，這樣a組的學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強小組合作意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。
一年級數(shù)學圖形的拼組教案篇二十二
立體圖形的拼組教學，主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學，我注重體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學生真正動起來。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學內(nèi)容的設(shè)計上把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發(fā)展學生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學生利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學中還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。
通過教學總結(jié)，我覺得在教學中，對學生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應(yīng)學習解決。
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