課程教學(xué)大氣污染控制工程論文（優(yōu)質(zhì)23篇）

人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確，不使用模糊、含糊不清的詞語(yǔ)和表達(dá)方式?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來(lái)一些新的思考和認(rèn)識(shí)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一

論文摘要：通過(guò)分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考；在評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計(jì)手段上，處理好手繪和計(jì)算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計(jì)部門合作的“雙師制”。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的最主要途徑。

目前，各高校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于各種常見(jiàn)的建筑類型一一嘗試，在對(duì)比之下，對(duì)于把握不同類型建筑的設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對(duì)建筑功能的要求越來(lái)越多樣化，建筑類型的界限也越來(lái)越模糊，單純依托類型的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計(jì)手法靈活性、適應(yīng)性差等。

因此，我們需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置更加合理化。

第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”。

強(qiáng)調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。

同時(shí)，具體進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。

真題具有真實(shí)的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實(shí)際項(xiàng)目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對(duì)性地展開(kāi)訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。

第二，在內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”。

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)課程成績(jī)就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計(jì)水平來(lái)進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視設(shè)計(jì)過(guò)程，往往設(shè)計(jì)周期內(nèi)幾番推倒重來(lái)，設(shè)計(jì)變成“撞運(yùn)氣”，運(yùn)氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運(yùn)氣差沒(méi)想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計(jì)方法的掌握。

基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動(dòng)性，將設(shè)計(jì)過(guò)程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過(guò)程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問(wèn)題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，促使學(xué)生體會(huì)到完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個(gè)體”的效果。

在大的方面，發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)組、討論組掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計(jì)或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵(lì)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組深化設(shè)計(jì)。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開(kāi)放的討論空間，以滿足小組討論和個(gè)人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽(tīng)、參與小組討論，適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)方向并作出評(píng)價(jià)，使討論避開(kāi)彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。

在細(xì)節(jié)方面，教師要適時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個(gè)人。針對(duì)每位同學(xué)的具體情況，提出切合實(shí)際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵(lì)，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)其從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識(shí)地滲透在設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，好的設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個(gè)教授來(lái)國(guó)內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國(guó)后擬出設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時(shí)建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實(shí)思考進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。

第三，需要加強(qiáng)快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。

一個(gè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺(jué)“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時(shí)間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個(gè)設(shè)計(jì)，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計(jì)（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計(jì)課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計(jì)中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。

第四、融會(huì)各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計(jì)課程所用。

如果說(shuō)低年級(jí)階段的建筑設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級(jí)漸高，“堅(jiān)固”也將成為設(shè)計(jì)要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計(jì)范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實(shí)踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對(duì)節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過(guò)程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過(guò)程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計(jì)階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識(shí)作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計(jì)思路。

同時(shí)，注冊(cè)建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計(jì)課程之中。

《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽(tīng)聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對(duì)于今時(shí)今日的建筑設(shè)計(jì)的啟示。不僅要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。

第五、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的影響。

身處數(shù)字化時(shí)代，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要手段，繪制圖紙、計(jì)算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。

建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，并在設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐。這也是在為設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點(diǎn)決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來(lái)速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計(jì)算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計(jì)算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計(jì)方法的重要途徑，絕不可忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是把雙刃劍，需要我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生和設(shè)計(jì)的不同階段，區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。

第六、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)“雙師制”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排往往是緊隨設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)實(shí)踐之后的，為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計(jì)院繼續(xù)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種局面下，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等因素的考慮，往往會(huì)千方百計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計(jì)，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。

為應(yīng)對(duì)這種越來(lái)越突出的矛盾，我們不妨換個(gè)角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計(jì)院的環(huán)境來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那就把實(shí)踐部門的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級(jí)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗(yàn)。

這種雙師制的模式非常適合于和實(shí)踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時(shí)立足現(xiàn)實(shí)可行性，深入、全面。

以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］。

［1］吳錦繡，哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑教育，建筑學(xué)報(bào)，/3。

［2］劉撫英、金秋野，國(guó)內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析，華中建筑，2009/7。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。

環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。

一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性。

面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。

二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。

改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。

在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下。因此，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。

（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以采取競(jìng)賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。

（3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

綜上所說(shuō)，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三

摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用通過(guò)情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究?jī)?nèi)容。教師需在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學(xué)的特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

濱州學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點(diǎn)是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國(guó)的大氣污染仍是以燃煤占主導(dǎo)地位的大氣污染，整個(gè)課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對(duì)應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識(shí)更好地被學(xué)生接納是本次課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容［1］。情境法教學(xué)講究把學(xué)習(xí)情境融入到課程知識(shí)體系中，注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。《大氣污染控制課程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生很難一些抽象性的知識(shí)領(lǐng)會(huì)到位，結(jié)果會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的難理解影響到整門課程的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學(xué)場(chǎng)地多樣化，將實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過(guò)實(shí)地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，帶著這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行知識(shí)的全面貫通，可以促進(jìn)學(xué)生高效的針對(duì)問(wèn)解來(lái)學(xué)習(xí)理論解決問(wèn)題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生能夠充分的利用豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本課程研究采用通過(guò)情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程研究。

1實(shí)驗(yàn)中情境教學(xué)方法運(yùn)用。

近年來(lái)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的要求往往是以提高學(xué)生綜合實(shí)力為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革，針對(duì)工程上的工程實(shí)例作為考核學(xué)生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對(duì)大氣中pm2.5的研究來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。首先設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學(xué)生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時(shí)學(xué)生首先要對(duì)pm2.5的概念、來(lái)源進(jìn)行理論知識(shí)的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測(cè)儀器所得數(shù)據(jù)，同時(shí)考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風(fēng)速、逆溫層、地形等主要?dú)庀笠蛩?，最后針?duì)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學(xué)講解清晰明了。

2實(shí)踐與實(shí)習(xí)中情景法的運(yùn)用。

對(duì)于工科課程，實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識(shí)主線與模塊化教學(xué)的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴(kuò)散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊、全球環(huán)境氣候背景知識(shí)模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學(xué)及擴(kuò)散理論設(shè)計(jì)、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學(xué)過(guò)程中，努力結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過(guò)程所需的實(shí)際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計(jì)算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學(xué)等燃料上;簡(jiǎn)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點(diǎn)源擴(kuò)散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動(dòng)力學(xué)和粒子的大小分布。加深除塵機(jī)理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計(jì);簡(jiǎn)化的移動(dòng)源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學(xué)生在國(guó)家環(huán)境保護(hù)部登錄網(wǎng)站登錄后，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)欄目的標(biāo)準(zhǔn)。粒子污染控制部分，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機(jī)理和過(guò)程、現(xiàn)有的知識(shí)形態(tài)、控制方法等方面進(jìn)行了補(bǔ)充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展;補(bǔ)充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國(guó)的排放標(biāo)準(zhǔn)和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達(dá)到拓寬視野、增強(qiáng)興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點(diǎn)和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)。為了在工程設(shè)計(jì)的目的和教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作條件下，實(shí)現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)的前提下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的.設(shè)計(jì)和運(yùn)行等。我們的實(shí)習(xí)基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間之前，先讓學(xué)生查閱除塵機(jī)理及脫硫工藝，對(duì)整體有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運(yùn)用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過(guò)程中進(jìn)一步把工藝講解清晰，讓學(xué)生面對(duì)面的感受設(shè)備及處理過(guò)程?；氐秸n堂教師再根據(jù)實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)中的講解及面對(duì)面授課就能讓學(xué)生對(duì)工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認(rèn)識(shí)，而不是浮于紙面上的簡(jiǎn)單了解。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能把各單元分散的知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)系統(tǒng)中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工藝流程有更加深入的了解，把學(xué)生從書(shū)本知識(shí)引入到工程實(shí)踐之中。大氣環(huán)境問(wèn)題都是非常復(fù)雜的問(wèn)題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問(wèn)題，只有通過(guò)案例情境的有效結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)各獨(dú)立章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通。

3課程設(shè)計(jì)中情景法的運(yùn)用。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，并且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。首先，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本參數(shù)和成績(jī)要求外，學(xué)生提供的信息包應(yīng)包括教學(xué)錄像和重要參考資料。其中，教學(xué)錄像應(yīng)著眼于大氣總體過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和基本方法，并結(jié)合工程實(shí)例提出具體對(duì)象的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成清晰的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)任務(wù)可以分解成多個(gè)目標(biāo)，以提醒學(xué)生進(jìn)行工作進(jìn)度評(píng)估。其次，課程設(shè)計(jì)是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實(shí)驗(yàn)課更高層次的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和規(guī)范，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓(xùn)練的時(shí)間跨度［4］。第三，更有針對(duì)性的視頻教學(xué)取代了課堂上的集中教學(xué)，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問(wèn)老師”的教學(xué)模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計(jì)主題顯著不同”。作為師生互動(dòng)的重要手段，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)中，設(shè)計(jì)計(jì)算和繪制過(guò)程階段應(yīng)設(shè)置問(wèn)卷，以充分了解學(xué)生的工作進(jìn)度和難度，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級(jí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計(jì)計(jì)算、工程圖紙、報(bào)告和大氣同時(shí)課程設(shè)計(jì)結(jié)束前的問(wèn)答。學(xué)生必須以幻燈片的形式展示過(guò)程材料和最終結(jié)果，鼓勵(lì)他們介紹自己的不合理設(shè)計(jì)和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學(xué)生有權(quán)提出問(wèn)題，隨機(jī)選擇學(xué)生代表參加績(jī)效評(píng)估。通過(guò)公開(kāi)的分析和討論，可以有效地提高學(xué)生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學(xué)作用。對(duì)于大氣污染控制工程這門學(xué)科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來(lái)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒(méi)有基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通如何認(rèn)識(shí)新型的設(shè)備。為了提高學(xué)生對(duì)大氣污染控制的進(jìn)一步掌握，我們?cè)O(shè)置了實(shí)際工藝條件下對(duì)工藝的設(shè)計(jì)。比如運(yùn)用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計(jì)符合國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

4結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學(xué)生掌握透是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。希望通過(guò)這種情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究能夠提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四

目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來(lái)在edx上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個(gè)小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國(guó)防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊(duì)和軍隊(duì)院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。

從對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺(tái)難以適應(yīng)的軟件工程知識(shí)子域主要包含以下特點(diǎn)。

1)難以完全通過(guò)講授使學(xué)生接受，如需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐才能深入體會(huì)的技術(shù)以及與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的過(guò)程、管理、度量等內(nèi)容。

2)內(nèi)容變化頻繁的知識(shí)如一些軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開(kāi)時(shí)都可能需要調(diào)整。

3)需要團(tuán)隊(duì)式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)交流等，僅靠講授或個(gè)人作業(yè)難以達(dá)到效果。

4)軟件工程教育強(qiáng)調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項(xiàng)目實(shí)踐，這對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。

5)對(duì)于很多技術(shù)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其結(jié)果是開(kāi)放式的，軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。

面向上述特點(diǎn)，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)實(shí)踐、效果以及已經(jīng)實(shí)施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。

(1)制訂mooc教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循持續(xù)改進(jìn)的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時(shí)應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見(jiàn)和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進(jìn)。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻(xiàn)，使得每次開(kāi)課時(shí)學(xué)生教材也可以盡快進(jìn)行相應(yīng)修訂。

(2)在線課程平臺(tái)與軟件協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境的有機(jī)融合。對(duì)于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實(shí)際由于許多國(guó)際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(tái)(包括開(kāi)源軟件工具開(kāi)源社區(qū)等)支持地域分布的人員進(jìn)行協(xié)同開(kāi)發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺(tái)集成在一起，提高對(duì)團(tuán)隊(duì)和協(xié)同任務(wù)的支持。

(3)對(duì)課程進(jìn)行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個(gè)子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個(gè)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過(guò)其他方式實(shí)施(如其他高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、采用適合的平臺(tái)或投入更多教輔人員等)。

(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開(kāi)課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實(shí)踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過(guò)在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的志愿者，通過(guò)一定的激勵(lì)或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實(shí)上，從開(kāi)源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實(shí)際效果看，該方式完全可行、有效。

(5)加強(qiáng)自動(dòng)化結(jié)果評(píng)估和成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動(dòng)化軟件工具，如通過(guò)測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開(kāi)源軟件社區(qū)的開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)源項(xiàng)目對(duì)其完成工作和貢獻(xiàn)采納情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

軟件工程專業(yè)mooc課程建設(shè)面臨的問(wèn)題眾多，需要教師通過(guò)具體實(shí)踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過(guò)程。

軟件工程在實(shí)際實(shí)施中所面向的`領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點(diǎn)，一個(gè)軟件企業(yè)一般有其針對(duì)性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過(guò)程、方法、工具、管理等都有各自的特點(diǎn)。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對(duì)其背景有促進(jìn)作用的知識(shí)。再者，mooc課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會(huì)借用mooc課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進(jìn)行一定改造并增加項(xiàng)目實(shí)習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國(guó)防領(lǐng)域未來(lái)基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會(huì)包括科研人員、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會(huì)針對(duì)戰(zhàn)機(jī)控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動(dòng)化等不同應(yīng)用背景，對(duì)軟件工程知識(shí)的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個(gè)spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開(kāi)設(shè)的課程。

對(duì)于建設(shè)軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。

(1)對(duì)于公共的知識(shí)講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。

(2)加強(qiáng)每門spoc課程的針對(duì)性，如針對(duì)具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或針對(duì)具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行講授。

(3)加強(qiáng)課程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。

(4)課程成績(jī)的評(píng)定可以把mooc和spoc課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)考慮，對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)軟件工程共性理論和特定目標(biāo)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在未來(lái)在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)，但針對(duì)具體背景領(lǐng)域的spoc課程可以更多，因?yàn)楫吘管浖鳛楝F(xiàn)代社會(huì)無(wú)所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對(duì)性地培養(yǎng)軟件工程人才。

4結(jié)語(yǔ)。

軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對(duì)實(shí)踐要求高、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來(lái)軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實(shí)踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實(shí)踐。目前對(duì)swebok中知識(shí)子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對(duì)所包含的知識(shí)點(diǎn)研究如何通過(guò)在線課程進(jìn)行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行研究，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求形成科學(xué)的集成平臺(tái)體系框架并進(jìn)行建設(shè)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五

[摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計(jì)計(jì)算要點(diǎn)是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點(diǎn)，本文全面剖析課程教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的教學(xué)教育技術(shù)問(wèn)題，分析相應(yīng)的革新方向；強(qiáng)調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機(jī)理掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實(shí)踐是重點(diǎn)，教師是關(guān)鍵，評(píng)估是保障”知行緊密結(jié)合的教學(xué)理念。旨在增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；復(fù)合式；四位一體；實(shí)踐。

《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)效果也是衡量專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學(xué)時(shí)的限制以及涉及學(xué)科（標(biāo)準(zhǔn)、法律等）較多的特點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書(shū)本為中心，學(xué)科交叉有待增強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學(xué)生參與太少，學(xué)生本位理念淡薄等問(wèn)題。針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，為了更好地在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高他們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學(xué)方法改革的方向，采取的手段與形式進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復(fù)合式教學(xué)方法順利有效實(shí)施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中以“教”與“學(xué)”為載體而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，具有強(qiáng)烈的情感特點(diǎn)，并會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生較大的影響。

任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都要具備一定的實(shí)施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營(yíng)造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：盡可能多的關(guān)注大學(xué)生的生活需求與情感訴求是走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心的心靈密碼。

3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系。

3.1“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系的組成。

復(fù)合式教學(xué)體系是復(fù)合式教學(xué)方法的主導(dǎo)載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨(dú)立的、自成體系的一面，又有與其他學(xué)科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程四個(gè)模塊。每個(gè)模塊又包含多門課程，可滿足不同教學(xué)要求。課程體系見(jiàn)圖1。

圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復(fù)合式教學(xué)體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學(xué)兩門課程在有些高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)有效的補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的相互關(guān)系來(lái)看，課程體系和教學(xué)內(nèi)容會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。

“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系中實(shí)踐性環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科（化工原理與流體力學(xué)等）的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，我們?cè)诘谄邔W(xué)期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用鞏固，同時(shí)鍛煉了學(xué)生身體力行的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫(xiě)作”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)并力爭(zhēng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，既拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，也提高了學(xué)生的研究興趣與能力。

我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學(xué)生動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已建成了“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)室”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵(lì)學(xué)生參與公開(kāi)實(shí)驗(yàn)課“旋風(fēng)除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測(cè)定”、“空氣中主要污染物的測(cè)定”、“粉塵粒徑分布的測(cè)定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒?yàn)”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

組織倡導(dǎo)課外活動(dòng)是讓學(xué)生獲得鍛煉的平臺(tái)。為了提高學(xué)習(xí)除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學(xué)生動(dòng)手制造實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育部每年針對(duì)高校組織的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽”，對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯(cuò)。

3.3“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求。

（1）具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。

“學(xué)高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學(xué)質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動(dòng)鮮活的'課堂教學(xué)，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來(lái)“凝練提純”。扎實(shí)的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實(shí)豐富的相關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息都是保證專業(yè)課既有“營(yíng)養(yǎng)”又具有“情趣”。

（2）具備先進(jìn)教學(xué)工具與手段的應(yīng)用能力。

“四位一體”系統(tǒng)化復(fù)合式教學(xué)體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享眾多的國(guó)家精品課資源，讓學(xué)生可以跨空間和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性自我學(xué)習(xí)。

（3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法是影響學(xué)生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個(gè)對(duì)應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，留給學(xué)生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我?！洞髿馕廴究刂乒こ獭方虒W(xué)課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準(zhǔn)備，課堂演繹并及時(shí)討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對(duì)于教材與教學(xué)大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識(shí)的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)學(xué)科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學(xué)的。地礦學(xué)科是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)專業(yè)，因此，我們?cè)谖廴疚锟刂品矫妫攸c(diǎn)講解和補(bǔ)充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運(yùn)輸點(diǎn)粉塵治理”等內(nèi)容研究。

4、重視評(píng)估教學(xué)的效果。

教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有法無(wú)定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師評(píng)估與學(xué)生評(píng)估兩方面內(nèi)容。目前，我們學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了每年兩次的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師網(wǎng)上互評(píng)以及年度“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選等教師評(píng)估活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生全教學(xué)過(guò)程檢查評(píng)估指標(biāo)體系的研究正處于研究階段。評(píng)估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢(shì)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

[參考文獻(xiàn)]。

[4]劉仲林．現(xiàn)代交叉科學(xué)[m]．杭州：浙江教育出版社，

[6]王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示[j]．高教探索，，(1)。

[7]詹森．創(chuàng)新時(shí)代[m]．昆明：云南大學(xué)出版社，．13～14。

[11]劉子信．淺談自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用[j]．科教文匯,2008.(9):54。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六

畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過(guò)程（化工）原理、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七

讓學(xué)生走出校門參加校外實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、盡早適應(yīng)社會(huì)的最直接、最重要的途徑。而校外實(shí)踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。

（一）大力開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

學(xué)校多渠道與多個(gè)相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等方面開(kāi)展廣泛的合作。同時(shí)讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但是實(shí)際普遍存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難的問(wèn)題。主要原因有兩點(diǎn)，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實(shí)習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對(duì)這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來(lái)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)?？梢越M織專家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實(shí)可以為企業(yè)解決難題，同時(shí)加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際的動(dòng)手操作。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說(shuō)銷售崗或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛(ài)心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)性服務(wù)類志愿者等等。這些活動(dòng)雖然與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和對(duì)國(guó)家人民的熱愛(ài)。因此建議學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個(gè)人經(jīng)費(fèi)困難的一個(gè)重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時(shí)也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時(shí)間送外賣、各種兼職等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的.跳蚤市場(chǎng)等。同時(shí)積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、校內(nèi)實(shí)踐。

校內(nèi)實(shí)踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)及動(dòng)手類的競(jìng)賽項(xiàng)目。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?/p>

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究?jī)?nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過(guò)程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過(guò)程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計(jì)與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計(jì)及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過(guò)程中溫度場(chǎng)及應(yīng)力場(chǎng)分布等等。每個(gè)老師至少有兩到三個(gè)不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題答辯，中期檢查、評(píng)審、答辯等管理制度，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)成型及機(jī)械類專業(yè)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、cad畫(huà)圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無(wú)碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時(shí)向大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用和操作成型實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡(jiǎn)單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書(shū)，以后在實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學(xué)模式中的“1”年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)踐。多角度，多渠道提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有愛(ài)心、責(zé)任心及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八

摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點(diǎn)；建立并實(shí)施了水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2007]2號(hào)文件第9條中要求“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?！?/p>

水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)該門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)更加完善的教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個(gè)重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性、時(shí)代性和前沿性都很突出，課程涉及知識(shí)面較寬，兼具理科和工科的特點(diǎn)，因此我們將該課程體系作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型，在為社會(huì)輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。

1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成。

水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成。

1.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生具有水處理的特長(zhǎng)和技能。

1.1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解，學(xué)會(huì)常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。

1.1.2專業(yè)任選課。

包括污水治理綜合實(shí)踐、水處理設(shè)備設(shè)計(jì)、污水治理工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細(xì)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用能力進(jìn)行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來(lái)源就是教師的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，使之與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。

1.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開(kāi)放教學(xué)的方式，利用課余時(shí)間完成。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成制訂方案、設(shè)計(jì)工程圖樣或?qū)嵤╉?xiàng)目等任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，掌握實(shí)際工作方法，以培養(yǎng)學(xué)生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以在研究專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課題的同時(shí)為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

1.1.4實(shí)習(xí)。

包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課間實(shí)習(xí)等。通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境參觀和從事實(shí)際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實(shí)際知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的能力。

1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

作為本科生在校學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不但可檢查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，而且為未來(lái)從事工程技術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中要求學(xué)生應(yīng)隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及交叉點(diǎn)，能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論和技能。論文(設(shè)計(jì))的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識(shí)，了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)階段的課題，培養(yǎng)學(xué)生由“合作完成”到“獨(dú)立完成”。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

1.2.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

全天開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。我校化學(xué)化工與食品安全學(xué)院現(xiàn)擁有多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；擁有2個(gè)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的保障和需要。

1.2.2校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要指實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在這些實(shí)踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得實(shí)際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.3實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

除專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，也更能把握社會(huì)的實(shí)際需要。

1.4實(shí)踐教學(xué)管理。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開(kāi)完善的管理機(jī)制，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍都應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。經(jīng)過(guò)該體系培養(yǎng)出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時(shí)受到實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)并有部分同學(xué)被實(shí)習(xí)單位留用，既增加了學(xué)校的'認(rèn)知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2創(chuàng)新點(diǎn)。

2.1連貫的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。在5個(gè)階段，逐步深入。把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。

2.2充分突出學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成，教師只是起到指導(dǎo)作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.3產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)。

高校與社會(huì)進(jìn)行合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和科研過(guò)程中注重加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，使自己的教學(xué)和研究不與社會(huì)相脫節(jié)。將教師科研課題與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會(huì)需要，成為真正的應(yīng)用型人才。

3應(yīng)用情況。

貫穿教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)工程項(xiàng)目，以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果很好，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求和需要。大大推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”：課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于社會(huì)，經(jīng)過(guò)這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生具有上手快、能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，縮短了企業(yè)對(duì)新人的培訓(xùn)周期，在實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗(yàn)并得到了用人單位的充分認(rèn)可，在提高學(xué)校的認(rèn)知度的同時(shí)解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九

（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過(guò)程裝備研發(fā)及維護(hù)的專業(yè)理論知識(shí)。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機(jī)械師而非工程師，只有一個(gè)具備了充足的理論知識(shí)，對(duì)過(guò)程裝備的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、制造開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓創(chuàng)新等有著獨(dú)特前瞻的機(jī)械師才可以在當(dāng)今過(guò)程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國(guó)現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開(kāi)采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過(guò)程裝備與控制工程技術(shù)無(wú)一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用――無(wú)論是儀器的研究和開(kāi)發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對(duì)流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，身處于21世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，新能源與動(dòng)力開(kāi)發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，過(guò)程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國(guó)家的各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)有力的綜合能力支持。伴隨著我國(guó)平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？偠灾?，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的奠基石，也是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點(diǎn)，是用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

（2）當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于高度自動(dòng)化、智能化的機(jī)械產(chǎn)業(yè)，來(lái)為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過(guò)程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠(yuǎn)程控制的大發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)過(guò)程與精準(zhǔn)的自動(dòng)化控制平臺(tái)密不可分，這可以保證過(guò)程裝備可靠安全并且達(dá)到高效率的運(yùn)行。在跨國(guó)、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開(kāi)現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠(yuǎn)程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠(yuǎn)程控制可以將“過(guò)控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進(jìn)行高效的融合，財(cái)通智能化的新媒介達(dá)到操作的具體要求，來(lái)完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財(cái)產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進(jìn)行大規(guī)模的改革，過(guò)程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進(jìn)，致力于為社會(huì)、為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實(shí)現(xiàn)自身的功能與價(jià)值，讓社會(huì)讓國(guó)家更加富強(qiáng)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十

論文摘要:就過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問(wèn)題進(jìn)行了探索,提出了必要的措施。

1.引言。

上世紀(jì)九十年代,社會(huì)對(duì)化機(jī)專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展,過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過(guò)程進(jìn)行要求必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制,這是過(guò)程裝備高效、安全、可靠運(yùn)行的根本保證。將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)“過(guò)-裝-控一體化”,已是化機(jī)專業(yè)改革的必然。

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體,以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡(jiǎn)單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實(shí)際情況,對(duì)我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進(jìn)行深入細(xì)致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。

2.專業(yè)建設(shè)思路。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準(zhǔn),于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計(jì)招生四屆八個(gè)班共計(jì)300余人。依據(jù)國(guó)家教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實(shí)際情況,建立專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過(guò)裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀(jì)內(nèi)蒙古及全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動(dòng)員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購(gòu)置了75萬(wàn)多元專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)院已購(gòu)買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書(shū)資料。過(guò)控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的問(wèn)題,形成共識(shí)并付諸實(shí)施。

3.1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機(jī)專業(yè)或機(jī)械專業(yè),過(guò)程控制或過(guò)程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而且缺乏工程實(shí)踐知識(shí)。因此更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。

(1)引進(jìn)碩士以上專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷人才。

(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修或攻讀高一級(jí)學(xué)位。定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比和研討,對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),以拓寬他們的知識(shí)面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級(jí)職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍。

3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`定位和教學(xué)計(jì)劃的修訂。

參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的總體框架,我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀(jì)過(guò)程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機(jī)電及勞動(dòng)安全部門等領(lǐng)域中的過(guò)程裝備與控制工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、研究及開(kāi)發(fā)等工作。

按此培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實(shí)際情況,確定我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識(shí)包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點(diǎn),人文基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為專業(yè)知識(shí)的獲得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識(shí)以壓力容器及過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)和過(guò)程流體機(jī)械為主體,過(guò)程工程原理與過(guò)程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。

3.3.課程體系改革及優(yōu)化。

根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、彈性大、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開(kāi)出機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過(guò)程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識(shí),以適應(yīng)過(guò)程裝備大型化、自動(dòng)化的需求。(2)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)控制在總學(xué)時(shí)的20%左右。如對(duì)過(guò)程流體機(jī)械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時(shí)由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時(shí)開(kāi)出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過(guò)程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過(guò)程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過(guò)程設(shè)備課程采用雙語(yǔ)教學(xué),增開(kāi)過(guò)程裝備高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程,使得外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語(yǔ)和較深的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。

為了規(guī)范專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國(guó)高等學(xué)校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組織編寫(xiě)的面向21世紀(jì)的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進(jìn)行編寫(xiě)。同時(shí)要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和整合,使之更適應(yīng)我校的實(shí)際情況。

3.5.教學(xué)方法及手段的改革。

在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。

在教學(xué)手段上,也積極進(jìn)行探索。壓力容器及過(guò)程設(shè)備與過(guò)程流體機(jī)械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對(duì)過(guò)程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),節(jié)省在黑板上畫(huà)圖及板書(shū)的時(shí)間,以提高授課速度并充實(shí)授課內(nèi)容;過(guò)程裝備與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來(lái)代替課堂的抽象講解;壓力容器及過(guò)程設(shè)備被作為學(xué)院重點(diǎn)課程予以建設(shè),通過(guò)進(jìn)一步完善cai課件和研制典型過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

3.6.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手能力、處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置不切合實(shí)際,在利用相關(guān)院系實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上,我們主要計(jì)劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求的壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)、空壓機(jī)性能測(cè)試及超聲探傷實(shí)驗(yàn)、過(guò)程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)驗(yàn)和過(guò)程裝備控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。第一期專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)約為75萬(wàn)元,其中壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)裝置,其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙,試件易得,實(shí)驗(yàn)效果良好,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較小,價(jià)格僅為通用壓力容器實(shí)驗(yàn)裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)第一期的建設(shè),實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實(shí)驗(yàn)室第二期建設(shè)正在擬申報(bào)之中(含過(guò)程裝備與控制仿真實(shí)驗(yàn)、過(guò)程裝備密封實(shí)驗(yàn)裝置、煤化工技術(shù)及裝備實(shí)驗(yàn)裝置等),相信經(jīng)過(guò)兩期建設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)校教育與社會(huì)相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,如南京紫光精細(xì)化工廠實(shí)訓(xùn)基地、南化集團(tuán)、天津堿廠、神華集團(tuán)煤化工基地等,建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實(shí)際知識(shí)的加強(qiáng),再者依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)。

相信經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索,我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會(huì)獲得較大改善與提高,社會(huì)影響力逐年遞增,師資隊(duì)伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準(zhǔn)備化工過(guò)程機(jī)械碩士點(diǎn)的申報(bào)創(chuàng)造條件。知識(shí)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、信息處理能力、工程實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。

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課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一

作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往都過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，倡導(dǎo)的是知識(shí)的科學(xué)、完整性，對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)也在于知識(shí)的記憶，無(wú)常常忽視了學(xué)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實(shí)踐、探索中應(yīng)做出進(jìn)一步探究。

一、大專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

大專計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實(shí)際生活中對(duì)一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)程序基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運(yùn)用程序語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到一些簡(jiǎn)單實(shí)踐問(wèn)題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過(guò)分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過(guò)大量的上級(jí)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平。

1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對(duì)于大專院校來(lái)講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過(guò)引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)分析、解決教學(xué)中的各類問(wèn)題，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問(wèn)題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識(shí)。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過(guò)上級(jí)操作來(lái)對(duì)案例做出恰當(dāng)?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識(shí)。

2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對(duì)此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計(jì)算機(jī)等一系列相對(duì)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且接受水平較高的學(xué)生來(lái)講，教師則可以給予其積極的鼓勵(lì)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫(kù)、c語(yǔ)言等方面的知識(shí)。在具體落實(shí)這種方法過(guò)程中，可以通過(guò)選修課的形式來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及獲得相關(guān)證書(shū)對(duì)自身未來(lái)就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對(duì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對(duì)于大專院校來(lái)講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書(shū)，對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的考核，如，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。

4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程僅通過(guò)筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測(cè)試出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績(jī)，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評(píng)估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對(duì)期末總結(jié)的重視。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)本學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)與操作技能?？傊?，大專院校及相關(guān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提高大專生的計(jì)算機(jī)水平。

參考文獻(xiàn)：

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二

摘要:隨著我國(guó)科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過(guò)程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越精細(xì)化，智能化的過(guò)程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過(guò)程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)階段的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，結(jié)合目前國(guó)家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢(shì)，以深化過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn)，對(duì)過(guò)程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。

我們常把過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)簡(jiǎn)稱為過(guò)控。簡(jiǎn)而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過(guò)控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過(guò)控的發(fā)展過(guò)程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過(guò)控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^(guò)程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過(guò)程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開(kāi)采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過(guò)程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過(guò)程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其補(bǔ)充內(nèi)容為過(guò)程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過(guò)控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過(guò)硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。

專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過(guò)控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)，以過(guò)控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去，使得過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無(wú)限的可能。

切實(shí)掌握與確定過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢(shì)是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來(lái)的實(shí)踐中去，使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三

在進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)管理過(guò)程中，項(xiàng)目管理往往都是由相關(guān)的監(jiān)理公司以及管理公司來(lái)代理實(shí)施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關(guān)的合同管理當(dāng)中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、竣工驗(yàn)收進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當(dāng)中卻沒(méi)有明確的規(guī)定業(yè)主應(yīng)當(dāng)對(duì)監(jiān)理公司進(jìn)行一定的監(jiān)督和管理工作，導(dǎo)致在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的過(guò)程中業(yè)主無(wú)法全程進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無(wú)法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會(huì)受到利益的驅(qū)使，最終在利益的誘惑之下，在項(xiàng)目工程管理的過(guò)程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項(xiàng)目后期實(shí)施存在巨大的安全隱患以及質(zhì)量問(wèn)題。

從另一個(gè)角度來(lái)看，業(yè)主在進(jìn)行管理的過(guò)程中如果過(guò)度的將權(quán)利進(jìn)行集中，對(duì)監(jiān)理公司實(shí)施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工建設(shè)進(jìn)行一定的管理，最終的結(jié)果必然會(huì)限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，最終的結(jié)果必然會(huì)造成工程項(xiàng)目無(wú)法按照預(yù)期的目的和預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。因此創(chuàng)新的項(xiàng)目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關(guān)的承包商之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。

現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項(xiàng)目管理模式包含“項(xiàng)目保監(jiān)模式”，項(xiàng)目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項(xiàng)目按照特定的計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)有效的增強(qiáng)項(xiàng)目抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，保證項(xiàng)目公司能夠承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任。在項(xiàng)目保監(jiān)模式的要求之下，需要項(xiàng)目業(yè)主方以及項(xiàng)目監(jiān)理方能夠?qū)ο嚓P(guān)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行一定的考核，同時(shí)對(duì)承包商的運(yùn)營(yíng)能力和誠(chéng)信情況進(jìn)行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中按照既定的目標(biāo)以及計(jì)劃進(jìn)行。在這一過(guò)程中，保險(xiǎn)公司發(fā)揮了重要的作用，保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)在工程合同的簽訂過(guò)程中作為一個(gè)見(jiàn)證人，有效的提升監(jiān)理方的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，在項(xiàng)目的實(shí)際建設(shè)以及監(jiān)督管理過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過(guò)監(jiān)理公司的保險(xiǎn)公司進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四

摘要:由于建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的概念和理論性內(nèi)容較多，而且教材中的一些內(nèi)容較為抽象，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生理解起來(lái)較為困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)此課程不感興趣，積極投入的興趣不高，使教學(xué)效果不顯著。因此，建設(shè)工程監(jiān)理課程的改革實(shí)施先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

前言:。

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的步伐可謂白駒過(guò)隙，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，各國(guó)之間的交往日益密切，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的發(fā)展對(duì)外也越來(lái)越開(kāi)放，這也使得我國(guó)自1988年開(kāi)始實(shí)行具有中國(guó)特色的工程建設(shè)監(jiān)理制，改革要求建設(shè)工程管理體制向社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化的管理模式邁進(jìn)和轉(zhuǎn)變，這是一項(xiàng)重大改革，其目的是促進(jìn)土木工程領(lǐng)域面向全世界與世界同步發(fā)展，這也是對(duì)土木工程領(lǐng)域的一個(gè)挑戰(zhàn)性提升。由于工程建設(shè)的訊速發(fā)展對(duì)監(jiān)理人才的需要也日趨增長(zhǎng)，因此，為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的監(jiān)理人才，就需要開(kāi)設(shè)“建設(shè)工程監(jiān)理”課程，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必需的監(jiān)理知識(shí)和方法，培養(yǎng)他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，為將來(lái)能夠更好的勝任監(jiān)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了以下教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。

一、加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有興趣才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向成功與務(wù)實(shí)。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程中，第一堂課我只是對(duì)學(xué)生灌輸將課本的內(nèi)容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學(xué)生因此聽(tīng)課也不大認(rèn)真，興趣漸失。后來(lái)，我在第一堂課的教學(xué)中，首先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，自我介紹，完了讓學(xué)生上前進(jìn)行自我介紹，并且讓學(xué)生發(fā)表了一些對(duì)于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學(xué)生之間有了一個(gè)潛在的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)了后來(lái)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的有效性發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)“建設(shè)工程監(jiān)理”有一定初步的認(rèn)識(shí)，但是并不全面，學(xué)生也希望能夠通過(guò)“建設(shè)工程監(jiān)理”這門課程學(xué)到更多的監(jiān)理知識(shí)，為以后能很好地就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，增近了與學(xué)生間的友誼，為課程的有效性開(kāi)展做好了初始工作。

二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程監(jiān)理制度的基本知識(shí)。

為了讓學(xué)生掌握建設(shè)工程監(jiān)理的組織形式，監(jiān)理模式與實(shí)施程序，首先需要讓學(xué)生清楚建設(shè)工程監(jiān)理的基本概念、對(duì)從事監(jiān)理的企業(yè)和技術(shù)人員的要求和各項(xiàng)制度的明確，以及建設(shè)工程監(jiān)理有關(guān)的法規(guī)制度的認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生了解到建設(shè)工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動(dòng)，從業(yè)人員需要有較高的專業(yè)水平及素養(yǎng)，還必須掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)和法律知識(shí)，才能對(duì)施工中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題得到很好的解決、對(duì)工程施工進(jìn)行合理的祖師和協(xié)調(diào)、進(jìn)行合同管理等。一名優(yōu)秀的監(jiān)理工程師，需要具備復(fù)合型的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要具有實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。學(xué)生了解到了這一點(diǎn)，就會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識(shí)水平及專業(yè)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。

采用現(xiàn)代多媒體做教學(xué)輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動(dòng)有趣、豐富多彩，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)，對(duì)引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。制作多媒體課件，按照教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容，并配以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)清楚的課件內(nèi)容、形象生動(dòng)的畫(huà)面，使監(jiān)理理論知識(shí)、監(jiān)理方法等直觀、逼真、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸有趣的多，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、慎重選擇教材，授課過(guò)程中注意增加工程案例。

教材是我們拿來(lái)教學(xué)的武器，也是教學(xué)基礎(chǔ)，教材合理利用和選取，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在授課過(guò)程中，注意增加工程案例，將抽象化、學(xué)生難以理解的理論知識(shí)利用案例清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠大大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師需要選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材內(nèi)容應(yīng)全面、深度適宜、符合課堂教學(xué)要求，不能偏離學(xué)生實(shí)際需要，要與學(xué)生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊(cè)監(jiān)理工程師考試教材和一級(jí)建造師考試教材作為必要的參考，幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠區(qū)分工程監(jiān)理和工程項(xiàng)目監(jiān)理之間的差異與聯(lián)系。再者，由于學(xué)生在校期間缺少實(shí)踐訓(xùn)練，所以對(duì)工程建設(shè)程序、工程項(xiàng)目過(guò)程控制及管理等認(rèn)識(shí)不足，教師需要在授課過(guò)程中適當(dāng)增加工程案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ):。

真正的教育是啟發(fā)，而不是灌輸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)的目的，也是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要素。教師要明確自身教學(xué)目標(biāo)，端正教育理念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從多方面采取措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):。

［1］中國(guó)建設(shè)監(jiān)理協(xié)會(huì)．建設(shè)工程監(jiān)理概論．知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社．。

［2］李惠強(qiáng)，建設(shè)工程監(jiān)理．中國(guó)建筑工業(yè)出版社．2003。

［3］邱忠毅，彭紅濤建設(shè)工程監(jiān)理項(xiàng)目實(shí)錄．中國(guó)建筑工業(yè)出版社．。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十五

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”而實(shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。因授課對(duì)象是非電工科專業(yè)學(xué)生，故電學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生連電學(xué)常識(shí)也知之甚少，故先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在教師的講解中尋找答案，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步得到驗(yàn)證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)情況由班長(zhǎng)提出申請(qǐng)，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)放預(yù)習(xí)報(bào)告，或者開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)近平臺(tái)，在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的主要內(nèi)容，在做好預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)能夠做到對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的整體了解，把疑問(wèn)帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓(xùn)練課程的理論教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作。

二、演示上一批學(xué)生的成功作品，提升學(xué)生的自信力，確保訓(xùn)練效果。

演示上一輪學(xué)生的成功作品，既可以提升學(xué)生的自信力，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭谡n對(duì)象存在差異，僅有少數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)電工學(xué)，近90%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)電工學(xué)。走進(jìn)訓(xùn)練室，看著復(fù)雜的電路和陌生的元器件，他們就會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)———我能做出來(lái)嗎？當(dāng)他們了解了前面同學(xué)的情況和觀看了作品展示后，都會(huì)覺(jué)得自己也可以完成，在實(shí)際操作中能夠提高訓(xùn)練積極性，從而確保訓(xùn)練的效果。

三、理論課程中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻演示操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽(tīng)課效果。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹诶碚摻虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻演示操作過(guò)程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其在講述復(fù)雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時(shí)候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過(guò)視頻把元器件外殼去掉拆開(kāi)內(nèi)部組成部分，輔以動(dòng)畫(huà)分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生能夠很清晰地看到元器件的工作過(guò)程，直觀易懂。

四、設(shè)置可選項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，以備不同層次學(xué)生選擇。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才評(píng)價(jià)從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)也要隨之改進(jìn)。對(duì)于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要采用不同的`教學(xué)方法進(jìn)行分層次教學(xué)，要設(shè)置可選項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用不同的模塊組合來(lái)組織教學(xué)，盡力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能，達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重中之重的工作，是一項(xiàng)需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學(xué)工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學(xué)生隊(duì)伍。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十六

導(dǎo)，指導(dǎo)、啟發(fā)使明白的意思；論，分析闡明事物道理的文章、理論和言論的意思；導(dǎo)論亦稱引論，一門課程的導(dǎo)論是指用較為概括的語(yǔ)言，來(lái)論述這一學(xué)科的基本的、整體的思想，從而使學(xué)習(xí)者能夠?qū)υ搶W(xué)科有較為整體的、系統(tǒng)的把握，對(duì)這門課有概括的了解。這樣看來(lái)，一門課程的導(dǎo)論有兩個(gè)基本內(nèi)容：一是概括介紹這門課程的基本內(nèi)容，二是指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)。一門課程的基本內(nèi)容的介紹只要諳熟了這門課程的內(nèi)容，做一歸納、提煉即可。而指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)就比較復(fù)雜，因?yàn)檫@就有一個(gè)向哪里指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)的問(wèn)題。

一、導(dǎo)論的方向。

應(yīng)該向哪里指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)呢？這不是簡(jiǎn)單的對(duì)一門課程的理解和把握的問(wèn)題，而是對(duì)一門課程的一個(gè)“形而上”的追問(wèn)。為什么說(shuō)這是一個(gè)“形而上”的追問(wèn)呢？這是由這個(gè)追問(wèn)的緣起決定的。人本身就是一個(gè)意義動(dòng)物。哲學(xué)對(duì)意義的探索由來(lái)已久，歷史上著名的有：洛克和休謨的觀念論的意義論，穆勒和羅素的指稱論的意義論，維特根斯坦的圖象論、工具論的意義論，戴維森的真理論的意義論，胡塞爾的意向論的意義論，海德格爾與伽達(dá)默爾的理解論的意義論。袁祖社“人生于世，區(qū)別于動(dòng)物者，在于人是追求意義的動(dòng)物。人為意義而活著，在意義的指引和推動(dòng)下又去創(chuàng)造新的`意義。失去意義，人便復(fù)歸于動(dòng)物?！比说囊饬x動(dòng)物的本性決定了人做的所有事情都有一定的目的和價(jià)值取向。作為所有課程學(xué)習(xí)主體的人，自然在學(xué)習(xí)任何課程時(shí)必然要追問(wèn)其意義，這是學(xué)習(xí)者的本能。所以，一門課程的導(dǎo)論應(yīng)該是向?qū)W習(xí)者普遍關(guān)注的價(jià)值和意義的方向，進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)。心理學(xué)的研究從另外一個(gè)角度證明了這個(gè)問(wèn)題，心理學(xué)研究表明：當(dāng)人的心理需要被激發(fā)起來(lái)后，情緒學(xué)習(xí)系統(tǒng)就產(chǎn)生一種激情，當(dāng)教育人員傳授的信息有助于達(dá)到學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)時(shí)，心理能量能涌動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生的復(fù)合胺等化學(xué)物質(zhì)滲透到大腦的生物組織中，驅(qū)使大腦不斷地產(chǎn)生這些化學(xué)物質(zhì)。

二、公共關(guān)系策劃課程的導(dǎo)論。

（一）公共關(guān)系策劃課程的基本內(nèi)容。

1.公共關(guān)系策劃的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。

一是公共關(guān)系策劃的基本概念和理論。主要是公共關(guān)系策劃的涵義、實(shí)質(zhì)、基本類型，產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀，策劃的原則、地位和作用，等等；二是公共關(guān)系策劃的基本過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握從公共關(guān)系調(diào)查材料的分析―――目標(biāo)的確定―――策劃類型的提出―――創(chuàng)意―――計(jì)劃―――完善的策劃全過(guò)程。讓學(xué)習(xí)者通過(guò)公共關(guān)系策劃的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，鋪墊一個(gè)進(jìn)行公共關(guān)系策劃活動(dòng)的理論功底。

2.公共關(guān)系策劃的基本技能和技巧。

一是專題策劃的知識(shí)、技能、技巧，如開(kāi)業(yè)典禮策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、危機(jī)策劃、社會(huì)贊助策劃、旅游策劃、會(huì)展策劃等。二是綜合策劃的知識(shí)、技能、技巧，主要是不同類型的社會(huì)組織的公共關(guān)系策劃，如生產(chǎn)性組織、商業(yè)性組織、服務(wù)性組織等。

（二）公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論的方向。

公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論的方向由其價(jià)值、意義決定。從人類歷史看，公共關(guān)系策劃課程是一門時(shí)代性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科；在創(chuàng)新成為時(shí)代主旋律的今天，它在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛，從應(yīng)用效果看很富有實(shí)效性，所以，公共關(guān)系策劃課程，受到了社會(huì)的普遍歡迎，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情較為高漲。一言以蔽之，公共關(guān)系策劃課程的價(jià)值、意義在于其應(yīng)用性，所以策劃意識(shí)的培養(yǎng)及其技能、技巧就成為學(xué)習(xí)該課程的根本利益點(diǎn)。一是公共關(guān)系策劃技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是基本的。任何一門課程，不論是理論性強(qiáng)還是實(shí)踐性強(qiáng)的，不同的技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是必須的內(nèi)容之一，只是側(cè)重于理論還是實(shí)踐而已，正如馬克思所言：“認(rèn)識(shí)世界的目的在于改造世界”，孔子所言“學(xué)以致用”。公共關(guān)系策劃課程因?yàn)槠錁O強(qiáng)的應(yīng)用性，所以更加側(cè)重于技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了達(dá)到公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論所確定的這一目的，我們一般采用模擬策劃的方式方法進(jìn)行訓(xùn)練。就是讓學(xué)生在模擬策劃中進(jìn)行學(xué)、想、做、組織、實(shí)施的全方位實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)嶋H操作比較常用的公共關(guān)系策劃活動(dòng)，如開(kāi)展的開(kāi)業(yè)典禮策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、危機(jī)策劃、社會(huì)贊助策劃、旅游策劃、會(huì)展策劃等專題策劃，就是讓學(xué)生組成專題策劃小組；每個(gè)小組選出一個(gè)專題策劃題目；群策群力進(jìn)行各小組的專題策劃；各小組的專題策劃演示；學(xué)生、老師共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)個(gè)專題策劃，并提出針對(duì)性完善建議。使學(xué)習(xí)者能夠較全面了解、掌握各種公共關(guān)系策劃活動(dòng)。二是公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，這是最重要的，也是最根本的。公共關(guān)系策劃技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是學(xué)會(huì)怎么干。公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，則是學(xué)會(huì)什么時(shí)候干什么。沒(méi)有公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，再精到的技能、技巧，也沒(méi)有發(fā)揮的時(shí)間和領(lǐng)域，只有通過(guò)公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，能夠撲捉到公共關(guān)系策劃的時(shí)機(jī)，策劃技能、技巧才有用武之地。所以，策劃意識(shí)的培養(yǎng)就成為公共關(guān)系策劃課程的高級(jí)的、根本的任務(wù)。公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)過(guò)程，其有效方法就是時(shí)長(zhǎng)期的、時(shí)時(shí)刻刻地注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地、敏銳地?fù)渥降焦碴P(guān)系策劃時(shí)機(jī)，進(jìn)行策劃。這種敏銳的意識(shí)，如果能夠達(dá)到“眾人皆醉我獨(dú)醒”，那么這種策劃就是無(wú)二的，就能起到“四兩撥千斤”的作用，商業(yè)史上、經(jīng)濟(jì)史上、政治史上、軍事史上的傳奇，都是這樣發(fā)生的，也對(duì)“眾人皆醉我獨(dú)醒”進(jìn)行了經(jīng)典的注解，這也是策劃“家”與策劃人員的根本差別。

作者：王偉然單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十七

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，因此現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)有超過(guò)500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實(shí)驗(yàn)是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實(shí)提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)單就此提出幾點(diǎn)建議。

一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣。目前來(lái)說(shuō)大多數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時(shí)期，他們具備很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高，自然難以達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，比如實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不再為學(xué)生提供完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，正式教學(xué)之前提前將實(shí)驗(yàn)的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫(xiě)，并自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準(zhǔn)備好，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過(guò)類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必須與教材中的理論知識(shí)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可以將其分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則用于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，第三個(gè)層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍、實(shí)驗(yàn)中具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)多元化。

目前來(lái)說(shuō)大多數(shù)中職院校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)方法都比較單一，主要是通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)、非課堂實(shí)驗(yàn)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實(shí)驗(yàn)主要為探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式完成探究的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過(guò)多干涉，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。目前來(lái)說(shuō)仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，更有利于加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解掌握。

四、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進(jìn)行分組，由成績(jī)優(yōu)異、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案偏離本次試驗(yàn)主題，此外，為了更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本原理、總體的流程及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)有比較詳細(xì)的了解，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實(shí)求是，不存在造價(jià)等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，堅(jiān)決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)十分有利。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的重要手段之一，因此教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，必須保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實(shí)性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的有效方法，但當(dāng)前我國(guó)中職院?；ゎ惞軓焦こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文結(jié)合這些問(wèn)題簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議，僅為當(dāng)前我國(guó)中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十八

工程項(xiàng)目的管理模式為工程項(xiàng)目的實(shí)施以及發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)。科學(xué)合理的工程項(xiàng)目管理模式往往能夠保證項(xiàng)目實(shí)施的可持續(xù)性，有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功。隨著現(xiàn)階段我國(guó)城市化的迅速推進(jìn)，國(guó)家綜合國(guó)力的不斷強(qiáng)大，在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的過(guò)程中往往難度和復(fù)雜性在日益的提升。項(xiàng)目管理的復(fù)雜化對(duì)于工程項(xiàng)目管理模式提出了新的要求?，F(xiàn)代化、創(chuàng)新性的項(xiàng)目管理模式成為了現(xiàn)階段人們需要討論的問(wèn)題。

當(dāng)前來(lái)看，國(guó)內(nèi)的學(xué)者針對(duì)工程項(xiàng)目管理模式做出了一定的研究貢獻(xiàn)，對(duì)于相關(guān)創(chuàng)新的管理模式的定義、特點(diǎn)以及適用范圍進(jìn)行了綜合的分析和探究，但是在創(chuàng)新管理模式的落實(shí)上依然存在問(wèn)題。隨著現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，建筑企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中也逐步地意識(shí)到現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的工程管理模式的作用以及效果。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十九

測(cè)繪學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，集成各種手段來(lái)獲取和管理空間數(shù)據(jù)，并作為科學(xué)、管理、法律和技術(shù)服務(wù)的一部分參與空間信息生產(chǎn)和管理的一門應(yīng)用學(xué)科。下面是測(cè)繪學(xué)概論課程論文，請(qǐng)參考！

地理信息系統(tǒng)在測(cè)繪工程的應(yīng)用。

摘要:地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用為外業(yè)測(cè)量奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了測(cè)量事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)榈乩硐到y(tǒng)的不斷完善，讓測(cè)量施工工作更加的便利，提高了工作的準(zhǔn)確性，科技的不斷發(fā)展，解決了日常生活的問(wèn)題，促進(jìn)了世界的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);測(cè)繪工程;應(yīng)用。

一、地理信息系統(tǒng)。

(一)概念。

二、傳統(tǒng)測(cè)繪和新型測(cè)繪地理信息系統(tǒng)。

(一)傳統(tǒng)測(cè)繪的缺點(diǎn)。

傳統(tǒng)的測(cè)繪方式，主要是人工操作測(cè)繪工具進(jìn)行測(cè)繪，不止會(huì)消耗大量的時(shí)間，準(zhǔn)確性不高，傳統(tǒng)的測(cè)繪方式容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有時(shí)在信息采集和分析的過(guò)程中，人為的問(wèn)題很不容易被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)測(cè)繪還有些弊端，例如，測(cè)繪工具使用復(fù)雜，收集測(cè)繪數(shù)據(jù)難度大、專業(yè)人員的不足。

(二)地理信息系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。

地理信息系統(tǒng)在時(shí)間和精準(zhǔn)上有所提高，主要在新時(shí)期開(kāi)始應(yīng)用。在測(cè)繪工作中運(yùn)用地理信息系統(tǒng)為人提供很大的便利，節(jié)省了人力，將系統(tǒng)行動(dòng)規(guī)則設(shè)置完畢后，只需要根據(jù)外部環(huán)境變化對(duì)分析過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，將衛(wèi)星和監(jiān)控設(shè)備應(yīng)用其中，應(yīng)用該設(shè)備對(duì)所規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，結(jié)合環(huán)境的變化體現(xiàn)在圖紙上，提高了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，節(jié)省了測(cè)繪數(shù)據(jù)的時(shí)間，完善了專業(yè)人員不足等問(wèn)題。

三、地學(xué)信息的功能特點(diǎn)。

(一)數(shù)據(jù)編輯和處理功能。

地學(xué)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯能力體現(xiàn)在對(duì)圖片的編輯能力，對(duì)于圖片的編輯主要體現(xiàn)在圖像的裝飾與編輯、圖像與圖幅見(jiàn)得拼接、誤差的修改和投影變換等，為人們工作提供了便捷。

(二)數(shù)據(jù)采集和輸入功能。

地理信息系統(tǒng)在多個(gè)環(huán)境都可以采集數(shù)據(jù)，在工作中可以在多種空間多種環(huán)境探測(cè)到不同物質(zhì)的.方向位置和大小和體積關(guān)系等。采用的輸入方式有鍵盤、商業(yè)數(shù)據(jù)、數(shù)字拷貝等。

(三)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理。

在地理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都是采用空間分區(qū)，分層來(lái)管理，為了更加合理化，更加便捷查找數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，矢柵一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和光柵結(jié)構(gòu)。

(四)空間查詢和分析功能。

在地理空間系統(tǒng)中空間的觀察，可以看到地球空間圖像，其中有圖像的相交、圖像的相減、圖像的合并同時(shí)也能看到地球空間的中任意點(diǎn)、線、面在空間中的連接。從而使人們更好的觀察空間狀態(tài)。地球的空間狀態(tài)，空間中的叢屬位置，空間的位置關(guān)系。空間系統(tǒng)的分析能力多種多樣，人們生活中有遠(yuǎn)程分析、網(wǎng)絡(luò)分析、三維模型分析等。為人們的生活提供了便捷的方式。

四、工程測(cè)繪中地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用分析。

(一)對(duì)數(shù)據(jù)采集的技術(shù)分析。

在傳統(tǒng)地理信息采集中，數(shù)據(jù)的收集是一項(xiàng)較為復(fù)雜的繁重的工作，耗費(fèi)人力、物力，也會(huì)受到環(huán)境因素的影響，例如，雷雨天氣會(huì)影響數(shù)據(jù)的采集，地勢(shì)環(huán)境也會(huì)影響到采集，例如，沼澤、樹(shù)林、高山會(huì)影響到數(shù)據(jù)的采集。采用地理信息系統(tǒng)可以減小工程測(cè)繪的失誤，地理信息系統(tǒng)對(duì)實(shí)體連續(xù)儲(chǔ)存的對(duì)象主要采用柵格、矢量這兩種方式。其中柵格存儲(chǔ)可以根據(jù)單個(gè)網(wǎng)格寬度來(lái)確定其分辨率，單個(gè)網(wǎng)格每個(gè)都有行和寬，行和寬的組成存儲(chǔ)單位的唯一值。矢量存儲(chǔ)主要是靠對(duì)不同環(huán)境的物體通過(guò)幾何的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。我們通過(guò)柵格和矢量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，不僅可以自主應(yīng)用，也可以配合多種機(jī)器來(lái)完善我們信息系統(tǒng)的采集，例如我們可以配合雷達(dá)激光，攝影機(jī)，讓我們采集到的數(shù)據(jù)更加精確，便捷了工作。

(二)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與處理。

地理信息系統(tǒng)的處理主要根據(jù)自己的系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行軟件分析數(shù)據(jù)處理，最后將處理過(guò)的數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，最后通過(guò)地理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)換出空間數(shù)據(jù)模型，最后工作人員將系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和空間模型加以分析。在不采用gis的情況數(shù)據(jù)采集繁瑣，所以我們應(yīng)該建立空間模型系統(tǒng)。

(三)數(shù)據(jù)精細(xì)測(cè)量。

數(shù)據(jù)精細(xì)系統(tǒng)即在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)據(jù)更加精密的改正。工作人員在使用數(shù)據(jù)精細(xì)測(cè)量中，其中各個(gè)點(diǎn)將自動(dòng)連接，形成路線。測(cè)繪人員將測(cè)量數(shù)據(jù)收集、整理，并加以分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修正。減少施工中的誤差。gis系統(tǒng)在精細(xì)數(shù)據(jù)測(cè)量過(guò)程中可以減少操作測(cè)量中的失誤和誤差，誤差逐漸縮小，直到接近于零。由于失誤的減少使得gis在城市測(cè)繪中廣泛的運(yùn)用，利用率和可信度增高。

(四)空間系統(tǒng)分析。

在gis系統(tǒng)中。其核心功能是物體在空間的分析功能，由于各個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)雜，覆蓋多種學(xué)科，多種知識(shí)所以技術(shù)性較高，需要專業(yè)人員來(lái)操作。其中多種學(xué)科主要包括區(qū)域科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)等。空間的分析功能主要是指將獲取的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)和圖形，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合，最后建立空間模型。空間模型內(nèi)的圖形位置，具體物體與虛擬物體的關(guān)聯(lián)性。地理信息系統(tǒng)模型建立較為復(fù)雜，但因?yàn)橹悄芑?，操作?jiǎn)單，被人們廣泛使用，gis在工程中獲得的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益顯著，為工程測(cè)繪奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)立體式輸出。

gis在城市測(cè)繪中應(yīng)用的重要內(nèi)容是立體輸出。測(cè)繪人員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)合成，并合理在輸出的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)異常和錯(cuò)誤，必須加人才能及時(shí)改正，地理測(cè)繪系統(tǒng)中的立體輸出正是彌補(bǔ)人手不足這一缺點(diǎn)。減少了工作人員，還能更快地完成工作，獲得的數(shù)據(jù)還很準(zhǔn)確所以在數(shù)據(jù)后期的處理，測(cè)繪人員需采取立體輸出發(fā)。

(六)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)急應(yīng)用。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新型測(cè)繪技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，模擬的三維空虛立體空間，可以為使用者提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官上的模擬，可以直接及時(shí)的將畫(huà)面?zhèn)魉徒o人們觀察事物狀態(tài)?？梢詫y(cè)繪數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，最后融合在一起，形成三維地圖。這種三維空間地圖是一種全新的模式，可以讓人們置身其中，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現(xiàn)場(chǎng)，大大節(jié)約成本號(hào)召大家積極參與進(jìn)來(lái)。這種培訓(xùn)降低了投入成本，還可以起到演練作用。也可以模擬水災(zāi)，模擬降雨量在城市中的淹沒(méi)情況，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以自動(dòng)制定疏散系統(tǒng)路線圖，模擬人員疏散。這種虛擬的技術(shù)合成還可以和多個(gè)設(shè)備一起共同使用，未達(dá)到剛好的效果，例如在模擬室內(nèi)疏散演練的時(shí)候，已將其與室內(nèi)定位系統(tǒng)集成，模擬室內(nèi)人員疏散，虛擬場(chǎng)景會(huì)自動(dòng)定位現(xiàn)場(chǎng)信息，便于指定救援方案。

(七)測(cè)繪應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。

測(cè)繪應(yīng)急數(shù)據(jù)，獲取的原始數(shù)據(jù)后通過(guò)加工處理，制作成易于處理的圖鑒，在應(yīng)急快速制圖系統(tǒng)，遙感影像一體化測(cè)圖系統(tǒng)等專業(yè)測(cè)繪軟件的融合下，與應(yīng)急數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，最后形成應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。遙感影像一體化測(cè)圖系統(tǒng)，主要是以攝影測(cè)量技術(shù)，將畫(huà)面?zhèn)鬏數(shù)饺藗兪种?，這種系統(tǒng)可以恢復(fù)物體的正確位置與大小，配合不同數(shù)據(jù)，加快信息的處理。遙感影像一體化的測(cè)圖更加便捷，與快速制圖系統(tǒng)的配合測(cè)繪應(yīng)急過(guò)程的數(shù)據(jù)，并且現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而快速對(duì)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行提取編輯，最后通過(guò)快速標(biāo)記、符號(hào)取得應(yīng)急圖鑒。圖2測(cè)繪應(yīng)急流程圖。

五、結(jié)論。

地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，在未來(lái)會(huì)成為主流發(fā)展方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息的多元化，促進(jìn)了城市測(cè)量的發(fā)展。我們需要去其糟粕，取其精華，在城市測(cè)量這條道路上不斷發(fā)展，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)。

［5］李莎．地理信息系統(tǒng)在土地測(cè)繪中的應(yīng)用［j］．低碳世界，2016，11:34－35.

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十

課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段等方面入手。

(1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。

科學(xué)的編排設(shè)計(jì)《工程項(xiàng)目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點(diǎn)和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的教材中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時(shí)俱進(jìn)。

(2)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

一是要進(jìn)一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添?xiàng)目管理》是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的應(yīng)用水平，可以通過(guò)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，院校可以根據(jù)自身?xiàng)l件，建立工程項(xiàng)目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開(kāi)展提供積極的支持。二是合理安排理論和實(shí)踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實(shí)踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的運(yùn)用。

(3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動(dòng)性、數(shù)字化等特點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項(xiàng)目管理教學(xué)地域限制、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項(xiàng)目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新工程項(xiàng)目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

(4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師是《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成效?！豆こ添?xiàng)目管理》是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實(shí)踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)科的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。那么，教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)大大降低。因此，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開(kāi)展《工程項(xiàng)目管理》的有效方法。一方面要定期開(kāi)展理論和實(shí)踐培訓(xùn)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實(shí)踐，提高專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，要對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行考核，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十一

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實(shí)踐，我國(guó)更深層次地進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計(jì)算機(jī)完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對(duì)這一關(guān)系展開(kāi)具體闡述，并探索計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面，小到日常購(gòu)物、娛樂(lè)、餐飲等消費(fèi)，大到企業(yè)交易、金融項(xiàng)目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實(shí)惠的優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此深受商家和消費(fèi)者的歡迎。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)，也相互制約，是一個(gè)很值得深入研究的課題。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見(jiàn)的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺(tái)的形成奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開(kāi)的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個(gè)單機(jī)只是孤立的“工作站”，只有將大量計(jì)算機(jī)用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的模式開(kāi)發(fā)；簡(jiǎn)單地說(shuō)，電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建操作平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

1.2電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步力量。

當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會(huì)中的重要地位，從而形成倒逼計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。

1.3融合與制約并存。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始針對(duì)電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運(yùn)行成本，計(jì)算機(jī)技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計(jì)算機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場(chǎng)淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)之間進(jìn)行融合是一個(gè)大趨勢(shì)，一方面是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的需求，無(wú)法有效地展開(kāi)信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過(guò)程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。

以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來(lái)闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)策略。

2.1加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)。

中國(guó)是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國(guó)家，其業(yè)務(wù)不僅在國(guó)內(nèi)廣泛開(kāi)展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)方面并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度的依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)平臺(tái)主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國(guó)美在線等類型的電商平臺(tái)，通過(guò)號(hào)召企業(yè)、組織和個(gè)人入駐的方式開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)，這樣一來(lái)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就形成了實(shí)際上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其二是企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)平臺(tái)，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場(chǎng)產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場(chǎng)化領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺(tái)的快速成長(zhǎng)、正常運(yùn)營(yíng)提供支持。

2.2提高電子商務(wù)平臺(tái)的安全保障。

電子商務(wù)平臺(tái)的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動(dòng)卻是實(shí)實(shí)在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴(kuò)大，商家和消費(fèi)者每天都要面臨大量的經(jīng)濟(jì)來(lái)往，那么資金安全是一個(gè)硬性要求。確保電子商務(wù)平臺(tái)安全的.核心條件是計(jì)算機(jī)技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個(gè)交易過(guò)程中要避免賬號(hào)、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會(huì)造成人民群眾巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重的甚至造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。

2.3開(kāi)拓電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無(wú)線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間也得到進(jìn)一步的開(kāi)拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動(dòng)終端化改造，通過(guò)智能手機(jī)瀏覽、下單、支付，極大地簡(jiǎn)化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺(tái)管理，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平臺(tái)仍是一個(gè)無(wú)法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開(kāi)展是基于雙向通信展開(kāi)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進(jìn)行周期，結(jié)合實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)來(lái)構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)、渠道日益多元化，開(kāi)拓電子商務(wù)空間是一個(gè)必然趨勢(shì)。

3結(jié)束語(yǔ)。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過(guò)高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)?lái)了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于消費(fèi)者而言也形成了全新的體驗(yàn)。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來(lái)的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會(huì)帶來(lái)滯后性。

參考：

[1]黃娟琴,鄧小兵.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.

[2]閆欣敏.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場(chǎng),,(09):310.

[3]秦靖?jìng)?計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化,,(25):63.

[4]馬青山.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十二

摘要:《工程項(xiàng)目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，現(xiàn)有的課程教學(xué)手段單一、方法簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。本文圍繞《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從實(shí)踐教學(xué)比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略。

作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項(xiàng)目管理》課程是工程項(xiàng)目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國(guó)工程項(xiàng)目管理專業(yè)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，推進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添?xiàng)目管理》課程的教學(xué)水平，已經(jīng)成為這一課程教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。

《工程項(xiàng)目管理》課程是我國(guó)大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價(jià)等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項(xiàng)目管理的概述、工程項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目成本預(yù)算和控制、項(xiàng)目施工管理等關(guān)于工程項(xiàng)目管理中的基本理論、知識(shí)和技能。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)體系，為他們從事工程管理等實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

(1)具有較強(qiáng)跨學(xué)科性。作為一門綜合性的課程，《工程項(xiàng)目管理》一門跨學(xué)科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項(xiàng)目方面的理論和知識(shí)，還涉及到管理科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、材料科學(xué)、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的要求較大，也增強(qiáng)了其教育和學(xué)習(xí)的難度。

(3)具有較強(qiáng)的發(fā)展性。

發(fā)展性是《工程項(xiàng)目管理》課程的有一個(gè)重要特點(diǎn)，作為一門與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，《工程項(xiàng)目管理》的知識(shí)和理論不是一層不變的，是與教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容與各種工程實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項(xiàng)目管理》所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)。(3)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！豆こ添?xiàng)目管理》課程不是單純的理論學(xué)習(xí)，更側(cè)重于工程項(xiàng)目管理實(shí)踐。最終目的是，通過(guò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

(1)教材內(nèi)容不完善。

良好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大專院校雖有采用了多個(gè)版本的《工程項(xiàng)目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項(xiàng)目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識(shí)的表述，割裂學(xué)科理論和工程實(shí)踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。

(2)教學(xué)方法簡(jiǎn)單。

一方面，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，灌輸式的課堂講解教學(xué)法依然是主要的教學(xué)方式，側(cè)重于教師講解、學(xué)生做筆記的模式，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)各種項(xiàng)目管理知識(shí)的掌握。另一方面，在課程教學(xué)工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，存在著嚴(yán)重的課程交叉、重復(fù)的問(wèn)題。例如，《工程項(xiàng)目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)校這兩門課程都是必修課程，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。

(3)課程實(shí)踐不夠。

筆者調(diào)查走訪了幾所開(kāi)設(shè)有《工程項(xiàng)目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何一所學(xué)校在進(jìn)行這門課教學(xué)過(guò)程中安排了足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。很多學(xué)校根本就沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，少數(shù)設(shè)置了實(shí)踐課時(shí)的學(xué)校實(shí)踐課時(shí)比重也很小。一方面，是因?yàn)樵盒Ｔ诮M織教學(xué)過(guò)程中對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)不重視，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無(wú)法有效的開(kāi)展工程項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)踐。

(4)師資力量薄弱。

教師是開(kāi)展教學(xué)的主體之一，由于教師隊(duì)伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強(qiáng)的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項(xiàng)目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對(duì)《工程項(xiàng)目管理》基礎(chǔ)性作用的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程的理論和實(shí)踐不明確，經(jīng)常忽視實(shí)踐教學(xué)作用，導(dǎo)致了學(xué)生不能真正理解和運(yùn)用相關(guān)理論，造成了教學(xué)認(rèn)知的表面化，影響了教育的效果。

課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二十三

在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會(huì)化、市場(chǎng)化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學(xué)科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面具有綜合性的特點(diǎn)，同時(shí)它的課程內(nèi)容也比較豐富，實(shí)用性比較強(qiáng)，在學(xué)生以及工作中具有應(yīng)用性的特點(diǎn)。

案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進(jìn)行展示、討論，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題[1]。這種教學(xué)方式將它引入到物業(yè)管理教學(xué)課堂中具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，針對(duì)某個(gè)物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問(wèn)題為主要案例分析，使學(xué)生能根據(jù)課堂已有的知識(shí)掌握和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)的案例材料進(jìn)行分組討論并解決問(wèn)題，這樣改變了學(xué)生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學(xué)生能根據(jù)掌握的知識(shí)概念引入到實(shí)際背景當(dāng)中去，也能使他們能夠在解決問(wèn)題方面運(yùn)用科學(xué)、有效的理論去分析、整理。案例教學(xué)法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單地舉例過(guò)程，而是在學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過(guò)程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)、師生之間的關(guān)系都能得到進(jìn)一步的提高；它更不是以學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，而是使學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)體系，從而提升自己的知識(shí)鏈和素質(zhì)教育。在案例教學(xué)過(guò)程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學(xué)生由于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的情況下也能運(yùn)用知識(shí)，這樣不僅能打開(kāi)學(xué)生更廣的知識(shí)面，還方便學(xué)生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標(biāo)，從而提高工作質(zhì)量。

二、物業(yè)管理在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）在教學(xué)中沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的物業(yè)管理課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。將知識(shí)運(yùn)用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺(tái)講解，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)提綱的'知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的內(nèi)容教學(xué)，雖然有的時(shí)候也會(huì)引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實(shí)效性都不夠，使學(xué)生反復(fù)聽(tīng)其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學(xué)主要是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識(shí)學(xué)生可以自學(xué)進(jìn)行理解，如果教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的運(yùn)用只會(huì)讓教師對(duì)課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。

（二）學(xué)生對(duì)物業(yè)管理課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。

在整個(gè)工程管理過(guò)程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價(jià)以及評(píng)估等方向，很少學(xué)生能夠意識(shí)到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學(xué)生，很多家長(zhǎng)也不能對(duì)物業(yè)管理的認(rèn)識(shí)程度有更深層次的研究。而且據(jù)實(shí)際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復(fù)雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導(dǎo)致很少的學(xué)生選擇這一學(xué)科，在社會(huì)中的從業(yè)人員也沒(méi)有進(jìn)入相關(guān)部門工作。

（三）物業(yè)管理課程的課時(shí)安排有限。

物業(yè)管理課程在學(xué)校教學(xué)中一般只安排32學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，在這種限制的時(shí)間里根本無(wú)法認(rèn)真完成對(duì)理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐知識(shí)的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識(shí)教課中，由于理論知識(shí)多、占用的課時(shí)比較長(zhǎng)，這就導(dǎo)致在物業(yè)管理課程中無(wú)法完成案例分析以及實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)，從而減少了大量的教學(xué)目標(biāo)。一種是在案例教學(xué)活動(dòng)中，由于物業(yè)教學(xué)運(yùn)用案例以及物業(yè)理論教學(xué)的課時(shí)都比較長(zhǎng)，兩方面知識(shí)在同一時(shí)間內(nèi)也無(wú)法完成整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識(shí)還無(wú)法完成，造成學(xué)生在課堂學(xué)生中不能分清知識(shí)的主次，進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)的狀況不斷發(fā)生。

（一）備課階段。

在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書(shū)籍以及個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將案例分為不同的形式傳授給學(xué)生，如通過(guò)板書(shū)、視頻以及模擬訓(xùn)練的方式。在物業(yè)管理委員會(huì)一節(jié)課中，教師可以選用兩個(gè)實(shí)際發(fā)生的事情作為案例進(jìn)行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會(huì)的委員和委員會(huì)能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展使學(xué)生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達(dá)本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并具針對(duì)性的、典型的進(jìn)行有效教學(xué)[3]。

（二）上課階段。

例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會(huì)的委員這一問(wèn)題。教師可以進(jìn)行多種方式進(jìn)行教學(xué)，如打印資料、幻燈片教學(xué)以及播放相關(guān)視頻等形式。學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。教師在這一過(guò)程中要求學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問(wèn)題和解決方案。對(duì)于課堂上比較小的案例，教師可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在案例中更快的找出解決方案；對(duì)于比較大的案例，教師就要在整個(gè)理論知識(shí)完成后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的或正在學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考找出結(jié)論。學(xué)生自己進(jìn)行分析后要引入課堂討論，針對(duì)案例本身發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個(gè)學(xué)生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和看法進(jìn)行課堂記錄，不僅使學(xué)生提高了自己的語(yǔ)言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。

（三）總結(jié)回顧。

在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)還具有一定的局限性很難對(duì)問(wèn)題做到全面的分析，所以就需要教師進(jìn)行課后補(bǔ)充。教師要靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)將課堂內(nèi)容進(jìn)行傳授，將學(xué)生提出的解決方案與實(shí)際部門的處理方案進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)生存在的差異進(jìn)行補(bǔ)充以及更新觀念。如果遇到不合理的學(xué)生方案教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們能在下一次討論學(xué)習(xí)中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和方法在班級(jí)中建立實(shí)際的程序模擬，這樣使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的案例。在這樣的教學(xué)中，不僅使學(xué)生學(xué)到了課本上的理論知識(shí)、積累了學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且也使他們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。

四、結(jié)論。

物業(yè)管理課程在案例教學(xué)法中的應(yīng)用能提高學(xué)生的主觀能夠性與學(xué)生的綜合能力。在案例分析過(guò)程中，首先學(xué)生將案例作為整個(gè)課堂的主體，然后在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考中找出具體的解決對(duì)策。最后教學(xué)根據(jù)知識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識(shí)。物業(yè)管理教學(xué)是將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的分析，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，然后在問(wèn)題中進(jìn)行思考和理解并解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，從未提高他們的綜合能力。

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